教学计划要根据学生的实际情况和学习特点进行灵活调整，以适应不同学生的需求。小编为大家准备了一些精选的教学计划范文，希望能够对大家的教学实践起到一定的指导作用。
《九寨沟》的教学设计
1、知识目标了解九寨沟的神奇、迷人，感受祖国大好河山的秀美，感悟课文语言文字的美，并能运用自己的语言对九寨沟的美景进行介绍。
2、情感目标激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
3、能力目标用互联网自主查寻收集资料，拓宽视野；利用网络进行拓展性学习。
品读词句，诵读课文，感受九寨沟的美。
用不同的形式赞美九寨沟，培养学生发现美、创造美、表达美的能力。
学法：
主要运用以读为本，问题引领，合作探究学习模式。此模式把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本，把问题引领作为学生钻研文本的中介，把合作探究作为学生钻研文本，提高语文综合素养的主要途径。
教法：
我主要采用疑读法、品读法和点拨法。
我主要采用疑读法、品读法和点拨法，将教学过程具体化为：
（读九寨）——（品九寨）——（诵九寨）——（赞九寨）——（寻九寨）五个板块。这种基于语文学习自身特点和儿童认知规律，构建的板块式设计为学生的自主合作探究提供了时间和空间，突出了学生学习的主体地位，有利于学生整体感悟，逐步达成三维教学目标。
走进九寨沟（读九寨）。
（问题引领，激活思维。）。
开课伊始，我利用多媒体视频朗诵引领孩子们走进九寨沟，走入文本。：九寨沟是人间天堂。九寨沟五彩斑斓的海子，绚丽多彩的山林、变幻莫测的深秋让人流连忘返。今天，我们要同作者一起走进迷人的九寨沟。
通过刚才的视频欣赏你最想欣赏的九寨沟的什么景点？
根据学生回答筛选出的问题，我确定本课时主要探究一个问题：品读课文2、3、4段，然后选择自己最喜欢景色欣赏学习。
欣赏九寨沟（品九寨）。
自读自悟，品味仙境。
学生带着问题，运用读、找、思、品、诵的方法精读课文2—4段，品味九寨沟的海子、山林和深秋不同的美，感悟九寨沟的神韵。这时学生的学习是自主的，或静思默想，想象文字所表现的精美画面；或激情朗读，抒发对九寨沟的喜爱与赞美之情；或体会关键词在表情达意方面的作用，感悟作者观察之细致，用词之准确、精妙。
回味九寨沟（诵九寨）。
指导背诵，感悟迷人。
1、师生交流，为小组学习引路。先指名汇报自己最喜欢的段落，并用自己喜欢的方式向大家介绍这段所描写的美景，教师相机作激励性和指导性评价。
2、读九寨。练习感情朗读课文背诵课文二、四段。根据学生喜欢的不同段落，把全班分为三组，每组中确定两名学生参赛选手，一名确定为阅读能力差的学生，另一名不确定，比赛时由老师现场指名。组长可以组织本组同学对选手进行指导和帮助，提高他们的朗读水平。
组织比赛时，按赛前激励比赛评价提升的顺序进行，在朗读评价中随机用多媒体展示九寨沟画面，加深学生对文章的理解。然后在熟读课文的基础上，指导学生看板书、想画面，背课文第二、四段就水到渠成了。【说明】在学生充分品读课文的基础上，进行多向合作交流，解决提出的问题。这是本课教学的重点，也是难点，是让学生熟读精思，透过语言文字，把握文章主旨，全面达成教学目标的过程。合作是多角度、多层次、全方位的。
赞美九寨沟（赞九寨）。
练习配解说词，做广告语。
1、小组分别给自己喜欢的风景图配解说词，写广告语，并认真修改解说词和广告语。然后选两名写作能力欠佳的学生作为参赛选手，组长可以组织本组同学对选手进行指导和帮助，提高他们做导游和广告的水平。
2、师生、生生之间多向交流。此时的交流是灵活机动的，主要是解决学生在合作交流中探究中生成的新问题。
搜寻九寨沟（寻九寨）。
九寨沟还有更多更美的景点，大家愿不愿继续欣赏九寨沟呢？（愿意）。
愿意的话就请同学们课后利用网络，搜寻一些有关九寨沟的资料。进一步认识九寨沟。
《九寨沟》的教学设计
1．认识本课10个生字，书写“境、泊、构、吊”。积累词语10个。
2．理解课后词语的意思，积累描写九寨沟珍禽异兽的句子。
3．能正确、流利地朗读课文。
4．能用“也许……也许……也许”展开想象大胆、合理，表述清楚。
5．了解九寨沟是保持原始风貌的自然景观，那儿景色优美，风光旖旎，令人神往。激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
[教学重点]。
1．正确、流利地朗读课文；
2．思考“什么是仙境？为什么说九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境？”积累描写九寨沟珍禽异兽的句子。
3．展开想象，学会“也许……也许……也许”的句式，合理表述，提高口头表达能力。
[教学难点]。
展开想象，学会“也许……也许……也许”的句式，合理表述，提高口头表达能力。
[教学时间]。
一教时。
[教学过程]。
一、揭示课题：
它就是我们要学习的第15课《人间仙境九寨沟》。
课题中有两个生字，谁来说说？自主学习生字。
同学们学生字的本领可真不错！谁能完整地念念课题。学生读题，质疑。
二、整体感知，自学生字：
1．师：就让我们小组合作，自学字词，带着问题，熟读课文。
2．学生自主学习。
3．交流反馈学习情况。
a，先让我们检查字词,开火车读字组词。“禽”的第11笔是什么？
b，生字学得真不错，课文能不能读好呀？开火车每人一句朗读全文。
c，朗读了课文,哪些问题解决了？
d，学生自主学习，指出我是在第一小节中找到答案的。
师：是呀，第一，第二个问题，我们都能在第一小节中找到答案。
e，来，我们把第一小节完整地念一念。
三、精读课文：
师：通过整体感知课文，我们解决了两个问题，还有一个问题，为什么九寨沟被称为人间仙境，是我们这节课要重点学习的内容。
1．让我们来看一段录像。
看来同学们都陶醉在九寨沟的迷人风光中了。
2．读读第二至第四节，看看课文中哪些语句体现了九寨沟是人间仙境？
3．带着问题，自由朗读。
4．学习第二节。
a，自由回答，读读句子，说说理由。
b，“大大小小的湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”
是呀，湖泊像一颗一颗的宝石，有的翠绿，有的湛蓝，晶莹透亮，沟谷又像一条彩带，色彩斑斓，飘逸潇洒。
这么美的句子，谁向来念念？
指名朗读，喜欢这句话的同学一起来读。
c，“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。”
看，湖水清澈，蓝蓝的天空，洁白的云朵，雄伟的雪峰，茂密的森林都倒映在湖水中，好像在画卷中一样。
指名朗读，男女生对读。
d，整个第二小节都让我们感受道九寨沟是人间仙境。谁愿意把第二节完整地念一念？
指名朗读第二节。老师也想和大家一起朗读。
过渡：在如诗如画的九寨沟中，还自由自在地生活着许多的珍禽异兽，它们可快乐啦！
4．学习第三节：
1）读读第三节，想想九寨沟中生活着哪些动物。
2）学生自由回答。
3）小组合作，用自己喜欢的形式朗读第三节。
4）是呀，有这么多的有趣的异兽珍禽自由自在地生活在九寨沟，为人间仙境九寨沟增添了神秘而浪漫的色彩。
5）你最喜欢哪种动物？指名回答，复述课文中的语句，巩固课文内容。
6）把描写你最喜欢的动物的语句背一背，准备-交流。
7）当你走进密林深处，你会看见什么呢？
8）同桌合作，准备准备。
9）分解交流。
过渡：金丝猴、羚羊、大熊猫，在其他地方可是非常少见的哟！它们为人间仙境九寨沟增添了浪漫和神奇的色彩。
四、总结全文：
让我们再次欣赏九寨沟迷人的景色。
师生呼应，总结全文。雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
《九寨沟》的教学设计
《九寨沟》是苏教版小学四年级语文上册教材第十篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景(观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。精心描绘了九寨沟的奇丽美妙的自然景观。层次清楚，语句清新，用词精美，易于朗读。
《语文课程标准》强调，教师是学习活动的组织者、引导者。学生是学习活动的主人。在教学中要充分激发学生阅读文本，挖掘文本，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得语文学习的美感和成就感，不断提升学生的语文素质。
1、学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。
2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。
引导学生进入情境，在欣赏中品味九寨沟神奇美妙的自然景观。
教学准备：多媒体课件。
一、激情导入。
在中国四川的崇山峻岭中，有一处被称作“童话世界”的神奇地方，不仅是国家级自然保护区，还是“世界自然遗产”“世界生物圈保护区”。它就是中外闻名的旅游胜地(学生齐读课题)。
（板书课题：九寨沟）。
二、品读感悟。
（一）复习回顾。
（二）深入学习。
