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培养小学生数学学习兴趣的几点做法的论文
没有学生主动学习，建构，知识就不可能形成，没有学生快乐地学习，学生的兴趣就不可能持久，知识与技能，过程与方法，情感与态度三维课程目标就无法真正实现。只有让学生从学习中找到更多乐趣，他们才会投入更多精力，思考，时间，并且在这种持久投入中，积累点滴，建构知识，敢于创新，勇于实践，发展能力。
让学生合作学习充满个性，互补，让学生在快乐中学习。
合作学习将个人与他人很好交融，交流，互换思想，积累智慧，增加表达，合作学习能较好地解决个人学习中的茫然无助，钻牛角尖，思路不开阔。合作学习在学生之间最易形成，方便，灵活，不拘形式，如为了共同探究任务在课堂是合作交流，为了共同攻克某个打动我心的问题在课下齐心努力。在合作学习中，要张扬个性，尊重学伴，更要用自己独特视角，思考方式，思维方法看出另一番风景。同时，又要在合作学习中与其他学生互补，取长补短，比翼齐飞，达到双赢，而不是被动倾听，麻木地接受，让快乐成为学习动力，友谊的桥梁，梦想的召唤!
评价学生充满多元，多样，多彩，让学生用信心去创造新快乐。
多元智理论告诉我们，每个学生拥有多种智能，而且每种智能的花期不同。因此，我们在评价学生时，不能唯一用科目考试成绩肯定和否定他们，更要用发展的欣赏的眼光去期待他们。俗话说：“多一把尺子，就多一批好学生”。因此，对学生的成绩评价要多元，多样，多彩，关注个体差异，淡化分数，注重发展，要让学生的快乐不要轻易夭折，要努力培养他们的数学信心，让学生的快乐的源泉永不干枯，不断滋生，要用发展的眼光期待学生的更完美绽放，要保护好他们的自信，想办法用不同手段增强他们的数学信心，激发学习数学的乐趣。相信：一切的奇迹在于拼搏的自己，我学习，我快乐，我快乐，我学习，形成良性循环，在信心的魔力下去创造新快乐，当自信写满他们脸上的时候，便是我们看到光芒万丈的他们。我更愿意看到因为我们的共同努力，每次数学的旅行更是一次次乐趣的创造，朝气蓬勃的面孔成为我温馨回忆的动容!
培养小学生数学学习兴趣的几点做法的论文
（山东省济宁市任城区李营耿村小学）。
摘要：数学学习兴趣的培养在小学数学学习中起着至关重要的作用。在实际教育教学中，应创设生活情景，培养学习兴趣；采用直观形象教学，激发学习兴趣；建立和谐融洽的师生关系，提高学习兴趣；将所学知识与生活实际紧密结合，学以致用，体验成功，激励兴趣。
一、创设生活情境，培养学习兴趣。
在教学中应创设学生喜闻乐见、易于理解的.生活情境，让学生认识到生活中处处有数学，数学来源于生活并能应用于生活。这样能提高学生学习的注意力，使学生激情饱满地带着浓厚的学习兴趣去学习。《义务教育数学课程标准》强调数学教学要紧密地联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和知识体验出发，抽象出数学问题，创设生动、形象、有趣的生活情境，从而吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。例如，在24时计时法的学习中，让学生根据自己的实际情况，写一写自己几点起床，几点去学校，几点吃饭，几点睡觉。然后同学之间相互比较，找一找共同点与区别。应根据学生的年龄特征和知识经验创设符合学生的生活情境，使数学知识的学习与生活实际紧密结合，这样便能让学生感受到数学知识来源于生活实际中，学生在生活情境中轻松快乐地学习，充分激发学生学习数学的兴趣。
二、采用直观形象教学，激发学习兴趣。
直观、形象的东西更能引起学生的注意。教师在平时的教学环节中应尽量采用直观形象教学。数学概念是抽象的，每一个数学概念和法则都是抽象概括的结果。数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。小学生的形象思维能力较好，而抽象思维能力较差，对生动、形象的事物容易记住，而对枯燥、抽象的事物毫无兴趣。在教学中多利用教具，会激发学生学习的欲望，使学生带着浓厚的兴趣去参与到学习活动当中。充分运用多媒体技术进行教学，使抽象的数学问题形象化，创设生动、逼真、形象的教学情境，从而吸引学生的有意注意，调动学生学习数学的积极性。例如，在学习认识图形和观察物体时，采用教具与多媒体进行直观演示。演示过程中引导学生仔细观察。在学习过程中要让学生去动手操作，加深对所学知识的理解，最后引导学生得出结论。
三、建立和谐融洽的师生关系，提高学习兴趣。
在教学中，如果没有和谐融洽的师生关系，那么学生对所学内容很难产生学习兴趣。因此，在教学中，应建立和谐融洽的师生关系。
（1）教师要为人师表，尊重学生。作为一名教师，应具备高尚的师德，严于律己，作学生的表率。尊重学生的个性差异，因材施教，根据学生的个性发展进行教育。（2）教师要关爱学生，有一颗关爱学生的心，和学生成为好朋友，从细微处关心学生。“细微之处见真情”,对学生而言会产生一种出乎意料的喜悦，对老师的亲切感也会倍增。（3）要对所有学生一视同仁，平等对待，和学生和睦相处。了解学生的思想、感情、性格、爱好等，让学生觉得老师是值得信赖的朋友，自觉愉快主动地接受老师的教育，提高学习数学的兴趣。（4）要善于鼓励和赞美学生。渴望得到别人的鼓励和赞美是每个人都有的心理要求，孩子更是如此。这样便能增强学生学习的信心，提高学习的主动性和积极性，提升学习兴趣。
四、学以致用，体验成功，激励兴趣。
学过的知识只有应用于实践才能彰显它的活力。在数学教学中，教师应积极地引导学生将所学的知识应用到生活情境中，学习与运用相结合，进而实现学以致用，学用相长。当学生通过努力获得某种成功体验时，就会表现出强烈的学习兴趣。一次成功就会增强自信心，学生回答问题就要及时给予表扬、鼓励，让所有的学生都有机会体验成功的感觉。例如，学习了“长、正方形面积计算”后，请学生计算如果给教室铺地砖，需要铺多少块地砖等等。又如，学习了“人民币的认识”后，安排学生在平时的生活中利用所学知识进行购物结账。将所学的知识应用于生活实际，感受数学知识的价值，体验成功的喜悦，从而激发学生强烈的数学学习兴趣，提高学习数学的积极性与主动性。
总之，在数学教学中，要让数学快乐地走进课堂，走进学生的心中。让学生感受到学习数学的喜悦与快乐，真正做到好学、乐学、会学。根据学生的心理特点和年龄特征，精心设计教学过程，充分运用各种教学手段与方法，调动学生学习的积极性和主动性，提升学生学习数学的兴趣。
参考文献：
张春兰。教育心理学：三化取向的理论与实践[m].浙江教育出版社，.
