在我们开始一项工作或项目之前，编写一份计划书是非常必要的，它可以帮助我们明确目标、确定步骤。在这里，我们为大家整理了一些优秀的计划书范文，供大家参考和借鉴。
大自然的语言教学方案
1．浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。
2．教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。
3．学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生）
4．自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。
5．检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。
6．自由读全文，要求读正确。
7．大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。
1．学读第一节。
（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。
（2）学生自由练读。
（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。
（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。
（6）全班齐读第一节。
2．学读第二节。
（1）先自由读，再指名读。
（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。
（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。
（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）
（5）师生合读。
师：这是：
生：春天已经来到人间。
（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。
（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。
（8）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。
（9）齐读一、二节。
3．学读第三节。
（1）指名读第三节。
（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）
（3）自由练读，思考：这一节指的是什么？它告诉了我们什么？
（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。
（5）讨论：你还知道哪些类似的例子？
（6）看课件：树的年轮与年龄。
（7）齐读一至三节。
《大自然的语言》导学教学方案
1、掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。
2、理解说明的思路及说明方法。
理清文章的说明顺序，体会说明的条理性。
理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2课时。
同学们，大家都知道，语言是人类最重要的交流工具。但并不是说只有人类才有语言，其实大自然的万物也同样有它们各自奇妙的语言。今天就让我们和叶圣陶先生一道去聆听《大自然的语言》吧！（板书题目、作者）。
《大自然的语言》教学方案设计
本文出发点幼儿教育应通过“学中玩”的方式，达到“玩中学”的目的。
本活动围绕幼儿生活中常见的事物和现象，创造性、综合性、趣味性地开展语言游戏活动，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习，促进幼儿语言发展，提高幼儿积极交往的能力，是新《纲要》儿童语言教育观的具体体现。
活动目标。
1、巩固掌握生活中常出现的'反义词。
2、发展幼儿思维的敏捷性和培养幼儿的学习兴趣。
3、让幼儿初步练习使用反义词语和相对的话。
活动准备。
1、一新一旧，一厚一薄，一大一小的两本书。
2、红绿灯标志，方向盘，警察帽。
3、幼儿用的纸和笔。活动重点巩固所学反义词，激发幼儿的学习兴趣。活动难点练习使用反义词语和相对的话。
活动过程。
―、开始部分。教师出示两本书，让幼儿观察有什么不同？
引出三对反义词“大――小”、“厚――薄”、“新――旧”，揭示课题：这节课我们学习反义词，并初步练习使用反义词语和相对的话。
二、基本部分。
（一）、和我做的不一样。
1、玩手部游戏“轱辘轱辘”，复习几对较简单的反义词。
（1）、幼儿游戏后，问游戏儿歌中有没有反义词？
（3）、教师和幼儿一起看动作，说出相应的反义词语。
2、教师边说词语边做动作，幼儿边说边做相对相反的动作。
（二）、和我说的不一样，复习较难的反义词。
1、幼儿围成圆圈，准备玩听说游戏“警察与司机”。
3、教师小结：小司机们反话说得好，警察亮出绿灯，你们都可以通过，回到自己的座位。
（三）、想想、画画、讲讲。鼓励幼儿充分发挥想象，用符号图形表示相反的意思，并大胆讲出来。
三、结束部分幼儿自由结伴游戏“警察与司机”，巩固所学词汇，尽情玩乐。（附儿歌）。
轱辘轱辘三，轱辘轱辘四，轱辘轱辘五,看谁是个好孩子。
二、警察与司机我是交通警察，站在红绿灯下，司机开车通过，先说一段反话，（警察）我说**，（司机）我说**。
大自然的语言教学反思
