优秀作文是一篇富有深度和内涵的文章,通过精确的语言和生动的形象描述,引发读者的共鸣。以下是一些经典作文的欣赏和点评,希望能够给大家提供一些写作的借鉴。
大自然的启示教案
阅读教学在中学语文教学中的地位是不言而喻的,学生的阅读能力需要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程,是学生在教师的指导下,学会阅读方法,掌握表达规律的过程,是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动,核心是教师教学生学会阅读,达到增强学生的阅读能力,所以阅读教学的好坏直接关系到学生的阅读水平的高低。那么我们的阅读教学如何设计与实施,就显得非常重要了。
《大自然的启示》教案
近些年来,许多报刊杂志不断刊登了有关吃人植物的报道,有的吃人植物说在南美洲亚马逊河流域的原始森林中,也有的说在印度尼西亚的爪哇岛上。
虽然这些报道对各种不同的吃人植物的形态、习性和地点方面作了详细的描述,但十分遗憾的是,在所有的报道中,谁也没有拿出关于吃人植物的直接证据——照片或标本,也没有确切地指出它是哪一个科,或哪一个属的植物。为此,许多植物学家对吃人植物是否存在的问题产生了怀疑。
追踪有关吃人植物的最早消息是来自于19世纪后半叶的一些探险家们,其中有一位名叫卡尔?李奇的德国人在探险归来后说:“我在非洲的马达加斯加岛上,亲眼见到过一种能够吃人的树木,当地居民把它奉为神树,曾经有一位土着妇女因为违反了部族的戒律,被驱赶着爬上神树,结果树上8片带有硬刺的叶子把她紧紧包裹起来,几天后,树叶重新打开时只剩下一堆白骨。”于是,世界上存在吃人植物的骇人传闻便四下传开了。
我好怕啊。
文档为doc格式。
《大自然的启示》教案设计
科学课上,孩子们享受着智力冲浪的乐趣,从猜一猜,想一想,试一试,验一验中感受着科学学习的无穷魅力。“你们知道里面的线路是怎样连接的吗?”教师一问,学生便想开了,有的说是一与二相连,有的说是二与三相连,有的干脆说拆开来看看……那积极参与的气氛,就像这暖暖的春意一样怡人。
如果我们语文课也能让孩子们如此投入,那就是我们语文教师最大的快乐了。由此,我想到课堂气氛应该是有温度的,教师满腔热情地启发点拨,学生兴致盎然地读书交流,师生关系融洽,教学互动和谐,思想火花迸发。
《大自然的启示》一课的教学过程中,我发现该课文不光告诉了我们许多科学的知识,使我们明白了大自然中的生物是我们人类的老师,在不断发展的历史进程中,生物为我们人类带来了智慧,从鸟儿飞行得到启示,发明了飞机;从蝙蝠身上得到启示,发明了雷达;从车前草身上得到启示,设计建造了螺旋型的楼房……而且这一个个鲜活的事例,震撼着学生的心灵,也启迪着孩子们的智慧。如果学习就此打住了,那么这课堂温度就不可能再上升了。就像是一壶水正在加热过程中,水已开始微微发热,但是如果停止加温,水反而会逐渐变冷。于是,我又读了一则课外的“大自然的启示”,不过听后要让孩子说说人们从谁的身上得到什么启示。孩子欣然同意,那洋溢的喜悦之情,就像春天里最美的桃花。一听完,学生就争相回答:“人们从响尾蛇身上得到启示,发明了仿生红外线和空对空响尾蛇导弹。”看,孩子听得多认真,学生们亮晶晶的眼睛告诉我这个做老师的,这时的课堂在升温啊!我又稍稍添了把火,尽量让水沸腾起来:“用我们的眼睛去观察,用我们的大脑去思考,我们一定会发现更多。请同学们自己去发现吧,‘大自然的启示’可说是无处不在啊!”出示语文综合实践活动的表格,让学生自己来学习。
虽然课堂时间有限,大部分学生在课堂上来不及完成,但这课堂余温还在――回家后,学生通过上网或看书,都完成了老师布置的任务,还一个劲地说:“这样的作业好!有劲!”作为老师的我,心想:能让学生乐于学习,这便是语文课堂学习的最佳温度了吧!
