我是零教案（优秀17篇）

教学工作计划是为了规划、安排和指导教师在一段时间内的教学活动而制定的方案。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，欢迎大家分享和讨论。

我教案

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

两课时

1、借助拼音，读通课文。

2指导学生用喜欢的方式识字。

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放课文录音故事）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

师：同学们， 学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

1 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。）

组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

（1）水的不同状态及变化过程。

（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）

（3）水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。

你还知道哪些水的作用与危害？

1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出"落、打、飘"；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的"沉甸甸"；用轻而慢的语调读出水的"平静、温和"；用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。

2、 练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不同性格"。

3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

找找反义词：

黑（ ）冷（ ）暴躁（ ）灾难（ ）

读读写写：

“云”是了不起的魔术师。看，它穿的衣服常常换来换去：有时穿白衣服，我们叫它们 ，有时它穿黑衣服，我们叫它 ，早晨和今晚，它把红袍披在身上，我们分别叫它 和 ，瞧，它的样子也是变幻莫测，一会儿奔跑的骏马，一会儿像温柔的绵羊，一会儿像 ，一会儿像 ，一会又什么也不像。

我教案

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀课文。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发同学观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使内在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生学习能力的发展。

一、激发兴趣，导入课题：

谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（板题）

二、 对话平台，自读 。

1.给学生充沛的时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难读的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。

3.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，适时对问题进行梳理、归纳、解答。

三、识字

1.利用生字卡片，出示“我会认”中的字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2.请一名学生来当小老师，带领学生读生字和词语。

3.分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。

四、写字

1.出示“我会写”中的“极、傍、海、作”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，注意每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2.教师范写。边写边强调重点。

3. 学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生一起评议。

师：同学们，学到这里你们已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（同学自己说想干什么，同学可能说出以下的活动意向。）

（1）用学会的词语说说话，给生字找朋友。

（2）和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

（3）一边扮演动作，一边朗读，小组合作。其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充沛尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）

学生根据自主的学习活动，汇报学习效果，交流学习感受。

《我是猫》教案

1.初步学唱歌曲，感受歌曲优雅、诙谐的曲调特点。

2.尝试不同的嗓音及肢体动作表现不同西瓜特点的猫咪，感受与同伴一同歌唱、游戏的乐曲。

ppt、毛线球、猫的头饰若干

一、导入（播放ppt）

师：孩子们，看，这里有各种各样的小猫，找找看，你最喜欢哪一只，为什么？

幼：白色的，因为它可爱。我喜欢穿运动服的，因为很酷……（追问）

师：那你猜猜这只猫会发出怎样的叫声？

小结：原来每只猫的叫声都不一样，不一样的叫声表达不一样的猫。就像我们人一样，每个人的说话声音也是不一样。

二、发声练习。出示毛线球，教师拉出不同长度的毛线，让幼儿尝试进行长短、高低音练习。

（一）练习长短音

（二）练习高低音

师：小猫很喜欢玩哦，还会根据毛线位置的高低来发出不同的声音，高……低……（反复练习）

三、学唱歌曲

（一）教师第一遍完整范唱，加入不同的动作、声音

师：这首歌有些什么样的猫？

幼：可爱猫、威风猫……（教师出示图片，提示幼儿找出相应的图片）

师：歌曲里一共唱了四种不同的猫，现在请你们选一只你喜欢的猫。听好了，它们是......