培养小学生数学学习兴趣的几点做法的论文
学龄初期的儿童，具体形象思维占优势，不易接受抽象的数学知识。如果将抽象的数学知识寓于生动鲜明的形象之中，就容易引起儿童的注意和学习兴趣，取得较好的效果。
例如，教师讲减法3-1=2这个例题时，为了使学生对减法的数量关系有较清晰的印象，并引起他们的学习兴趣，教师可以预先做好3架能活动的飞机教具，上课时，教师先在讲台上并排放着3架飞机，然后边讲解边把其中1架拿出来，表示离开飞机跑道飞走了。让学生看到原来地面上停着3架飞机——被减数，也看到飞走了1架——减数，还看到剩下的2架——差，这样一来，学生们不仅把这个抽象的算式比较深刻地印在脑海中，而且愿意学，学得高兴，记得牢固。
培养小学生数学学习兴趣的几点做法的论文
心理学认为：兴趣就是一种优先对某一事物或活动发生注意的感情倾向。随着兴趣越来越浓，就会形成一种强烈的爱好。兴趣不仅是对事物的表面关心，任何一种兴趣都会使人由于获得这方面的知识，或从事该活动而体验到情绪上的满足。当一个人对生活感兴趣时，他就会觉得生活内容丰富多彩；当一个人对学习感兴趣时，他就乐于学习，更加积极勤奋和刻苦，学习就会从被动接受走向主动学习，学习兴趣也就开始高涨，学习效果就会越来越好。应如何培养学生学习数学的兴趣呢？笔者根据自己多年的教学经验谈几点做法。
一故事激趣。
喜欢听故事是孩子的天性。在教学中，教师经常用讲故事的形式来引入课题，激发学生的学习兴趣。如，在教学《分数的基本性质》时，我讲了这样一个小故事去激发学生：在一座山上有许多猴子，大家都喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴吃。它把第一块饼平均分成两块，分给小猴甲一块。小猴乙见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成四块，分给小猴乙两块。小猴丙更贪吃，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成六块，分给小猴丙三块。讲完故事后提问：同学们，你们觉得这样分公平吗？三只小猴分得一样多吗？为什么？学生感到这个故事很有趣，极大地提高了学生思考的.积极性，教学效果不言而喻。
二操作激趣。
俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”这充分说明了动手操作不仅使学生获得感性认识，为学生进行思维提供支柱，而且往往让人恍然大悟，产生学习兴趣。如教学“口算除法”的例题42÷3时，课前布置学生准备42根小棒，教学时让学生四人一组自由讨论，如根据前面学的除法定义“平均分”去操作并口算结果。巡视时，我发现有些同学分发时是每次一根把木棒分别递给另三位同学，而有的同学分发时是先把十根小棒捆起来，每人先给一捆，剩下的再平均分成三份。我便请出不同分法的这两组同学到讲台前演示分发过程，同学们清楚看到两个组是同时开始分的，结果每次分发一根的组还在操作，而先分一捆的组已操作完毕。各组每人平均分得的小棒没有差异，都是14根，但操作时间显然不同。让学生通过实际操作来激发学习兴趣，便于创设和谐的教学氛围，使学生主动参与教学，从而达到本课教学目标。
三媒体激趣。
现代信息技术的迅速发展，给教育又带来一个春天，计算机辅助教学正逐步走进我们的课堂。在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体课件，可以促进学生对新知识的理解，降低学习难度，让学生寻着一条神奇的路爬上山峰，从而激发学生的学习兴趣。如我在教学《角的认识》一课中，充分地运用多媒体的大容量，收集了许多生活中的角，把学生深深地吸引住了，接下来我问：“大家想不想知道关于角的更多知识？”学生们大声回答：“想”。学生的学习热情空前高涨，产生了强烈的学习兴趣。
四幽默激趣。
幽默如一脉新鲜的血液，给数学课堂带来了勃勃生机。在数学课堂恰当地引入幽默，能激发起学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系。学生在轻松愉快地氛围中，灵感伴随着智慧的火花和谐相生。例如，一次我在上课时，发现个别同学精神不振，情绪低落，于是灵机一动说：“我们的教室里飞进一只虫子。”听到这话，学生精神大振，到处找虫。这时我笑着说：“那只‘瞌睡虫’早飞走了。”学生们听了都会意地笑了。被教师的幽默打动，教学渐入佳境。
五游戏激趣。
游戏对于小学生来说具有特殊的吸引力，尤其是寓课堂教学练习于游戏中，是最受学生欢迎的一种教学形式。为此，作为教师应根据教材内容，尽量采取游戏的形式，消除学生对学数学枯燥乏味的感觉，让学生在“玩中学，趣中练习”。在教学中可穿插一些游戏，如“找朋友”（在卡片上写出一些算式，再在另一张卡片上写出相应的得数，分别发给不同两同学，让拿算式的同学找到拿着得数的同学）；“小诊所”（故意把答案或解题方法写错，让学生给“病人”看病、治病）等等。这样把枯燥的练习变成了有趣的游戏，极大地调动了学生参与学习的兴趣。
六竞赛激趣。
小学生大多争强好胜，一听比赛就跃跃欲试。在教学中充分利用竞争机制，能调动学生的学习兴趣。如在小组内开展“夺红旗比赛”“口算开火车竞赛”（教师出示口算卡片，学生分组进行口答，以所用时间短的组为优胜）、还有“课堂提问抢答竞赛”“比比谁的红花多”等等，竞赛的形式可多样化。这样不仅提高了教学效果，而且大大增强了学生的学习兴趣。
总之，兴趣不仅是学生学习自觉性的起点，也是成功的起点。作为教师，要善于运用兴趣在学生与知识之间架起一座桥梁，让兴趣引领学生通向成功的彼岸。
培养小学生数学学习兴趣的几点做法论文
一题多变，就是将一题原题的某些词句，或某一个条件更换一个，导致题意大变。通过一题多变的练习，培养学生认真审题的良好习惯，使学生善于抓住应用题中的关键词语，从而更好地理解、分析和解答应用题。在一题多变的练习中，学生都想自己“变”得最多，“变”得使别人难于区别，所以越变越爱变，越变越有兴趣。
原题：苹果20个，梨子16个，一共多少个(求两个数之和)。
变题1：苹果20个，梨子16个，苹果比梨子多几个(求两个数之差)。
变题2：苹果20个，比梨子多4个，梨子多少个(求比一个数多几的数)。
变题3：苹果20个，梨子比苹果少4个，梨子多少个(求比一个数少几的数)。
学生就这样一个字、一个词、一个条件地使原题意发生变化，变出“新颖”的题来，学习的兴趣也大大提高了。
培养小学生数学学习兴趣的几点做法论文
我常自编小故事，并配上美丽的图画，给低年级学生练习应用题，小学生们犹如身临其境，十分喜欢。如：“小动物过冬天”的故事，我出示图片，口述故事，学生计算。
那只松鼠想把18个栗子搬进树洞，不小心掉了3个，搬进树洞的有几个。
松鼠又到另一棵树上采栗子，一次采到5个，采了4次，一共采到几个。
在这样宽松、和谐的气氛里，连平时不大说话、成绩中下的学生也表现不凡。
浅谈小学数学学习兴趣的培养论文
兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。学生一旦建立了浓厚的兴趣，学习的积极性便会得到提高，就能够变被动学习为主动学习，从“要我学”转变为“我要学”，教师教学的效果也会事半功倍。因此，长期以来，提高学生学习兴趣一直是教学的重点，更是考量教师的能力和水平的重要指标。由于数学具有抽象、枯燥的特点，培养数学学习兴趣的难度更大。然而，小学生正处于人生的起步阶段，小学时期形成的习惯将影响他们一生，小学数学教师应把提高学生学习兴趣作为教学的主攻方向，不断摸索工作方法，加强主动引导，着力培养和激发学生的数学学习兴趣，促使他们形成良好的学习习惯。
1.培养学习兴趣应认真把握小学生的心理特征和认知规律。
小学生的理解力和心智都处于快速发展但总体水平较低的阶段，理解主要以具体形象意识为主，记忆力以机械记忆为主，缺乏耐心和恒心，受情绪影响大。在教学过程中，教师要注意把握这些规律和特点，一方面要站在学生的角度考虑问题，弄懂他们的需求，借用他们熟悉的事例，使用他们能够听得懂、易明白的语言进行讲授;另一方面要注意运用生动、形象、直观的教学模式，寓教于乐，寓教于玩，要注意塑造学生的学习情绪，多用鼓励的话语，少用批评的话语，增强学生的自信心，要注意循序渐进，实行阶梯式教学，根据学生的理解情况不断加深内容，要注意因材施教，根据不同阶段学生的特点选取不同的工作方法。此外，教师要树立知识权威形象，让学生乐于接收和尊重教师的教导。