今天，听了姚老师的《大自然的语言》一课，感受到了姚老师独特的教学魅力，成竹在胸的把握，沉静的气质，以下就从四个方面谈谈我的粗略认识。
教学目标是教学的'出发点和归宿，姚老师在课堂中紧紧地握住本课的教学目标，揣摩语言，增强了学生的语言感悟能力。对说明方法的探究提高了学生按照要求筛选信息的能力，激发了学生探索科学奥秘的兴趣，培养了学生热爱大自然的感情。运用科学生动的语言说明事物，本堂课很好的完成了这些目标。
本节课教学思路清晰，结构严谨，环环相扣，过渡自然对教材的组织和处理突出了重点，突破了难点，抓住了关键。从情境导入，运用多媒体技术创设情景，引发学生探索大自然的奥秘的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。体会生动说明的语言特点，进行比较阅读，学生自然地体味到说明文语言的生动性，提高了学生对文字的感悟力。在朗读过程中配以优美的音乐背景，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，更直观的让学生感受到大自然的美，学生自然而然的跟着音乐朗读，收到了很好的课堂效果。在对说明方法进行探究中，放手让学生寻找说明方法，提高了学生按照要求准确提炼信息的能力，和发撒性思维能力。在对说明方法的探究前提出了具体、准确的默读要求，这是对学生默读习惯乃至学习习惯的培养，解决了学生平时似乎会默读，但又不确定到底该怎样。
大自然的声音教学方案
1、学生根据同学和老师对其习作提出的需要改进的地方，进行自主修改。
2、四人为一个小组，进行交换评改。
3、每组推荐一篇写得好的习作或一些优秀片断，全班同学共同赏析。
三、布置作业，完成习作。
自己再次修改习作，抄在本子上。
板书设计：
删增调改。
大自然的语言教学反思
1、驾驭课堂的能力急待加强。
2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。
应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的'灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。
范例六上了一节公开课，有很大的收获，不同的课型应该有不同的教学方式和教学方法，这是一篇说明文，而且是事理说明文，对于说明文比较枯燥，道理比较抽象，如何让学生喜欢这类文章，明白其中的科学道理，热爱这门科学，真需要教师动动脑筋来备课上课，经过集体备课，我们说说自己的上课方式，在说课中我知道了文章确定的重点是生动准确有条理的语言，和严密的逻辑顺序，之外还有举例子，列数字，作比较等说明方法，确定教学目标后，选择教学方法，采用精讲，然后小组合作探究的方法完成教学，在教学媒体的应用上说明文应该有直观的教学课件，经过精心准备，找到了适合学生的课件，在充分准备的基础上，研究了学生，研究了大纲，新课标，结合自己的教学实际风格，准备上课。
可是对于文章的内容与教学形式怎么和谐统一，应用自如还是一个问题，因为平时应用课件次数几乎为零，所以初次应用一定会有问题，因此在家里、学校，反复实践后才上了这节课。感觉效果不错。
大自然的语言教学反思
《大自然的语言》是北师大版小学语文三年级下册第九单元《观察与发现》中的一篇文章，是一首文字浅显、文笔优美的诗歌，课文的科普性较强，教学重点是引导学生从气象、动物、植物等自然现象了解大自然，感受大自然的神奇，激发探索、研究大自然的兴趣，教学中学生通过有感情地朗读课文、合作探究学习等形式，理解文中写到的大自然的语言，并且能说出大自然的其他语言。上完课之后，我进行了认真总结，觉得本节课有以下值得肯定的地方。
“兴趣是最好的老师。”它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。一上课，教师出示多媒体课件，展示动画场景：公鸡打鸣、乌云翻滚。学生看见这些画面，立刻睁大了双眼，脸上露出了灿烂的笑容，明白了画面传递出的信息：公鸡喔喔打鸣告诉人们天亮了，该起床了；满天乌云说明快要下雨了，出门的人们要做好准备。通过观看动画学生对大自然的'语言有了初步的认识，然后自然导入：大自然中有很多奇妙的语言，让我们一起走进《大自然的语言》这首小诗，发现更多大自然的语言吧。由于选择的是三幅动画图，色彩艳丽，动感十足，很容易吸引学生的注意力，激发学生学习新课的兴趣，为学习课文奠定了基础。
《义务教育语文课程标准》中指出：“让学生充分地读，在读中充分感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”字字句句充分体现了小学各个阶段都要以读为本、以读代讲的原则。
朗读是语文课堂教学第一教学法，是学生学习语文的第一基本功。俗话说得好：“读书百遍，其义自见。”通过读可使学生在读中体会文章的思想，悟出道理。《大自然的语言》是一首诗歌，语言优美、活泼，更适合学生朗读。在学习时让学生在读中发现，在读中质疑，在读中感受大自然的奇妙，产生渴望走进大自然、亲近大自然的愿望。德育教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”为了张扬学生个性，抒发学生情感，调动学生兴趣，课堂上采用多种方式进行朗读训练，有齐读、分角色读、比赛读，充分体会大自然语言的神秘，感悟诗歌的语言魅力。特别是诗歌的第四小节讲的是蝌蚪带给我们关于大自然的语言。蝌蚪对于孩子们来说并不陌生，像黑色的“逗点”惹人喜爱。学习这一节时指导学生朗读，以读代讲，在读中体会，在读中感受蝌蚪的可爱之处。比如读“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”这一句时，引导学生想象：春天来了，一只只蝌蚪在水中活泼游动，它们圆圆的脑袋乌黑乌黑的，就像刷了一层黑色的油漆，它们聚在一起，甩着长长的尾巴，快乐地游来游去，就像一个个会游泳小逗号。由于学生的头脑里有了小蝌蚪活泼、可爱的画面，表现得很激动，朗读时读出了兴奋的语气和渴望走进大自然的感觉。
