三月桃花水（优质12篇）

优秀作文是通过深入思考和充分准备，选用合适的表达方式和修辞手法，展现出思想和情感的高度融合。接下来，我们将为大家展示一些优秀作文的范文，希望能够激发大家的写作灵感。

《三月桃花水》教案

1、认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2、有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

1、预习提纲：课文预习作业。

2、准备资料：多媒体课件。

1课时

师：今天，老师要带你们去三月的桃花水边。想一想：我们会领略到怎样的风景呢？（板书课题）

1、自读课文：学生选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确，把比较难理解的词句多读几遍。

2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3、结合学生的质疑辨析字音、字形。

绮谈和（多音字）

4、小组朗读，初谈印象。

学生以小组为单位，齐读课文，互相检查是否读准字音。

师：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下了什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。）

我们应该用怎样的语气来朗读课文？（欢快、愉悦）

1、交流第1自然段。

（1）学生自由朗读：读得流畅而有感情。

思考：这两句话运用了什么修辞手法？运用了什么句式？在课文中找出和这两句话对应的段落。（运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。）

教师引读体会：

“是什么声音”――三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛的声音，清脆悦耳。）

“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成丝绸，明亮耀眼。）

2、指名读第2自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现什么样的景象？（课件展示）

根据学生的回答，教师相机点拨：

“啊，河流醒来了！”――一个语气词“啊”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”，把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人）

流动的水在舞动朝霞，水中的'浪花、漩涡，在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。（比喻）

男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。

3、朗读课文第3~6自然段。

作者运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”，第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法，描写了春天里美好的事物，生动形象地突出了三月桃花水的美丽。）

4、学生自由朗读最后一个自然段。

结尾表达了作者怎样的感情？（抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。）

让我们再来齐读课题，读出你们的理解。

1、回顾总结：反复朗读课文中优美的句段。

三月桃花水

是什么声音，像一阵清脆的风铃，轻轻拂过城市？是什么光芒，似一匹薄如翼的丝绸，映照着蓝天。

啊！汉江苏醒了。三月的汉江水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌，犹千万朵美丽的樱花，点洒在江面上，如数万个小酒窝，在水面上回旋。

每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，哗啦哗啦敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着三桥上汽车奔驰的声音；那纤细的低语，是在和香溪洞上的动植物们聊天；那缓缓流淌的江水是露天舞池里轻柔的音乐；那燕子的叫声，是在告诉江两岸的人们春天到了！

它看见飞机从天空驶过，留下两条美丽的划痕；它看见桃树上戴着美丽的发夹；它看见江两岸来往摆渡的船留下的波浪；它看见环城干道的筑路人正在挥汗铺路；它看见闪烁的霓虹灯把安康城的每一个角落都装点的五彩缤纷。。。。。。

比钻石还闪亮呀，三月汉江水。

啊！地上草如茵，两岸柳如眉；三月汉江水，叫人多陶醉。啊！掬一捧，品一口，让这三月汉江水盛满安康人民的酒杯，浸润山民淳朴的心田，笑迎八方来客。

三月桃花水教案

《三月桃花水》教案

1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。

3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

教师：生字、新词卡片，三月桃花水的录像或挂图。

学生：了解和搜集春汛的有关信息和农村春耕的资料。

阳春三月，燕子飞来了，桃花盛开了，冰雪融化了，河流苏醒了！《三月桃花水》用诗一般优美动人的语言，描绘了春汛到来时的胜景。把河水比作竖琴，把波纹比作琴弦，把浪花比作鼓点，三月桃花水弹奏出美妙动听的乐章；田野上拖拉机的轰鸣，大路上马车驶过的铃铛声，与流水声汇聚成一首和谐的春忙交响曲。把清澈的河水比作明镜，映照出春天山乡的美景。

课文可以分成四个部分去把握：1.（1～2段）总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。2.（3～4段）主要采用比喻和象征的手法，写桃花水像竖琴，弹奏出动听的春的交响曲。3.（5～6段）用四个排比句，写桃花水的颜色明洁，像一面镜子，映照出美丽的春的身影。4.（最后一段）写作者对桃花水由衷地赞叹。

