教学计划能够提前预知教学内容和学生学习情况,从而做好教学准备。教学计划的编写是一项复杂而重要的工作,了解其他教师的范文可以帮助我们提高写作水平。
《威尼斯的小艇》
教学要求:
1、学习课文,了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默读课文,在理清层次的基础上,进一步学习归纳段落大意。
3、学习本课生字新词,理解词义,能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词,欣赏本课的好词好句。
教学重点:
如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
教学难点:
1、第4节的教学,文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
2、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时。
一、揭示课题。
1、出示课题:威尼斯(图片)。
2、补上板书:10、威尼斯的小艇齐读。
二、熟读课文。
(一)读通课文。
1、自读课文,要求字字读准,句句通顺。
2、根据课后提示给课文分成4段。
3、指名朗读,交流。
(二)读熟课文。
1、再次朗读课文,要求把课文读熟。
2、分小组讨论:课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇?
3、交流,板书:小艇样子船夫技术小艇作用。
三、突破难点。
1、师引读:因为威尼斯是——,所以小艇——。
之所以小艇成了威尼斯的——,是因为——。
课文第一段概括介绍了(师指读板书)——小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、分小组朗读第4段,完成填空。
出示:谁干什么。
(商人)(去做生意)。
(妇女)(高声谈笑)。
(孩子由成年人伴着)坐着小艇(到郊外呼吸新鲜的空气)。
(老人带着全家)(上教堂做祷告)。
(一大群人)(回家)。
交流,引读。
4、出示:威尼斯人的(生活)和(工作)离不开小艇。
交流,你是用什么方法归纳的?(以词代句法)齐读。
小结:具体描述的段落,我们可以用“以词代句法”的方法来概括。
5、小艇的作用确实巨大啊!夜晚,看完戏的人坐着小艇回家了,威尼斯渐渐静寂下来,课文中就有两句描写的句子,我们一起来读一读,比一比。
出示:
(1)威尼斯很静寂。
静寂笼罩着威尼斯。(意思具体化,形象,生动)。
(2)威尼斯的夜已经很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。(拟人手法,具体,形象,生动)。
6、朗读指导:
世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹,而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时,语速快一些,语调高一些,声音响一些。读夜晚静寂的情景时,语速慢一些,语调低一些,声音轻一些。中间应自然地过渡,不要一下子从高到低,从响到轻,从快到慢。指名读,齐读。
7、小结:夜晚的威尼斯,戏院散场时,人多,小艇也多,哗笑声,告别声,很是喧闹;小艇远去了,停泊着不动了,威尼斯也沉沉地入睡了,静寂了。第二天早晨,随着小艇的活动,威尼斯又将开始新的、喧闹的一天。从这里可以看出,小艇活动,威尼斯就喧闹;小艇停泊着不动,威尼斯就静寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响,小艇的作用真大呀!让我们齐读第4段,读出语气。
四、引导二、三段。
(一)第二段。
1、过渡:小艇是威尼斯——(重要的交通工具),小艇的样子更是与众不同。
2、师引读:威尼斯的小艇有——,船身——,船头和船艄——,行驶起来——,船舱里——,乘客无论——,都——。
3、自读第二段,出示插图和填空,思考:
小艇(长)而(窄),船头和船艄(向上翘起),船舱里(有舒适的座位)。
(船艄——船尾)交流。
4、请你借助填空的内容来说一说课文第二段是怎样把小艇的样子写具体的?
5、因此,我们说——出示:小艇的样子很(奇特)。
谁能用另一个词来概括小艇的样子?
6、这即是第二段段意。我们是用什么方法来归纳第二段段意的?(以词代句的方法)在这儿我们用“奇特”这个词概括了第2、3节对小艇样子的具体描述。
(二)第三段。
2、指名读第三段,边听边思考:这一段围绕着哪一句来写的?把这句句子用“——”划下来。板书:船夫的驾驶技术特别好。
我们可以摘录总起句的方法来概括段意,齐读段意。
3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”?(操纵自如)。
(1)板书:操纵自如。
(2)出示小黑板:“船夫想怎么做就能怎么做。”
(3)“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”,就是指“驾驶”。
4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢?(出示课文第三段文字配合老师读第三段。)。
(遇到这三种情况时最难行驶,而船夫却能操纵自如,突出了船夫的高超技术。)。
五、总结全文。
让我们朗读全文,再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯,愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市,及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。
六、布置作业。
1、抄写词语;
2、熟读课文;
3、课外阅读。
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五年级下《威尼斯的小艇》教学设计
《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。接下来小编为大家搜索整理了人教版五年级下《威尼斯的小艇》教学设计,更多教学设计请关注应届毕业生考试网。
《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。
法,在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。
教学前的准备:让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思,上网查找有关小艇的资料。
首先,通过画面初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性认识,以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着,以“作者为什么要选小艇写”的问题,让学生带着问题读全文,理清脉络。然后,精读这三个重点段落,落实训练点。
1.学习课文第2、3自然段,引导学生通过默读、画批、朗读、等具有层递性的训练,自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;接着利用电脑演示,体会作者运用比喻表现特点的独到之处;指导有感情地朗读,从中欣赏作者描绘的精彩。
2.教学课文第4自然段时,给学生时间自学,并在读懂内容的基础上,动手设计一个提纲或表格,来表现船夫高超的技术。培养了学生处理信息的能力,在学习这段的过程中,还穿插介绍了威尼斯的着名景点。
3.教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分,让学生自由读,再从欣赏的角度,观看图片,让学生体会威尼斯月夜的“静”,之后再追本求源,引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系,从而悟出:作者通过描绘威尼斯月夜的“静”,是为了突出小艇与威尼斯的关系密切,衬托出小艇作用大这一特点。最后总结课文,并让学生把训练点向课外迁移。
1. 在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2.学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。
2. 让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语
言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
:联系上下文来理解语句的意思
: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教学课件
师:同学们,初读了课文,你对威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的东北部,是世界着名的旅游城市,那里风光独特,充满异国情调,现在,让我们一起去看看吧!
(课件展示威尼斯的图片。)
点评:通过图片,观赏异国风光,拉近了理解的时空。虽只有很短暂的时间,但却整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。为下文的学习,打下感性理解的基础。
师:游览了威尼斯,你都看见了什么?
师:这些景物美国大作家马克·吐温也都曾见过,他就是本文的作者。但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢?请同学们带着这个问题自己读课文。
(板书:重要的交通工具)
点评:在理解作者为什么选小艇来写的过程中,引发对课文内容全面的认识。
师:文章第一段写“小艇等于街头的汽车”,你知道在威尼斯街道指的是什么吗?威尼斯市内没有马路,没有街道,也没有汽车和自行车,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人们生活工作都离不开小艇,可见,小艇的作用很大。(板书:作用大)
过渡:小艇什么样呢?请你默读课文第一自然段,边读边画,那些词写出了小艇的特点?引导理解学生词语:窄、深、翘、轻快、灵活、新月,练习朗读句子,使学生感悟小艇的样子奇特。(板书:样子奇特、长、窄、深、翘)
点评:根据目标,启发学生理解作者观察怎么细致,描述的语句怎么精彩。]
师:文中还用了三个比喻句,把小艇各比做什么?
比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点;
比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;
比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。
指导朗读。
点评:使学生不仅理解比喻的精彩,还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。
师:我们坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?刚才通过我们读课文,你觉得船夫的驾驶技术怎么样?(板书:驾驶技术特别好)
师:文章是怎样把船夫的驾驶技术特别好写具体的呢?我们采用自学的方式学习这一段。看学习提示。
出示学习提示:1、默读课文,画出重点句。
2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子,读一读,谈谈你的理解。
3、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学习。
全班学生汇报学习成果并朗读课文。
体会“船夫的技术特别好“表现在:在船只很多,速度很快的情况下,船夫能操纵自如;在拥挤的情况下,船夫能左拐右拐地挤过去,两边的建筑飞一般地往后倒退。
点评:通过表格设计、讨论评议,更加深入地体会到作者是通过细致的观察,并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。
师描述:小艇时而快时而慢,快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面,飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上,让我们尽情欣赏着异国的.风光。
出图片介绍威尼斯:叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂
点评:适当的资料补充,使学生更加了解威尼斯这座水上城市,体会小艇在威尼斯这座城市的重要作用。
师:我们不但欣赏了威尼斯着名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象还有哪些人坐小艇去干什么?(医生、学生、邮差、病人、教师等)
师:小艇和威尼斯人的生活息息相关,人们离不开小艇。白天,威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气,夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢?轻声读第六自然段。
欣赏夜晚威尼斯的图片。朗读第六段。体会威尼斯静的美。
师:作者写的是威尼斯的小艇,可为什么又写夜晚的威尼斯呢?
