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初中语文远程研修观评课报告
我最近非常荣幸参加了语文远程研修活动,6节课下来,我对6位老师的授课情况的整体印象是:异彩纷呈,各有千秋。现将自己的感受总结如下:
一、课前感情交流充分,做到师生心贴心。多数老师注重课前的交流,以缩短与学生之间的距离,消除陌生感,活跃气氛。通过与学生之间的交流,调节了一下学生心里的紧张气氛。
二、教态和蔼可亲,及时鼓励有信心。首先,无论是男老师还是女老师,让听课的老师觉得他们不是面对着一群学生,而是他们的朋友或孩子,谈话或问问题,都是面对面的形式,感觉很自然、随便。多数老师采用亲切地谓,让孩子们一听就感觉到亲呢,立刻喜欢上了这个老师。另外,老师们及时的鼓励也激发了学生学习兴趣,帮孩子们树立了学习信心。
三、教学环节紧凑,环环相扣吸人心。基本上每节课都做到了环节衔接的自然醒目,如行云流水,一点也不硬,教学过程中也充分体现了学生的主体地位。让听课老师觉得轻松、不生硬,没有累得感觉。真正做到了顺学指导。
四、以读代讲练语感,细节教学是关键。在课堂上,语文老师自身就带有了课堂中应有的感情,在教学中,拿出重点段落,让学生自读、齐读、带感情读、教师范读、教师引读等多种方式,来培养学生语感,从而体会课文的真正意境和内涵,使教学达到了高潮,使学生情绪激昂,情真意切!
以上就是我的感受以及分析,研修让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻,意识到了自己如同井底之蛙。远程教育研修也激发了我对教育事业更加真实的爱恋。为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台,在这里我们可以畅所欲言,解惑释疑。参加本次语文远程培训,有幸聆听各位名师讲课,我感慨颇深,受益匪浅。在这段学习生活中,我每天累并快乐着……因为,我收获了知识,更收获了友情。通过研修,我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力,对于个人今后的发展起到了积极的促进作用,对教育教学工作也有了一种新的理解。在这次观课的过程中,我也深深感受到自己的不足,在今后的教学过程中,一定深钻文本,努力提升自己。
初中教师研修观课报告
感谢x主任为我们提供一次难得的学习机会,在这次活动中有一些体会:
1、数学课堂变安静。一年级的x老师教的有几瓶牛奶很注重学生的摆,探究方法,独立思考,课堂去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真,已经安静了很多,留给学生安静思考时间,回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量,传递信息的空间,让我真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。
2、在方程的意义这节课中,x老师运用了分类的思想,从天平的平衡中,先得出等式和不等式,再进行归纳分类,结果得出方程的概念,但不是得出概念就没事了,他还进行了一系列的反问,如:你认为方程,必须具备什么样的条件,为什么你觉得这些都是方程呢?等等适可而止的反问,充分暴露学生思考的思维,让学生进行反思。古语说的好:反思是数学思维的内在动力和核心,如果在课堂中,我们也经常进行这样的反思,必定会让学生受益匪浅。在评课环节,我进一步认识教学方程的意义,体会它是一种数学模型。“含有未知数的等式”描述了方程的外部特征,并不是本质特征。在教学是要落实:
(1)方程用等式表示数量关系,
(2)它由已知数和未知数共同组成,
(3)表达的相等关系是现象、事件中最主要的数量关系。
听了这两节课以后给我的启发一名优秀的教师要具有语言魅力,作为一名数学教师,语言要做到严谨简练,并且要具有亲和力,对孩子要多表扬,多鼓励。两位老师语言很轻柔,很具有亲和力,x老师儿童化的语言一直吸引着孩子的注意力,并且能够及时的'表扬孩子,这是值得我学习的地方。xxx老师语言已经做到了严谨简练。这是我以后的教学中应时刻注意的一点。
数学源于生活,最后必须要回到生活当中。学习知识是为了运用,如果脱离实际来学知识的话,其学习的意义不大。所以在数学课上,必须让学生知道在现实中的应用。这两位老师在讲课始终,都把知识与生活实际相联系,这也是我以后课堂上应该做的。
教师为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台,调整学习的方向,是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中,学习的材料来源不再是单一的教材,更多的是从学生的生活经验来编材。面向学生,面向生活,反映现实生活,两位老师的提问有效,使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着,看得见,易于接受,从而激发了学生内在的认知要求,变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维,使学生的创新意识得到了较高的培养。
教师能放手让学生自己动手操作,自主探究解决问题的方法,在课上,两位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂,引导学生在摆一摆、画一画等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主让学生自己探究方法。另外,执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习,教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。
初中远程研修观课报告
观评了三节优课课例:一元一次不等式、直角三角形边角关系单元复习、二元一次方程组专项复习。教师基本素质都较高,都有很强的敬业精神。备课充分,紧紧围绕课标展开备课和教学,准备充分,教材挖掘深,教学设计科学合理,整个课堂环节齐全又环环相扣,由浅入深,形成知识体系,课堂容量大,效果好。重点突出,难点突破好。组织形式多样,突出了小组合作探究的教学方式。在教学过程中注意利用对学生的评价来调动学生学习探究的积极性,培养学生兴趣,增强学生自信,提高学生能力。又都能够充分利用信息化手段辅助教学,提高课堂效率。