《义务教育语文课程标准》中提出“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”的新理念。所以，我在语文课堂教学中，努力给学生创设小组探究学习的氛围，诱发学生产生求知动机，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。比如：学习完诗歌后，我提出了课后思考题：你还知道大自然有哪些“语言”？四人小组进行讨论，并把讨论结果写下来。小组探究后，分享学习成果。给学生一双翅膀，点燃学生的激情之火，真的有意想不到的收获。学生汇报时内容很丰富，有农谚：朝霞不出门，天上钩钩云，地上雨淋淋；谷雨前后种瓜点豆。有成语：春暖花开、夏日炎炎、落叶知秋、寒冬腊月。叶圣陶先生曾经说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”学生依托教材进行模仿，在模仿中有所想象创造，既学会了运用语言，又提高了语言实践能力。
学习时引导学生重点理解“不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现”这句话，明白其中的道理：只有勤于思考、热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现更多大自然的语言。“一花一世界，一叶一菩提。”我们身边的许多事物，都着无穷的奥妙。智力是在掌握知识的过程中形成和发展的，而知识的广度和深度取决于对客观事物的认识深度。细心观察是认识事物掌握知识的基础，观察得越仔细，认识事物越深刻，本课便是很好的范例，通过学习教育学生养成认真观察、积极思考的良好习惯，学会观察自然、观察社会的能力。
但是教学中也有不足之处。如上课前教师做了许多剪贴画，有白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、年轮、鱼鳞等，色彩鲜艳，图画生动形象，学生非常喜欢，在板书时应该让学生去贴画，并说一说为什么这样贴，让学生更好地理解诗歌内容，培养学生动手动脑、善于观察、积极思考的能力，而且学生的学习兴趣会更加浓厚。但是在课堂教学中，教师担心时间紧张，便代替了学生的活动，挫伤了学生的学习积极性。在以后的教学中，在教材处理、教学方法的运用以及创新方面要多思谋。
《大自然的语言》教学设计
1、能用课文中的话或自己的话概括的内容要点。
2、学习本文准确严谨、生动优美的语言。
3、了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。
学习本文的思路 概括本文要点——理清本文的结构、说明顺序——赏析本文的语言特点
1、给加点词注音：
连翘（ ） 销声匿迹（ ） 翩然（ ） 阻挠（ ） 忌讳（ ）
悄然无声（ ） 风雪载途（ ） 草长莺飞（ ）
2、读课文，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候学？
（2）物候观测对农业有什么重要意义？
（3）决定物候现象来临的因素有哪些？
（4）研究物候学有什么意义？
1、说明文的说明顺序有 顺序、 顺序、 顺序。本文的说明顺序是
2、精读课文6～10段，思考：物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？为什么？
3、本文运用最多的说明方法是举例子，仔细阅读课文，划出句子，举两例说说它们的作用。
《大自然的启示》教学方案
读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学《大自然的启示》一课时时，由于自己没有充分的准备，深挖教材，了解学生预习情况，所以课堂上出现了不少不成功的地方。
第一：教学设计不够合理。本篇课文虽然是略读课文，但是由两篇小短文组成的，内容较多，要在一课时内讲授完，任务比较重，所以每一个环节都要落到实处。我在让学生预习时读书熟课文的基础上，让学生思考课文的主要内容是什么。学生概括起来很是吃力。看得出，学生是因为读课文读的少。读的少，所以体会少，因而理解不了。应该让学生在初读课文的基础上，进行思考概括。在精讲课文的环节似乎也缺少让学生读书。
第二：教学用语不够凝练。作为小学语文教师，教学用语要准确、简洁、生动。我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，尤其是讲生物链的时候，讲得不够清楚、条例，还浪费很多时间。
第三：教学失误过多。课件中因粗心，出现两次打字错误，被学生当场指出后当场进行修改浪费了不必要的时间。
以后一定尽量避免这些错误，感谢老师给我提出的宝贵意见。
文档为doc格式。
《大自然的语言》教学设计
