教学工作计划是教师进行教学的重要管理工具,能够提高教学效率和教学质量。以下是一些教学工作计划的实用模板,希望对大家的教学有所帮助。
《整百整千的加减法》教案设计
【教学内容】课本第92页内容。
【教学目标】。
知识与能力。
1、使学生能掌握两位数加两位数计算方法,能熟练的进行口算。
2、体验算法的多样性,提高学生的计算能力。
过程与方法。
合作探究。
情感与态度。
培养学生学数学的热情,以及积极思考、与他人合作的习惯。
【教学重难点】。
教学重点:掌握计算方法,能熟练的进行口算。
教学难点:体验算法的多样性,提高学生的计算能力。
【教学过程】。
一、学校有篮球42个,排球35个,网球28个。
1、篮球和排球一共有几个?
42+35可以这样想:42+30=7272+5=○。
40+30=702+5=770+7=○。
2、篮球比网球多几个?
-28。
14。
3、你还能提出什么问题?怎样解答?
二、想一想,算一算。
24+50+2=○32+40+7=○。
24+52=○32+47=○。
三、直接写得数。
35+54=□42+57=□23+69=□。
四、完成练习十九地3、4、5题。
五、开放题。
小淘气套中了两个,共得到42分,他套中的可能是那两个?
35131529。
2724718。
《整百整千数加减法》教学设计
教学《整百、整千数学加减法》这节课,我改变了传统的教学方式,把获得新知的过程交给学生自己,整节课的设计体现了以学生自主探索活动为主线的思路,注意为学生提供“做”数学的机会,让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
例如,我先通过课件演示创设“老师家新添了彩电和冰箱,请你们帮老师算一算一共花了多少元?”这样的情境引入例9。然后让学生互相讨论一下,该怎么样帮助老师解决这个问题?再让学生交流、介绍自己的算法,归纳几种不能的算法,比较方法的优劣,让学生挑选适合自己的方法来进行口算。教学这一部分内容时,按照学生的年龄特点,认识规律,创设学生熟悉的教学情境,鼓励每个学生动手、动口、动脑,积极参与数学的学习过程。在教学例10时,通过老师给母亲买了一件衬衣,一条裤子,一件上衣的情境,给出数据,让学生根据所提供的数据,提出问题,探索问题,解决问题。这一部分的内容,我放手让学生自己去完成,引导学生采用类比和推理的方式自己解决问题。在解决问题的教学中特别关注学生自解决问题的过程和方法的探索,并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。在这一开放性的教学活动中,学生提出了许多有价值的数学问题,激发了学习兴趣和创新精神,创设出了一个轻松,愉悦和谐的学习氛围。
《整百整千数加减法》教学设计
教学目标:
1、通过学生熟悉的生活情景,提出加减法问题,探索口算整百、整千数加减法的方法,经历口算的过程。
2、通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题。使学生能正确熟练地进行口算,提高口算能力。
3、培养学生仔细审题,认真口算的良好习惯.
教学准备:课件。
教学过程:
一、课前复习:
1、填空:
(1)80里面有()个十。
(2)700里面有()个百。
(3)3000里面有()个千。3000里面有()个百。
(4)3756=()+()+()+()。
2、数的组成:
(1)4个千和2个百组成的数是()。
(2)5800是由()个千和()个百组成的。
二、出现课件:
1、引导学生仔细观察:老爷爷买了什么?
老爷爷去商场买电器,买了一台电视和一台冰箱。
2、请学生根据图中的信息提出数学问题。(小组内互相说一说)。
3、学生汇报提出的问题:
(1)老爷爷一共花了多少钱?
(2)一台电视的价格比一台冰箱少多少元?
(3)老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱?
想一想:这几个问题要用什么方法来解决呢?
1、请同学们从中选择一个或两个问题自己试一试。
(如果有困难可以与同伴进行交流)。
学生完成练习一。
2、学生汇报:
预设一:。
老爷爷一共花了多少钱?