三节优课又各有优点,都值得我们认真学习。一元一次不等式一节,引导学生类比一元一次方程的概念及解法来学习一元一次不等式的概念及解法,降低了学习难度,提高了学习速度和效果。直角三角形边角关系单元复习一节,发挥学生主体地位,利用小组合作交流的方式探索“化斜为直”的方法,从而总结规律指导解题。期间,也涉及到了好多数学思想:转化思想、方程思想、分类讨论思想等。另外,利用思维导图形成知识网络,有利于学生整体把握本单元内容。再就是从展示阶段看,学生的基本素质较高,基础知识掌握得好,小组合作交流有效,语言表达能力强,训练有素。二元一次方程组专项复习一节,不局限于学生会解几道题,而是引导学生探索不同的解法,对比各种解法的.优缺点和难易程度。在探索和对比中提高了解题能力,领会了换元思想和整体思想。进一步理解了消元思想,这为下一步学习解三元一次方程组打下基础,甚至为解多元高次方程打下基础。
提几点看法,一家之言,不一定正确。一元一次不等式的解法要紧扣不等式的基本性质。解不等式的过程是一个对不等式的变形过程,变形的依据是不等式的基本性质。直角三角形边角关系单元复习一节,整个过程缺少题目的支撑,稍显空洞。可以把复习及探索研究的内容习题化,使学生在问题的解决中去体会去思考从而达到总结领会再利用。这样,也能增大课堂容量。
总体来看这几节课都非常好,教师上课的水平都很高,任何一节课都有很多值得我们学习的东西。无论是精益求精的精神,还是对教材、课标把握挖掘,亦或是教学设计、教学过程的推进、现代信息技术的熟练应用都让人耳目一新。争取把从中学习到的知识、方法、精神应用到今后的教学实践中。
初中教师研修观课报告
今天我观看了济南市长清区万德镇中心小学的顾建锋老师的课堂实录,《体积单位间的换算》,新人教版五年级下册的内容。本节课是在自动录播教室录制的,虽是借班上课,但是教学效果非常好,是一节值得好好学习的示范课。
顾老师是一位数学素养非常高的老师,无论是粉笔字的板书,数学语言的规范,数学问题的'设计,数学思想的渗透等多方面都展示了很高的水平。小学男教师特有的严谨、大气的教学风格给人以耳目一新的感觉。
顾老师首先从复习长度单位、面积单位的换算入手,引入探究体积单位的换算,这期中渗透了化新为旧的转化思想。在探究新知环节,又是处处渗透转化思想,借鉴长度单位、面积单位的换算方法学习体积单位的换算方法,从高级单位到低级单位的“化”乘进率,从低级单位到高级单位的“聚”除以进率。在学习新知的同时,注重学生解决问题意识和能力的培养,设计了牛奶包装箱、用砖砌墙、不规则物体的体积等现实问题,极大的调动学生学习的积极性,培养了学生用数学知识解决实际问题的能力。在课堂小结中,又一次总结升华了转化的数学思想,化陌生为熟悉,化复杂为简单,化未知为已知。
给本节课的一个建议,由于教学容量大,教学时间比较紧张,有些教学环节完成的比较仓促。如,在小组展示讲解环节,有个小组的展示没有完全展开,教师就草草一带而过。4600立方分米=()立方米()立方分米,应该让给小组详细展示复名数换算的过程。
初中生物研修观课报告
听了康老师的课以后,谈谈自己的感受。
本节课的亮点:
1.教学目标:本节课教学目标的确立把握到位,知识目标明确,知识目标在授课的过程中实行的较好,同时注重了学生的能力培养,较好地发掘了教材的思想性。
2.教学内容:教学内容的安排充分体现了教学目标的要求,设计内容合理,严谨,对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确。课堂结构能按学生的实际而设计,并能有创新精神,内容符合学生认知规律,选取生活中常见的实例,对学生有吸引力,这充分体现了康老师在备课过程中严谨的教学态度。
3.教学方法:现代化教学设施的应用适时、适度,提高了教学效率,课件的使用,节省了很多时间,还进行了板书设计,明了的体现了本节课的'重点。
4.课堂效果:教学任务按时完成;课堂气氛好,学生学习积极性高。主动参与和配合教师教学。
5.教师素质:生物学基础理论扎实,教学中无科学性错误;仪表端庄,教态自然,举止大方;语言准确、生动、严谨,形体语言自然、明确。
初中数学远程研修观课报告
今天我观看了济南市长清区万德镇中心小学的顾建锋老师的课堂实录,《体积单位间的换算》,新人教版五年级下册的内容。本节课是在自动录播教室录制的,虽是借班上课,但是教学效果非常好,是一节值得好好学习的示范课。
顾老师是一位数学素养非常高的老师,无论是粉笔字的板书,数学语言的规范,数学问题的设计,数学思想的渗透等多方面都展示了很高的水平。小学男教师特有的严谨、大气的教学风格给人以耳目一新的感觉。
顾老师首先从复习长度单位、面积单位的换算入手,引入探究体积单位的换算,这期中渗透了化新为旧的转化思想。在探究新知环节,又是处处渗透转化思想,借鉴长度单位、面积单位的换算方法学习体积单位的换算方法,从高级单位到低级单位的“化”——乘进率,从低级单位到高级单位的“聚”除以进率。在学习新知的同时,注重学生解决问题意识和能力的培养,设计了牛奶包装箱、用砖砌墙、不规则物体的体积等现实问题,极大的调动学生学习的积极性,培养了学生用数学知识解决实际问题的能力。在课堂小结中,又一次总结升华了转化的数学思想,化陌生为熟悉,化复杂为简单,化未知为已知。
给本节课的一个建议,由于教学容量大,教学时间比较紧张,有些教学环节完成的比较仓促。如,在小组展示讲解环节,有个小组的展示没有完全展开,教师就草草一带而过。4600立方分米=立方米()立方分米,应该让给小组详细展示复名数换算的过程。
初中英语研修观课报告
第三次参加了奎文区庄明华个性教师工作室活动,我们工作室成员根据自己组内的观课维度,再次观摩了工作室主持人庄明华老师《m6u1iboughtabookforyou.》一课,听了庄主席的课,感觉又收获很多,这次讲课非常成功,谈谈我的感想:
庄老师第三次上课非常完美,不管是课的设计还是学生的表现都非常好,在上课的过程中,庄老师过渡自然,环节紧凑,环节设计合理,通过三次磨课有了很好的效果。我感受颇深的一点就是情境教学法的运用,如何设计任务型教学。英语是一门语言,我们永远应该把它的交际性放在首位。只有在情境中,英语的交际性才能得到突显。只有在需要说英语的情况下才能真正学好英语。我们通过庄老师三次观摩,大家对任务型教学有了更深入的理解,庄老师在第三次上课设计任务型教学时继续用第二次观课的方法:小组内选择一个场景进行练习,这样设计非常好,能使学生自主选择自己喜欢的节日交换礼物,最后又设计了学生围绕毕业在际互相交换礼物这一主题非常好,课一开始设计这个任务,在情景中设计任务型教学,到最后环节拓展时运用,做到了首尾呼应,这个真正体现任务型教学,体现用英语交际的必要。这样操练的效果很好,能真正达到学习的目的。教学活动由浅入深、循序渐进,前一个活动要为后一个活动铺垫,后一个活动是在前一个活动的基础上的深入和拓展。