神奇的九寨沟，在那儿有如诗如画的自然风景，有许许多多的异兽珍禽，让我们一起跟随作者走进这片神奇的土地，细细地欣赏。
1、学习第三小节。
（1）自由读第三小节，边读边从文中画出作者介绍了哪几处景物？
板书：雪峰湖泊瀑布。
雪峰：
a、指名读有关语句。
b、我们一起来看看插入云霄的雪峰。（多媒体显示图片）。
c、看到这幅图，你想说什么？（相机板书：雪峰插云）。
d、这么雄伟的雪峰老师请男生来读。（指导读出气势）。
湖泊：
a、指名读有关语句。
b、这么美的湖泊真想亲眼看一看。（多媒体显示）。
学生练读。
指名读（学生评价）。
瀑布：
a、你能通过读向大家展示瀑布的雄伟吗？
b、让我们来亲眼看看瀑布，一定会读得更好。（多媒体显示）c、喜欢瀑布的同学一起来读。（读得真有气势）。
设计意图：放手让学生自主、充分阅读，从整体上感知课文，获得阅读体验。多媒体课件恰当运用，贴近生活，易于调动学生主动认知的情绪。
2、学习第四小节。
（1）请你轻声读第四小节。看看文中介绍了几种动物？（金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫）。
（2）交流：出示课件看它们来了（逐个显示动物）这是（）。
（3）你最喜欢哪个？把描写这种动物的句子多读几遍，待会儿要请你当小导游来向大家介绍。设计意图：第四小节的学习方法与第三小节类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。
3、学习第五小节。
（1）刚才我们一起游览了九寨沟，现在你最想说的是什么？
（2）师小结：是啊，九寨沟雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽，怪不得到过九寨沟的游人都说九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！有机会，一定要亲眼去看看！
三、迁移运用。
请你为九寨沟做一次宣传，用简练的语言，抓住特点写则广告。设计意图：针对文本鲜明的语言特色，设计迁移小练笔，以达到读思同步，读写整合的目的。
四、拓展延伸，走向生活语文。
作业：做小导游，向家长介绍充满诗情画意的九寨沟。五、课堂小结。
今天我们一起游览了九寨沟,我们都看到了哪些景物?(结合黑板的板书)美丽神奇的九寨沟我们游览完了,那里有很多美丽的景色,同学们再读一遍课文,把你自己最喜欢的景点画出来.。
六、布置作业。
1、把喜欢的景点,多读,多记.。
2、学做小导游，向别人介绍九寨沟。
板书设计如下：
自然风光。
九寨沟。
童话世界人间仙境。
珍稀动物。
教学反思：《九寨沟》这篇课文是苏教版四年级上册第三单元的一篇课文。文章以生动的笔墨，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，易于朗读和背诵。在这节课中我突出了以下几个特点：
第一、激发学生探究学习的兴趣。开头设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在开课时，让学生想象《九寨沟》到底是个怎么样的美丽仙境呢？”调动学生以有的知识积累进行质疑。课堂学习的内容是学生的自我需要，学生自主探究的欲望就调动了。培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性。第二、培养学生自主、合作、探究学习的能力。《语文课程标准》指出“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习4自然段的时候，让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示：（1）仔细阅读。画出描写珍稀动物的有关句子。
（2）找出各种动物的特点。（3）你最喜欢谁？为什么？在学生合作学。
《九寨沟》教学设计
1、了解九寨沟美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。
多媒体等。
一、揭题。
1、今天，老师继续带领大家去仔细地欣赏神奇的童话世界——（读题九寨沟）
2、回忆一下，课文的第三、第四自然段讲了什么？
(板书：自然风光珍稀动物)
二、学习第三自然段。
1、（出示九寨沟风景图）看，九寨沟自然风光是多么美丽，请同学们仔细阅读课文第三自然段，看看写了哪些景物？圈出来。再读读有关句子，感受一下这些景物怎么样。在书上做做记号。
2、交流。你最喜欢哪些景物？
雪峰找出句子读一读。练读。
湖泊（多媒体出示）
（1）找出句子读一读。
（2）指导读好句子。（自读、齐读）
（3）湖泊为什么这样吸引你？（多媒体将下列词语变色）
（大大小小像宝石湖水清澈色彩斑澜[换词理解]）
（4）你能用上这几个词用自己的话说说这些湖泊吗？
（5）九寨沟有这些湖泊而闻名世界，堪称“地上的瑶池”，读句。
森林（多媒体将图像放大）
（1）找句子读一读。
（2）这句话反映出森林---多）
瀑布（多媒体图像放大）
（1）找出句子读一读。
（2）指导读好句子。（自读、齐读）
（3）你读懂了哪些？哪些不懂？
a。宛如是什么意思？这段话中还有一个词语也是这个意思，找出来。
b。这样的瀑布是怎样形成的？
c。一道道瀑布好像：“白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”
a学生闭眼边听瀑布声边想象。
b你的理解、想象与现实一致吗？看录像。
c真是美极了。练读（从一道道开始）。
5、第三自然段都读懂了吗？
（1）为什么这些湖泊叫“五花海”、“五彩池”？
（2）欣赏。（多媒体出示）这就是著名的五花海、五彩池。
6、让我们把这童话世界留在心中。
（1）自由练读。（2）配乐读。（个别集体）（3）个别背诵。
三、学习第四自然段。
1、自然风光是这样迷人，别忘了珍稀动物正等着我们去交朋友呢！读读，写了哪些动物？可爱在什么地方？用笔把你认为重要的词画出来。
2、你和什么动物交上朋友了？（找四个同学上前介绍）
（找出图画贴在黑板上）
金丝猴（1）体态粗壮（2）攀吊眨巴窥视（演示）
金丝猴虽体形粗壮，但是那样机灵可爱。
羚羊（1）善于奔跑。（从哪儿看出来的？）
羚羊可真是长跑冠军。
大熊猫（1）憨态可掬（做动作）（2）若无其事
大熊猫是国宝，人人爱护。
小熊猫（1）动作敏捷（2）照镜子。
3、当你来到九寨沟，一定能看见这四种动物吗？（不）
从哪儿看出来？（也许）什么意思？（可能）
因为他们住在----林深叶茂处。
4、朗读。（分四组分别练读、比赛。1、2两句由老师读。）
四、学习第五自然段。
1、到童话世界转了一圈，谁能用书上的词概括地说说九寨沟给你留下的总印象吗？（多媒体出示四图）
2、交流，齐读（雪峰插云古木参天平湖飞瀑异兽珍禽）
3、这真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（板书人间仙境）
4、读第五自然段。
五、练读，练背。
找找喜欢的段落，句子，读读背背。
六、作业：有感情地朗读并背诵第三到第五自然段。
自然风光雪峰湖泊森林瀑布
7九寨沟人间仙境
珍稀动物图图图图
《九寨沟》选自苏教版第七册，课文通过介绍九寨沟的自然风光及珍稀动物，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
我是分三教时进行教学的。第一教时在学习生字新词基础上，让学生初步感知课文，并学习第一、二自然段；第二课时具体学习第三—五自然段；第三课时总结全文，练习背诵。
本教案是第二课时，下面谈一谈其特点：
1、以朗读为主学习全文。
“读书百遍，其义自见”从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色，从教学过程中可以看出，我安排了“初读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。
2、进行语言文字的训练。
这是学好语文的关键，课文中有许多美好的词句，让学生读读背背，有助于他们进行知识的积累。在教学湖泊时，让学生用现有的词语说说湖泊的特别正体现了这一要求。
3、充分发挥学生的主体作用。
学生是学习的主人，在课堂中让学生学会提出问题，解决问题，鼓励质疑问难。教学第四自然段时，让学生贴图补充完整板书，并介绍动物的特点，这是让学生自主学习，学会学习的好办法。
4、充分利用电教媒体，提高教学效益。
九寨沟的美丽有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片、录像等来欣赏、体验，更能激发学生的学习欲望，取得良好的教学效果。
《九寨沟》的教学设计
我们足不出户就可以欣赏到全地的美景，老师从网上搜到了一些风景图片，现在带来给大家看看。
课件：欣赏。
这些图片美不美？的确很美，令人陶醉，这就九寨沟的风景，它是一处旅游圣地，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。
下面我们就一起来学习《九寨沟》，看看作者是怎样用诗一般的语言。和画一样的手法，为我们描绘九寨沟的神奇与秀美的。
（一）细读第一段。