本课的教学重点是在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。

建议本课用1～2课时。

桃花三月开

暗香浮动，花瓣轻拂春风，等待五月诣，相思结恋果，笑点醒沉醉的阳光，酝酿五彩的鹊桥，相会一载一夕，更那堪冷落清秋节。春天，这是桃花绽放的好时节，一丝丝的馥郁清香围绕着整个乡村，如今的世界，几乎曾经的蛮荒之地化作蝴蝶翩翩起舞于之间的桃花源，那是春的作品，有种迷恋叫做不舍，当你经过这片桃花源时，你坑定会被心底涌起的占有欲有迷惑，抑郁不住，把持不住是嗅觉中感受到的春的气息。销魂的粉色犹如女子害羞时的脸颊，又似受人喜爱的胭脂。醉迷了一片冰心，当你的鼻子与空气中飘荡的芳香相接触时，你的心神荡漾就在细细的收藏粉色的春天。桃林的美丽令人叹为观止，吸引着我稚嫩的眼球，躲不掉它的身影的迷恋，我那时会沉浸其中，安静的欣赏春天的美，桃花的醉人神话。

三月是春天的开始，揭开春天的帷幕，远望一片春色藏不住，满园尽是翠草生，拾起花瓣问青天，一枝独秀是桃花。桃花似乎成为的早春的象征，三月桃花开，窥探桃林偷偷嗅，愿把桃花做童话，许愿来年缘中人，等待千载莫等闲，青出于蓝而胜于蓝。三月是姹紫嫣红，活色生香的好时节，天空中最亮的太阳会带领着你寻找春的踪迹，春的光环，春的体香，那是春与生俱来的荣耀。三月，是一个简单的开始，等待五月爱的结晶，相爱穿梭千年，那股香汗散发出他独特的气息，掌上桃花怜不得，教人葬花于土中，珍惜好光阴。

天涯何处无芳草，何必单恋一支花，可花的浓香，花的魅力，花的气息与土壤息息相关。自有最佳土壤才能越酿最佳之花。常忧剪不断，郁结于心成隐疾，无奈留不住春，明年春又来。再来心境变，莫寻前朝时。空气里的味道不再熟悉，只有在春回来时，才会又一回感受到春的清纯可爱，它的魅力动人，他的娇艳明亮。无奈苦作春，也许你看到了春的魅力，却无视其后的艰辛，你闻到了美妙的味道，却忘却了前人种树的辛苦，你感受到春的酝酿，却找不到春栽种的那片天空。

三月桃花水

教学目标：

1、运用摘录笔记自学生字词。

铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。

2、有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。

3、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

4、体会文中多种修辞(比喻、拟人、排比、对偶)，体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。

教学重点：

与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

教学难点：

体会文中多种修辞(比喻、拟人、排比、对偶)，体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。

教学方法：

以读为主，对比感受对于此文的学习会比较有效。

切入举偶。

1、上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课，我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。

你如何理解文章的题目?

学生各抒己见。

其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优美、宁静。一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。

2、老师范读(配乐)。

学生听过谈感受。(神奇、千变万化……)。

(通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。)。

对话平台。

一、自学。

1、学生自读，读正确、流利。

2、汇报读文。

提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。

形近字：裹、衷瓣、辨。

3、随堂检测。

二、交流。

1、文章写得很美，你们读够了吗?

没读够，那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。

2、汇报读。

学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评，看谁读得好。读到一定数量时，要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。

(学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。)。

3、教师相机引导。

a、对于文章结构的把握，完成书后思考题2.

三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

b、增强对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。

如：呵，河流醒来了!用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了，一个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。

……。

4、赛读，积累感悟。

三、延伸。

体会两篇文章截然不同的意境。

四、小结。

在用词方面，《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气;《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。

在语速上，《春潮》读得急促些，《三月桃花水》则舒缓些。

三月桃花开作文

昨夜风吹处，落英听谁细数。

——题记朝露昙花，咫尺天涯。多姿的桃花在我们不经意间热情地开放。美丽的青春年华，在我们忽略中，一点点地流逝。聪明的你，可曾注意到她轻盈的脚步。

游丝软系飘香榭风不停，绿树阴，阳光晃眼，天真蓝。

不知天高地厚的我们，在运河堤上追逐打闹。一阵轻盈的东风，夹带着幽香迎面扑来。“好香啊！”百合的鼻子最尖，“看！”我伸着胖乎乎的手指着前边的一排桃树，一朵朵粉色的桃花浅施粉黛，风吹过，如玉脂般晶莹的花瓣打着旋儿落地。“好美呀！”“嗯，马上就可以吃桃子了！”

