教学工作计划的编写需要考虑到教学过程中可能出现的问题和应对策略。希望以下教学工作计划范文能够给大家带来灵感和启示，提升教学质量和效果。
语文课教案设计
（第一课时）。
学习目标：
1、读通课文，读正确流畅，永威教案模式语文。
2、学习生字，会给生字注音，默写生字。
教学过程：
一、导入新课，口述目标。
师：今天我们学习。目标有两个，一是把课文读通顺，二是学会生字，当堂能默写。
二、初读课文。学生齐读课文，教师发现学生读错的字写在黑板上，读完课文后集体纠正。
三、再读，比一比谁读得流畅。同桌两人一人先读，另一人听。然后互换，另一个读，先读的学生听。
四、再读一遍课文，教师指导生字书写，学生先写字再给生字注音。学生齐读一遍课文。老师先让学生说生字的笔顺、哪里要注意别写错，说对的老师肯定，说错的老师纠正。然后让学生自己工整的抄写生字，合上书本，自己看着生字加拼音。写完同桌互相批改，纠正。
五、读生字，默写生字。学生一边读生字一边书空写生字。学生自己把生字背下来，独立默写。默写完同桌互相批改纠正。
六、未完成堂堂清学生情况统计：（教师必须及时真实记录，以便补习。）。
（第二课时）。
学习目标：
1、能复述课文。
2、根据课文自己能提出问题，回答问题。
3、背诵老师指定的段落指定背诵的其它内容，教案《永威教案模式语文》。
教学过程：
一、口述目标。同学们，本节课有三个学习任务。一是复述课文，二是自己提问题，互相回答，三是背诵……(教师根据本课要求灵活指定。)。
二、全班或小组齐读课文，然后两个人互相复述课文。比一比谁能抓住重点。
三、再读一遍课文，提出问题。先在小组内学生自己提问让别人回答。再选择有代表性的问题由小组代表提出来，全班回答。鼓励学生先根据课文后的习题提出问题。
四、读一读，背一背。学生背诵指定内容。教师巡视，了解背书情况。
五、未完成堂堂清学生情况统计：（教师必须及时真实记录，以便补习。）。
附：阅读分析题方面，教师自己找材料让学生大量练习提高做题能力。
作文教学方面，一是强调面批，即老师当面指出学生的不足，不要在学生作文上写很多字，以免浪费时间。二是让学生背作文，积累优美语段，仿写。永威学校考试成绩好，主要原因是老师把有限的时间和精力都用在了学生身上，而不是写教案上。
语文教案设计
1.准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。
2.演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。
3.演讲时要注意感情恰当，增强表现力。
1.重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。
2.难点：(1)根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。
(2)注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。
名人演讲的视频。
一、激趣导入。
1.出示一段名人演讲的视频。
2.学生交流体会或感悟。
3.导入口语交际——演讲。
二、师生交流。
1.出示演讲的题目。
科学读书锻炼身体健康饮食
2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢?请大家交流观点。
3.学生交流，老师提炼观点。
(1)演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。
(2)演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。
4.出示一段演讲稿，学生评析。
书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。
我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。
5.学生交流演讲稿的特色之处。
(1)运用排比的修辞手法，很有感染力。
(2)富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。
(3)观点明确，事例较多，有说服力!
三、准备演讲稿。
1.分小组进行。
2.各人整理演讲稿的内容与提纲。
3.整理好事例、警句等。
四、现场演讲。
1.每小组选取一人进行演讲。
2.设立评委打分。
3.评委点评演讲者的优点与不足之处。
4.公布演讲比赛的成绩。
五、教师总结。
1.生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜明。
2.演讲时的注意点。
(1)语言通俗易懂，不要生硬，书面化。
(2)速度要慢，有感情，要能够让听众理解。
(3)增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。
(4)服饰要整洁，不要五颜六色。
板书设计：
教学反思
1.演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。另外，为了激发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向。
2.创设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生全员参与，担负不同的角色。其次，围绕“演讲”引导学生点评，让他们发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的演讲水平。
高中语文教案设计
设计思路：
针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。
引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
二、教学分析：
1.教学内容分析：