课前老师让同学们预习了课文，你知道了些什么呢？
课件：地图。
c、一进入景区，象到了一个童话世界。
板书：童话世界。
（二）听课文朗读。
作者把九寨沟比作了童话世界，那里的风景肯定是充满了梦幻与诗意。请同学们听听课文朗读，思考一下：课文是从哪几方面来介绍九寨沟的。
课件：朗读。
板书：自然风光珍禽异兽。
课件：第三自然段。
1、找同学来读。
2、找自己最喜欢的一处风景，读一读；
“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”
a、谈一谈自己的体会。
插入云霄、银光闪闪——想像雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪闪的景象）。
课件：图片（雪峰插云）。
看到这幅图，你想说什么？——雪峰插云。
b、朗读。练读，指名读。（这雄伟的雪峰老师想请男同学来读）读得真有气势。
“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”
师：这大大小小的湖泊还像什么？
a、从这句话中你能感受到什么？
b、从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。
大大小小、颗颗宝石——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石绚丽多彩。
c、朗读。指名读，齐读。
课件：图片（湖泊）。
小结：我们身临此山此水，真似到了一个童话世界。
“从河谷至山坡，遍布着原始森林”
a、说体会，找词语。
从河谷到山坡、遍布——原始森林到处都是。
课件：图片（遍布森林）。
在这片原始森林里，树木长得郁郁葱葱，许多树木都又粗又高，真可谓什么？——古木参天。
b、朗读。指名多生读。
“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩的画面，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”，“五彩池”呢。
a、这池水怎么是五彩的？
白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。
课件：图片（湖泊）。
b、朗读。练读，指名读，齐读。
“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”。
a、指名读。
课件：图片（飞瀑）。
b、师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词——高低错落。
c、谈感受。如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？——白练腾空，银花四溅蔚为壮观。
师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。
d、朗读。练读，指名读，齐读。（要读出它的气势）。
师：我们欣赏了水平如镜的湖泊、雄伟壮观的瀑布。这一动一静就可以用一个成语来表示——平湖飞瀑。
3、音乐欣赏。
九寨沟的山是美的、水是美的、森林是美的、连同湖底的石块也是美的，我国著名歌手容中甲尔看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。
课件：《神奇的九寨》。
我们就美美地来读一读这一段吧。
过度：欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，现在让我们继续向纵深行进，去看一看吧。
（1）生自由读，思考：你有幸结识了哪些珍稀动物？
课件：动物。
a、这些珍稀的动物用一个词说，是什么——异兽珍禽。
课件：第四自然段。
b、每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出描写它们主要特点的词语。
（2）交流学后成果。
喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。
金丝猴——体态粗壮、机灵的小眼睛。（攀吊，眨巴，窥视）。
朗读。指名几生读。
羚羊——突然窜出来，又消失了。
朗读。指名几生读。
大熊猫——翰态可掬（是什么意思：朴实可爱）、若无其事。
朗读。指名读，要读的慢一些。
小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。
朗读。指名读。
师：从“体态粗壮、善于奔跑、憨态可掬、行动敏捷”这些词语你能想像出什么？（动物们种种可爱的模样）。
从哪些词语能看出这是珍稀动物经常出没的地方——林深叶茂、游人逐渐稀少。
（3）齐读该小节。
（4）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。
师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物。
（三）细读第三段。
师述：如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。难怪作者在最后一小节动情地赞叹道……。
齐读第五小节。
课件：最后一段。
师：这六个小黑点表示什么呢？
这六个小黑点里面还臧着九寨沟许许多多神奇的地方呢。九寨沟是雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合，它真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境！
板书：人间仙境。
我们一起来看大屏幕，看看细心的你会发现什么？
课件：桃花园——九寨沟1。
每一幅图片都有水。
九寨沟是水、湖、泉、瀑、滩连缀而成的水晶世界，没有一个到过九寨沟的人，能否认她超凡的魅力，有句话说得好：“黄山归来不看山，九寨归来不看水。”有人说，如果世上真有仙境，那肯定就是九寨沟。它以奇绝美妙的大自然风光而艳视天下，是大自然赐予人类的最美丽的乐土，也是我们回归自然的精神家园。有机会，请同学们一定要亲眼去看看！
自然风光。
童话世界。
人间仙境。
异兽珍禽。
九寨沟教学设计
《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。读完全文，令人有一种实地游览的酣畅，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。
二.教学方法。
文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。所以依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以文悟情的情感目标放在首位。让孩子在读中感受九寨沟的美丽，在反复诵读中激发他们热爱大自然热爱祖国的感情。当然，语言文字的训练是阅读课的重点，课文中的优美词句让学生借助图片理解、积累，这个智能目标是必不可少的。
1、知识目标——了解九寨沟的神奇、迷人，如湖泊多，湖水清，湖石彩；五彩池美的原由；瀑布的高低错落，蔚为壮观。感受祖国大好河山的秀美，感悟课文语言文字的美，积累课文中的优美词句、精彩片断。并能运用自己的语言对九寨沟的美景进行介绍。
2、情感目标——激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
四.教学重难点。
通过课文语言的描述，结合图片、录像等辅助手段、感悟九寨沟童话般的神奇和美；背诵第三自然段，积累语言。
感悟第三自然段课文中语言的美与景色的美。
五.教具准备多媒体课件。
一、创设情景、激趣导入。
师：通过上节课的学习，我们知道了九寨沟在哪儿？为什么叫“九寨沟”？
今天，我们跟着作者再去九寨沟，细细地感受它的神奇美丽。
（板书：九寨沟）。我们一起把课题读一下。
生齐读课题：九寨沟 。
师：想想课文从哪几个面介绍九寨沟的？
多媒体出示课文的最后一段“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽······九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”
师：那么这几个方面概括起来就是？
板书：自然风景 珍稀动物 。
点评：抓住总结句，总领全文，从整体入手，把握全文。
二、精读课文，品读感悟。
（一）、学习第三自然段，感受九寨沟神奇的自然景色。
过渡：哪个自然段讲了九寨沟的自然风光的？
1、自读第三节，思考：
(1).课文重点介绍了哪几处景物？用——划出景物名称。
(2)、说说这些景物美在什么地方？
2、交流（板书：雪峰 湖泊 森林 瀑布）。
3、（课件随机显示雪峰、森林、湖泊、瀑布有关图片）。
（1）、体会“雪峰”的高、美 。
先抓住“直插云霄”、“银光闪闪”，结合图画体会，这么雄伟的雪峰老师请男生来读。
（2）、体会“森林”的多。
先抓住“从河谷到山坡”、“遍布”体会多，在这片原始森林里，树木长得郁郁葱葱，许多树长得又粗又高，真可谓古木参天。（齐读）。