（二）教师第二遍完整范唱，再加入头饰、道具，

师：孩子们，选好了吗？幼：可爱猫

师：这么多人选可爱猫，那就先唱可爱猫吧

（根据幼儿回答师幼一起依次唱）

师：可爱猫和调皮猫的声音有什么不一样？

幼：可爱猫的声音是细细的、长长的。调皮猫的声音短短的、一跳一跳的。

师：耳朵真灵，这都让你们听出来，那我们再一起学学吧，不过，配上表情就更不错哦。

（根据幼儿回答师幼一起唱）

师：我们已经唱了两只猫，还有两只猫没唱，是哪两只猫呢？

师：威风猫和帅气猫唱歌时有什么不一样？

幼：

（根据幼儿回答师幼一起唱）

（四）出示图谱，幼儿按四种猫的特点逐一演唱整首歌曲，教师用动作提示歌曲顺序及角色特点。

师：好帅气的猫呀，接下来我们把四只猫完整表演一遍吧。

幼：幼儿表演

四、分角色轮唱

师：真是一群让人喜欢的猫，我该表扬谁呢，这样吧，我提议，你们每个人想想，商量商量，你想扮演哪知猫？给你们10秒钟时间哦！

师：想好了吗？

（一）教师把幼儿分成四组，分别带上头饰

（二）教师指挥幼儿分角色轮唱，用眼神、手势提前示意幼儿，以降低演唱难度。

五、结束

师：真是一群会唱歌的猫，现在我要邀请你们跟我一块到外面去做游戏吧。

我教案

设计理念：

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

教学要求：

1. 学会10个生字，会认6个生字。

2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

4. 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

了解水的三态变化。

教具准备：

cai课件，生字词卡片。

教学过程：

一、悬念激趣，导入新课。

2. 教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）

二、通读全文，整体感知。

1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

2. 将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

三、学习全文。

1. 请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。

2. 学生自由读课文，准备问题。

3. 小组交流问题。

4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

5. 梳理全文，完善板书。

6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

四、扩展练习。

课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。

1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

板书设计：

19 我是什么

形态汽云雨雹子雪

水状态静动

性格温和暴躁

我教案

1,师生问好!

2.变魔术。

3.猜谜语。

老师:老师厉害吗。

谜底:孙悟空。

4.板书课题。

老师:今天老师也要带你们去认识一位和孙悟空一样,会变身的朋友.他就藏在我们今天要学习的课文里,请同学们伸出手指来,和老师一起书写课题.

5.齐读课题。

老师:请同学们齐读课题,起……。

6.课题设疑。

生:问号.

老师:谢谢你!下面请同学们带着老师的这个问题,打开课本,自己大声的朗读课文.注意读准字音.

新授。

(一)字词学习。

师:刚才老师听到同学们朗读的声音很大!可是不知道是不是你们是不是都读准了每一个字音.老师现在要来检查一下啦!

1.认读学习。

指名读词。

漂浮。

雹子轻声。

暴躁躁,平舌音。

灌溉。

机器。

淹没没是多音字,还读mei没有的没。

庄稼庄是翘舌音,稼。

冲毁冲翘舌音。

灾害灾平舌音。

b.同桌互读。

老师:可能还有别的同学觉得还有一些字很难读准,对你的同桌说一说,读一读!

c.指名学生做小老师带读较难拼读的字词。

老师:你觉得哪一个容易拼错,现在拼一拼!

d.小老师带读。

老师:好,现在找一位小老师,全部带大家读一遍.

d.全班齐读一遍。

e.开火车读生字卡片。

器,害,灾,浮,冲。

老师:真厉害!

(二).课文学习。

1.一二自然段学习。

师:刚才同学们已经读了课文,那谁知道,这个"我"是什么呢。

生:……我是水.

师:你从哪里知道的。

生:……。

(若生找不出,师示例:)。

师:老师有个办法发现了,课文第一句:我会变.太阳一晒,我就变成汽,因为这个"汽"有三点水.

2.水的变化。

1.)水会变成什么从哪里知道的。

汽:太阳一晒,我就变成汽.(真厉害,会用课文的原话来回答.

师画太阳,汽.贴出"升"。

云.(师画出)。

云姐姐可喜欢打扮自己了.请同学们看着大屏幕.

师朗读:有时候我穿白衣服,有时候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把红袍披在身上.

看来这段你觉得云姐姐怎么样啊——,很喜欢打扮自己,打扮的可漂亮了。

是啊,云姐姐可喜欢打扮自己了,那你能不能读出云姐姐的美丽。

(老师想看看,有没有能比她读到更好的)多名朗读。

她读的好吗那你们能不能和她读的一样好呢。

全班齐读.

同学们都读到很棒,那什么样的天气穿白衣服——晴天,。

那什么样的天气白云穿黑衣服——阴天,下雨天;。

那早晨和傍晚又把红袍披在身上,那早上我把云叫做——朝霞傍晚——晚霞。

雹子.读原文.

冰雹是什么样子的啊——一个一个圆圆的硬硬的,打在身上会——疼.

(师板书画出冰雹)。

4).还会变成雪.

生读,师画出雪.

说说雪花的样子。

5).水还会变成雨.

生读,师画出.

师:同学们找到非常准确,说明你们读书都非常认真.第二自然段有三个表示雨,雹,雪的动作的词,有谁能找出来吗把它圈出来!