这节课我们又都发表了各自的看法,提出了一些中肯的建议。对这节课我的看法:
2.在读课文之前,提出明确的要求:如有感情地,流利地等;。
3.第三次授课编歌时,老师做示范没做好,以至学生没有唱好,也就是让学生在完成一个任务之前,老师的示范很重要。
5.在句型训练中,老师给出了很多幅图,但是带领让学生就练习了三幅图,最好不要给学生硬性规定练习哪幅,最好是他们愿意选哪幅图就选哪幅图,达到练习的目的。
6.在本次观摩中的三自一导,没有体现的很完善,在小老师导学方面有了体现,但是其他方面没有体现,在以后课的设计还要再研究一下。
在这三次观摩活动中我们大家都收获很多,在每次评课中大家各舒己见,发表自己的看法,我们大家共同研究每个环节,并有了很好的理论支撑,每次观课大家都发现了问题,并给出很好的建议,大家在磨中成长,在以后的教学过程中我会把这次所收获的经验运用和落实到教学中。在磨课研讨中,我们工作室老师们的知识经验、思想方法进行了很好的交流和相互的碰撞,从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感。同时感动于我们工作室成员的精神,我们大家坐到一起,精心设计教学过程,一起议课、评课,坦诚相待,相互评议,相互学习,相互交换意见、心得、体会。我们每次讨论或交流起来气氛非常热烈,每位教师充分发表自己的见解、观点,经过大家几次反复的修改,教案结构清晰合理,充分领会和实践了很多学到的理念,充分运用了任务型教学,从而有效地调动学生探究问题的主动性和积极性。我们在观课时也是全程跟进,大家一起把磨课做好,在很短时间内课设计的也很到位,使教学过程紧凑而且环环相扣,有效地达到了教学目标,在磨课中我们也及时发现好的做法,反思不足,及时做笔记,我们大家收获很多。
通过磨课,促进了我们教师成长,在磨课的整个过程中我们仔细、认真、专注、小心。“磨课”使我们年轻教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。在磨课中我们锻炼了自己,提高了自己,向有经验的教师学习,学习好的教学方法和教学理念等,我们要不断地提高自己的教育教学水平。同时我们老师要及时反思和积累,才能有更大的进步。通过磨课我们体会到个体成长需要团队的精神,自己才成长得更快,合理的借鉴是创新的开始,有付出,也有收获,大家在一次次的“磨”中成长。愿我们在忙碌和无止境的探索中实现自己成为优秀教师的梦想。
研修观课报告
认真观看了聂大庆老师执教的《自己的花是让别人看的》、崔美华执教老师的《厄运打不垮的信念》和郭艳红执教老师的《威尼斯的小艇》三节课,感受最深的应是三位老师在语文教学中“读”的把握。《语文新课程标准》中明确指出“阅读教学是语文教学的重中之重,是培养学生写作能力的重要基础。”这就要求我们在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念,返朴归真,让朗朗的书声回到教室。三位老师的语文教学过程,以学生为主体,通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读,以达到感知课文,理解课文,体悟情感,积累语言的目的,完成学生个体阅读的全过程,将“读”贯穿于语文课堂教学之中,也真正体现了语文教学的“以读为本”。
聂老师执教的《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。在导入环节上,聂老师首先给学生充足的时间自由朗读课文并找出季老先生旧地重游时对德国的评价:“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”。在学生整体感知的基础上,选择季老先生由衷的感叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”为切入点,引导学生通过朗读、默读、诵读等多种阅读方式来理解文本,在以读为主的过程中开展角色体验,情境想象等多样的言语训练,深入感受德国景色的奇丽。为了让学生理解文中蕴含的“人人为我,我为人人”的精神,聂老师采用的教学策略是紧紧抓住“多么奇丽的景色!”与“多么奇特的民族!”这两个句子,引导学生通过反复朗读文本,找出能体现德国景色奇丽与民族奇特的句子,以此作为教学的两根主线贯穿于整个教学之中。在教学中,聂老师紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语让孩子们快速默读课文,划出最能体现德国景色奇丽和民族奇特的句子,让学生通过自由朗读、指名读、个人感情朗读等多种方式充分感受和领悟德国花美、景美、人更美。聂老师还灵活采用“欣赏画面入境,品读想象中生情,深读积累中拓展”等教学方法,合理利用课外及多媒体资源,介绍德国秀美景色及作者,让学生对德国有个初步的认识,在接下来的具体教学中,尽力引导学生去想象场面情景,设身处地地去读、去想;在学习第三自然段时,聂老师紧扣“姹紫嫣红”、“花团锦簇”等词语,反复品读这一段文字的时候,更是充分调动学生的想象,让学生在读中想象,在想象中品读,在品读中悟情。以及之后的角色体验,深入读书,都在尽力创设情境,引导学生想象场面情境。聂老师根据语文课程标准提出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求,结合本单元的主题和教学重点,力求做到以学生为主、以读书为本,充分利用一切教学资源来培养学生阅读兴趣、习惯,提升阅读感受、理解能力,感悟人间真情、学会做人,从而全面提高学生的语文能力和语文素养。