本课属于策略性知识。从必修教材整体模块安排线索看，第一册第二单元是古代叙事散文，第二册第三单元是古代写景散文，第三册第三单元是古代议论散文，第四册第四单元是古代传记，第五册第二单元是古代抒情散文。
《劝学》位于必修三第三单元，要求学生通过学习，感受古人的襟抱与睿智，体会传统文化思想精华的宝贵。同时要有质疑问难的精神，要大胆提出问题，探究问题，提高思考能力和议论能力。
2.知识结构体系分析：
本节内容是在朗读课文和梳理翻译课文的基础上对文章的论证方法和思想内容进行探讨，正如单元教学目标所要求的，阅读时要多琢磨文章立论的方法，注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量。本节课就是要引导学生思考本文论证的特点。
3.课程标准分析：
《普通高中语文课程标准》关于文言文教学内容标准清晰的指出：阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。本课就是通过对文言实词、虚词、文言句式的意义和用法进行梳理的基础上对文本进一步解读，从而学会举一反三，由课内到课外，培养阅读文言文的能力。
4.学情分析：
本课教学所面对的学生已步入高中学段一个学期，尽管他们基本具备了利用工具书阅读浅易文言文的能力，但对于文言文阅读，他们大多有畏难情绪，不感兴趣。他们思维活跃，表现意识和合作意识都比较强，对高中学段的语文学习充满了期待。他们不喜欢静态的知识讲授，更喜欢将知识的学习、能力的训练置于丰富多彩的教学活动之中。因此，教师在教学中要充分挖掘学生的潜能，鼓励学生发表自己的见解，展示自己的思维状态，敢表达，爱表达，从而让学生热爱上语文。
1、知识与技能：
了解荀子及其思想核心;。
掌握文言基础知识，包括掌握劝、见等实词的意义，积累通假字和三个文言虚词。
提高学生诵读和阅读文言文的能力。
理解荀子有关学习的意义、作用、方法和应持态度的论述。
学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。
2、过程与方法：
通过教师讲析与指导归类，学生可以了解有关荀子的基本常识和掌握文言基础知识。
通过诵读学生可以纠正不良发音并培养语感，并养成诵读文言文的好习惯。
通过讨论学生明确并深刻理解学习的意义、作用、方法和应持的态度。
3、情感、态度与价值观：
认识到学习的重要性及学习必须要做到积累、坚持和专一的道理。
引导学生端正对学习意义的认识，即要善于从学习中寻找快乐，要乐学、好学。
四、教学重点与难点：
1、教学重点。
诵读并背诵全文，积累文言词语。
议论文的基本结构以及学习本文比喻论证的方法，并学以致用。
2、教学难点：
在诵读中落实本文的文言语法知识教学。在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。
掌握全文比喻和对比论证的特点。
五、教学策略与教学手段。
(一)教学媒体的选择。
本课教学过程中利用幻灯片，录音机为课堂教学创设情境，简约实用。
(二)教学策略的选择。
本节课以单元回归为导入前奏，创设丰富多彩的学习情境，综合运用“问题探究”、“有意义的接受式学习”、“学案导学”“课堂教学的指导性策略”等教学方式方法组织教学。让师生在探究学习中增进与文本的默契感，从而使课堂呈现和谐的师生和生生关系。
【教时安排】。
用两课时教完。课前要求学生对照注释初读课文。第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。
第一课时。
教学要点。
1.介绍作者，解题;。
2.正音正字;。
3.理解本文的重点文言虚实词的意义和用法;。
4.翻译课文。
教学步骤。
导人新课。
用儒家学派的先贤孔子、庄子的学习理论引出荀子的学习理论。
一、知人论世、解题。
1.简介作者：(见导学案)。
2.解题：
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
劝：“劝勉”的意思。
繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
二、整体感知。
1.听录音范读课文，学生正音正字。
指导学生处理文字词句中的疑难问题。
给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生对照注解，自读课文。教师巡回指导，发现学生不懂的问题，进行有针对性的讲解。
2.翻译课文。
第1段，提出中心论点。
语文教学设计教案
1、提高学生的识字兴趣。
2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。
3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。
4、通过读句子巩固、积累对越越句式的用法。
5、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
引导学生在生活中识字。
挂图、卡片。
课时安排：2课时。
总88。
1、提高学生的识字兴趣。
2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。
3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。
（一）、我会认。
1、谈话导入，出示木，小朋友认识它吗？
2、出示转盘，认读转盘上的字。
3、开火车认读。
4、小组交流：这8个字里藏着一个秘密，你发现了吗？
5、全班交流，为什么这些字中都有个木字那？
6、做游戏玩转盘，猜字谜，学生边拍手边说。
7、你还知道哪些字是木旁？
（二）、我会读。
1、激趣导入，出示我会读。
2、小男孩在读什么？你会读吗？你是怎么会读的？
3、引导学生观察，标牌大都挂在大门边或大门上。
4、出示六幅图，分发给各个小组，小组合作，从八个标牌中选择合适的贴在图上。
5、小组交流。
6、小组派代表上台领读标牌上的文字。
7、全班齐读。
（三）、扩展活动。
1、识字比赛。
（1）小组内交流，把自己平时从生活中积累的汉字，收集在一张卡上，和同学们交流。