这是一篇介绍物候知识的说明文。文章生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点，从感性向理性认识物候和物候学及相关知识是本文的学习难点。本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，本单元的教学除了要巩固所学的说明文相关知识外，还应结合学生实际，注重学生学法指导和强化学生学法训练，深化和拓展学生知识。在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。在设计教法时，我参考了邱学华先生的尝试教学法，将学生的旧知识、旧经验和即将学习的新知识相联系，将学生的课外实践和课内学习相结合，注重从感性向理性的升华，注重学法指导和训练，强调学习过程中学生自主、合作、探究的学习方式，以促进学生的全面发展，提高学生的语文素养。
一、激发兴趣，引入新课。
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。
二、明确学习目标。
1.通过自然现象，认识物候及物候学。
2.抓住要点，理清层次，理解物候观测对农业的重要意义和影响物候来临的因素以及研究物候学的意义。
3.学习准确、生动、简洁的说明语言。
三、观看图片，想想这些图片中的景色与季节有什么关系，这能说明什么问题吗？
四、第一次尝试练习：假如你是作者，该怎样写这篇文章？试作简要构思，并列出提纲。生同桌讨论，师作简要提示。
五、第二次尝试，理清文章层次和条理，辨别说明方法和认识文章的语言特色。师作方法提示和尝试要求。
1.采用跳读的方式速读课文，理出文章说明的要点。
2.将要点列成提纲，理清文章层次。
3.找出文章使用的说明方法，要能从文中举出实例。
4.本文语言的特点。
六、指名上黑板板书文章层次提纲。师指正、点评。
七、认识学习本文的语言特色和写作特点。
八、通过问题的方式总结本文内容和学习要点。
1．什么是物候和物候学？
2．影响物候现象来临的因素有哪些？
3．研究物候学有何重要意义？
4．本文采用了怎样的说明顺序？
5．本文使用了哪些说明方法？
6．本文的语言有什么特色？
本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括总结。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。因此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，或由一般到特殊。
说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。
九、学生质疑，先相互释疑，对不懂的问题提交全班讨论解决。师巡视指导。
十、课外拓展：
1．在网上查阅资料，结合地理学上关于地球五带和大气的知识，理解本课涉及到的物候学知识。
2．结合本课所学知识，对照先前拟定的提纲，看一看有哪些地方没有考虑到，进行补充完善。
3.根据本文所学物候学知识，分团小组拟定“爱护大自然就是爱护我们自己”的活动方案，团支部审核后在团队活动中开展。
《大自然的语言》教学设计
进一步了解说明顺序和说明方法。
1、理解文章的内容，学习作者写文章时准确的语言和清晰的条理。
2、引导学生养成搜集信息、筛选信息的学习习惯。
激起学生探索科学奥秘的兴趣，丰富学生的科学知识。
重点
1、理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。
2、学习文章的准确严谨、生动优美的语言。
导入：
同学们，七年级时，我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，你们还记得里面是怎样描写小草的吗？（学生回答后老师归纳：春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”）从“绿绿”知道春天到了，从“暗黄”知道冬天已经降临了，大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给我们解释其中的道理。
竺可桢（1890—1974年），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》《我国五千年气候变迁的初步研究》《物候学》等。
1、速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取两分钟内读完。
2、理清文章条理。
第一部分：（第1～3自然段）
说明什么是物候，什么是物候学。
第二部分：（第4～5自然段）
说明物候观测对农业的重要性。
第三部分：（第6～10自然段）
说明决定物候现象来临迟早的各种因素。
第四部分：（第11～12自然段）
说明研究物候学的意义。
1、齐读第1自然段。
（1）本段主要描写了什么？
（2）本段是按什么顺序来说明的？请标出有关词句。
（3）课文在描写一年四季的物候现象时运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
讨论明确：
（1）本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
（2）本段是按春—夏—秋—冬的时间顺序来写的.。表示时间的词语有：立春过后—再过两个月—不久—于是转入—到了秋天—准备迎接，条理十分清楚。
（3）开篇用“沉睡”“苏醒”将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象共有三种：“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出了大地苏醒的生动画面。
