数学求商口诀小学数学教案大全（14篇）

小学教案的编写需要注意语言简洁明了、结构合理，以便教师和学生容易理解和操作。欢迎大家一起来看看下面这些小学教案范文，相信会对大家的教学工作有所帮助。

数学求商口诀小学数学教案

上课时间。

单元。

二

课题。

口诀求商。

课时。

第一。

课型。

新授。

教学目标。

1、掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用2～6的乘法口诀口算有关除法。

2、培养数学应用意识，提高解决问题的能力。

教学重点。

掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用2～6的'乘法口诀口算有关除法。

教学难点。

根据除法算式，很快地找到相应的乘法口决。

课前准备。

投影仪、小圆片。

教学过程。

教师活动。

学生活动。

一、创设情境，导入新课。

1、谈话。

2、出示：10个小朋友打球，每2人一组，分成几组？

二、合作学习，探究新知。

1、教学例题。

看题思考问题。

（1）列算式。

提问：随能根据这个问题列出除法算式呢？（10÷2=）。

（2）想办法求商。

提问：这道除法算式的商是多少呢？你能用什么方法求出这个商？

方法1。

谈话：请同学们拿出桌上的小圆片来分一分，看看能不能帮你想出商？

方法2。出示：10-2=88-2=66-2=44-2=22-2=0。

从这些减法算式中怎么样看出分成了几组？

方法3。

引导：每2人一组，有几个2人就有，10人里面有个2人，就有。

提问：你怎么知道10里面有5个2的？

讲述：2和几相乘得10，10÷2就得几。用的是哪句口诀？所以，在计算10÷2时可直接用乘法口诀求商。

（3）优化算法。

1组织学生讨论刚才的几种方法进行比较，哪种方法更好。

三、练习巩固。

做“想想做做”第1题、第2题、第3题。

四课堂小结。

四、布置作业。

做“想想做做”第7题。

列出算式。

独立思考后在小组内交流。

动手操作并表术。

从这些减法算式中怎么样看出分成了几组？

指名回答。

组织讨论。

练习。

教后记。

小学数学《5的乘法口诀》教案设计

理解5的乘法口诀的含义，熟记5的乘法口诀，并运用口诀进行口算是本节课的教学目标，也是这一课时的教学重点和难点。为了达到教学目标，我力求让学生亲历5的乘法口诀编制过程，希望通过教学使学生理解5的乘法口诀的含义，会用5的乘法口诀计算1至5各各数与5相乘的积。当一节课下来后，看似完成了教学过程，学生似乎也能运用所学知识进行口算，但课后静下来回忆教学过程，总觉得有一些不可名状的不满意。

一、在备课时没有认真研读教材，使动手操作部分难以切题。教材通过用5根小棒让学生摆小伞，而我在说明操作要领时，只是让学生拿出小棒摆小伞，没说明使用小棒的数量，结果大部分学生只用了4根小棒就摆出了小伞的形状。这一结果大出我的意料。如何切入到本节课的主题？我灵机一动，马上组织学生对小伞的形状进行分析，最后大家一致认为：4根小棒摆的小伞没张开，不能起到遮挡的作用。“你有办法让小伞张得开一些？请你摆摆看。”经过一番周折，学生才用5根小棒摆出了小伞。终于切题了！

小学数学《5的乘法口诀》教案设计

《5的乘法口诀》教学反思理解5的乘法口诀的含义，熟记5的乘法口诀，并运用口诀进行口算是本节课的教学目标，也是这一课时的教学重点和难点。为了达到教学目标，我力求让学生亲历5的乘法口诀编制过程，希望通过教学使学生理解5的乘法口诀的含义，会用5的乘法口诀计算1至5各各数与5相乘的积。当一节课下来后，看似完成了教学过程，学生似乎也能运用所学知识进行口算，但课后静下来回忆教学过程，总觉得有一些不可名状的不满意。