点评:通过写威尼斯夜的静,反衬出了小艇与城的关系密切,更说明了小艇的作用大。
师:到了这时,人歇了,船停了,城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候,人行了,船动了,城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯的小艇!
朗读课文,感受威尼斯夜静的美。
“北欧威尼斯”——斯德哥尔摩,“东方威尼斯”——苏州。1980年我国江南水乡苏州已和威尼斯结为友好城市。
2、 推荐朱自清的散文《威尼斯》
样子奇特:长、窄、深、翘
16、威尼斯的小艇 驾驶技术特别好:操作自如
作用大:重要的交通工具
部编版五年级《威尼斯的小艇》的教学设计
1、初步学会本课的10个生字及新词。
2、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第4自然段。
3、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。
4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。
5、有感情地朗读课文。
了解小艇是威尼斯重要的交通工具,进而感受威尼斯的风土人情。
】学习第4自然段的写法,围绕重点句写一段话。
1、教师:
认真备课,查找相关的资料。
2、学生:
(出示世界地图。)。
同学们你们看,你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗?它就是著名的水城威尼斯。板书:威尼斯你们对威尼斯有哪些了解呢?(学生介绍自己收集的资料)今天我们就去威尼斯看看那里的小艇。
板书:
小艇。
1、自由读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2、检查学生对于本课生字词的掌握情况。
3、指名分段读课文,其他同学看是否有读不准字音的地方。
4、快速默读课文,思考:
课文主要向我们介绍了威尼斯的什么?
引入:
作者观察细致,描写具体,不仅写出威尼斯的小艇的特点,而且写到了船夫的驾驶技术特别好。
1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。
2、学生看后,找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语:
操纵自如。
3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容,请一学生上台以手代艇作动作演示。
4、全体学生都做“船夫”:
以手代艇,以桌面代河,以文具盒、书本代替河中其它船只。学生集体演示,一边跟教师配合读课文:
师读:不管怎么拥挤,他总能?
生接读:左拐右拐地挤过去。
(同时以手代艇做“左拐右拐”的动作。)。
师读:遇到极窄的地方,他总能?
生接读:平稳地穿过,而且速度极快,还能作急转弯。
(同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。)。
5、让学生谈谈“操纵自如”的含义,并举生活中的实例加以说明。
(引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶,小艇就怎么行驶。)。
6、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢?四个人一小组边读第四段边讨论:
7、引导:
四人一组议论。
(邮递员、教师、医生、市长、旅游者。)。
小结:
小艇和威尼斯城人们的生活息息相关,小艇活动,城市就热闹,小艇停泊、消失,城市就安静。
小学五年级语文《威尼斯的小艇》教学设计
这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇,是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的,展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。
1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。
2.给课文分段,能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3.学会生字新词,理解词语。能写出倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂等词的反义词。
4.学习第四自然段的写法,能围绕重点句写一段话。
5.朗读课文,背诵第四自然段。
1.学习合并几层意思归纳段意。
2.认识小艇是威尼斯重要的交通工具,了解那里的风土人情。
学习第四自然段的写法,能围绕重点句写一段话。
3课时
1。学会生字新词,理解词语。
2。初读课文,了解内容。
(一)谈话引入:
1.同学们,你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗?那你们知道哪座城市被人们称为桥城﹑百岛城吗?一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀!今天,我要去那里走走看看,你们愿意随老师一起前去参观吗?那现在我们就出发吧!
2.投影显示,介绍威尼斯:威尼斯位于意大利东北部,是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,船是市内唯一的交通工具。
(板书:13威尼斯的.小艇)
(二)初读课文,根据书后预习题自学:
1.读准生字表中生字读音,想一想:可以用什么方法记住这些生字?
2.看注释或理解下面词语的意思。英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如
3.读课文,标出自然段的序号,把不懂的词句画出来。
4.想想每个自然段的主要内容。
(三)检查自学效果:
1.指名读准生字表的字音,判断难点字的偏旁。
尼(尸)斯(斤)具(八)货(贝)矗(十)残(歹)
2.巧用心,记住以下几个字的字形。
艄:与捎﹑梢﹑消﹑悄换偏旁记忆。
残:与钱﹑浅﹑线换偏旁记忆。
矗:由三个直组成。
3.理解个别生字(纵﹑哗﹑矗﹑残)的意思。
哗:喧哗;喧闹。
矗:直立;高耸。
残:不完整;残缺。
4.齐读书后读写词语,理解部分词义。
哗笑:很多人说话并夹杂着笑声。
矗立:高耸﹑直立。
簇拥:(许多人)紧紧围着。
沉寂:十分寂静。
残破:残缺破损。
停泊:(船只)停留。
操纵自如:指掌握和控制不受阻碍,很灵活﹑熟练。
5.指名读课文,说说每个自然段的主要内容。
6.自由正确朗读课文。
(四)作业:1。抄写生字。
2。熟读课文,根据课后阅读思考自学课文内容。
1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。
2.给课文分段,能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3.朗读课文。
(一)读课文,理清思路:
1.指名分读课文,其他同学想:课文是围绕哪句话写的?用---标出。
2.理解课文第一自然段的意思,想:这段的主要内容是什么?它在文中有何作用?
(明确:内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文,点明中心)
3.默读思考:课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?
4.讨论分段:样子(明确:*﹤1﹥*﹤2-3﹥*﹤4﹥*﹤5-6﹥板书船夫技术好作用)
《威尼斯的小艇》
教学要求:
1.认识小艇在威尼斯水城中的重要作用,了解威尼斯美丽独特的景色,学习作者观察事物的方法。
2.了解小艇的特点以及同威尼斯水城的关系,领会作者抓住事物特点写的表达方法。
3.学会本课生字,能正确读写下列词语“威尼斯”“小艇”“交叉”“耸立”“桥梁”“静寂”“操纵自如”。
4.朗读课文,背诵课文前四个自然段。
教学重难点:
了解小艇的特点以及它和人们生活的密切关系,学习作者是怎么抓住特点描写事物的。
第二课时。
一.谈话导入:
一.整体感知,初读课文。
同学们,我们都知道每座城市都有它的重要标志,今天,老师带领去领略那独特的异国风光。(出示课件)法国著名的艾菲尔铁塔,埃及的金字塔,北京雄伟的天安门,威尼斯是意大利东北部的一座水上城市,有无数条水道和姿态各异的桥梁,因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯,去感受威尼斯小艇的魅力。
生:从外形上看,威尼斯小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点象独木舟。
生:船头向上翘起,象挂在天边的新月。(新月是什么时候的月亮啊?造型是多么美啊!)。
生;从行动上来看,仿佛田沟里的水蛇。
师:“轻快灵活”是什么意思呢?还可以用上那些词语?(轻巧灵活)。
师:从行动上来看,将小艇的轻快灵活写得栩栩如生。一下子写活了。
让我们真切得感受小艇的独特吧!(出示课件)看到这造型独特.行动轻快灵活的小艇,你们喜欢吗?请你们用自己喜欢的方式向大家展示。(读.画.背)。
作者写第一自然段,写得怎么样?(十分具体,同样是写小艇,却用了三个不同的比喻句,说明作者是按照顺序抓住特点观察得很仔细,很具体,这些优点我们都可以借鉴,运用到我们平时的写作中的。)。
同学们,我们都知道每座城市都有它的重要标志,今天,老师带领去领略那独特的异国风光。(出示课件)法国著名的艾菲尔铁塔,埃及的金字塔,北京雄伟的天安门,威尼斯是意大利东北部的一座水上城市,有无数条水道和姿态各异的桥梁,因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯,去感受威尼斯小艇的魅力。
二.整体感知,初读课文。
生:从外形上看,威尼斯小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点象独木舟。
生:船头向上翘起,象挂在天边的新月。(新月是什么时候的月亮啊?造型是多么美啊!)。
生;从行动上来看,仿佛田沟里的水蛇。
师:“轻快灵活”是什么意思呢?还可以用上那些词语?(轻巧灵活)。
师:从行动上来看,将小艇的轻快灵活写得栩栩如生。一下子写活了。
让我们真切得感受小艇的独特吧!(出示课件)看到这造型独特.行动轻快灵活的小艇,你们喜欢吗?请你们用自己喜欢的方式向大家展示。(读.画.背)。
作者写第一自然段,写得怎么样?(十分具体,同样是写小艇,却用了三个不同的比喻句,说明作者是按照顺序抓住特点观察得很仔细,很具体,这些优点我们都可以借鉴,运用到我们平时的写作中的。)当我们看到这造型美观.行动轻快灵活的小艇时,你最想干什么呢?(坐)坐在小艇里有什么感觉呢?(舒适)从哪些地方可以看出来?请同学用上关联词语把坐上小庭的感受连起来讲述一下。
生:用上“既又”
生:还可以用上“不但还”
乘船是多么舒适自在啊!让我们把那种悠闲自得的情趣读出来好吗?(先自由读,男女生分组读。
小艇的是奇特,坐在里面是那么舒适自在,充满情趣,这都是离不来船夫的驾驶技术。作者是怎样描写船夫驾驶技术的呢?(边读边画)找出你喜欢的句子读读。)。
生:船夫的驾驶技术特别好!