躺在草地上，柔软的小草抚摸着我们。“好想像桃花一样快快长大。”“嗯，当大人真好，不要被人管，时间过得太慢了……”

此时的我们却怎能注意到大树旁一棵小桃树上，桃骨朵儿正在默默开放。

风刀霜剑严相逼刚步入初中的我倚在桃树旁，天空中的白云也嗜着思念轻轻拍打在树叶上。

一次次考试的失利，升学的压力，父母的期望像网一样包裹着我。

“好难过，这就是成长吗？这就是青春吗？好烦……”我喃喃地摇头。

此时的我不曾留意在雨中轻摆裙边的桃花。

翠减红衰愁煞人这个夏天仿佛是一步步地挪过来的，但终究还是来了。毕业前一天，在校园中漫步，桃花又开了。碧绿的叶掌又怎能掩得住那倾城的面容悄然的倩影，一朵朵红晕在对我掩嘴偷笑，是笑我笨吗？面对一场分别，我恍然大悟：我们的花季在我们不经意间流逝了，我所渴望的却又是我所忽略的，而又偏偏是少年最重要的东西—美丽的青春年华。

又见桃花开了，那朵朵灿若明霞的娇儿是否有前年的残花败叶？

花季雨季，青春年华，是挽留不住的，就在现在，开始紧抓现有的年华吧，不要让忽略的，再次成为最重要的。

三月桃花开作文

外公家的桃花又开了，那是一株长在小路旁边的桃树，历经了一个寒冬，只剩下光秃秃黑幽幽的枝干，不知是哪日的春风唤醒了他，我见到它时已然是花团锦簇，美不胜收，绵绵的细雨飘飘洒洒，衬着那花儿更是娇艳欲滴。

儿时父母外出工作，把我留在外公家，在我出生的前几年，小村子里盛种桃花，田地里湖泊旁，小路边全是桃树，外公也在家旁种上了几棵。

所以童年的春天充斥着桃色，每当初春时，外公总会带我去摘桃花，让外婆做桃花糕吃，孩童时期到我每每这时候异常兴奋，耳畔是鸟儿的欢叫，鼻尖是青草的清香，受不了外公慢悠悠的走，睁开他的手东碰碰西看看。

外公也不恼，由着我浪，自己走到桃树下，小心翼翼的摘桃花，最外一圈花瓣，照他的话来讲，若是摘的比较里面七月就长不出桃子来了，外公那双粗糙的手动作很轻，却相当敏捷，在桃花里穿来行去，不一会儿篮子就满了，一阵风过吹落了桃花朵朵，一时间我看愣了神，回过神时，外公已经站在了我的跟前，他弯着腰从篮子拿出一朵完整的花，别在了我的头上，我想了想，示意外公弯腰，他虽然疑惑，但也顺了我的意，我小心地把头上的桃花摘了下来，仔细地，别在外公头上，外公直起腰，有些羞愤，我一个大男人，带这花成什么事？说着就要把那花摘下。不嘛不嘛，外公带着好看，他也是被我磨的没了脾气，只是在回去的路上加快了脚步。

前几年村子里的桃树正如当初突然盛行，如今也突然被伐了，只剩下我跟前这株，成了如今三月细雨里唯一的一抹粉。

春又来临，我折了枝桃花摆在墓前，外公，桃花又开了。

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三月桃花水

教学设计理念：

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”还指出，“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”美文佳作都具有极强的意境美，而这意境美是需要借助想象来体验的。都知道，想象是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要注意语感，而且还要伴随对具体形象的感知、联想、想象。德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。”于是，在《三月桃花水》第二时的教学中，我根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。在此环节中挖掘现教材中隐藏着的情感。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。

教学对象分析：

四年级的学生，具有了初步的语文学习方法，能在教师的引导下，交流自己生活中的所见所闻，能发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。本课内容与学生学生生活息息相关，容易激活学生已有的生活经验和语文知识，大胆发表自己的阅读感受和体验，容易与文本产生共鸣。

