小学六年级语文穷人教学设计(优质21篇)

时间:2023-12-07 17:32:31 作者:笔砚

教学计划是教师根据学生的学习需求和教学要求制定的具体的教学活动安排。下面是一份经过实践验证的教学计划,希望对大家有所启发。

小学六年级语文《有的人》教学设计

《有的人》这篇课文的教学要让学生们学习鲁迅的伟大精神,引导学生树立正确的人生观。以下是百分网小编精心为大家整理的小学六年级《有的人》教学设计,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

1、理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用。

2、学习鲁迅的伟大精神,引导学生树立正确的人生观。

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

鲁迅的诗《自嘲》。

导入新课,揭示课题

学生举例,教师评析、小结。

2、根据本课内容,介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。

初读诗歌,整体感知诗歌的基本内容

3、听录音带,或者教师范读全诗。

?学生自读诗歌。把握主要内容,理清诗歌的'写作思路,分清诗歌的结构层次。(诗的第一节写了两种“生”和“死”,是全诗的总纲;第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度,它们之间是并列关系;第五、六、七节分别与上面三节对应,写出了两种人的不同结局)

小组合作,阅读研讨

1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念?(每节诗的后两行)

2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?

学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。

指名朗读诗歌,读出各节的真情实感。(对学生把握不准的地方,可以引导学生反复朗读,或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情)

对比是常用的一种艺术手法,在诗歌中使用对比,能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌,体会诗歌对比的写法。

小学六年级语文教学设计

教学目标:

1、读准并积累本课词语:奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现;理解词语“玲珑多姿”。

2、知道课文写了五彩池的几方面。

3、能用联系上下文的方法来正确理解语句,感受文章前后联系的紧密性。

4、能借助板书,概括池水的奇异,积累有关语句。感受五彩池的奇异。

重点难点:

1、能用联系上下文的方法来正确理解语句,感受文章前后联系的紧密性。

2、通过圈词划句,感受五彩池的奇异。能借助板书,概括池水的奇异,积累有关语句。

教学过程:

一、谈话引入,揭示课题。

(一)欣赏图片,感受五彩池景色的奇异。

1、欣赏图片,初步感受五彩池的神奇。

(媒体音乐,出示:欣赏图片)。

(二)揭示课题。

二、反馈预习,梳理文章的脉络。

(一)反馈预习,了解1、4节的总起、总结作用。

1、反馈预习,交流写出五彩池特点的词语。

(出示预习要求)读了文章后,五彩池留给你什么印象呢?

2、引导学生关注文章的开头和结尾,梳理文章结构,学习1、4节。

交流:(板书:奇异)对呀,这是五彩池留给我们的总体印象。作者在开头总起介绍了五彩池的特点,最后又再次总结了它的特点。就让我们拿起书来读读1、4节。

(二)了解作者从哪些方面介绍五彩池。

1、交流课文从哪些方面介绍五彩池。

中间两个小节,作者又为我们介绍了五彩池的哪两个方面?

2、交流并板书。(板书:池子、池水)。

3、小结并明确本课的学习目的。

文章就是抓住(点课题“池”)池子及其中(点课题“五彩”)五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章一定要先了解作者是从哪几方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深入学习,看看作者是怎样把五彩池奇异的特点写具体的。

三、学习第2小节,了解五彩池大小、形状上的奇异,积累有关语段。

(一)了解本节是围绕那句话写的。

1、指名读第2节,正音。

我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。(媒体:“玲珑、恰似、一亩、盛开”的拼音)正音。

2、默读第2节,思考本节是围绕哪句话来写的。

那这一节是围绕哪句话来写的?用直线划出句子。

3、引导学生通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。

交流:(板书:大大小小、玲珑多姿)。

(二)引导抓住句中关键词,联系上下文理解句子的意思,体会作者的情。

1、自读第2节,初步感受作者是怎样描写五彩池的。

(出示:满山池子的图片)如果你是游客,此时你会做什么呀?如果不能用相机,要让你用文字来描写美景,该怎么写呢?让我们来看看作者是如何用文字来吸引我们的。(出示:“这些五彩池大大小小莲花”)自己再读读这段话,体会一下。

2、出示句子,引导感受作者的描写中流露出的惊讶之情。

(2)交流。

点评:“一亩”相当于我们14个教室那么大!可能我们感觉很大。但同样是池子,新疆的天池有7亩多大。而五彩池,大的——并不大呀。一个“不足、不到”把作者的感受表达出来了。

(3)小的呢——男女生分读两句话,你们发现了什么?(池子大小差异很大)。

3、小结:作者就是用了强烈的对比来让我们感受到池子的奇异的。(板书:对比)。

(三)感受池子形状各异,有感情朗读有关语句。

1、知道作者用比喻的方法来介绍池子的形状。

作者又是用什么方法来介绍池子的形状的呢?(板书:比喻)引读有关的语句。

2、联系课文内容,理解“玲珑多姿”。

读了句子,你理解什么是“玲珑多姿”了吗?(小巧精致,形状各异)。

3、刚才我们读了句子,理解了词语的意思,也感受到了五彩池的美。让我们再把第2节读好。

四、学习第3节,了解五彩池池水的奇异,简要概括“池水颜色奇异”。

(一)了解第三节的结构特点,概括每层要点。

1、默读第3节,分层。

我们跟随作者去领略了池子的奇异,让我们再去看看那鲜艳多彩的池水吧!(板书:鲜艳多彩)默读第3节,想想作者从哪两个方面来介绍池水的.?做好分层记号。

2、巡视,(媒体出示答案)。

3、理解这样分层的原因。交流:(板书:现象、成因)。

(二)了解五彩池池水的奇异之处,根据板书提示简要概括。

1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里。

(1)这节课,我们先跟随作者来了解池水奇异的现象,并把关键的内容提炼出来简要地说给别人听。引读:站在山上,向下望去——自己往下读,把这段话读正确。(媒体出示原第二层)。

(2)指名读。

(3)(媒体:隐去后半部分)这池水实在太使人惊奇了——(男生读)。

(4)在交流中引导学生用抓关键词的方法来概括池水的奇异。

(5)请学生从这句话中圈一个能反映池水奇异的词语词。(板书:各不相同)。

还需要有个什么条件?(板书:同一溪流)现在你能连起来说一说吗?(交流时引导学生用上“虽然??但是??”这个关联词来把池水的奇异讲清楚。)。

(6)作者又是如何进一步向我们描述池水的水色各不相同的呢?引读:有的。

——有的——有的——有的——。

(7)了解作者说的“各不相同”有几种情况。

(8)交流:

第一种情况:池子不同,池水不同。(板书:池子不同,池水不同)第二种情况:同一个池子,颜色不同。(板书:同一个)。

(9)现在你能否连起来介绍一下池水如何各不相同的?

2、有感情朗读有关内容。

此时,你忍不住想赞叹五彩池的池水——。

五、总结课文,布置作业。

1、总结,并引出下节课学习的内容。

2、作业:

用上“虽然...但是...”介绍池水的奇异之处。

从这两句句子中任选一句,用钢笔抄写在本子上。

联系下文思考:课文为什么一开始要写“晴朗的日子”?

小学六年级语文教学设计

1.学会本课生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容,联系上下文体会重点语句中蕴含的思想感情。

4.了解文章的表达方式,引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽,深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。

引导学生从字里行间感受作者笔下故乡的美。

了解文章的表达方法,深入体会作者的感情。

课前布置学生阅读一些作家关于故乡的作品,了解作者阎妮高中毕业后就远离故土赴法国留学的离乡经历,为学生感受作者对故乡的一草一木无比眷恋之情做好铺垫。

2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

1.师板书课题一部分:我的故乡。

(生自由地用一句话描述故乡。)。

3.是啊,故乡的山山水水、一草一木都牵连着我们的心,今天,我们就来学习一篇关于故乡的抒情散文,跟随作者阎妮走近她的故乡——北京(板书课题后半部分),去感受作者心灵深处的情感。

二、初读课文,整体感知。

1.师:“一切景语皆情语”!还记得林海音最不能忘却的,她的第二故乡是?(生答——北京。)因为那里有她最纯真的童年时代,即使走遍了世界,家永远是心灵的故乡。这种思乡的情感成了文学家最爱表现的主题之一。今天这篇散文,既写景,又抒情,现在,就让我们拿起书本,走近作者的情感世界吧。

从美妙的文字里,你读懂了些什么?