动词就是表示动作的词,比如"跳.写.……"。

落飘打。

6.)请同学把他们分别贴在对应的位置.(师:接下来我们要来玩一个找朋友的游戏,帮这三个表示动作的词找到自己的朋友)。

7.)朗读练习。

看ppt一二自然段的朗读.

师:水的变化可真大啊,是不是啊那就请同学们自己读一读第二自然段,读出水的变化来.

a..指导朗读第二自然段。

师:谁来美美的把第二自然段读一读.

(指导读出三个动词,打字读重些,飘字读轻些……)。

全班一起加动作读。

师:如果你们是勇于表现自己的小朋友,就加上动作一起读,看屏幕.

……。

师:你们真棒,真是不错的小演员.

8).拓展:。

水蒸气什么时候能看到它这样变化啊。

冬天的早晨我们能看到什么……弥漫在天空中的——雾,。

还能变成——霜。

对了,这些都是水的变化,师板书省略号.

3.水在哪里。

1)理解水的位置,且体会水在不同地方的状态。

师:水虽然会这么多变化,可是它总得有地方居住啊!那你们说它平时都呆在哪里呢。

指名说出。

师:同学们都找出来了,那老师现在和同学们一起来合作,把第三自然段读出来,好吗。

老师读水的位置,你们读水在那里干什么.……准备好了吗。

指名生说出:池子,小溪,江河,海洋。

同学们看大屏幕,告诉老师看见了什么。

安静的小池水.……很安静像睡觉。

在小溪里……散布。

在江河里……速度比较快,所以是奔跑。

在海洋里,我们来看,ppt,海浪声音,……指名说说海洋里的水的样子,声音……所以我们把水在海洋里的样子比做是:跳舞,唱歌,开大会.

2)指导朗读。

a.指名读并指导。

睡觉(轻一些)……。

b.全班齐读.

师:读的好吗老师相信,你们也能读得这么好!……一起来。

c.在读。

师:勇敢地加上自己的动作,再来一遍!

4.四自然段学习。

师:水呀可是无处不在的呀,它不但变化多,而且变化大.……下面我们一起来看看课文的第四自然段.

指名读.

师:找出两对相反的词。

温和——暴躁好事——坏事。

是啊,请同学们把这两句话读一读.(课件)有时候我很温和,有时候我很暴躁.

我做过许多好事,也做过许多坏事.

生:……心情好的时候,心情好的时候它就做好事.

师:做了哪些好事。

生:……灌溉田地,发动机器,帮助人们工作.

师:水什么时候暴躁啊发脾气的时候,发脾气的时候做坏事,做了哪些坏事。

生:……淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害.

三.课堂小结.

师:水不光自己会变身,性格脾气也会变.它在我们的生活中无处不在,我们洗脸刷牙,做饭烧菜,洗衣服……很多很多地方都要用到它,它是我们生活离不开的好伙伴.我们都应该做环保小卫士,要珍惜它,保护它!

四.作业:1.朗读课文.

2.把水都会变成什么讲给爸爸妈妈听.

我是苹果教案

我是一只小小的、红艳艳的苹果。

2、背诵诗歌。

第二课时。

一、复习检查。

1、认读“苹果卡”上的生字词。

2、背诵诗歌。

3、说说，你觉得“我”是一只怎样的苹果？

二、学习第2、3小节。

1、与学习同伴一起读第2、3小节，思考：到底是谁造就了苹果呢？

2、学生汇报交流对诗句的.理解。

第一句：太阳给了“我”光明和温暖，大地给了“我”生长的土地和营养。“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。

第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。

第三句：“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。“我”是农民们的希望，“我”要为人们奉献自己，来感谢那些赋予“我”生命的“人”。

三、再读全诗。

1、分小组进行诗歌背诵比赛。

2、讨论，第1、3、5小节在形式上完全一样，但感情一样吗？

第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情，第三节是表达乐于奉献的情感，第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。

3、这首诗给了你什么启发？

4、这首诗的作者是傅天琳，当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后，被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻，构思新巧。喜欢她的诗的同学，课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

四、作业设计。

1、喜欢傅天琳的诗歌的同学，可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

2、敢于大胆尝试的同学，不妨拿起笔来，也写写你心中的诗。

板书设计：

我教案

1．学会8个生字和12个新词，会认11个生字。

2．读懂课文，了解水的特征、水的三态变化。了解水与人类，水与大自然的关系。教育学生爱护水资源，保护水资源。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