2.培养学习兴趣应努力营造平等竞争的教学氛围。
小学生不再是单独的个体，而是以班级为单元的群体。在群体的活动中，整个群体的习惯和氛围对个体的行为都会有不少的影响。在培养学生学习兴趣时，要注意带好班级的环境，通过整体的环境来感染和熏陶个体的行为模式。首先，要建立平等式的教学环境。教师要成为学生的朋友，用平等的态度与学生交流和探讨，不高居临下，不颐指气使，让学生在教学中感受到欢快的氛围，乐于参与教学，勇于发表意见。同时，教师要平等地对待每一个学生，不因任何原因而抬高或贬低某位学生，做到有教无类。其次，要建立比学赶帮超、你追我赶大家齐进步的学习氛围。通过发放小红花、物质奖励、口头表扬等形式，激励学生争做学习的榜样，积极主动地参与学习。再者，要建立和谐的课堂氛围。课堂是传道授业的主要平台，是知识传递的重要环节。要发挥课堂讲授的效果，就要有轻松愉快、人人踊跃参与、人人在课堂上有所表现的氛围相配合，充分调动每一名同学的积极性。
3.培养学习兴趣应注重完善教学模式，有效激发学生兴趣。培养学习兴趣的关键在于课堂教学，而课堂教学的成功关键在于有效的教学模式。有效的教学模式应当是符合小学生认知规律，最大限度地调动学生的积极性，提高他们的课堂参与力度，形成以学生为主、教师重在引导的教学体系。比较常用的方法有：(一)是根据学生特定生活环境，从学生的已有的经验和知识出发，通过创设特定的情境，将所要教授的知识与学生的生活经验连接起来，将抽象的知识变成学生周边的客观事务，从而增强学生的理解和认知。比如：在讲解认钟表一课时，可以从故事引入，创设出学生们熟悉的美羊羊喜羊羊等卡通形象，由于不认识钟表结果耽误了与小朋友们游玩的事例，促使学生主动产生认知钟表的兴趣。(二)是根据小学生爱做游戏的特点，巧妙地将所有知识与游戏连接起来，寓正常的教学于欢快的游戏之中，使学生在不知不觉之间掌握了知识。比如，在讲解能被2、3、5整除的数字规律时，以竞猜游戏引入。“同学们，我们做一个游戏好不好，只要你们报出一个数，我不用计算就能知道能不能被2、3、5整除”，这时学生们将信将疑，在老师猜测屡试不爽之后，学生的兴趣就被调动了起来，会主动询问这是怎么回事，教师再顺势引入正题，教学的效果大大提高。(三)是根据小学生以具体形象认知为主的特点，通过运用特定的教具和多媒体资源等手段，将所讲授的内容具体化、形象化、动态化，激发学生的学习兴趣。比如：在讲授图形的认识时，通过制作多种图形教具，通过各个图形教具之间的转换，加深对图形的认识;在讲解路程问题时，通过展示列车相遇的视频，让学生对路程问题有比较直观的感受。同时，针对小学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中要避免过多地选用一种教学模式，要根据不同的课程特点选用不同的方式，并穿插搭配使用，给学生以新奇感，避免产生厌烦情绪。
总之，培养学习兴趣是教师一项重要的长期工作，也是一个教学相长的过程，需要结合学生特点，不断总结和提炼，摸索完善教学方法。只有这样，才能够有效激发学生的学习兴趣。
参考文献。
浅谈小学数学学习兴趣的培养论文
兴趣是学习活动中重要的心理因素，浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，它可以使学生对知识有执着的追求和积极的探索。那么，在数学教学中，如何提高学生的学习兴趣呢?笔者认为可以从以下几个方面展开。
一、注重实践，引发学生学习兴趣。
在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，保持新鲜感。例如在学平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易就学会这种几何图形的面积计算了。所以可以特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发了学生学习数学的兴趣。在教学中创设操作情境，将会使学生迫不及待地探索、研究。这样就能有效激发学生的探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动地深入学习。
二、创设情境，激发学生学习兴趣。
兴趣总是在一定的情境中产生的。情境就是教师创设的典型场景，这种场景能激起学生学习兴趣，使学生把认知与情感结合起来。兴趣是最好的教师，是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。良好的课堂教学情境是师生双方共同创造的，尤其是要靠教师运用教育学、心理学、美学理论进行创造性的劳动。教师要创设一种能有效诱发学生学习动机和兴趣的美的情境。如二年级上册，在学习完2、3、4乘法口诀之后，学习乘加、乘减一课，可以这样创设问题情境，激发学生的兴趣。上课伊始，教师说：“王爷爷在麦地边上种了几棵玉米。(出示课件：4棵玉米的种植地，每棵玉米有3个玉米棒，显示王爷爷拿着铁锹离去的动画。)这里有一个问题要问大家，什么问题呢?”学生立刻会意，很快说出一共有多少个玉米棒，然后由学生列出算式。教师继续说：“忽然有一天，有一只拿着香蕉的小猴子路过这里，它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一个，然后又很快地溜走了。(出示猴子偷玉米的过程。)第二天，王爷爷来了一看，啊!王爷爷他说什么了呢?”学生很快说：“玉米怎么少了一个!”“那现在是多少玉米呢?”于是学生之间七嘴八舌，议论纷纷。教师接着问：“该如何列算式算出结果呢?”于是学生有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈议论。学生很快地列出了算式。这样的教学，入情入理，情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章，水到渠成。教师所创设的情境问题，为学生创造了异想天开的机会。
三、精心设疑，诱发学生学习兴趣。
“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。针对学生好奇心强的特点，在教学中要注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。如：教师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，问学生一共有几支铅笔。学生回答后教师又说：“一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支?”学生说对后，教师给予表扬，接着教师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔?”这时，学生争强好胜的心理表现出来，争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”“有的说：“铅笔盒里有4支。”此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对。”并反问：“你们知道为什么猜得不对吗?”这时教师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来。如果教师说‘一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔呢’?”这时学生恍然大悟，人人积极思考，争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了学习兴趣。
四、联系生活实际，培养学生学习兴趣。
联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中，教师要充分利用这个特点，尽量联系实际，让学生学会利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币做好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格、不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。