（2）小组间交流。
（3）老师抽查、奖励。
2、引导发现识字方法。
（1）小朋友会认这么多的字，能不能说一说这些字你是怎么知道的？
（2）如果遇到不认识的字该怎么办？
（四）、情境表演。
现在我们在大街上，一位同学遇到不认识的字，可以怎么做呢？
总89。
1、通过读句子巩固、积累对越越句式的.用法。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
（一）、比一比、写一写。
１、出示第一排的三组生字，请学生认读。
2、请学生小组内自由说说：这些字哪些地方不同？
3、学生练说，教师巡视。
4、全班交流，教师引导：十字下面加一横土。
日字里面多一横目。
小字去钩多一撇少。
5、自学第二排的三组生字，说说哪些地方不同？
6、评议：天的捺笔变弯钩无。
手的竖钩变弯钩毛。
田上出头下弯腰电。
7、写字。
（1）强调关键笔画。
（2）注意强调写字姿势，教师巡视。
（3）展示作业，全班评议。
（二）、我会读。
1、出示三句话。
2、学生自由读，并说说这三句话中相同的地方。
3、同桌互读，交流。
4、全班齐读。
5、这样的句子我们在哪里读过？说出来。
6、扩展练习。
（1）出示挂图，小朋友的个子越长越高；树上的叶子越来越绿；雨越下越大。
（2）请学生自由用越越来说话。
（三）、读读背背。
1、展示古诗积累。
请学生自由上台朗诵自己会的古诗，比比谁读得好，背得多。
2、学习新诗。
（1）出示挂图，教师配乐范读。
（2）学生跟读，领会诗的节奏与韵脚。
（3）学生自由读，要求借助拼音读通。
（4）同桌互读。
（5）教师抽查，纠正错音，注意锄、谁、知、中、餐的读音。
3、感悟诗意。
（1）学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据图和个人感悟设计动作。
（2）学生边动作边读。
（3）指导朗读。
4、课后延伸。
找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背。
1、把词语分类组合。
黄牛面包牛奶作业本花猫尺子。
1（）。
2（）。
3（）。
1、写量词，不会写的字用拼音。
（）猫一（）尺子一（）牛。
一（）树一（）苹果一（）枣。
2、出下边蔬菜的颜色。
豆角（），萝卜（），茄子（），南瓜（）。
内容概括：这篇介绍了关于一年级上册语文园地四教学设计教案,41-语文园地四，希望对你有帮助！
小学语文教案设计
1.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
2.学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
同学们，在这姹紫嫣红，鸟语花香的春季里，你们最想去干什么?(旅游)是的，今天老师就要带你们去“旅游”，那么我们的目的地是哪里呢?请一位小导游给我们介绍一下。
1、指读第一段。(出示第一段)
2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么?
3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思?(不仅中国人知道，连外国人也知道)你能用别的词替换它吗?(驰名中外、举世闻名)
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?它到底有什么地方吸引人呢?让我们用眼、用耳、用心，做一次心灵旅行。准备好了吗?我们出发了。
4、播放鸟岛录像。
1、刚才到鸟岛游玩了一趟，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么?(板书：鸟多)你能用一些词语来说说你所看到的鸟景象吗?(数不胜数、密密麻麻、一群又一群、成千上万、热闹)
2、师：你们用词非常丰富，这跟平时看书积累是分不开的。刚才是你们心中描述的鸟岛，课文中是怎样写鸟多的呢?自由的读一读课文的2-4小节，边读边用笔划出你认为写出鸟多的句子或者词语。
3、生自由读，找，画。师巡视。
4、学生汇报(随机学习课文重点句段，感受鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。)
a“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
指导朗读(春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机勃勃。)读出自己的感受。
b“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”
你从哪些句子和词语看出鸟多?(热闹、各种各样、聚)平时什么时候会热闹?(过节时人多热闹，这里是鸟多。)你知道六月的鸟岛上都有哪些种类的鸟吗?借助图片老师介绍几种。据新闻报道，去年种类多达80余种，，数量最多时多达十四万只。这么多鸟聚在这么一个小岛上，小岛就成了鸟的世界。出示图片，这么多的鸟聚在这里，发挥你的想象，他们在干什么?用有的……有的……还有的……练习说话。
c“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”
六月的鸟岛真热闹啊!让我们的朗读也随着鸟岛而热闹吧!齐读第3小节。
看着眼前的景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方?鸟儿在岛上生活的怎样?
d“来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。”
“伸手就能捉到”、“随处都能拾到”也是说明鸟多。伸手就能捉，随处都能拾，那为什么不去拾呢?因为大家都知道，鸟是人类的朋友。是朋友就应该怎样?(板书：人类保护)大自然给了鸟儿安乐的家，鸟儿给大自然增添了无限生机，人类把鸟儿当成了朋友，鸟儿给人类带来了许多快乐。大自然、鸟儿、人类和谐相处，这是多么美好的境界啊!