教学内容分析：

这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。

教学目标阐明（三维）。

知识与能力：

1、理解“纤细”“催促”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；

过程与方法：

1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。

2、采取各种形式的朗读，真切的与作者在情感上产生共鸣。

情感态度与价值观：

1、通过学习使学生明白，春水的可贵，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察；

2、了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。

教学内容分析教学策略：

《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，读起来琅琅上口，。

所以在教学中，我以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导丰富多彩。如创设情景引导学生边读边想像，理解课文的意境，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，让学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处。

教学媒体：制作多媒体课件、音乐、各种水声。

教学过程：

一、复习导入，回顾美。

谈话：同学们，通过上节课的学习，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给我们留下了印象，这节课，让我们继续走进这美丽的三月桃花水。

二、自读课文，选择美。

2、学生自读课文。

三、精读悟情、感受美。

（一）水声如音乐。

1、（师出示课件）结合学生的回答，教师相机点拨：

（1）“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的表苗谈心”

a、引导：“纤细”这个词你们是怎么理解的？这个词换进去读读这句话。

c、指导朗读：带着你们的感受读读这句话，谁还想把这种感受带给同学们。

（3）那急流的水浪声，是在催促着村民们开往上犁播种啊！

a、理解“催促”：“催促”这个词咱们平时经常用到，谁能用它说句话?

c、师引导：听得出，你特别的着急，谁能让我们从你的表情和动作中看见你的着急。

d、指导朗读：有了这样的体会，咱们班的男同学，同三月桃花水一起去催催农家人。

2、有了刚才的理解，同学们，带着你自己的体会，把这段话美美地读一读。学生自由读一两钟后，点一名学生读。

3、师课件配乐范读。（播放课件）。

4、学生齐读。

6、学生边听边看联想。

在我们的耳中，它还像什么呢？请同学们用心去发现，去聆听，去想象，去感受，看谁的联想最丰富？（播放课件）。

7、师评价：

听同学们这么一说，我听懂了，这哗啦哗啦的流水声原来是大自然一种最质朴的语言，你们跟作者刘湛爷爷一样，都是生活的有心人。

8、引导学生找出文中与这段话相关的句子，并理解所找出的句子与这段话在结构上的关系后，师生合作将它们连起来读一读。

（二）水清如明镜。

过渡：三月桃花水听着悦耳，读着悦心，那么看着会更觉得悦目。这一个部分，老师相信同学们有足够的能力自学完成，请同学们按照大屏幕上的自学要求，结合我们刚才的学习方法自由地把这一个部分学一学，开始你们的学习之旅吧！

1、学生自学，师提示：不动笔墨不读书。

2、学生汇报自己的自学成果？

4、（播放音乐）除了文中的你仿佛还看到了什么？

5、一齐美美地读读这段话。

1、我们读了这样美的课文，欣赏着这样美的景色，此时此刻，你们想说些什么呢？（板书：陶醉）。

2、你们跟刘湛秋爷爷的心是相通的，这样悦耳的声音，这样多姿的身影，怎能不叫人沉醉。让我们一起来赞美这美丽的三月桃花水。学生齐读。（出示课文7、8、9自然段）。

3、读着读着，有些地方会让我们有了新的发现，也可能会有些不明白的地方，你就抓住它，多读几遍，然后我们一起来分享，来解决。

4、分享与解决。

重点指导理解“比金了还贵啊，三月桃花水”和“盛满我们心灵的酒杯”。

四、自主选择，抒发美。

1、同学们，作者刘湛秋爷爷用诗一般的语言表达了自己看到的美、听到的美、想到的美，此时此刻，在我们心中，三月桃花水已不再是水，它还是……还是……还是……还是……让我们也来用自己喜欢的方式来赞美你心中的三月桃花水，比如朗诵、创纺诗歌、表演、唱歌、绘画等等。

2、学生小组全作自由准备后展示。

3、读了这么美的课文，老师也忍不住写了一首小诗，师生配乐读诗。

五、课堂小结，总结美。

1、这就是叫人迷人的——————也令所有人着迷的——————。

2、段暂的40分钟很快就要结束了，可美丽的三月的桃花水将永远地盛满我们心灵的酒杯。

板书设计：

水声如音乐。

陶醉。

水清如明镜。

……。

三月桃花水

师：盼望了整整一个冬天，春天终于来了。风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛。瞧！小草绿了，那是春天的眉毛；野花开了，那是春天的眼睛；冰雪融化了，三月的桃花水醒过来了。同学们，跟着老师一起静静地走进这美丽的三月桃花水！（课件1，点击朗读课文的视频）。