了解水的三态变化。

集中识字、表演朗读

暖水瓶、水杯、玻璃板及cai课件。

两课时

1．（板书课题）这是一篇科普短文。

2．老师范读课文，猜猜课文中的“我”是谁？（板：水）

1．画出生字和新词（在黑板上列出）。标出自然段序号。

2．水最大的特点是什么？

1．认读生字新词。

2．课文介绍水的'特点是什么？哪一句作了概括？这一句在文章的什么地方？

3．读了课文，你还知道水能变些什么？

1．学习第1自然段。

（l）自由读。边读边思考：

“我”第

（3）汽变成小水珠演示实验：用水杯装水（好比地面），水杯加热（好比被太阳晒）蒸发成汽；盖上玻璃板（好比是天空），汽到了天空，变成什么呢？让学生仔细观察实验结果：水珠凝结在玻璃板上。

（5）讨论后小结：水由汽变成云。

2．学习第2自然段。

（1）自由读，说说云在空中有哪些变化？

1．认读生宇新词。

2．水会变，变成什么？

1．学习第3自然段。

（1）读一读，讨论：水平常是怎样的？

（2）看图抓住水的流速理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”等词的意思。

（3）齐读这一自然段。

2．学习第4自然段。

（l）自由读，说说读后了解到什么？

（2）引读这一自然段。

（水也有脾气，有时候……有时候……温和时，我做过许多好事……是人类的好朋友。暴躁时，我也做过许多坏事，……成了人们的敌人。因此，人们想出……）列出的文字是老师导读的部分，省略了为学生接读的部分。

（3）找出这一自然段中的两对反义词。

（4）利用cai课件或图片展示水做好事，做坏事的

情景。观看后说一说有什么感受。并根据提供的情景引导学生用“温暖”、“帮助”说句子。

3．学习第5自然段。

齐读。课文用这个问句结尾，是让同学们思考，通过读课文，读懂了吗？

4．总结全文。

（1）根据板书说说水是怎样变化的？

（2）你在生活中看到过水在变吗？举个例子说一说。

1．认读生字。

2．说说这些字属于什么结构？按结构可分几类？

3．按字的结构类别进行指导示范。

4．学生在田字格中练习写字，完成课后“我会写”。

30 我是什么

形态： 汽 、 云 、 雨 、雹子 、 雪

水状态： 静 动（池子、小溪、江河、海洋）

性格： 温和 暴躁

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

这节课的不足之处：

1 尽管是低年级的课，也还可以放开一些，让学生质疑问难。

2 老师的声音还可以大一点，也不会破坏亲切的基调。

《我》教案

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。

1．给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：这篇课文告诉我们什么？在朗读过程当中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。

2．在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文。教师对难点字音及轻声音节进行指导。

3．鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小”是什么意思？“水汽”为什么会变成“云”？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答，这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维。

2．利用课件揭示谜底。

（1）学生讨论云变成雨、雹子的过程后。通过电脑课件演示雨、雹子形成过程，给学生直观感性的认识。(重点向学生解释“雹子”是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)

（2）讨论什么是雪？雪在什么时候才会出现？是怎样形成的？利用课件演示、比较云在形成雨、雹子与雪的时间不同之处，来理解雪的形成过程。

（3）揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的？(水汽)

（4）那么你们知道水汽又是什么变成的？怎样变的？课文哪一小结告诉了我们？（第一小节告诉了我们）你知道谜底是什么吗？你是怎样知道的？（做小试验来证明）

小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。

3．利用插图认识水的样子。

（1）出示插图，请学生观察水在不同地方的不同样子，用自己的话表达出来。

（2）找出描写水的样子的小节并读出声来。理解小节中睡觉、散步、舞蹈、唱歌、开大会的意思。

4．播放录像和自由讨论，揭示水的利与弊。

（1）播放体现水在人类生活中的利弊的录像，再现课文内容，引导学生把画面内容和课文内容联系起来。

（2）联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？

（3）课文中是怎样说水的利和弊的？

在教学中用电脑课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识，使学生既能一边学课文，又能一边观察到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的全过程，从而获得新知识，丰富形象思维。