《大自然的启示》教案
2.朗读课文,把握文章主要内容,认识到大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。
3.激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
把握主要内容
学习用联系的眼光认识自然界
同学们,这是一篇阅读课文,你想采用什么方法来学习呢?(围绕阅读提示讨论学习,可结合搜集的资料学习,甚至互读、互问均可。)
1. 同桌互相抽认生字词和课文,要求读熟课文。
2. 小组讨论课文的主要内容
3. 小组代表交流学习情况
1. 出示三个重点句,请学生按自己的学习方法理解这三个句子,谈感受。
(1)原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。
(2)现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机。
(3)科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊!
2.小组合作学习。
3.交流从这三句话受到的启发和感受。
《大自然的启示》教案
各位评委,下午好。今天我就人教版第8册第12课《大自然的启示》进行说课。下面我将紧扣略读课文的特点准备从教材、设计理念、教学程序、课堂特点四个方面来谈谈自己的初步设想。
第一方面、说教材。
1、教材分析:
这是一篇略读课文,用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文,再次激发同学们热爱大自然的情感。《“打扫”森林》讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。《人类的老师》介绍了科学家们从动物身上得到启示,运用于发明创造。这篇课文就是告诉我们,研究大自然的特点以及生物的特性,从中受到启发,才能科学、有效利用大自然规律,为人类服务。
这两篇虽然都是说明文,但在语言特点上有所不同,《“打扫”森林》的语言生动活泼,而《人类的老师》则平实简明。
2、学情分析:通过前三课的学习,学生热爱自然的情绪上涨,初步学会理性的思考。以文本为例,从自然之中获得有益的启示。因此,本课是学生自主运用对话文本的方法,在读中感悟,进行适当的语言训练和语文能力的培养。
3、根据教材编写意图和课文特点,以学生原有的认知结构为基点,以新课标阐述的理念为背景,预定本课教学目标如下:
a.默读课文,借助拼音读通全文。
b.运用前两篇概括内容的方法,概括本课两则短文的主要内容。
c.抓住重点语句的学习,加深理解大自然给人类的警示和启发,激发学生对仿生学知识的探索兴趣。
4、教学重难点;为更好的达成教学目标,我确定本课的教学重点是迁移学法,概括文章主要内容;而深层次地领悟大自然给人类的警示和启发是本课教学的难点。
5、教师准备:ppt课件。
学生准备:搜集仿生学的相关信息等。
第二方面、说设计理念与总体教学思路。
1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。
识字。借助拼音,降低要求。
略读课文中的字词教学不作重点,主要体现在字词朗读不作检查;字词理解不作重点;字词赏析不作要求。
应用。以点带面,迁移运用。
略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位,略读课文应该是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用。
粗略。抓大放小,有所侧重。
略读课文要把握好方法上的“粗放”。大胆取舍,突出重点,有所失而有所得,一课一得,得得相连。
自主。放手阅读,体现个性。
2、为达成教学目标的总体思路:
一、复习旧知,导入新课。
二、朗读提示,把握目标。
三、默读课文,整体感知。
四、课题入手,解决难点。
五、总结收获,练习写作。
六、布置作业,积累沉淀。
第三方面、教学程序。
为了把预设目标落到实处,我设计了以下教学流程,共分几大板块。
一、复习旧知,导入新课。
二、朗读提示,把握目标。
浏览“阅读提示”,概括这节课的任务,(内容启发积累)交流学习方法。
【设计意图:学生参照阅读提示,明确学习的要求和方法,这样的方法更有实效性。】。
三、默读课文,整体感知。
1、默读全文,借助拼音读通全文,发现本课在形式上的特点。
2、浏览全文,完成第一个任务:短文讲了什么内容?