生:从“操纵自如”可以看出来,“管,总,挤,穿.而且.飞”可以看出船夫驾驶技术好。
出示课件:让我们一起领略那船夫熟练的驾驶技术吧!
小组合作学习,同桌的同学用自己的手来感受一下船夫的驾驶技术。
小艇与威尼斯人有怎么样的联系呢?合作学习第五自然段。
出示课件:
自由读5.6自然段,合作学习,完成下列要求。
1.填表格。
2.2.想象:还有哪些人乘着小艇去干什么?
3.画出你认为精彩的句子。
让学生展示成果。
当小艇行驶在水面上,威尼斯城生气盎然,热闹非凡。当小艇休憩时,古老的威尼斯城那么优美,宁静。让我们一起去看看吧!
师范读,让学生画出你认为美的句子,美在哪儿?
生:“老的威尼斯又沉沉地入睡了很精彩。
生:用拟人的手法来写,十分生动。
师:哪些词语让你觉得作者用上拟人?
生:沉沉入睡了。
师:多么具有诗情画意啊!而且点出了威尼斯城的夜晚具有怎样的美?
生:宁静。
师:“摇晃”让我们感觉威尼斯城的夜晚有怎样的美?(摇晃)是动,怎么会有宁静的美呢?在什么情况下,才能发现月亮的影子在水面上摇晃呢?(水面很静的时候)说得好,上文哪个词语点出了水面静呢?(沉积)我们读书时,不能只盯着一个词语,要联系上下文来理解。
师:你看,作者通过拟人来写静,通过动态.声音来反衬静。而静又突出了小艇与威尼斯的关系很密切,说明小艇在威尼斯城的作用很大。
三.总结全文,迁移训练点。
夜深了,人歇了,船停了,城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候,人醒了,船动了,城市又开始活跃起来。多么奇特的异国风光啊!多么令人难忘的威尼斯小艇啊!下节课,我们向威尼斯城的小朋友介绍我们的中国号称“东方威尼斯”的苏州。好吗?下课!
作者邮箱:379091725@。
部编版五年级语文第七单元18课《威尼斯的小艇》教案
教学要求:
1、学习课文,了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默读课文,在理清层次的基础上,进一步学习归纳段落大意。
3、学习本课生字新词,理解词义,能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词,欣赏本课的好词好句。
教学重点:如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
教学难点:
1、第4节的教学,文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
2、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。
教学过程:
一、揭示课题。
1、出示课题:威尼斯(图片)。
2、补上板书:10、威尼斯的小艇齐读。
二、熟读课文。
(一)读通课文。
1、自读课文,要求字字读准,句句通顺。
2、根据课后提示给课文分成4段。
3、指名朗读,交流。
(二)读熟课文。
1、再次朗读课文,要求把课文读熟。
3、交流,板书:小艇样子船夫技术小艇作用。
三、突破难点。
1、师引读:因为威尼斯是——,所以小艇——。
之所以小艇成了威尼斯的——,是因为——。
课文第一段概括介绍了(师指读板书)——小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、分小组朗读第4段,完成填空。
出示:
谁
干什么。
(商人)。
(去做生意)。
(妇女)。
(高声谈笑)。
(孩子由成年人伴着)。
坐着小艇。
(到郊外呼吸新鲜的空气)。
(老人带着全家)。
(上教堂做祷告)。
(一大群人)。
(回家)。
交流,引读。
4、出示:威尼斯人的(生活)和(工作)离不开小艇。
交流,你是用什么方法归纳的?(以词代句法)齐读。
小结:具体描述的段落,我们可以用“以词代句法”的方法来概括。
5、小艇的作用确实巨大啊!夜晚,看完戏的人坐着小艇回家了,威尼斯渐渐静寂下来,课文中就有两句描写的句子,我们一起来读一读,比一比。
出示:
(1)威尼斯很静寂。
静寂笼罩着威尼斯。
(意思具体化,形象,生动)。
(2)威尼斯的夜已经很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。(拟人手法,具体,形象,生动)。
6、朗读指导:
世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹,而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时,语速快一些,语调高一些,声音响一些。读夜晚静寂的情景时,语速慢一些,语调低一些,声音轻一些。中间应自然地过渡,不要一下子从高到低,从响到轻,从快到慢。指名读,齐读。
7、小结:夜晚的威尼斯,戏院散场时,人多,小艇也多,哗笑声,告别声,很是喧闹;小艇远去了,停泊着不动了,威尼斯也沉沉地入睡了,静寂了。第二天早晨,随着小艇的活动,威尼斯又将开始新的、喧闹的一天。从这里可以看出,小艇活动,威尼斯就喧闹;小艇停泊着不动,威尼斯就静寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响,小艇的作用真大呀!让我们齐读第4段,读出语气。
四、引导二、三段。
(一)第二段。
1、过渡:小艇是威尼斯——(重要的交通工具),小艇的样子更是与众不同。
2、师引读:威尼斯的小艇有——,船身——,船头和船艄——,行驶起来——,船舱里——,乘客无论——,都——。
3、自读第二段,出示插图和填空,思考:
小艇(长)而(窄),船头和船艄(向上翘起),船舱里(有舒适的座位)。
(船艄——船尾)交流。
4、请你借助填空的内容来说一说课文第二段是怎样把小艇的样子写具体的?
5、因此,我们说——出示:小艇的样子很(奇特)。
谁能用另一个词来概括小艇的样子?