《我是猫》教案

2. 尝试用不同嗓音及肢体动作表现不同性格的猫咪，感受与同伴游戏的乐趣。

各种各样猫咪的图片、音乐、毛线团。

一、情景导入：

猫咪王国里有各种各样的猫咪，你最喜欢哪一只，为什么？

二、发声练习：

请你也来当一只小猫咪，跟随老师的指令，进行长短音及音高音低的音色探索。

三、学习歌曲：

1.教师引出情境：宠物店里有好多可爱的猫咪，究竟挑选哪一只？

教师用不同音色反复范唱三遍，帮助幼儿熟悉旋律。

2.幼儿学唱，尝试用不同嗓音表现不同性格的猫咪。

3.幼儿创编猫咪可爱、调皮、优雅、慵懒的动作。

4.游戏：选猫咪。

四、结束。

每只猫咪都很可爱，都是人类的好朋友，需要我们去关心和爱护。

附：歌曲《我是猫》

我是猫，可爱的猫，

我是猫，调皮的`猫，

我是猫，帅气的猫，

我是猫，威风的猫。

摇摇我的尾巴，喵喵喵，

请你把我带回家。

我教案

《我是什么》是人教版小学语文第三册第八单元的一篇文章。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性，所以学生学起来兴趣盎然。

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)今天我们就来猜几个。如果你猜对了，那就把它写在黑板上。(谜语略)(板书：风、云、雨、雪)

2、谈话揭题

师指黑板：同学们，请你仔细观察一下，发现什么了?(雨水有关;自然现象等)

今天我们就来学习一篇与他们有关的课文——(板题：我是什么)

谁愿来读题，指读，正音

1、自读课文

师出示自学要求，学生自读课文。

2、认读生字

a.多媒体出示带拼音生字：指生读。开小火车读。齐读。

b.出示去拼音词语。

指生认读。开双轨火车读。随机点读。

3、指读课文

指生分节读课文。其他同学想一想，“我”是什么?

指生说，再来读一读第一自然段，看看我们都变成什么了?

4、析读1——3自然段

(1)生读第一自然段

指生说水变成什么了，师随机板贴：汽、云图

(多媒体演示：水变成汽的过程)谁能用课文中的句子来告诉大家。指生说。

(师随机出示：太阳一晒，我就变成汽。)齐读这句话。

生边看边答汽又变成什么了?。

(师出示：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。)

谁能来读读这句话。

指读——师读

出示：“飘浮”和“漂浮”，比较两词的不同，看图说话。

(多媒体演示：白衣服、红衣服、黑衣服)生选择最喜欢的衣服读一读。

生自由读。指生分角色读句子

生提问，生回答。

生齐读这句话。

(2)生读第二自然段

指生读第二自然段，请生评议。

师：这会儿我又变成什么了?生答师板贴雨、雹子、雪图。

想读的小朋友一起来读!

多媒体出示这一段填空，师：通过刚才的朗读你能说说括号里是什么?

指生说(出示：落、打、飘)

你们能说说为什么要这样填吗?能换一下位置吗?指生说。

(3)指生上台给黑板上的图片排序。其他同学在练习纸上画一画。

请生来说说排序的理由

(4)播放音乐，师小结第一段、第二段的过程，请生闭上眼睛边听边想，师伴音乐朗读第三段。

请生说，你仿佛看到了什么?

指生读——想读的一起读

师：水多会变哪!除了课文中告诉你的，小朋友们，你知道水还会变成什么吗?

(出示：露珠、冰、雾等)

在本课的教学设计中，根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

一、谜语激趣，整体感知

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”低年级小学生好表现，爱说爱动，喜欢游戏，我针对本课中水所呈现出的不同形态，搜集了几组谜语，如“忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来他不怕，大风一吹他就走。”又如“白色花，无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花原自天上来”等。上课伊始，随着谜语的逐组出示，学生表现出极大的参与热情。然后不着痕迹地引出这些谜底之间的联系——自然现象，让学生带着极大的兴趣进入本课的学习中。让学生到课文中自己去解开这个谜底——“我”究竟是谁?学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出“我”就是“水”。

二、形式多样，主动识字

识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严重的负面效应，使学生对语文学习丧失兴趣。因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。当当小老师，开开小火车，找找他的孪生兄弟，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。