崔老师执教的《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第20课,课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本文的语言有两大特色:运用数据和大量的四字词语,因此在教学中崔老师抓住这两个方面来引导学生体会。颇有感受的地方就是崔老师引导学生对第一自然段数字的解读,学生通过朗读、交流讨论,在崔老师的引导下去感悟数字背后的意义和价值,让学生体会一部奇书诞生的艰辛。学生在直观、形象的数字中,获得了阅读感官,得到了阅读感悟。在此基础上,崔老师不失时机地把学生引领到接近生活的感受中,让他们在形象感悟中解读文本。课文第一自然段最后一句话中,连续用了“20多年”、“6次”、“50多岁”、“400多万”等数字,从不同的角度表现了谈迁治学的刻苦和信念的坚定。崔老师引导学生紧紧抓住这些具体数字展开读书感悟。让学生与数字对话,尽情抒发自己的个性感悟,理解隐含在数字背后的谈迁的精神和情感。通过读书感悟,让抽象的数字形象化、具体化、情感化,读到语言背后的精彩。从而进一步体会谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。同时,崔老师的扣词导读,感悟形象,紧扣“信念”、“厄运”、“打不垮”等课文中的关键词,前后联系,在多样的阅读中(如浏览、用心去读、朗读、引读、范读等)中感悟了谈迁这一人物形象。如致命的打击(第2节)引读,在对话中在深入地解读的基础上,螺旋式地引导学生读文本,从而把人物形象展现出来。
崔老师在教学中还结合具体的语言环境,通过朗读感悟,明白四字词语的意思,以及在句子中的作用。例如第四自然段中写谈迁为了让新《国榷》更加翔实精彩而付出更大的艰辛时连用了好几个四字词语:“四处寻访”、“广泛搜集”、“一袭破衫”、“终日奔波”、“年老体弱”、“奋笔疾书”等,引导学生读书要把文字想像成画面,比如从“终日奔波”一词可以想象到谈迁从清晨到中午,从中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艰辛,进而感受到是厄运打不垮的信念在支撑着他。崔老师倡导的“自读感悟、开放引导”的课堂,也正是新课标所提出的“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本,要珍视学生独特的感受、体验和理解,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”的体现。着眼于学生自主发展的阅读教学,也正是一个“先学后教、先读后导、先扶后放”的过程。
郭老师执教的《威尼斯的小艇》是编排在人教版小学语文教材第十册的第八组。五年级上学期的学生,已有了一定的语文能力,能独立读懂一篇课文,并且能从内容中体会思想。通过本课的教学,郭老师也正是让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移,训练他们“抓住事物的特点写”,这也是这一组课文的重点训练项目。郭老师以“课文围绕小艇写了哪几个方面的内容”这个问题,让学生带着问题快速浏览课文,对课文进行整体感知,在问题的讨论中从整体上把握课文内容,然后,精读2、4两个重点段落,落实训练点。
本节课上郭老师十分重视学生的朗读指导,每一次的读都是一次情感的升华,都让学生读有所思读有所获。通过课件创设情境让学生读,这不仅有利于拓宽学生的视野,帮助学生想象,同时更有利于学生去感悟文本中的情与景,使学生更深刻地去理解课文内容。指导学生朗读课文时,郭老师也精心创设一定的情景,把学生一下子带入了文本中,再引导学生发挥想象,不仅激起学生阅读的兴趣,还利于准确把握文章深层的.含义。如在课文第六自然段的处理上,郭老师在课件文字的渲染下,将学生带入一个特定的情境中,并通过朗读将威尼斯夜色之美表现得淋漓尽致,并进一步感受到艇动城闹、艇停城静的特点。郭老师的课堂也正好迎合了《语文课程标准》的要求:语文课程应培养学生阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶。
学习了三位老师的课,我对语文教学中的“以读为本”有了更深刻的认识,好的朗读是完美的语言艺术,是课堂教学中的一种艺术的创造。我深刻感受到语文教学必须立足课堂,以读为本,才能打造出高效的语文课堂,才能真正提高学生的语文综合素质。
初中研修观课报告
观看了济南市长清实验中学xxx老师执教的《平行四边形的判定》这节课堂实录确实让我眼前一亮,一看再看。当然,之所以吸引我,不是因为。
教学。
设计的完美,环节精巧,而是因为学生原始思维的可视化,因为学生数学活动的有效之美,也与我近年的思考和在教学中做的一些尝试产生强烈的共鸣。
《数学课程标准》倡导:“数学活动必须建立在学生认知水平和已有的知识经验基础之上。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。”
基于此,在观看本课时,我确定的观察点为“学生学习”维度中的“目标达成”视角“学生活动对目标达成的有效性”。
xxx老师这节课分为五个教学环节,总共有13处学生活动(这里的学生活动指教师处于相对静止状态,由学生相对独立地活动一段时间),从内容看,学生活动内容比较丰富。从学生活动的时间来看,总时间为30分钟,占本节课总时间的67%。学生相对独立的活动时间能占到这样的比例,说明本节课体现了以学生为主体的理念。从学生活动形式来看,采用了多种活动形式,有口述,书写,操作演示、展示交流,小组合作、测试等,其中以口述和展示交流为主。本节课,集体回答26次,个体口答11人次,个体黑板演示展讲3人次,个体板演展讲4人次,小组合作交流3次,全体测试一次。
学生活动对目标达成的有效性。xxx老师本节课的四点学习目标,可以大致分为两类,前三点目标着重知识与技能目标,后一点着重能力及情感目标,过程与方法目标贯穿于在3和4这两条目标中。知识与技能目标主要通过第二环节的自主探究中的三个学生活动实现。从学生的活动设计来看,这些活动都有利于目标达成。从活动的`实际效果来看,这些活动都促进了目标的达成。
总体评价:这是一节成功的课。教学目标明确,重点突出,难点突破有效,在这节课的教学过程中,学生的思维始终保持着高度的活跃性,课堂气氛活跃,学生活动有效调动学生思维,把“看不见的”学生原始思维的过程和方法清晰地通过学生黑板板演展讲呈现出来,让学生原始思维可视化,以便更好地对知识的理解、记忆和运用,从而促进对目标的达成,符合维果斯基“最近发展区”理论,彰显活动有效之美。
本节课突出的优点:
一、数学活动的起点是学生原有知识和经验。