今天的心灵之旅就快结束了，你们有什么收获?鸟儿的生存，需要适宜的自然环境，也需要人类的保护，让我们加入到爱鸟护鸟，保护环境的行列中去吧!课文虽然结束了，但爱鸟护鸟的行到将伴随我们一生。
师：为了我们能把鸟岛介绍为他人，让我们来做导游吧。要想做好导游，对鸟岛可要非常熟悉，现在让我们来背诵课文。
请同学们挑选作业：
1、把你了解的鸟岛介绍给你的家人、朋友。
2、请你为保护小鸟设计一个简短的宣传标语。
3、你还想了解鸟岛的哪些知识，请你带着自己的问题上网，看课外书去查阅更多的资料。
语文课教案设计
1、领会说明语言的准确性。
2、掌握根据事物特点组织材料的方法。
3、采用拟人手法形象，生动地说明事物。
1、先总说后分说的逻辑顺序。
2、准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。
教学安排：1课时。
第一课时。
初备。
统复备。
1、先总说松鼠的特征——具体说明松鼠的主要特征——补充说明有关松鼠的一些知识。
2、划分课文段落层次，明确本文采用的主要说明顺序，结合完成课皇思考和练习一，1、3题。
1、分析第一部分，（1）从中找出说明松鼠主要特征的`词语，即“漂亮”、“驯良”、“乖巧”随文解释这三个词的含义，（2）结合读中提示，这三个词的顺序能否调换这一题，明确观察顺序由外到内，为什么采用这种顺序，与下文2—5小节内容排列的联系。
2、分析第二部分第一层，即第2自然段。
（1）松鼠外形的漂亮体现在哪些方面？
（2）哪些词能说明其漂亮？
（4）归纳总结，初步指明用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
（5）齐声朗读这一自然段。
快速阅读了3—5节，结合思考练习五，围绕松鼠的“吃”、“住”“行”分组展开了小型讨论，可根据课文中内容加以合理想象，设制一定的情节，以小故事的形式向同学们讲述。
目的：
1、通过讨论了解松鼠内在习性的“驯良”和动作的“乖巧”
2、精彩的故事片断使学生对课文内容更熟悉，进一步体会生动说明的妙处。
3、训练了想象能力和口头表达能力。
4、明确课文中材料安排与我们的讨论的不同之处，从而掌握根据事物特征组织材料的方法。
5、第三部分，补充说明的作用。
2、“小白兔、白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱”是同学们非常熟悉的一首儿歌，小白兔也是同学们非常喜爱和了解的一种小动物。请同学们仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住白兔的特征，写一篇关于“小白兔”的说明文。
教学后记。
语文课题教案设计
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。 教学重点
在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情，理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。
教学难点
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
课前准备
学生搜集有关香港及香港回归的资料如：“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的繁荣”等。
教学过程：
一、导入
1.播放歌曲《东方之珠》，疑：东方之珠指的是哪里？
2.简介香港，揭题。
二、学
1.用自己喜欢的方式读课文，认读下列词语。
叩问 旗帜 刹那 脊梁
硝烟 骨髓 铸进 悄然
3.香港回归时，中国人民的.心情怎样？从诗中找出相关的诗句，有感情地读一读。
三、议、评
1．香港的历史
2.香港的回归
3.香港的繁荣
语文课教案设计
一、学习目标：
1、认识“宽、虾、捡、贝、壳、脚”6个字,会写“贝、虾”，画家乡（第一课时）。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文第一二自然段。
3、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
4、学生感受祖国的美，热爱我们的家乡。
二、学习重点：
1、能正确流利有感情地朗读课文第一二自然段。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
三、学习难点：画中感悟，品读文字。
四、学习过程：
（一）揭题导入：
（出示课件：西藏群山、中国长城、内蒙古大草原、上海大都市、杭州西湖……）这里有连绵的群山、雄伟的长城、茫茫的草原、一座座现代化大城市，还有我们杭州西湖、到处是美丽的风光。）。
2、导语过渡：
我们住在祖国的各个角落，昨天老师认识了几位小朋友，他们用自己的手，描绘出他们自己的家乡，想看看吗？那我们一起打开课本，小学一年级语文教案《画家乡（第一课时）》。
（二）初读课文，了解大意：
1、自由读文，要求读正确。
（自读文，用自己喜欢的符号画出本课生字词，多读几遍）。
2、再次读文，画出喜欢的词句，读一读（初步感知语言）。
3、指名分段读课文，正音，学生自评、他评。
3、你最喜欢谁的家乡？（孩子们自由回答）。
（三）细细品读，画中感悟。
一、研读课文第二自然段。
1、看图（出示海边图）这是谁的家乡？
2、说图涛涛画的这幅画你看到了什么？（海蓝、海宽、一艘艘船、贝壳等）。
（相机理解：装满了鱼虾感受鱼虾的多、一艘艘、那么----那么-------体会热闹、丰收；大海的美丽蔚蓝以及对大海的喜爱）。
3、自由读课文（我们一起看看书上是怎么介绍涛涛画的家乡？）两人合作读齐读。
4、美吗？如果你来到涛涛美丽的家乡，你会干什么？课件出示贝壳，
5、看图说话：“海滩上的贝壳是那么——，那么——。”指导朗读。用上了“那么------那么------”可以突出你说的事物。你还能用“那么-----那么------”说一句话。
小结：涛涛的家乡已经够美丽了，听你们读完我觉得更美了，你们好厉害啊！
（四）、学习生字，指导写字。
2、课件出示课文中的生字，先带拼音读，再去拼音读，接着以游戏帮助学生巩固。
3、指导写字“贝、虾”投影、评价。
小结：这节课我们到了涛涛的家乡，好玩吗？下节课我们继续去山山平平的家乡。
语文教案设计
这是一篇状物抒情的散文，充满儿童生活情趣。深文细致地指写了“我”老家的一口古老的水井，并且饮水思源，赞美了的自己的劳动给常来甜美欢乐的人们。
１、使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐，教育学生热爱劳动，热爱劳动人民。
２、串连各段段意。归纳课文主要内容。
３、联系上下文理解难句。
４、有感情地朗读课文，练习背诵第三至七自然段。
１、学会结合下下文理解难句，理解课文内容。
２、有感情地朗读课文。
解题：“井”是什么？谁见过井？
从地面往下凿成的能取水的深洞，洞壁多砖上藻砖石。）。
第一段（１－２）水井的外形和悠久的历史。
第二段（３－７）井水的特点。
第三段（８）这口井给作者带来的联想。
１、指名读，思考：这２个自然段分别介绍了中什么？
（一、井的外形，地点大小，形状。二、井的历史古老。）。
２、从哪些地看出水井的古老。
（“什么时候修成，已经没有人能说清楚”、“被井绝磨出一道道深深的印痕。）。
３、齐读课文第一段、思考段意。
讨论后，打出幻灯投影：
第一段段意：在我家屋后的菜园里有一口小小的古的水井。
１、默读第二段，思考；井水有什么特点？请你在文中划出有关的词语。
２、讨论回答：井水的特点是：很清很甜，很凉。
（趴在井图上，一颗一颗数映在水里的星星）。
（痴痴地，一面数，一面心里想、、、、、、）。
处理课后阅读思考（３）投影：
理解句子中带点的词语，想想句子的意思，读体会。
“我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远！
多远“这井水，它有多深？多深？
（这句话的意思是：宇宙是很大的星星离我们是很遥远的，这一点“我”是清楚的，所以用叹号。井水的深度我们是不知道的。所有用问号。遥远的星星，能很清楚地映在深深的井水中，说明井水很清楚。）。
