教学计划应该明确教学目标和任务,确保教学过程的有效性。以下是一些教学计划的示例,包括教学目标、教学内容、教学方法和评价等方面的具体设计。
一年级课文《荷叶圆圆》教学设计
教学目标:
1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。
2、能借助插图,联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明,”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。
3、学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
4、有感情的朗读课文,感受夏天的美好。
教学重点:
借助拼音正确识字,流利有感情地朗读课文。
教学难点:
联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美,感受。体验生活的童真童趣。
教学过程:
一、创设情境,视频导入。
1、师:夏天的荷叶可漂亮了,现在老师带你们去荷塘边看一看,播放视频。
2、孩子们,你们看到了怎样的荷叶?(圆圆的,你说出了它的形状,绿绿的,你说出了它的颜色,真是善于观察的孩子。)你们喜欢吗?(喜欢),那你用喜欢的语气读一读,(这是他认为的`喜欢语气,谁在来读,读出自己的喜欢,师指导,读的慢一些,读的美一些)。
3、能像这个样子,再来说一说荷花。水珠的样子吗?(预想荷花大大的,红红的。水珠小小的,亮亮的。)。
二、分析课文。
师:你们非常喜欢圆圆的,绿绿的荷叶,课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢?请你们大声读课文,找出文中喜欢荷叶的小伙伴?把它们用圆圈圈出来,开始吧。
师:老师变为小记者,来采访你们,你最喜欢哪个小伙伴?你喜欢谁,你就去读读写他的那一自然段?开始吧。
(一)分析第二段。
师:你们来看看谁来到了我们的课堂?喜欢小水珠的同学请举手(3名同学读,我看出来你很喜欢小水珠,读出自己的喜欢)。
(1)学习“珠”。
师:“珠”你是怎么样记住它的?
师:答案预想:加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。
师:谁还喜欢小水珠?你来读一读。
生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
(2)学习“晶”。
师:小水珠的眼睛有什么特别的吗?
生:特别的亮或者特别的亮晶晶。
师:谁还喜欢小水珠?你来读一读。
生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
(3)学习“躺”。
师:小水珠,它是怎样在荷叶上的?
生:小水珠躺在荷叶上。(教师板书:躺)。
师:大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么?(一个学生在原位上身体舒展开来,做了个躺在座位上的动作。)。
师:看来你躺得真舒服。我们用身体躺着,所以“躺”是“身”字旁。
观察并比较“身字旁”和“身”的区别。(教师板书:躺)。
谁可以给它组个词?
(预设:平躺、躺着,躺下。)。
师:小水珠把荷叶当成了它的?(教师板书:摇篮)。
师:你们知道摇篮是用什么做的吗?(出示图片)。
生答:竹子。
师:是啊,最早的摇篮,就是用竹子做的,所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊,要爸爸妈妈用手不停地摇,躺在里面的小宝宝才睡得香,所以这个“摇”是提手旁的。
师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的?
师:小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样?
生:(很舒服)。
师:此时此刻,想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠,睡在摇篮里,舒服么?(舒服)。
师:带着这种舒服的感觉,一起来读:带着动作读。
三、作业。
荷塘里还有那些小动物?你也当当小作家。展开你的想象,说一说“荷叶是我的…”!孩子不能说出,给与图片提示。
四、总结全文。
孩子们,让我们记住这美丽的荷塘,因为有了这么圆这么绿的荷叶,才会显得更加的生动,美丽的夏日才会更迷人!