6、这即是第二段段意。我们是用什么方法来归纳第二段段意的?(以词代句的方法)在这儿我们用“奇特”这个词概括了第2、3节对小艇样子的具体描述。
(二)第三段。
2、指名读第三段,边听边思考:这一段围绕着哪一句来写的?把这句句子用“——”划下来。板书:船夫的驾驶技术特别好。
我们可以摘录总起句的方法来概括段意,齐读段意。
3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”?(操纵自如)。
(1)板书:操纵自如。
(2)出示小黑板:“船夫想怎么做就能怎么做。”
(3)“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”,就是指“驾驶”。
4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢?(出示课文第三段文字配合老师读第三段。)。
(遇到这三种情况时最难行驶,而船夫却能操纵自如,突出了船夫的高超技术。)。
五、总结全文。
让我们朗读全文,再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯,愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市,及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。
六、布置作业。
1、抄写词语;2、熟读课文;3、课外阅读。
板书设计:
小艇样子。
小艇(长)而(窄)。
小艇的样子。
船头和船艄。
很(奇特)。
(向上翘起)。
小艇是威尼斯。
船舱里,有。
重要的交通工具。
(舒适的座位)。
船夫技术。
操纵自如。
船夫的驾驶。
技术特别好。
小艇作用。
威尼斯人的。
(生活)和(工作)。
离不开小艇。
部编版五年级语文第七单元18课《威尼斯的小艇》教案
教学目标:
1、学会六个生字词,认识3个生字。能正确读写威尼斯、操纵自如等词。
2、朗读课文,背诵课文前四个自然段。
3、通过学习课文内容,了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点既它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
学习重难点:
1、了解威尼斯的特点和作用。
2、学习抓住事物特点写的表达方法。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一、二课时连堂。
一、启发谈话,导入新课。
2、简介威尼斯。(出示课件)(威尼斯在意大利的东北部,是世界著名的旅游胜地。这座城市由118座小岛组成,连接这118座小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁,横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路,没有汽车和自行车,船是市内唯一的交通要工具。
二、激发学习兴趣。
1、提问:我们游览完威尼斯后,如果让你来介绍威尼斯,你打算介绍威尼斯的什么?(小艇的特点,小艇的作用等)。
3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”,“小艇是怎么样的”,“船夫的驾驶技术特别好”,“小艇和威尼斯城市的关系密切”。
过渡导入:经过自学,课文给你留下了最深得印象是什么?
1、学习第一段,认识小艇在威尼斯得重要性。
1)指名朗读。
2)理解“小艇成了主要得交通工具,等于街头得汽车”
3)引读:因为“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街头的汽车”
2、学习第四、五段。(细读课文,突破难点)。
1)导入:那么,人们坐着小艇去干什么呢?
2)小组合作交流填空:
谁干什么。
商人做生意。
青年妇女高声谈笑。
保姆伴着孩子吸收新鲜空气。
老人带着家人去做祷告。
戏院散场回家。
4)出示:读一读,比一比看看那一句写得更好。
a威尼斯很静寂。
静寂笼罩着威尼斯。(意思具体化,形象,生动)。
b威尼斯的夜已经很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。(拟人手法,具体,形象,生动)。
四、第二段:认识小艇的样子。
过渡,小艇在威尼斯的作用是很大的,但它的样子更是与众不同。
图文对照,认真默读第二三自然段,要求:边读边想,小艇是什么样的?(出示课件)。
指名回答:小艇是什么样的?学生回答,老师板书。
大小:独木桥。
板书:样子/行动:水蛇。
船舱:软软。
(1):作者是怎样观察、描写小艇的样子的?(抓住小艇与众不同的地方,也就是抓住了小艇的特点进行观察和描写的。)。
(3)练习朗读第二三自然段。进一步体会小艇的美既乘船游览时的快乐感受。
第三段:了解船夫的驾驶技术。
2、读第三段,边听边思考:本段是围绕那一句话写的?把它找出来。
3、理解“操纵自如”,课文是怎样把“操纵自如”写具体的?
4、小结:在遇到“拥挤”、“极窄”、“急转弯”时,船夫都能操纵自如,可见船夫的驾驶技术是很高的。
5、小结:作者通过仔细观察抓住了事物的特点,并用比喻句进行描写,这样就把小艇的样子描写得更加具体、形象、生动。
五、拓展延伸。
五年级《威尼斯的小艇》教学设计
这篇讲读课文通过介绍威尼斯小艇是什么样的,船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。
通过理解课文内容,认识小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美丽、独特的风情。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者抓住事物特点写的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文。
解威尼斯小艇的特点。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。
学习作者抓住事物特点写的方法。
这篇讲读课文文字浅显,语言生动优美。教学中可以指导学生结合预习要求及课后练习提阅读课文,联系上下文理解不懂的词语和句子,抓住课文的主要内容。可在布置预习或结合理解开头第一句话时,简介威尼斯。应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的,理解课文反复体会。
投影片、录音机
初步阅读课文,整体感知课文内容,要求学生通过自学和互助学习的方式了解小艇的特点及它的作用。
一、激趣导入
2、威尼斯最大的特点是什么?
3、那么、你能不能说说作为一个威尼斯人,在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?
4、今天,我们就来学习第16课《威尼斯的小艇》。(板书课题)
5、出示小艇的投影片:提示:这就是威尼斯的美丽景色和它的主要交通工具—小艇。
二、初读课文,整体感知
1、学生按自己喜欢的方式自由读课文,思考:
(1)作者游览的感受是怎样的?
(2)说说你读懂了什么?
2、小艇在威尼斯有什么重要作用?课文围绕小艇写了哪些内容?
三、学习课文,了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
2、出示投影,让学生观察讨论:
(1)小艇是什么样的?
(2)用“——”画出书上描写特点的句子。
(3)小艇美吗?美在哪里?你是从书上的哪句话感受到的?
3、指名回答,教师引导:作者把威尼斯的小艇描写得这么美,同学们想不想背过?请同学试背。
4、坐在这样的小艇里,有什么感受?请同学们读下一个自然段。
(1)同学讨论交流:你有什么样的感受?
(2)假如你就坐在小艇上,与老朋友擦肩而过,你怎样打招呼呢?
5、威尼斯的小艇这么有特色,驾驶它的船夫一定技术高超,默读第四自然段,思考:
(1)船夫怎样驾驶?
(2)船夫的驾驶技术如何?从哪儿可以看出来?
(3)自由读,和同位两个讨论想象船夫的驾驶技术,驾驶你就在船上,你怎样赞美船夫?
(4)请同学配乐感情朗读课文。
6、小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切,课文中是怎样具体说明的?
(1)学生自由读课文。
(2)说说生活在威尼斯的其他人,与小艇有什么关系呢?
(3)再读这个自然段,哪些内容你比较喜欢?读给同位听一听。
四、练习感情朗读课文
1、全文回读,体会课文内容。
2、放录音,听录音学生练读课文。
1、把今天学到的知识讲给父母听,让家人了解威尼斯与小艇的关系。
2、感情朗读课文。
部编版五年级《威尼斯的小艇》的教学设计
1、初步学会本课的10个生字及新词。
2、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第4自然段。
3、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。
4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。
5、有感情地朗读课文。
【教学重点】了解小艇是威尼斯重要的交通工具,进而感受威尼斯的风土人情。
【教学难点】学习第4自然段的写法,围绕重点句写一段话。
【课前准备】。
1、教师:
认真备课,查找相关的资料。
2、学生:
【教学过程】。
一、创设情境。
(出示世界地图。)。
同学们你们看,你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗?它就是著名的水城威尼斯。板书:威尼斯你们对威尼斯有哪些了解呢?(学生介绍自己收集的资料)今天我们就去威尼斯看看那里的小艇。
板书:
小艇。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2、检查学生对于本课生字词的掌握情况。
3、指名分段读课文,其他同学看是否有读不准字音的地方。
4、快速默读课文,思考:
课文主要向我们介绍了威尼斯的什么?
三、精读课文,了解内容。
引入:
作者观察细致,描写具体,不仅写出威尼斯的小艇的特点,而且写到了船夫的驾驶技术特别好。
1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。
2、学生看后,找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语:
操纵自如。
3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容,请一学生上台以手代艇作动作演示。
4、全体学生都做“船夫”:
以手代艇,以桌面代河,以文具盒、书本代替河中其它船只。学生集体演示,一边跟教师配合读课文:
师读:不管怎么拥挤,他总能?
生接读:左拐右拐地挤过去。
(同时以手代艇做“左拐右拐”的动作。)。
师读:遇到极窄的地方,他总能?