培养学生学习数学的兴趣有很多方法，只要教师每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，就能极大地改变数学学科的繁难、枯燥、乏味的特点，使学生在学习数学的过程中能感受到学习的乐趣，从而提高数学教学的质量。
浅谈小学数学学习兴趣的培养论文
心理学认为：兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富活动的内部驱动力。在数学课堂教学中培养小学生的兴趣至关重要，如果学生对所学知识感兴趣，更会使大脑产生优势兴奋，表现为注意力集中，思维敏捷，记忆深刻，从而取得优异的成绩。因此，教师如何培养学生对数学产生兴趣，对学生掌握基础知识和基本技能，发展智力有着重要的意义。
在多年的小学数学教学中，我主要从以下几方面着手，在培养学生的学习兴趣方面，取得了很好地效果。
师生情感的融洽，关键是教师对学生的热爱，只有在爱的氛围中，才会激发学生的学习兴趣。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”如果学生喜欢你这个数学老师，往往就会爱听你的数学课，即所谓‘亲其师而信其道’。因此，在教学中，即使遇到学生上课不专心听讲、调皮等不良现象，或有出乎意料的事情发生，教师都应保持冷静的头脑，安详和善地对待学生，谆谆教导，循循善诱，晓之以理，动之以情。这样建立起来的师生间融洽的情感就能转化为学生数学学习的动力，这种动力又能激发学生学习的兴趣。
数学是一门抽象的学科。而小学生生性好奇、好动，喜欢动脑筋。根据儿童的这一心里特征，教师应精心设计导入语，引入新课，从而激发起学生的求知欲和学习兴趣。如教学“乘法的初步认识”时，我和学生共同做了一个游戏，首先把游戏规则告诉学生：只要你们说出几个相同的数，老师就能立即说出它们的和。学生们争先恐后的举手发言，有的说：“3个4相加”，有的说：“5个6相加”，有的说出更大的数相加，想尽办法难倒老师，结果出乎意料，老师算得又快又好，惊叹之余，都想知道老师的绝招，产生了强烈的求知欲望，激发了学生的学习兴趣，学生的思维处于活跃状态，为学生自主学习奠定了良好的基础。此时再引出“相同的数连加可以用一种简便算法——乘法”的知识来教学，可以达到事半功倍的效果。
小学生数学认知结构中包括较多的日常概念和生活经验，所以在教学中可紧密联系学生的生活实际，使之融于教学中。如“小数的加减法”这一教学内容对学生较为抽象，而学生对生活中的商品价格却是极为熟悉，因此在教学时设置生活模拟场景，让学生做营业员和顾客，用自制的纸币进行商品交易。营业员们认真地用“元”作单位为商品标价，热情地接待顾客收钱，找钱，顾客们则高兴地选购商品，看价付钱。在活动中同学们初步认识了小数的加减法，并对其产生极大的兴趣，使学生感到数学并不枯燥，体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。
四、灵活运用教学方法，促进学习兴趣。
新异事物可以引起学生积极探索，教学内容的不断更新与变化，可以不断引发学生的好奇心，并对新的问题产生极大的兴趣。因此，采取新颖的教学手段，灵活的教学方法，是我们教师培养学生学习兴趣的基本功。
1、创设学习情境。
数学是一门抽象的学科，而小学生的认识又处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，且儿童的学习是以无意注意为主的，我们应根据儿童的心理特点，结合教材内容及其知识间的内在联系，创设形象生动的学习情境。如讲正比例应用题，利用杆高与影长的正比例关系去测算电线杆和大树的高度，就是设法创设一个学生迫切需要解决新问题，乐于探求新知识的情境。设置悬念、讲故事等方法都可以用来创设学习情境，对刺激学生积极主动探索求知的欲望，启迪思维，培养学习兴趣具有十分重要的意义。
2、在教学中重视操作。
心理研究表明，小学生的认识是从操作开始的。在教学中，如让学生亲自动手操作实践，通过摆一摆、比一比、量一量等活动，使他们在活动中学到新知识。例如，在教学“三角形的内角和”时，可让学生先画一个三角形，再把三个角剪下来拼一拼。这样既集中了他们的注意力，又活跃了课堂气氛，而且也激发了学生的兴趣。这样就会得到事半功倍的教学效果。
3、在教学中强化竞争意识。
争强好胜之心是小学生的显著心理特征，成为“优胜者”、“姣姣者”是他们的目标之一。因此，小学数学教师要很好地运用学生的好胜心理特征，尽量把学生的竞争意识引入到教学中来，还能达到活跃课堂气氛，提高学生数学学习积极性的目标。
小学数学课堂教学中，可经常组织各种形式的比赛，如低年级的”开火车“口算比赛，看谁做得又对又快”勇夺小红花“等等，通过比一比谁的解法妙，赛一赛谁的得分高，以达成调动学生动手动脑，踊跃参与活动，促进学生数学学习兴趣，培养学生竞争意识的目的。
数学课外活动可以使枯燥的知识趣味化，书本知识实践化。因此，可经常利用课外活动的实践，结合教材给学生介绍国内外数学家的故事，现代数学的发展，数学小常识等，有时还安排一些有趣的数学游戏。这样，既培养了学生学习数学的兴趣，而且有助于思想品德教育。
除此之外，教师还要注意锻炼和提高语言表达能力，力求使教学语言做到精炼简洁、清晰准确、生动形象、饶有风趣，使学生在教师的语言及教态的感染下，兴趣浓厚，保持旺盛的求知欲。
培养小学生数学学习兴趣的几点做法论文
游戏伴随着儿童的成长，平时，我常发现无论哪一个学生，即使是一个不爱学习或被视为“智能低下”的学生，在游戏中都会表现得十分出色，会不顾时间，不怕疲劳，尽自己的最大努力尽情地参与。因此，围绕数学教学内容，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行各种游戏活动，让学生在玩中学，学中玩，使学习数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。
例如在20以内的口算教学中，我将全班学生分成两个小组，互相出题，互相解答，答对了即可获赠一朵红花，答错了就得让出一朵红花，在规定的时间内，看哪组得的红花多。因为小学生都愿意本组多得红花，所以都积极动脑，全班学生在紧张、欢快的游戏中进行练习。有时，我还结合教学内容，进行一些智力游戏，来调动学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣。
培养小学生学数学的兴趣的论文
强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣。
培养小学生数学学习兴趣的几点做法的论文
通过富有情感的教学语言，唤起学习兴趣。
在诸多学科中，普遍都认为数学科目比较呆板、单调和乏味。数学学科的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求语言表达生动、形象、带有强烈情感。就连评价学生发言，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，激发学生学习的积极性，让学生随时随地乐意积极地表达自己的看法和想法。长此以往，学生学习数学的兴趣在不知不觉中就被调动起来了。
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创设情境,激发学习兴趣。
对于小学生而言,教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事,富有趣味性的问题情境,能有效地调动学生学习的主动性。
创设童话故事情境。
在教学三位数乘两位数时，我利用熊猫买竹笋的画面，创设了熊猫京京去菜市场的情景。上课伊始，小精灵讲述京京一大早要去买新鲜竹笋，准备招待华华、盼盼、亮亮、红红几位好朋友的事情;接着，小精灵提出“买竹笋共需要多少钱?”的问题，并请大家帮助京京。动态的画面，配以生动的讲述，给学生创设了热情招待客人的生活情景，吸引了学生的注意力，激发了学生参与的兴趣。
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创设表演情境。
我教“大数的认识时”时，专门请一些同学扮演数字，然后让扮数字的学生根据我出示的数字进行移动。整个表演过程中，学生们情绪高涨，笑声叠起，学习数学的兴趣非常浓厚。