心理学家奥苏贝尔曾说过:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么我将一言以蔽之,影响学习的唯一重要的因素就是学习者已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。”
本节课的第一环节:“温故导航”的设计遵循了从学生已有的数学知识现实出发,让学生类比平行四边性质探究平行四边形的判定,引发学生产生数学思考,明确平行四边形的判定也应该先从边的角度进行研究,张老师的数学活动设计起点是在学生原有知识和经验之上进行的,将新知识的学习类比转化为已有的旧知识,让学生经历了知识的生成过程,这样学生在数学活动中在原有知识和经验基础上轻松的构建了新知识。
二、数学活动的情景是学生熟悉和感兴趣的。
“兴趣是最好的老师”,它能激发学生的学习兴趣,调动学生主动参与学习的积极性。
本节课的第二环节:“自主探究”的设计创造性地使用教材,将教材中的细木条的封闭情景问题,改编为有挑战性的开放式的问题“学习了平行四边形后,小明回家用细木棒钉制了一个。第二天,小明拿着自己动手做的平行四边形向同学们展示。小辉却问:你凭什么确定这四边形就是平行四边形呢?大家都困惑了......”,并设计让学生用熟悉的硬纸条动手操作。
张老师根据学生实际,从他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题,激发学生的探索欲,这种有目的地进行数学问题的活动探究,让学生在更广阔的空间里自由发展,让新知识自然产生,既让新知识产生的魅力吸引学生,又激发了学生的学习兴趣,把学生带入了问题情境之中,以教学的艺术感染了学生。
三、
数学活动的数学化是学生原始思维的可视化。
荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:如果将数学解释为一种活动的话,那就必须通过数学化来教数学,学数学。他认为数学活动的本质特征就是数学化,即学习者从自己的数学现实出发,经过自己的思考,得出有关数学结论,建立数学模型的过程。
本节课的第二环节:自主探究中的“三个活动”设计了7人次个体思维可视化的讲台动手操作演示、黑板板演展示交流,有效的重视了学生思维的发展过程,让学生在数学化的原始思维可视化中经历思维过程,去理解,去感受,去发现问题,去解决数学问题,不断提升思维水平,彰显了数学活动的有效之美。
本节课的最大亮点在于,在“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的讲台动手操作演示,该生采用分类的方式全面分析,对边在位置上可分为平行和不平行两种情况进行分类讲解,考虑问题很全面。让人耳目一新,深感后生可畏,这种课堂是真正意义上的生命化课堂,它让全班学生经历了原始思维的可视化过程,他们在数学活动的数学化中,不但提升了自身的思维水平,也提升了分析和解决问题的方法水平,还得出并记住了有关“平行四边形从边的角度的三种判定”的数学结论,在数学活动中建立了数学模型。
建议:
1、在探究式教学中,不但要强化了知识与技能以及能力目标,老师还要重视发挥多种形式的评价功能,情感态度与价值观目标才能达成的更好,更能激发学生提高探究活动的兴趣和积极性。
2、在探究式教学中,知识梳理环节不但要有知识的。
总结。
更要注意数学思想、分析方法等的总结。
3、在探究式教学中,本节课的集体回答高达26次太多,有的学生就会滥竽充数,可将其改为学困生抽答,个体抢答、同桌互答等形式。
收获:
1、在探究式教学中,利用素材资源创造性使用教材是设计好问题的关键。问题要指向教学目标,有层次,并注意质量和数量的统一。
2、在探究式教学中,有效利用贴近学生生活的课程资源是重要前提,因此,我们选取素材时应注意生活的趣味性,典型性,针对性,思想性、教育性。
3、在探究式教学中,学生积极参与课堂教学活动是重要标志。素材贴近生活,问题设计难易适当,教师引导及时到位,教学内容适合探究等都有利于提高学生课堂参与度。
4、在平时教学中要注意对学生进行学习方法指导,也要注意活动数学化,还要把“看不见的”学生原始思维的过程和方法清晰地通过学生演示、板演展讲等多种形式呈现出来,让学生思维可视化,从而促进对目标的达成,提高学生思维水平。
研修观课报告
观看了三位老师的课,感到他们为了上好课下足了功夫,有的采用了“小组合作学习”的教学模式,有的则用“秧田式教室布置”的传统标准的“讲授式”教学模式,有的将信息技术手段传神的应用到了课堂上使得课堂生动直观丰富多彩。不管采用哪种教学模式,他们对教学兢兢业业的专注和精神投入,都是教学最值得尊重的资源。
我在这里不对他们在课件设计、教学设计等方面的合理性做评价,也不对他们在课标分析、学情分析、教材分析上的透彻到位做评价,也不就教学过程、教学效果及技术规范等培训资料里罗列出来的方面条分缕析的做评价。我只就教学方式(模式)的选择对学生对教师的制约和影响发表一点基于我教学实践和思考的浅见。
三位老师尽管从形式上看采取了不同的教学模式,但我感觉其真实的东西是一样的,都是“传授式”的教学思想和套路,课堂上“五段论”的结构模式都非常清晰非常明显,细微处的差异不足以分别其教学的指导思想。不管是用现代信息技术呈现生动的物理现象还是凸显隐匿处的不直观的物理规律,不管是教师演示实验还是让学生登台演示实验,都本质都是让学生“看”的;不管是教师讲授,还是让学生回答问题,抑或是询问学生问题,都是让学生“听”的。只要学生“听懂”了或“看懂”了,从教师教学的角度看,学生就学会了、该部分的教学任务就完成了。所以,当教师问学生一个问题,然后指定一个举手的学生回答,如果该学生的回答表示他“学懂”了,该部分的教学就完成了;其实,再深究一步,即便教师不问学生问题、不让学生回答问题,只是一路顺风的“讲授”下去,教学效果也是一样的。
因为举手的学生回答了问题,只不过是教师“讲授”过程找个人来证明,证明他讲的或学生学看的东西“懂了”,教学进度基本上不会受这些因素的影响。所以,这样的教学总是“条理清楚,结构合理”,整堂课非常完整甚至完美,但它毫无悬念的主要的或核心的从“教师讲”的角度来看的,而不是从“学生学”的角度查看;虽然三位教师的课都用让每个学生都动手实验的教学环节,这样也确实“面向全体学生”了,这种“面向全体学生”就跟教师讲授时确实是让每个学生都听的“面向全体学生”也没有太大的实质上的差别,因为学生的问题总是自觉不自觉被“讲授式”教学的整齐划一所掩盖,或者说被“讲授式”教学的整体推进和高效率以及完整的教学结构所掩盖。可见,这样的教学模式,再讲求什么学生积极主动的“自主学习”、“探究学习”或“合作学习”,再讲求什么思维的品质和深度广度以及科学素养之类——那都是奢望了。