写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簌簌”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。
本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。
2、学习第2、3自然段。
学生默读这两段，然后总结段意。
第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。
第3自然段：说明什么是物候和物候学。
（1）第2自然段以什么为例来说明什么是“大自然的语言”？（指名回答，教师总结）
本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。
本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。
（2）第3自然段是按什么顺序说明的呢？（指名回答）
从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。（仔细体会说明语言的准确性、严密性。）
“许多”说数量不少，有范围，不一概而论，措词严密。
文中有许多词语两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。
同学们，上节课我们已经初步了解了关于物候的知识，知道了什么是物候，什么是物候学，以及物候学与人类生活的关系。现在，让我们继续跟随竺可桢，探索物候学的奥秘。
1、指名朗读第4、5两个自然段，然后总结段意。
（这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。）
文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有什么作用？
从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”，是活生生的生物。观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。应用在农事上，比较简便，容易掌握。文中运用了举例子的说明方法。第5自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。
2、默读第6～10自然段。
（1）决定物候现象来临的因素有哪些？
决定物候现象来临的因素有四个：
首先是纬度；
第二个因素是经度的差异；
第三个因素是高下的差异；
此外，还有古今的差异。
（2）决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序？为什么？
不能。因为四个因素的影响大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。
3、齐读第11、12自然段。
思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记）
（1）首先是为了预报农时，选择播种日期。
（2）物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。
（3）还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。
（4）也可以用来避免或减轻害虫的侵害。
4、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（组织学生讨论，结合实际，畅所欲言。培养学生保护生态环境的意识）
1、说明的条理性强。，文章首先说明什么是物候，什么是物候学。接着，课文又在第二部分说明了物候观测对农业生产的重要性。第三部分则说明了决定物候现象来临迟早的各种因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。最后一部分，在前文说明的基础上，进一步说明研究物候学的意义，希望人们进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取更大的农业丰收。，2、语言生动形象，通俗易懂。，作者为了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比作“大自然的语言”，使读者容易接受。第二，尽量少用专业术语，而用大众都能理解的词句来表达，在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，运用优美、描写性语句和大量修辞手法，使本来枯燥的事例变得生动形象。
大自然的语言
一、引出物候和物候学，
二、说明物候观测对农业的重要性，
三、说明决定物候现象来临的因素
（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异），
四、说明研究物候学的意义
学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学中应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。本课教学我将课标的新理论渗透进课堂，将教教材变成用教材，注意引导学生对身边物候现象的关注，培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。实现了以文本走进生活、又从生活回到文本的目的。
《大自然的语言》教学反思
