教案模板是教师为了规范教学过程而制定的一种标准化工具。小编精心收集了一些优秀的教案模板范文,希望能对大家的教学工作有所帮助。
一年级语文《比尾巴》说课稿【】
学习新课标精神,根据学生的年龄特征,依据教材的特色,在教学活动一开始,就借助游戏,在愉悦的氛围中,导出部分课题——尾巴。使学生初步感到上语文课是快乐的,拉近了师生之间的距离。紧接着课件出示“动物王国城堡图”,问:这是哪儿呀?然后,播放各种音乐,教师导语:今天,动物王国可热闹了要举行一次特殊的比赛。你瞧,连牌子都挂出来了。(出示完整的课题《比尾巴》)指名读,指导读好“巴”的轻声。
(二)、初步感知选手见面。
为了让学生全身心地投入语文学习,进入学习的角色,我自己扮演狮子王,邀请学生给小动物充当评委,激发学习的兴趣。
并且给学生自由表达的空间,在看的。时候你如果想说什么,可以轻轻地说出来。
紧接着让学生汇报:参赛选手都有谁?教师随机出示小动物的名称词。
在学生汇报的同时,随机正音难读字“孔”“松”
如果有学生能用上“有……有……还有……”说话,就给予奖励,引导学生能够用上句式说话。
然后进行字音的教学,引导学生发现字形的特点,寻求识字规律,回忆生活识字,学习生活识字。
(三)、读通句子,学读问句。
问句朗读教学是本文的教学难点。为解决这一难点,我设计了“导问”“学问”“练问”三个层次教学。在“学问”这一环节中,引导学生回忆生活中的问话,在此基础上学习朗读问话。把全文的六个问句进行集中起来练习,打破了课文的顺序,再由问到答,然后进行一问一答练习。
教师质疑:狮子王会怎么问呢?(同时出示六种动物的动画)学生换位提问。
再出示六个问句,引导学生发现问句的特点,回忆生活中问别人的语气,为学习朗读好问句打好基础。接着让学生自由念问句、推荐读别人读问句、教师范读等多种形式的朗读,发现读问句的方法,学习读好问句。
然后,通过多种途径练习朗读问句。
(四)、回归整体朗读课文。
这一环节中,给学生以自主空间,选择权。首先让学生自由练读,选出自己最喜欢的小节,然后把自己最喜欢的读给大家欣赏一下。并进行师生、生生合作朗读,在合作练习中共同进步。
为了给优秀生一个展示的平台,让他们有努力的方向,设计了去掉拼音读儿歌的环节,并引导学生在熟读的基础上进行背诵练习。
(五)、转换语言语境应答。
语言应该因语境的变换而能作出相应的变化。结合教材特色,在此,我创设了狮子大王颁奖情境,请学生将答句变成第一人称的形式,作出应答。并指导学生学会说祝贺词,以及应对语言。
(六)、适当迁移学以致用。
语言的学习是为了运用。在学完了课文之后,我出示与课文中不一样的小动物,以及句式“谁的尾巴{}?{}的尾巴{}。”
让学生同桌合作练习,并进行汇报。引导学生由易而难,能用上“好像”来说说动物的尾巴特点。并且教师及时鼓励、表扬合作得好的学生。合作中培养了学生语言表达能力和想象能力,使学生体会到合作在学习中有着重要作用,并在合作中体味到成功的乐趣。
(七)课外延伸开放学习。
传统的教学往往把学生禁锢于学校、课本、教师这三者之间,认为教师是知识的传授者,课本是学生学习的依据,学校才是学习的场所。现代社会的语文教育,教材不是唯一的教学资源,知识不是唯一的教学目标,课堂不是唯一的教学场所。“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”,引发学生进行语文实践的主动意识。打开校门,走进社会,拓宽领域,开阔视野,在生活中学语文、用语文。
当学生利用教师提供的课件学得兴趣盎然时,教师告诉学生,这是老师从网上找来的动物图片,大自然的动物可不止这些,各种动物的尾巴也各不相同。引导学生课外看尾巴、找尾巴、了解尾巴,用自己喜欢的语言方式介绍尾巴,这样促使学生产生了跃跃欲试的兴奋心理,主动意识得到一次培植。引导学生根据自身实际和学习内容、环境的特点选择灵活多样的学习方法。激发学生课外阅读的兴趣,从而增加知识的储备,形成知识的联系,培养语文能力。
总之,这教学设计上我充分尊重学生的主体性,将学习的主动权交给学生,渗透自主、合作、探究的学习方式。以学生为中心,营造和谐的学习环境,师生平等对话,教学体现情趣美,让学生觉得易学,乐学。并积极开发教学资源,注重培养学生语文能力。
一年级语文《比尾巴》说课稿
《尾巴的功能》是义务教育新程标准实验教科书第二册第七单元的一篇课文。它是一首儿童诗,通过“我”与动物的对话,介绍了牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇四种动物尾巴的功能。全诗共有6个小节,每节四句,句式比较工整,读起来朗朗上口,风趣幽默,富有童趣。
2、说教学目标。
根据课程标准的要求以及我对低年级小学生心理特征和认知水平的了解,我设计以下教学目标:
(1)知识目标:认识14个生字;了解课文内容,知道四种动物尾巴的功能。
(2)能力目标:能分角色朗读课文,背诵课文;培养学生合作意识、合作精神,以及自由选择、自主探究的能力。
(3)情感目标;激发学生热爱动物、热爱科学、勇于探索大自然奥秘的兴趣,引发学生对诗歌的爱好。
3、说教学重点:
知道四种动物尾巴的功能;分角色朗读课文。
4、说教学准备:制作课件、分组、生字卡片、头饰、学生收集各种动物尾巴的资料。
为了给学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围,建立亲密、友好的新型师生关系,培养学生自主、自信的学习品质,我运用了以下教学方法:
1、多媒体直观法:教师利用课件,创设多种情境,带学生走进奇妙的动物世界中,充分调动学生学习的积极性和主动性。
2、自主、合作、探究法:早在半个世纪之前陶行知先生就深刻地指出:教育孩子的全部奥秘就在于相信孩子和解放孩子。在教学中,我引导学生自读自悟,合作识字,分角色朗读表演,合作编诗,自主探究动物世界的奥秘。
3、分角色朗读表演法:《语文课程标准》十分重视个性化的朗读。我让学生扮演喜欢的角色,在朗读与表演中加深对课文字、词的理解和对各种动物尾巴功能的体验。
4、仿写法:依照诗歌的句式,鼓励学生大胆的编写诗歌,达到语言积累和能力迁移的目的。
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,更为重要的是让学生学会学习,学会学习方法,变“我学会”为“我会学”,真正实现“教是为了不教”的目的,由此我设立“创设情境、朗读感知、自主探究、体验学习、自悟自得”的学法导向,层层推进教学。
1、故事导入,激情引趣。
喜欢听故事,这是孩子们的天性,一上课我就给学生播放了《小壁虎借尾巴》的童话故事。
一年级语文《比尾巴》说课稿
《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话,课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了动物尾巴都有用这样一个道理。文章生动有趣,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育,发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
2.教学目标。
根据教学大纲的要求,本课教材的特点,结合学生实际情况制定如下教学目标:
(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。
(2)通过看图,学习课文,理解词句和每段的意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生的特点。
(3)能正确、流利的朗读课文,了解其叙述方法。
3.教学重难点。
教学重点:学习小壁虎借尾巴的经过,懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处,接受礼貌教。
育。
教学难点:理解小壁虎尾巴的用处和特点。
4.教具准备。
小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、cai课件、鱼模型。
5.课时安排。
整课计划3课时完成,第1课时初读课文,认识生字,学习课文1、2自然段,第2课时讲读三至七自然段并指导朗读,总结全文,激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时,识记生字的形,指导书写,完成课后练习。
1.三为主原则,教师为主导,学生为主体,以语言文字训练为主线;
2.直观性原则,充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
3.文道统一原则,在学习课文时,教育学生讲文明、懂礼貌。
4.课内外联系原则,让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一。
应用上延伸,开拓视野,增长见识。在目标上落实两个结合,即学习语文与认识事物结合起来,把握科普童话教学特点,又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。
在这样的指导思想下,本课的教法主要用导学法即讲扶放、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举反三,贯彻自读、会读这一精神。
(一)情境导入,整体感知。
1.导语:上课开始,为了激发学生的学习兴趣,教师出示小壁虎剪图,问:同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎还要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
2.看幻灯,听录音故事,思考:小壁虎为什么借尾巴,它向谁借尾巴,借到尾巴没有?