(训练学生用简练的语言概括文章的主要内容)。

3.部分学生读文,其他学生边听边思考。

4.正音,交流文章的主要内容。

这篇课文主要描写了作者记忆中的故乡的西山、昆明湖、长城的美景,用看似平常却充满温情的笔触,表达了作者虽远离故土,却始终不忘自己的故乡,对故乡无比的热爱与赞美之情。

三、细读文本,感受画面。

(指名读相关段落)。

2.从这些字里行间,你感受到了怎样的画面?体会到了怎样的情感呢?

(预设引入:感受到故乡西山、昆明湖、长城的美丽画面,更体会到作者对故乡的思恋与热爱。)。

3.课文中有一句话集中表达了这种感受,你找到了吗?

出示:西山的歌有碧绿的翅膀,昆明湖的歌有清亮的翅膀,长城的歌有带花的翅膀。

4.细细读这些画面,你仿佛看到了什么?(生自由谈)。

是啊,我们的眼前仿佛出现了三副色彩绚丽,各具特色的画面,接下来,就让我们走近这三幅画面之中,细细阅读,细细体会。请同学们默读课文,用心感受画面的美,感受文字的美,把感受最深的地方勾画下来,在旁边作批注。

第二课时。

一、配乐读文,情感导入。

播放音乐,学生正确、流利、有感情的朗读全文。

二、精读文本,体会写法,感悟情感。

师:上节课同学们用心感悟了文字,勾画了自己感受最深的段落,现在我们来交流交流。

(根据学生的课堂生成预设而相机把握引入重点段落的学习)。

1.师:文章第一部分,也就是1、2自然段直接抒发了作者对故乡的思恋之情,3-9自然段分别描述了三幅画面,这三幅美丽的画面是对故乡描述最精彩的部分,刚才很多同学都谈到了这里,那么,就让我们首先跟随作者的记忆一起去领略西山的美景。

2.为什么作者会说:西山的歌有碧绿的翅膀?你们能从那些文字中读出这满目的绿呢?

(生互相交流找出表示颜色的词语:青、灰蒙蒙、浓绿、青色的透明的、没有边的绿连着绿、金檀色,让学生学习作者准确的用表示颜色的词语来突出描写景物的表现手法)。

生齐读这些词语,师:这儿的确是满目苍翠,难怪作者会说——西山的歌有碧绿的翅膀!再读本段,感受作者的情感。

(相机理解凄婉等词语)。

5.学生自学“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“长城的歌有带花的翅膀”相关段落。

6.汇报、交流自学成果,师作结。

(体会作者抓住昆明湖水“清澈”的特点进一步描写的写法,以及通过绿色泽的变化和漫山遍野野花的相“融”来凸显长城之美的表现手法)。

三、学习课文最后一部分,深入体会思乡情结。

(体会学习文章前后照应,结构严谨的写法)。

2.这一部分,作者又是怎样表达自己强烈的思乡情结的呢?

(复习,巩固排比修辞方法的表达效果)。

3.升华情感,深情朗读文章最后一部分。

四、小结。

总结全文,有感情地熟读全文。

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六年级语文《穷人》教学设计

课文《穷人》选自小学语文教科书第十二册第五单元第二篇精读课文,作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动,是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。

1.《语文课程标准》指出;“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思改,受到情感熏陶,获得思想启迪……”又指出:“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力,过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中,力图体现这个理念,始终重视“以读为本”,突出感悟。

2.本次选择第二课时的教学,主要通过精读重点部分的精品句段来揣摩主人公桑娜的心理活动,从而凸显主要人物桑娜的美好心灵和崇高形象。达到作者与读者在情感上与心灵上的共鸣。

一、素质教育目标。

(一)知识教学点。

1.学会本课10个生字,理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

2.理解重点句段。

(1)她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

(2)他会揍我的!那也活该,我自作自受……。

(二)能力训练点。

1.培养学生理解重点语句的能力。

2.培养学生合理想象的能力。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点。

通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

(四)美育渗透点。

体会穷人夫妇的心灵之美。

二、重点难点疑点。

(一)重点、难点。

1.分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。

2.展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。

(二)疑点。

体现桑娜内心矛盾的重点语句。

三、师生互动活动设计。

(一)教师活动设计。

启发,谈话,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习课文,教师穿插感情描述,感情朗读课文。

(二)学生活动设计。

1.自读自悟,勾画重点词句,质疑问难。

2.小组讨论重点问题。

3.感情朗读课文,表现主人公心灵美好。

4.情境感悟,向主人公桑娜诉说心声。

四、教学准备:多媒体课件。

五、教学时间:三课时。

教学流程:

第一课时(略)。

第三课时(略)。

第二课时。

一、创设情景,进入课文情境。

1、师用一段描述性的语言将学生带入课文特定的情景之中。

2、相机出示声相资料。(桑娜守侯在家里,苦苦等候丈夫归来,屋外寒风呼啸,海浪滔天的情景。)。

3、让学生发挥想象谈感受:眼前仿佛看到了什么?

二、披文入情,抓重点句段,感受人物美好形象。

(一)感悟桑娜的紧张心情,初步感受桑娜的善良品质。

出示课件:

a.桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。

b.“他现在在哪儿?上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”

1.自由读读。

2.指名读,说说体会到了什么?

3.反复读第一句,体会主人公的心情。

4,齐读第二句。

5.指名读。

6.教师试读。

7.齐读,师生齐为桑娜的丈夫祈祷。

8.教师小结过渡到下文。

(二)感悟西蒙的悲惨景况,为烘托后文桑娜的美好心灵作铺垫。

自由读课文7、8两个自然段。

1、桑娜推开门看到了什么?她又是怎么做的呢?(指名说说)。

2、让学生质疑:说到这儿,你们心中有什么疑问吗?

3、教师归纳学生的问题,引出重点段。

4、出示课件:她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静,他们睡得又香又甜。

(1)同学们,读读这段话,看看这段话中,哪句话最打动你的心呢?

(2)学生自由读这段话。

(3)让学生谈感受,教师相机指导。

a.“显然,母亲……包住他们的小脚”(体现了什么?)。

b.“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。”(体会到了什么?在“抓”和“垂”中明白了什么?眼前仿佛看到了什么情景?)。

c.西蒙在临死前舍不得的是怎样的孩子啊?(指名读写孩子的句子)。

d.试想一下:两个孩子醒来后,会是什么情景呢?

(4)配乐,教师范读第七自然段。

(5)生齐读。(配音乐)。

(三)感悟桑娜的善良品质,表现人物的美好心灵。

出示课件:她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。

1、“非这样做不可”怎么理解?她为什么觉得非这样做不可呢?

2、师导:通过上一节的学习,我们知道,桑娜的家是一个怎样的家?(指名说)。

过渡:此时此刻,所有的愁绪都涌上了桑娜的心头,你们知道,这会儿,她在想什么呢?

(四)感悟桑娜的矛盾心理,凸显人物的崇高形象。

出示课件(第9自然段)。

她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……恩,揍我一顿也好!”

1、自由读,自己找自己的感觉。

2、这时的桑娜心里在想什么呢?

3、自由读,小组讨论:字里行间包含了那些情感?

4、引导在感情朗读中体会桑娜紧张、担忧、甚至后悔,最后还是做出了收养孤儿的坚决而果敢的决定的复杂情感。

5、自由品读。

6、指名读。

7、她仅仅只想这些吗?都藏在哪儿呢?(指名说,分析省略号处的心理活动。)。

8、学生感悟省略号处的用法,教师边引导,边操作课件。

9、教师范读这段。

10、学生模仿教师自由品读。

11、指名读。

师小结:可怜的桑娜在内心饱受煎熬的时候,她仍然作出了坚强的决定,那就是宁可自己多受点儿苦,也要收养这两个孩子呀!