４、有感情地朗读这个自然段。
５、默读第四、五自然段，思考、标划。
井水为什么甜？通过什么事写井水的甜？
（把含盐量很少的深水，叫做甜水，课文是通过洗菜，洗大萝卜这两件事写出井水的甜。）。
６、指名读边听边想：井水的甜美，给孩子们的生活带来快乐是从哪些语句中体现了来的？
（嬉笑声，白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的樱子。真是可爱极了。）。
７、全班有感情地朗读４、５自然段。
８、默读第６、７自然段，思考；作者通过什么事情表现井水的“凉”？
（通过井水浸过后的红李子的味道，又脆又甜，还有一股清香，冰凉来渲染井水的凉。）。
９、有感情地朗读６、７自然段。
１０、齐读第二大段，想想作者是通过什么来出井水三个特的？
（采用了有概括，有具体事例来源照井水的清甜凉。）。
１１、思考回答：
这么了的井水给人们带来了什么好处？
（饮用，浇灌、洗涤、浸凉水果，以及供孩子们观赏。激发孩子们的求知欲望）。
１２、有感情地朗读第二大自然段，总结归纳段意。
第二自然段意：井水很清，很甜、很凉。
１３、练习背诵第二自然段课文。
１、齐读第三段，边读边思考：
（１）看到这田井，使作者想到了什么？你们是怎么体会的？
（饮井不忘挖井人，赞美了给后代带来甜美和欢乐的劳动，赞美了辛勤创业给后人带来幸福的劳动人民）。
（２）为什么到现在，作者还在思念这口古井？
（饮水思源，饮水不忘挖井人，劳动者永远受到后代人的怀念和敬爱。）。
２、归纳本段段意，投影：
我常想掘本井人的自己的劳动给后代带来了甜美和欢乐。
主要内容。
（提示：先通读一遍各段的段意，抓住体现观要点的词语，删去重复的词语，然后用恰当的通顺连贯的话把各段段意串连在一起，最的再读一读，看要点是否全。）。
本课的主要内容是：我家屋后的菜园里有一口小小的古老的水井，井水很清，很甜，很凉，给后代带来了甜美和欢乐。
学习这篇课文，你有什么体会。
语文教案设计
《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。
1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。
2．过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
1.识字和写字。
2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
读悟结合，理解文意。
语文课教案设计
1、认识“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列的变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
识字、写字。
：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
：生字卡片。
1、范读课文；
2、教师巡视个别指导。
1、组织讨论，说说自己读懂了什么，还有什么不懂？
2、梳理问题；
3、识字，出示生字卡。
4、总结。
5、写字，教师巡视检查指导。
1、自由读；
2、读你最喜欢的段落；
3、想一想乌鸦是怎么喝到水的；
4、说为什么。
1、说说你自己遇到了那些困难，然后又是怎样解决的。
2、评一评谁的注意或者是办法最好。1、指名读。
2、开火车、做游戏。
1、分大组抢答老师的提问；
2、提出一两个认为重要的问题；
3、大组互问，同组人合作学习。
通过提出问题，解答问题来理解课文内容。图文结合，理解课文。培养学生的想象能力和解决实际问题的能力。
语文课教案设计
例:因(因为)(茵)(绿茵茵)。
平(平时)(坪)(草坪)不(不是)(怀)(怀抱)。
(1)太阳光芒射出初升的。
初升的太阳射出光芒。
(2)鲜艳的花朵草坪上开满了。
草坪上开满了鲜艳的花朵。
(一)尘不染(三)思而行(四)海为家。
(五)体投地(六)神无主(九)霄云外。
有关太阳光和太阳能的小知识。
太阳光是地球上最重要的自然光源,它普照大地,使整个世界姹紫嫣红,五彩缤纷。太阳可以说是所有生物的母亲,有了太阳的照耀,地面才富有生气,才会有疾风劲吹、江水奔流、花开果熟,生物才能生生不息。
太阳能是太阳以电磁辐射的形式向宇宙空间发射的能量。太阳能的开发和利用对人类的生活与生产具有重要的意义。首先,地球上处处皆有太阳光,人类可直接对其进行开发和利用,无须运输。其次,开发、利用太阳能不会污染环境,它是最清洁的能源之一。最后,对于人类来说,太阳能是用之不竭的能源。
小学语文教案设计
1．了解文艺性政/lw/论文的特点。
2．学习辩证分析丰富的人生体验的思维方式。
3．品味语言的哲理性。
文艺性政/lw/论文的特点和语言的哲理性。
.课件或小黑板。
让学生熟读课文，从感性上了解作者的.写作目的；其次教师加以理论上的指导了解文艺性政/lw/论文的特点。以此合作探讨语言的哲理性，加深对哲理语言的理解，提高语文阅读能力，达到学习目标。
有人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。关键是你应该如何对待错过。(板书课题及作者。)
介绍作者。(出示.课件1)
刘心武，当代作家，四川成都人。1977年发表短篇小说《班主任》获首届全国优秀短篇小说奖。（要求：记住作者及作品。）
(出示.课件2)
师范读课文，学生自主完成下列题目。
1．熟读课文，识记字词。
2．了解本文的.写作内容。
3．找出文章中富含哲理的语句。
4．比较和其他文体的异同。
1．找出不理解的语句，小组内交流。
2．说说读完本文后的感受，同位交流。
小学语文教案设计
1．学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。
3．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。
4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。
2课时
作为一名教师在课堂上应该做到精讲多练，把课堂的自主权交给学生，把课堂时间还给学生，积极倡导教师为主导学生为主体的探究式学习方法。本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展迅速，因此，我在设计本课时，采用了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点，在课堂上攻破难点。设计本课时，我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课的知识点，提高读文赏词的语文能力，培养学生的情感态度，从而更好地完成新课标理念下的三维教学目标，提高学生的语文综合素质。
1．学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。
2．正确、流利朗读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
3．指导学生图文对照，培养观察能力。
1．学生谈谈对长城的认识。
2．学生自由补充。
3．老师给以肯定。
4．板书课题，齐读。
。
1．第1自然段：远看长城蜿蜒盘旋，如同长龙。（第一幅图）
2．第2自然段：近看长城高大坚固。（第二幅图）
3．第3自然段：由长城联想到古代伟大的劳动人民。
4．第4自然段：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。
1．自由读课文，读准生字、词语。
2．学习会认的字。
3．学习会写的字。
4．学生书写。（重点点拨：隔、砖、旋等字）
1．出示第一幅图：说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？
2．出示第二幅图：
（1）这幅图与第一幅图有什么不同？
（2）从图上你看到了什么？
3．对照课文，读课文。
（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。
（2）联系课文，理解词语的意思。