师：这就是我们今天要学的——（板书：三月桃花水）。

生：喜欢。

师：带着你们的喜欢读一读。

生齐读。

师：同学们刚刚听老师朗读了，相信大家一定也迫不及待地想读一读了。请看大屏幕，请用你自己最喜欢的方式读课文，读完之后跟同桌交流你的感受，老师等会要请几位同学来汇报一下。

（生读课文，并讨论）。

师：谁来跟大家汇报一下你的感受？（生举手，指名回答）。

生：我觉得这篇文章给我一种很美的感觉。

师：你用心去感受作者的美。

生：是一个很美丽的地方。

师：是一个有着美丽的三月桃花水的地方，是吧！同学们的感受很丰富。现在，老师把时间交给大家，请看大屏幕。（课件2）。

1、独立默读课文，将不认识的字、词划出来。

师：第一个阅读任务完成了吗？

生：完成了。

师：完成的同学接着完成下面的任务。（点击课件2）。

2、利用新华字典或问同桌，自己解决不认识的字、词。

3、同桌互相检查。

（生互相交流，师回巡）。

师：同桌之间可以指读，一起合作。

师：老师来检查检查。谁能将屏幕上的字、词读准确？（课件3）。

指名读。

师：你读得真好，大家把掌声送给她。（生齐读）。

师：谁再来读读，看能不能比她读得更好。（指生读）。

生：（纤细的“纤”读成了qian）。

师：谁来帮帮她？（指名另一学生读）。

师：对，再读一遍。（生再读）。

生：“袅袅炊烟”的“袅”（板书：袅）。

师：你是怎么记的呢？

生：上面的“鸟”字少一横，而下面的“衣”字刚好上面有一横能填补它。

师：你真会学习。请大家跟着老师写一遍。（学生跟着老师书空）还有吗？（指名回答）。

生：“裹”

师：那你是用什么办法记住它的呢？

生：衣服中间一个“果”字。

师：衣服中间一个“果”字，它师一个什么字？比如师象形字、形声字还是会意字？

生：形声字。

师：那么，什么是它的形旁？什么是它的声旁？

生：上下组成的“衣”是形旁，中间的“果”是声旁。

师：你的办法真好。上下的“衣”是它的形旁，中间的“果”是它的声旁。我们一起来写一写。（强调笔顺）。

师：请同学们再用比较法说说这些字与我们以前学过的哪些字容易混淆？

生：“犁”和“梨子”的“梨”。

师：她运用了比较的方法。谈谈你是怎么区分的呢？

生：“犁”是要用牛，而“梨”下面是一个“木”字。

师：同学们自学生字、词真不错，最后我们齐读一次，读准字音。（生齐读）。

师：字词学得这么好，相信课文会学得更好。接下来老师想请同学们四人一组，读课文，看大屏幕。（课件4）。

1、让学生朗读两遍课文，提出自己在读课文过程中的问题。

2、四人一组，互相讨论自己提出的问题。小组总结并提出没有解决的问题。

师：同学们请看，一共分三个步骤，第一，是提出自己遇到的问题；第二，是和你的小组成员讨论问题；第三，总结没有解决的问题，最后由小组长归纳写在老师发给你们的纸片上。现在开始，放开声音朗读。

（生自由朗读）。

师：老师请每个组的小组长来说说你们总结出来的问题。（由第一组开始，小组长依次说出自己的问题）第一组。（指名小组长回答）。

生：为什么作者要以三月桃花水为题？作者写三月桃花水时的心情是怎样的？

生：三月桃花水是什么？为什么说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮啊？

生：“袅袅炊烟”后为什么是一个省略号？

（生举手，指名回答）。

生：有一千朵樱花，点点洒上了河面。

师：还有不同答案吗？

生：三月的桃花水，是春天的竖琴，是春天的明镜，是醉人的美酒。

师：你真棒，一下子就说出了三个答案，而且很准确。三月的桃花水，是春天的竖琴，从哪里可以看出来？也就是有一个同学所问的：为什么三月桃花水是春天的竖琴？（生举手，指名回答）。