三、情感再体验,拓展延伸。——(实践小练笔)。

1、师:此时此刻,你想对勤劳善良的桑娜说点儿什么呢?拿起手中的笔,写下自己最想说的话吧!(音乐起)。

2、出示课件。

3、学生深情地对桑娜诉说自己的心声。

[新课程强调:教师是学生学习的合作者,引导者和参与者,教学过程是师生交流,共同发展的互动过程,极力做到人人参与,师生平等对话,教师不再是居高临下的权威,而应该“蹲下来与学生对话”,是以“平等中的首席”角色自居。

四、教师小结,结束本节课。

小学六年级语文教学设计

1.继续学习文言文断句的方法,感受文言文的特点。

2.理解课文内容,了解王安石炼字的经历,理解课文的意思。

3.品读体会课文,学习古人对知识的严谨态度。

读通并能借助注释读懂课文,能用自己的话复述。

品读体会课文,学习古人对知识的严谨态度。

课时安排:

2课时。

幻灯片。

第一课时。

一、复习导入,设下悬念。

背诵诗歌《泊船瓜州》。

王安石选用绿”字,还有一段故事呢,读课文,了解故事内容。

二、练习朗读课文。

1.组间巡视,随机指导。

2.组织学生进行朗读汇报(指名读、同桌间合作读、齐读)。

3.指导断句。

三、指导学生理解古文的大概意思。

1.组织学生通过查字典和联系上下文来了解古文的意思。

2.指导学生用自己的话复述故事。

四、学习生字。

认读生字。口头组词。指导书写“荆”字。

五、布置作业。

熟读课文,用自己的话复述故事。抄写注释。

第二课时。

一、复习导入。

复述课文。

二、抓住课文主要内容,深入理解课文。

1.读课文。通过比较,赏析“绿”字。

点拨学生体会“绿”字的妙用:a.春风给江南带来了绿色;b.“绿”字还给人以鲜明的色彩感和剩机感;c.“绿”字和“还”字还有内在的联系,明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。

指导吟诵,教师小结。

一个“绿”字,表达了眼前一片景,胸中无限情;一个“绿”字,使《泊船瓜洲》成了千古绝句;一个“绿”字,使王安石改字成了千古佳话。所以,我们在写作时也要注意遣词用句。整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。

2.读课文。

3.交流感受。

重点词语:圈去注复圈去旋如是始。

引导学生理解课文内容,学习古人严谨认真的态度。

三、布置作业。

1.背诵并默写《泊船瓜州》。

2.把课文改写成小故事。

1.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵,小学六年级《 穷人》教学设计1。

2.学习本课生字新词,理解重点词句。

3.展开合理的想象,续编《穷人》的故事。

4.有感情地朗读课文。

1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2.续编故事,展开想象。

1.生字生词卡片。

2.教学挂图。

教学内容:学习生字词,理清课文顺序,给课文分段。

教学过程:

2.同座互相批改。

1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)

2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说,大概意思正确就行。)

3.用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。)

1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分成哪几个部分。

2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第1、2自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。从第3自然段到第11自然段是第二段,讲桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的`邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。从第12自然段到结束是第三段,讲渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。)

1.同座互相练习朗读。

2.指名分段朗读。

每个字写两遍,能组成词的组成词写,初中三年级语文教案《小学六年级《 穷人》教学设计1》。

根据课后“思考练习”第一、二题,进一步自学课文。

教学内容:抓住重点语句阅读理解课文第1~3段。练习概括中心思想。

1.经过上一节课的学习,我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文,还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候,画出了哪些重点语句?还有哪些不懂的语句?请提出来。

2.学生提出重点语句和不懂的语句,大家在这些地方做上记号。

1.指名朗读第一段。

2.从第一段中可以看出,桑娜家的生活怎样?(生活很艰难。)怎么看出来的?

(学生读讲有关的语句。)

3.桑娜家的生活很艰难,课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢?

(从两个方面来体会:首先,“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的;第二,这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。)

1.指名朗读第二段。

2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的?(她没有怎么想)你从哪儿看出来的?(从“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。)

3.从“非这样做不可”这几个字中,你们体会到了什么?(“非这样做不可”,就是应该这样做,必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候,想也没想,只是觉得“非这样做不可”,这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。)

4.把两个孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她觉得没法对丈夫说,她怕丈夫不伺意,丈夫可能会揍她。)她为什么这样想?(因为生活实在太艰难了,丈夫的担子实在大重了,再增加两个孩子,这不是闹着玩的。桑娜这样想,是为丈夫担心。)

5.从“嗯,揍我一顿也好”这句话中,你们体会到了什么?(桑娜想“揍我一顿也好”,意思就是:只要丈夫同意收留两个孩子,肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。)

1.指名朗读第三段

2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要赶快把他们抱来。)

3.从“我们总能熬过去的”这句话中,你们体会到了什么?(这个“熬”字,说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出,渔夫已经下了决心,不管有多么大的困难,也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样,很善良。乐于帮助别人。)

1.提出练习要求:把整篇文章连起来想一想,这篇课文讲了一件什么事情,表达了怎样的思想?在练习本上,把这篇课文的中心思想写一写。

2.学生按要求练习概括中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事,赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。)

3.作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?(作者先写了桑娜家生活的艰难,渔夫出海打鱼冒着风险,再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动,最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来,就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心,看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。)

小学六年级语文教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵《春雨》。

2、初步感受《春雨》的诗意,感受作者对春雨的喜爱赞美之情。

教学重难点:诵读古诗,识字、写字。

一.激趣导入。

1听——《小雨沙沙》,

2.春天来了,万物复苏,一片春意昂然的景象,这勃勃生机可离不开沙沙的春雨。

2.春雨给了你怎样的感觉?(2人)。

4.听得出来,你们都很喜欢春雨。是呀,春雨绵绵,洒落大地,点开了花朵,染绿了小草;春雨绵绵,落入田野,滋润着庄稼,唤醒了青蛙。春雨就像一位魔术师,给大地带来了勃勃生机。(边说边贴小花小草)。

5.唐代大诗人杜甫就写了这样一首诗——板书课题:春雨。

6.谁能为我们介绍一下这位诗人?(指名回答)预习得真充分!你们都是知识渊博的小博士!是啊,杜甫,有“诗圣”之称,与“诗仙”李白齐名。

7.今天,就让我们就跟随大诗人一起去感受一下那场——指课题《春雨》。

二、初读古诗,读准字音。

1、打开书,读读这首诗。注意:读准字音,认清字形。(学生自读古诗)。

2.(ppt出示古诗带拼)指名4人读,一人读一句。

3.你认为这句中那些字容易读错?请你当小老师带大家读一读。2个人(边说边画;齐读一遍;同音异形“生、声”这两个字,读音相同,样子不同,一起来读一读,ppt出示:“生,发生的生,声,声音的声”。)。

3.词语读得好,诗句能读好么?一人读一句,小火车谁来开?小火车接着开!再来一列。(3列)。

4.(ppt出示古诗去拼)这样会读么?一起来。(指名2人读,齐读。)。

三.小组合作,理解诗意。

1.字正腔圆!诗,会读了,那么诗意了解么?理解诗意有一个好办法,就是先弄清每个字的意思,然后把每个字义连起来,这句诗的意思差不多就出来了!看!(请一人读)。

(ppt出示:知:知道。当:正当,就在。乃:就。潜,悄悄地。润,滋润。)。

a.指名4人说,一人一句,若遇到困难老师直接帮助。

b.谁能完整地说说这首诗的意思?(请一生完整称述诗歌大意,理解大意即可,不可过多纠结。)】看来你已经了解了诗歌的.大意了。

(好雨是知道季节的,正当春天来临它就下起来了。它往往在夜间,趁人们不注意的时候,随着春风轻轻地洒落,无声地滋润着万物。)。

四、品味古诗,体会雨之“好”。

1、学到这里,你觉得这是一场怎样的春雨?

2、在诗人杜甫眼中,这也是一场——好雨。(贴板书:好)。

3、那这春雨究竟“好”在哪里呢?让我们走近它,细细体验一番吧。

4、(出示:好雨知时节,当春乃发生。)谁来读?(1人)。

5.这雨,究竟好在哪里呢?(随机贴“知、乃”)。

6.谁来读?

(预设:好雨知时节——“真是聪明的小雨!”“你读得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”当春乃发生——“这小雨来得可真及时!”“小雨小雨,你真好!一到春天就来到!”