【预设:如何将一篇长长的文章浓缩为精炼的几句话?】。
从《自然之道》的内容的概括找到启发,套用格式:___________的故事,告诉_______________的道理。
简单地说,它讲的就是人与自然怎样的关系?人(破坏)自然,这个启示是种“警示”
同样,《人类的老师》可以参考之前学习的《蝙蝠与雷达》概括内容的方法:
从__________________得到启发,解决_________________的问题。
四、课题入手,解决难点。
1、读小标题,提出困惑。学生能自己解的小问题先解决,留下大问题一起探讨。
2、圈圈重要的字、词,画画感受深刻的句子,在旁边批注自己的感受,帮助自己解决剩下的几个问题。
【设计意图:教会阅读方法,尝试自主解决问题,这样对文本的解读才会更加深刻。
3、交流时:用图示法理清生物之间的内在联系。
五、总结收获,练习写作。
1、谈谈从一篇短文中获得的启发,也可以谈谈整篇文章获得的启发。
2、归纳本单元表达启示的思路:故事+分析,问题+动物优点+效果,以及用设问句连接故事与分析,问题与动物优点,承前启后,过渡自然的方法。在交流搜集到的仿生学资料后,仿照《人类的老师》写一个片段。
六、布置作业,积累沉淀。
第四部分主要特点。
我崇尚的是简约的语文课堂,将略读课文放手给学生,让他们能够大胆地、自由地、主动地感知文本,凸显略读课文的教学特点。扎扎实实地从听、说、读、写的基本功练习与运用开展教学互动,努力实践语文教育的“三实”——朴实、真实、落实。
《大自然的启示》教案
教学目标:
1.认识8个生字。
2.朗读课文,把握文章主要内容,认识到大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。
3.激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点:
把握主要内容。
教学难点:
学习用联系的眼光认识自然界。
教学过程:
一、引入新课。
同学们,这是一篇阅读课文,你想采用什么方法来学习呢?(围绕阅读提示讨论学习,可结合搜集的资料学习,甚至互读、互问均可。)。
二、自主学习。
1.同桌互相抽认生字词和课文,要求读熟课文。
2.小组讨论课文的主要内容。
3.小组代表交流学习情况。
三、重点学习,交流感受。
1.出示三个重点句,请学生按自己的学习方法理解这三个句子,谈感受。
(1)原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。
(2)现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机。
(3)科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊!
2.小组合作学习。
3.交流从这三句话受到的启发和感受。
《大自然的启示》教案
《语文课程标准》指出,开展语文综合性学习,在于“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习内容、形式和渠道。我们本次就是要围绕“大自然的启示”开展一次综合性学习,为了加深学生对大自然的认识,了解大自然给人类带来的启示,使人有所发明,有所创造,主动收集有关大自然的动物、植物的生长或其他自然现象地相关资料,激发学生探究大自然的兴趣,提高环保意识。让学生主动探究,增强学生的合作交流意识,培养学生的口语表达能力和综合实践的能力,因此,设计了《大自然的启示》语文综合性学习活动方案。
通过学生观察大自然中的动物、植物的生长或其他自然现象,了解大自然的规律,从中受到启发,有所发明,有所创造,增强环保意识,提高学生的语文素养。
通过对大自然的启示的研究,让学生体验自主、合作、探究的乐趣,学会交流与合作。能写调查报告;办一期手抄报;写一份建议书或一份推广介绍大自然的启示的活动方案或撰写介绍大自然的启示的短文等。
通过对大自然的启示的研究,培养学生在生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。
通过展示成果,交流综合性学习的感受,提高倾听、应对、表达等语言能力。
第一阶段:讨论确定学习内容,组合活动小组,小组选择一个内容,进行组内分工。
第二阶段:将各小组搜集的资料进行筛选、整理。
第三阶段:学习成果展示,在同学间相互交流调查研究成果。布置课后作业。
第四阶段:学习成果展示。
1、将搜集的资料办一期关于大自然启示的手抄报。
2、写一份呼吁人们要保护大自然的建议书或写一篇有关大自然的启示的短文。
大自然的启示教案
文章摘要:本文章的主要内容是关于大自然的启示第一课时—教案,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
教学重难点:明白大自然会给人类以启发和警示,树立自觉维护生态平衡的意识。
教学目标:
1、朗读课文,把握短文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,树立自觉维护生态平衡的意识。
2、学会4个生字,联系上下文理解“生态平衡”“异想天开”等词语的意思,积累词语。
教学过程:
一、前文迁引,导入新课。
2.揭题:今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。
3、这是一篇独立阅读课文,我们要善于借助课文导读中提出的问题展开阅读和思考,这是学习独立阅读课文非常重要的方法。今天,老师就要来检验一下昨晚我们展开预习和思考的情况。
4、同学们发现了吗?咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《“打扫”森林》。
二、质疑问难,引导初读。
1、看到《“打扫”森林》这个题目,你想了解什么?(板书问题)。
2、带着这些问题,同学们自由地读一读课文,在课文中探索你想。
了解的内容,注意把课文读顺、读通、读正确。
3、认读生字词和多音字。
遭殃扫帚灾难腐烂土壤栖息营巢逞凶繁殖腐殖质。
多音字:扫:扫帚、打扫。
4、说说读了课文,你了解到自己想要了解的内容吗?还有什么不理解的?