2．老师画出图画，让学生指出相应的地方。
垛子：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。
瞭望口：指齿形墙凹下来的部分。
射口：指齿形墙上用来射箭的洞。
1．有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。
2．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。
3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
1、板题：今天我们继续来学习《长城》一课。
2、欣赏图片：学习课文前，我们先来欣赏长城的景观。（ppt）
3、谈感受：欣赏了图片，你有什么感想呢？
4、激趣：长城——中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说）
（一）齐读句子
1．读（ppt：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）
2．质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？
1．自由读1．2自然段，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？
2．交流汇报：
（1）长——（ppt）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。
（ppt图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向
——一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。
（ppt）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。
（2）（ppt第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗？
（3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？
（4）高大坚固
——建筑材料：巨大的条石、城砖筑成
——宽：五、六匹马可以并行
——高大：两米多高的垛子
——坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口
3．小结：学习了1．2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）
4．齐读：把这种雄伟的气势读出来。
1．过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）
2．作者想到了什么？（劳动人民）
3．（ppt）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。
（1）此句在文中起了什么作用——承上启下
（2）找出句子中的动词：站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。
（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。
（4）小结：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。
步一步地抬上陡峭的山岭）
（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。
（3）请读句子：（ppt）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
（4）思考、交流：（ppt）
*“多少”表示（无数）。
*劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。
*“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。
*“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。
*这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。
（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）
（6）让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）
1．为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（自由发言）
2．请大家一起读这句话。
（ppt）——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀。
1．搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。
2．搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。
语文教案设计
2.肯定学生的回答，接着讲：那么我们来试着发“刺”这个音，然后再把音发得短些，就是c的发音，而“刺”就是ci的发音。
3.引导：我们接着看下一幅，这是个什么动物呀？它在做什么呢？谁来告诉老师？
5.让学生分组拼读三至五遍，指名叫两三个学生来单独拼读，如果有不准确的地方要及时给予纠正。
２.接着讲解：那我们就好好来看看蚕到底是怎么一回事，先来看这首儿歌：蚕宝宝，睡蚕床，吃桑叶，吐丝长，蚕丝送进加工厂，织出彩绸多漂亮！
４.进行发音讲解，其中要注意的就是平舌与翘舌的舌位区别。（要求学生也像这样学习练习）
５.领着学生一起读两遍，然后让学生自己多读几遍，直至掌握住。
１.拿出写有c、ch和ci、chi
的示意图，然后在黑板上画上几组四线格，请学生来试着拼写。
２.初步评改，然后重点给大家示范正确的书写方法，讲解其中要注意的几个拼写要点：c占中间格；i的一点要靠近第二线，一竖占据中间格；a、e、u、o都占据中间格，字母之间不要过于紧凑。
３.然后再让每组选出一位代表到黑板上表演，比比看，看哪个组书写得最正确，最好看！
１.先亮出两组卡片，一组是ca、ce、cu、c－u－o－cuo；一组是cha、che、chu、ch－u－o－chuo，然后让学生来拼读。
２.肯定学生的回答，带着学生拼读（要分清楚上下两组读音的区别，并能够结合具体例子来加深记忆，比如：擦桌子的“擦”，厕所的“厕”，吃醋的“醋”，受挫的“挫”，等等），指名让学生思考回答更多的词语拼音例子。
３.肯定学生的回答，并给予思考较多且回答较好的学生以鼓励。接着带着学生做个连线活动（如教材所示，主要引导学生自己来做）。
４.布置课后作业：抄写c、ch、ci、chi，并让每个学生自编一则连线练习。（要有家长来配合和帮助）
小学语文教案设计
当你遇到困难的时候，别人是怎样帮助你的?当别人遇到了困难，你又是怎样伸出援助之手的?每个同学都有过这样的经历吧，请你写一件别人帮助你的事，或你帮助别人的事。
1、要选择印象最深的一件事情写。
2、要把自己最受感动的内容写清楚。
3、写好后要认真修改。
1、继续练习写叙事文，并学习、巩固通过主要内容的描写表达自己真情实感的表达方法。
2、通过本次习作，引导学生进一步感受人与人之问的真情，培养学生的奉献精神。
二课时
一、连接本习作内容，做好选材准备。
请你写一件别人帮助你的事.或你帮助别人的事。”
l、先进行同学问自由交流，相互启发。
2、再认真回忆个人经历，自己帮助别人 别人帮助自己
二、明确习作要求，确定习作材料。
1、比较分析所选事例，看看哪一件是印象最深的，为什么会有如此深的印象。
2、要把事情的经过和你最感动的地方写清楚。
三、树立事件发展过程，确定习作重点。
1、先引导学生体会“要把自己最受感动的内容写清楚。”。
2、再让学生回忆清楚事件发展的全过程。
最后，引导学生通过对应比较，确定自己习作重点内容。