一年级课文《荷叶圆圆》教学设计
预设目标:
1、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美,产生对大自然对美的向往。
2、在优美的童话情境中展开想象,用表演给课文增加情节,感受课文中所蕴含的童趣。
3、正确流利有感情地朗读课文,积累部分语言。
预设过程:
一、朗读句子,导入新课。
1、这节课我们继续学习——(齐读课题)。
2、板贴荷叶图,你能用课文中的句子来说说这幅图吗?指导朗读。
3、齐读。
二、创设情境,交际对话。
1、出示课件配音情境一。
2、打开课文读读,哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗?你想帮谁介绍,再认真读读他的话,准备准备。
3、学生代小客人作自我介绍。
三、品读课文,感受快乐。
1、荷叶姐姐最大的心愿是什么?客人们快乐吗?仔细读课文体会体会。
你觉得谁最快乐?找到有关句子,到四人小组中读给大家听听,把这份快乐读出来。(学生合作读书。)。
2、交流朗读,重点指导:
1)第一段:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
2)第二段:小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
3)第三段:小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
4)小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
四、互动表演,训练语言。
2、师手拿荷叶,引读课文,并引导学生随机表演说话。
3、分四人小组给小青蛙编几句歌词,每人一句写下来。(学生写)。
汇报所编歌词。
五、总结点题,拓展积累。
1、让我们一起感谢荷叶姐姐,齐读第一句话。
2、课件出示情境二。
3、出示图片,引导理解积累词句。
一年级语文《荷叶圆圆》教学设计
教学伊始,在大黑板上展示一塘的荷叶,教师背诵诗文《江南采莲》:
江南可采莲,莲叶何田田,
鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,
鱼戏莲叶北。
学生沉醉在诗文的韵味美和板画的意境美中,进入课文的学习。
在学生初读课文之后,依据学生对课文大意的了解,出示课文中的四个角色(图片):
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿。
1请学生在满塘莲叶中(黑板画)找到相应的位置,贴上四张图片。(贴画不是目的,目的是通过贴画这一环节的设计激发学生研究课文语言的兴趣。)。
2其他学生评价同学贴画的位置和画面上的形象,对贴画、作画与课文提出质疑。(检验学生对课文语言文字的理解,进一步研究讨论课文语言文字。并以此为主线,统领全文的教学。)。
以下是实施本教学环节时出现的几个例子:
例1。
学生一:xxx同学将蜻蜓平着贴是不对的,应该让蜻蜓头朝下,尾巴朝上。
教师:为什么呢?
学生二:因为书上说小蜻蜓是“立”在荷叶上的。(多好的回答,这不正是执教者的设计意图吗?此时导入到该句的教学研究也就显得顺理成章了。)。
例2。
学生三:荷叶为什么是“停机坪”呢?
学生四:因为蜻蜓像是一架小飞机,蜻蜓停在荷叶上,荷叶就成停机坪了。
一年级语文《荷叶圆圆》教学设计
1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、学生初步感受夏天和大自然的美好,激发对大自然、对美的向往。
教学重点:识字,朗读课文,在朗读中感受夏天的美好。
一、情景导入,揭示课题导入
你们这是什么?
荷叶是什么样子的?
你喜欢荷叶吗?
还有一些朋友也喜欢荷叶,都是谁呢?今天我们来看课文《荷叶圆圆》。
二、初读课文,认识生字
1、借助拼音读课文,标出自然段序号,用学过的方法学习本课生字。
2、我来检查一下大家的自学成果。
a、出字谜
“人来小亭边”(停)
“月亮在旁边”(膀)
“一天一天又一天,天天太阳都出山。”(晶)
b、生字变变变
出示生字:朱秀几羽
你们认识吗?大家说一说它们的读音和组词。
下面它们变变变,你们还认识吗?
出示:珠透机翅
你们真棒啊!认识了这么多的生字!
三、走进课文练习朗读
1、下面请同学们听老师读课文,思考一个问题:
都有谁喜欢荷叶?为什么呀?
可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。
2、老师范读,学生思考。
3、全班交流
谁来说说都是谁喜欢荷叶呀?为什么呀?
小水珠说:“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
谁知道“摇篮”是什么意思?借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字.
小水珠躺在摇篮里,多么舒服,多么惬意!谁能把这种感觉读出来?
小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
停机坪:学生试着自己理解
翅膀:做动作
飞累了,站在荷叶上,一边休息,一边欣赏美丽的景色,心里多美啊!
谁能把小蜻蜓的感觉读出来。
3、小青蛙说:"荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
蹲:做动作认识生字“蹲”
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台;荷叶绿绿的,就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,它会怎么歌唱呢?(创设情境,学生想像回答)
4、小鱼儿说:"荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢?
四、拓展思维,练习说话
如:小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。
2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?
小朋友说:“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶,红润润的脸蛋儿,藏在绿油油的荷叶下,比荷花还没呢!
五、总结内容升华情感。
这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。
请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写上你想说的话。
板书设计
13、荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游来游去
一年级课文《荷叶圆圆》教学设计
一、复习巩固生字。
2、做抢读:游戏。
(1)教师提出要求:要认清字形、读准字音,可自由选择站或坐着读。
(2)进行游戏。
3、做给生字找朋友的游戏。
二、整体感知课文内容。
1、导语:小朋友,在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧!
2、放课件。
3、小组讨论;听到了什么、看到了什么?