三、深读研究,实践语言。
1、默读课文,找出课文中的过渡段。
出示句子:
这究竟是怎么回事呢?是林务官异想天开的命令给森林带来了。
灾难。
2、可是事实并不如林务官所愿,自然界有它的生存规律,再读课文,找出大自然带给我们最大启示的一句话。
出示句子:原来,大自然的一切事物都是互相联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。
3、小组合作,用生物链的形式画画说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。汇报时用“因为、、、、、、所以、、、、、、”进行语言训练。
4、是啊,森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的,它们在一起,森林就是这么美丽(出示森林原貌图),而一旦破坏这种生态平衡,森林就会变成这样了(出示毁坏后的森林图)。
5、几年后,当林务官看到森林变成这样后,他向护林工人兴师问罪,老师当林务官,请你当护林工人向我解释一下。
师生合作,模拟对话。
6、林务官后悔了,让我们和他一起再来朗读第5、6自然段,好好记住这个大自然的启示吧!(指导朗读)。
四、拓展阅读,积累信息。
《鹿和狼的故事》。
2、指名回答。
(我们人类为了争夺土地,霸占了森林,砍掉了一棵棵高大的树,现在就让我们一起来看看人类的这一恶行吧!(播放破坏森林的视频))。
五、总结延伸,引导实践。
1、林务官打扫森林,结果给森林带来了灾难。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚。让我们一起记住大自然给予我们的警示,以实际行动共同维护大自然的生态平衡。
2、推荐阅读《蛇与庄稼》。
3、课后小练笔:维护生态平衡之我。
4.看一篇关于森林的故事或者短文。
内容概括:这篇介绍了关于大自然的启示,大自然的启示-教案,大自然的启示-教学设计,希望对你有帮助!
大自然的启示作文教案
教学目标:
1能够把自己参与综合性学习的发现、经过、心得体会或自己从大自然中得到的启示真实地表达出来。
2能够用学过的修改符号修改作文。
教学重难点:
选好材料,选好角度,按一定的顺序,有重点地进行书面语言表达。
教学准备:
学生整理自己的体会、在综合性学习中的发现、经过、心得体会或自己从大自然中得到的启示。
教学时间:
2课时。
教学过程:
一、谈话导入。
在学习了第三组课文之后,我们围绕有关大自然给人启发的资料、了解到的发明创造的事例或从动植物身上得到的启示,进行一次学习成果汇报交流。通过交流,开阔了大家的眼界,丰富了知识。今天我们将自己参与综合实践性学习中的发现、经过、心得体会或自己从大自然中受到的启示真实地通过书面语言表达出来,完成习作。
二、选择材料。
大自然的美妙与多姿多彩给我们留下了深刻的印象。我们每天和它和谐共处,感受美好的一切。你在本组课文的学习中,在课外的阅读中,你可能了解到植物生长的奥秘,发现了动物奇特的本领,或者观察到了神奇的自然现象,知道了很多大自然给人类的启示,还知道什么是仿生学……这些内容都是写作的材料。
三、确定写作提纲:
能结合实践活动来写,要写清楚:发现的经过,发现了什么,发现时的喜悦,发现后的体会和感受。特别要选择活动过程中感受最深,最有印象的内容写具体。如果要联系具体的科学知识,只能简单引用,切忌大段抄写资料。
四、特别提醒。
1、要注意表达真情实感。
2、认真写,写后自己反复修改,文中尽量不出现错别字和拼音。
3、做到条理清楚,语句通顺,详略得当。
五、进行习作练习。
1学生按照自己的思路完成习作,教师巡视指导。
2选择学生例文,师生共同进行修改。
大自然的启示教案
本文由两篇科普小短文组成,是略读课文。短文语言通俗,表达方式独特,《“打扫”森林》发人深省:林务官“新官上任三把火”,命令护林工人“清扫”森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶,结果,此举破坏了大自然的生态平衡,毁了森林,好心办了极大的坏事。