7一起来读读吧。

8.多么善解人意的及时雨呀!可是,小雨,小雨,你是什么时候来的呢?(出示:随风潜入夜,)指名回答。

10.有个字泄漏了你的踪迹呢,这个字就是——?(黑板贴“潜”)。

11.谁来读读这句诗?(预设:‘我听出来了,小雨点来的时候是踮着脚尖儿的,没有发出一点声音!“你的到来真是静悄悄的。”“这是一个多么宁静的夜晚呀!”“读得真美!”)。

12.(ppt出示:润物细无声)天亮了,春雨姐姐悄无声息地走了。瞧瞧,(小草)我被雨水洗得多么干净啊,我的小绿芽都长出来了呢!小雨小雨,谢谢你!(走到学生面前,进行对话互动2-3人)(贴雨点、蚯蚓)。

13.春雨的到来还滋润了谁?(指名说,随机读。)。

14.小雨,面对大家的感谢,你想说什么呀?请你读!(润物细无声。)。

16.此时此刻,让我们再读这首诗,一同感受春雨的美好。(配乐齐读。)。

五、拓展下半首古诗。

1、(音乐未停)其实,杜甫的原诗有八句,诗名叫《春夜喜雨》(ppt全诗一起出示,师读),感兴趣的同学,课后可以再读一读。

小学六年级语文《钱学森》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文2——6自然段,抓住钱学森说的两句话,体会钱学森的拳拳爱国心,浓浓骨肉情。

3、学会描写人物的语言,学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。

4、学习倒叙的写作方法,体会倒叙写法的好处。

1、体会钱学森的拳拳爱国心,浓浓骨肉情。

2、学会描写人物的语言,学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。

3、学习倒叙的写作方法,体会倒叙写法的好处。

多媒体课件

古语说得好,“识其人,听其言”。这节课我们就来细细品味人物的语言,进一步体会人物的思想感情。

1、请同学们迅速浏览课文,找一找钱学森说的话,用横线划出来。

3、简介冯·卡门(是20世纪最伟大的科学家之一,被誉为“超声速时代之父”,是美国空军科技的奠基石。)

“师从美国著名空气动力学教授冯·卡门,成为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。”从这段语言文字中发现了什么?从两个“最”读懂了什么?(钱学森很出色、有才华、学有成就等)

你从钱学森的这句话中感受到他怎样的情怀?板书:拳拳爱国心

中国才是他的家。是祖国的山山水水养育了他。他一刻都没有忘记自己是中国人。让我们一起来读读他的心声吧(齐读)

4、钱学森的第二段话是在什么情况下说的?(示:我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天终于来到了。祖国现在是很穷,但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。)

(齐读留学生说的话)你对这些中国留学生有什么看法?

其实中国留学生说的话是有道理的。当时中国刚解放,的'确很落后,开展科学研究实在很困难。在这种情况下,钱学森毅然地选择回国是非常了不起的。

轻声读读这句话,你认为这段话中哪些词用得好呢?“终于”写出这一天来之不易,写出钱学森激动、喜悦之情。“应当”是什么意思?从“应当”一词读出了什么?指导朗读这个句子。

5、同学们,你们觉得还有谁会来劝钱学森不要回国呢?他会怎么劝呢?

引读:钱学森认为回国是义务,回国是责任;是对祖国培育之恩的回报。所以不管谁来劝,他总是说——(齐读第一处)

不管怎么劝,他总是诚恳而坚定地说——(生齐读第二处)

小学六年级语文《穷人》经典教学设计

1.学习课文内容,感悟人物品质。

2.抓住人物外表、内心的语句描写,体会文中重点句子的含义。

3.体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。

1.抓住重点语句,体会重点句子的含义。

2.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质。

理解桑娜复杂的心理活动,体会课文的思想感情。

第二课时。

1、教师:练习、重点语句课件。

2、学生:熟读课文,找出文中人物内心描写的语句。

一、活动一:以“读”导入。

课件演示(按课文填空)。

桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________,菜___________鱼。

丈夫出海,这时候还没有回来。桑娜听着和,感到。

西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子___________!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从___________垂下来。

母亲在临死的时候,拿___________盖在他们的身上,还用__________包住他们的小脚。

师:在《穷人》这篇课文中所写的主人翁??渔夫夫妇,在生活极端穷困的情况下依然关心别人,这体现了一种怎样的优良品质?现在我们接着上节课的内容继续学习《穷人》。

设计目的:这样的导入设计,让学生复习回顾已学的内容,了解穷人的穷困生活,体会穷人的美好心灵,为学习下文作铺垫。

二、活动二:感悟“富有”

1、导语:同学们,课文除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有,但在字里行间同样能感受到。

2、默读课文,讨论、交流:课文哪些内容体现了他们的“富有”?

3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美好品质。

应变预设:引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文,找出重点的文段,同桌交流讨论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。

六年级语文《穷人》教学设计

1、在独立思考、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫穷,体会桑娜的善良及忐忑不安的原因,体会渔夫的善良和坚强。

2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。

3、激发学生对善良、乐于助人的美德的向往之情,树立正确的`价值观,教育学生做一个有爱心的人。

感受渔夫和桑娜的善良。

从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。

教学手段:

多媒体课件。

一、创设情境。

1、同学们,我们曾经学过《跳水》这篇课文,还记得它的作者是谁吗?

2、请同学们看屏幕(出示列夫·托尔斯泰照片),这就是俄国著名作家列夫·托尔斯泰,他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。这节课我们再来学习他的一篇文章《穷人》。请同学们齐读课题。

二、初读课文,质疑问难。

2、谁能说说课文主要写了一件什么事?

3、同学们,这篇课文情节曲折,感人至深,下面请同学们浏览课文,想一想你能提出哪些不懂的或感兴趣的问题。

4、谁能说一说你提出了哪些不懂的或感兴趣的问题?

5、大家不仅能够根据课文的重点词句和主要内容提问,而且多数同学提的问题都很有价值。老师把同学们的问题归纳整理,做为我们一会儿深入学习课文的要求。想知道我们的学习要求是什么吗?请同学们看屏幕(大屏幕出示学习要求),谁来读读学习要求?(学习要求:结合课文内容,回答下列问题,谈出自己的体会和感受。

2、桑娜把孩子抱回来后,心里为什么忐忑不安?

3、渔夫身上的担子那么重,为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。)。

三、自主探究,合作学习。

1、下面就请同学们带着这几个问题动笔到书中画一画有关句子,然后在小组内交流一下自己的体会和感受。

四、汇报交流。

(一)、汇报交流第一个问题。

2、根据学生的回答,引导学生体会桑娜对两个孩子的关心和对邻居西蒙的同情。

3、指导学生朗读以下段落:

(2)师:此时,我们感受到了桑娜的身上有一种伟大的力量,那就是善良的力量,那就是爱的力量,此时桑娜除了抱回两个孩子外,她没有别的选择。教师范读这句话:她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

师:让我们再来感受桑娜的善良,谁来读这句话?(她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么这样做,但是觉得非这样做不可。)。

4、指导学生朗读以下段落:

“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多——只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”

教师范读,再指名读。

(二)、汇报交流第二个问题。

2、引导学生体会桑娜矛盾、忧虑、担心的复杂心情。在学生汇报过程中,引导学生弄清下列问题。

(1)多了这两个孩子后,桑娜家的生活状况会怎样呢?

(2)桑娜都爱谁?

教师小结并板书:生活的贫穷是桑娜忐忑不安的重要原因。(边说边板书)桑娜现在的生活就很穷,收养了两个孩子后生活会更穷。

(3)自由读这段话(他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”),

从中你体会到了什么?

教师小结:从桑娜矛盾的内心中我们依然能够感受到她收养两个孩子的愿望的强烈,决心的坚定。

3、指导朗读:师:虽然桑娜的愿望是美好的,但现实是残酷的,生活的贫穷让桑娜矛盾重重,忐忑不安。怎样才能读出桑娜不安的心理呢?谁来读这段话?(9—11自然段)。

请同学们评一评这位同学读得怎么样?

老师也想读读这段话,行吗?师范读。

此时的桑娜多难啊!如果是老师我会溜泪的?谁再来读这段话?(配乐读)。

这段话中的省略号可能省略了桑娜的一些想法,让我们来试着补充一下。

(三)、汇报交流第三个问题。

2、引导学生体会渔夫的善良、坚强。相机引导学生弄懂下列问题:

(1)、你认为渔夫对邻居的事应该负责任吗?