一个月的精心准备，三次试讲的反复磨课，下班之后的一遍遍在教室想象和学生交流，这一次的语文视导活动，让我深刻地感受到了要磨出一节课是多么的不易。经过这一个月的努力，在视导当天的课堂上，面对学生突发状况的游刃有余，面对每一个孩子回答之后的及时反馈，以及课后教研员的评课，都让我意识到了当初的努力没有白费，经过这次的视导工作，我也对于语文课堂有了重新的认识和理解。
作为一名语数包教的老师，很容易在课堂上语文、数学课的风格很是相似。回忆自己的课堂，在数学课上相比之下还是比较注重让学生自己去探索，乐于培养学生的独立思考能力。可能是文科出身的缘故，我的语文课更偏向于传统的高年级的语文课，老师的讲授更多，学生的说和能力培养并不多，在语文课上，我更注重于对学生语感和语言表述的内容，愿意帮助学生说出语言优美的句子，而对于其他方面的能力培养并不多。
这次视导我讲的内容是《大自然的语言》第一课时，这对我来说是一个挑战，因为我讲课时识字写字一直是弱项。在听了组长赵老师的一节第一课时之后，()我大致找到了自己上课的方向，并制作了生字卡片，短语卡片等辅助教学的工具，力求在课堂上增加趣味性，让学生从枯燥的学习词语和生字中寻找到乐趣。课后的评课中，教研员也对这种形式很是鼓励，但也提出了一些值得改进的问题。
在这一课中，我一共出示了12个词语，分别是“大自然”、“语言”、“以为”、“告诉”、“粗心大意”、“逗号”、“鱼鳞上”、“钓鱼”、“看不懂”、“圈圈”、“汪洋”、“镶嵌”，还有7个短语，它们是“别以为”、“到处都有”、“永远看不见”、“总也看不懂”、“仔细观察”、“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”。这些词语和短语有一些是比较难以理解的，需要老师介绍资料和帮助理解，比如“镶嵌”、“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”，而其他的词语有一些是需要注意读音的，如“告诉”、“鱼鳞上”、“圈圈”。这三个词语都是最后一个字是轻声，在教学中完全可以把这三个词语放在一起让学生去读，发现这些词语的特点，自己发现最后一个是轻声。这种归类的方法和把词语放在一起进行比较，既可以减少老师在课堂上的语言和重复性的带读，也可以给学生空间，放手让学生去自主学习，培养他们的学习能力。除了这些需要理解和需要正音的词语，还有很多词语虽然有必要找出来让学生多读，但并不需要所有都讲述和老师反复带读，这样既浪费时间也没有给学生机会去自己学习和体会。
视导结束了，但日常教学工作还在继续。在第二天的语文教学中，我利用《方字歌》这一课生字基本都是方的形声字的特点，放手让学生自己去学生字、记字形、读词语，学生的学习兴趣很高，也有很多学生能很好地区分这些生字，用自己的方法去记字音、记字形。经过这节课，我才知道，原来孩子们已经有能力可以自己学习比较容易的生字了，他们已经在日常的学习中掌握到了学习的方法，而这些能力和方法正在被我在课堂上压制着。思及此，我真是汗颜。
想到这里，我写下了这篇反思的题目，语文课堂上适当地放手是有利于学生能力的培养的，多放手，让学生去摸索，正向学校的润泽教育，在润泽课堂上，尊重学生不仅是在语言上尊重学生，更应该给学生以发展的空间，让学生在课堂上培养能力，发展智力，真正在润泽课堂上收获知识，我们也真正成为一名润泽课堂的缔造者。
《大自然的语言》教学设计
1．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
1．训练做读书摘要的能力。
2．训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
一、预习
1．查字典，读准下列加点字的音。（字略）
2．查工具书，解释下列词语。（略）
3．阅读课文，思考自读提示及课后练习。
二、导入
1．作者简介
作者竺可帧，物候学家。
2．导语
本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。
三、正课
1．速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。
2．请给课文分段并归纳段意。
第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。” 说明什么是物候，什么是物候学。
第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。说明物候学对农业的重要性。
第三段；从“物候现象的来临的迟早决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。说明决定物候现象迟早的各种因素。
第四段：从物候学这门研究……”到结束。说明研究物候学的意义。
3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？
讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。
4．提问：这一段哪些词语说明时间的推移？
讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。
5提问：这一段哪些词语写得生动典雅？
讨论并归纳；
（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）
（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化 萌发 次第
用词典雅，富有形象性。)