（3）、体会“湖泊”的多、美。
先抓住“大大小小”、“颗颗”、“一幅幅”体会多；抓住“宝石”、“清澈见底”、“色彩斑斓”、“五彩缤纷”、“五花海”、“五彩池”体会美。
师：五彩缤纷是什么意思？
生：指颜色很多。
师：湖泊里为什么有这么多颜色呢？
生：因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
这么美的湖泊能不能美美得读一读呢？
（听了你的朗读，我们如同进入了童话般的世界，真美！）。
（4）、体会“瀑布”的壮观 。
先抓住“高低错落”、“白练腾空”、“银花四溅”体会，再出示图片感受（课件点拨“高低错落”、“白练腾空”、“银花四溅”）。
a、思考：白练，银花指什么？
生：“飞流之直下三千尺，疑是银河落九天”
点评：课文词藻华美，是亮点，也是感悟的难点。教学时采用“集中——分散——再集中——再分散”的方法，让这些词语在学生头脑中几度现身、组合，面目逐渐清晰。学生在类似的轻松氛围中，玩味语言、体悟美景。
（二）、学习第4自然段，了解九寨沟珍稀动物的特点（出示动物图片）。
1、思考：你发现了哪几种动物朋友？这些动物在做什么？
2、检查交流合作学习效果：
（1）、你发现了哪些珍稀的动物朋友？
生：金丝猴正攀吊在……向你窥视。
师：“窥视”什么意思？
生：悄悄地看。
师：此时金丝猴悄悄看什么？
生：再看游客。
生2：再看游客有没有带东西给他们吃。
师：啊！就“窥视”一词让我们品出了金丝猴的什么特点？
生：机灵（板书：机灵）。
师：好一群体态粗壮、机灵的金丝猴。你能读出它的样子吗？
把“眨巴”读的重而快，“窥视”读地轻。
b师：羚羊出来了他们在干嘛？
生:奔跑。
师：速度怎么样？从那几个词可以看出来。
善于奔跑，突然窜出来 还没······又······。
c.师：大熊猫又在干什么？
生：正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。
师：“若无其事”是什么样子？
生表演一幅悠闲自在的样子。
师：“若无其事”意思是——。
生1：好像没有什么事，很悠哉。
生2：自己做自己的事，不管别人。
师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——。
生1：这竹叶的味道真好！（生笑）。
师：那你觉得这只大熊猫怎么样？
生：可爱。
生2：傻乎乎。
那你能用书中的一个词来形容它么？
生：憨态可掬。
看到这只憨态可掬的大熊猫你最想干嘛？
生：上去摸摸它。
生：抱抱它。
那谁来读读这句话,感受大熊猫的可爱。
d师：小熊猫在干嘛？
师：在照镜子。
一男生（脱口而出）：臭美！（有生附和）。
师：爱美之心，人皆有之，不是臭美！（生点头表示同意）。
说说小熊猫在镜子里照什么？
女生1（不好意思）：我照照自己的头发是不是梳整齐了。
男生1（摸摸身体）：我看看自己身上的毛干净不干净。
男生2（拍拍身体）：我照照自己的脸有没有灰尘。
女生：我照见自己头上的蝴蝶结多漂亮！
……。
小熊猫给你留下了什印象啊？
生：爱美！
全班齐读，把“美滋滋”读的特好。“美——滋——滋——”
师：充满神奇的九寨沟就这几种珍禽异兽吗？（生摇头）此时你在九寨沟，一定会见到什么动物？它们在干什么？赶紧把你们见到写下来吧！
点评：
三.这么优美的风景里，生活着这么多珍贵的动物，作者情不自禁地赞叹到：齐读课文最后一句。
这里有个省略号，知道是表示什么意思吗?
四.赞颂神奇九寨。
五.拓展延伸。
总评：“词语引路”环节，意在由词及句，以点带面，让这一个个华美词藻成为难点的“突击手”，重点的“引路人”。事实上这一环节引领着学生一步步走进文本、感悟文字、积累语言，有效地突出了重点，化解了难点，算是一次成功的尝试吧！
在语言的交锋与思维的碰撞中，学生品悟着语言，想象着美景，并努力用语言表达着，不经意间，学生的种种能力都得到了挖掘与释放。
雪峰 高、美。
自然风光 湖泊 多、美。
森林 多。
9、九寨沟 瀑布 壮观 （人间仙境） 。
（童话世界） 金丝猴体态粗壮 机灵。
珍稀动物 羚羊 善于奔跑。
大熊猫 憨态可掬。
小熊猫 敏捷 爱美。
《九寨沟》教学设计
《九寨沟》是山东教育出版社义务教育课程标准实验教材三年级下册第23课。本课是一篇散文，以生动的笔触，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观和灵幻的异兽珍禽，饱蘸着作者对祖国山河的热爱之情。全文共五个自然段。课文一、二自然段交代了九寨沟的位置及名字的来历。从第三到第四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。课文层次清楚，词句清新华丽，易于朗读和背诵。
三年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，能通过朗读感悟课文内容，体会思想感情。
本课的语言优美，描写生动也适宜朗读感悟。
1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、了解九寨沟美丽的自然景色和可爱的珍稀动物，激发热爱大自然、热爱祖国的情感。
3、能通过网络更多的了解九寨沟。
教学重难点：了解九寨沟美丽的自然景色和可爱的珍稀动物，激发热爱大自然、热爱祖国的情感。
多媒体课件。
今天，老师带领大家去游览一个神奇的童话世界（播放九寨沟的风光课件）。请大家看视频。请注意一边看，一边想：
1、这是什么地方？
2、你看到了什么？
3、给你留下了什么印象？
这就是美丽的九寨沟，大家想不想身临其境，来体验这人间仙境呢？下面我们就一起走进课文，领略九寨沟美景。（板书齐读课题）。
1、请大家默读课文，想一想巴金先生是怎样赞美九寨沟的？你是从什么地方看出来的？（让学生从课文中找出来）。
2、学生交流。
3、教师板书：
神奇的。
人间仙境——。
1、提出合作要求：
（1）默读3、4自然段，思考：作者是从哪两方面描写九寨沟的？
（2）学生交流。
2、合作学习二：
（1）自读课文第二自然段，划出作者主要描写了九寨沟的哪些自然景观？
（2）从作者的描写中，你体会到什么？或你感受到什么？
（3）学生小组交流。
（4）全班交流，相机欣赏图片，品析词句。
3、指导朗读。
教师范读，学生闭上眼睛进行想象：你仿佛看到了什么？
总结朗读方法：一边读，一边想象。
3、学习第四自然段，
（1）学生默读，作者描写了哪些动物？
（2）给每个动物前面加上表示其特点的词语。
（4）每个小动物都在做什么？相机品析词句。
（5）作业：用这个句式写个句子。
一起来赞美九寨沟：学生饱含感情加上修饰限制的词语读课题。
1、九寨沟这篇课文不仅仅写得风景美，而且文字也美。领略课文中的风景美是这节课显现的一个教学目标，但同时不能疏忽领略课文中的文字美，这两者应当是融为一体的，整个教学要紧紧扣住一个“美”字。
2、课文不过是个“例子”，听说读写才是语文的根，训练才是语文的本。说到底，语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本”，借助“例子”这个平台，通过适时、反复而富有创造性的训练，培养和强化学生的听说读写能力。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。
3、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点：目标2。
教学难点：目标3。
教学过程：
师：今天让我们一起走进九寨沟，去感受那里的迷人风光，快看——。
（伴随优美的轻音乐，大屏幕出示九寨沟风光，把学生引入景区。生欣赏九寨沟美景，不时发出赞叹声。）。
师：一进入景区，就有什么样的感受？
生：一进入景区，就被眼前的美景吸引住了。
生：一进入景区，就仿佛到了人间仙境。
生：一进入景区，就像到了童话世界。
师板书：童话世界。
【课件出示】一进入景区，就像到了一个童话世界。
师：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？
生：我觉得充满奇幻的是童话世界。
生：是个美丽的地方。
生：我觉得是一个有山有水的地方。
生：我觉得是一个充满了幻想的、想象中的世界。（师补充：可能和现实生活不太一样）。
生：在那什么都能成真。
生：我觉得是一个美好的世界，那里非常美丽。人在那里生活会感到很幸福。
【课件出示】雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
师：读一读，想一想：这两句话有什么共同点？
生：这两句话都是写九寨沟。
生：都是写九寨沟的美。
师：这两位同学说的很好，这样的写法叫总写。一段放在开头，一段放在结尾，这叫首尾呼应。
师：齐读大屏幕上的两句话。
生：不行。因为只有这两句话看不出九寨沟具体美在哪。
师：下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。
师：请同学们快速朗读课文3、4自然段，想想：你看到了那些景物？
生大声朗读课文。
全班交流：
生：九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。