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创设游戏活动情境。
游戏伴随着儿童成长的每一步。我常发现无论哪一个学生，即使是一个不爱学习或被视为“智能低下”的学生，在游戏中都会表现得十分出色，会忘掉时间，不知疲劳，尽自己的最大努力参与其中。因此，围绕数学教学内容，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行各种游戏活动，让学生在玩中学，学中玩，让学习数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。
例如在公顷平方千米的教学中，我将全班学生分成两个小组，互相出题，互相解答，答对了即可获一分，答错了就得扣除一分，在规定的时间内，看哪组得分多。小学阶段学生比较看重荣誉，所以都积极动脑，全班学生在紧张、欢快的游戏中进行练习。有时，我还结合教学内容，进行一些智力游戏，来调动学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣。
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把数学知识生活化，以激发学习数学的兴趣。
数学的特点是：抽象性、严谨性和广泛应用性。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把教学内容和实际生活联系起来，使学生在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
在学统计这部分知识时我设计了这样一个题目:。
“同学们，新年班里开联欢会，需要买水果，你认为买哪种水果好?”这是一个与学生生活密切相关的问题，为了解决这个问题，需要调查全班同学每人最喜欢吃的水果，参与积极，气氛活跃。最后根据统计结果进行分析，做出了合理的决策。
总之，学习兴趣对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学。
如何培养小学生的汉语习作兴趣论文
随着新课程的深入改革，藏族地区以藏语为母语、以藏语言为语言环境的农牧区也实行了一系列改革，藏语文作为自己的母语能够适应和达到新课程改革的要求。但是藏族地区的汉语文教学尤其是作文教学，在很大程度上制约和阻碍着新课程的改革与发展。作文教学一直是汉语文教学的一个重点，也是一个难点，费时多而收效微。很多孩子写起作文无非就是“怕”、“厌”、“慢”、“被动”之感觉。提起笔而无从下手，语句表达不清，概念混淆，倒装句，错别字连篇。东拼西凑，内容缺乏真情实感，流水帐式；假话空话连篇，而且内容枯燥单一，不是牛羊，就是草原，不是吃饭就是写作业、睡觉，文中丝毫没有其他篇幅，干巴巴无表情达意，写作文成了学生“头疼”的一件大事，而批改作文则往往要花费更大的功夫，学生写的内容不多，老师批改的却比学生写的要多。每次批改下来、改得体无完肤、面目皆非、红字满篇。然而结果呢?收获却微不足道。这种作文综合症大大阻碍了汉语文教学的效率，使藏族地区的新课程改革远远落后于其他地区，而要改变这种滞后的状况，就必须从提高这些孩子的兴趣入手，只有有了浓厚的兴趣和自信心才会有进步，有成就感，赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的哪些想法、感情和词语。”因此写作的初始阶段特别强调感情态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作。变“要我写”为“我要写”。本人在偏远牧区村级学校从事汉语文教学已达十年之久，总结了一些在作文教学方面的经验，当然也有很多不足之处，供同仁们一起讨论、交流。
1.从字、词、句下手，激发兴趣。
流利的话语、准确地语言表达能力是写好作文的基础，所以应该从字、词、句入手，抓好基础，为写作文夯实基础。
2.打破“母语原则”，大力提倡“汉语普通话日”
长期的“母语原则”，使学生的汉语表达能力很差，影响了汉语课的正常开展，因而也影响了学生的写作，为了培养和提高学生的说话能力、表达能力，这就要求全校师生全身心地投入和支持。让全体师生在学校坚持说汉语普通话，普通话日不说藏语，也可以规定每周星期二、四或一、三、五为全校“汉语普通话日”互相监督，持之以恒，这样下来，学生地汉语会话能力和表达能力一定会有进步，同时也锻炼了学生的胆量，避免了以往那种“怕说”“被笑话”的心理倾向，也增强了对习作的兴趣和自信力。
3.分档推进原则。
俗话说：“十个手指头，各有长短”。我们的学生也一样，有“优”、“良”、“中”、“差”之说，这就不能用同一个标准去衡量，我国伟大的教育家孔子最早提出了因材施教的教学方法，作文也一样，根据不同的学生采取不同的方法，有的学生作文写得好，而不能一味地去欣赏他，鼓励他，看重他;有的学生写得一般，就不能放任自流，置之不理;有的学生差，就更不能一味的去批评他，或用伤害性的语言来斥责他，一味的批评与斥责，会对学生的心灵留下伤痕，从而失去了往日的自信与追求，大多数老师往往在这方面犯下大错，忽视了这一点，所以我提倡对学生采取分档推进的方法，写不同层次的作文，并让优等生带动中等生、中等生带动学困生，抓住每一个学生的闪光点，使他们在平等、亲切的氛围中不断得到进步。
4.利用多媒体，开发、诱导学生的思维和想象能力。
偏远藏区尤其是牧区学校的环境相对封闭，儿童远离城市，生活单调，枯燥，老师利用课内外时间收集些图片资料，利用多媒体直观的演示给学生，并指导学生观察，大胆自由创作，这样即开拓了视野和思维，又提高了学生积极性。
5.鼓励学生写作文后记。
教师在平时的教学过程中，每上完一堂课，都会有课后反思，找出不足，总结得失。我们也应该让学生每写一次作文，让他们总结得失，取长补短，持之以恒的做，写作水平就会有一个较大的提高。
6.组织游戏，创设习作的情景。
师生在课堂内外，通过做游戏，让学生感受此次游戏的情景，从而产生强烈的感染作用，使学生置身于快乐、紧张的氛围中，游戏情景，可以是激烈，热闹的比赛场面，如：劳动比赛，体育比赛等，可以是得胜之后的快乐，也可以是人物特写等，内容不限。通过做游戏的`方式创设情景，能使学生体验到具体的情景，渲染了气氛，从而激发了学生的习作热情，引发创作灵感，产生习作欲望，学生习作的兴趣和主动性就会被激发出来。
7.少写命题作文，提倡个性作文。
平时应该写一些看图作文或一些熟悉的事物，不宜过多的强调形势，对八九岁的孩子来说，刚刚学习写作文，就教给学生应该怎么样说，怎样写、怎么样好、怎么样不好无异于给学生戴上了沉重的枷锁，使学生感到作文可怕，困难重重，并渐渐失去对作文的信心和兴趣。相反;如果减少了对作文的统一要求，让他们充分享受表达的自由，想写什么，就写什么，想怎样写就怎样写，张扬个性，使学生觉得写作是一件愉快的事，从而爱上写作。
8.评价作文，重中之重，不可忽视。
作文评价是习作教学的关键环节，对学生的学习和发展起着重要的导向作用。然而，教师在习作评价中往往包办多于自主，教师常常把学生的作文改得体无完肤，面目皆非，致使学生挫败多，成就感少，作文是学生心血和智慧的创造性的劳动成果，评价要注意方式、方法、评语要恰当，有针对性、鼓励性，不能以偏概全，不认真评改与评价无疑是对学生创造的漠视，长期以往会严重挫伤学生的成就感，打击学生的创作积极性，评改不慎有时也会挫伤学生。当学生进行一段时间的艰苦练习后，如果看不到什么成绩，得不到老师的肯定于鼓励，就会逐渐丧失信心，变得把写作文当成一种沉重的包袱。为了保护学生的写作积极性，我采取竭力捕捉闪光点，以各种形式激励他们，让学生感受成功。俗话说：“数子十过，不如奖子一长，”作文是学生的劳动成果，一旦发现学生有点滴进步，比如一个词用得好、一句话用得好。我就立即给予热情的鼓励：“这个词用得真好，”“这句话写的真美”等，有些学生阅读面广，在作文中能恰到好处地运用传说故事、名人名言、古诗词句，老师在评语中不妨送上一句“你真是写作高手”，“你是未来的小作家！”等，让学生意识到老师在关注着他的进步，并和他一起感受着这进步带来的快乐，所以说，评价至关重要，我们每位老师不容忽视。