生：因为每一条波纹都是一根轻柔的弦。

师：这是写波浪的形状。还有吗？（指名回答）。

生：（读第四段）。

师：弹出了这么朵美妙的声音，为什么是春天的竖琴，明白了吗？

生：明白了。

师：我们一起来齐读一遍。（课件6）。

生齐读。

师：我听到了铃声，也听到了急流的水浪声，我怎么没有听到低语呢？谁来读读这低语声？（指名读）。

师：纤细的低语，和麦苗谈心，该怎么读？再来一次。（生再读）。

师：读得真好！我们仿佛都看到了三月桃花水和麦苗谈心的亲密样子了。谁再来读。（指名读）。

生：那碰着岸边石块的丁冬声，像师大路上车轮滚过的铃声。

师：读得不错，我也听到了丁冬声。（指名读）。

生：那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种。

师：学学她，我们一起去催催农家人。（齐读，再指名读）。

师：你来读哪一句？

生：那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点。

师：有节奏的鼓点，该怎样读？（生再读）。

师：你瞧！有进步了！你喜欢哪一句？

生：那忽大忽小的水波声……。

师：忽大忽小的水波声，该怎样读？（生再读）。

师：大家读的所有声音就和成了一曲大自然的乐章。我们一起来读读，相信一定会有进步！预备起——（生齐读）。

师：三月的桃花水是春天的竖琴，三月的桃花水还是——。

生回答：春天的明镜。

师：那么，它为什么是春天的明镜？这镜子里照出了哪些美丽的景物？

（指名回答）。

生：它照出了燕子飞过天空、垂柳、一群姑娘，还有村庄。

师：这是春天的明镜，它照出了这么多美丽的景物。（课件7）。

师：有同学问，作者运用了哪些写作手法？那么，再这一段里面运用了哪些手法？你从哪里找到了？（指名回答）。

生：排比。

师：你从哪里找到的？读出来。

生：它看见……。

生：省略号后面代表的师还有很多照出的东西。

师：那么，你能想象它可能还会照出哪些东西呢？现在，老师交给你们一个任务。假如你就是三月桃花水，你就是春天的明镜，现在请大家展开想象的翅膀，想一想，你还会看见什么？（课件8，配有音乐的春景图）。

师：也许你还会看见忙碌的蝴蝶，也许你还会看见闲荡湖中的小舟，也许你还会看见悠闲的小金鱼，还会看见那悄悄绽放的油菜花。请你用“它看见……”仿写一到两个句子。

师：可以写在老师发给你们的小纸片上。（课件9，播放音乐）。

师：写好的同学跟同桌交流交流，推荐写得好的作品，我们大家一起来分享一下。

（生自由仿写，然后交流）。

师：谁来读读自己的作品。一句可以，两句也可以。（指名读）。

生：它看见小草绿了，那是春天的眉毛；它看见野花开了，那是春天的眼睛；它看见油菜地里很早很早就变得一片澄黄，好像在迎接春天。

师：你看见了一个很可爱的春天，有眉毛、眼睛。

生：它看见勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜；它看见人们在清澈的湖水中划船；它看见鱼儿在水中互相打闹、游戏；它看见了一幅欢乐的田园风光画。

师：你的想象让你看到了一个欢乐的春天。

生：它看见了一个忙碌的蝴蝶在花丛中忙碌；它看见孩子们在放风筝，那是孩子们五颜六色的梦。

师：你的想象很丰富。

生：它看见一朵朵小花悄然绽放。

生：醉人的美酒（一起回答）。

师：从哪里可以看出来？（指名回答）。

生：从“让这醉人的三月桃花水盛满我们心灵的酒杯”中可以看出来，在作者心中，三月桃花水是醉人的美酒。

师：那么，还有同学问为什么说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮呢？（指名回答）。

生：在作者心中的三月桃花水很美，三月比什么都珍贵。

师：三月是什么季节？

生：春季。

师：春天，农名伯伯要做什么？

三月桃花作文

阳春三月，万物复苏，柳芽嫩绿，百花齐放，正值春色满园之际。朵朵较小柔嫩的迎春花抢先吹开了小喇叭，在风中怒放，丁香花也不甘示弱，在春光中绽放出夺目的光彩，海棠花也穿着盛装，放下了往日的宁静，奋力的开放。然而，给我印象最深刻的，还是三月里温柔、恬静似少女的桃花。