生：九寨沟的湖泊大大小小，湖水清澈见底，连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。
生：原始森林。
生：还有蓝天、白云。
生：有各种各样的动物，如大熊猫、羚羊、金丝猴。
生：还有小熊猫。
生：小熊猫也是熊猫嘛。
师：在这儿，老师告诉同学们，大熊猫和小熊猫不是一种动物。
引导归类：自然风光、异兽珍禽。
形成如下板书：自然风光、异兽珍禽。
师：（过渡）你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？
生：自然风光。
生：异兽珍禽。
师：但书上提醒我们先看什么？
生：自然风光。
师：从哪儿看出来的？
生：继续向纵深行进。
学习第三自然段。
师：我们先去看看九寨沟的自然风光。九寨沟的哪处自然风光吸引了你？根据要求自学课文第3自然段。
【课件出示】。
（1）默读课文，边读边圈画吸引你的自然风光。
（2）反复练读自己最喜欢的部分，并想想它什么地方吸引了你？
生读课文，师巡视指导。
师生交流。
师：你觉得九寨沟美在哪？你喜欢什么景物？
生：我喜欢九寨沟的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。
生：九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，太阳一照显得银光闪闪。
生：九寨沟的雪峰重重叠叠，一座座的雪峰挺立在那。
师：同学们说得多好呀！我们一起来欣赏一下这样美丽的景象！（教师出示雪峰图片，配合学生的讲述。）高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，美吗！这么美的景象，你能用朗读来读好吗！学生练读。（指名读、齐读。）。
师：你还喜欢哪处景点？从哪些词语可以看出来？
生：我喜欢九寨沟的湖泊。“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”湖水很清澈，色彩斑斓，很美。
生：我也喜欢九寨沟的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在阳光的照射下，就象颗颗宝石镶嵌在沟谷中。
生：我觉得“大大小小”“颗颗”说明湖泊多；“清澈见底”说明湖水清；“色彩斑斓”说明湖石色彩多。
师：（出示湖泊的图片）的确，湖泊清澈见底加上色彩斑斓的湖石真是美不胜收呀！那大家愿意用自己的朗读来领略这种美吗？（指名读，男生读，女生读。）。
师：哪些同学喜欢森林啊？说出你喜欢的理由。
生：我喜欢九寨沟的原始森林。“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”从这句话中，我体会出了森林很多，遍布着九寨沟。
生：我从这句话中也体会出九寨沟的森林范围很大，从河谷至山坡到处都是的`。
师：（出示图片）指图，这个地方就叫做河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的景色可真美呀！让我们一起把这么美的景色用自己的朗读来读好吧！学生练读。（指名读，齐读。）。
师：同学们，那除了湖泊的形状美，湖水清，石块色彩多以外，还美在什么地方呢？
生：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
师：对了，你体会到了什么？
生：湖泊的颜色很美，有红色、有黄色、有绿色……。
师：你为什么知道这儿有这么多的颜色？
生：因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
师：除了这么多的颜色，你还知道什么颜色呢？
生：有紫色、白色，五颜六色。
师：这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”。
师：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这些倒影再加上了色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽，让人心都醉了！大家看，这就是五彩池、五花海的美丽景色，（教师出示彩池图片）怎么样？谁愿意把美景读出来呢？学生练读。（四人小组比赛读）。
师：你还喜欢哪个景点？从哪些词体现出来的？
生：我还喜欢九寨沟的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”
生：瀑布十分壮观，高低错落，白练腾空，银花四溅。
师：“白练”是什么意思？“银花”是什么意思？
生：“白练”指的是象绸缎一样的瀑布，“银花”指的是飞溅下的水花。
师：这么独特、美丽、壮观的瀑布可真神奇，大家想不想欣赏一下。（出示瀑布图片）你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是——白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的台阶。这种情形美吗？愿意用你自己的朗读来读好它吗？学生练读（喜欢的同学站起来读。）。
师：那同学们，如果你现在站在瀑布的旁边，会看到、听到、想到什么呢？
生：我看到了瀑布壮观的场面，听到了水声轰隆隆的声音。
生：我还看到了瀑布被风吹得如烟、如雾、如尘！
生：我想到了如果能在下面洗个澡那该多好。
生：我也想到了会不会有小鱼儿跳到我身边来。
师：你的想象力真丰富，那你来读读看。（生个别读）师：老师听了你的朗读都感觉到水花都飞溅到我的身上了！让我们一起再来感受一下。
（齐读）。
师：老师听得都陶醉了！真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。
生接：充满诗情画意的人间仙境。
师：同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三小节。把美丽的童话世界长留心中。
生有感情齐读。
师：（过渡）欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，我们或许能遇到些珍稀的动物呢！
学习第四自然段。
师：你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。
生自读课文。
师生交流。
师：我们随着作者进入九寨沟的珍稀动物区，看到了体态粗壮的金丝猴此时正在干什么？
生：金丝猴正攀吊在……向你窥视。
师：“窥视”是什么意思？
生：悄悄地看。
师：此时金丝猴悄悄看什么？
生1（脱口而出）：看我们有没有乱扔纸屑。（生笑）师：这肯定是一只有环保意识的猴子。（生又笑）生2：（想了想）悄悄看猎人有没有拿枪进入森林。
师：这也许是一只曾经受过猎人捕杀的猴子。（生脸色沉重）生3：看我们游人有没有带刀。
师：我们人类都没有好人吗？
生：（微笑）悄悄看我们有没有拿吃的东西给它们。师：真贪吃啊！（生又笑）。
师：啊！就“窥视”一词让我们品出了金丝猴的什么特点？生：机灵。
生：正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。师：“若无其事”是什么样子？生表演一幅悠闲自在的样子。
师：“若无其事”意思是——。
生1：好像没有什么事，很悠哉。
生2：自己做自己的事，不管别人。
师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——。
生1：这竹叶的味道真好！（生笑）。
生2：它一定在想，看我吃的这么香，难道你们肚子不饿吗？
生3：管你们怎么看，俺大熊猫的脸皮可厚着呢！（生大笑）。
师：（笑着）谁来读读大熊猫的句子。
生纷纷举手。
师：小熊猫们，你们面前就是清澈见底的河水，赶紧美美地照照吧！
全班生对着桌面在美美地表演，一片笑声。
师：（高兴）你们在照什么？
一男生（脱口而出）：臭美！（有生附和）。
师：爱美之心，人皆有之，不是臭美！（生点头表示同意）。
女生1（不好意思）：我照照自己的头发是不是梳整齐了。
男生1（摸摸身体）：我看看自己身上的毛干净不干净。
男生2（拍拍身体）：我照照自己的脸有没有灰尘。
女生：我照见自己头上的蝴蝶结多漂亮！
……。
师：小熊猫们，把你们的高兴美美地读出来吧！全班齐读，把“美滋滋”读的特好。“美——滋——滋——”
师：充满神奇的九寨沟就这几种珍禽异兽吗？（生摇头）此时你在九寨沟，一定会见到什么动物？它们在干什么？赶紧把你们见到写下来吧！
生动笔，师巡视，发觉学生写得真不错。
生1：我看见在茂密是树林旁，一群体态粗壮的大象正津津有味地吸河里的水。
整堂课的教学中渗透着学生质疑问难的能力的培养，合作探究能力的培养，朗读水平的提高，说话能力的训练等等，总而言之，以学生为本，不断训练学生的综合能力。