生接读:平稳地穿过,而且速度极快,还能作急转弯。
(同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。)。
5、让学生谈谈“操纵自如”的含义,并举生活中的实例加以说明。
(引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶,小艇就怎么行驶。)。
6、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢?四个人一小组边读第四段边讨论:
《威尼斯的小艇》
设计理念:
《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。
教学前的准备:让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思,上网查找有关小艇的资料。
教学目标:。
1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2.学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。
3、让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点:联系上下文来理解语句的意思。
教学难点:学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备:教学课件。
教学过程:。
一、激趣导入。
1、观看一组世界风景图片。
2、这节课我们将再次走进威尼斯,去细细感受着座水上城市的独特风情。请齐读课题。
3、通过上节课的学习,谁来说说课文围绕小艇写了哪些方面的内容?(生回答师板书:小艇的样子;船夫的驾驶技术;小艇的作用)。
二、学习新课。
(一)、学习小艇的样子。
过渡:小艇是威尼斯重要的交通工具,小艇的样子肯定与众不同,让我们走进文本,乘坐小艇去感受小艇的特点。
2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么样的感受?(柔软舒适)。
(二)学习船夫的驾驶技术。
1、指明读第四自然段,思考:这一段围绕哪一句话来写的?
2、从哪写地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?划出句子读一读,完成下面填空。
在()的时候,它能够()。在()的时候,它能够()在()的时候,它能够()。
3、学生完成填空后,师引读。
师:船夫的驾驶技术特别好,他操纵自如--。
生:行船的速度极快,来往船只很多,他毫不手忙脚乱。
师:他的动作灵活--。
生:不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,还能做急转弯。
师:他的速度极快--。
生:遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快。
(三)学习小艇的作用。
过渡:小艇是威尼斯唯一的交通工具,他在人们的生活中起着什么样的作用?
1、默读课文第五、六自然段。
2、出示表格:
时间人物。
乘
坐
小
艇去干什么。
白
天
晚上。
过渡:白天的威尼斯是热闹的,那夜晚的威尼斯又是怎样的美景呢?
1.出示夜景图。
2.欣赏着这样的风景,你们的最大感受是什么?
3.现在,小艇累了,休息了,我们看到--生齐读“水面上……入睡了”
4.生读完,师:那么安静的夜晚,古老的威尼斯沉睡着,你要用什么样的语气,什么样的声音告诉大家?生再读,“水面上渐渐沉寂……”
5.师引读:
师:夜色苍茫,船夫走下心爱的小艇,他的歌声在风中飘荡:
生:静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师:月亮的影子在水中摇晃,那新月般的小艇静静停靠在码头上:
生:静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师:夜色苍茫,河上漾起微波,幸福的人们进入了梦乡:
生:静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
过渡:沉睡了一夜的威尼斯,又恢复了往日的喧闹,威尼斯的人们走出了家门,看到了谁?
在威尼斯中,除了课文写到的之外,还会有哪些人要用小艇做什么?仿照书中的写法展开想象说话。如:
老师夹了教案,匆匆的走下小艇去学校上课。
师:看来无论白天夜晚,无论生活工作,各行各业的人都离不开小艇,难怪作者开头就发出了这样的感叹。齐读第一段。
同学们,美得课文能给我们美的感受,世界是美的,美何止一个威尼斯。(师出示课件,走进苏州)。
三、作业:介绍自己的家乡。
《威尼斯的小艇》
1、认识本课6个生字,正确读写小艇保姆祷告哗笑船艄船舱纵横交叉操纵自如威尼斯手忙脚乱等词语,能联系上下文理解词句的意思。
2、有感情的朗读课文,了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。
3、在理解课文内容的基础上领悟作者抓住特点和把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。
[过程和方法]。
有感情的朗读课文,结合多媒体课件,了解威尼斯的风情,领悟作者的表达方法。
[情感、态度、价值观]。
了解威尼斯独特的风情,使学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重难点。
学习作者抓住事物特点把事物写具体的方法。
教学准备:多媒体课件。
教学过程。
一、激趣设疑,导入新课。
二、初读课文,整体感知。
1、学习生字。
出示生字第一组哗笑保姆祷告谁来读应注意什么?
第二组小艇船艄船舱你发现了什么?
第三组纵横交叉操纵自如威尼斯手忙脚乱齐读。
师:同学们读得真棒。理解词语时应联系上下文,如“纵横交叉”先根据字面意思说再把它放入课文中来理解。出示“操纵自如”学生谈自己的理解,发现和“手忙脚乱”是反义词。
2、初识威尼斯(ppt威尼斯风光)。
师:威尼斯是一座美丽的水上城市,蜿蜒的河道,流动的碧波,使它就像漂泊在碧波上的烂漫的动画。它有117条水道,靠400多座各式各样的桥连接起来。这些水道就像一条条熙熙攘攘的街道,各式船只往来穿梭在水面上。
3、初读课文。
师:威尼斯漂亮吗?赶快放声朗读课文,看课文围绕威尼斯的小艇写了哪些内容?(学生读课文)。
4读后汇报。
生:小艇是主要的交通工具。找有关的句子理解小艇的重要性。板书:重要。
生:样子奇特,船夫驾驶技术好,和威尼斯关系密切。
教师相机板书:作用、样子、技术、关系。
师:同学们读书真用心,抓住了课文的主要内容。
三、再读课文,落实目标。
1、学习小艇的特点。
师:小艇到底是什么样的呢?指名读描写小艇样子的段落,其他同学边听边画出描写小艇的词语。(学生汇报)。
师;(ppt出示句子)我们读一读。作者已经写出了小艇的特点奇特,课文中作者是怎样写的呢?生:用了三个比喻。体会比喻的好处(具体生动特点鲜明)。
作者为什么能把小艇写得这么好?
生:作者通过仔细的观察,抓住了小艇的特点.
指导朗读:读出自己对小艇的喜爱之情。
不看课本,说说小艇的特点。(ppt出示提示)。
2、学习船夫的驾驶技术。
师:同学们你们看小艇的样子多奇特啊!(ppt出示)坐在里面有说不完的情趣,这都归功于谁?找出有关描写的句子。(学生读)。
用一句话概括()。
用一个词概括()。
指导:我们应学会提取关键词来理解课文。
如:由(操纵自如)我想到了(船夫驾驶小艇非常熟练的情景),不由得赞叹,船夫的驾驶技术特别好!
引导学生用上述方法抓住“速度极快、平稳、急转弯”等词语描述。
指导朗读:读出对船夫驾驶技术高超的敬佩之情。
3、学习小艇与威尼斯的关系。
小艇作为威尼斯的主要交通工具,不仅载着游客观光旅游,它还与人们的生活息息相关。默读第5自然段,小组合作完成下面的练习。
(ppt出示表格)。
学生读课文,讨论,汇报。
师:小艇和威尼斯的关系多密切呀!难道仅仅是这些人需要小艇吗?引导学生想象还会有哪些人需要小艇去干什么。(学生汇报)。
是呀,白天的威尼斯因为有了小艇才冲满了活力,想不想看一下威尼斯的夜景?(出示夜景图)。
讨论交流后指导朗读。
指名配乐朗读。
四、感情升华,拓展延伸。
我们中国也有一座水上城市,水乡城市--苏州(出示图片)学生欣赏。(感受祖国的美丽风光)。
五、总结收获,布置作业。
1同学们旅行结束了你们有何收获?(学生交流)。
2作业:抄写文中的词语和自己喜欢的句子。
板书设计。
五年级威尼斯的小艇教案
1、初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
2、学会本课的11个生字,能据词读准多音字"哗",理解38个词语的意思,能联系上下文说出"操纵,自如,簇拥,哗笑,沉寂,矗立,静寂,笼罩"的意思。
3、理解疑难句子的意思。
4、了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。
五年级威尼斯的小艇教案
(1)“窄”、“深”,用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
(2)“翘”,用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的,弯弯的,很美,作者用“新月”比喻小艇这一特点,形象地描写出小艇独特的美。
(3)“快”,用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动,行动灵活自如,用水蛇比喻小艇行动快,就更能使人形象地体会出小艇这一特点,从而给人留下深刻的印象。指导朗读,体会小艇的特点。
2、坐在这样的小艇里,那将是什么样的情趣?