不是教师教学水平不行,而是说某种教学方式的采用“钳制”了教师,同时也“钳制”了学生。“讲授式”教学的长处就是教学结构完整清晰、知识体系完备,从一定意义上说教学效率高。但从长远看,未必是同样的评价结论,而是恰恰相反;这个“长远的视角”即便不从教育史不从国家发展战略或人的精神发育这样宏大的视角来看,仅仅是从学生一定的学段,比如三年的初中或三年的高中来看,也能清楚的看到:灌输式教学钳制了学生的学习热情,钳制了学生的学习动力,导致了大面积的学生弃学厌学(虽然某个教育现象,比如学生的弃学厌学绝不是单一因素造成的,但非常显然是,在探讨某个因素时它对学生的学习动力是促进的还是钳制的,却是可以有较确定结论的)。
对之我二十多年的教学实践有深切的体察:即便哪怕再清楚的一个常识,比如鼓励学生积极发言表达自己对人对事对文本的看法,单单这一条,真要实施它就必然要对“讲授式”的教学模式进行大规模的改革,因为事实上,当一个教师采取了或默认了“讲授式”教学的唯一合法合理性,他就必然“钳制”学生讲,不让他发言,至多让他说自己想说的——尤其是当学生提问了“学生自己的问题,而不是教师的问题”,或者是“学生回答了教师不想讲的,打扰了教学进度”,此时教师就毫不犹疑的“钳制”住学生,不让他们讲,就如三位教师的课堂上展示出来的:学生回答的,正好是教师想讲的,于是,这个部分的教学任务就顺利结束,进入下一个教学环节。事实上,问不问学生,学生回答还是不回答,都无关紧要,因为教学程序是设定好了的,沿着这样的程序行进才被人们认可。
教学模式(方式)其实是营造出一种教学环境,对学生而言就是营造出一种适宜于学习的环境,虽然没有“放之四海而皆准”而皆有效的教学方式,但基于一定的价值选择和良知,或者基于社会发展的需要,是需要用一定的教学方式的;这个教学方式是这样一种的教学环境——它是人生活其中让自身发展的环境,它在本质上是人的生活方式,是人的思想方式,因而是人存在的价值选择;它显然绝非一个人的问题,犹如时下中国“四个全面”和“五位一体”的战略布局一样,需要全社会在各个层面上的革新。对学校教育而言,抑或是哪怕对一个班级的教学而言,这个教学环境不止需要“顶层设计”,而且需要在场所有人的配合和积极主动的建构,因为那是触及到个人实际生活及存在意义的人所选择的环境。
做它显然不易,但并非不能做到;真庆幸我们遇上了大时代。
研修观课报告
《触摸春天》是人教版“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。整节课,教者的语言充满诗意,声音动听,教态优美,再加上各种教学情境的创设,让听者如沐春风,在这样一个美妙的氛围中,孩子们学有所得、学有所用,怎能不感到学习的快乐?又怎能不受到潜移默化的熏陶呢?听完这一节课,我的收获也满满,王老师为我们呈现了一节很有价值的课堂,值得我学习的地方很多。
文中有许多闪光之处,我重点谈谈以下几点。
1、抓重点句段,培养阅读能力。
《课程标准》中指出“应该加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”在王老师的课堂上,有方法的回顾,有方法的指导。首先引导学生读课文,思考:在你的头脑中形成了怎样的画?然后指导把这几个画面连起来,即组合画面就是文章的主要内容。然后再运用掌握的阅读方法画重点句子,思考感悟安静触摸春天,感受春天的美好,并组织学生小组交流、全班交流,畅所欲言,抓关键词、联系上下文、联系生活实际等方法发表对句子的体会。王老师正是在阅读过程中渗透、学习、掌握,培养了学生的阅读能力。
2、关注细节生成,培养良好习惯。
众所周知,一个良好的学习习惯,对学生来说是至关重要的。课堂的每个细节都是一节课的有机组成部分。本课中,王老师很关注细节,没有放弃任何一个教育的机会,从课题入手抓住“触摸”这一个词,引导学生理解、感知。当学生回答不够自信的时候,她会用鼓励,用温馨的话语引导学生。课堂中,她还特别重视学生良好习惯的培养,比如学生书写的习惯、倾听的习惯,说完整句子的习惯等。
对教学重点中体会安静对生命的热爱和尊重的句子,要指导学生反复诵读,而王老师的课堂朗读指导较少。培养学生良好的语感,需要在学生读得不到位的情况下,通过范读、指导读、评价读等多种方式提高学生的朗读水平。教师激励性的评价对学习也是一种指导。
研修观课报告
心理学家奥苏贝尔曾说过:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么我将一言以蔽之,影响学习的唯一重要的因素就是学习者已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。”
本节课的第一环节:“温故导航”的设计遵循了从学生已有的数学知识现实出发,让学生类比平行四边性质探究平行四边形的判定,引发学生产生数学思考,明确平行四边形的判定也应该先从边的角度进行研究,张老师的数学活动设计起点是在学生原有知识和经验之上进行的,将新知识的学习类比转化为已有的旧知识,让学生经历了知识的生成过程,这样学生在数学活动中在原有知识和经验基础上轻松的构建了新知识。
“兴趣是最好的老师”,它能激发学生的学习兴趣,调动学生主动参与学习的积极性。
本节课的第二环节:“自主探究”的设计创造性地使用教材,将教材中的细木条的封闭情景问题,改编为有挑战性的开放式的问题“学习了平行四边形后,小明回家用细木棒钉制了一个。第二天,小明拿着自己动手做的平行四边形向同学们展示。小辉却问:你凭什么确定这四边形就是平行四边形呢?大家都困惑了......”,并设计让学生用熟悉的硬纸条动手操作。
张老师根据学生实际,从他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题,激发学生的探索欲,这种有目的地进行数学问题的活动探究,让学生在更广阔的空间里自由发展,让新知识自然产生,既让新知识产生的魅力吸引学生,又激发了学生的学习兴趣,把学生带入了问题情境之中,以教学的艺术感染了学生。
荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:如果将数学解释为一种活动的话,那就必须通过数学化来教数学,学数学。他认为数学活动的本质特征就是数学化,即学习者从自己的数学现实出发,经过自己的思考,得出有关数学结论,建立数学模型的过程。