(2)、“熬”还可以换成哪个词?你认为用哪个词最好?

(3)、在困难面前,渔夫是多么坚强,下面就请同学们听着风声、海浪声想象一下,在这个死里逃生的夜晚,渔夫是怎样与风浪搏斗的?(播放风浪声)。

(4)、为了抚养西蒙的孩子,桑娜和渔夫在今后的日子里会怎样熬下去呢?

教师小结并板书:透过这个“熬”字,我们不难体会到渔夫和桑娜的身上有着一种“宁可自己受苦,也要帮助别人”的美好品质。

3、指导朗读。渔夫虽然没有什么豪言壮语,但他的话语是那么朴实、那么感人。让我们来读读渔夫的话。(大屏幕出示句子:渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说:“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”)。

如果是你,你能熬过去吗?这就是渔夫的善良带给我们的深深的震撼。让我们再来读这段话,从渔夫的身上汲取更多的力量。(哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。)。

4、指导分角色朗读。我们刚才学得只是课文的高潮部分,怎样才能读好12——27自然段渔夫和桑娜的对话呢?下面我们分角色来读,让我们体会桑娜和渔夫共有的善良。谁读桑娜的话?谁读渔夫的话?谁读旁白部分?(配乐分角色读。)。

评一评他们读得怎么样?

你认为你现在最能读好谁的哪句话呢?谁来试试?

五、拓展升华。

1、请同学们看图,当西蒙拉开帐子后,他和渔夫之间会有怎样的对话呢?

2、同学们,这是一幅多么感人的图画,现在让我们给这幅画起个名字吧!

老师起的名字是:爱心无价,真情永存。

3、课文以穷人为题,你认为穷人穷吗?

小学六年级语文草原教学设计

知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

过程与方法:

1、通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2、学习作者静态和动态的描写。

情感、态度与价值观:

1、体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。

2、激发学生热爱草原,热爱草原人们的感情。

通过阅读想象,展示语言文字蕴涵的丰富形象,进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情,体会作者的表达方法。

通过对课文语言的品味,抓住关键词,理解景物特点;通过品读好语段,说出自己的见解,并带着自己的感受有感情地朗读课文,从而掌握作者的写作手法。

1、课前要学生通过资料的搜集,了解草原的基本特点和作家老舍的有关情况。

2、搜集有关描绘草原景色的图片和赞美草原的曲子。

一、歌曲导入,激发学习兴趣。

(一)播放歌曲,引导想象。(出示视频)。

(二)教师用赞美的语气描绘草原美景的歌词,并让学生说体会。

(三)今天我们要学习的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板书课题。齐读课题。

导入:四十多年前,老舍先生到草原参观访问,记下了沿途的所见所闻所感。今天,就让我们与老舍先生一起走进草原。(课件出示)。

(设计意图:在优美动听的歌曲声中欣赏那一望无际的辽阔大草原,学生会立刻被眼前的景象所打动。教师饱含深情的朗诵会进一步激起学生对草原的向往之情。)。

二、初读课文,整体感知内容。

(一)自读要求:把课文读正确,读流利。

(二)自己轻声朗读课文。

(三)同桌互读。

(四)检查朗读。

三、再读课文,理清文章条理。

(一)学生再读课文,边读边思考:作者写了哪些内容?分别告诉我们什么?

(二)引导交流,理清条理。课文主要写草原的景和草原的事,写草原的景,突出草原景色的美;写草原的事,突出了蒙汉情谊的深。

(设计意图:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇略读文章,所以用大量的时间让学生沉下心来读书,让学生对文章有整体的感悟,激发学生阅读的热情。)。

四、精读细品,感受草原之美。

(一)自读想象,还原形象。

(设计意图:想象课文描述的情景,体会作者表达的情感,并进入情境去感受,进而借助朗读表达自己的情感。)。

(二)朗读想象,再现情景。

再次自由朗读,想象课文描述的情景,借助朗读来表达自己的情感。

(三)细读品味,加深感悟。

1、用自己喜欢的方式读第一自然段。你认为哪句话最美?在相关的句子旁写出自己的感受。

2、读后交流,相机点拨。

“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”(课件出示)。

“茫茫”什么意思?同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野茫茫”,老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫。”

(设计意图:联系“天苍苍,野茫茫”对比理解,激疑促思,强化学生对草原总的特征“一碧千里,而并不茫茫”的理解。)。

“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(课件出示)。

这句话作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠欲流,轻轻流入云际。”(课件出示)。

翠色流,为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是矛盾吗?

轻轻读这句话,看看这“翠欲流,轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?

(四)配乐朗读,熟读成诵。(课件出示音乐)。

(设计意图:借助课件展示草原图,并配以轻音乐,让学生边看、边听、边读,最后熟读成诵,促进积累。)。

四、细细品味,感受草原人民之情。

导入:

(二)交流眼前出现的画面:“迎客——会见——款待——联欢”,并谈感受。

(设计意图:让学生说画面,谈感受,并借助朗读,再现情境;抓住重点,拓展情境;准确理解,深入感悟。)。

(三)自读第二、三自然段,画出最能表现蒙古族人民热情好客的句子,朗读、感悟,加深体会。

(四)学习第四自然段,抓住静态和动态描写,体会“蒙汉情深”。

1、课件出示蒙古族同胞款待汉族同胞的画面。

2、设置情境,激发读书兴趣。蒙古包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手抓羊肉……你们想去做客吗?熟读课文,了解当地的风土人情。

3、分角色表演本段内容。

(五)学习第五自然段。感受蒙汉两族人民狂欢的欢乐气氛。

1、看画面“联欢”。(课件出示)。

2、出示诗句,再次体会含义,加深理解。

3、多媒体出示“碧草斜阳”图,想象“话别”的场面,两人一组进行对话练习。

五、拓展延伸,升华内心感受。

假如你是个导游,在前往草原的车上,你怎样向游客介绍草原的美好景色和风土人情,让游客对草原产生向往之情。请结合课文和自己了解到的有关情况,写一份解说词。

成功之处:

一、借助媒体,进入美的意境。

利用多媒体富有表现力的特殊功能,一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前,由于本班学生绝大多数没见过草原,因此教学时,我采用多媒体教学。导入时,通过用多媒体播放草原风景图,再配上一首乐曲——《美丽的草原,我的家》,让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中,激发了学生的学习兴趣。

二、品读课文,抒发美的情怀。

上课的过程中,我努力让自己的情绪感染学生,通过自己投入地诵读,让孩子们感受本文的语言美,感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助音乐,以及与文字内容相符的美丽的草原图片,学生走进语言文字里了,就如身临其境一般来到了草原,和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后,我抓住重点语句,如“那里的天比别处的天更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠欲流”等,通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验,对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解,对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程,心中自然产生了诸多感受,再安排配乐吟诵这个环节,学生根据自己的感悟,把优美的画面、真挚的情感朗读出来,用有声语言再现美,表达美。多媒体的应用,减少了繁琐而徒劳无功的讲解,获得了较好的教学效果。

三、启发想象,联想美的画面。

在学生熟读课文的基础上,再启发学生根据积累语言文字想象的画面,唤起学生的直观表象,教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程,因为美的本身是悟。在一次次的感悟中,把语言美和自然美融为一体。

存在的不足:

1、对课文中词语的理解过细,以致教学中时间比较仓促,最后有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的理解,时间用得过多。

2、由于制作水平有限,不能根据学生回答相机调出图片,只能按照固定顺序出示图片,教学显得不够灵活。

3、反馈时提问的面不够广,优等生,中等生提问次数多,没有照顾到后进生。

小学六年级语文教学设计

教材分析:

这篇课文是著名作家老舍先生写的,讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想,表达了对大兴安岭的喜爱之情,为了表达喜爱的情感,作者具体生动地描写了景、物、人。按照参观大兴安岭的顺序,可将课文分为三段。在这三段结束处都讲到“亲切、舒服”反映了作者随着对大兴安岭的深入了解,这种“亲切、舒服”的体会也逐步加深。

教学目标:

了解大兴安岭的景物特点,受到热爱祖国的思想教育。学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题,互助解决,培养学生合作学习的精神。找出自己喜欢的语句,积累在自己的摘抄本上。

教学重点:

了解大兴安岭的景物特点,背诵自己喜欢的段落。体会作者表达真情实感的方法。

教学难点:

学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题,互助解决。体会作者表达的真情实感。

教学构想:

先让学生初读课文,弄清课文围绕大兴安岭的“亲切、舒服”联系具体内容体会作者思想感情的逐步深化,学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题,互助解决。最后指导朗读,在朗读的基础上指导背诵。

教学准备:

投影仪、录音带。

教学时间:

2课时。

第一课时。

教学内容:

初读课文,理解文章的条理,学习课文内容,进一步体会作者思想感情的逐步深化。

学生学习过程:

一、激趣导入:

1、同学们喜欢旅游吗?今天咱们就让著名作家老舍先生作向导,把他的文章当作导游词,一起去领略大自然的美丽景色。

2、齐读课题。

3、“林海”指什么地方?“林海”说明了什么?(大兴安岭,森林茂密,树木很多。)。

二、通过预习,你了解了哪些内容?你还想知道什么?