总之，要想培养和提高藏族地区小学生的汉语习作兴趣，就要激发学生的习作热情，引发创作灵感，使学生产生习作欲望。只有有了浓厚的兴趣，才能大大调动学生的积极性与主动性，学生才能登上习作的阶梯！
如何培养小学生的汉语习作兴趣论文
摘要：对小学生来讲，兴趣是其非智力的核心。只有把学生学习数学的兴趣调动起来，学生才能主动积极地思考并掌握教师所传授的数学知识和有关的学习方法。培养学生学习数学的兴趣，应注意以下几个问题。
一、以情激趣。
首先，教师要注意自己的情感。教学是师生双边的情感和思想的交流，如果在课堂上总是板着面孔，学生就会对数学产生厌烦。因此，教师要力求创造和谐的情境，以从容、和蔼的教态融洽师生的情感激发学生的学习兴趣。
其次，要尽量做到音量适度、语言亲切、语调抑扬顿挫，使学生在听讲过程中不感到累。同时还应注意适度运用幽默，给孩子以欢乐，活跃课堂气氛。
再者，要注意多用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光，以温和的言语打动学生的心灵。例如，在让学生进行口头计算时，学生一紧张，叙述就不连贯，此时，教师如脸带微笑地点头认可，可让其充满信心一定会讲，学生在教师表情、动作、语言的激励下，学生正确地叙述了计算过程。
二、以奇激趣。
授课中，我常设计新颖的过渡题，加深学生参与讨论，激发学习兴趣。例如，初学两步计算的应用题时，如何找中间题是个难题。在教学中我设计了一题多变的方式让学生找方法、找规律。如：学校买了一张桌子用了27元，还买了几张椅子，共用了30元，桌子椅子共用了多少钱？一步计算应用题是学生原有的知识，根据数量关系他们很快解答出来。接着进行变式：学校买了一张桌子27元，还买了几把椅子，桌子椅子共用了多少钱？大家认为这题不能解答，理由是只知道桌子的价钱，椅子的价钱还不知道，当我补上了“还买了5张椅子，平均每张6元”时，大家讨论开了，有的认为这道题还是不能解答，有的认为可以解答，通过与上题的比较，知道了在椅子价钱不知道的情况下，可根据已知条件先求出椅子的价钱的道理。而后再变式：学校买了一张桌子，它的价钱比椅子的价钱少3元，椅子用了30元。桌子和椅子共用了多少钱？有了刚才感知，这次讨论的效果好多了，学生不仅会解答，而且能说出理由来，找中间题的难点突破了，并归纳出两步应用题的一般规律。
三、形象激趣。
我常制作一些色彩鲜艳的教具，让学生在乐中学。如：设计了“摘苹果”的活动，把数学题写在红色纸做成的`大苹果上，然后在黑板上用绿色粉笔画一棵苹果树，要求学生必须将苹果树上的题目作出正确答案后，才能将苹果摘下，放在用色纸作成的花篮里。在同一时间内，谁摘的“苹果”多，就是第一名。这样做调动了学生的审美情趣，集中了学生的注意力，又使学生开拓思维，获取知识。现代教学论强调：“要使学生动手做科学，而不是用耳朵去听科学。”因此，教学数学知识尤其重视学具的应用。
四、游戏激趣。
游戏是儿童生活中不可缺少的部分，适当运用游戏于课堂中能活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。应大量适度的运用，活跃学生的思维。
总之，数学教师对培养学生学习数学的兴趣、爱好，首先要对数学有信心，感兴趣，学生才能会在老师无形的心理因素的影响下，有信心，感兴趣。激发他们内心的自豪感和荣誉感，激起学生学习数学的兴趣。
小学体育教学的兴趣培养论文
摘要：体育教学的基础教育的重要内容，小学体育教学是学生进行体育锻炼，培养终身锻炼的重要基础。小学体育教学要注重学生的兴趣的培养与疏导。然而，在小学体育教学中，体育教学还存在一些问题。本文将分析小学体育教学的一些基本问题，旨在提升体育教学的效果，在体育教学中培养学生的兴趣。
一、前言。
随着素质教育理念的普及，小学体育的重要性也日益凸显。体育教学注重学生的身心健康，引导学生学习体育锻炼技能。据调查表明，我国儿童的身体状况也发生了明显的变化。平均每200个学生只有35个学生坚持每周锻炼3次以上。这表明，小学生对体育锻炼的兴趣不高。很多学生不能参与到体育锻炼中。在小学体育教学中，还存在一些明显的问题，体育教师没有探索新型的体育教学方法，仍然用粗放的体育训练进行教学。这导致很多学生对体育课产生厌倦心理。
（一）体育教学方法单一，教学效率低下。
目前，很多小学体育教师仍然没有将体育教学与全面的健康理念相结合。在教学实践的过程中，体育教师仍然运用传统的教学方法，采用落后的体育训练模式。很多体育教师具有十几年的教学经验，但是每次上体育课都是运用一种教学模式，就是教师先做动作示范，然后学生跟着做，等学生基本学会之后就让学生自由锻炼。这种传统的“教师示范，学生模仿”的教学方法是体育教师最钟爱的模式，因为操作起来非常简单，学生也容易学会，教师教学也省去了很多精力。其中这种传统的教学模式并不利于调动学生的积极性，也难以培养学生的体育技能，更加起不到引导学生树立全面的健康观念。很多学生都把体育课作为“偷懒”的契机，甚至消极应付训练。比如，在一次学习广播体操的教学课上，教师做了一套示范动作，学生就跟着老师做两遍。做完之后，教师想当然地认为学生已经掌握了，就让学生去自由活动。可是当第二次上课，教师让学生复习前面学过的动作，很多学生都不知所措。这说明上一节课的教学内容并没有让学生记住，学生也没有真正认真回味各个动作的技巧。其实，归根结底，还是教师没有运用有效的教学方法，没有深入了解学生的具体情况，一味的生搬硬套，固守传统的体育教学的方法，忽略了教学方法的创新，这就导致教学效率低下。
现阶段，体育教学的理念已经有了非常明显的变化，过去的片面的体育观念已经不符合现代体育教学要求。现代体育教学理念强调培养学生的全面的健康观念，让学生在体育运动中体会到运动的快乐，健康的珍贵。然而，还有一些小学体育教师仍然没有更新教学理念。在体育教学过程中，教师越俎代庖，忽视学生的主体地位，没有引导学生自主参与体育锻炼。一些体育教学过于看重学生的体育技巧，而忽视了学生的健康意识，不会有意识地引导学生树立终生运动的意识。在体育教学中，教师过多地示范，而不是让学生都去参与运动。这不利于调动学生的主动性和参与性。
（一）创新教学教法，提升教学的有效性。
体育教学改革的出路就在于教学方法的创新。随着教学改革的深入以及人们的健康观念的转变，体育教学也有了很大的`转变。在小学体育教学实践中，教师要从教学实际出发，分析体育教学的实际以及学生身心状况的差异性，采取针对性的教学方法。在体育训练中，教师可以设计一些有趣的游戏作为热身运动，让学生全身心投入到体育学习中。当学习新的运动技巧时，尽量让每个学生都能自主参与学习，教师可以将班级分为几个小组，组员之间可以相互合作，共同学习，然后以小组为单位进行竞赛。这种合作竞争的教学方法既能够充分激发学生的积极性，又能培养学生的合作意识。比如，在教授投篮技巧时，教师可以先进行花式投篮运动，从中挑选投篮技巧娴熟的学生，并将这些投篮技巧娴熟的学生分到不同的小组。然后让他们带领组员学习投篮技巧。经过一段时间的学习，再组织小组投篮比赛。这就大大提高体育教学的效率，学生也能够更快地学习到投篮技巧。
（二）设计体育游戏激发兴趣。
体育教学不仅仅是传授体育技能的活动，更是培养学生树立全面的健康观念的活动。在新的教学背景下，体育教师要更新教学理念，引导学生树立全面的健康观念。在体育教学实践中，教师要充分发挥学生的主体性，让学生主动参与到体育训练中。同时，教师还要尊重学生的个体差异性，设计具有针对性的体育游戏。比如，在教授学生学习短跑技巧时，教师要明白每个学生的跑步姿势和习惯都不相同，不同的学生的身体状况也不一样。所以，教师要制定针对性的教学游戏，教师可以让学生运用不同的方法助跑、加速，只要是学生自己认为合适的方法，就可以让学生采用这种方法。
四、小结。
长久以来，由于教学方法的单一和教学理念的滞后，体育教学的效果也难以提升，学生得到的锻炼也非常少。这不利于体育教学的长效发展，也不利于引导学生树立全面的健康理念。随着新课改的深入，教育教学改革已经迫在眉睫。新的教学理念和教学模式也在教学实践中发挥着指导作用。小学体育教学也发生了巨大的变化。体育教学不仅仅是让学生学习体育技能，更重要的是通过优化体育教学模式培养学生的兴趣。
参考文献：
[2]胡永红.有效体育教学的理论与实证研究[d].福建师范大学,2009.
[3]霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[d].北京体育大学,2012.