三、角色体验，理解朗读

语文新课标要求教师指导学生朗读要特别珍惜学生独特的感受、体验和理解，尊重学生的个性化阅读。在每个环节中，我都十分注重引导学生进行角色体验，通过创设情境，将自己想象成水、汽、云、雨、雹、雪等与文本进行互动，让学生自然而然的走进文本，融入文本，在分析理解课文的基础上将文本感情地朗读。其间穿插了多种形式的读，如自读、全班齐读、小组内合作读、分角色读、表演读等，多样化的朗读形式使学生动脑动口，在读中感知、读中理解、读中感悟、读中升华。同时，我主张让学生当堂质疑，在学的过程中学生所发现的问题通常都有其独特的重要价值，如在理解白、红、黑三件衣服时，我让三名学生分角色表演读，其间有部分学生表露出模棱两可的不解神情，我乘势让学生说说有什么问题，学生随即提出了“为什么会有三件不同的衣服?它们分别是在什么情况下出现的?”等问题，这时立刻就有许多学生举起小手跃跃欲试……学生在自问自答中解决了问题，获得良好的情感体验。学生感到自己是个发现者、研究者、探究者，教师巧妙地启迪学生的思维，细心地呵护并努力满足学生这种需求，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。

四、多媒体辅助，升华感悟

本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个“变”字，讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小，生活经验十分缺乏，我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识。

五、拓展练习，回归生活

在课堂中让学生理解并初步掌握了文本所涉及的知识点，这是远远不够的。语文教学应该回归生活。为此，在练习设计上，我让学生结合生活实际，来排一排水的各种形态之间的变化顺序，让学生对身边所熟悉的水的变化进行梳理，这样不仅使学生思维得到了一定的培养，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构，从而在一定程度上实现了对文本的超越。在此基础上，我又留了一个拓展作业，将生活中水的其他不同变化形态画出来，或写几句话，鼓励并培养他们养成用心观察生活，用笔记录生活习惯，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

我是苹果教案

大家好！我是苹果，你想知道我是怎么样的吗？那就跟我一起来吧！

我是圆圆的，像柑橘一样大小，遍身滑溜溜的，没有成熟的我是绿绿的，慢慢地由浅红色占领了绿色的“领地”。最后，等我熟透了，变得深红，没熟透的我，咬上一口，又苦又酸，难吃极了；熟透的我，就有一股甜味扑鼻而来，恨不得一口吃完，甜丝丝的，让人吃了一个又想吃一个，越吃越想吃，越吃越爱吃。把我切开，肉是白白的，里面的“心”是黑的，新鲜的果肉，整个的我甜津津的，香脆可口，肉质香美，从舌尖直至肺腑。我的味道、颜色、形状十分惹人欢心。

我不仅味道好，作用也非常多，常常吃我，可以调节肠胃，降低胆固醇，降血压，减肥，防癌，还可以增强儿童记忆能力。我不但含有多种维生素，脂质，矿物质，糖类等构成大脑所必需要营养成分，而且含有利儿童记忆能力的锌，锌是构成和记忆能力息息相关的核酸与蛋白必不可少的元素，缺锌会使人们记忆能力降低，建议大家应该适当的多吃一些我。我被科学家称为“全方位健康水果”。我有许多的吃法，可以榨成汁，做成沙拉等等。