俗话说“读书百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解__内容，从教学过程中可以看出，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。然后读在老师的指导下读出感受，在音乐声中自读自悟享受美。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。
本课设计充分体现了让学生自主学习的新课程理念，在教学中，网络技术的运用改变了传统的教学结构，改变了传统的教师讲，学生被动接受的模式，为学生的学习提供了丰富的教育环节与学习工具，使学生成为学习的主人，充分的发挥的学生学习的积极性，收到了比较良好的效果，当然在教学中还存在一些问题，在这节课中，大部分多媒体的电教效果使用恰到好处，就是播放九寨风情的过程中，没有给学生充分的的时间来欣赏感悟，发表自己的见解。
结束本课的教学，我不由得想起了德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
语文课要像语文课。语文课不能惟知识、技能，但是，也不能弃之不管。语文课扎实为本，就是要把知识的传授与学生的自主实践紧密、巧妙地结合起来。
《九寨沟》描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，由于大多数学生没去过九寨沟，对九寨沟缺乏感性认识。于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。
为了调动学生的学习兴趣，课前通过多方搜集资料，精心制作了多媒体课件，让学生通过优美的画面、精彩的录像与九寨沟进行亲密接触，弥补学生没去过九寨沟的不足。
当九寨沟如诗如画的美景展现在学生面前时，学生由衷地发出了一声一声惊叹，从创设情境导入新知，让学生初步感知九寨沟之美，激发起学习的兴趣。
接着让学生过边读边展开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并通过自由读，男女生读，指名读，师生互读等多种形式调动学生的积极性，让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。
另外，描写珍禽异兽的第4小节，则另辟蹊径，请学生们选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的语句，把这些生动的语句积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，将积累下来的语句进行运用，在实践中进一步巩固。总之，以说代读，丰富朗读的形式，让学生学扎实。
教是为了不教。叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习3自然段的时候，由教师带领同学们学习。出示阅读提示：（1）默读课文，边读边圈画吸引你的自然风光。（2）反复练读自己最喜欢的部分，并想想它什么地方吸引了你？在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——看。欣赏九寨风光视频更加深了学生对九寨这个人间天堂的向往。4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，采用小组合作的方式，学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。
改变学生的学习方式，以改变教师的教学方式为前提，又以给师生准确的定位为根基，教师应该是学生学习过程的指导者、引导者、诱导者、辅导者。
在整堂课中，放手让学生自主学习，在读题的过程中质疑问难，读读课文，选择喜欢的内容读读背背，诸如此类，此时此刻的教师是引导者；围绕学生提出的问题展开教学，教师是一个辅导者；在朗读教学中，激发学生读出九寨沟的诗情画意，教师又处于指导者的位置了；在教学的总结阶段，教师声情并茂地介绍画面，将第四小节的内容铺垫在画面和语言中，第四小节的脱颖而出是教师用心诱导的结果。
九寨沟教学设计
教学要求:。
1、学习课文第3、4、5三小节，能正确、流利、有感情地朗读这部分内容。
2、学生通过读文和欣赏风景，体会到九寨沟自然景观的美和四种动物的特点，激发他们热爱大自然的思想感情。
一、导入。
今天我们继续学习神奇的，在那儿有如诗如画的自然风景，有许许多多的异兽珍禽，让我们一起跟随作者走进这片神奇的土地，细细地欣赏。
二、学习第三小节。
1、请你自由轻声读第三小节，边读边想象，让所有的人都喜欢上它，感受到它的美。
2、这里最吸引你的是什么？
雪峰：
（1）指名读。
（2）我们一起来看看插入云霄的雪峰。（多媒体显示）。
（3）看到这幅图，你想说什么？（板书：雪峰插云）。
（4）这么雄伟的雪峰老师请男生来读。（读得真有气势）。
湖泊：
（1）指名读有关语句。
（2）这么美的湖泊真想亲眼看一看。（多媒体显示）。
（3）你看到了什么？（你看得真仔细！你不仅看得仔细，还能用这么美的语言表达出来，真不简单！）。
引到森林（在这片原始森林里，树木长得郁郁葱葱，许多树长得又粗又高，真可谓古木参天。）（板书）。
（4）这么美的湖泊能不能美美得读一读呢？
先自己练读一下。
指名一位好同学读。
（听了你的朗读，我们如同进入了童话般的世界，真美！）。
瀑布：
（1）你能通过读向大家展示瀑布的雄伟吗？
（2）让我们来亲眼看看瀑布，听听它的声音，一定会读得更好。（多媒体显示）。
（3）喜欢瀑布的同学一起来读。（读得真有气势）。
3、刚才我们欣赏了水平如镜的湖泊、雄伟壮观的瀑布，这一动一静就可以用一个成语来表示：平湖飞瀑（板书）。
4、九寨沟的山是美的、水是美的、森林是美的，连湖底的石块也是美的，学到这儿，我也忍不住要来美美地读读这一小节。（师范读）。
5、想不想读，敢不敢和老师比一比（生齐读）（你们读得真好，老师真为你们感到骄傲。）。
三、学习第四小节。
1、请你轻声读第四小节。
2、交流看它们来了（逐个显示动物）这是（）。
3、你最喜欢哪个？把写这种动物的句子多读几遍，待会儿要请你当小导游来向大家介绍介绍。
四、学习第五小节。
2、是啊，九寨沟雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽，怪不得到过九寨沟的游人看到这如诗如画的美景都说九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！有机会，一定要亲眼去看看！
五、欣赏歌曲。
我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。
九寨沟教学设计
课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽秀美的自然景观。课文层次清楚，语句清新，词藻华美。
1.学会17个生字，其中田字格上面的7个只识不写，理解生字新词的.意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第三-五自然段。
3.了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
4.了解九寨沟美丽自然景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国统的思想感情。
感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。
图片、投影、录像。
两课时。
第一课时。
1.正确、流利地朗读课文。
2.学习本课的生字新词。
3.初步感知课文内容，理清段落。
一、揭示课题。
1.板书课题。
2.谈话激情。
你或你的亲友有人去九寨沟吗?把你所了解的九寨沟介绍给大家。(从电视、杂志上看到的也可以介绍，教师适时让学生欣赏有关图片和录像)。
3.设疑。
多么神奇的九寨沟呀!今天就让我们跟随作者一起走进它，去领略那神奇瑰丽、蔚为壮观的迷人风光吧!
二.自读课文，要求:读准字音、读通句子。
三.检查自读情况。
检查生字词。
注意：潘、宛、憨、敏、禽(前鼻音。
九寨沟教学设计
教学目标：
知识目标：积累课文中的好词句，了解九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。
能力目标：培养学生的积累能力；通过各种形式的课文朗读，培养学生的朗读能力。
情感目标：感受九寨沟神奇的自然风光，增强学生环保意识，知道美丽和谐的自然是建立在人们保护环境、爱护动物的基础上。
教学重点：感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽，渗透环保意识。
教学准备：多媒体课件。
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九寨沟教学设计
2、理解课文内容，体会九寨沟是一个童话世界。
3、学生通过读文和欣赏风景，体会到九寨沟自然景观的美和四种动物的特点，激发他们热爱大自然的思想感情。
【教学重点】。
理解课文内容，体会九寨沟是一个童话世界。
【教学准备】。
录像。
【教学过程】。
一、导入。
二、学习第三自然段。
1、课文中哪个自然段是描写九寨沟景色的?