人类的老师》短小有趣:通过生动的事例,介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明、有所创造。
这篇课文给我们的启示是:研究大自然的特点和规律,研究生物的特性,能让人们从中受到启发,人类只有科学认识大自然的规律,才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地认识地球上生物一些运行规律,就能有所发明创造。
大自然的启示作文教案
教学目标:
1、让学生能清楚的表达自己从大自然中受到的启示。
2、让学生学会修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。
3、引导学生进一步关注自然,发展学生观察、想象等思维品质。
教学过程。
第一课时作文指导课。
一、回顾昨天的汇报会。
学生可能会说:我查到了“大自然的启示”的有关资料:人们根据蛙眼的视觉原理,已研制成功一种电子蛙眼。这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样,准确无误地识别出特定形状的物体。把电子蛙眼装入雷达系统后,雷达抗干扰能力大大提高。这种雷达系统能快速而准确地识别出特定形状的飞机、舰船和导弹等。特别是能够区别真假导弹,防止以假乱真。电子蛙眼还广泛应用在机场及交通要道上。在机场,它能监视飞机的起飞与降落,若发现飞机将要发生碰撞,能及时发出警报。在交通要道,它能指挥车辆的行驶,防止车辆碰撞事故的发生。从这件事中我受到的启示是人类的发明和发现都来自大自然,只有我们经常留心身边的事物并认真观察动脑思考,才能发现或发明出对人类有益的东西。
学生也可能说:我观察了,我们家的小猫,我发现它在夜里的时候眼睛特别亮,有点吓人,后来我问妈妈,妈妈告诉我,即使很黑的夜里,猫的眼睛也会清晰地看到物体,由此我想发明一种眼镜,人们戴上这种眼镜,走夜路就会像在白天一样,不用打手电就什么都能看清楚,也不用害怕了。
……。
在学生复述时,对于收集了资料的学生,要适当引导其说出有什么启示;对于切身观察的学生要适当启示发明,要视情况进行引导。
二、打稿。
教师说:通过我们的汇报会同学们已经进行了口头的交际与汇报。那么这节课我们就要动笔把这些写下来。
1、小组讨论习作的注意事项。
教师说:我们先在小组内讨论一下这次习作你想写些什么,在写的时候又要注意些什么?
学生开始讨论。
教师巡视指导,巡视时要注意倾听,找出典型。觉得学生讨论的差不多时就让学生汇报。全班汇报时,教师要找出典型学生进行汇报。
汇报时学生可能说:此次作文得以第一人称来写,写“我”在综合性学习中的发现,写“我”的活动经过,“我”的心得和体会。
学生说:我想写我在综合实践性学习时的活动经过,先写大家的活动,主要写我自己的活动经过,写我是怎样收集资料的,又是怎样与小组成员合作整理资料并展示成果的。我觉得我在习作时应该注意要选择自己感受最深的方面写;不要面面俱到,要详略得当;要写出活动心得,可以写这样的活动有什么益处,像可增进友谊啦,可学会交流,学会合作啦等等。
学生也可能说:我想先写我收集到了什么资料,然后再写我的感受。我觉得我写的时候不能把资料全抄下来,只要适当引用或复述就可以,要以自己的感想为主。
学生还可能说:我想把我发现的过程写下来,然后写我受到的启示,想发明什么。我作文时要注意把观察的过程写具体。另外还要按一定的顺序进行习作。应该明确先写什么,再写什么。
2、学生独立写作,教师巡视指导。
三、当堂修改,完善习作初稿。
1、自评。
师巡视时如发现有百分之二十的学生打完草稿,就可让学生开始自评。
用幻灯片出示评价内容:(1)内容是否具体(2)语句是否通顺连贯(3)有无错别字(4)标点是否正确(5)标出好词好句。
教师说:老师看到很多同学都完成了自己的作文,你们写的真快,当然光有速度可不行,看看大屏幕上的评价内容,先独立修改自己的文章。其他同学也要加油快点写呀!