4、学生讨论。
5、小组汇报。
6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
7、导语:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的'事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
8、学生自由朗读课文。
9、在读中你知道了什么?学生展开讨论。教师相机贴出:摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。
三、分小节指导朗读,体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
1、小组讨论:在这四个好朋友中你最喜欢哪一个,为什么?读给小伙伴听。
2、学生讨论并朗读。
3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听,师生评价。
读完后可加入适当动作进行表演。
如:读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛;
读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立;
读完小青蛙象小青蛙一样唱两声;
读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。
教师重点把握如下几个关键问题:
(1)请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。
(2)请学生把小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀的样子表演出来,进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。
(3)说一说小青蛙的歌台怎样,进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。
(4)说一说小鱼儿的凉伞怎样。
通过多种形式的朗读培养语感,充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
四、再次整体感知课文。
荷叶是夏日里一首清凉的小诗,给我们带来无限的凉爽;荷叶是阳光下跳动的绿色音符,谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天,还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友,让我们共同盼望夏日早日到来吧!
五、板书设计:
六、评析:
《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时,我积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他们机会,进行指导,让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。
一年级课文《荷叶圆圆》教学设计
教学目标:
1、认识本课12个生字,让学生用自己喜欢的方法识字,激发学生对祖国文字的热爱。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:识字、感情朗读课文。
教学难点:感受、体验生活的童真童趣。
教学准备:课件,生字卡片。
教学过程:
一、激趣导入,创设情境。
1、小朋友,现在是什么季节?(春天)春天过去后就是夏天,这时候,池塘里有什么变化?请大家看——(课件)你们看见了什么?(学生说话创设情景)。
2、请同学们看老师写字。(板书:荷叶圆圆)这些荷叶圆圆的,绿绿的。多美呀!谁来读读这句话。(课件:荷叶圆圆的,绿绿的。)二、初读课文,感知大意。
1、荷叶多美啊!在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢?请同学们打开课本,翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。(巡视发现学生读得较困难的词语板书,练读。)。
2、你觉得课文哪儿写得特别有趣,把它找出来,自己先练习读一次,再读给你的同桌听一听,看谁把它读得最通顺。
3、课文哪些地方写得特别有趣,谁愿意读给大家听一听。
4、在朗读中,我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢!(板帖:四幅图。)多有意思啊!那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢?快到课文里找找吧,请同桌一起再把课文读读。
5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。(板帖;摇篮、停机坪、歌台、凉伞)哦,我明白啦,原来小水珠把荷叶当作——(生说);小蜻蜓把荷叶当作——小青蛙把荷叶当作——小鱼儿把荷叶当作——他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢!
三、感悟理解,重点指导读第二小节。
1、那你们见过摇篮吗?想一想,躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去,摇来摇去,会觉得怎么样?(指名说)。
2、(出示课件)瞧,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛多舒服!多开心啊!谁来轻轻地读读小水珠这节。
4、下面四个小组比一比,看哪一组读得最好!
四、感知理解3-5小节,读好课文。
过渡:小水珠把荷叶当作自己的摇篮,我们把荷叶当作自己的展示台,来展示我们的朗读(课件)。
1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小青蛙这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节,多练几次,看谁读得好,读得有感情,还有表情。待会儿,我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。现在开始选择自己喜欢的小节练习朗读吧。
2、学生练习。
3、反馈指导。
(1)、谁来读小蜻蜓这小节?指名读。出示课件(大家看,蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上)。
(2)、看到同学们读得那么有意思,小青蛙也想来露一手,你看,他站在歌台上唱起歌来了,会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱,一起跳跳。
(3)、轻松了一下,让我们继续我们的比赛,喜欢小鱼儿的都站起来读一读。刚才我发现,这条小鱼儿,还笑嘻嘻的,请你面对大家再读一读。
五、齐读课文。
荷叶圆圆的、绿绿的,他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐,也给我们带来了快乐,现在,让我们一起快乐地读读课文。
六、初步掌握生字,在语境中读好生字。
1、同学们,在读课文时,我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字,看63页,把他们读一读,再读给同桌听一听,看你读对了没有。
2、现在,这些生字宝宝都搬了家,能认出它们来吗?请拿出老师发给你的小纸片,自己读一读上面的短文。
3、自由读短文:《夏季的早晨》。
夏季的早晨。
清晨,草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了,停在摇篮边,展开透明的翅膀,荷花笑了,小草也笑了。夏季的早晨多美啊!
七、拓展延伸。
练习写话:
---------(如:小蚂蚁、小蝴蝶……)说:“荷叶是我的---------。(如:凉伞、运动场……)。
八、课堂总结。
学了课文,你有什么新的收获?