培养小学生课外阅读兴趣和习惯的论文培养小学生课外阅读的兴趣选题缘由
“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”十九世纪法国著名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人类的重要性。面对信息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。随着课程的改革，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。因此，在教学中应积极培养小学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。
一抛砖引玉，融趣于教。
教育心理学研究认为学习兴趣是对学习对象认知倾向。好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。阅读兴趣是学习兴趣的一个重要体现，在教学过程中，充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进的诱导，调动他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，带动他们进行课外阅读。这样，就可以提高学生的学习和阅读的积极性，有利于帮助他们获得成就感和享受学习的乐趣，从而形成学习的良性循环。
1．以好奇心调动求知欲。
人类天生具有好奇心，结合小学生生活经验少，对自然和社会的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点，使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理，表现为好问、好动。老师应充分利用这种好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。如在教学中，我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。记得我在教学完《海底世界》总结时展示出五个颜色不一的贝壳，向充满好奇的学生说：“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是有趣的海底故事，谁就能获得一个美丽的贝壳奖品！”第二天，有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界神奇奥妙的知识，有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性截然不同之处，有的学生讲出了自己在网上看到的'有趣的海底故事，还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。通过这种合理的诱导，学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。同时，老师应该积极地运用各种方式引导学生的好奇心，以达到学生自己积极主动寻找相关书籍为导向，拓宽学生的阅读范围和知识视角。同时应该避免只是停留在学生问问题、老师给予回答的阶段，否则学生的好奇心就会因其随生随灭，持续时间短暂而失去其对诱导学生积极主动学习的重要价值。
2．阅读兴趣的层次性定位。
当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望，它就成为了学生学习的内在动力。但是由于小学生的阅读量不多，阅读面窄，同时缺乏辨别书本好坏的能力，常常对书本“来者不拒”，使一些不适宜书籍乘隙而入的情况不胜枚举；或者，有的学生往往会对某方面如绘画和《故事会》等书籍有浓厚的兴趣。此时，老师要因材施导，针对不同学生的年级和兴趣爱好给予不同的定位指导，推荐一些较好的相关图书给他们。一般而言，一、二年级的学生都比较喜欢看具有配图的小故事或者动画片的配图故事，可推荐他们看图文版的《三字经》、《海尔兄弟》、《安徒生童话》等；三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章，可让他们看《一千零一夜》、《成语故事》、《寓言故事》等；五、六年级的学生开始喜欢读一些世界名著等作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝梦游仙境》等，有助于他们对于故事情节的构造方面有一定的认识。当然，同一年级的学生之间也具有较大的差异，如女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这种情况，老师可以有意地将同班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言，并在班级建立的图书角贴上小组喜欢看的书籍名称，并写上推荐理由。以此吸引不同小组的注意，去阅读不同类型的书。事实证明，好奇心在各个兴趣小组的人数和人员间的变换很频繁。这样，不仅可扩大学生的阅读范围，还可积极促进学生读书心得的相互交流。
二纵横交错，行读相成。
“读书补天然之不足，经验补读书之不足。读书足以怡情，足以博采，足以长才。”阅读兴趣的培养还要在各种活动中让学生感受到阅读获得的成就感，充分挖掘他们的积极性，达到以阅读丰富活动，以活动促进阅读的效果。
1．运用周边环境，进行写作训练。
“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫以形象的语言说明了阅读对写作的巨大作用，同样，写作也可以促进阅读的深入。学生在阅读课外书籍时，会遇到很多优美的词句，在教学中，老师就要鼓励学生在阅读时进行积累，并让他们进行模仿性写作。如在我所教小学旁边就有居民栽培桃树等农作物，春季学期开学后，我带着学生去观看春天来时桃花开的美景，并让他们就此写一些词句，题目不限，可写春天的景象、可写花的、树的等等；我和学生现场一起评比看谁写得好，关键要进行鼓励性的评语，以增强学生的信心，然后要求他们回去查找以前阅读过积累的相似的语句，进行对比，最后要求学生根据优美的句子合作绘制出一张手抄报，要求学生们在规定时间内自己动手编排合作，尔后由学生相互评比，并给优胜组以奖励。这样，学生就可以在积累、模仿、自我创作、团结合作中学以致用，同时获取乐趣和认同感，进一步激发阅读的兴趣。
2．开展故事演讲比赛，锻炼语言表达能力。
学校可定期地开展故事演讲比赛，促进各个年级间的互动。老师也可在班级里开展兴趣小组的演讲比赛，如根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛，更能鼓励学生进行自我创作故事的演讲，并把每期的演讲记录下来，在下期开始前进行表扬性总结。在故事演讲比赛中，学生不仅仅是把故事内容简单地复述，相反，学生往往为了表现得更形象，会配上肢体语言等以达到惟妙惟肖的效果。而且，在自我创作的故事中，学生往往会几个人配合进行故事情节的塑造，不仅语言表达能力得到锻炼，也展现了很强的创新能力，这样就能够从综合方面提高学生的能力素质。
3．开展故事绘画活动，发挥学生想象空间。
在阅读兴趣培养过程中，班级可开展故事绘画活动，让学生从自己一段时间内阅读的故事中挑出最喜欢的一个故事，充分发挥他们的想象空间进行绘画。如，我的学生曾经就以自己的形象画了“毛遂自荐”的历史故事，贴在图书角鼓励了很多学生创作自己的漫画等作品。后来又出现了“申奥故事”、“柯烂斧锈”、“囊萤”等好的绘画作品。
4．个人阅读成果展示，建立学生自信心。
个人阅读成果展示就要设立一个平台给学生展示自己的阅读所得和阅读后自己所创作的手抄报、好词好句摘抄、自己写作集、绘画作品等。可以以周为时间单位，在班级的空置处设立展示台，每周让学生们自己推荐几个学生进行展示自己的阅读成果，并向自己的同学们介绍自己一些作品的构思等等，让学生在一个互相交流、互相学习的过程中，感受分享的快乐，建立自己的自信心。
学校还可通过小广播站播放精美的散文朗读或者学生阅读推荐的一些文章等，通过这些活动就能够为学生营造一个良好的阅读环境，于无形中将阅读习惯渗透到学生的日常学习习惯中，从而间接促使学生积极主动地阅读各种类型的图书，进而其阅读的数量和质量也就全面上升了。
三家校配合，“悦”读无穷。
小学生的自制能力比较差，在学校里常常要在老师的引导下积极主动地阅读各类书籍，然而，到了家里，容易受到电视、游戏等影响导致课外阅读的连续性和时间效率性无法得到有效保证。所以，老师应该寻求与家长配合共同建立一个学校加家庭的阅读氛围机制。鼓励家长们配合，在家里规划建立一个阅读的小空间，这个小空间由学生和家长自己商量设计布置，如包括书柜、花卉、贴图等等；鼓励家长参与自己孩子的阅读计划，每天用半小时左右时间进行相互的听读，讲见闻，欣赏优美散文，分享阅读心得。通过家长的言传身教给孩子树立典范，这样，学生感觉的“孤独、枯燥无味”的阅读也会变得津津有味、乐趣无穷了。而家长与孩子的感情也会在交流中得到加深、得到升华。
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该连接各种资源培养学生的阅读兴趣，使之形成一个良好的习惯：让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们的智慧，以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养，陪伴其一生。
参考文献。
［1］章永生.教育心理学［m］.石家庄：河北教育出版社，1996。
［2］张大均等.教育心理学［m］.重庆：西南师范大学出版社，1997。
［4］安恩平.阅读教学中的探究与实践［j］.教师教育科研，2006（05）：21。
［5］刘辉.营造书香校园唤醒阅读兴趣［n］.鄂尔多斯日报，2007。
小学数学思维与兴趣的培养论文