一、在备课时没有认真研读教材，使动手操作部分难以切题。教材通过用5根小棒让学生摆小伞，而我在说明操作要领时，只是让学生拿出小棒摆小伞，没说明使用小棒的数量，结果大部分学生只用了4根小棒就摆出了小伞的形状。这一结果大出我的意料。如何切入到本节课的主题？我灵机一动，马上组织学生对小伞的形状进行分析，最后大家一致认为：4根小棒摆的小伞没张开，不能起到遮挡的作用。“你有办法让小伞张得开一些？请你摆摆看。”经过一番周折，学生才用5根小棒摆出了小伞。终于切题了！

数学求商口诀小学数学教案

《用乘法口诀求商》，是一堂计算课,是在学生掌握了平均分、认识了除法之后学习除法计算题的开始，是计算方法的教学。教学目标就是让学生经历用乘法口诀求商方法的探索过程，能根据具体算式正确地用乘法口诀求商。在教学例1时，我是这样设计的：例题1是分苹果。3几个对话框呈现的信息是：“筐里有24个苹果”。

（1）、“平均放入4个盘里，每盘放几个？”

数学二年级口诀求商教案

数学求商口诀小学数学教案

教学时从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。教学中留给学生细心观察、自由交流的活动空间，给学生带来了探索新知的.乐趣。这样的教学也有效地沟通现实生活与数学学习，使学生在解决问题的活动中，主动去探索、发现新的数学知识和方法。

从学生的练习反馈来看，还存在以下不足：

1．根据除法算式想乘法口诀，有些学生能直接找到用那一句口诀，而且想得快。但有些学生暂时达不到这样的程度，需要依次背口诀才能找到适合的口诀。

2．因为在计算除法时，要反过来想口诀，学生会混淆，不知道该用哪一句口诀，特别是被除数比较小的时候，就会直接用被除数和除数相乘。如：4÷2或6÷2，学生会想到“二四得八或二六十二”这些口诀。

3．教学语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。

小学二年级数学教案：用乘法口诀求商

教学重点：

总结、归纳7的口诀并会运用。

教学难点：

7的乘法口诀的总结和归纳。

教具准备：

小黑板。

教学过程：

一、创设情境，展示目标。

师：同学们，你们见过瓢虫吗？说一说什么时候，在什么地方见过瓢虫？是什么样子的'？学生交流后，教师介绍七星瓢虫。这节课我们来看看七星瓢虫身上有什么数学问题？学生观察6页情景图，师：观察这幅图，图上画的是什么？你从中发现了哪些数学信息？学生汇报后，师谈话：我们已经学过2—6的乘法口诀，今天我们就利用七星瓢虫身上的七个星来学习7的乘法口诀。（出示课题）。

二、自主、合作探究、交流。

1.学生自己试着总结7的乘法口诀。

2.小组交流后小黑板板演。（教师巡视，随机提问。）。

3.全班交流，小组讲解员讲解总结口诀的方法和过程。

4.学生在书上书写7的乘法口诀。

5.观察7的乘法口诀，让学生说一说7的乘法口诀有什么特点？然后讨论：如果总结某一句口诀该怎么办？如想知道四七是多少，你有什么办法？让学生充分发表自己的想法。

三、专项练习。

1.自己记忆7的乘法口诀。

2.练一练1题对口令。

四、课堂小结。

师：回想我们刚才的学习过程，你有什么收获和问题？

五、综合练习。

1.练一练第2题：孔雀开屏先让同学把得数写在书上，然后交流自己是怎样算的。重点是让学生用口诀来计算乘法算式。

2.练一练第3题：找朋友。教师课前准备找朋友活动中写有算式和得数的卡片，发给同学们，看谁能很快找到朋友，大家一起说出用哪句乘法口诀计算。然后让所有同学在书上连线。