3.自由读课文,按要求自学。
提出两个要求:
(1)画出本课生字词,注意读准字音,认清字形。
(2)读通课文,标出自然段的序号。
4.检查自学效果。
让学生根据要求读课文、使学生读有目的,能避免单纯地、盲目地读书,从而养成良好的读书习惯。读后进行检查,及时反馈,可以提高学生读书的认真的程度。
(二)先扶后放,逐层精读。
寻求壁虎借尾巴的原因。
学生整体感知课文后,理清了文章思路:小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因,要求学生自由读第一、二自然段,想一想:小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了(一挣,难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放cai课件,屏幕中显示出:一只壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇悄悄地爬过去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一挣,挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对一挣的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后,心情怎样?指导学生用难过的语气读:没有尾巴多难看哪!强调?多难看。
一年级语文《比尾巴》说课稿
《比尾巴》是人教版小学语文实验教材一年级上册第三单元的一篇课文。在孩子们的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点,以比的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。课文用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,不但能激起孩子们朗读的欲望,还能引起他们观察小动物的兴趣。全文共四节儿歌,第一节与第二节相对应,第三节与第四节相对应。两组儿歌结构完全相同,都是由简单的问答式构成,其基本形式是:一节问,一节答。根据一年级学生的心理特征,结合新课程理念及教材特点,我确定了第一课时的教学目标:
(二)教学目标。
知识与能力方面:
1、认识12个生字,会写云、公两个字。认识笔画撇折,认识两个偏旁八和鸟。
2、了解动物尾巴的.特点。
3、能正确、流利地朗读课文,并学会问句的朗读方式。
过程与方法方面:
1、鼓励学生用已有的识字经验随文识字,采用形式丰富的手段巩固生字。
2、创设教学情境,使学生掌握本课内容,激发学生对动物的喜爱之情。
情感态度与价值观方面:
激发学生喜爱动物的情感,培养探究的兴趣。
(三)教学重、难点。
教学重点:识字写字和朗读课文。
教学难点:读好文中的问句。
(四)教学准备。
六种动物图片、生字卡片、动物名称卡片。
语文学习是一个情感丰富的学习过程,依据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征,结合课本的教学目标,我主要采取以下几种教学方法:
1、创设情境法。一年级学生课堂常规较差,好动、坐不住、注意力不集中,怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。我以孩子们喜欢的游戏形式导入,引出课题《比尾巴》开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇。采用森林王国里的狮子大王这一角色,使他们很快进入情境,从而激发了学生学习新课的欲望。让他们乐于接受狮子大王的邀请,欣然愿意当小裁判帮助小动物们比尾巴。这个时候,强调学生自己就是主人,让他们在初读课文中找出参加比赛的小动物们。比赛结束后,设计了颁发奖杯这一环节,让孩子们再次复习课文内容。
2、分散识字法。鉴于本课要求认识的字多半出现在动物的名称上,于是我引出小狗这个由狮子大王派来的差使,给小选手们发衣服,而要求会认的字就在每件衣服上。于是在激发学生的识字兴趣之后,鼓励学生用自己喜欢的方式识字。还有部分生字采用随文识字。
这样在具体的语境中识字,降低了识字的难度,把枯燥的识字教学变得生动有趣。
3、朗读感悟法。新课标强调阅读要凸显学生的感悟。在整堂课中,穿插了多种形式的读书活动,指导学生突破难点读好文中的问句。通过设计形式多样的朗读来调动学生的阅读兴趣,让孩子在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的喜爱之情。
在学习过程中,学生运用的学习方法主要有:
1、自主合作探究法。《语文新课标》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学要激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,教学完一、二小节后,我让孩子们小组合作自己学习三、四小节。在朗读时,我让孩子和老师合作读,然后让孩子自己找好朋友读,最后同桌间相互读,再让孩子评价同学和老师的朗读,让孩子们在合作中获取经验、发现问题、互相促进。
2、读读、演演、说说、写写。读在粗读课文时,学生借助拼音读准字音,读通课文。在理解课文中采用多种朗读形式,如:同桌你问我答读,男女生对读,配上动作读,师生问答读。教学中重视朗读指导,读好问句语气。演配合动作表演课文。说说说你还见过的其他动物尾巴是什么样子的。写写本课的两个生字。
本课时我分六个环节来进行。
(一)游戏激趣,揭示课题。
1、课前,我跟孩子们做了个热身游戏。看看谁的反应快。摸摸你的脸;摸摸你的鼻子;摸摸你的腿;摸摸你的肚子;摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子们一片哗然。你们有尾巴吗?没有!那你们知道谁有尾巴吗?小动物。小动物们有尾巴可高兴啦!今天,它们要在森林王国里比一比自己的尾巴。还邀请我们班的小朋友当裁判呢!
2、板书课题,齐读课题。
(二)整体感知,学习生字。
1、自读课文,圈出参加比赛动物的名字,多读几遍。
2、出示动物图片,让孩子们和小动物打招呼。
3、出示写有动物名称的比赛服卡片,让孩子们替不识字的小狗给参赛选手发比赛服装。让学生识记生字。
(三)读中探索,突破难点。
1、课文的教学难点是读好问句。文中1、2节和3、4节结构相同,我重点指导好1、2节,通过以下几步来完成。第一步:老师范读,引导发现动物尾巴的特点,随机识字;第二步:指导读好问句,接着让学生自由练读;第三步:用多种形式朗读课文。
2、运用方法,自主学习。
学习第3、4节,运用学习1、2节的方法学习3、4节,先朗读,再感悟,体现扶中学的学习方法。
3、趣味对读,感悟理解。
看图对读课文,同桌问答读,自由找伙伴读,配动作读课文。
(四)总结全文。
给小动物颁发奖杯,读全文。
(五)写字教学。
重点指导写好撇折。
(六)实践作业,拓展延伸。
1、说说你见过的其他动物尾巴是什么样子的?
2、课后请小朋友去了解一下动物尾巴的作用。
一年级语文A版《尾巴的功能》说课稿
说教材分析:
《尾巴的功能》是小学语文a版教材第二册第27课课文。这是一首儿童诗,通过“我”与动物的对话,介绍了牛儿、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇这四种动物尾巴的功能:牛儿的尾巴可以像拍子一样赶走虻蝇;袋鼠的尾巴像腿支撑身体,保持平衡;非洲鳄的尾巴可以作为武器;响尾蛇的尾巴能发声引诱田鼠和小虫。
这篇儿歌共六个小节,语言风趣幽默,读起来琅琅上口,不但能够使学生了解动物尾巴的作用,同时能引发学生对动物的喜爱之情,并让学生认识到人类虽然没有尾巴,但却有灵活的手和脑,比任何动物的尾巴都有用。
说设计思路:
1、本课要求学生会认12个生字,会写6个字,是教学的重点内容。在教学中,应采取各种有趣的识字方式,调动学生学习的积极性,发挥学生的自主学习能力,快速准确地认识生字。在这一过程中,应初步渗透一些识字写字的方法,并培养学生对祖国伟大文字的热爱之情。
2、在语言环境中有层次地理解词语。教师应善于多途径、多方法引导学生理解“功能”、“虻”、“保平衡”、“力无穷”等几个词语的意思。
3、朗读要贯穿教学的始终。教师应摒弃过多提问、讲解和分析,在充分读文的基础上,让学生感悟诗歌的内容,达到正确、流利、有感情地朗读课文。在教学过程中注意采取多种读文方式,教师随机进行指导,避免机械枯燥,并使学生在熟读的基础上达到背诵,积累语言。
第一课时。
说教学目标:
1、学生利用丰富多彩的方式认识9个生字,记住4个字的写法,积累语言,并在学习生字的过程中感受中国文字的美好。
2、学生能够理解文章内容,知道四种动物尾巴的功能,激发学生对小动物的喜爱之情。练习正确、流利、有感情地朗读课文并达到熟读成诵。
说教学难点:
理解课文中“虻”、“功能”等几个词语。
说教具准备:
课件、生字卡片、贴图。
说教学过程:
一、设置疑问,激趣导入。
1、导语:老师发现咱们班的同学都很喜欢小动物,今天,老师请来四只可爱的动物,你能叫它们的名字吗?(演示课件)在学生分别回答后,教师把图片贴在黑板上,并指导学生读好动物名称。
2、指导学生拼读“响”字并读词语“响尾蛇”。
3、引导学生找到图片的错误,并讨论不画动物的尾巴行不行。
4、揭示课题,解释“功能”的意思并板书。指导学生读课题。
二、初读课文,圈画生字。
1、出示要求会认的12个生字,请学生观察除了刚学过的“响”字以外,有没有以前就认识的,渗透在生活中识字。
2、学生借助拼音读课文,边读边圈出要认的生字,并重点学习其中自己还不熟悉的字。
3、学生拼读圈出来的生字,并读一读带有生字的句子。
三、随文识字,理解内容。
过渡:通过读课文,你知道动物的尾巴有什么功能了吗?我们先来问问牛儿。
1、教师指导学习第一小节中的生字,并通过读文理解牛儿尾巴的用处。
(1)指名读课文的第一小节,要求同学们注意字音,并自己练读。
出示“甩”、“赶”两个生字:
甩:翘舌音,拼读正音。表演“甩动”,观察“甩”的竖弯钩像甩动的尾巴,帮助记忆字音。
赶:拼读。
虻:不是会认字,要求学生借助拼音读准字音,教师解释:虻是专门吸动物血的小昆虫。
(2)把生字送回到课文中,指名读文,要读好几个带有轻声的词语。随机指导问句的读法和牛儿骄傲、自豪的语气。
(3)教师与学生合作,分角色读第一小节。
提问:牛儿的尾巴有什么功能?(根据学生回答,板书:甩动赶虻蝇)。
过渡:那袋鼠的尾巴又有什么用呢?我们来接着读课文。
2、请识字方法多的同学做小老师,学习第二小节。理解袋鼠尾巴的用处。
(1)学生自由读第二小节,用自己喜欢的方法识字。(教师桌间巡视,进行个别指导。)。
(2)请一名同学做小老师,拼读、组词读这小节中的生字“腿”、“保”。教师指名读字进行检查。(出示课件,在此基础上理解“当腿保平衡”的含义。)。
(3)指名读第二小节,继续强调问句。
(4)男女生分角色读第二小节。
提问:袋鼠的尾巴有什么功能?(根据学生回答,教师板书:当腿保平衡)。
过渡:你能用刚才学到的识字方法来学习第三小节吗?自己读一读课文,看看非洲鳄的尾巴有什么用。
3、学生用刚才学到的识字方法自学第三小节里的生字,并进行汇报。理解非洲鳄尾巴的用处。
(1)学生自主读文识字,教师进行桌间巡视。
(2)指名汇报自己学会的生字。
无:整体认读音节。
穷:强调是三拼音,注意正音。读词“无穷”,理解“力无穷”的含义。
挥:拼读。做“挥舞”,体会与“甩动”的不同。
武:比较与“无”读音的异同。出示课件,观察与“提刀武士图片”的形近之处,体会与图画之间的关系,感受汉字的美妙。
(3)同桌互相读课文,要把生字读准。
(4)学生选择提问或回答,分角色读第三小节。
提问:非洲鳄的尾巴有什么用?(教师板书:挥舞力无穷)。
过渡:最后还剩下――响尾蛇,我们来问问它。
4、同桌合作,学习第四小节,了解响尾蛇尾巴的功能。
指名分角色读文。
提问:响尾蛇的尾巴有什么功能?(根据学生回答,教师板书:发声引鼠虫)。
5、小结:
通过读课文,我们知道了这四种小动物尾巴的作用,我们来读一读这些词,没有拼音你还认识吗?(学生齐读黑板上的词语。)。
6、律动:师生齐唱《尾巴谣》。
7、练习背诵1――4小节。
请四名同学提问,其他学生参照板书来回答。
三、巩固识字,反复认读。
1、第一关:走进选择门。根据门卡选择进入哪扇门。
2、第二关:打开声控锁。只有读准词语,锁才会打开,
3、闯关成功,找到句子读一读。
4、记字写字。
(1)(出示尾、有、无、响这四个字)你有什么好办法记住它们吗?