2、同桌互评互改。
同桌两人都完成时可让学生交换初稿互相检查。也可让学生自由选择互评对象。
教师说:你想让别人欣赏欣你的文章吗?如果你自己评完了,就让你的搭档评一评。
3、全班评价。
学生将写完的初稿读给全班听。
这时教师说:同学们你们觉得谁的作文写的好呀?那让我们授予他为“速成高手”吧!
四、总结。
教师说:这节课同学们发言都很积极,而且写出的文章也都很好,这与你们仔细的观察和认真的思考是分不开的,把这个习惯坚持下去,你们一定会更优秀!
五、布置作业。
教师说:课上没有完成初稿的学生要利用课下时间来完成,并且要认真的进行自评。完成初稿的学生要把初稿誊抄在作文本上。
第二课时作文讲评课。
一、发本,学生阅读自己的习作和教师的批语。
二、学生上台展示亮点――上台读自认为写得好的词语、句子、段落和篇章,并将好词和好句适当的写在黑板上。教师要适当引导并评出“好词将”、“句子高手”、“写作小能手”等,以激发学生积极性,提高写作兴趣。
三、教师小结:从优劣得失等方面小结本次习作情况,提出有共性的问题,如:语句、层次、标点等,引导全班评议,集体修改。
四、个人再修改。
个人放声朗读自己的习作,用修改符号再次修改有明显错误或有毛病的地方,错别字、词订正写在习作眉批空处,每个字写三遍。对于习作不合格的学生,教师要指导重新写作或当面指导修改完善。
大自然的启示教案
2.朗读课文,把握文章主要内容,认识到大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。
3.激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
把握主要内容。
学习用联系的眼光认识自然界。
生字卡,搜集人类从动植物身上受到的启示的资料。
一课时。
同学们,这是一篇阅读课文,你想采用什么方法来学习呢?(围绕阅读提示讨论学习,可结合搜集的资料学习,甚至互读、互问均可。)。
1.同桌互相抽认生字词和课文,要求读熟课文。
2.小组讨论课文的主要内容。
3.小组代表交流学习情况。
1.出示三个重点句,请生按自己的学习方法理解这三个句子,谈感受。
(1)原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。
(2)现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机。
(3)科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊!
2.小组合作学习,结合搜集的资料和课文内容理解。
3.交流从这三句话受到的启发和感受。
1.请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的'启示的资料。
小白花小鸟和谐一致。
投石水池付出获得。
去中变化坦诚谦虚。
认识到大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。
大自然的启示教案
2.揭题:今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。
3.这是一篇略读课文,需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
4.同学们发现了吗?咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》,另一篇是《人类的老师》,(板书。)看看老师写对了吗?(“打扫森林”未加引号。)你真是一个细心的小朋友。
二、初读感知,认记字词。
1.那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢?自由地读一读课文,注意读准字音,联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。
2.认读生字新词,找出词语中的多音字。(扫:扫帚、打扫。)。
3.一起解决难理解的词语。(如:生态平衡。)。
三、了解内容,质疑交流。
1.默读《“打扫”森林》,想想它主要讲了什么?
2.再仔细地读读课文,遇到不明白的地方做上标志,可以是一个小小的问号,也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来,可以用一个词或简短的句子记下自身的感受。
4.学了这篇文章,你获得了大自然的什么启示?
四、迁移学法,运用巩固。
小结:同学们真会读书,真会考虑!刚才咱们通过读课文,了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么,并通过提出问题,互相交流,得到了关于大自然的启示。下面,我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。
(1)想想文章主要写了什么?
(2)在不明白的地方做上记号,在感受深的语句旁写写感受。(结合课件理解“流线型”。)。
(4)这篇文章又带给你什么启示?