（3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。）
（4）这是植物孕育果实的时期。（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。
（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。）
（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。）
（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。）
（8）年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。）
以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。
6．提问：第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”
讨论并归纳；举了三个例子。
7．提问：这一段举的三个例子按照什么顺序？
讨论并归纳：按时间先后顺序。
8．提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？
讨论并归纳：
（l）用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。
（2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。
9．提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言回答。
讨论并归纳：我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。
10．提问：这一段说明的顺序是怎样的？
讨论并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
四、小结
课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。
五、作业（略）
一、预习
阅读课文第二、三、四段，思考课后练习。
二、导入
上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学。
下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。
（苏醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始）
三、正课
1．提问：文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？
讨论并归纳：
（l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。
（2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。
2．提问：文章第11段举北京的物候记录的例子说明了什么？
讨论并归纳：说明物候对于农业的重要性。
3．提问：物候现象的来临决定于哪些因素？
讨论并归纳：
（l）纬度的差异。（2）经度的差异。 （3）高下的差异。（4）古今的差异。
4．提问：这四个因素按什么顺序说明？
讨论并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。
5．提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了什么？
讨论并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？
讨论并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临出内陆要迟若干天。
7．提问：“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的？
讨论并归纳：按正常的物候现象，植物的抽育开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。
8．提问：研究物候学有哪些意义？
讨论并归纳；首先是为了预报农时，选择播种日期。第二，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。
9．提问：这四个方面的意义按什么顺序安排？哪些词语可以看出？
讨论并归纳：按从主到次的顺序、用“首先”，突出主要意义，其他意义用两个“对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。
10．提问；研究物候学对我国山区农业发展有什么意义？
讨论并归纳。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。特别是目前党中央提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义的。
四、小结
本文从具体生动的四季物候现象说起，条理分明地说明了物候现象的有关知识。运用举例子说明，使人清楚明了，确信无疑。此外，本又用词形象、典雅。
五、作业 （略）
《大自然的语言》教学设计