本节课的第二环节:自主探究中的“三个活动”设计了7人次个体思维可视化的讲台动手操作演示、黑板板演展示交流,有效的重视了学生思维的发展过程,让学生在数学化的原始思维可视化中经历思维过程,去理解,去感受,去发现问题,去解决数学问题,不断提升思维水平,彰显了数学活动的有效之美。
本节课的最大亮点在于,在“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的讲台动手操作演示,该生采用分类的方式全面分析,对边在位置上可分为平行和不平行两种情况进行分类讲解,考虑问题很全面。让人耳目一新,深感后生可畏,这种课堂是真正意义上的生命化课堂,它让全班学生经历了原始思维的可视化过程,他们在数学活动的数学化中,不但提升了自身的思维水平,也提升了分析和解决问题的方法水平,还得出并记住了有关“平行四边形从边的角度的三种判定”的数学结论,在数学活动中建立了数学模型。
1、在探究式教学中,不但要强化了知识与技能以及能力目标,老师还要重视发挥多种形式的评价功能,情感态度与价值观目标才能达成的更好,更能激发学生提高探究活动的兴趣和积极性。
2、在探究式教学中,知识梳理环节不但要有知识的总结,更要注意数学思想、分析方法等的总结。
3、在探究式教学中,本节课的集体回答高达26次太多,有的学生就会滥竽充数,可将其改为学困生抽答,个体抢答、同桌互答等形式。
1、在探究式教学中,利用素材资源创造性使用教材是设计好问题的关键。问题要指向教学目标,有层次,并注意质量和数量的统一。
2、在探究式教学中,有效利用贴近学生生活的课程资源是重要前提,因此,我们选取素材时应注意生活的趣味性,典型性,针对性,思想性、教育性。
3、在探究式教学中,学生积极参与课堂教学活动是重要标志。素材贴近生活,问题设计难易适当,教师引导及时到位,教学内容适合探究等都有利于提高学生课堂参与度。
4、在平时教学中要注意对学生进行学习方法指导,也要注意活动数学化,还要把“看不见的”学生原始思维的过程和方法清晰地通过学生演示、板演展讲等多种形式呈现出来,让学生思维可视化,从而促进对目标的达成,提高学生思维水平。
初中教师研修观课报告
借助研修平台,有机会观摩了全省各地优秀数学老师精彩课堂,认真观看了这六节课,各有各的风采,亮点纷呈,收获颇多。看过很多课,教材分析、三维目标、学情分析头头是道,可是预设很丰满,生成很骨感,有点华而不实,但尉xx老师执教的《有理数的加减混合运算》,说到就做到,让人眼前一亮,感想挺多。
我确定的观察点为“教学目标”是否符合学情、新课标要求;说到是否做到,“目标达成”视角“学生活动对目标达成的有效性”。知识与技能目标,着重通过知识回顾、例题讲解、巩固练习等环节实现;过程与方法目标着重通过思考引例、探究新知、例题讲解等环节实现;情感态度价值观着重通过生活实例数学化、探究新知、例题总结、拓展提高等环节实现,挑战自我,体验成功,养成边思考、边练习、变归纳的学习习惯。“基于学习重点是对法则和运算律的理解,所以为了避免因为小数、分数运算的复杂性而冲淡学习的重点,有理数的运算以整数运算的学习为出发点,然后过渡到含有小数、分数的运算”,分析合理,实践课堂效果挺好。
总体评价:整节课设计合理,目标明确、具体,实践效果好;重点突出,难点处理符合学生认知规律;环节紧凑,思路清晰:知识回顾、探究新知、例题讲解、巩固练习、拓展提高、课堂小结、布置作业、课堂小测,环环相扣,过渡自然,密度适中,启迪到位,互动合作,积极参与,效率高,使每个学生都有不同程度的收获,体验到学习成功的快乐。
这节课有以下主要优点很值得学习:
1、教学目标华而有实。目标设计紧扣课程标准,注重学生积极的自我体验,小组成员展示说明,分析归纳结论。教师在教学中把知识技能的教学与能力、情感的教学等多元化目标有机地结合起来。内容丰富,组织得当;手段多样,有问题点拨,自主探究,有合作交流,每一个学生都在积极地思考者,辩论者、交流者,学生的主体得到进一步体现。教师引导学生自主探索研究,寻找答案,解决问题,知识点是在教师的引导下学生自主探索出来的,训练是在教师与同学的`帮助下进行的,整个过程是探究加点拨,更多体现的生是主演,师是导演。
2、小组合作热烈有效。自主与合作是新课标着重强调的两种主要学习方式,但很多课堂上的小组合作表面的热闹掩盖不了内在的空虚。而尉老师这节课小组合作适时、热烈、有效,如探究新知这一环节中,自主思考能回答的寥寥几人,疑难处恰是合作交流时,合作充分,多数同学自豪举起手,争着回答,效果即现。
3、注重思维的开发。很多老师强调学生跟着自己的思路走,不喜欢“不同政见者”,这样造成学生思维僵化,厌学;而尉老师尽量不用己见限制生的思维,引导学生各抒己见,仁者见仁,智者见智,一题多解,发散思维,包容开放,即使有不妥之处,也让学生点评纠错,培养了学生独立思考能力,不唯书不唯上,用于质疑勇于表达自己观点,也培养了学生的独立人格。
本节还有很多优点,如分层教学,不同层度的学生,不同要求,不同收获等等,不再一一叙述。当然再美的玉也许有瑕疵,提几点建议:
1、预设学生可能出现的典型错误,设计好难点如何突破,疑点如何解决,尤其是符号与括号的问题,最好出形式各样的题,反复进行。当然也不可能所有问题都能预设,这就需要课堂机智,以学定教,及时发现问题,展示集中出现的问题,交流讨论,挖出病根,给出规范解答,建立错题本,强化记忆。掌控好各环节,时间合理分配。
2、引入竞争机制,如个人、小组竞争,活跃气氛,激发思维;多出些难易不同、突出重点、突破难点、形式各样的题,让不同层度的同学都有会做的题,都有话要说,不同的人有不同的收获。
我的收获:
1、教学目标设计要符合学情、新课标要求,具有可操作性。课堂内容讲多讲少、讲深讲浅等,目标就是指挥棒,就是标准,所以一定设计好目标。
2、在平时的课堂教学中要以自主学习、小组合作学习为主,变“教的课堂”为“学的课堂”,放心大胆的把课堂还给学生,把时间还给学生,以学定教。
3、精心设计教学内容,多设计调动学生学习积极性的内容,精选例题,疑难处、易错处多出形式各样的问题,突破疑难。
4、语言要亲切有激情,多给学生以肯定性评价;多启迪,包容开放,不把自己观点强加学生;重视学生思维能力的培养,也要重视学习习惯等非智力因素的培养。
初中研修观课报告
我参加20xx年初中语文远程研修收获颇丰,下面我从五个方面来总结我此次远程研修活动的心得体会。
一、主动才能得到收获。