1、学生按自己喜欢的方式朗读课文。

2、出示生字卡片检查预习情况。

3、让学生充分提出自己感兴趣的或者不懂的问题。

4、同学们想知道的问题还真不少,相信学习了课文,这些问题一定能得到解决。

三、初读课文,整体感知。

1、指名读课文。思考:作者看到林海以后最突出的感受是什么?读后回答,评价。

2、快速浏览课文,看看课文中有几次直接写到这种感受?

3、然后讨论、交流。

课文三次讲到“亲切、舒服”。第一次是在刚进原始森林的时候,作者走进原始森林,看到的和想到的不一样,脚踩厚厚的松针,手摸古木,感到亲切、舒服。第二次是在看了兴安岭的“岭”“林”“花”之后产生的联想时,作者看到那么多的岭,那么温柔;那么多的数,呈现那么多种的绿色;那么多的野花开在多处,特别是由此联想到兴安岭不仅美丽,而且为祖国建设不断作贡献,因此感到亲切、舒服。第三次是在参观林场有所感的时候。作者参观林场,看到人们愉快地劳动,幸福地生活,看到兴安岭与人们的关系日益密切,更加感到亲切、舒服。这种感觉触景而生,且越来越强烈。)。

四、深入理解课文内容:

1、自由读第一自然段。想想从这一段中你读懂了什么?你认为这一段应该怎样读?

2、指名读第二自然段。思考:大兴安岭的岭美在哪儿?(抓住岭多、温柔的特点进行理解)。

分小组讨论学习。

(1)温柔:岭的山势平缓,线条柔和。指读有关语句.理解“孤峰突起,盛气凌人”

(2)哪些语句说明了岭多?(“这里的岭的确很多…既看不完,也看不厌”)。

(3)引导学生提问:“看不完”,“看不厌”分别指什么?(“看不完”是因为沿途都是岭,连绵不断,仿佛没有尽头;“看不厌”是因为这么多的岭并不单调,它有各种各样的形态)。

(4)指名说说自己喜欢的语句,并说明原因。

(5)比较秦岭与这里的不同,可画画。

(6)指名练习朗读,其他学生边听边想象画面。

3、自学3——5自然段。

(1)提出学习要求:请同学们用自己喜欢的方法自学3——5自然段。

(2)可以把你认为写得优美的句子画下来。

(3)学生自学,教师巡视指导。

(4)交流自学成果。

(5)指名说说林的特点,并说出自己最喜欢的.语句。

a、“林”有什么特点?(多、绿)。

b、读有关词句体会。

c、作者看到“林”后,想到了什么?(海洋、浪花、银裙)。

d、出示句子.看,海边上不还泛着白色的浪花吗?(这句话中的“海”和“白色的浪花”分别指什么?)(“海”就是上一名中所说的落叶松的海洋,“白色的浪花”指的是下一句所说的俏丽的白桦。)。

小结:作者叙述大兴安岭的“林”,把群岭比作海边的浪花,我们读了对大兴安岭都会留下深刻的印象,也会由衷佩服作者想象的丰富,请带着感情朗读。

(6)指名说说花的特点,读一读自己喜欢的句子。(多,为大兴安岭增添了色彩)。

a、出示句子:兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。这个句子描绘了怎样的一幅图画呢?这样写有什么好处?(这样描写非常准确、形象,把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘,充分表达了作者的喜爱、赞美之情。)。

b、有感情地朗读。

(7)找出比喻句,加以想象。

4、默读第6自然段。想想你读懂了什么?抓住重点句子理解。指导朗读。

(1)思考:为什么说“兴安岭的美丽与建设结为一体,美得并不空洞。”

(2)学生谈体会(因为大兴安岭林木资源十分丰富,这种“美”是国家建设所需的良材的主要来源,是建设无数“广厦”的基地,所以说“它的美丽与建设结为一休”两者密不可分)。

(3)想到这些,作者感到兴安岭越看越可爱,因此会再一次感到“亲切、舒服”。

5、指名读第7自然段。说说读懂了什么?练读。

思考:为什么到了林场,“我”这种亲切之感更加深厚了?(因为在林场看到“人与自然的关系日益密切”。表现在山林中已经有了不少市镇,人们在愉快地劳动,一是伐木、栽树,一是进行科学研究,使林海得到综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关,所以亲切之感更加深厚。)。

如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”?(兴安岭的“兴”,由“兴盛、兴旺”之意,“安”有“安定”的意识。这是从字面上说,更重要的是,国家的兴盛与安定有兴安岭的一份贡献,所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。)。

五、质疑问难:请大家再读读课文,看看有什么不懂的地方。

六、配乐朗读自己喜欢的段落。

七、谁能说说你对大兴安岭有哪些了解?同学们谈得很好,相信大家经过努力,将来都能像大兴安岭的落叶松一样,成为建设祖国的栋梁之才。

作业设计:

1、有感情地朗读课文。

2、向家人介绍大兴安岭的美景。

板书设计:

2、林海。

岭:多、温柔。

亲切、舒服林:绿、多。

花:多、绚丽。

伐木、栽树。

兴国安邦进行科学研究。

小学六年级语文《穷人》教案

教学目标 :

1、学习课文的生字新词。

2、初读课文,理清课文的层次脉络。

教学过程 :

一、读课题,介绍当时的时代背景及作者资料。

教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。

列夫·托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

二、初读课文,理清课文的脉络。

1、《穷人》一文,讲述的是什么内容?(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。)。

2、这是一篇记事的文章,课文可以分为几段呢?

3、学生讨论,汇报。

课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚,桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段(3—11自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙,发现西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12—结束)讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的孩子。

三、学习本课的生字新词。

1、自学:(学生自己查字典学习,掌握生字音形义)。

(小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解)。

2、教师教学。检查自学情况,进行重点指导。

读准字音:搁板、魁梧、蜷缩、黧黑。

记住字形:“怨”上下结构,形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下结构,形近字有:傲、嗷;“揍”左右结构,形近字有:奏、凑。

理解词义:

呼啸:发出高而长的声音。

汹涌澎湃:形容水势浩大,不可阻挡,也用来形容人的感情十分激动。

心惊肉跳:形容恐惧不安。

蜷缩:身体弯曲的缩着。

四、作业 :

1、练习有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

第二课时。

教学目标 :

1、抓住重点语句进行语言文字训练,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习文章表达方法。

教学过程 :

一、启发质疑。

围绕课题,你能提出哪些问题呢?(课文的题目是“穷人”,但是在整篇文章中,并没有出现“穷”字。为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?)。

二、细读课文,理解文章内容,体会作者的思想感情。

1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活?