一年级课文《荷叶圆圆》教学设计
教学目标:
(一)、知识、技能目标:
1、能认识“荷”、“珠”等12个生字,有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。
3、在朗读中初步感受夏天的美好,受到美的熏陶,激发对大自然对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
(二)态度、方法目标:朗读体验,有感情朗读、品读;角色体验,创设角色互动情境,引发口语交际,体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式,理清写路,体会感情变化。
(三)情感、价值观目标:让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境,热爱大自然的情感;培养学生乐于合作,乐于探究的学习态度。
设计理念:工具性与人文性是语文的基本特征,它们是不可分割的,它们相互依存,相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合,让学生在具体的语言环境中学语言,在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,我们充分整合学生的知识经验和生活经验,唤起多种情感的共鸣,增加学生学语文、用语文的意识。
设计特色:
1、以读为本,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。
2、整体入手,披文入情。巩固旧知,通过让学生学习,感悟荷塘的可爱,帮助学生体会作者的感情。
重点、难点:
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字,正确书写“朵”、“我”、“机”。
教具:生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
第一课时。
一、激趣导入新课。
2、多有趣的一幅图画啊!原来他们还发生了一些有趣的事,你们想知道吗?这是什么?荷叶怎么样?我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题,读课题。
3、出示课件,回答问题。
4、自由朗读课文。
(1)、下面请用你喜欢的方法来读课文,如果遇到不认识的字,就请你请教书本的拼音,如果遇到难读的句子,就用笔把它画下来。
(2)、课文介绍了哪几个小伙伴?这些小伙伴都把大荷叶当作什么?学生通过观察后,让学生上台来摆一摆,演一演。(戴头饰表演)。
二、初读课文,认识生字。
1、出示本课生字。(齐读、个别读、领读)。
2、游戏识字。
三、再读课文,整体感知。
1、数一数,课文共有几个自然段?
2、将自己喜欢的段落多读一读。老师也参与,注意把字音读准,课文读通顺。
3、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)。
4、再读课文,想想荷叶都给谁带来了欢乐?
四、写字。
“朵”、“我”、“机”
1、读字、口头组词。
2、老师范写、同学在书本上写。
3、师生互评。
4、小结:
师:小朋友联系到了我们的生活当中来组词,真好。这两个字只要孩子们在书写的时候注意把字放正,每部分在田字格里的位置,老师相信你们一定能写出漂亮的字来。
五、拓展课文。
1、小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么?
2、夏天这么美的池塘,环境卫生都很美,那你在环境卫生方面做得怎样?
六、全文小结:荷叶圆圆的、绿绿的、真漂亮,有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友,荷叶真快乐!
板书设计:
小水珠摇篮。
小蜻蜓停机坪。
小青蛙歌台。
小鱼儿凉伞。
一年级课文《荷叶圆圆》教学设计
1、认识“荷”、“珠”等12个生字,会写“是”、“朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重难点】。
1、重点:认识12个生字,会写6个字;正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、难点:认识生字“蹲”;书写“我”、“美”。
【教学准备】。
课件。
【课时安排】。
2课时。
【教学过程】。
一、谈话导入课题。
1、简笔画画出荷叶。说说这是什么?它是什么样的?
出示“荷”字的卡片,谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”?
2、简笔画画出:
小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。
瞧,还有谁来了?
学习“珠”字。
3、喜欢它们吗?那咱们一起来学习这一课。
(齐读课题)。
二、初读课文,了解内容。
1、学生自由读课文:
认生字,再同桌互相抽读生字,比比谁读得准,认得多。
2、选择自己喜欢的方式再读一读课文,如:
表情朗读;配上动作读;和小组同学分工合作读等。
3、想读给大家听吗?你喜欢读哪段就站起来读哪段。
三、再读课文,指导朗读。
1、读了课文,你知道了什么?
(生交流)。
2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?
(以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导)。
3、小组里分角色读课文,指名分角色读课文:
评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。
4、师述:荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。
那荷叶还是谁的什么?(荷叶是荷花的好伙伴;荷叶是我的故事书……)同桌互相议一议,想说的说给同学听,想画的画下画面。指名展示。
一年级语文《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》是义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪同学的智慧,激发想像;有利于教师发明性地理解和使用教材,引导同学在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2~5自然段是本文的重点局部,可以对同学进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的布置体现了对语言积累和感悟的重视。
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
1、知识目标:
理解课文内容,背诵全文。会写6个生字。
2、语感目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标:
培养同学的想象能力,扮演能力以和表达能力。
4、品德目标:
培养同学的团结合作精神。
一、复习字词。
(课件依次点开一个荷叶,出现词语)。
二、朗读课文。
师:你瞧,满池的荷叶绿绿的,圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看,去听一听吧!
(放课件出现图画,师范读)。
师:你们听到了什么、看到了什么?
生:我看到了小青蛙,还听到他“呱呱”地叫。
生:我看到了小蜻蜓。
生:我看到了小水珠躺在荷叶上。
生:我看到了小鱼儿在水里游来游去。
师:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文。
师:那请你们再读读课文,小伙伴们把荷叶当成了什么呢?