(2)教师指导书写“有”、“尾”两个字。
先观察字形,再看教师范写,学生每字写两个。
有:第一、二笔要稍长,盖住下面的部分。“月”字第一笔变成了竖,强调不要写错。
尾:半包围结构,最后一笔竖弯钩要写得舒展一些。
四、总结。
一年级语文《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事,语言生动,感情色彩浓重。这篇课文有以下2个明显的特点:
1、文章的3、4、5段是并列段式,并且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话展开。
2、本文虽是一篇文质优美的童话,但也蕴涵着科普知识。针对上述特点,雷老师恰如其分地采用了有针对性的教学设计,娱教娱乐。
1、注重学习兴趣的有效激发。
雷老师以生动形象、富有感染力的教学语言,借助自己亲自动手制作的插图辅助教学手段,采用师生合作、生生合作情景表演的方法,营造师生互动、生生互动的平等、和谐的教学氛围,引领学生进入文本语言所描述的情境中去。在教学中我们看到,学生们时而为小壁虎没有尾巴而担心,时而又为小壁虎发现自己长出了尾巴而感到高兴。在这样的教学氛围中,学生学得主动,学得快乐,语文能力在一定程度上得到了提高。
2、注重识字教学,引导学生在语言环境中识字。
在语言环境中开展识字教学,使学生在学习词语和句子中识字,在阅读故事中识字,做到字不离词,词不离句,这对于学生认识、理解和积累本课的生字和词语,确实起到了事半功倍的效果。例如:在教学课文时,老师从文入手,再从中提出所要学习的含有生字的词语,让学生在学习词语中认识生字,最后再将所学生字、词语放回到课文中进行朗读。这样既巩固了所学的生字,又有助于学生对课文内容的理解,真可谓一举两得。
3、字词及文章的理解于无形之中。
文章的理解和字词的理解,对于一年级小朋友来说难点,雷老师力求对字词和文章的理解于无形之中,或通过朗读感悟,或通过动作演示,整节课中既有生动的表演,又有深沉的思考。学生学得扎实,听课的老师听得有味。
一年级语文《小壁虎借尾巴》评课稿
李老师认真钻研教材,精心设计教学环节,组织课堂教学,引导学生全程全员参与学习活动。李老师给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:出声读、合作读、默读、分角色、齐读等,求学生真正投入读书之中,达到了全员参与。
课堂上,李老师充满了鼓励的语言,及时纠正学生的发言中不规范的语言,及时捕捉到学生发言的精彩用语,进行恰当的点评,既鼓励了学生又给予学生信心,显示了教师的课堂驾驭能力,显示了教师的教学机智。
抓住课文第一二自然段进行教学,取舍得当。在识字的同时,进行词语的理解和朗读的感悟,细致入微,很有效果。板书回顾课文,理清文脉,再次巩固生字,可见灵巧用心。
小学语文一年级比尾巴说课稿
作为一名教学工作者,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编精心为大家整理的小学语文一年级上册比尾巴说课稿精选6篇,希望能够给予您一些参考与帮助。
本篇课文用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。
本文共四小节,分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,以及本组课文训练的主要意图和学生的实际,我确定了第一课时的教学目标。
知识目标:认识12个生字,了解动物尾巴的特点。
能力目标:能正确、流利地朗读,学会朗读问句。
情感目标:激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。
本课时的教学重点是认识12个生字,能正确、流利地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。
学生天生喜欢小动物,对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣出发,有效地运用感知原理,尊重和赏识学生,以情为基础,以“读”的训练为主线,注重引导学生富有个性化地读,培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得,从而激活课堂教学,提高学生的语文素养。
为了充分体现“以学生为主体”,根据新课标的要求,课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。
在新课标“以读为本,以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下,我设计了下面的教学程序。
第一步:激趣导入,学习生字。
兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量,是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入:小朋友,我们来玩个游戏,好吗?请大家仔细看老师的动作,听声音,猜猜它是哪个小动物?看谁猜得又快又准。这样刺激了学生的多种感官,引起他们的情感共鸣,调动了学生的学习热情。
此时学生已兴趣盎然,我马上出示了精美的课件,让学生认读有关动物的几个生字,我会问他们:你还能叫得出这些动物的名字吗?小组内先认一认。然后请个别学生认读,再采用带拼音和图片读,去掉图片开火车读,最后去掉拼音读。这样分层进行教学,降低了难度。生字通过多种形式的反复出现,强化了在学生头脑中的印象。
紧接着我转入了正题:你们知道吗?这群可爱的小动物今天要举行一场有趣的比赛,邀请我们当裁判,大家愿意吗?裁判们,你们现在最想知道的是什么?这样导入势必会激起学生的思考,进而引出课题“比尾巴”。学生自行认读这三个生字,抽读检查。根据学生的心理特点,创设情境引入课题,激发了学生的求知欲。引导学生在具体的语言环境中识字,增强了学生对识字的兴趣和信心。
第二步:趣味对读,熟读课文。
新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本,对所学内容发生了浓厚的兴趣,变被动学为主动学,他们才能有自己独特的情感和体验。因此,我让学生当裁判,融入课文情境:裁判们,请认真观察动物们的尾巴,呆会儿老师要考考你们喔!然后让学生评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的积极性,又培养了学生观察事物的能力。
有了上面观察和练说的基础,学生要读好课文并不难。接下来,我安排了趣味对读:请大家自由选择一个伙伴,你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作,然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读,抽出几个生字让学生比赛读,再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参与评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。不同形式的读,使全体学生都处于读书训练之中,学生想读、乐读,在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性,要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验,积极倡导师生的平等对话。课件出示“我能读好”,由学生自主选择读,重点指导读好问句和轻声词“尾巴”,教师可示范读,和学生竞赛读。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径,是提高课堂教学实效的主要渠道。教师积极参与学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时,也展示了学生、教师、文本之间对话的过程,学生在不知不觉中获得自主学习的能力,从而学会学习。
第三步:做“找尾巴”游戏。
心理学研究表明,低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的。此时,我安排了一个“找尾巴”的游戏。打开课件,我故作惊讶地说:“你们瞧,这些贪玩的小动物,玩得尾巴也掉了,现在它们找不到自己的尾巴了,聪明的你能帮它们找到自己的尾巴吗?”屏幕上出现了尾巴错乱的动物图,吸引了学生的注意。新课标要求语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点。学生小组内合作交流这些动物的尾巴有什么特点,依据自己的经验做出正确的选择。然后看着板书用“xx的尾巴xxx”的句式说话。通过出示形象直观的`课件和学生的动手操作,学生兴致高,练习起来积极、主动、轻松,有效地掌握了知识。
第四步:知识拓展。
遵循语文教学要开放的理念,适当地在课内拓展延伸,培养学生观察事物的兴趣,对科学的兴趣,实现语文与其他学科的整合。我问学生:谁知道它们的尾巴有什么作用呢?既拓展了知识,又锻炼了学生的说话能力,可谓一举两得。
第五步:布置作业。
在作业布置方面,为了适应不同层次学生的要求,体现学生的个体差异,我设计了两道练习题,学生可根据自己的喜好和能力任选一道:
1、把学过的动物尾巴的样子说给爸爸妈妈听。
2、你还知道哪些动物的尾巴的样子,说一说,看谁说得多。
好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书紧扣课题,图文结合。课题板书在正中,所截取的六种动物尾巴的彩色图片张贴在四周,并且在每幅图上都画了个问号。这样不但展示了课文内容,也为学生进行说话训练提供了帮助。
1、学会dtnl四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。
3、培养学生看图和读书的能力。
重点:学会dtnl的音、形。
难点:练习dtnl与aeiu相拼的音节。
幻灯片。图片。
一、复习:
1、指读6个单韵母。
2、齐读4个声母bpmf。
3、认读音节:
二、指导学习声母:
1、学习d。
(1)(出示第一幅图)图上画的是什么?(马在奔跑)。
(2)示范发d的音,d就是马奔跑时发出的声音,发d音时,舌夹抵住上牙床,舌尖突然放开就能发出这个音。
(3)学习顺口溜:左下半圆d-d-d(4)d——b有什么区别?