1000+2000=3000(元)。
答:老爷爷一共花了3000元。
师问:你是怎么想的?
为什么用千位上的2-1呢?
还有别的想法吗?
预设二:。
一台电视的价格比一台冰箱少多少元?
答:一台电视的价格比一台冰箱少1000元。
师问:你能说出自己的想法吗?
谁还有不一样的想法?
预设三:。
老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱?
答:老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。
师问:这个问题还可以怎么提呢?(一台冰箱比一台电视贵多少元?)。
3、我们现在练习一下:
3000+6000=3000+2000=5000+300=。
7000+200=(利用学生出现的错例,用计数器演示追问学生:200用该在哪一位上拨珠子?)。
(订正时利用课件出示)。
4、老爷爷现在来到了厨房用具商店,他准备要买这些东西。
出现课件:电水壶80元暖水瓶50元电饭煲130元。
老爷爷请同学们帮忙算一算:
(1)买一个电水壶和一个暖水瓶,要付给售货员多少元?
(2)一个电水壶和一个电饭煲相差多少元?
学生独立列式解决两个问题,而后与同伴交流自己的想法。
学生汇报:
80+50=130(元)。
答:买一个电水壶和一个暖水瓶,要付给售货员130元。
此处是教学的难点,请学生用小棒演示这样突出算理(十进制)。
请学生说出自己的想法。
师问:你是怎么想的?
学生回答后,教师利用计数器从计数单位上引导:13个十减8个十。
师问:计算时要注意什么?
(相同的计数单位才能相加或相减;加法满十要进位,减法不够减从前一位要退“1”。)。
6、对比两个例题,进行小结:
前者:按计数单位直接计算,不用进位和退位。
后者:计算时:加法满十要进位,减法不够减从前一位要退“1”。
7、实际应用,巩固练习:
(1)p82第2题。
(2)p83第1题。
四、全课小结:
这节课你学到了什么?
《整百整千数加减法》教学设计
1.1知识与技能:
(1)让学生在情境中发现问题,在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法,并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。
(2)能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,并能用估算解决一些简单的实际问题。
1.2过程与方法:
1.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。
2.学生交流各自的解题策略,比较结果时,体验解题策略的不同,解题的结果也不完全一致;并能对解题结果做出合理的判断,掌握用估算解题的方法。
1.3情感态度与价值观:
体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。通过合作交流,使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。
教学重难点。
教学重点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法,体会解决问题的多样性,掌握利用估算解决问题的方法。
教学难点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法并口述算理,能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。
教学工具。
多媒体课件。
教学过程。
一、引入。
(一)复习导入。
1.口算。
2.填一填。
(1)80里面有(8)个十;150里面有(15)个十。
(2)500里面有(5)个百;1300里面有(13)个百。
(3)4000里面有(4)个千;10000里面有(10)个千。
(4)里面有(2)个千,2000里面有(20)个百。
3.说出下面各数的近似数。
(1)妈妈买了一台电脑花了3997元,约是(4000)元。
(2)欣欣小学有708人,约是(700)人。
(3)果园里有2398棵果树,约是(2400)棵。
(二)引出新课。
出示95页主题图。
问:从图中你了解了哪些信息?(电视机和冰箱的价格,问题是买这两样电器一共花多少钱)。
问:你能帮爷爷解决这个问题吗?(要求两件电器一共多少钱,就是把这两件电器的价钱加起来)。
《整百整千数加减法》教学设计
教学目标:
1、通过学生熟悉的生活情景,提出加减法问题,探索口算整百、整千数加减法的方法,经历口算的过程。
2.通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题使学生能正确熟练地进行口算,提高口算能力。
3.培养学生仔细审题,认真口算的良好习惯.。
教学准备:课件。
教学过程:
1.课前复习:
1、填空:
(1)1300是由()个千和()个百组成的,也是()个百。
(2)1000里面有()个百。
(3)1200里面有()个千,()个百。
2、口算:
出示图片:
1、引导学生仔细观察:老爷爷买了什么?老爷爷去商场买电器,买了一台电视和一台冰箱。
2.请学生根据图中的信息提出数学问题。(小组内互相说一说)。
3.学生汇报提出的问题:
(1)老爷爷一共花了多少钱?