2、学生自学,在书中标画出相关的内容。

3、学生汇报:

文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境:又黑又冷的深夜,波涛轰鸣,狂风怒号,海上正起着风暴,渔夫为了一家七口人的生计,竟然冒着危险出海打渔,清早出去,深夜未归。桑娜从早到晚的干活,还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家,丈夫已经死去,在这样一个寒冷的夜晚,她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中,我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

3、有感情地朗读,汇报内容相关的句子,读出你的理解。

三、分析桑娜的内心活动,体会人物崇高的品德。

现在,我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

2、出示自学要求:

(1)读读这段话,想一想,这段话的大致意思。

(2)这段话里出现了几个省略号?请你想象出桑娜的内心活动。

(3)可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

3、学生准备、交流。

4、汇报展示。

5、教师总结:这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后,作者细致地描写了她紧张、担忧,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孤儿,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。作者在这段描写中,运用了直接描写人物心理活动的方法,展示了桑娜崇高的品德。

6、练习朗读。

四、分析渔夫的高尚品德。

1、教师导语 :桑娜是善良的,渔夫面对妻子的举动,做出了什么选择?

2、学生朗读课文。

3、教师投影出示文章中的重点句:

“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

4、引导学生分析句子的含义。

5、学生汇报。

6、教师小结:

这段话既是渔夫和桑娜商量,也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后,他下定决心,宁可自己吃苦,也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

五、总结全文。

1、通过本课的学习,你有哪些收获?(引导学生从文章内容和写作方面进行总结。)。

2、选择自己喜欢的段落,练习朗读。

六年级《穷人》教学设计

教学目标:

学会本课的10个生字,认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

能正确理解下列词语:自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能够正确、流利地朗读课文。

理解课文内容,初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

教学重点:

通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

教学过程。

一、出示课题,交流收集的材料。

1、简介本文作者以及其主要作品。

2、简介时代背景。

二、自选方式,初读课文,扫清字词障碍。

学生读书后,要求他们提出课文中易读错的字音,读不通的句子以及不理解的词语。

仅以易读错的字音为例,学生有可能提出以下几个字:

自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听。

可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

三、检查朗读,从正确、流利两个方面评价。

四、交流初读收获。

教师可引导学生从了解本文的主要内容,文章的写作特色,以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

五、置疑,交流。

学生提出的问题先在小组内讨论解决,然后再提出小组内决不了的问题,全班交流。学生可能主要提出以下问题:

1、为什么以“穷人”为题,而不以“桑娜和渔夫”为题?

2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来?

3、当桑娜拉开帐子,渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?

4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?

其中,第一个问题学生较易理解,因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度,初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

六、学写生字。

要求学生自己提出难写的字,并自己想办法识记。

六年级《穷人》教学设计

《穷人》是六年级上册第三组的课文,学习本组课文,要在读懂课文、体会情感的基础上,学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写、抒发美好的情感。《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

小学语文六年级语文教学设计

学习目的:指导学生结合课文,复习六年语文下册教材中提到的一些读写方法:(1)阅读要有自己的见解;(2)文章的详写和略写;(3)首尾呼..学习目的:

指导学生结合课文,复习六年语文下册教材中提到的一些读写方法:(1)阅读要有自己的见解;(2)文章的详写和略写;(3)首尾呼应的写法。从而提高学生的阅读理解能力和写作水平。

教学重点:

怎样在阅读中形成自己的见解设计理念:

1阅读时要善于总结方法。2在阅读中将读与写相结合。教学流程:

一、谈话导入,理解阅读要有自己的见解。

同学们,读了六年的小学,上了六年的语文,老师请大家静静地思考一个问题,六年的语文阅读带给你哪些好处呢?(板书:阅读)(抽生交流。)。

师预备名言:1、读书破万卷,下笔如有神。(阅读让我们学会了写作。)。

2、雨果说过:"各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛烤在火上,渐渐融化了。"(阅读能让我们不干蠢事。)。

过渡:阅读带给我们许多的好处,今天咱们就来上一堂阅读复习课。下面我们上课。(师生问好)(一)、拿出阅读材料1,认真完成。看看谁是真材实料。

(生做,师巡视。随便抽生一份,进行交流。师问:请大家当回小老师,看看这份答题是不是满分的。讲评。从第四题,多让几个学生回答。并把词语放进去让他读一读,进行判断。)重点指导:认真审题规范答题(进行板书)。

过渡:同学们,我们在阅读的过程中有时候会和别人有共同的认识,一样的发现,比如前面4道题。还有时候我们也会形成不一样的见解。比如,最后一题。在特定的语言环境中,我们对某个字,在阅读的时候形成自己的见解,这是我们学习语文必须具备的一个能力。也是我们这一册第一单元的一个训练目标。课件出示。怎样才能形成自己的见解呢?(抽生反馈)师课件出示。(二)、翻开书本,浏览交流平台。找到相关的句子。(抽生读。)。

是啊,这两个的确是好方法。看来阅读讲究方法,会大大提高我们的效率。(板书:讲究方法。)前面,同学们从一个字上读出自己的理解,我相信你们也能从一句话,一段话,甚至一整篇文章中形成自己的收获和见解。(三)、看屏幕,《蚂蚁》。(课件出示)。

同学们认真阅读,细细想,如果一遍不明白,就多读几遍。有话想说时就举手。(抽生交流,师注意对话评价。)。

同学们刚才的发言,我可以一句话概括,仁者见仁,智者见智。答案是什么并不重要。重要的是我们学会了独立思考和判断,学会了用自己的眼睛看问题。二、善于学习别人优秀的东西,复习"详写和略写"、"首尾呼应"可是,我们学习语文光有自己的思考还是不够的。(课件出示)如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩膀上。--牛顿(抽生说说读明白了什么。)。

我们更要善于从别人那里学习优秀的东西。(一)、请同学们快速浏览第二,第三单元的交流平台。看看告诉了我们什么?(生交流,反馈。课件出示。)。

出示语段,让生说出哪段是详写,哪段是略写?为什么?

或场景,结尾的时候再一次描述该人或事物或场景。)。

文章用首尾呼应的写法,有什么好处呢?(抽生说,课件出示。)。

(抽生读两段话。请大家在文中找出相应的地方。)见附资料。

师:像这样在课文内容中间相互呼应的,我们叫做什么?(前后呼应,前后照应)(课件出示:请生找出下面两处照应的句子。)。

师小结:同学们,学海无涯,再过几个月,你们将进入初中去学习,将会阅读到更多更精彩的内容,希望同学们始终能以书为友,以书为镜,在阅读中快乐成长!板书设计:认真审题阅读规范答题讲究方法学以致用附:

1)课文前面讲到李大钊"有时候他留在家里整理书籍和文件",并"把书和有字的纸投到火炉里去。"为什么这样做,前面没有说。在后面做了交代:"军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉。"3.前面讲到"父亲不慌不忙地从抽屉里抽出一支闪亮的小手枪,就往外走",到后面又提到手枪:"他们夺下了父亲的手枪,把父亲全身搜查了一遍。"4.前面写到"我们被关在女拘留所里",后面又提到"28日黄昏,警察叫我们收拾行李出拘留所"。

六年级《穷人》教学设计

1、学会本课的生字,理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

1、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。

练习续写课文。

课前搜集资料、课件。

两课时。

第一课时。

1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?

课文为什么用“穷人”做题目?

2、为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3、学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

列夫托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4、师:托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。

1、自读课文,读准字音,读通全文。

用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。)。

2、再读课文,想想课文讲了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。)。

3、抽生检查读书情况,并正音。

4、理清课文的叙述顺序。

同学们读课文,完成填空练习。

课件出示:

桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________,菜___________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子___________!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从___________垂下来。

母亲的临死的时候,拿___________盖在他们的身上,还用___________包住他们的小脚。

2、指导有感情的朗读。

六年级语文《穷人》教学设计

1、学会十个生字。能够正确读写下列词语:搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的语句。

3、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

4、创设情境进行口语交际训练。

理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

投影片。

2课时。

第一课时。

教学目标:

1、学会十个生字。能够正确读写下列词语:搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的语句。

3、初步理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

重难点:

初步理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

教具:

投影片。

教学过程:

一、谈话导入。

1、板书:

穷人。

2、你了解穷人吗?他们的生活怎样?(引导学生简单地说说周围的穷人)。

3、今天,我们就来学习一个有关穷人的故事。

二、初读课文。整体感知。

1、自由读课文。

要求:

读准字音,读通句子,感动的地方多读几遍。

2、检查生字词。

a、出示b、自由读c、指名读d、齐读。

3、读完课文,哪些地方让你感动,读一读。

4、你明白了什么?