(让学生读第3自然段,结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣)。
五年级威尼斯的小艇课文
师:刚才我们知道了青海的标志的青海湖,有许多国家都有自己的标志你们知道吗?(课件)。
生:法国的艾菲尔铁塔。
生:埃及的金字塔。
生:北京的天安门。
生:威尼斯。
(师板书课题)。
师:你们查到了哪些资料,说出来与大家共享。
(生介绍)。
师:听了你们的'介绍,教师真想去威尼期去看看,下面就请我们随着美国作家一起到威尼斯去看看。
(出示图片,师介绍威尼斯)。
投影出示:
要求:
1、大声朗读课文。
2、边读边划了不认识的字词。
3、边读边思考写了哪几面内容。
师:接下来请大家用自己喜欢的方式,先解决不认识的字词,再认读本课的生字:威尼斯耸立小艇桥梁纵横交叉静寂雇定祷告保姆操纵自如(指名读生字词)。
(学生写生字)。
一学生展示写的字。
师:课文写了哪几方面的内容?
生:写了小艇样子,速度,船夫的驾驶技术,小艇的用途(师随机板书)。
师:请同学们快速读课文,分别找出这些在课文的第几自然段?
生:样子在第二自然段,船夫在第四自然段,作用在第五自然段。
师:喜欢样子的同学请举手,喜欢船夫的同学请举手,喜欢作用的同学请举手。用你喜欢的学习方式学自己喜欢的内容,可以自学,小组学,下座位找同学学,待会儿交流一下,你为什么喜欢这一部分内容,说出喜欢,读出喜欢,画出喜欢。
(学生自学)。
师:为什么喜欢呢?请喜欢小艇样子的同学说说理由?
生:小艇的形状很特别,又窄又深,还往上翘起,像一弯新月,像一条水蛇。
师:你能想象出小艇的样子吗?大家闭上眼睛,(师朗读第二自然段)。
生:像月亮。
生:像汽车一样,在水上穿梭。
师:让我们一睹小艇的样子。(出示图片)。
生:像月亮,只是两头翘起。
生:小艇的样子有点像虫子,不同的是他两头向上翘。
师:老师这儿有一个句子,你们与课文中的句子比一比,哪一句好?
出示句子:威尼斯的小艇很长,又窄又深,船头和船尾有点翘,行动轻快灵活。
生:因为书上加上那些比喻,没有的话,就不能让我们记得威尼斯的小艇是怎么样了。
师:所以,我们在平时作文时,要注意用词。现在谁愿意用读的方式表达自己的喜欢?
指名读第二自然段。
师:你觉得读得怎么样?
生:我觉得读还不够轻快,有点沉重,水蛇读得有欠缺。
师:你想不想再试一下。(生再读)。
师:这么好的语言,想不想把它记在脑海中。
(生看模型试背)。
师:坐在上艇里会有什么感觉呢?齐读第三自然段。
(生读)。
师:船夫的驾驶技术怎么样?
生:船夫遇到极窄的地方,他能极快地穿过,遇到拥挤的地方,他能穿进穿出。
师:文中哪个词最能说明船夫技术好?
生:操纵自如。
师:什么是操纵自如?
生:用了操纵自如,是主动式的,不用了,就是被动式的。
师:也就是说,船夫想怎么开就怎么开。
生:我用读的方式来表达自己的喜欢(生读)。
师:读得怎么样?真不错,谁再来读一读?
(再次指名读)。
师:读得可以。船夫技术这么好,那人们与小艇的关系怎么样呢?
生:载着商人去做生意,载着老人去祷告,为人们做了很多事情。
师:做一做填空题:
(出示题目:在威尼斯,白天,商人(),青年妇女(),小孩(),老人()。晚上,看完戏的人()。
师:从此看来,小艇与人们的关系息息相关,那么还有哪些人与小艇有关系,能不能用课文中句式说一说。
生:警察坐着小艇去巡逻……。
师:接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。(出示图片)。
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五年级威尼斯的小艇教案
1、谈话导入。
2、围绕课题提问。
教师归纳学生提出的问题:威尼斯是个怎样的城市?威尼斯的小艇有什么特点?它在这个城市有什么作用?学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。(这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点,船夫的驾驶技术和小艇的作用)。
《威尼斯的小艇》
今天我说课的内容是新课标人教版五年级下册第八单位的一篇文章《威尼斯的小艇》。下面我将从以下几个方面进行我的说课:
一、说教材。
本册第八单元以异国风情为主题,为学生打开了一扇异国文化的窗口,向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《威尼斯的小艇》是一篇精读课文,它是马克。吐温写的一篇写景散文,形神兼备,语句灵活多变。通过介绍威尼斯小艇的样子,船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在人们生活中的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。
二、说教学目标。
课标明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展、语文素养重在综合,它以语文能力为核心,是语文能力和语文知识,语言积累,审美情趣,思想道德品质,学习方法习惯的融合。据此,我拟定了本课的教学目标为:
1、认识、会写本课生字词。
2、朗读课文,积累自己喜欢的语句。
3、通过学习课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它与威尼斯的关系。
教学重点:了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点:学习作者怎样抓住特点并把人的活动同景物风情结合起来描写的。
三、说教法、学法。
科学合理的教学方法能使教学事半功倍,达到教与学的和谐完美统一,针对本课的特点,我采用了以下几种教学方法:
读中感悟法。读在语文教学中是目的,是手段,是途径。“书读百遍,其义自见”。只有读好了才能更透彻地理解课文内容,把握文章结构,从中收获。
1、、读议、边读边想、读写结合法。三者并用,让学生口、脑、手动起来,还给学生一个“自主”的课堂。
2、师生合作探究法。课标指出:要激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习。师生合作,以生为主,以师为辅,两者结合,达到教与学的完美统一。
四、说教学过程。
1、反馈资料,质疑激趣。
课前我布置学生通过各种渠道搜集有关威尼斯城市想信息,上课伊始先让学生反馈自己查阅的资料。这样既让学生了解了威尼斯水上城市的特点,了解小艇在这座城市的作用,又锻炼了学生独立获取信息的能力。根据学生的反馈,我相机引导:看了课题,你有什么想了解的吗?根据学生的提问,随机板书有价值的问题,引入下一环节的学习。“小疑则小进,大疑则大进。”学生自己提出问题,易让他们产生学习的兴趣,有学习的主动性,调动了学生学习的积极性。
2、充分自读,整体感知。
这一教学环节中,我留给学生充分的读书时间,并提出问题:读读想想,课文从哪几个方面对小艇进行了描写?并鼓励学生之间互相补充交流,在彼此的交流中加深体验,学生的思维更加清晰,体会更加深刻,对课文结构很快的有个整体的把握。
3、师生合作,探究交流。
在这一环节的教学中,我主要以教师引导为主,根据学生整体感知文章后的反馈,重点引导学生通过说、想、多种形式的读感受小艇的样子和与人们生活的息息相关。
文中对小艇样子的描述运用了生动形象的比喻。在教学时,我先让学生看课文中的插图,用自己的话描述小艇的外形特点,然后再通过读书,与课文描写相对比,感受小艇样子的独特和作者语言表达的魅力,激发学生对小艇的喜爱。带着这样的情感朗读,加深了学生对课文的理解,同时也促进了学生积累语言,迁移写法。
在教学小艇与人们生活息息相关的段落时,我充分利用了“读、议、想”这一方式引导学生感受小艇在人们生活中的重要性和小艇给威尼斯带来的独特风情。我首先让学生用表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来,这样便于让学生抓住重点,便于学生理解。然后设计了这样一个环节:除了书上的这些,请你想象还有哪些人用小艇做了什么事?通过学生的想象、回答,更进一步理解小艇的重要性,也培养了学生的想想思维能力。
最后一段文字优美,语言极富魅力,通过动静的对比,描述了小艇让这个城市变的更加迷人。所以在教学中,我通过音乐语言等创设情境,引导学生在情境中朗读、品味和积累。
首先,我让学生闭眼听我范读,在轻柔的音乐声中感受月光下威尼斯的沉寂。范读后让学生说说自己脑海中浮现的画面,指导学生感情朗读,并以动静的对比描写提出问题:月光下的威尼斯给你的感觉是沉寂的,可为什么文中又有对人们和月亮的“动”的描写?带着这样的问题,再次读文感悟,体会作者“以动衬静”的写作方法。随后,又以指名读、配乐读,女生齐读等方式的读,感受威尼斯夜晚的沉静美。在朗读中感受小艇静下来后仍然给城市带来的别样的美的感受。