2、学习t。
(1)(出示第二幅图)图上画了什么?t的形状像什么?(伞柄)。
(2)示范t的发音,方法与d差不多,但t要送气。
(3)练习发音(4)学习顺口溜:伞柄朝下t一t一t。
3、学习n(1)(出示第三幅投影)图上画了什么?(一个门洞)。
(2)n的顺口溜:一扇小门n-n-n。
(3)示范发音:发n音时,用舌尖顶住上牙床,让气从鼻子里出来。
(4)学生练习发音。
4、学习i。
(1)(出示第四幅投影)图上画了什么?(一根小棒)。
(2)示范发l音,发音时舌头顶住上牙床,让气从舌头边出来,叫舌边音。
(3)学生练习发音。
(4)学习顺口溜:一根小棒l一l一l。
5、指导书写:d的形状像什么?(马蹄印)d的笔顺:cd共两笔,占中格和上格。
t的笔顺:|t共两笔,t写在上格和中格in共两笔,占中格。l竖要写直,占中格和上格。
三、巩固练习。
1、认读声母dtnl。
2、说顺口溜猜字母。
四、复习检查。
1、指读声母dtnl。
2、区分bpd的不同点,m和n的不同点,t和f的不同点。小组讨论,指名说。
3、拼读音节:指名读、齐读。
五、学习拼读。
1、看图练说,图上画了什么?(爸爸打字,小刚拿玩具,妈妈提篮子,桌子上有梨。)。
2、出示音节d3。
自由试拼、指名拼读,集体拼读。
3、出示音节。
分小组拼读、指名拼。
六、出示音节,让学生练习拼读或直呼。
dadedidutatetitu。
七、拼读音节并作比较。
八、指导学生朗读课后短文。
九、总结。
(一)教材的性质。
《比尾巴》是部编版小学语文教材一年级上册的一篇课文。在孩子们的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点,以比的形式为主线,充分调动了孩子学习探究的积极性。课文用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,不但能激起孩子们朗读的欲望,还能引起他们观察小动物的兴趣。全文共四节儿歌,第一节与第二节相对应,第三节与第四节相对应。两组儿歌结构完全相同,都是由简单的问答式构成,其基本形式是:一节问,一节答。根据一年级学生的心理特征,结合新课程理念及教材特点,我确定了第一课时的教学目标:
(二)教学目标。
知识与能力:
1、认识12个生字,会写“云”、“公”两个字,认识笔画撇折,认识两个偏旁“八”和“鸟”。
2、了解动物尾巴的特点。
3、能正确、流利地朗读课文,并学会问句的朗读方式。
过程与方法:
1、鼓励学生用已有的识字经验随文识字,采用形式丰富的手段巩固生字。
2、创设教学情境,使学生掌握本课内容,激发学生对动物的喜爱之情。
情感态度与价值观:激发学生喜爱动物的情感,培养探究的兴趣。
(三)教学重、难点。
教学重点:识字写字和朗读课文。
教学难点:读好文中的问句。
(四)教学准备。
六种动物图片、生字卡片、动物名称卡片。
语文学习是一个情感丰富的学习过程,依据一年级学生天性的好奇、好玩、好动的特征,结合课本的教学目标,我主要采取以下几种教学方法:
1、创设情境法。一年级学生课堂常规较差,好动、坐不住、注意力不集中,怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。我以孩子们喜欢的游戏形式导入,引出课题《比尾巴》。开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇心,采用森林王国里的狮子大王这一角色,使他们很快进入情境,从而激发了学生学习新课的欲望,让他们乐于接受狮子大王的邀请,欣然愿意当小裁判帮助小动物们比尾巴。这个时候,强调学生自己就是主人,让他们在初读课文中找出参加比赛的小动物们。
2、分散识字法。鉴于本课要求认识的字多半出现在动物的名称上,于是在激发学生的识字兴趣之后,鼓励学生用自己喜欢的方式识字,还有部分生字采用随文识字。这样在具体的语境中识字,降低了识字的难度,把枯燥的识字教学变得生动有趣。
3、朗读感悟法。新课标强调阅读要凸显学生的感悟。在整堂课中,穿插了多种形式的读书活动,指导学生突破难点,读好文中的问句。通过设计形式多样的朗读来调动学生的阅读兴趣,让孩子在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的喜爱之情。
在学习过程中,学生运用的学习方法主要有:
1、自主合作探究法。《语文新课标》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学要激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,教学完一、二小节后,我让孩子们小组合作自己学习三、四小节。在朗读时,我让孩子和老师合作读,然后让孩子自己找好朋友读,最后同桌间相互读,再让孩子评价同学和老师的朗读,让孩子们在合作中获取经验、发现问题、互相促进。
2、读读、说说、写写。在初读课文时,学生借助拼音读准字音,读通课文。在理解课文中采用多种朗读形式,如:同桌你问我答读,男女生对读,师生问答读。教学中重视朗读指导,读好问句语气。说说说你还见过的其他动物尾巴是什么样子的。写写本课的两个生字。
本课时我分六个环节来进行。
(一)游戏激趣,揭示课题。
1、课前,我跟孩子们做了个热身游戏。看看谁的反应快。摸摸你的脸、摸摸你的鼻子、摸摸你的腿、摸摸你的肚子、摸摸你的尾巴。“哈哈哈!”孩子们一片哗然。你们有尾巴吗?(没有!)那你们知道谁有尾巴吗?(小动物。)小动物们有尾巴可高兴啦!今天,它们要在森林王国里比一比自己的尾巴。还邀请我们班的小朋友当裁判呢!
2、板书课题,齐读课题。
(二)整体感知,学习生字。
1、自读课文,圈出参加比赛动物的名字,多读几遍。
2、出示动物图片,让孩子们和小动物打招呼。
3、出示写有动物名称的卡片,让学生识记生字。
(三)读中探索,突破难点。
1、课文的教学难点是读好问句。文中1、2节和3、4节结构相同,我重点指导好1、2节,通过以下几步来完成。
第一步:老师范读,引导发现动物尾巴的特点,随机识字;第二步:指导读好问句,接着让学生自由练读;第三步:用多种形式朗读课文。
2、运用方法,自主学习。
学习第3、4节,运用学习1、2节的方法学习3、4节,先朗读,再感悟,体现扶中学的学习方法。
3、趣味对读,感悟理解。
看图对读课文,同桌问答读,自由找伙伴读。
(四)总结全文。
(五)写字教学。
重点指导写好撇折。
(六)实践作业,拓展延伸。
1、说说你见过的其他动物尾巴是什么样子的?说一说。再出示几种小动物,让学生仿照课文说一说。
2、课后请小朋友去了解一下动物尾巴的作用。
这一课有3幅图,描绘了一个小兔运南瓜的故事,第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜,不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的,留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问:“你是怎么把南瓜运回来的?”图下有两个要求,一是“想一想”,二是“讨论讨论”,观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想办法,并讨论哪种办法好,力求讲述一个完整的故事。
1、认识到“具体情况应具体分析”这一道理。
2、积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
3、学习助人为乐的精神,养成尊重他人的习惯。
4、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
课件展示第一幅图和第三幅图(也可使用挂图);小白兔头饰一个。
一、新课导入。
(小兔能把南瓜运回家吗?)。
2、出示课文插图一,引导学生说说图意,小白兔来到南瓜地里,看见一个大南瓜,高兴地想把它运回家。可是南瓜太大,抱不动。小白兔摸摸脑袋,愁眉苦脸地说:“怎么运走呢?”
3、今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。
二、整体感知。
1、出示3幅图。
2、学生自己观察这3幅图,想想:这3幅图告诉我们一件什么事?