五、总结全文,拓展延伸。
1.林务官打扫森林,结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所发明。可见假如我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩办;假如我们拜大自然为师,虚心地向它学习,就能从中得到启发,造福人类。
2.其实大自然带给我们的启示,谈谈自身从动植物身上得到了哪些启发?你想发明什么?
大自然的启示教案
2、朗读课文,把握每短文的主要内容,认识到大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。
3、激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
把握每短文的主要内容。
1、生字卡片。
2、师生搜集人类从动植物身上受到启示,而有所发明创造的课外资料。
3、教师制作“大自然的启示”专题页。上课前将学生带入络课堂。
复习引入,指点学法
1、联系引入,板书课题。
请回忆前三课文,说说主要讲什么?你从三课文中明白了什么?
2、说一说你准备怎样学习这课文?
如:围绕“阅读提示”先自学后讨论交流;把课文讲述给别人听;结合搜集的资料学习,等等。
熟读课文,自主学习
1、读读拼拼:自由朗读,同桌对读,达到正确、流利地朗读课文,生字多拼读几遍,能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子,进行适当检查指导。
2、读读说说:默读课文,说说每短文的主要内容。
3、自主学习:按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右,在书上圈点批注。教师巡回指导,特别是要酎耐心点拨学习较吃力的学生,及时表扬善于学习和效率高的同学。
精读研讨,交流收获
交流的重点是以下两个方面,要注意,交流与读书要结合起来,要珍视学生的独特体验;要把文本学习与课外资料交流结合起来,但要以文本为主,不脱离于文本之外。
重点之一:交流感受深的语句,交谈受到的启示。如:
“原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。”可采用结合上下文,联系科学课,画生物链示意图等方式理解。
增增增
枯枝败叶土壤肥力森林、灌木、野草昆虫、鸟类、兽类
强多吃多
害虫捕食
吃、咬、钻
灌木砍了野草锄了鸟儿飞了害虫逞凶树林毁灭
重点之二:交流课外搜集的相关资料。町以渗透在课文学习之中,如结合“现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机”,交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”,集中展示交流相关资料,畅谈受到的启发。
1、朗读全文,闭眼回顾学习过程,学习收获与学习方法。
2、教师推荐有关仿生学的课外读物和资料,布置学生课外阅读,激励学生去观察大自然,继续落实好综合性学习的要求。
大自然的启示教案
文章摘要:本文章的主要内容是关于大自然的启示第一课时—教案,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
教学重难点:明白大自然会给人类以启发和警示,树立自觉维护生态平衡的意识。
教学目标:
1、朗读课文,把握短文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,树立自觉维护生态平衡的意识。
2、学会4个生字,联系上下文理解“生态平衡”“异想天开”等词语的意思,积累词语。
教学过程:
一、前文迁引,导入新课。
2.揭题:今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。
3、这是一篇独立阅读课文,我们要善于借助课文导读中提出的问题展开阅读和思考,这是学习独立阅读课文非常重要的方法。今天,老师就要来检验一下昨晚我们展开预习和思考的情况。
4、同学们发现了吗?咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《“打扫”森林》。
二、质疑问难,引导初读。
1、看到《“打扫”森林》这个题目,你想了解什么?(板书问题)。
2、带着这些问题,同学们自由地读一读课文,在课文中探索你想。
了解的内容,注意把课文读顺、读通、读正确。
3、认读生字词和多音字。
遭殃扫帚灾难腐烂土壤栖息营巢逞凶繁殖腐殖质。
多音字:扫:扫帚、打扫。
4、说说读了课文,你了解到自己想要了解的内容吗?还有什么不理解的?