三、精读领悟。

1、默读课文。

思考:文中的穷人有哪些?

2、相机板书:

桑娜、渔夫、西蒙。

3、速读课文。

画出可以看出穷人贫穷的句子,仔细地读一读。谈谈你的体会。

4、自渎思考。

5、小组交流。

(交流所话句子及感受;一人说,其余人听,然后补充)。

6、集体交流。

引导学生读读所话句子,读中体会,然后再交流。最后朗读领悟、提高、巩固。

四、小结。

通过本课的学习。

小学六年级语文《穷人》教案

教材分析。

本篇课文是第五单元中的一篇精读课文。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。结合本组教材的编写意图,在教学本课时,应让学生理解课文的思想内容的基础上想开去,以深化对课文的理解。

设计理念。

依据“研究性学习”的的理念中的“研究性阅读”的教学方式,重在培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《穷人》一文,无论是从课文主题和人物形象看,还是从写作方法和语言风格看,都是实施研究性阅读的好课。

教学目标。

学会本课字词,读懂课文内容,联系上下文体会句子的含义,从而感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。在这一学习过程中使学生享受小组合作学习乐趣,使学生在积累知识的过程里又是身心和人格健全发展的过程。

教学重点。

理解课文内容。从人物行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵,并从中学习文章的表达方法,展开合理想象。

教学难点。

体会桑娜矛盾的心理活动。

教学准备。

小黑板。

教学过程。

一启发质疑。

围绕课题,你能提出哪些问题呢?(课文题目是“穷人”,但是在整篇文章中,并没有出现“穷”字,为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?)。

二细读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。

1从课文哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活?

2学生自学课文,在书中画出相关内容。

(学生自主选择自己感兴趣的方式品读体会。)。

【设计意图:体现学生自主学习。】。

3学生汇报。

4有感情的朗读,汇报内容相关的句子,读出你的理解。

【设计意图:培养学生对课文的理解能力,并使学生体会人物的特点。】。

三分析桑娜内心活动,体会人物的崇高品德。

现在就第二个问题展开讨论。

1出示文章描写桑娜内心活动的段落。

【设计意图:体会人物“忐忑不安”的心理及人物的`性格特点。】。

2读完本段内容,从中你想知道什么?

学生提问并归纳整理。

(1)读读这段话,想一想这段话的大致意思。

(2)这段话出现几个省略号?请你想象出桑娜的内心活动。分页标题#e#。

(3)采用小组间角色朗读等形式展开自学。

【设计意图:体现学生自主阅读自主学习的要求。】。

3学生准备交流。

(和小组同学交流,表达自己的想法。)。

【设计意图:让学生在交流中体会探究的快乐,体会桑娜的善良、乐于助人的美好品质。】。

4汇报展示。

(学生个性化表达,畅谈自己的体会。)。

【设计意图:培养学生对课文的理解和语言表达能力。】。

5教师小结。

6练习朗读。

四学习最后一部分。

1读读最后一部分,画出自己喜欢的句子,并谈谈自己的体会。

【设计意图:体会渔夫的高尚品德。】。

2指导有感情有感情的朗读最后一段。

(学生有感情朗读课文,进一步体会渔夫和桑娜的勤劳和善良。)。

【设计意图:在读中体会两人的善良,乐于助人的高贵品质。】。

3出示文中的重点句。(小黑板)。

4引导学生分析句子的含义。

5学生汇报。

6教师小结。

五总结全文。

1通过本课的学习,你有哪些收获?(引导学生从文章内容和写作方面进行总结。)。

2结合课文内容,续写课文故事情节。

六年级《穷人》教学设计

教学习目标:

了解课文内容,通过揣摩人物心理、语言、神态、动作等描写,感受桑娜和渔夫的勤劳和善良,学习他们宁愿自己受苦也要帮助他人的美德。

教学重点、难点:

通过抓住重点词句、段落,揣摩人物内心活动,感受桑娜和渔夫的勤劳和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教法:引导学生通过小组讨论,感情朗读,激发学生情感,深入理解课文内容。

学法:自读自悟,小组讨论交流。

教具准备:课件。

教学过程:

一、复习引入:

1、回顾上节课所学的内容。

提问:课文中的“穷人”是谁?他们的“穷”表现在什么地方。

(指生回答,引导学生归纳出“穷人真穷”)。

(引导学生得出“穷人更穷”)。

3、引入。

二、自主讨论交流,体会人物品质。

1、提出疑问。

把西蒙的两个孩子抱来后,桑娜知道自己家会更穷吗?你从课文哪些地方可以看出来?

2、让学生思考、分组讨论,充分发表意见。

3、引导学生从以下几个段落来体会,并指导有感情的朗读。

(1)桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩儿的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,他没来!……为什么把他抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

“自己的五个孩子已经够他受的了”--写出了桑娜的自责。

“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?”--几个问号?连续的问句表现。

了桑娜的担心。

“是他来啦?……不,还没来……”桑娜害怕地想。她到底想不想让丈夫回来呢?(既想又不想)那你把这种感觉读出来。--如果加上表情和动作,就更能体会出桑娜的害怕。

“为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!”桑娜担心地想。

“他会揍我的!”--多担心啊!“为什么把他们抱过来啊?”反问自己表现自责。

“那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”桑娜坚定地想。

我们用心体会了桑娜复杂的心情,有自责,有害怕,有担心,有坚定,这种思绪混乱、矛盾重重的心情,就是什么?(忐忑不安)。

(学生提到省略号,在本段中,省略号就是表示桑娜心理活动的断断续续、矛盾重重,所以,我们要运用适当的停顿表现出来)。

(2)“不,没有人!上帝,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”桑娜沉思着,久久地坐在床前。

桑娜的愿望是美好的,但现实是残酷的,生活上的贫穷,让她的内心矛盾重重,忐忑不安,陷入了深沉的思考。

(3)谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家做些什么呢?

“我?”桑娜脸色发白,说:“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕。我可替你担心呢!”------“两个人沉默了一阵。”

渔夫的沉默:没有打到鱼,明天一家七口的生活还没有着落,自己怎么向妻子交待。

桑娜的沉默:丈夫的问话,让她紧张,想说出实情,但又有太多的担心和忧虑,于是用缝缝补补来掩饰自己,心里仍然在盘算着如何告诉丈夫。

(4)“我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好惨哪!两个孩子都在她身边,睡着了。她们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

这一次的沉默,桑娜不敢直接说出实情,而是用试探的语气来看看丈夫的反应。

面对西蒙的悲惨遭遇,桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

5、继续讨论:渔夫会同意桑娜的这种做法吗?从课文哪个地方可以看出渔夫的决定?

渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

抱养两个孩子不是简单的接济和施舍,而是艰难而漫长的工作,在这个过程中,可能要消耗他无数的精力、体力乃至生命,但是他为了帮助别人,宁愿自己受苦。没有豪言壮语,朴实的几句话,已充分的展现了他善良的本性。

善良、宁愿自己受苦,也要帮助别人。

他们还具有怎样的品质呢?从文中哪些地方可以看出来?

勤劳(这间渔家的小屋里温暖而舒适。地扫得干干净净。丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。丈夫不顾惜自己的身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼。)。

三、问题探究,主题升华。

因为:桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。(板书:穷人不穷)。

2、学习了本文,你有什么收获?

四、总结全文,拓展延伸。

板书设计:

16、穷人。

桑娜渔夫西蒙。

穷人抱养两个孩子穷人勤劳、善良穷人。

真穷更穷宁愿……也要不穷。

[穷人教案教学设计(s版六年级下册)]。

小学六年级语文教学设计

1、读教材中的提示,确立个人辩论观点。

2、根据观点异同分组:

正方:人人要讲诚信,不能撒谎。反方:生活中可以说些善意的.谎言。

1、导语:大家各有各的观点,也各有各的根据。那该怎么辩论呢?是不是像平时争吵那样呢?请看录像《大学生电视辩论大赛》。

2、总结辩论方法,辩论程序,明确注意事项。

1、全班推选出6人,举行辩论,其他人和教师一起作评委。

2、点评辩论情况,评出优胜方。

3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

1、八个人为一组,三三合作,另外两人作评委,小组内展开辩论。

2、各组评委评出优胜方,并给出理由。

通过这次辩论,你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识?

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