3、同桌之间互相说一说。
4、指名说一说。
三、认知贯通。
1、观察图一。
(1)这是一只怎样的大南瓜,小兔的神情是怎样的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。)。
(2)小兔看见了大南瓜,它是怎么想的?(先想一想,再分小组互相说一说,最后全班交流。)。
2、观察图二。
(1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来,请大家动脑筋想一想,看谁想出的办法最合理。(要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。)。
(2)全班交流,教师板书,引导学生辨析。
(把南瓜当轮子滚动;请小动物帮忙抬回家;用绳子拴住拖回家;找车子运回家;拿刀子切开,再运回家等。)。
(3)哪些运南瓜的办法比较好?(学生根据板书质疑,并由提出该方法的学生负责解疑)。
(4)表现xx际:让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整,说清楚。
3、观察图三。
(1)小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?(知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态,想象两个人物的语言)。
(2)同桌分角色练说,再让学生上台表演。
(3)表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以结合神态、动作评。通过评判,使学生对口语交际有一个较深刻的认识。
四、延伸拓展。
1、学生自主看图练习讲故事。
2、小组内每人讲一遍,注意讲故事态度要大方,声音响亮,每组选一名最佳选手参加班内比赛。
3、开展故事大赛,评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。
本课是口语交际课。在口语交际课中,要强调学生是学习的主人;鼓励他们在课堂中主动参与、主动探究、主动思考,还要注重以学生为思维活动的主体,调动学生学习的积极性,让大脑动起来。因此,在本课教学中,我为学生创设说话情境,鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表意见,进行争论,营造了一个民主和谐的口语交际氛围,为他们创设了自由想象的空间。
学习生字、词语。
理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞",了解人和植物的关系。
1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。
2、学唱歌曲《小松树》。
一、激趣,揭题。
2、师出示课题"爷爷和小树",请学生读准"爷爷"。
3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的?
4、师出示"爷爷"、"爸爸",学生观察,说说自己的发现。认识偏旁"父"。
二、初读课文,自主识字。
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。
(一)读课文,读准字音。
1、提示读课文要求:请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来。
2、请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。
3、指名分段读课文,及时纠正字音。
4、教师范读后学生齐读课文。
(二)自主识字。
1、师课件显红课文中的生字,学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说)。
2、教师随机点击生字,学生练读。
3、小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
4、找朋友游戏:四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片,教师报一个字,就请学生找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。
5、猜字游戏:
(1)一个学生指字,另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。
如:一个学生指"冷",另一个同学如果猜的是"冷",其他同学就说:"冷冷猜对了,请你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同学们就说:"暖暖猜错了,请你想一想……"。
(2)看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图,学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么";自己知道哪些"伞"。
三、细读课文,理解句子。
(一)学习第一段。
1、听老师范读,你听出什么了?(教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。)。
2、学生自己练习读。
3、同桌互读,相互纠正。
4、指名读。
5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗?
6、再读课文第一段。
(二)学习课文第二段。
1、教师课件出示冬天刮北风的景象,请学生想象北风中的小树感到怎样?
2、看到小树冷了,爷爷做了什么?指名学生朗读课文。
3、指名说说句子的意思。
4、板书:穿衣,不冷。
5、教师范读,你听出了什么?(教师范读时,突出"暖和的衣裳"。)。
6、看看图,说说"暖和的衣裳"指什么?有什么用?你还知道暖和的--------?
7、指导读第二段,读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读,同桌同学互读。8、指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。
9、小树不冷了,它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。
10、演一演第二段。
(三)第三段。
1、在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。(教师出示课件:夏天枝叶茂盛的小树)。
2、你发现小树的变化了吗?
3、夏天到了,小树是怎样回报爷爷的呢?板书:撑伞,不热。
4、指名学生朗读课文。读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。
5、看图说一说,夏天,绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的------?
6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。
7、演一演第三段课本剧。
这学期我教一年级语文,四五十个可爱的孩子在课堂上充分展现了他们的天真、活跃。拼音教学时尤为突出,进入课文教学后,有一段时间课堂上显得较为沉默,但当我教过《爷爷和小树》这篇课文后,我发觉只要遵循孩子们心理发展的规律并进行适当引导,孩子们一样热情洋溢。我总结了以下几点:
1、教师语句充满童趣,将他们带入童话世界教《爷爷和小树》时我没有直接进入课文的学习,而是与学生进行启发性的谈话:“我家门前种了一棵树,冬天到了,风儿呼呼的刮,你是小树你想说些什么?”学生踊跃发言,答案精彩纷呈,童趣十足。像“我好冷呀,谁来帮帮我呀?”、一边哆嗦一边说:“天公爷爷你就行行好,不要这么冷了,我快受不了了。”等等。课堂气氛一下子活了起来。
2、联系生活,学生感同身受,理解课文内容启发学生了解爷爷为小树穿衣裳,小树为爷爷撑开小伞这件事后,学生自然想到生活中看到的,听到的。讨论后知道给小树穿衣裳有各种不同的方法,如:刷白漆、捆草绳等,还知道为什么小树不冷了,体会到了爷爷和小树之间的互相关怀。
3、反复朗读,情感熏陶,在读中进一步体会和感悟学生理解后反复读,便能读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐,从而想到同学之间也要互相帮助。
在孩子的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅徐徐如生的插图。课文那朗朗上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
1、认识12个生字,会写3个生字。认识1种笔画撇折,认识两个偏旁八字头和鸟字边。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。读好问话的语气。
3、了解一些动物尾巴的特点。
本课的教学重点是识字、写字和朗读。
教学难点是读好稳重的问句。
小动物是小学生最喜欢的,所以学生学起来一定是非常有兴趣的,但是如何设计才能提高学习效率是难点。学生是课堂的主人,在教学设计中,我设置各种与学生生活联系紧密的教学情景,充分激发学生的学习兴趣,让学生在乐中学,以此来落实教学目标、提高课堂效率。
让学生做课堂的主人,让学生在游戏中认词、识字、说话、读书、写字,充分发挥学生的主观能动性。
1、课件:文中动物出场的情境图,文中生字涉及到的词语、生字,牛、马、燕子的图片,田字格中的“云”。
2、准备好投影设备。
1、情境导入,认识“猴、松、鼠、公、鸭、比、尾、巴”,认识偏旁八字头和鸟字边。
2、读课文,做到读准字音,读通句子,注意指导读好问句。随文认识“短、把、扁、最”。
3、巩固识字:多种形式认读生字。
4、再读课文,理解文意,完成板书贴图,背诵课文。
5、拓展运用:观察、说说牛、马、燕子尾巴的特点。
6、学写“云”字、比较、评价。
来源:网络整理免责声明:本文仅限学习分享,如产生版权问题,请联系我们及时删除。
content_2();。
一年级语文A版《尾巴的功能》说课稿
《尾巴的功能》是义务教育新程标准实验教科书第二册第七单元的一篇课文。它是一首儿童诗,通过“我”与动物的对话,介绍了牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇四种动物尾巴的功能。全诗共有6个小节,每节四句,句式比较工整,读起来朗朗上口,风趣幽默,富有童趣。
2、说教学目标。
根据课程标准的要求以及我对低年级小学生心理特征和认知水平的了解,我设计以下教学目标:
(1)知识目标:认识14个生字;了解课文内容,知道四种动物尾巴的功能。
(2)能力目标:能分角色朗读课文,背诵课文;培养学生合作意识、合作精神,以及自由选择、自主探究的能力。
(3)情感目标;激发学生热爱动物、热爱科学、勇于探索大自然奥秘的兴趣,引发学生对诗歌的爱好。
3、说教学重点:
4、说教学准备:制作课件、分组、生字卡片、头饰、学生收集各种动物尾巴的资料。
二、说教法。
为了给学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围,建立亲密、友好的新型师生关系,培养学生自主、自信的学习品质,我运用了以下教学方法:
1、多媒体直观法:教师利用课件,创设多种情境,带学生走进奇妙的动物世界中,充分调动学生学习的积极性和主动性。
2、自主、合作、探究法:早在半个世纪之前陶行知先生就深刻地指出:教育孩子的全部奥秘就在于相信孩子和解放孩子。在教学中,我引导学生自读自悟,合作识字,分角色朗读表演,合作编诗,自主探究动物世界的奥秘。