3.练一练第4题：直接把得数写在课本上，交流时说出用哪句口诀计算。

数学教案－求商用26的乘法口诀求商

成功的地方：

1、创设问题情景，激发学生的探索欲望。

2、创设合作平台，展示学生的个性价值。

3、设计层次练习，促进学生的共同发展。

不足的地方：

课堂教学略显前松后紧，控制教学的能力还有待于进一步提高。一些学生思维不够活跃，课上大胆交流的意识不强，这时我关注的不够。应该给他们一些机会，让他们参与进来，与大家共同体验成功的快乐，成长的快乐！

应改进的地方：

希望能做到课堂语言“精练”，不讲“废话”。

小学数学《5的乘法口诀》教案设计

教学目标：

1.使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

2.熟记5的乘法口诀，并会在生活中应用口诀进行计算。

3.通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

教学重点：

教学过程：

一、谜语中激起兴趣。

1.师说谜语：一棵树上五个杈，不长叶子不开花。大人小孩全都有，能写会算全靠它。（生猜）。

3.引课：如果我们每次列出乘法以后，都借助加法求和再求积，这样真是太麻烦了，在很早以前我们的祖先就发明了乘法口诀，那时被称作“九九歌”。所以我们今天就要学习乘法口诀，学习了以后，我们就可以快速的得到我们想要的结果，想学吗？（板书：乘法口诀）。

二、探究中学习新知。

1.探索编口诀的方法。

（1）师：为了今后计算的方便，我们把1x5=5和5x1=5这两个算式编成一句口诀，将两个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面，较小的因数在前，把积写在后面，一个5还是5，我们就说“一五得五”。在这里，“一五”表示1个5，“得五“表示积是5.

（2）师：像2x5=10和5x2=10这两个算式，都可以表示2个5，而他们的结果又都是10，所以编成的口诀就可以是“二五一十”。（随师读口诀）。

2.同桌创编其余三句口诀。

师：根据老师编口诀的方法，试编其余三句口诀，编好以后写你的本子上。

3.交流汇报。

师：你们愿意把自己创编的口诀说给大家听吗？

“三五”表示什么？“十五”表示什么？

4.小结：今天我们创编的几句口诀，和数字几有关？（板书：5）。

5.发现规律。

生：5乘几结果个位不是0，就是5。

生：相邻两句口诀之间相差5。

6.记忆口诀。

7.小游戏---师生对口令，男女生对口令。

三、游戏中消化新知。

1.玩转扑克。

要求：师左手拿5张5，右手拿1，2,3,4,5，找两名同学各抽取一张，合在一起说一句口诀。

2.你能让降落伞安全降到草坪上嘛。

出示5个写有算式的降落伞和5个写有口诀的草坪，让生连线。

3.生活中数学。

（1）说一说分针走每个大格是几分，运用那句口诀？

（2）出示三个田字格填空，在每个田字格中有（）个小正方形和（）个大正方形，合起来每个图形中有（）个正方形，所以三个田字格中正方形的个数是（）x（）=（），运用的口诀是（）。

四、语境中思维升华。

五、教师总结。

师：今天我们一起探索了5的乘法口诀，掌握了创编口诀的方法，希望你会运用今天的方法探索出更多的口诀。

二年级数学《用2～6的乘法口诀求商》教案

使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算(被除数不超过36)。

2、二()得八二()一十()六十二三()得九()三得六三(。

)十二。

12÷3=4l2÷6=2。

4、让学生观察练习五的第1题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。

5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。再让学生提出问题，并填写除法算式。

6、第3、5题采用游戏的形式进行。

7、第4、7题采用活动的形式进行练习。

8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。

9、让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。

10、教师提问，学生回答，再填写。如：要算12除以2等于几怎样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么，12除以2等于几？在此基础上独立做"12÷6=□"。教师巡视，注意对差生的辅导，集体订正。

11、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡视，集体订正。订正时，要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说"想几和几相乘得几"这一步，以简缩学生的思维。对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。使他们切实掌握用口诀求商的方法。