三、深读研究,实践语言。
1、默读课文,找出课文中的过渡段。
出示句子:
这究竟是怎么回事呢?是林务官异想天开的命令给森林带来了。
灾难。
2、可是事实并不如林务官所愿,自然界有它的生存规律,再读课文,找出大自然带给我们最大启示的一句话。
出示句子:原来,大自然的一切事物都是互相联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。
3、小组合作,用生物链的形式画画说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。汇报时用“因为、、、、、、所以、、、、、、”进行语言训练。
4、是啊,森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的,它们在一起,森林就是这么美丽(出示森林原貌图),而一旦破坏这种生态平衡,森林就会变成这样了(出示毁坏后的森林图)。
5、几年后,当林务官看到森林变成这样后,他向护林工人兴师问罪,老师当林务官,请你当护林工人向我解释一下。
师生合作,模拟对话。
6、林务官后悔了,让我们和他一起再来朗读第5、6自然段,好好记住这个大自然的启示吧!(指导朗读)。
四、拓展阅读,积累信息。
《鹿和狼的故事》。
2、指名回答。
(我们人类为了争夺土地,霸占了森林,砍掉了一棵棵高大的树,现在就让我们一起来看看人类的这一恶行吧!(播放破坏森林的视频))。
五、总结延伸,引导实践。
1、林务官打扫森林,结果给森林带来了灾难。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚。让我们一起记住大自然给予我们的警示,以实际行动共同维护大自然的生态平衡。
2、推荐阅读《蛇与庄稼》。
3、课后小练笔:维护生态平衡之我。
4.看一篇关于森林的故事或者短文。
内容概括:这篇介绍了关于大自然的启示,大自然的启示-教案,大自然的启示-教学设计,希望对你有帮助!
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大自然的启示教案
文章摘要:本文章的主要内容是关于大自然的启示第一课时—教案,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
大自然的启示 第一课时—教案
教学重难点:明白大自然会给人类以启发和警示,树立自觉维护生态平衡的意识。
教学目标:
1、朗读课文,把握短文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,树立自觉维护生态平衡的意识。
2、学会4个生字,联系上下文理解“生态平衡”“异想天开”等词语的意思,积累词语。
教学过程:
一、前文迁引,导入新课
2.揭题:今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。
3、这是一篇独立阅读课文,我们要善于借助课文导读中提出的问题展开阅读和思考,这是学习独立阅读课文非常重要的方法。今天,老师就要来检验一下昨晚我们展开预习和思考的情况。
4、同学们发现了吗?咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《“打扫”森林》。
二、质疑问难,引导初读
1、看到《“打扫”森林》这个题目,你想了解什么?(板书问题)
2、带着这些问题,同学们自由地读一读课文,在课文中探索你想
了解的内容,注意把课文读顺、读通、读正确。
3、认读生字词和多音字
遭殃 扫帚 灾难 腐烂 土壤 栖息 营巢 逞凶 繁殖 腐殖质
多音字:扫:扫帚、打扫
4、说说读了课文,你了解到自己想要了解的内容吗?还有什么不理解的?
三、深读研究,实践语言
1、默读课文,找出课文中的过渡段。
出示句子:
这究竟是怎么回事呢?是林务官异想天开的命令给森林带来了
灾难。
2、可是事实并不如林务官所愿,自然界有它的生存规律,再读课文,找出大自然带给我们最大启示的一句话。
出示句子:原来,大自然的一切事物都是互相联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。
3、小组合作,用生物链的形式画画说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。汇报时用“因为、、、、、、所以、、、、、、”进行语言训练。
4、是啊,森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的,它们在一起,森林就是这么美丽(出示森林原貌图),而一旦破坏这种生态平衡,森林就会变成这样了(出示毁坏后的森林图)。
5、几年后,当林务官看到森林变成这样后,他向护林工人兴师问罪,老师当林务官,请你当护林工人向我解释一下。
师生合作,模拟对话。
6、林务官后悔了,让我们和他一起再来朗读第5、6自然段,好好记住这个大自然的启示吧!(指导朗读)
四、拓展阅读,积累信息
《鹿和狼的故事》
2、指名回答
(我们人类为了争夺土地,霸占了森林,砍掉了一棵棵高大的树,现在就让我们一起来看看人类的这一恶行吧!(播放破坏森林的视频))
五、总结延伸,引导实践
1、林务官打扫森林,结果给森林带来了灾难。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚。让我们一起记住大自然给予我们的警示,以实际行动共同维护大自然的生态平衡。
2、推荐阅读《蛇与庄稼》。
3、课后小练笔:维护生态平衡之我
4. 看一篇关于森林的故事或者短文。
内容概括:这篇介绍了关于大自然的启示,大自然的启示-教案,大自然的启示-教学设计,希望对你有帮助!