2、(课件)。
请大家轻声读读第三自然段，想想主要描写了哪些景物，用()标出。
你最喜欢哪处景物，体会一下句子的意思。待会，老师想请你说说自己的感受，再美美的朗读，让别人听了也产生喜爱之情。
交流：
(1)湖泊。
生说、读。
(课件)自己读读这句，你有什么体会吗?
灵魂、清澈。
什么是彩带般的沟谷啊?
(翠海、叠瀑、雪峰、藏情)。
大大小小的湖泊在阳光下闪耀着绚丽的光彩，就像一颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中，蓝天、白云、雪峰、森林倒映在清澈的湖水中。湖底石块色彩斑斓，这真是一幅五彩缤纷的图画啊!难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢，想看看吗?(课件)。
有道是：“黄山归来不看山，九寨归来不看水。”真是太美了，读读描写湖泊的句子，如果能背下几句就更棒了!
谁来展示，简直是神童，给他鼓鼓掌，谁还来。
过渡：你还喜欢哪种景物?说说你的理由!
(2)森林。
说、读，你体会出什么了?
谁再来读读。你看你都让大家看到了这美丽，茂密的原始森林。(课件)。
过渡：谁喜欢瀑布?
(3)瀑布：
说、读，你还体会到了什么?
什么是白练腾空?银花四溅?
还会有什么样的瀑布?(宽、高)。
真不错、看看吧!和你想的一样吗?(课件)。
感觉怎么样啊?那就读出你的感受，试着背一背。
谁来展示。
(4)师总结：九寨沟雪峰巍峨茂密的原始森林是那么多姿多彩，湖泊宁静，绚丽，而瀑布而充满了动感，你感觉这里的景色怎么样?(板书：景色迷人)。
(5)让我们去看看吧!(录像)多美的景色，把第三自然段连起来读读，再背背你喜欢的句子。
(6)谁来展示，多棒啊，多给点掌声。
三、第四自然段。
1、我们一边欣赏。
九寨沟迷人的景色，一边向原始森林纵深处行进，何处林深叶茂，游人逐渐稀少，小游客们，我们已经进入了珍稀动物经常出没的、地区，会遇到哪些动物呢?请同学们快速读读第四自然段。
2、交流：抓住重点词语概括几种动物的特点;。
3、朗读、表演;。
5、你还知道九寨沟里有什么珍禽异兽(牛羚、鸳鸯、红腹角雉、白闲鸟、树叶虫、红腹锦鸡、枯叶蝶)。
6、老师已经找到了一些图片，请看。
也许，你会在哪看到什么样的牛羚在干什么?
也许，你会看到在哪里什么样的谁在干什么……。
下面小组合作，看着画面说几句话，看谁会观察，会想象，会描述。
7、九寨沟真是一个巨大的，天然的野生动物园，这里的异兽珍禽(板书)为九寨沟增添了无限生机。
8、你们觉得这里的动物生活得怎么样?为什么这么快乐?
正像同学们说的那样，九寨沟是人与自然和谐极处的生动见证。
四、学习5自然段。
2、这真是一个充满诗情画意的人间仙境。(板书)。
3、拿起书齐读第五自然段。
五、延伸。
1、同学们，你们喜欢这个真实的、活生生的美丽，神奇的童话世界吗?你们想亲自去看吗?你们想赞美它吗?我师特别想赞美她，我写了一首小诗，但需要你们的帮助。
这是一个()的童话世界：
这里有()的雪峰。
这里有()的湖泊。
这里有()的森林。
这里有()的瀑布。
这是一个()的童话世界：
金丝猴()。
羚羊()。
大熊猫()。
假如来到这个美丽的童话世界。
我要()。
2、欣赏歌曲。
我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。
3、如果我们们每个人都能像爱惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的树一样爱惜我们周围的环境，假如我们都能像爱惜九寨沟的动物一样对待我们周围的小动物，那么我们整个的生活、整个的世界，都会变得美伦美幻，都会变得像九寨沟一样成为一个美丽的童话世界。
九寨沟教学设计
教学要求：带领学生感受童话世界的神奇与瑰丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、导入新课。
在我们中国，有唯一一处荣获“世界自然遗产”和“世界生物圈保护区”两项殊荣的旅游胜地，知道是哪里吗？（齐读课题）。
二、美文美读。
第一段（§1——2）。
1、在九寨有几条神奇的山沟，见图：（则查洼沟、日则沟、树正沟）看这几条沟像个什么字？九寨指的就是分布在“丫”字形山沟周围的九个藏族村寨——（看课件：散布在沟边的九个藏族村寨）。
2、现在你明白为什么要把这几条山沟称为“九寨沟”了吧？用上关联词语“因为……所以……”说一说。
3、想去九寨沟旅游吗？从南坪出发，往西40公里就到九寨沟了。
第二段。
§3。
1、我们先随着作者优美的文字游览九寨美景。（文字览胜）学生自由朗读全文。
2、作者认为九寨沟是个什么样的地方？（题目前加括号）板书：人间仙境。
让我们去“神游九寨”欣赏这人间仙境吧！
3、（学生自己操作）点击“神游九寨”进入，自己观赏图片、视频，网上游览。
4、找一找，哪一自然段描写了九寨沟奇丽的自然风光？（教师操作，找到“美文美读”中第三自然段）。
5、指名读，其余同学找找文中写了哪几处美景？（交流）。
6、这些都是九寨沟最富代表性的景点。谁最欣赏雪峰？
7、 学习方法指导：（教师控制：播放雪峰图片）。
1）你来读一读描写雪峰的句子，其他同学想一想：雪峰有什么特点？（高）。
2）从哪里体会到雪峰的“高”？指导读出雪峰的壮观：读好：插入云霄、银光闪闪。用四个字概括眼前的画面吗？（雪峰插云）我们一起来读好雪峰插云的壮观景象。
8、下面请你们自主学习。
1）出示自学要求：
a读读作者写的其余景物，选择最欣赏的多读几遍。
b结合插图，说说景物的特点。并通过朗读把你看到的、感受到的美传达给大家。
c请你也尝试用四字词概括你所欣赏的景物。
2）学生自己操作自学。
9、自学后交流，你最欣赏的是——，找到句子读一读，说说景物的特点。其余同学读书做记号，标出体现这一特点的词语。（随机播放幻灯片）。
[森林]。
遍布：广、多。
[湖泊]。
l 特点：多：大大小小颗颗。
清：清澈见底。
美：这么多的湖泊，不仅清澈见底，而且异常美丽。
l 作者勾勒了一幅最美的倒影图，谁来美美地读一读？
l 为什么人们把这些湖泊叫做五花海、五彩池呢？用上“因为……所以……”说话。
l 用由衷的赞叹语气再读。
[瀑布]。
l 这些湖泊有一个与众不同的地方，你发现了吗？（播放幻灯片）用上“因为……所以……”说一说湖泊恰似台阶的原因。找出一个表示原因的词语，放到句中读好。
l 正因为湖泊有的高有的低，用课文中的词语说就是——（生：高低不平，高低错落），所以当湖水漫溢出来时，就会——（播放幻灯片），用自己的话说眼前看到的瀑布景观。
l 多么壮观的景象，谁能读好它？
l 作者的描写详略得当，雪峰、森林一笔带过，而具体描写了这里梦幻般的水。你可以用四字词概括这番景象吧！（平湖飞瀑）。
10、一起“身临其境”游九寨。
11、师：九寨沟的山美、树美，水更美，所以有“黄山归来不看云，九寨归来不看水”的说法呀！
§4。
1、让我们继续向纵深行进，到原始森林里走走，你知道这里住着？（珍稀动物、异兽珍禽）。
2、如果你去九寨沟，每次都能见到这些异兽珍禽吗？展开辩论：能：经常出没；不能：林深叶茂看不见；也许：表示不肯定，不一定，看你运气了。