12、第12题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。

13、师生共同总结本练习课的内容。熟练总结出用乘法口诀求商的方法。

二年级数学《用2～6的乘法口诀求商》教案

教科书第24页例2，做一做，练习五的第4～8题。

合作探究，体会乘除法算式的关系。

情感态度与价值观：激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。促使学生逐步树立学好数学的信心。

课件。

体会乘除法算式的关系。

一、复习旧知。

课件出示乘法口诀复习题。

二、创设情境。

谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来了。

大家谈谈你从图中得到什么信息？

三、合作探究。

1、学生提数学问题。

第(1)个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？

请学生列出乘法算式：4×6=24(棵)。

提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

2、探讨方法。

(1)引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。

(2)交流。请学生说一说探讨出的方法。

(3)根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。

3、让学生独立完成两个除法算式。

(1)交流。请学生说一说想的过程。

(2)请学生说一说使用了哪句乘法口诀？

根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。

四、练习。

1、让学生独立完成做一做的第1、2题。

让学生说一说题意，再计算。

计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

2、练习四的第6、7题。

练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。

五、总结。

1、请学生谈收获。

2、教师总结。

板书设计：

4×6=24(棵)。

24÷4=6(行)。

24÷6=4(棵)。

小学数学《5的乘法口诀》教案设计

3．培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯．。

教学重点。

分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．。

教学难点。

根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．。

教学过程。

一、复习导入。

1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．。

3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝。

2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝。

2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．。

二、新授。

1．导入新课。

（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．。

5

2．探究发现。

（1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主）。

教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个．）。

（教师板书：5×1＝5一五得五）。

（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）。

教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？

问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．。

（教师板书：5×2＝10二五一十）。

学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）。

教师板书三个算式和三句乘法口诀．。

（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？

（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）。

三、巩固练习。

1．。

2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。

5×3＝5×4＝5×5＝。

问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

（1．上下两个题目的结果相同．。

2．下面一题书写起来比上面的题目简单．。

2个5再加上1个5是3个5；

3个5再加上1个5是4个5；

4个5再加上1个5是5个5．）。

四、归纳质疑。

通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

五、布置作业（略）。

板书设计。

2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。

5×3＝5×4＝5×5＝。

问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

（1．上下两个题目的结果相同．。

数学教案－求商用26的乘法口诀求商

（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。

（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（4）显化想商的过程。

根据学生的`交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

三、练习。

1．练习五的第1题。

让学生说一说题意，再计算。

计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

2．练习五的第2题。

（1）让学生根据画面信息，完成填空。

（2）让学生独立填写除法算式。

（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

3．练习五的第3题。

按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。

请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。

完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

四、总结。

1．请学生谈收获。

2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

【板书设计】。

12÷4＝3。

想：4和（）相乘得12。

三（四）十二，所以商是3。

小学数学《5的乘法口诀》教案设计

1．理解5的乘法口诀的产生．初步掌握5的乘法口诀．。

3．培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯．。

教学重点。

分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．。

教学难点。

根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．。

教学过程。

一、复习导入。

1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．。

3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝。

2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝。

2．同桌的人互相背一背1～4的`乘法口诀．。

二、新授。

1．导入新课。

（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．。

2．探究发现。

（1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主）。

教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个．）。

（教师板书：5×1＝5一五得五）。

（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）。

教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？

问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．。

（教师板书：5×2＝10二五一十）。

学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）。

教师板书三个算式和三句乘法口诀．。

（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？

（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）。

三、巩固练习。

1．5×3＝5×4＝5×5＝。

2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。

问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

（1．上下两个题目的结果相同．。

2．下面一题书写起来比上面的题目简单．。

2个5再加上1个5是3个5；

3个5再加上1个5是4个5；

4个5再加上1个5是5个5．）。

四、归纳质疑。

通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

五、布置作业（略）。

板书设计。