教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。”也有人说过：“兴趣是最好的老师。”这些都是站在自自的立场上来阐明思维与兴趣的重要性，把思维与兴趣分开来看。如果把两者结合起来，将会更加完美，达到1+1=1，或1+12的效果。
随着教学改革的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材，把握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极有效的，它能使学习取得事半功倍的效果。我在充分发挥教师的主导作用的前提下，对激发学生兴趣谈几点体会。
一、观察能力的培养，学习兴趣的产生。
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。
二、加强直观教学，培养学习兴趣。
在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多（少）多少的教学就根顺利了，体现了“直观”教学的优越性。
三、重视操作，培养实际动手能力。
―位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中，也要学会“做”数学，比如量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。
在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题，提出新见解。以下再对培养思维简单地谈一谈。
1.善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性。
一个优秀的教师会懂得针对不同的'学生能力差异，采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题，用什么样的语言表达让学生尽快地接受。
如果起题意不懂，便可采用启发、举例的方法让学生接受，发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下，通过发散性思维，使他们明白学习方法的重要性，从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。
2.精心设计教学内容，培养学生的求异思维。
这一点要求老师要有过硬的专业知识，善于发现教材中所隐含的深意，而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及到语文知识，可以多讲一些与其相关的，让学生们理解各学科之间的联系，并且融会贯通，从真正意义上产生对知识需求的渴望。
3.利用一题多解培养学生的“立体思维模式”
一题多题是学生产生浓厚兴趣的基础，也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉下面我们就来举一个一题多解的例子。
一辆摩托车上午3小时行驶了163.5千米，照这样计算，下午又行驶2小时，这一天共行驶了多少千米？第一解法先求出平均l小时行驶多少千米，然后求出下午行驶多少千米，最后求出这一天行驶多少千米。综合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二种方法相对比较简便一些，先求出一天共行驶了多少小时，再求出平均每小时行驶多少千米，最后再求出一天共行驶多少千米。综合算式是：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上两种方法都很普通，这里还有一种新的解法，算式为：l63.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2，表示行驶6小时的千米数，163.5÷3，表示平均l小时行驶的千米数；最后用6小时行驶的千米数减去1小时行驶的千米数，就是这一天5小时行驶的千米数了。这便是一种创新的解法。
从以上所谈的这些看来，二者有一个共同点。思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的，而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。两者之间一种无意识的连接关系，是一同成长的。所以在教学中不能只重视激发兴趣，也不能只重视思维能力的培养。应该着眼于两者之间的内在联系。兴趣是思维发展的平台，思维是兴趣的基础，兴趣不是天生的，而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果。
因此，在数学教学中，教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件，自觉灵活地运用数学方法，通过变换角度思考问题。这样，就可以发现新方法，制定新策略，长期坚持这样的方祛训练，学生一定能声生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。
让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学普学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展！
培养小学生课外阅读兴趣和习惯的论文培养小学生课外阅读的兴趣选题缘由
去年，中国出版科学研究所公布了一项调查结果，调查显示，我国国民阅读率持续走低，有阅读习惯者仅占5%.为此，我国小语学会的理事长崔峦先生得出了我国中小学语文教学不算成功的结论。他还强调：“课外阅读是知识经济时代对每个人的要求，更是一种生活，关系到每个人一生的幸福。”然而在今天这种网络信息时代，很多年轻人甚至儿童有很多时间是在网络上“游荡”,不能专心致志地看文献资料。这就导致人类语言能力的退化。无法静心阅读也导致了现代人变得浮躁、浅薄。因此，引导孩子大量阅读经典名著，用人类文化的精品滋养孩子的心灵，已经成为广大教育工作者的共识，并成为当前语文教育改革的一个方向。新的《语文课程标准》也强调扩大学生的阅读量，要求小学生课外阅读总量低年级不少于5万字，中年级不少于40万字，高年级不少于100万字。而如何引导学生积极主动地阅读课外读物，保质保量地完成这样庞大的阅读任务，让阅读成为一种需要、一种习惯。需要我们在教学实践中不断探索和创新。我认为可以从以下几方面入手。
（一）、老师率先垂范。
对学生特别是小学生来说，老师的影响力是巨大的。对于学生读书兴趣的培养，老师的率先垂范尤为重要，一个自己不喜欢读书的老师绝对培养不出喜欢读书的'学生。因此，我们教语文的老师首先要养成自己爱读书的好习惯，有了一本好书，可以和孩子们一起阅读；有了好的心得体会可以和孩子们共同分享；有了好的读书方法可以传授给孩子们。这样不仅可以提高我们教师自身的文化修养，也能够给孩子树立起喜欢读书的榜样，同时又能促进师生交流，增进理解和加深感情。
（二）、课内外结合，激发学生阅读欲望。
要激发起小学生的阅读欲望，必须与语文课堂教学结合起来。如我们上完《狐狸和乌鸦》这则寓言故事后，就可以让喜欢寓言故事的孩子课外收集其他的寓言故事；学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话后，向孩子们介绍《安徒生童话》这本书，喜欢童话故事的孩子一定会很乐意找来读一读的；在学习了《狱中联欢》后，鼓励孩子把《红岩》这部小说找来读读。这样的扩展性阅读，孩子会很感兴趣。
（三）、营造良好的阅读氛围，让读书成为习惯。
我们要给孩子们创造一个好的读书环境，营造良好的阅读氛围。在学校，鼓励孩子多去阅览室坐坐，在教室里开辟图书角，摆上孩子们喜欢阅读的名家作品。家校结合，在家里设立孩子的小小书房，给孩子自由阅读的时间和空间，还可以请家长配合，和孩子一起读书。这样浓郁的氛围下，孩子们自然能够静下心来读书了。久而久之，孩子自然养成了读书的好习惯。
（四）、经常开展有趣的活动，调动孩子阅读积极性。
要调动起孩子阅读的积极性，我们还可以借助各种有趣的活动。如“读书大王”评选、“我心中的伟人”演讲比赛、“红岩英烈故事”报告会、“我最喜欢的书”评选活动等。
二、帮助孩子选择恰当的读物。
林语堂先生认为学生在校“所读非书”.是说教科书“算不上真正的书”.而孩子课外阅读更不能无选择的是书就读，这样，很多不健康的读物很有可能毒害孩子心灵，将缺乏辨别力的他们引向歧途。这就需要老师帮助孩子们在自己喜欢的基础上选择内容健康、思想性、教育性强的好书来读。如：低年级孩子，可以向他们推荐《安徒生童话》、《一千零一夜》，以及连环画、儿歌等注音读物；中年级学生，可以读一些寓言、童话集，简短的小说、诗歌和故事书。高年级的孩子则可以读一些古诗词、散文、儿童小说甚至有兴趣的可以读一些名著，如《西游记》、《水浒传》等。在向孩子推荐好书时，不能做统一的要求和规定，孩子们到底喜欢读哪本书，完全取决于他自己的意愿。这样才能达到良好的读书效果。
三、指导孩子掌握一定的阅读方法。
孩子们有了浓厚的阅读兴趣，有了好的读物，还得掌握好的读书方法。读书的方法有很多，我们可在不同的场合，针对不同的读物灵活采用不同的方法。如优美的诗词、儿歌、散文等，我们要在精读的基础上大声诵读；而小说、故事等则采用略读和浏览的方法。为了提高读书质量，还应指导孩子做好读书笔记。记读书笔记是一种很有效的读书方法，他不仅可以提高孩子的阅读归纳和分析能力，还能帮助孩子养成积累语言的习惯，同时，还能有效的提高孩子的写作能力和语言表达能力。读书笔记的要求可根据学生年级特征逐步加深，低年级的读书笔记，只要求能记下阅读时间、名称、文中人物即可。年级稍高，可以增加喜欢的词语、句子的摘录、文章主人公等要求。再高的年级则要求记下阅读的主要内容、文章作者资料、读后心得等。通过这样循序渐进的过程，每个孩子都能养成良好的读书习惯，同时，老师只需检查学生的读书笔记，就可以了解孩子们喜欢读哪些书，读书的效果如何了。
如果我们每位小语教师都能认真解读新的《语文课程标准》，不断更新教育理念，改进教学方法，严格执行新课标，就能使我们的语文教学更成功，能为我们的国家培养更多的具有健康心理、健全人格、良好文化修养的高素质公民。