“师者,所以传道受业解惑也”,我们要有“道”可传,有“业”可授,时能解“惑”,就必须不断学习,不断充实完善自己,而研修就是非常好的途径。课程团队给我们组织了这么好的一个平台,我们没有理由不好好利用。唯有主动才能抢占先机,唯有主动才能取得丰硕的研修成果。这种主动包括主动学习课程视频和文本资料,主动参与在线研讨、班级研讨,主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料,同时主动做出自己的评价,在这一过程中还要主动接受专家的引领,主动与同行交流等等。
二、交流才能常进步。
学习,需要耐得住寂寞,关起门来用心钻研是必要的。但不能永远关起门来搞建设,我们还要尝试走出去和引进来,这种走出去和引进来就是交流的过程。而交流是我们学习成长的催化剂,很多平时百思不得其解的问题,可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶,豁然开朗。肖伯纳说,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而朋友之间相互交流思想,那么,我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想,我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想,所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流,而是“一换多”的交流。所以,交流非常有必要。
在研修中这种交流就包括很多种,比如你读文本资料,从文本资料中获得知识和思想,你将写出的文章发表出去,别人读你的文章而与你的思想交流有了他自己的收获;又比如我们给别人评论,会吸引来作者或其他学员回复,然后再回复下去,或者参与班级研讨和在线研讨,这种交流就是一种非常及时的交流;甚至我们还可能由此而结交些许好友,大家相约着面对面交流。总之,交流让我们们学到更多的知识,让我们收获更多的思想,也让我们结交更多志同道合的好友。当然,在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结,这个过程也是非常重要的。
三、课程标准是统帅。
我认为对课标的正确落实源于对课标的准确理解。但反观现状,我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不够,我们很多老师已经很久没有(甚至从来没有)认认真真看过课标了,更遑论研究解读课标。很多老师平时教学往往就看两本书:教材、教参;新老师可能再加几本优秀教案之类的书;熟悉教材的老教师可能连教参都不翻了。其实大家都知道,课程标准体系严密、内容丰富,是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的,课标才是最高统帅,但我们在平时的教学中,往往局限于教材和教参,甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意,只有在做说课评比、优质课准备等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。
四、吃透教材。
我认真学习拷贝的视频和文本资料,张开思维的触角,学人所长,取其精华的同时我也在对比思考,在对比中,我发觉我对教材体系的理解和掌握是如此的肤浅,这也是我们年轻老师往往薄弱的地方,但是没通过对比,自己往往没有这么强烈的感觉。所以在研修的第二天,我就开始给自己多安排了一项任务:回归教材,认真研读。通过认真研读,再将自己对教材的理解和掌握与研修结合起来,惟其如此,才能收到更好的效果。后来的学习也证明我的这个反思是对的。
所以,在沉浸于研修资料何活动的过程中,我们不能忘了教材,教材是我们教学研究的一块主阵地,这块阵地要守住,还要守好,研究它,吃透它。
五、研修之路是鼓励之路,温情之路。
在此次研修中,我认识了很多学员,也认识了很多优秀的老师、专家,他们都给了我诚挚的鼓励,非常感谢他们!
我们在研修中知识得到提升,思想得到升华,头脑得到充实的同时,情感也时时受到关爱暖流的滋润。这次研修,很值。
文档为doc格式。
研修观课报告
我最近非常荣幸参加了小学语文远程研修活动,6节课下来,我对6位老师的授课情况的整体印象是:异彩纷呈,各有千秋。现将自己的感受如下:
一、课前感情交流充分,做到师生心贴心。多数老师注重课前的交流,以缩短与学生之间的距离,消除陌生感,活跃气氛。通过与学生之间的交流,调节了一下学生心里的紧张气氛。
二、教态和蔼可亲,及时鼓励有信心。首先,无论是男老师还是女老师,让听课的老师觉得他们不是面对着一群学生,而是他们的朋友或孩子,谈话或问问题,都是面对面的形式,感觉很自然、随便。多数老师采用亲切地谓,让孩子们一听就感觉到亲呢,立刻喜欢上了这个老师。另外,老师们及时的鼓励也激发了学生学习兴趣,帮孩子们树立了学习信心。
三、教学环节紧凑,环环相扣吸人心。基本上每节课都做到了环节衔接的自然醒目,如行云流水,一点也不硬,教学过程中也充分体现了学生的主体地位。让听课老师觉得轻松、不生硬,没有累得感觉。真正做到了顺学指导。
四、以读代讲练语感,细节教学是关键。在课堂上,语文老师自身就带有了课堂中应有的感情,在教学中,拿出重点段落,让学生自读、齐读、带感情读、教师范读、教师引读等多种方式,来培养学生语感,从而体会课文的真正意境和内涵,使教学达到了高潮,使学生情绪激昂,情真意切!
以上就是我的感受以及分析,研修让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻,意识到了自己如同井底之蛙。远程教育研修也激发了我对教育事业更加真实的爱恋。为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台,在这里我们可以畅所欲言,解惑释疑。参加本次小学语文远程培训,有幸聆听各位名师讲课,我感慨颇深,受益匪浅。在这段学习生活中,我每天累并快乐着……因为,我收获了知识,更收获了友情。通过研修,我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力,对于个人今后的发展起到了积极的促进作用,对教育教学工作也有了一种新的理解。在这次观课的过程中,我也深深感受到自己的不足,在今后的教学过程中,一定深钻文本,努力提升自己。