(2)一台电视的价格比一台冰箱少多少元?
(3)老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱?
想一想:这几个问题要用什么方法来解决呢?
《整百整千的加减法》教案
1.通过练习,巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识,加深学生对万以内数的认识。
3.加深学生对所学知识的应用意识。
一、口算练习。
1.口算,其中几道题请学生说说做法。
900-300500+40020xx+50008000—3000。
300+504000+3003500—500600+7000。
800+9004500+7003300—800。
2.口算计时比赛。
二、数学游戏。
1、猜价格:例:提示:彩电大约3000元。
学生根据所给的'近似数,猜测准确数,猜中为止。
出示准确数。
2、送信:p84第4题。
三、练习:p832先指名说,后同桌互说。
p843、5。
《67的认识及加减法》教案设计
教学内容:
人教版一年级上册p.42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。
教学目标:
1.通过观察、操作、演示,使学生熟练地数出6、7两数,会读、会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小。
2.在教学过程中,渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3.通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
4.使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系,感受学、用数学的乐趣。
教学重点:
正确数出6、7的物体个数;会写6、7;会比较6、7的大小。
教学难点:
基数和序数的区别;学会写6、7。
教具、学具准备:电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。
教学设计:
一、引入课题。
1.教师提出问题:“小朋友,我们以前学习了哪些数字朋友?”指一名学生回答,然后课件出示:0、1、2、3、4、5(学生齐数)。
二、探究新知。
1.创设情境,学习数数和认数。
a.电脑课件动态展示第42页的主题图:教室里,同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子,6个同学在打扫卫生,又从外面走进来1个女同学。
b.引导观察,启发思考。
在学生观察画面的基础上,以二人小组为单位,互相说一说画面上有哪些人和物,各有多少?(学生讨论交流的时候,教师要到各组巡视、倾听,并加以指导。)。
c.交流、汇报。
师:图上有些什么?他们正在做什么?
生:图上有同学、老师、桌子、椅子等,他们正在搞清洁。
师:看到这一情景,你有什么感受?
生1:教室是我们学习的地方,我们要爱护它,保持清洁卫生。
生2:我们要爱劳动,讲卫生。
生:图上有6张桌子,7把椅子,7个人。
师:你是怎样数教室里的人数的?(让学生上来示范数)。
生:先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人,再数从外面走进来的一位同学,一共是7人;还可以先数学生人数,再数老师,一共7人。
师:你又是怎样数椅子的数目的?(让学生上来示范数)。
生:先数已放好的6把,再数又搬来的1把,一共是7把。
d.小结。
师:同学们这样的数数方法真好,我们大家一起再来数一数吧。(结合数数过程,课件闪动被数的对象,使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。)。
e.抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)板书:6。
椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)板书:7。
2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。
a.数一数主题图下面的人数和点子的个数。(课件相应演示)。
b.摆一摆:小组合作,用6根和7根小棒分别摆出不同的图形,并上台展示,说一说用了多少根小棒摆出了什么图形,进一步加强认识。
c.说一说:“请同学们仔细观察,课室有那些物体的数量是6,那些物体的数量是7?”,“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”(四人小组)。
3.教学数序。
提问:5添上1是几?6添上1是几?7去掉1是几?6去掉1是几?
b.通过直尺图,直观教学数序。
生:填6和7,6写在5的后面,7写在6的后面。
师:谁能从0正数到7,从7倒数到0?
学生活动:指名数,拍手数。
师:5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?
学生活动:6、7、6(抢答)。
4.比较大小。
(1)动手操作比较数的'大小:学生同桌合作,将卡片次序打乱,各抽出一张数字卡片比较大小,并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。
教师与一名学生先演示两人的玩法,然后学生同桌两人合作,边比边摆,直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动,及时纠正、指导。
(表现好的同桌给予鼓励表扬)。
(2)反馈:指名学生汇报。
师:请同桌来比一比,说一说。哪两位先来?