这就是我。怎么样，想吃我吗？

《我》教案

是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）。

（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）。

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题）。

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）。

1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）。

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）。

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

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我教案

1．学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。

2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

3．正确、流利地朗读课文。

学会本课10个生字，知道“我”是什么。

一、引言揭题：同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。

二、新授：

1．自读课文，划出本课生字新词，借助拼音读准字音。

2．检查自学情况。

注意下面几个字的读音：

助：翘舌音。不要读成z)。

冲：翘舌音。不要读成c#ng。

灾：平舌音。不要读成zh1i。

3．学生质疑。

4．记忆字形。

1）学生用自己的方法记忆字形，比比谁的方法好。

2）学生互相交流识字方法，教师从旁点拨。

可以用熟字加偏旁记字法来记：晒、飘、冲、助、灾。

会意法记字；浮、温。

5．书写指导。

飘：左高右低，“风”的起笔点与左上“”的.“横折”一边高。

帮：三个部件要写得紧凑。

害：第七笔“竖”上下要出头。

6．学生练习书写。

7．作业展示，大家共同评议。

三、初读课文，了解课文大意。

四、全课小结。

教学过程：

一、复习导入：

出示生字卡片：晒太阳漂浮温和帮助冲毁房屋灾害灌溉白袍管理。

二、新授：

1．学习第一段。

1）学生轻声读课文第一段。

2）思考：“我”变成了什么？是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？

3）解词：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

2．看图学习第二段。

1）在这段中“我”是指谁？

2）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的？怎样变成的雪？

3）读了这段你知道了什么？

3．学习第三段。

1）学习这段你想知道什么？

2）学生自由提问。

3）小组讨论。

5）在这一段中，作者想告诉我们什么呢？

4．学习第四段。

1）水为人们做了哪些好事？哪些坏事？

2）人们是怎样约束它的？怎样才能让它光做好事，不做坏事？

5．指导朗读。

6．你在生活中看到过水在变吗？举例说说。

三、完成本课练习。

板书设计：

探究活动。

你在生活中看到过水在变吗？举个例子说说，再写下来。

我教案

品读课文，了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。

课前谈话：听歌曲《猴哥》，好听吗？来，说说看，你最喜欢《西游记》里的谁？（喜欢孙悟空啊！喜欢他的什么？七十二变，火眼金睛，筋斗云，对，孙悟空的本领，那是神通广大。）。

今天很多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小朋友还能读准它们吗？

（全班认读生字词）。

板块一：我会变。

通过上节课的学习，这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？

3、嗯，同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？请打开语文书认认真真地读第二自然段。（生自由读）。

师：谁来说一说，水变成云以后，变成什么了？

生：（水会变成雨，雹子，雪）。

（出示：飘落打我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠＿＿＿下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球＿＿＿下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵＿＿＿下来，人们又管我叫雪。）。

指名说，同意他的看法吗？

水珠是_________,（谁来当小水珠，用动作来落下来？）。

雹子是______（谁喜欢当雹子？你准备用什么动作下来？）。

雪花是______（小雪花呢？）。

（看来小朋友们都觉得这样读不合适，不舒服，那好老师把它换回去，）。

同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。

指名加动作读，齐读。

小朋友想一想，这小魔术师还会变什么呢？（露珠、冰、霜、雾、彩虹、……）。

老师这里也有小魔术师在变化，看谁知道他们的名字。

（出示图片）。

结束时出示：

早晨，我躺在小叶子上，人们管我叫_______。

夏天，雷阵雨过后，我挂在天空，人们管我叫_______。

秋天，我像小白花洒在地上，人们管我叫___________。

到了冬天，我变成一块块玻璃，人们管我叫____________。

小结：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！

板块二：我的家。

2、学生自由读课文。

3、谁来说说看，你喜欢哪里的小水珠？为什么？（哎，这时候的水怎么样呢？）。

4、学生交流。

（生１读：我在池子里睡觉。师：它睡得怎么样呢？我们学着他的样子休息一会儿，哦，教室里真安静，水一定睡得很香吧！来，轻一点，别把水娃娃吵醒了。来，一起读）。

（生２读：我在小溪里散步。师：你为什么喜欢呢？（生说）我看到你悠闲自得的样子了，来，你再来读一读，你真是欢快的小溪流啊！还唱着歌往前跑。你再来读一读。）。

（生３读：我在江河里奔跑。师：看来你也是一个跑步能手，你来读读看！多有精神的小运动员啊！长江后浪推前浪，小水珠，可别落后，跑得有劲点！）。

（生４读：我在海洋里跳舞唱歌开大会！师：大海真是最棒的游乐场，又可以唱歌，又可以跳舞，太热闹了！还记得上周我们学校集中在前操场开大会了吗，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌啊！）。

5、水的旅行丰富多彩，让我们随着小水珠，也出发去旅行吧！

（观赏课件）。

好，那老师请第一大组同学来当池子的水，第二组同学当小溪里的水，那你们组就是江河里的水，第四组就是大海里的水，好，先进入状态，拿好书（轮读）。

齐读（哎，注意了，轻一点，别把水娃娃吵醒了，）。

板块三：我的脾气。

1、生自由读课文。

2、来，谁来说，水有什么脾气？（温和、暴躁）师板书，这是一对反义词，

3、那你喜欢它的脾气吗？为什么？

（生：我喜欢温和时的水，因为他会帮人们做好事，）做什么好事呢？

（灌溉庄稼，发动机器）你真能干，从文中找到了答案，

出示：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

（出示我还会做许多好事，___________，_____________，_______________。）。

出示：我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

同学们，这里的灾害指的就是（淹没庄稼，冲毁房屋）。

同学们真的很会用心去体会别人，你瞧，前不久就在湖南发生了大水灾，

（播放暴发洪水的图片）。

是的，像刚才说的造水库建电厂就是其中的一种方法，看，这是长江上的三峡水电站，人们把奔跑的水利用起来，用它们的力量来发电。

6、植树造林是一个解决水灾最好的办法，小朋友们看，在我们蓝色的地球上，浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，有了水，才会有我们这个五彩缤纷的世界，老师这儿有一首小诗，我们一起看一看（轻轻读诗歌）。