3、分角色朗读表演法:《语文课程标准》十分重视个性化的朗读。我让学生扮演喜欢的角色,在朗读与表演中加深对课文字、词的理解和对各种动物尾巴功能的体验。
4、仿写法:依照诗歌的句式,鼓励学生大胆的编写诗歌,达到语言积累和能力迁移的目的。
三、说学法。
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,更为重要的是让学生学会学习,学会学习方法,变“我学会”为“我会学”,真正实现“教是为了不教”的目的,由此我设立“创设情境——朗读感知——自主探究——体验学习——自悟自得”的学法导向,层层推进教学。
四、说教学程序。
1、故事导入,激情引趣。
喜欢听故事,这是孩子们的天性,一上课我就给学生播放了《小壁虎借尾巴》的童话故事。
一年级语文比尾巴说课稿
《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》一年级上册中课文的第十课。是一首极富童真童趣的儿歌,课文抓住各种小动物的尾巴的特点,以“比”的形式为主线,以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点,激发学生学习兴趣。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,以及本组课文训练的主要意图和学生实际,我确定了本课的教学目标:
1、知识目标:认识12个生字和2个偏旁“八、鸟”。学会写“云”,学习新笔画“撇折”。
2、能力目标:正确流利地朗读课文,学习朗读问句。3、情感目标:了解一些小动物的尾巴的特点,激发热爱小动物的情感。
教学重点:识字、写字、正确流利地朗读课文。
教学难点:读好问句。
在孩子们眼里,小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜,这为本课的教学奠定了良好的基础。一年级的学生,刚刚踏入校门,自控能力较差,表达能力还很稚嫩,语言也不丰富。因此,课堂上不能死板的进行教学,要设计灵活多样、新颖的活动,激发起学习欲望。教学中,以游戏“为动物做裁判”活动贯穿整堂课,让学生带着目的去学习,增强课堂情趣。
低年级语文教学,主要以识字、写字、朗读为主,培养阅读能力。因此,针对低年级学生的特点,我从学生的学习兴趣出发,通过展示动物图片,各种游戏,有效地运用感知原理,激发学习热情。课堂上尊重和赏识学生。以情为基础,以“读”的训练为主线,注重引导学生充分的自渎、朗读、对读??让学生在读中认字,感悟理解课文,理解字词,达到自悟自得,从而激活课堂教学,提高学生的语文素养。
针对学生喜欢游戏这一特点,我创设了去动物王国为小动物做裁判这一环节,让学生在上课开始就对这节课的学习产生了浓厚的兴趣。在识字教学这一环节中,我主要采用多种读、认的形式,使学生学会自学。同时,设计了游戏“猜一猜”,让学生在玩中学,从中巩固12个生字的认读。
本课教学难点是读好问句。教学中,我首先范读课文,使学生初步感知课文内容,再让学生模仿读,从中体会问句的读法。当通过各种形式认字,确定学生已经扫清生字了,我再引导学生认识问句,体会问句的读法,最后达到读好问句的目的。
为了使“为小动物做裁判”这一情境贯穿始终,在结尾处我设计了为跑掉尾巴的动物加上尾巴,说说动物尾巴的作用,说出比赛结果这些环节,使学生把自己当成学习主人,对学习抱有浓厚的兴趣和欲望。
第一、激趣导入,揭示课题。兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量,是开启儿童智慧之门的一把金钥匙。针对这一点,我设计了这样的导入:同学们,你们喜欢小动物吗?都喜欢哪些小动物?它们的尾巴是什么样的?今天动物园里可热闹了,小动物们要开展一次别开生面的比赛——比尾巴,邀请每个小朋友都去参加,大家想去吗?那让我们一起去看看它们怎么个比法吧!鼓励学生为比尾巴动物当裁判,从而导入新课,引出课题,“比尾巴”。强调“巴”读轻声。使学生在具体的语言环境中识字,增强学生对识字的兴趣和信心。
第二、初步感知、认读生字。出示六只小动物图片,使学生说出有哪些小动物来参加了比赛。这时教师板书主要内容。然后鼓励学生谈一谈“你眼中这些小动物尾巴的特点”从而培养学生观察能力和语言表达能力。有了上面观察和练说的基础,学生要课文就不难了。为了发挥教师的范读作用,我首先进行课文的范读,使学生初步感知课文内容,然后安排学生自由读文,圈画出生字。当学生对生字已掌握了,就检查对生字的掌握情况,读的形式多种多样:指名读、领读、开火车读、抽读??使全体学生都处于读的训练当中。再让其说说用什么方法记住这些字。同时教学新偏旁“八”“鸟”达到认字的目的。
第三、边读边悟,加深理解。这一环节开始,充分调动学生读的积极性,鼓励说:“刚才小朋友说的真好,现在老师把生字宝宝放进课文里,请你们用百灵鸟那动听的声音再读一读课文。”首先让其练读,再指名读、两名对读。让学生评一评。引导学生认识课文结构:三问三答式,知道问句的读法,读好问句。通过师生对读等形式培养朗读能力。
第四、拓展训练,发散思维。出示课后“读读画画”图,给六种丢了尾巴的动物画上尾巴,激发学生兴趣,调动起积极性。当学生画完喜欢动物的尾巴后,在进一步引导其说出动物尾巴的作用,达到联系生活训练口语表达能力的目的。
总之,在教学活动中,我采用学生喜欢的教学方式,灵活地设计教学内容,鼓励学生成为学习的主人,培养自学能力和口语表达能力,从而达到认字、识字、写字和朗读训练为一体的教学目的。
文档为doc格式。
一年级《比尾巴》语文评课稿
《比尾巴》这篇课文是首儿歌,用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图,课文内容是充满儿童情趣的语言,读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字,认识新笔画“撇折”,能够正确、流利地朗读课文、背诵课文,读好问句,了解一些动物尾巴的特点。
第一是教学情境的有效创设。
首先,对课题的解析,项老师以我们学校的运动会为切入点,以“比”为线索贯串联每个教学环节。然后,营造一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景揭示这节课的课题。老师在教学中营造了比尾巴大赛的情境,语言又极富童趣(如:“动物王国的国王给我们说发来邀请函,说森林里要举行一场比尾巴大赛,但还缺少裁判员、播音员和颁奖嘉宾,小朋友愿意帮忙吗?”),一下子就吸引了一年级学生的注意力,轻而易举地将学生带到了课文中,诱发学生的学习兴趣,调动了学习积极性。
其次在课堂教学的各个环节中,项老师也不忘教学情境的延续创设,会用自己富有感染力的童真语言进行语言情境的创设,比如,在识字板块,项老师说:“你们为这些小动物们加油,当啦啦队,它们肯定会信心百倍的……”在引导读好问句的板块,项老师又说“谁来当当运动会的播音员,对比赛项目进行播报。”“请颁奖嘉宾对我们的获胜选手颁奖!”等等,这样的故事情境创设随着情节的发展,学生的学习积极性也就随着高涨,为有效教学打下基础。
第二是生字教学的有效落实。
低年级识字、写字是教学的重点。识字教学要注重识字过程,教给学生识字方法。项老师在这节课上很重视识字方法的渗透,抓住识字规律把几个相似的字如:“公和松”,项老师是引导学生观察字形特点,发现识字规律,进行学法指导。而“把”这个字的落实则是在课题“比尾巴”的认知基础上进行引导的,让学生自己感悟识字有加一加、减一减等方法。
动物名称里的生字则是通过不断地复现而达到牢记的教学的效果。我们低年级的课堂上各个教学环节的设计都是为生字的不断复现而服务的。项老师在这堂课上就很好的做到了这点。初读环节有再读环节也有,如颁奖环节,发给学生词卡去颁奖,这又是一次复现的机会。还有就是《走迷宫》环节,更是在有趣的游戏情景中去巩固生字。
文档为doc格式。
一年级语文《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话。主要讲述小壁虎被蛇咬住了尾巴,为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子去借尾巴,但是它们的尾巴都非常有用,不能借给小壁虎,正在小壁虎难过的时候,突然发现自己已经长出尾巴了。本文是继《小蜗牛》《咕咚》之后的第三篇没有注音的课文,除了运用学生已有的识字和阅读经验,还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义,并通过交流提炼猜读的几种方法。
今天非常有幸听了范老师和邹老师所上两节同课异构,受益匪浅,下面就邹老师这节课谈一谈自己的一些粗浅的看法,有以下几点值得我们学习的地方:
1、邹老师教学思路清晰,课堂气氛活跃,从不吝啬教师的激励语音,教学手段新颖,从激发学生的学习兴趣开始。教学中,邹老师用亲切的语言启发学生想象画面,再现语言文字所反映的生动情境。
2、读题质疑,齐读课题后,提出问题,“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了吗?”等,为下文作铺垫,教学围绕这几个问题进行,突破教学难点。
3、邹老师充分利用课文中插图,采用讲故事方法,吸引学生的注意,激发学生的听课兴趣,启发学生思考,培养学生语言表达能力。
4、教学中,邹老师抓住一年级学生特点,喜欢新鲜的失误,注意力集中时间段等特点,进行送卡片和青蛙跳伞的游戏,学生的眼球一下子被吸引住了,收到了很好的教学效果。
然而,课无完课,对于本节成功的示范课,我有几点小小的建议:
1、因为是一年级,再说是一篇没有注音的文章,我觉得识字的方法可以再丰富一些,例如“墙、壁”等字可以利用插图猜一猜;“蚊、咬”等字可以利用形声字的特点;“甩、拨”等字可演示动作。
2、课堂中,邹老师抓住很多读的机会,并且读的方式比较多,但只是读,教师没有做出一定的指导,没有达到有感情的朗读课文,本文的3~5自然段表达形式相似,我们可以抓住一个段落进行朗读指导,例如爬在课文出现9次,说明小壁虎爬了很远很远,读的时候语速放慢,表现出小壁虎的艰辛。
3、学生在读词语的过程中,第三声和轻声没有读准,教师应及时指导。
以上就是我一些粗浅的看法,说的不对之处,请各位领导老师批评指正,谢谢!
一年级《比尾巴》说课稿
各位评委老师:
大家好!我上的是义务教育课程人教版第一册课文《比尾巴》。
在天真烂漫的孩子的眼中,小动物是他们最亲近的朋友,他们非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。孩子们在幼儿园早已听过有关动物尾巴的故事,还学了不少有关动物尾巴的儿歌,生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
本课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
知识与能力目标:认识十二个生字。学习朗读问句,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:整个教学突出一个“趣”字,在趣中识字、认物、朗读。
情感态度与价值观:通过课文的学习,了解动物尾巴的特点,激发喜爱动物的情感。
教学重点:认识12个生字,通过学习能正确正确、流利地朗读课文。
教学难点:让孩子们了解动物尾巴的特点,激发喜爱动物的情感。
学生和小动物之间有种解不开的缘分,对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了游戏导入法、情境教学法、直观教学法、以读代讲法,表演读等方法。从学生的兴趣出发,有效地运用感知原理,尊重和赏识每一个学生,以情为基础,以“读”的训练为主线,注重引导学生富有个性化地读,培养学生的创新意识、创新能力。教学中充分体现“以学生为主体”,努力营造一个平等宽松和谐有趣的教学环境,让孩子们在快乐中学习,在快乐中成长,在快乐中自信!