生桌1:我出5,我出7,5小于7,7大于5。
师:说的很清楚,让大家听的很明白。
生桌2:我出4,我出6,6大于4,4小于6。
生桌3:我们出的是2和7,2小于7。
生桌4:我们拿出来的都是6,6和6是一样大的。
……。
师:如果我先拿出6〉(),里面可以是哪些数字朋友呢?
学生思考。
师卡:看谁能一下子想出很多。
生:可以是0、1、2、3、4、5。
师:如果是()〈7,后面可以是哪些数字朋友?谁最大?
生:0~6。6最大。
(3)学生独立完成课本第43页的练习。
5○66○76○57○6。
5.明确6、7的序数意义。
(1)区分第几和几:请第一组第6个同学起立;
请第一组前面6个同学起立。
让学生观察分析,说一说第6和6个意义上的区别,明确序数的意义。
(2)出示课本金鱼图,边观察边讨论得出正确的答案。
a.先让学生找准起点,从第1瓶数到第7瓶,再观察第6瓶里有几条金鱼。
b.认真观察找出装有6条金鱼的瓶子,再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。
c.从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼。
(3)游戏:让全班同学扮演老鼠,指名一位同学扮演猫来抓。
师:老鼠怎样叫的?(学生边做动作边叫“吱吱吱”)。
先找一找老鼠在那里,抓到的学生按要求扮演老鼠叫。
师:第一组的6只老鼠叫一叫,从前面数去的第6只老鼠叫一叫;
第二组的7只老鼠叫一叫,第一排的第7只老鼠叫一叫。
扮演猫1:请你抓住前面7只老鼠,再抓住从左数第7只。
扮演猫2:请你抓住第三组前面的6只老鼠,再抓住从右数第6只。
扮演猫3:请你抓住第三组从前数第6只老鼠,从后数第6只。
6.教学6、7的书写。
(1)学生观察6、7,教师做示范(强调起笔、运笔及收笔)。
“6”:(中点靠右起笔,缓缓向下,差不多到中线收笔)。
“7”:(不要顶格,快到边线转,在靠右的地方收笔)。
(2)学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正,眼与书之间保持合理的距离,书写要工整美观。
(3)让学生上台示范写,评论比较谁写得好。
三、知识回顾,评价体验。
1.今天我们一起学习了些什么?你学会了些什么?
2.评价自己或同学本次教学活动的表现。
《简单的小数加减法》教学教案设计
教学目标:
1、通过练习,进一步理解小数加减法的意义及小数加减法的计算方法。使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
2、进一步培养学生的抽象概括能力,分析、解决问题的能力。
教学过程:
一、复习导入。
1、我会算。(完成p97页第3题)。
(1)课前测量自己的身高。
(2)同桌互相说一说自己的身高,并写下来。
(3)独立完成第3小题。
(4)指名汇报交流。余生帮助评价订正。
2、谈话导入,板书课题。
二、探究体验。
1、完成p97页第4题。
(1)看图读题,明确题意。
(2)指名提出问题,师板书。
(3)生独立完成板书出来的问题。
(4)全班汇报交流、讲解订正。
2、完成p98页第5题。
(1)生读题后指名复述题意。
(2)小组讨论怎样计算。
(3)全班汇报交流。
(4)师生小结方法。
三、实践应用。
1、生独立完成p98页第6题。
(1)指名看条形统计图说数学信息。
(2)生独立列式计算。
(3)集体反馈、汇报交流。
2、学有余力学生完成p98页思考题。
四、全课总结。
1、通过今天的练习,你有什么新的收获?