教材分析：本课文是知识性小诗，通过一些自然现象，告诉我们只要仔细观察，就可以发现大自然的一些规律，14 大自然的语言。全诗共7节。诗歌语言生动活泼，适合朗读背诵。
学生分析：本诗歌的语言生动活泼，是学生喜闻乐见的。学生对大自然现象已有一定的了解，对大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本诗歌并没有难度。所以教学时着重于朗读背诵，利用小组活动培养合作能力。
教学目标：
知识目标：学会本课的两个生字；理解4个新词的意思。
能力目标：能把反问句改成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子；能背诵课文；能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所接的科学知识。
情感目标：[培养学生热爱大自然的、热爱科学的兴趣。
教学重点、难点：
重点：学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地背诵课文。
难点：理解课文内容，能说出大自然的其他的语言。
教学时间：2课时。
教学过程：
导入课文。
1、灯会说话，它能说些什么呢？大自然也有自己的语言。
2、复习单元学习提示。说说阅读儿童科普文章达到方法。
触摸文本。
自由学课文，课文主要写什么？
感知文本。
1、分小组学习本课的生字，提出并讨论不懂的词语和句子。
2、指名读—轮读—齐读。
3、你最喜欢哪句？为什么？
体味文本。
1、学习第1、7小节。
a自由读第1小节，你读懂了什么？理解“到处”。
b讨论：怎样才能发现大自然的语言？光仔细观察行不行？
c读第7小节，讨论：为什么不行？（还要观察思考。）
d指导朗读。
小结：要懂得大自然的语言，还要动脑筋思考。小作者发现了大自然的哪些语言呢？
2、再读探究。
a自主选择学习内容，分组学习讨论。
出示学习方法：想想你准备研究什么？(1)读好这首诗歌。(2)品味这节诗歌写得好的地方。(3)懂得这节诗歌中的科学知识。
b分组合作探究、活动。
3、汇报交流。a大雁组 b蝌蚪组 c蚂蚁组 d大树组 e白云组
4、质疑问难。
赏析文本。
1、课文主要介绍了什么？朗读课文最喜欢的小节，感受诗歌的韵律美。
2、练习背诵。
内化文本。
2、你能把你知道的大自然的语言用一节诗歌的形式写出来吗？
3、学生习作，赏析习作。作业：完成《课堂作业》。
板书设计：
14 大自然的语言
（发现） （理解）
（观察） 白云、蚂蚁——天气 （思考）
蝌蚪、大雁——季节
大树、年轮——年龄
《大自然的语言》教学设计
4．能模仿课文写1、2节诗。
难点：仿写诗句。
头饰、实物投影、喜报等。
教师发出各种动作指令，让学生完成。
“反应很快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。但是，你们不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。人说的话是靠耳朵才能听懂的，大自然的语言靠什么发现，你们能听懂么？”
“我们这节课就去探索这大自然的奥秘。”
1．自由朗读课文，思考：课文向我们介绍了几种大自然的语言，在课文的哪几节？
2．反馈交流。
[从整体上感知课文，学生能较快且迅速得抓住主要内容。很好]。
1．学习第2节。
（2）作者是怎样用诗歌来介绍的呢？自由读第一节诗。
作者的诗句写的好不好？好在哪儿？随机理解“准是”。
（3）指导朗读。
（4）尝试背诵。
（5）小结学习方法。
想想——品品——读读。
2．运用方法，小组学习选择学习3—6节。
（1）刚才，同学们读懂了白云的语言，下面这些大自然的语言你们能听懂么？
四位带头饰同学表演：
蚂蚁：“同学们，大家好，我是一只蚂蚁，哎，好累呀，我们正忙着搬家呢，要不然……我得赶紧搬家。”
蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，刚从妈妈肚子里出来没多少天呢。啊，来到这世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前两天，我们家族排着队飞往南方，可我不小心掉队了，我得赶快追上队伍。”
大树：“我是一棵大树，前两天，伐木工人把我锯断了，我就变成了现在这样，小朋友，你们能从我身上发现什么吗？”
选择一种并找到相应的小节，运用前面的方法四人小组合作学习。
（2）小组合作学习。
（3）汇报交流。
第3节：
蚂蚁在说些什么？
作者是怎样用生动的语言来介绍的？（结构上与第二节相同）。
指导朗读。
第4节：
蝌蚪在告诉我们什么？
你喜欢作者写的诗句吗？为什么？（第一句是比喻句，又是反问句，把反问句改成陈述句。）。
指导朗读。
第5节：
大雁在说些什么？
品味了作者的诗句，你有什么体会？（结构与第4节一样）。
指导朗读。
第6节：
大树在说些什么？
研究语言。理解“年轮”。
指导朗读。
(3)齐读2—6节。
(4)评价。蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树对同学们的学习情况进行评价。奖励喜报。
1．的确，大自然的语言真是太美妙了，你还知道哪些大自然的语言？
今天，我们也来当回小诗人，仿照课文2—6节的写法也来写一写。
2．出示挑战题：
小组合作仿写一节诗。
小组合作仿写两节诗。
小组合作仿写三节或三节以上诗。
3．反馈交流。
评价：喜报奖励。
3．小结。
是啊，其实大自然的语言到处都有，说明大自然的变化是有规律可寻的。那么，我们怎样才能发现大自然的语言呢？这是我们下节课要去探究的内容。