因为有你，

小草变得嫩绿。

因为有你，

花儿开得灿烂。

因为有你，

鸟儿唱得响亮。

因为有你，

鱼儿游得欢畅。

因为有你--水。

世界如此美妙！

《我》教案

《我》教案

1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

2、理解水的变化与人类的关系。

3、有感情地朗读课文。

引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。

理解水的变化与人类的关系。

采用快乐教学法、讨论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。

1、准备与教材内容相关的课件。

2、让学生搜集图片。

1、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？

2、课件出示：摘苹果（指名认读）。

1、激趣谈话：我是什么？这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！

2、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？

3、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。

4、指名汇报。（我是水）。

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、故事表演、绘画表现等方法。）。

1、组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

2、展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。

（1）水的不同状态及变化过程。（利用课件中情境这部分中的水变化云变化下雨下冰雹动画以及练习这部分中的说说画画填空帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）。

（2）水在不同地方的不同样子。（利用课件中情境这部分中的水状态中的三张动画图片以及课件里练习这部分中的演演帮助理解。）。

（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱）。

（3）水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的好与坏中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的找找理解词语温和和暴躁）。

《我》教案

生：喜欢。

师：为什么?

生：因为孙悟空会七十二变。

师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。

(点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。)。

师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自身的问题，自由朗读课文。

(学生自由朗读)。

生l：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)。

师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。

(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)。

1、下面我们来学习第一自然段。

师：谁想读第一段?

指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?

生：我会变成汽和云。(师板书)。

师：谁能找出写变成汽的句子?

生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。

师：还有哪些句子是描写变成云的?

生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。

生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。”

师：说得真好，掌声褒扬。

(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”)。

师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读。

师：读了这句话，你读懂了什么?

生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。

生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!

师：说得真好，请同学们美美地读一遍。

全班齐读。

师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。

学生踊跃发言。

师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。

生l：我知道云会变成雨。

生2：我知道云会变成雪。

生3：我知道云会变成冰雹。

(师板书，并投影第一句话。)。

师：变成雨的这一句谁来读?

生：我想试试。(大声地读，读完，其他小朋友举手)。

师：你们想对他说什么?

生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。

生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。

师：谁愿意再试试?

生3：我来试试。(大声、有感情读好)。

师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗?

生：行。

生：有!(充溢信心)。

师：那开始吧!

(同学们练习读给同桌听)。

师：谁想读第2、第3句。

生1、生2分别读第2、第3句。

师：谁想挑战他们?

(同学们积极举手)。

师：你们真是勇敢的小朋友!

(指名1人读全段)。

师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?

生：行。

(师在音乐声中朗读课文)。

师：同学们也想读吗?老师相信你们通过练习，一定会超越老师的，对不对?

生：对!

师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

(一名学生大声读)。

师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?

生：我认为应该轻轻地读。

师：你能试一试吗?(生试读)。

师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读?

生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。

生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。

生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。

生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。

师：听你们一说，老师也想读了。

(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么?)。

生l：我好像看到了水在池子里睡觉。

生2：我好像听到了水在唱歌。

师：你想读了吗?开始吧!

(学生自由练习读)。

师：谁想试试?

生1：我来试试。(朗读)。

生2：我也试试。(有感情朗读)。

师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。

(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充沛地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)。

师：你们想知道水的'脾气吗?那就自由读第四自然段吧。

(学生响亮、自由朗读)。

师：你读懂了什么?有谁想说。

生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。

生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。

师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?

生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。

师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?

生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?

师：你提的问题真好，请同学们在小组内推荐推荐。(学生在小组内发言，互相推荐。)。

师：谁想说?

生1：我知道水能给人们饮用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉农田。

师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?

生4：我知道水会淹死人。

生5：我知道水可以冲毁房屋。

师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么方法让它只做好事，不做坏事呢?

生6：我们可以筑堤坝。

生7：我们还可以利用水来发电。

师：对，水是珍贵的资源，我们要节约用水。

(点评：让学生推荐读懂的和提出不懂的，充沛体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。)。

师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?

生1：我知道了水会变。

生2：我知道了水可以变成雨。

生3：我知道了水可以做许多的好事。

生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。

(点评：课结束，让学生推荐学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，和时改进教法。)。

搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。