2、师总结。
0的认识和加减法教案设计
一、填空。
1.个0.1是1。
2.0.65里面有()个十分之一和()个百分之一。
3.48.018读作();五点五五写作()。
4.0.9的计数单位是(),如果把它变成以百分之一为计数单位是()。
5.0.56是由5个()和6个()组成。
6.12个一,3个百分之一,4个千分之一组成的数是()。
7.0.84加上()个百分之一是1。
8.4.9+1.8-4.9+1.8=()。
9.+用小数来计算是()+()=()。
10.28千克=()吨。
0.36米=()厘米。
70.09元=()元()分。
8吨80千克=()吨。
二、选择。
1.3030.30这个数()位上的零可以去掉。
a.百b.个c.百分。
2.9.00与9.000()。
a.大小不相等。
b.大小相等,计数单位不同。
c.大小相等,计数单位也相同。
3.大于2.4小于2.5的小数有()个。
a.9b.10c.无数。
4.3.8里面有()个0.1。
a.3b.8c.38。
万以内数的加减法数学教案设计
义务教育课程标准实验教科书(二年级下册)第98页例5和做一做,练习二十第6-12题。
教学目标。
1使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。
2让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。
教学重点。
培养学生合理估算策略的意识和能力。
教学过程。
一.复习。
1.说说下面的各数最接近哪个整百数?
598312405819。
2.口算。
400+500300+400600+00+800。
二教学例。
1.让学生观察第98页学生收集矿泉水瓶情况表,发现小精灵明明提出的问题:第三,四周大约收集了多少个?”
2.让学生讨论小精灵提问题的意思从而引出估算。
揭示课题,板书课题:估算。
3.谁能解决小精灵的问题?学生自主探索解答方法,然后再进行交流。
4.学生汇报讨论结果。
教师尽量让学生把不同的策略都展现出来。
5.通过对各种估算的`对比,学会合理估算。
6根据第98页图表,你还可以提出什么问题?
7.让学生有充足的时间提出不同的问题进行解答。
三.挑战赛。第98页做一做。
四.联系实际应用。
1学生独立完成练习二十第6题。
2同桌同学讨论完成练习二十第7、8两题。
3学生独立完成练习二十第12题后,教师引导学生对估算结果进行分析,预测第二天进货情况。
五.全课小结。
六.布置作业:
练习二十10、11。
《整百整千数加减法》教学设计
2。通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3。体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。
多媒体课件。
1。口算:
40+20=6+29=83—30=56—8=。
2。口答:
(1)13个十是(),25个百是()。
(2)7000里面有()个千。
(3)130里面有()个十。
(4)4000里面有()个百。
今天我们来学习整百、整千数的加减法。(板书课题:整百、整千数加减法)。
1、创设情境,教学教材第95页例11。
(1)“五一”假期里,很多商场的家电都推出特价优惠活动了,爷爷去买了一台电视和一台冰箱。
同学们看到这条信息,能提出什么数学问题呢?
预设:电视和冰箱一共要多少元?
冰箱比电视贵多少元?
(2)你能解决问题吗?
(3)学生尝试解决第一个问题:1000+2000=。
(4)怎样计算1000+2000等于多少呢?
学生独立计算,同桌交流算法,反馈。几种可能性如下:
1个千加2个千是3个千,3个千是3000。
从1+2=3想出1000+2000=3000。
(5)方法优化。
学生独立思考,小组交流,指名汇报。
(6)另外一个问题你能解决吗?
列式计算。
同桌交流算法,说说各自怎样想的。
2、教学教材第95页例12。
(1)组织口算活动。
出示50、80、130这一组数,让学生分别想一个加+法算式和一个减法算式,将算式写在自己的练习本上。
(2)出示:80+50=130—50=。
学生交流算法。
80+50=。
8个十加5个十等于13个十,是130。
先算8+5=13,再在13后面补一个0,就是130。
130—50=。
13个十减去5个十是8个十,8个十是80。
由13-5=8,再在8后面补一个0,就是80。
小结:整百、整千数的加减计算,最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。
1。教材第95页“做一做”。
2。教材第97页练习十九第1题。
通过本节课的学习,你学到了哪些新的认识?