一、学生完成习作。
动笔前，让学生把主要部分说一说，在说的过程中进行指导。
指导重点放在“怎样叙述事件才能更好的表达自己的真情实感”。
二、写好后，读一读，认真修改一下。
三、组织学生进行评议。
四、个人根据评议情况，再次修改自己的习作。
设计语文教案
1、多重朗读，理解诗意，领悟诗理，品尝诗味。
2、能仿写诸如理想是石，敲出星星之火之类的句式。
3、能切合实际谈谈自己的理想，并如何去去实现理想。
【教学设想】。
主要是培养学生对诗歌的兴趣，以朗读为主，从中悟得诗理，对其中的深奥含义不必作死抠式理解，允许学生见仁见智。
【教学过程】。
《在山的那边》中里说：在山的那边，是海，海就是孩子心中的美好理想。谁能说出关于理想的名言。
如：缀连洗濯寂寥玷污诅咒。
全班齐读，要求响亮、有力量。
你最喜欢哪一句诗，说说你的感受。
例句：理想是石，敲出星星之火;理想是灯，照亮夜行的路。
友谊是，;友谊是，。
石榴语文教案设计
教学要求：
1、学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
教学重点和难点：
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
第一课时。
课时目标：
1、学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。
教学过程：
一、激趣导入，明确目标：
小朋友们，今天那，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？
看什么王国？（出示挂图）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？
到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）。
是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。
二、民主导学，整体感知：
1、学习字词。
（1）（出示生字）要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？
会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。
指名读，齐读。
（2）出示两会生字、词。（齐读）。
你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。
2、过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！
3、学生自由练读，教师巡回察看。
4、检查自读情况。
（1）课文一共几小节？
（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）。
（3）（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。……。
三、再读课文，学生讨论。
小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）。
1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？
（1）小组讨论。（小小组学习）。
（2）指名回答。（边回答边送石榴标签）。
（3）请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）。
2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。
3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）。
4、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。
四、检测导结，指导写字：
1、同学们你们看看那些生字难写的？
（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字讯、嚼，教师范写）。
2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）。
五、作业。
1、有感情的朗读课文。
2、抄写词语。
第二课时。
课时目标：
1、有感情地朗读课文。
2、初步理解拟人化的写法。
3、学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
教学过程：
一、复习导入，明确目标：
1、同学们，今天我们继续学习第16课读――（学生读课题，石榴）。
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津。
3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）。
郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花。
笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿。
同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！
二、民主导学，精读训练。
1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？
2、指名交流。
3、看到石榴树的叶子。
叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）。
（1）你看到了怎么样的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流。
花颜色美：火红（板书：火红）。
（老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？）。
花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久。
（谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？）。
花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？
花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）。
（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）。
（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。（先是、逐渐、最后）。
（3）划出横线：青绿色――青中带黄――黄中带红――一半儿红，一半儿黄。
（出示图片）请你来排一排：先是逐渐最后。
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）。
你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）。
（5）指名读，读出先后的顺序。
（6）你还看到了什么？
出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？
（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告。
他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）。
作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）。
你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！
现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗?