学习完这些,我提出问题:文章还介绍了什么?引出船夫驾驶技术好这一部分的学习。我采用了以学生说为主的方式来教学。设计了像体育节目主持人那样现场直播的方式引导学生体会,再通过学生之间的互说互议达到教学的目的。
五、比较阅读,领悟写法。
课文后有一篇阅读链接文章《威尼斯之夜》。我让学生默读这篇文章,比较它与《威尼斯的小艇》在内容写法上的异同,并小结:两篇文章从不同的侧面介绍了威尼斯的独特风情,都用优美、形象生动的语言写出了景物的特点。最后让学生进行练笔,写写家乡的一处景物,学习作者的写作方法。这样由读到写,读写结合小练笔,有利于迁移内化所领悟的写作方法,促进写作能力的提高。
六、说板书设计。
板书是课堂的灵魂,既是洞察课文的窗口,又是教与学思路的体现。为了符合语文教学规律,体现本文中心,我对本课的板书进行了以下设计:
外形特点。
与人们生活息息相关。
五年级《威尼斯的小艇》教学反思
威尼斯,异国他乡的地理风貌,对学生来说是十分陌生的。完全有必要先对该水上城市的奇特风光,诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此在教学之始,让学生通过录像“游览”一下威尼斯水城,从而激发出求知全文的冲动。看完录像老师提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题,学生对“众多的事物”有个鲜明的印象,就使他们自觉地从中去寻求答案。
用电教手段辅助教学,为课文提供信息,成为理解内容与激发情感的工具。在讲到威尼斯城夜里宁静,再一次用了电教媒体,“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色,呈现于学生眼前。两处用上录像,给学生提供了一“动”一“静”,强烈对比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的体验,感情上会起着“呼应”的作用。
在引导学习“船夫技术特别好”的段落教学中,让学生以不同形式理解、朗读、想象、表演这一段落。本段文字比较浅显,层次比较清楚。段的第一句先是总的说“驾驶技术特别好”,余下都说怎么个好的具体表现。每一“表现”又有一定的规律,大体先讲“情况”,再说船夫“怎么办”。这种结构线条清晰、明朗,内容比较单一,适当的形式变化,以学生为主体,训练学生想象及语言表达能力提供了契机。
通过训练,从“面”上铺开,使学生的思维拓展开去,产生了发散性的思维,最后达到对驾驶技术之美的理解与“升华”。
在最后一段的教学中,教师注重情境的创设,课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。
启发学生在理解精彩语句的过程中,不断突出其“静”的美。朗读中,创设情境,让学生体会文本中的语句,这是学生情感启动前的'酝酿。随后师生合作体会文中的描写方法,体会句子的情感,因为情感的启动不是一激而就的,有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解基础上,让他们有感情地朗读,也体现了学生的自主学习。
不足之处:最后两段处理时重点侧重于静的体会,利用录像展现动静场面,对文本动的渲染不够,男女生分角色朗读时对比不够强烈。开课伊始,对威尼斯的介绍过多,有些第一课时也有了解,可适当删减,这样为后文深入学习留出更充足的时间。
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五年级威尼斯的小艇教案
1、学习第1自然段。
(1)默读第1段,划出重点句。讨论后板书:重要交通工具。
(2)想想重点句与前后句子是什么关系("水上城市"点明为什么重要,"等于街头的汽车"形象写出如何重要。)。
(3)小结:我们可以抓住重点句概括段意,还可以抓住重点句联系上下文理解课文。
2、学习第2。3自然段。
(1)出示"小艇"幻灯片(或画片),用自己的话说说。
小艇的特点。(注意引导想象小艇行动起来的情形和坐在舱里的感觉。)。
(2)自由读第2自然段,圈划写得准确而生动的语句,朗读体会。
(3)交流(重点体会几个比喻句),相机指导朗读。
长,窄,深像独木船。
板书外形翘像新月。
轻巧,灵活仿佛一条蛇。
感觉:软,有意思。
(4)借助板书,背诵第2自然段。(能力强的可背诵2,3自然段。)。
(5)小结:作者从小艇的外表写到船舱里,两个自然段的观察角度不同。概括段意时,就要把两段的内容归并起来。
3、学习第4自然段。
(1)自由读第4段,思考课后习题1(2)。
(2)交流后板书;一般特殊。
(3)指导感情朗读第4段,边读边想象船夫驾驶小艇的情形。
(重点引导想象在三种特殊情况下,船夫是如何操纵小艇的,进一步理解"操纵自如"的意思。)。
(4)概括说说这一段写了什么这与上文有什么关系。
(5)小结:船夫高超的驾驶技术,一方面是船夫在水上城市长期训练的结果,另一方是由小艇自身的外形特点决定的,我们只有边读边联系,才能深入理解课文。
4、作业选做其中一题。
背诵并默写第之自然段。
(2)用"像……"造几个比喻句。
(3)仿照第4自然段的写法,用自己的话介绍威尼斯小艇的外形。(鼓励用上课文中的好词佳句。)。
《威尼斯的小艇》
先来找一找课文是从哪三个方面来写小艇的?它们分别是:(学生答,师板书:样子、技术、作用)师边写边说:作者如何精彩地描写小艇的样子、船夫驾驶技术和小艇的作用的呢?师:现在我们就把课文美美得读一读。
【小艇的样子奇特】。
师:你认为这段中哪些句子写得精彩?大声地告诉同学们。
生汇报句段:威尼斯的小艇有二三下英尺长,又窄又深,有点像独木航舟。船头和船尾向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛用田沟里的水蛇。
师引导:作者用了什么修辞手法?把小艇分别比作(生答)。
这3个比喻句分别写出了小艇的什么特点?请到句子中找一找。
生:第一句:把小艇比作独木舟,写出了小艇长、窄、深的特点。
师:小艇有多长?(二三十英尺长)也就是6-9米,好长的小艇。再看第二句。
生:把小艇比作新月,写出了小艇两头翘起的特点。
师:请看新月(师点击)多美啊!小艇就有这么美(师点击小艇的外形)。谁来说第三句?
生:把小艇比作小蛇,写出了小艇行动轻快灵活的特点。
师:马克﹒吐温观察细致,描写时抓住了事物的特点,加上比喻的巧用,把小艇的样子表现得淋漓尽致。谁能通过自己的朗读把小艇的样子表现出来?(抽生读),谁来评价一下?师:老师给你们一点小小的建议,把表示特点的词重读,就可以了。(生齐读)。
师:通过朗读,小艇的样子给你留下了怎样的印象?板书:(“奇”)。
师指导背诵:你想用什么方式来记住样子奇特的小艇呢?
师引导:拿起画笔把它--(画下来),把这段优美的文字--(背下来)。
师:老师给你们一点小小的建议,把表示特点的词重读,就可以了。(生齐读)。
师:通过朗读,小艇的样子给你留下了怎样的印象?板书:(“奇”)。
【船夫的驾驶技术好】。
师过渡:造型别致的小艇,人坐在里面舒服极了,还别有一番情趣呢!但千万别忘了驾驶小艇的船夫,别忘了他们的驾驶技术。你觉得船夫的驾船技术怎么样?(生答,师板书:好)。
师:你喜欢哪一个句子?你觉得哪些句子能精彩地描写船夫的驾驶技术的?读给大家听听,齐读。
师引导:这几句话从几个方面写出船夫的驾驶技术特别好?自信的孩子赶快举起手来。大家都觉得不好说是吧,不要紧,老师给你一点儿提示:在行船速度极快,来往船只很多的情况下,他(生接读)。
在拥挤的情况下,他能(生接读),在遇到极窄的地方的情况,他能(生接读)。
师:在这种情况下,船夫都能速度很快的,熟练地驾驶小船,课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。谁来找一找?(操纵自如)。
师:你能给它找个近义词吗?(得心应手)。
师:这是理解词语的一个好方法,找近义词。你还有没有其他的办法来理解它。
师:说说你的理解,操纵自如是什么意思呢?(船夫驾驶小船熟练灵活,得心应手)。
师:作者通过写自己的感觉,间接地写出了船的速度之快,般夫的驾驶技术高超。
师朗诵,想画面(第四自然段):多好的驾驭技术,请同学们闭上眼睛,听老师朗读课文第四自然段,想象船夫驾船的精彩场面,去寻找那飞一样的感觉。
三.【小艇的作用】。
师:多么奇特的异国风光,看来,游人观光是缺不了--(生接)快看,小艇上还有哪些人,他们干什么去?(师出示表格,抽生填表)。
提示:谁乘小艇,干什么?