《异分母分数加减法》教案设计
3、让学生体验数学中的“化归”方法。
掌握计算法则,熟练计算。
理解算理。
1、老师在投影仪下出示4张卡片:
(1)现在请你摸2张,有几种可能?(哪几种?)你是怎么知道的?
(2)如果由摸出的两个数组成一道加、减法算式,共有几道?
(3)请你把这12道算式写在草稿本上。(写完后学生说,老师板书)。
1、这些题你愿意做一做吗?选择你会做的做。(师巡视,并提示可以用折纸、画图等方法来思考或验证。)。
2、反馈:
(1)你认为这些题中,哪几题最好算?(+、-)为什么?等于几?板书)。
(2)[1]揭题:
为什么剩下的题没有这两题好算?(因为它们是异分母分数加减法)对,今天这节课我们就一起来研究异分母分数加减法(板书课题)。
[2]我们来看看这里的“+”你是怎么算的?还有别的方法吗?(画图的、计算、折纸都用投影出示)。
[3]刚才我们用了哪些方法来计算这道题的?(通分、化小数、折纸、画图)同学们很会动脑筋。
[4]那么这儿还有哪几题也可以用这些方法来算的?
(-、-、+)结果分别是多少?
(3)剩下的题你们是怎么算的?(选一题投影说)同意吗?强调格式时指出:看这儿,如果我们用通分的方法来计算异分母分数加减法,就应该按照***(学生名字)的格式,把通分的过程写在计算过程中,不要单独列成一步。若错,师板演。
[1]这道题还有别的方法吗?(折纸、画图)这样的方法算起来太麻烦。为什么没人用化小数的方法?这说明异分母分数加减法一般、常用的方法是——通分。
[2]计算这样的题,为什么要通分呢?
[3]剩下的5题你可以任选一道加,一道减完成,快的可以都做。
[4]反馈。
1、计算,并验算。(投影显示)p1223。
(1)现在我们来看p1223这儿几个要求,另起一行写出“验算”后再验算。可以任选一道加、一道减完成,快的同学可以都做(中间可提问:怎么验算的?)。
(2)投影反馈,还有做另外两题的吗?
(3)计算了这几题后,你有什么想对大家说的吗?
(化简,验算方法,验算时要用原数)。
现在请同学们拿出练习卷。
你可以任选a组或b组题进行练习,a组简单点,b组难一点。
a组:1、计算,并验算。(任选2题)。
+-+-。
2、p1224。
b组:1、同上。
2、计算阴影部分的面积。
(1)(2)。
(3)(4)。
……。
2n-11。
2n2n。
这样一直做下去,将会出现什么情况?
1、今天这节课我们学习了什么?
2、给你印象最深的是哪一点?
万以内数的加减法数学教案设计
1、备课时要想的多些,抓住所教知识的重难点,设计出详尽的教学过程。而我在本课300-116的竖式处理中就不是很到位,应该用严密的数学语言组织好个位上,十位上,百位上的数字分别是怎样减的。2、对于学情没有很好的掌握,个别学生听课过程、掌握知识都不是很好,应该面向全体学生。充分考虑学生的接受能力与心理特征。
二、上课。
1、探究时间上:有了备课的.充分准备,老师在课堂上要有计划的.引导学生主动探索,在教学这个环节中,学生开始演示300-116可能觉得有困难,但是他在思考,在质疑,有思考有质疑才会有收获,这时的教师不应告诉他如何去解决,而是给他时间,让他们有足够时间思考,勾起他们的解决欲望,让学生相互启发,相互探讨,找到解决问题的方法,然后解决问题,这时候教师千万不能一手包办,急于求成地去讲解,去帮他们解决。
2、练习太少,不能巩固学生所学知识。
3、在思想启迪上,由于学生年龄,阅历的关系对啄木鸟还不是很了解,应该再给他们补充一些相应知识,引导出要保护益鸟的主题。