在百草还未萌发绿意时，它勇敢的绽放了。为荒凉的原野，抹上一层浓郁的粉红色的彩云，令人心旷神怡。成为了在百草瑟瑟的苍茫大地之上，一层令人如痴如醉的粉红色的朦胧，那么温柔，那么不可捉摸，却又那么动人心弦，显得是那么神圣高洁，飘逸洒脱。

在和谐的春光里，桃花迎着阳光，绽放出它那灿烂的笑脸。它沐浴在在春光里，尽情的，却又不急不躁的绽放了，如同初妆的少女，正细细打扮着自己红润的脸庞。有的含羞待放，粉红色的花苞不小心笑裂了嘴，又似淘气的桃花不愿让蜜蜂寻到，有的全部绽放，引来了几只毛绒绒的小蜜蜂，他们挥舞着天使般的翅膀，迫不及待的钻了进去。

瞧，这一朵桃花开的正旺，挨挨挤挤，炼绿叶都难以找到，如同一把燃烧的火炬，照亮了春天，燃烧在春天里的激情。那一簇也不甘心，争先恐后，展出了笑脸，婴儿般的纯洁，少年般的活泼，姑娘般的欢快，让人不知不觉中，也跟着甜甜的笑了起来，难以分出花朵的形态。

漫步在桃花的小路上，心旷神怡。阵阵微风穿梭在桃花之间，引来了股股沁人心脾的清香，朵朵姿态万千的桃花在风中翩翩起舞，又悄悄的落在我的肩膀上，详轻盈美丽的花仙子，真是可爱！

桃花是如此的可爱旺盛，如此神圣，如此无私奉献，我怎么能不喜欢它呢？

三月桃花作文

我家附近有一个公园，那里种植着十几棵桃树。我经常去那里游玩，桃树是我最喜爱的植物朋友。

春天的一个周末，我走进了公园，第一眼就看见了桃树。啊！不知什么时候，桃树已经换上了漂亮的春装，绽开了笑脸，好像在欢迎我的到来呢！这些桃树个子不高，树冠向四周伸展着。灰褐色的树皮，摸上去有点儿粗糙。椭圆形的树叶，看上去油光铮亮的。我走近一瞧，有的花枝上结满了一个个鼓鼓的小花苞，毛绒绒的，就像一个个刚刚出生的小娃娃；有的花枝上开出了一朵朵嫩嫩的小桃花，水灵灵的，就像一个个穿着纱裙的小姑娘。真是漂亮极了！

我开始仔细观察，桃花的每个花瓣儿是圆形的，只有一枚硬币那么大。一朵桃花有十几片花瓣儿，紧紧簇拥着淡黄色的花蕊。我发现桃花的花梗很短，一朵挨着一朵，一枝接着一枝。我凑近一枝桃花，轻轻地闻一闻，一股淡雅的清香扑鼻而来，沁入肺腑，十分舒服。我又发现桃花的颜色有的粉红，有的绯红，有的深红，有的浅红，我不禁想起诗圣杜甫的诗句：“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。”是的，在我的眼里，无论什么颜色，都是那么可爱！我轻轻地用手摸了一下花瓣儿，好柔软啊！三月桃花红，叫人多沉醉啊！

我听妈妈说过，桃花的花语是美好和祝福。我喜欢桃花这个植物朋友，它象征着美好的生活，它给我们带来了美好的祝福！

老师评语：

部编版语文新教材三年级下册的第一篇习作是写“我的植物朋友”。小作者孙灵菓选择了自己家附近公园里的桃树。开篇点题，交代了桃树是“我”的植物朋友。接下来，小作者通过仔细观察，看一看，摸一摸，闻一闻，然后生动、形象、具体地描写了桃花的形状、颜色、气味等特点，以及自己的新发现，给人身临其境的感觉。同时，小作者注意运用学过的比喻、拟人、排比、引用等修辞方法，给文章增添了亮点。结尾呼应开头，引用桃花的花语，升华了文章主题，表达了小作者对桃花、对春天、对生活的热爱和赞美之情，含意深远，令人回味无穷。