3、“也许”在课文中一共出现了几次？（四次）分别写了四种动物，一起说是谁？
4、课文中作者三言两语就把些动物的特点写出来了，请你点击“异兽珍禽”仔细观察其中一种动物，你最喜欢哪种动物就读描写它的句子，注意读出它的特点。让我们来比一比，看谁读得最传神。（赛读两次）。
金丝猴：机灵。
羚羊：善跑。
大熊猫：可爱，憨态可掬。
小熊猫：动作敏捷（可不是大熊猫的孩子，而是另外一种珍稀动物）。
5、指导朗读：语速或快或慢，读出你对它的喜爱之情。
6、看到如此醉人的风光，你会有什么感慨呢？（学生说赞美之词）。
第三段。
1、这里的美景不能尽述，所以用了个省略号表示——。看着这些美景，作者也情不自禁地赞叹到：齐读最后一句感叹句。
2、默读全文，回顾画面，想想最后一个自然段在全文中起什么作用。（总结全文）。
3、此番美景，引无数人争相歌唱，我们也来听一曲。播放《神奇九寨》。
三、作业设计。
1、 其实世界遗产离我们并不远，咱们苏州的古典园林也是其中一处呢。课后你可以去了解一下中国甚至外国还有哪些世界遗产。
2、 读读其他作者的游记、散文，在文字中感受山河之美。
3、 在“共享最爱”栏里回复内容。
九寨沟教学设计
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，带学生领略祖国的美好河山，它风景如画，神奇瑰丽。所以在本篇课文的教学中除了要让学生在诵读过程当中体验九寨沟的美，同时也要培养学生热爱祖国河山的感情。总的来是说，它不论从发展语言，还是发展思维来说，都是一篇优秀的课例！
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解九寨沟美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3、渗透环保意识。
课件（九寨沟风光，相关歌曲）。
流利并有感情地朗读课件。
让学生在诵读中体验美，并激发爱国情感。
1、板书课题。
2、谈话导入：
师：同学们，你们出去旅游过吗？你们都去过哪些地方？
生答略。
1、九寨沟位于＿＿＿。
2、因为＿＿＿，所以人们称它为九寨沟。
走进它，就像走进了一个童话世界，那么今天就让我们再一次来感受这人间仙境的美吧！
问：你们都看到了些什么？
生答略。
学生自由朗读全文。
问：你读到了什么？
生：雪峰。
师：你能把描写雪峰的句子读出来吗？
请学生评价，指出“银光闪闪”应该重读，读出它的美。
指导学生再次朗读（指名，齐读）。
师：你还看到了什么？
生：湖泊。
读一读。
问：你们读懂了什么？
生：多，美。
分别将这些句子读一读，分男女生朗读等方式。
师：除了高耸入云的雪峰，五彩缤纷的湖泊，你还看到了什么？
生：瀑布。
自由朗读。
师：你感受到了什么？
生：壮观。
师，什么词语反映出壮观？你能读出这种感觉吗？
请喜欢瀑布的同学大声读好，你想到我们以前学过的哪首诗？
齐声背诵古诗《望庐山瀑布》。
生自由朗读课文。
师：你会用这种句式说话吗？
森林里的珍稀动物可真多呀！有（），有（），还有（）……。
师：加上些形容词让它更具体些。
用上憨态可拘，行动敏捷等词。
问：同学们，这些动物可想和我们交朋友了，你能帮他们做个自我介绍吗？
生答略。
师：九寨沟雪峰插云，平湖飞瀑，异兽珍禽，它可真是一个……。
生：人间仙境。
齐声朗读最后一个小节。
九寨沟教学设计
1、知识目标了解九寨沟的神奇、迷人，感受祖国大好河山的秀美，感悟课文语言文字的美，并能运用自己的语言对九寨沟的美景进行介绍。
2、情感目标激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
3、能力目标用互联网自主查寻收集资料，拓宽视野；利用网络进行拓展性学习。
品读词句，诵读课文，感受九寨沟的美。
用不同的形式赞美九寨沟，培养学生发现美、创造美、表达美的能力。
学法：主要运用以读为本，问题引领，合作探究学习模式。此模式把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本，把问题引领作为学生钻研文本的中介，把合作探究作为学生钻研文本，提高语文综合素养的主要途径。
教法：我主要采用疑读法、品读法和点拨法。
我主要采用疑读法、品读法和点拨法，将教学过程具体化为：
（读九寨）----（品九寨）----（诵九寨）---（赞九寨）---（寻九寨）五个板块。这种基于语文学习自身特点和儿童认知规律，构建的板块式设计为学生的自主合作探究提供了时间和空间，突出了学生学习的主体地位，有利于学生整体感悟，逐步达成三维教学目标。
走进九寨沟（读九寨）。
（问题引领，激活思维。）。
开课伊始，我利用多媒体视频朗诵引领孩子们走进九寨沟，走入文本。：九寨沟是人间天堂。九寨沟五彩斑斓的海子，绚丽多彩的山林、变幻莫测的深秋让人流连忘返。今天，我们要同作者一起走进迷人的九寨沟。
通过刚才的视频欣赏你最想欣赏的九寨沟的什么景点？
根据学生回答筛选出的问题，我确定本课时主要探究一个问题：品读课文2、3、4段，然后选择自己最喜欢景色欣赏学习。
欣赏九寨沟（品九寨）。
自读自悟，品味仙境。
学生带着问题，运用读、找、思、品、诵的方法精读课文2-4段，品味九寨沟的海子、山林和深秋不同的美，感悟九寨沟的神韵。这时学生的学习是自主的，或静思默想，想象文字所表现的精美画面；或激情朗读，抒发对九寨沟的喜爱与赞美之情；或体会关键词在表情达意方面的作用，感悟作者观察之细致，用词之准确、精妙。
回味九寨沟（诵九寨）。
指导背诵，感悟迷人。
1、师生交流，为小组学习引路。先指名汇报自己最喜欢的段落，并用自己喜欢的方式向大家介绍这段所描写的美景，教师相机作激励性和指导性评价。
2、读九寨。练习感情朗读课文背诵课文二、四段。根据学生喜欢的不同段落，把全班分为三组，每组中确定两名学生参赛选手，一名确定为阅读能力差的学生，另一名不确定，比赛时由老师现场指名。组长可以组织本组同学对选手进行指导和帮助，提高他们的朗读水平。组织比赛时，按赛前激励比赛评价提升的顺序进行，在朗读评价中随机用多媒体展示九寨沟画面，加深学生对文章的理解。然后在熟读课文的基础上，指导学生看板书、想画面，背课文第二、四段就水到渠成了。【说明】在学生充分品读课文的基础上，进行多向合作交流，解决提出的问题。这是本课教学的重点，也是难点，是让学生熟读精思，透过语言文字，把握文章主旨，全面达成教学目标的过程。合作是多角度、多层次、全方位的。
赞美九寨沟（赞九寨）。
练习配解说词，做广告语。
1.小组分别给自己喜欢的风景图配解说词，写广告语，并认真修改解说词和广告语。然后选两名写作能力欠佳的学生作为参赛选手，组长可以组织本组同学对选手进行指导和帮助，提高他们做导游和广告的水平。
2、师生、生生之间多向交流。此时的交流是灵活机动的，主要是解决学生在合作交流中探究中生成的新问题。
搜寻九寨沟（寻九寨）。
九寨沟还有更多更美的景点，大家愿不愿继续欣赏九寨沟呢？（愿意）。
愿意的话就请同学们课后利用网络，搜寻一些有关九寨沟的资料。进一步认识九寨沟。
总
海子图山林图深秋图。
分
晶晶亮亮瑰丽多姿魔术师。
叹为观止绚丽多彩变幻莫测。
总
美如人间仙境。