生:小水珠把荷叶当作了摇篮。
师:还有呢?
生:小蜻蜓把荷叶当作了停机坪,小青蛙把荷叶当作了歌台,小鱼儿把荷叶当作了凉伞。
师:那么它们是怎样在荷叶上玩耍的?
师:荷叶的小伙伴们多可爱呀,你们喜欢他们吗?
生:喜欢。
师:你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段自身读一读。
师:现在我们四个人一小组,把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
师:谁愿意读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?
以下内容随机出现:
1、水珠局部:
指名读。
(课件出示小水珠动画)。
生:像要睡着了一样。
生:很舒服!
师:那谁愿意读一读小水珠这段?
(指名读)。
师:瞧,多可爱的小水珠啊!大家也一起来当一当小水珠吧!试着读一读。
2、小蜻蜓局部:
指名读。
师:现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀?
师:小蜻蜓你好!
生:荷叶姐姐你好!
师:你帮我们捉虫子很真辛苦啊!
生:这些都是我应该做的。
师:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。
生:好啊!
师:小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,我们一起读读吧。
3、小青蛙局部:
指名读。
师:既然是放声歌唱,你觉得声音应该……。
生:(抢着说)声音应该很大。
师:请你自身再试一试。
师:你看,(出示课件)听,他在唱什么?
生:他在呱呱地唱。
师:除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢?
生:他在唱,夏天多美啊,荷叶多绿啊!
师:小青蛙唱得多开心啊,那么咱们来一次竞赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。
4、小鱼儿局部:
指名读。
生:它们在做游戏。
生:它们快乐地游泳。
生:它们在捉迷藏。
师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。多开心啊,你们能读出开心快乐的感觉吗?那我们比比,哪组小鱼读得最快乐!
师:小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!
师:下面就请同学们四人一组,扮演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相协助,看怎样可以扮演得更好。
师:谁想上来玩一玩?
师:(指名上来)你是谁?
生:(边做动作边说)我是小青蛙。荷叶就是我的歌台,我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
师:你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来?
师:(指名)你又是谁?
生:我是一只美丽的小蜻蜓,我展开透明的翅膀,大家看我美吗?
(生展开双臂)。
师:真是只美丽的小蜻蜓啊。
三、背诵。
师:小朋友们告诉你们一个好消息,老师发现很多同学都能把课文背下来了,不信吗?跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
师:真厉害!你们在不知不觉中把课文都背下来了。
四、拓展想象。
师:小朋友们,荷叶圆圆的,绿绿的,你们喜欢他们吗?
生:喜欢!
生:我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。
生:我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。
……。
四、写字指导。
师:你们真是一群聪明的小朋友,为了奖励你们,荷叶请来了几位朋友,和他们打个招呼吧。
(师出示要写的几个生字)。
师:你最觉得哪个字不好写,要提醒大家注意什么呢?
生:我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩,是横折弯。
师:你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。
(跟着课件书空)。
师:还有吗?
生:“美”字的那几横我觉得要注意,特别是最后一横要写长一点。
师:你提得真好,大家可要注意了。
(同学说不出来的老师可以和时提醒)。
……。
师:现在我们开始练吧,看看谁的字写得最漂亮,同组同学互相评一评,比一比。
同学描红写字。
展示写得好的字。
五、总结。
一年级语文《荷叶圆圆》教学设计
教材分析:
《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗,诗中运用比喻和拟人的手法,描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天,让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶,更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧,丰富内心,乐于体验,激发想象。
教学目标:
1.认识“荷、摇”等12个生字,会写“亮、美”等7个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
3.能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4.让学生感受夏天的美好,激发对大自然美好的向往,从而树立保护大自然的意识。
教学重点、难点:
1.认识“荷、摇”等12个生字,会写“亮、美”等7个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文,激发学生对美丽大自然的向往,从而树立保护大自然的意识。
教学准备:多媒体课件。
课时安排:两课时(第二课时略)。
第一课时。
课时目标:
1.认识“荷、摇”等12个字,会写“机、朵”2个生字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
教学过程:
一、导入。
1.同学们,上课之前老师想给大家看一幅图,你们来猜猜这幅图和哪个季节有关?
3.请看!(出示荷塘图)谁来说说你看到了什么?
4.美丽的荷花,绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。
5.举起你的小手跟着老师一起来写课题,指生读课题,加动作读。
二、初读课文。
1.借助拼音,自己读读课文,注意听清老师的读书要求:
一读(要求读准字音,读通句子)。
二标(标出课文中的自然段)。
2.课文有几个自然段?你说(5个)你们同意吗?