在新课标“以读为本,以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下,我设计了下面的教学流程。
一年级的孩子活泼好动,一下子很难把他们的注意力集中在一起,该如何引领他们进入上课的状态?一开课,让小朋友们玩“摸身体”的游戏,把孩子们快乐地带入新课中。创设情景,动物森林里要举行一场特殊比赛,叫比尾巴大赛。趁势用多媒体课件出示课题,让学生齐读。接着听录音绘声绘色地朗读课,把学生带入课文的学习中。
字词教学是低年级阅读教学的重中之重。我先让孩子们读生字卡片,齐读,开火车读,开展各种形式的读,引导孩子比较(巴和把,公和松),教给孩子常用的`加一加,减一减,换一换偏旁的识字方法,激发他们主动识字的愿望。然后逐层深入,运用多媒体课件创设情境,小猴上楼梯——去拼音读生字,小猴过河——读生词,让孩子们在游戏中识字,学生兴趣高涨,注意力非常集中。这样,让识字学词这项枯燥的认知活动变得生动有趣。
在学生掌握字词的基础上。创设情境,反复练习课文中的六个问句,告诉孩子们有“?”的读到句末往上扬。齐读,开火车读。接着利用课件播放《比尾巴》儿歌视频,美妙的音乐和生动的画面,给学生在听觉和视觉上造成一定的冲击,拉近了学生和文本间的距离,丰富了孩子们的课堂生活,孩子们传染了动物们的快乐,又让孩子们了解了课文内容。为接下来的活动给动物颁奖并宣布比赛结果做好了铺垫工作。低年级的孩子注意力很容易分散,整个教学活动以趣为主,孩子们就不容易走神,会积极的投入课文学习中。新课标注重学生朗诵能力的训练。先是男女一问一答对读,如山歌对唱般,避免读书形式的单一,接着表演读,极富儿童情趣,让学生乐于读文。
本课教学,以趣为主,采用由扶到放的教学形式。为了引起学生情感的共鸣,勾起学生对生活的回忆。我用课件出示了一组动物图片,让孩子们仔细观察,然后自编儿歌,既丰富了孩子们的想像能力,又训练了说话能力。最后布置作业,给粗心的动物朋友画上尾巴。
总而言之,课件的制作,我力图通过文本、图片、声音和视频等多方面的元素,把教学内容更加直观化,形象化,能激发低年级的孩子的学习热情,学习起来更轻松,更富有情趣!
在今后的教学中,我将继续研读教材,细心解读文本,继续研究课件在语文教学中的科学运用。今天我是本着学习的态度来参加这次比赛,如有不妥之处,敬请各位评委、同仁能慷慨地给予指正!
一年级《比尾巴》语文教学反思
在孩子们的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整齐,富有节奏和韵律,读起来朗朗上口,简明易懂,充满了儿童情趣。
比较好的做法:
扎实识字写字教学。
低年级的每一课识字教学都是重点,生字的学习应该贯穿始终。所以在整堂课的最后,我设计了“小评委们比写字”这一写字环节,先出示一个也有长长的尾巴的“巴”字,在学写这个生字后,又出示“把”,目的在于让孩子们在比较“巴”和“把”的过程中懂得,虽然“把”字里也有“巴”,但是“把”是由提手旁和“巴”两个“好朋友”组成的,好朋友要互相谦让,所以“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相似之处的生字,孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。
但是在这堂课中,问题很多,这些问题是我在今后的教学过程中必须予以重视的。
一、要积极关注课堂教学中的动态生成。
新课程理念告诉我们:课堂教学不是简单的知识学习过程,而是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓、生机勃勃,因此,我们还应当从关注生命的高度,用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。这一节课上,我深刻地意识到自己面对出现的生成现象没有好好地把握,比如在教学“巴”这个生字时,我让学生回顾以前学过的哪个字里也有这个“巴”字,一学生回答“把”,我当时否定了他的回答(“不对,‘把’是我们今天要学的新生字),因为在我原有的教案中,生字“把”的学习要放置在学习生字“伞”之后。课后,我深刻意识到这样的处理太失败了,日后要积极关注课堂教学中的动态生成。
二、要尽可能地鼓励学生,对他们的回答予以肯定的评价。
一年级的小学生特别需要老师的表扬,因为老师的评价会深刻影响到他们今后的学习与生活,所以对学生的表扬与鼓励要高度重视。但是由于自己在课堂上应变能力还不够,所以对学生的回答进行评价时处理得不够完善,比如上例中对学生回答“把”的否定,对该学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。还有,特别在学生回答不足时,我操之过急,没有很好的循循善诱,可能直接让别的学生回答了。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习,在课堂上要多鼓励学生,对于他们的回答予以肯定的评价。
三、要相信学生,放手让学生讲。
新课程理念提出,教师要转变观念,“把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人”,这样才能真正落实“高效课堂”。在这节课中,我一直很担心学生说不出或者说不好,所以有些应该让学生说的内容,都被我“抢”走说完了,整节课中我说得有点多。
以上这些不足,我要在日常教学中多加留意,减少乃至避免再发生,让学生学得更开心、更有味,课堂更高效!
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
一年级语文《比尾巴》教案
-->
一、教学目标:
1、认识12个生字,会写“云、公、车”3个生字。认识“”和3个偏旁“矢、八、鸟”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。
3、了解动物尾巴的特点,进行思想教育。
二、教学重点:练习朗读和识字。
教学难点:读好问句。
三、教学方法:谈话法、讨论法、探究法等综合运用。
四、课前准备:
1、“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”的图片。
2、生字卡片。
3、黑板上大森林场景的布置。
4、让学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料,留心有关动物尾巴的特点。
教学安排:2课时。
五、教学过程:
第一课时。
一、引疑激趣,谈话揭题。
(师指着黑板上大森林的场景)今天一大早,森林里就闹哄哄的,到底发生了什么事?让我们去看看吧!
1、出示拼音课题,让学生拼一拼,猜一猜。(指导读好“巴”的轻声)。
2、师在拼音下书写生字。(再指名读)。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读,读通课文。(师巡视,注意读书习惯的培养)。
2、谁愿意读给大家听一听?
指名读——评议(随机引导学生读准“松、最、鼠”等平翘舌音)。
3、同桌互读检查。
三、再读课文,理清文路。
1、请你用自己喜欢的方式读课文,找出本次参加比尾巴的队员,用“——”划出。
2、引导学生用不同的句式表述。(生边说,师边贴各种动物图片)。
句式参考:(鼓励不同的说法)。
a、参加比尾巴的有()、有()、有()、有()、有()、还有()。
b、参加比尾巴的有()、()、()、()、()和()。
c、()、()、()、()、()和()参加了这次比尾巴。
四、趣味识字。
1、老师贴出生字卡片,请小老师自由选择自己会读的“字宝宝”教给大家。
2、游戏开始,把生字卡片发给学生,请学生把生字卡片贴到相关动物图片旁,并说明理由,教大家读两遍。
3、通过比较异同,学习“巴”和“把”、“公”和“松”。
4、学习新偏旁“矢”、“八”、“鸟”
五、书写指导。
1、自由描红各一个,想想写好这三个字要注意什么?
2、引导发现写好这三个字的关键。(“云”第二笔要写长,落在横中线上。“公”上面的“八”开口度要适中。“车”最后一笔要压在竖中线上。)。
3、各写三个。
六、你还能给这些生字找朋友吗?(扩词)。
七、在《找朋友》的歌声中结束本堂课。
第二课时。
一、快乐复习生字“争奖牌”
二、细读课文,理解词句。
1、同桌合作读课文,谈谈你的发现:这篇文章有什么特点?
2、指导读问句。(注意最后一个字声调要上扬)。
3、指名回答这些问句。
4、以各种形式促读。
a、师问生答。
b、男女生对读。
c、小组对读。
d、伙伴对读。
e、以快板的形式表演读。
5、找表示动物尾巴特点的词。
经过比较,我们知道了这些动物的尾巴他们都有自己的特点,你能从书本中圈出来吗?
a、试圈。
b、反馈,师板书。
c、联系生活实际,拓展引申学会运用词语。
什么东西长?什么东西短?“扁”还可以用在什么地方?和“弯”相反的词是什么?
三、拓展延伸。
1、如果你是裁判,你会把“比尾巴”的金牌挂在谁的身上?
2、你还知道其它动物尾巴的特点和作用吗?