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟()。
（8）再次齐读第三自然段。
6、体会石榴子的可爱、美。
（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）说一说，你看到了什么？
样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（板书：红白相间，晶莹透亮）。
（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）。
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜甜津津）。
（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）。
（3）齐读。
三、检测导结：
1、石榴不仅叶子――（可爱）、花、果，里面的子儿也――（板书：可爱美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）。
2、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、选择自己喜欢的句段背下来。
3、选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
4、找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
石榴语文教案设计
《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。
教法学法：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。
教学流程。
第一课时。
(一)导人新课。
1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。
2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)。
石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
(二)作者简介郭沫若.(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o19赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，19开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。
(三)检查预习。
1.词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁。
骨朵柔媚争妍斗艳古味盎然光嫩潜溢。
2.请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图(对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论)。
(四)整体感知。
1.朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。
(1)教师范读第一自然段。(提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。
(2)学生朗读2--9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读)。
2.学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交流)。
在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。
参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。
(2)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。
参考答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。
全文可分三部分：
第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。
第二部分(2-;6自然段)：具体描绘石榴的特征。
第三部分(7--9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。
(3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?
参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。
枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深红色;单瓣的陆离，双瓣的华贵;对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。
骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。
果实：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种o。
(五)朗读、品味课文生动形象的语言。
1.学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的.作用)。
答案不惟一，只要说明理由即可。
刻。)。
2.请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手法：
枯瘠柔媚争妍斗艳忍俊不禁。
(六)作业。
诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。
第二课时。
(一)复习导入。
上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。
(二)局部品味。
1.齐读第一部分。思考、讨论：第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么?
参考答案：对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格。
2.学生品读第二、三部分。
(1)文中揭示了石榴什么样的内在特征?
(引导学生重点品读第3、7自然段)。
参考答案：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神;热烈、充满活力、积极向上的品格。
(2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?
参考答案：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b脏’’。
(3)作者喜欢石榴的原因是什么?
参考答案：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱;充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。
(三)主题探究(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳)。
(四)学生与文本对话。
学生通过质疑互助互学，小组内解决不了的问题，师生互动一起解疑。
(五)小结本文写法上的特色。
提示：
1.抓住特征，仔细描摹。
2.层次分明，重点突出。
3.托物言志，借物抒情。
(六)感悟拓展。
1.对比阅读。
牡丹的拒绝。
一个又冷又静的洛阳，让你觉得有什么地方不对劲。你悄悄闭上眼睛不忍寻觅。你深呼吸掩藏好了最后的侥幸，姗姗步入王城公园。你相信牡丹生性喜欢热闹，你知道牡丹不像幽兰习惯寂寞，你甚至怀着自私的企图，愿牡丹接受这提前的参拜和瞻仰。
一丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无动于衷。
惊愕伴随着失望和疑虑——你不知道牡丹为什么要拒绝，拒绝本该属于它的荣誉和赞颂?
(1)在作者印象中，牡丹的性格应该是什么样子的?(在文中找答案)。
参考答案：喜欢热闹，耐不住寂寞，喜欢众人的参拜和瞻仰。
(2)文中画线句主要运用了什么修辞手法?写出了牡丹的什么品格?
参考答案：作者用拟人手法写出了牡丹的卓尔不群、不肯媚俗的高贵。
(3)你知道关于洛阳牡丹的典故吗?牡丹为什么要拒绝本应该属于它的荣誉和赞颂?谈谈你的理解。
参考答案：传说唐朝时，女王武则天在冬天赏花，命令百花齐放，只有牡丹因为自己是花中之王没有听从，从而惹怒武氏，被逐出都城长安，流放东都洛阳，所以洛阳从此成为牡丹的故乡;第二问答案，可引导学生。
参考“思维点拨”，学生言之成理即可肯定。
把《牡丹的拒绝》与本课课文比较，试举例说说它们在语言运用等方面的异同。
提示。相同点：两文都运用拟人手法，语言生动形象。不同点：《石榴》语言较活泼，催人向上;而《牡丹的拒绝》一文的语言则较含蓄，让人沉思等。只要学生言之成理即可。
思维点拨：牡丹象征着雍容华贵，它被人称为花中之王。作者怀着参拜和瞻仰的心情来到洛阳，满心以为牡丹也会喜欢热闹，没想到牡丹“朱唇紧闭，洁齿轻咬”，拒绝盛开。作者用拟人手法写出了花中之王的卓尔不群、不肯媚俗的高贵品质。作者的心情由期待变成失落，甚至还有“惊愕伴随着失落和疑虑”，这也引发了作者对牡丹为什么要拒绝的思考。
2.你喜欢什么花草树木?请向同学们描绘你最喜欢的一种，要求尽量用生动、活泼的语言，最好用上比喻或拟人等修辞手法，可以适当抒情。先让学生在小组内交流，然后由小组选出代表在全班交流。
(七)作业。
1.“思考与练习”中的第四题。
2.把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来，抄进你的摘录笔记本中。
教学探讨与后记：
自主思考、可以合作探究，理解石榴的内在特征，领会作者所托之志，以求突破难点;最后，以比较阅读和口头作文的形式，实现学生能力的迁移和思维的开发。
学生学习的积极性。
围绕教学目标，一方面将学习的主动权交给学生，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，然后讨论交流学习心得，互帮互学，成为真正意义上的主人;另一方面，教师设计子富于启发性和引导性的问题和练习，有效地驾驭着学生学习的方向。这样的教学让课堂充满生气，学生也学得扎实有效。