3.出示词语。
各种形式认读(相机理解:摇篮、透明)。
4.师范读课文,学生边听边圈一圈:课文给我们介绍了哪几个小伙伴?(出示填空)。
5.自读课文,你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读。
(5)听了同学们的朗读,老师真想为你们竖起大拇指,所以读书时,把自己就当做书中的主角,那你们一定能把书读的更棒!
6.小结:那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指?没错,就是——荷叶。
三、学习生字。
1.出示:朵、机。
2.请同学们仔细观察,你发现了什么?(相同和不同)。
相同:都是由“木”和“几”两个部分组成。
不同:结构不同;“几”的写法不同;“木”的不同写法。
(你观察的真仔细,中国字就是这么神奇,两个相同的部件摆放的位置不同,字就不同了。)。
3.师范写,生书空。
(中国字就像中国人一样懂得谦让,“机”字的“木”在左边,为了给右边的朋友“几”让出位置,就把自己长长的捺便成了点,这样,组成一个字就更美观了你们说对不对?那你们也一起来写一写是这个字吧)。
(那“朵”呢?没错“几”也一样,为了给下面的“木”让出位置,他就把自己变短了,让我们一起来书空)。
4.生描红,反馈。
你能给他两都找个好朋友吗?
五、总结荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢?咱们下节课再来学习!
六、作业。
1.读一读:和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。
2.画一画:用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。
七、板书:
小水珠摇篮。
小蜻蜓停机坪。
小青蛙歌台。
小鱼儿凉伞。
一年级语文《荷叶圆圆》教学设计
1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、学生初步感受夏天和大自然的美好,激发对大自然、对美的向往。
教学重点:
识字,朗读课文,在朗读中感受夏天的美好。
教学过程:
一、情景导入,揭示课题导入。
你们这是什么?
荷叶是什么样子的?
你喜欢荷叶吗?
还有一些朋友也喜欢荷叶,都是谁呢?今天我们来看课文《荷叶圆圆》。
二、初读课文,认识生字。
1、借助拼音读课文,标出自然段序号,用学过的方法学习本课生字。
2、我来检查一下大家的自学成果。
a、出字谜。
“人来小亭边”(停)。
“月亮在旁边”(膀)。
“一天一天又一天,天天太阳都出山。”(晶)。
b、生字变变变。
你们认识吗?大家说一说它们的读音和组词。
下面它们变变变,你们还认识吗?
你们真棒啊!认识了这么多的生字!
三、走进课文,练习朗读。
1、下面请同学们听老师读课文,思考一个问题:
都有谁喜欢荷叶?为什么呀?
可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。
2、老师范读,学生思考。
3、全班交流。
谁来说说都是谁喜欢荷叶呀?为什么呀?
小水珠说:“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
谁知道“摇篮”是什么意思?借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字.
小水珠躺在摇篮里,多么舒服,多么惬意!谁能把这种感觉读出来?
小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
停机坪:学生试着自己理解。
翅膀:做动作。
飞累了,站在荷叶上,一边休息,一边欣赏美丽的景色,心里多美啊!
谁能把小蜻蜓的感觉读出来。
3、小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
蹲:做动作认识生字“蹲”
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台;荷叶绿绿的,就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,它会怎么歌唱呢?(创设情境,学生想像回答)。
4、小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢?
四、拓展思维,练习说话。
如:小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。
2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?
小朋友说:“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶,红润润的脸蛋儿,藏在绿油油的荷叶下,比荷花还没呢!
五、总结内容,升华情感。
这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。
请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写上你想说的话。
一年级《荷叶圆圆》教学设计
1、会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
3、在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。
通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。
课件、生字卡片、头饰。
2课时。
出示荷叶图:问小朋友们你看到了什么?你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊?美不美?用自己的话赞美一下荷叶吧!这么美的荷叶喜欢吗?出示荷叶图:看,荷叶长得什么样?你们喜欢这样的荷叶吗?把你们的喜欢读出来:1、学习第一自然段:荷叶圆圆的,绿绿的。
1、自读课文,字音读准,句子读顺。把课文中的生字多读几遍。
2、检查生字。
(1)出示带词语的生字。
(2)去掉拼音读。
(3)去掉熟字读。
(4)说说用什么方法可以记住生字如:一支羽毛(翅),月在旁边(膀),人在亭子边(停),一日一日又一日(晶)。
(5)游戏:采荷叶。
请同学们大声的读一读课文:看看荷叶都有哪些好朋友?