师:年轻妇女们谈笑风生,她们可能去干什么?请展开丰富的想象。
师:你们的想象真丰富,除了课文中讲到的,还有哪些人乘着小艇干什么去?
师:看来,无论白天、夜晚,无论生活与工作,无论男女老少,各行各业的威尼斯人都离不开小艇。
生:这句话运用拟人的修辞手法,写出了威尼斯的静。
师:把威尼斯人格化了,多么富有诗情画意呀!还有没有更精彩的地方,你们发现了吗?
师引导:热闹非凡的威尼斯这会儿连哗笑和告别声都能听见,让我们感到这夜非常--静。
师:作者虽然写的是声音,但却显出这夜的宁静,写得多妙啊!还有其他的句子吗?
师:轻轻的“摇晃”,让我们感到威尼斯之夜是怎样一种美?(静态的美)。
师:课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色?这与小艇的作用有什么关系?
师:你看,作者通过拟人写静,通过动态、声音反衬静,而这静则更让我们感受到小艇与威尼斯的关系-(密切)。
师:这就充分地说明小艇的作用怎么样?(大),作者的描绘多精彩啊,让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静态美吧!
【学习课文第一自然段】。
师谈话:因为有了小艇,才给威尼斯带来生机和活力,因为有了小艇,才给威尼斯事来无穷的魅力,人歇船停,人醒船动,小艇成了威尼斯这座城市的重要标志,难怪作者开头就发出这样的感叹。请齐读课文第一自然段。(生齐读)。
师:是呀,小艇已经成为了威尼斯--生答(师板书:主要交通工具),成了威尼斯一道主要的风景线。
师结束语:朋友们,美的课文能给我们美的享受,世界是美的,生活也是美的,美的何止一个威尼斯。
1、小练笔:选择自己最喜欢的画面,抓住特点,仿照课文第三自然段的写法。
板书设计:
样子技术作用。
(奇)(好)(大)。
五年级语文《威尼斯小艇》说课稿
《威尼斯的小艇》是鲁教版小学五年级上册第七单元的精讲课文,它是美国作家马克吐温写的一篇写景散文,写的是作者乘坐小艇在威尼斯——这座水上城市的所见所闻。本文表达上的主要特点是抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。
选编这篇课文的主要意图:一是使学生领略水城的风情,陶冶学生的审美情趣;二是使学生领悟作者的表达方法。
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情,这对小学五年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系呢?学生很难理解。所以在教学中要注意引导学生搜集补充课外资料,拓展文章内容以帮助学生理解感悟。(综上所说,制定教学目标如下)。
1、认识7生字会写10个字,背诵有关段落,积累自己喜欢的词句。
2、通过课文学习,了解威尼斯独特的风情、小艇特点以及它同威尼斯的关系,
3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来的表达方法写作的表达方法。
本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系,难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感触和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”为更好的体现新课程的基本要求,也为了突出学生在课堂教学中的主体地位,我决定采用“自主探究——讨论交流——点拨小结”并适当辅助以媒体演示法的方法与学生共同完成本课的学习任务。
自读自悟法小组合作法感情朗读法想象与联想法直观感受法。
我的课堂结构是:
(一)揭示课题,检查反馈。
这一环节安排了两个内容:
1、以小组为单位交流搜集的有关资料、图片,了解威尼斯的特殊及城市的特点;
(二)、研读文本,合作探究。
2、船夫是怎样驾驶小艇的?技术如何?用这一问题将学生引入下一段的学习。这里,放手让学生去自读自悟,用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位,让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题,提高学生的自学能力。
(1)作者是抓住哪几个代表性人物来写的?说明了什么?
(2)作者抓住了哪两个不同的时间来写的?说明了什么?
这样变繁为简,化难为易,一步一步,环环紧扣,突破难点就不成问题了。
(三)、总结提炼,学习写法。
1、作者写这些小艇是为了什么?(赞美城市的独有风光)。
2、作者运用了什么样的表达方法?
作者紧扣小艇,介绍了无论是白天,还是夜晚,人们的生活都与小艇息息相关。这样,抓住特点把人们的活动,同景物、风情结合起来。景物与人相互联系,使文章充满了生机。课文融进了作者多次观察的体验和感受。因而能写得如此生动、形象、具体。这样从内容与语言形式结合上加深理解,有助于学生对学习方法的巩固。
(四)、拓展延伸,学以致用。
用上文中的表达方法,写一写自己的家乡,要写出特点来。
教学过程中,对于学生的回答,及时给予对或错的判断是评价,为了激励学生,对那些积极发言,回答特别精彩的则多表扬,针对回答有困难或缺乏自信的孩子则要多多鼓励,课堂评价也是一门艺术,还需要不断地探索和学习。
板书:写作方法。
样子长窄深灵活比喻。
威尼斯的小艇船夫驾驶技术操纵自如景物特点与人的活动紧密相连作用密切相关动静结合。
五年级威尼斯的小艇课文
教学目标:
1、学会本课6个生字,认识3个生字。能正确读写操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂等词语.
2、通过交流材料和初读课文,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
教学重点:了解小城的的特点和它在威尼斯水城中的作用.
教学过程:
一、谈话导入。
威尼斯是意大利东北部的一座水上城市,有无数条水道和姿态各异的桥梁,是世界著名的旅游胜地。下面我们小声读课文,注意读准字音,想想威尼斯小艇是什么样的?你对威尼斯还有哪些了解?(可从地理风貌、小艇以及同水城的关系说起)。
二、检查预习的情况。
1、读准本课生字词:操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂。
2、同学互相提示易读错和易写错的字。
挺:壬。
寂:不要多一小竖。
3、理解词语的意思,学生互相质疑(也可放到理解课文时解决)。
簇拥:(许多人)紧紧地围着。
操纵自如:本课指驾驶小艇的技术熟练自如,得心应手。
哗笑:高声喧哗说笑。
三、默读课文,思考问题。
1、文章主要写了什么内容?
2、从课文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切?
3、有什么不懂的问题画下来。
四、简单在小组里进行交流,解决简单的问题。
五年级《威尼斯的小艇》教学反思
我讲的是人教版五年级下册《威尼斯的小艇》。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面,介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
针对异域风情,学生不太了解,我搜集了威尼斯的风光片,大量的图片和制作课件,上课伊始,我就为同学播放威尼斯的风光片,把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城,为理解文本创设情境,达到信息技术和文本的有效整合。在讲解小艇的样子的时候,我制作了课件(小艇、独木舟、新月)形象直观。
我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终,围绕中心,层层推进,小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关。结构紧凑,学生紧紧跟住老师的步伐,理解文本,并且对文本产生浓厚的兴趣,课堂气氛活跃,有效的`调动了学生的积极性。充分发扬教学民主。在教学中,我提倡议,“议”就是鼓励学生充分发表自己的见解,无论是小组还是全班,都要调动每一个学生的积极性,让学生充分表达,“练”就是加强语言文字训练。因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高能力。
这篇课文语言优美,朗朗上口,我采用引读的方法,进行朗读训练。在朗读指导上指导不到位,应该利用角色转换,虚拟情境,有重点的指导朗读,并给与鼓励性的评价。效果会更好。