学习第二到五自然段:
(二)老师范读:动画激趣:这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了,咱们快来看一看吧!播放课文朗读动画。
(三)老师读得怎么样?你最喜欢课文中的那个小伙伴?你最喜欢读哪个小伙伴,就重点读读这个小伙伴的故事,你可以先自己读读,然后在四人小组里说说你读懂了什么,有什么不明白的也可以请教小组里的同学。
(四)全班交流:
1、(1)小水珠部分。
谁是小水珠啊?(课件)学生读。你先告诉大家,你读懂了什么,你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了摇篮,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷叶上来吧,把这一自然段读给大家听一听。
瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠,你都看到了些什么呀?(出示补充句子:小水珠看到了什么?)难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!
(2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说……”
哟,多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请问小蜻蜓,你在天空中飞来飞去,都看到了什么?(出示课件补充句子:小蜻蜓飞来飞去看到了什么?)。
请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”
请问小青蛙,你唱的是什么歌呀?你的歌声真动听。谁再来读一读。
再指名读,
(4)小鱼儿部分。
指名读,说说你读懂了什么。
小鱼儿怎么捧出水花?小鱼儿玩耍时的表情怎样?小鱼儿为什么这么开心?(因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光,它在荷叶下玩耍感到很凉爽,很舒服。)。
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?
提出要求:记住台词、做好动作、注意表情。
小节:同学们表演的可真棒!(出示课件)。
(出示补充句子:小蝴蝶说:“荷叶是我的——。
———说:“荷叶是我的——。
板书设计。
小水珠摇篮(躺)。
小蜻蜓停机坪(立)。
小蜻蜓歌台(蹲)。
小鱼儿凉伞(游)。
一年级语文《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》是义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪同学的智慧,激发想像;有利于教师发明性地理解和使用教材,引导同学在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2~5自然段是本文的重点局部,可以对同学进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的布置体现了对语言积累和感悟的重视。
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
1、知识目标:
理解课文内容,背诵全文。会写6个生字。
2、语感目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标:
培养同学的想象能力,扮演能力以和表达能力。
4、品德目标:
培养同学的团结合作精神。
一、复习字词。
(课件依次点开一个荷叶,出现词语)。
二、朗读课文。
师:你瞧,满池的荷叶绿绿的,圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看,去听一听吧!
(放课件出现图画,师范读)。
师:你们听到了什么、看到了什么?
生:我看到了小青蛙,还听到他“呱呱”地叫。
生:我看到了小蜻蜓。
生:我看到了小水珠躺在荷叶上。
生:我看到了小鱼儿在水里游来游去。
师:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文。
师:那请你们再读读课文,小伙伴们把荷叶当成了什么呢?
生:小水珠把荷叶当作了摇篮。
师:还有呢?
生:小蜻蜓把荷叶当作了停机坪,小青蛙把荷叶当作了歌台,小鱼儿把荷叶当作了凉伞。
师:那么它们是怎样在荷叶上玩耍的?
师:荷叶的小伙伴们多可爱呀,你们喜欢他们吗?
生:喜欢。
师:你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段自身读一读。
师:现在我们四个人一小组,把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
师:谁愿意读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?
以下内容随机出现:
1、水珠局部:
指名读。
(课件出示小水珠动画)。
生:像要睡着了一样。
生:很舒服!
师:那谁愿意读一读小水珠这段?
(指名读)。
师:瞧,多可爱的小水珠啊!大家也一起来当一当小水珠吧!试着读一读。
2、小蜻蜓局部:
指名读。
师:现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀?
师:小蜻蜓你好!
生:荷叶姐姐你好!
师:你帮我们捉虫子很真辛苦啊!
生:这些都是我应该做的。
师:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。
生:好啊!
师:小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,我们一起读读吧。
3、小青蛙局部:
指名读。
师:既然是放声歌唱,你觉得声音应该……。
生:(抢着说)声音应该很大。
师:请你自身再试一试。
师:你看,(出示课件)听,他在唱什么?
生:他在呱呱地唱。
师:除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢?
生:他在唱,夏天多美啊,荷叶多绿啊!
师:小青蛙唱得多开心啊,那么咱们来一次竞赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。
4、小鱼儿局部:
指名读。
生:它们在做游戏。
生:它们快乐地游泳。
生:它们在捉迷藏。
师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。多开心啊,你们能读出开心快乐的感觉吗?那我们比比,哪组小鱼读得最快乐!
师:小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!
师:下面就请同学们四人一组,扮演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相协助,看怎样可以扮演得更好。
师:谁想上来玩一玩?
师:(指名上来)你是谁?
生:(边做动作边说)我是小青蛙。荷叶就是我的歌台,我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
师:你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来?
师:(指名)你又是谁?
生:我是一只美丽的小蜻蜓,我展开透明的翅膀,大家看我美吗?
(生展开双臂)。
师:真是只美丽的小蜻蜓啊。
三、背诵。
师:小朋友们告诉你们一个好消息,老师发现很多同学都能把课文背下来了,不信吗?跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
师:真厉害!你们在不知不觉中把课文都背下来了。
四、拓展想象。
师:小朋友们,荷叶圆圆的,绿绿的,你们喜欢他们吗?
生:喜欢!
生:我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。
生:我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。
……。
四、写字指导。
师:你们真是一群聪明的小朋友,为了奖励你们,荷叶请来了几位朋友,和他们打个招呼吧。
(师出示要写的几个生字)。
师:你最觉得哪个字不好写,要提醒大家注意什么呢?
生:我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩,是横折弯。
师:你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。
(跟着课件书空)。
师:还有吗?
生:“美”字的那几横我觉得要注意,特别是最后一横要写长一点。
师:你提得真好,大家可要注意了。
(同学说不出来的老师可以和时提醒)。
……。
师:现在我们开始练吧,看看谁的字写得最漂亮,同组同学互相评一评,比一比。
同学描红写字。
展示写得好的字。
五、总结。
一年级《荷叶圆圆》教学设计
1、认识“荷”、“珠”等12个生字,会写“是”、“朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
1、重点:认识12个生字,会写6个字;正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、难点:认识生字“蹲”;书写“我”、“美”。
课件。
2课时。
一、谈话导入课题。
1、简笔画画出荷叶。说说这是什么?它是什么样的?
出示“荷”字的卡片,谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”?
2、简笔画画出:
小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。
瞧,还有谁来了?
学习“珠”字。
3、喜欢它们吗?那咱们一起来学习这一课。
(齐读课题)。
二、初读课文,了解内容。
1、学生自由读课文:
认生字,再同桌互相抽读生字,比比谁读得准,认得多。
2、选择自己喜欢的方式再读一读课文,如:
表情朗读;配上动作读;和小组同学分工合作读等。
3、想读给大家听吗?你喜欢读哪段就站起来读哪段。
三、再读课文,指导朗读。
1、读了课文,你知道了什么?
(生交流)。
2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?
(以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导)。
3、小组里分角色读课文,指名分角色读课文:
评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。
4、师述:荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。
那荷叶还是谁的什么?(荷叶是荷花的好伙伴;荷叶是我的故事书……)同桌互相议一议,想说的说给同学听,想画的画下画面。指名展示。
一年级下《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……下面应届毕业生小编为大家搜索整理了一年级下册《荷叶圆圆》教学设计。
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心。求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的.思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。
1、复习“荷、珠”等12个生字。
2、读懂课文,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
3、相机引出“美”字,并指导书写。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美,教育学生爱护环境,热爱大自然。
理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
一、创设情境,导入新课。
1. 画荷叶图,观察这是一片怎么样的荷叶?(荷叶圆圆的,绿绿的)。
二、初读感知。
1、交流回答有哪些小伙伴。
2、复习导学单上的词语。
3、读一读你喜欢的小伙伴所在的段落。
三、精读体悟。
(一)小水珠。
1. 理解摇篮。
2. 听摇篮曲,闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒服。老师引读配乐。
3. 读出亮晶晶的美。
4. 理解动词“眨”。
5. 读一读小水珠的话。
(二)小蜻蜓。
1. 理解停机坪。
2. 出示蜻蜓立的图,引导学生表演“立”。
3. 拓展诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。
4. 读一读小蜻蜓的话。
(三)小青蛙。
1. 看青蛙图,做动作,理解“蹲”。
2. 延伸。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词?
3. 你知道唱歌的地方叫什么吗?
(四)小鱼儿。
1. 看图说话,知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。
2. 引导读出笑嘻嘻的表情。
3. 指导读好长句子。
4. 做动作理解“捧”。
5. 读一读小鱼儿的话。
四、分角色表演、朗读课文。
五、拓展。
结合导学单,说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组交流,再说给大家听。
小蝴蝶说:“荷叶是我的 。”
说:“荷叶是我的 。
六、指导书写“美”字。
七、总结。
同学们,大自然中有这么美丽的荷塘景色,我们应该好好保护它,不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。
八、作业。
1、回家把课文背给爸爸妈妈听。
2、然后把这美丽的荷叶画一画。
板书设计: 14 荷叶圆圆
小水珠 摇篮 眨
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 捧
教学前,我先让学生欣赏一幅荷叶图,说说老师画的是什么?(荷叶)荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。课一开始就吸引住了孩子们眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然地导入了新课。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受着真正的童趣,“触摸着”生机勃勃的荷叶,开心地学了这一课。但也有些遗憾,如:
1.课堂生成却不理想,如指名学生分角色朗读课文时,孩子在语言表达上也不够理想,也分不开,有些拘谨。
2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够,激励性的语言还可以多一些。