3、师小结。
小朋友们,通过你们的讨论和研究,我们知道了动物的尾巴不管长还是短,不管弯还是扁,不管漂亮还是难看,它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴,就是一条好尾巴。
四、画尾巴(课后作业)。
1、小朋友们,赶快拿起笔,给动物们添上一条适合自己的尾巴吧。
一年级语文:《比尾巴》教学反思
《比尾巴》是一首琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的儿歌。儿歌以三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点。朗读这首儿歌,孩子们可能会陶醉在“比尾巴”的乐趣中,可能会激发他们创作的灵感,想编儿歌的欲望,更有可能促发他们喜爱动物,愿意接近动物的美好情感。在设计中,我试图体现以下教学理念:
1、突出重点,学好生字。低年级的每一课识字教学都是重点。本课时采用随文识字的方法,力求在生动的情境中学会7个生字。从认识一组拼音引出“尾、巴”,到揭题学“比”,认识参赛选手学 “猴、松、鼠”,到建构儿歌随机学“短、把”,生字学习贯穿课堂始终,在大量的复现、说话、扩词、运用中巩固。比如让学生谈谈“哪些动物有尾巴”,在课堂中适时出现“比尾巴、比一比、比赛”等词,使学生在充满趣味的学习中落实会读会认的生字学习目标。
2、亲历读书,获得情趣。读是最古老的方法,也是培养语感,获得情趣的重要手段。语文教学以读为主,儿歌的学习更是如此,本节课的重点还在于问句的朗读。通过多种形式的读,如美读,有节奏的读,唱读,通过读不同风格的儿歌,从中能感受儿歌的语言美,音律美,建筑美,获得美好情感的熏陶。
但在本节课中,留给学生自主思考、动笔、拼拼读读的机会还是太少。比如说在读完生字后,让学生自己动笔划划比赛的小选手,叫一叫它们的名字,通过学生自己找找、划划、读读,印象就会更加深刻。
在教学第二小节时,公布比赛的结果,在试教的时候,让学生说说“猴子的尾巴怎么样?可以做什么?”(学习兔子、松鼠的方法同猴子)这样感觉学生说得较多,但很细碎。“猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。”长和短比较容易理解,就让学生在朗读自己理解。而“松鼠的尾巴好像一把伞。”这句话就挺难理解的。于是就打算突破这个难点,简单的一读而过。在研读这句话的时候,我提出了一个问题,“咦,松鼠的尾巴怎么好像一把伞呢?”后来,才发觉自己把问题倒过来问了。应该这样问更恰当些“我们一起来看看松鼠的尾巴是怎么样的?”先让学生说说松鼠的尾巴翘起来,可以挡风遮雨,还可以当作降落伞。说的过程中,学生充分发挥想像力,创造力,也在教师的帮助下凝练语言,在自己的头脑中建构新的语言图式,提高语言的质量与品位。然后再和课文中的这句话结合起来,这样学生对这句话的理解就更加丰润了。
其实上课,就需要不断地思考,才能有提高。
一年级语文《比尾巴》教案
1、认识12个生字,会写3个字。认识1种笔画“撇折”,认识两个偏旁“八”和“鸟”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。读好问话的语气。
3、了解一些动物尾巴的特点。
识字、写字和朗读。
1、课件或挂图、生字卡片、小动物图片及相关尾巴图。
2、课前让学生收集小动物图片或者玩具,并了解这些动物尾巴的特点。
两课时。
切入主题。
(兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量,是开发儿童智能的一把金钥匙。根据学生的心理特点,创设情境引入课题,激发了学生的求知欲。导学生在具体的语言环境中识字,增强了学生对识字的兴趣和信心。)。
2、同学们,你们喜欢小动物吗?你都喜欢哪些小动物?(指名回答)把你收集到的小动物图片或玩具,展示给大家,说说它们的尾巴是什么样子的。(先组内交流,再汇报。)我们把这些小动物聚在一起,举行“比尾巴”交流会怎么样?(板书课题)。
(“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”趣味性的话题,让学生畅所欲言,脑、眼、口、手并用,使他们在兴趣盎然中自由地探究、表达,陶冶了性情,增长了知识,培养了能力。)。
对话平台。
初读。
1、“比尾巴”大赛的项目都有哪些呢?(出示文中六个问句)。
2、自由练读问句,指导认识问句,教师示范问句的`读法。
3、指名读,开火车读这六个问句。(注意对朗读的评价)。
4、评选结果怎样呢?请你打开书找一找吧。(自由读文,边读边画出生字。)。
(以问促读,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境。)。
5、汇报。(读出六个陈述句)。
6、同座互相练读全文。读给小伙伴听,读得不准确的地方要互相帮助。
7、组内4个小伙伴合作读,互相评价,把课文读通顺。
(堂课中穿插多种形式的读书活动,让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,实现真正的自主实践,提高语文课堂的实效性。)。
识字。
1、课件出示生字,问:这些字你认识吗?认识哪个就读哪个,说说这些字曾经在哪里见过。
2、识新偏旁“八”和“鸟”。
3、拿出生字卡片组内交流识字方法。
4、请一名同学当小老师,其它同学提问题,考考他怎样识记这12个字。(调动学生的识字经验和积累,引导说出识记这些生字的方法。)。
5、有哪些小动物参加了比赛?(贴动物图片或挂图)出示生字卡片:猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀,开火车读词。
6、你能给这些字宝宝找到它的朋友吗?(指导把字卡贴在相应的动物上。)。
7、出示:长、短、一把伞、弯、扁、看,指名领读这些词。问:这些小动物的尾巴有什么特点呢?请你把这些词贴在相应的动物下面。
(鼓励学生主动识字、自主识字,并依托教材中的有关内容,利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字,承认学生间的差异,充分尊重学生主体地位,激励学生在生活中识字,从而使生活成为识字的大舞台。)。
质疑。
出声朗读课文,说说你读懂了什么?还有什么不明白的地方?
(养成边读书边思考的习惯,调动学生学习的主动性,让学生敢于发表自己的见解,培养问题意识。)。
写字。
1、出示生字:云、公、车,认读,组词。
2、指导观察,这三个字的笔画有哪些相同的地方?(学习新笔画:撇折,书空。)。
(培养学生敏锐的观察力,学会思考,并且能发表自己的见解。)。
3、这节课学习写“云、公”两个字,出示田字格中的字,说说怎样才能把这两个字写得好看。(同桌交流)。
4、学生汇报,教师根据学生观察所得范写。(“云”字第二笔横要比第一笔长,要托住第一笔的横,并落在横中线上;“公”上面的“八”开口度要适中。)。
5、学生先描红,再练写。(教师个别指导)。
6、评议。(用投影展示学生作品,评出最作品,奖励一颗闪光的小星。)。
对话平台。
导入。
1、游戏:捉小动物。森林里的小动物和我们一起上课来了,谁能捉住它并把它背后的词读出来就让它和你坐在一起学习。
2、游戏:找尾巴。
熟读。
1、选择自己喜欢的方式自由练读。(可以自己读,同座读,组内读,自由找伙伴读。
2、师引读,学生引读,对读。
3、二人拍手读,一人问一人回答读。
4、小组比赛读,男女生赛读,二人赛读。(赛后要评出优胜者)。
5、组内推荐能手,开展比赛读。
(以“读”的训练为主线,让学生感受读的乐趣,在个性化的朗读中积累语言,培养语感。)。
背诵。
1、边想象课文内容和小动物的可爱样子边练习背诵。
2、加上动作边背诵边表演。
(把学生带入情境,拉近他们与动物的距离,在表演和感悟中增强对动物的喜爱之情。)。
练习。
1、小动物们真贪玩,把尾巴都玩丢了。出示课后“读读画画”图,看看都是谁丢了尾巴?(指名说),你能给他们找到尾巴吗?(指一名同学到黑板上贴,其它同学在下面画。)。
2、评议,比比谁画得好,画得准。再说说这些动物尾巴的特点。
拓展。
1、在大自然中,还有很多小动物,它们的尾巴各不相同,你还知道哪些小动物,它们的尾巴有什么特点?(小组内出示剪下的动物和尾巴的图片,交换拼图,并用“xx的尾巴xxx”的句式说话。)。
2、模仿书中的句式编儿歌。
3、大自然中还有很多小动物,同学们可以到书中查找资料,搜索动物尾巴的奥秘,在电视上看《人与自然》这个栏目,或者到动物园去参观,把你看到的讲给同学老师和家长听。
(拓宽学生语文学习和运用的领域,培养学生的创新能力,收集、处理信息的能力,小组合作能力,概括事物特征的能力,把感性认识和理性认识运用于实践中,增加课堂信息量。)。
写字。
1、出示田字格中的字“车”,书空,你都在哪里见过这个字?
2、组内讨论:怎样写好“车”字。(教师参与其中)。
3、学生汇报后教师范写。(最后一笔“丨”要写在竖中线上。)。
4、先描红再自由练写,找出自己最满意的字在小组内展评。
一年级《比尾巴》语文教学反思
教育的生命不是“复制”,而是创新。课改呼唤本性,张扬个性,实现创新,它以生命的高度关注课堂,关注新型的教学行为,即重知识的生成过程,不惟单纯的结论;重情感生成的机制,不求表面的热闹,重课堂的“百家争鸣”,不求整齐划一。虽然课前我们都精心地设计了教案,但课堂中学生的学习行为却不是教师完全可以预料的,为张扬个性、显现灵性,动态生成已经成为新课程所提倡的核心理念。它主要包括教学行为是动态生成的,课程是动态生成的。我们教师就应该在预设和生成之间寻求动态的平衡。
《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌,教师原先的设计主要有四个板块:自由读文、了解大意;随文识字、介绍方法;看图学文、感情朗读;写字指导、拓展提高。但学生几遍一读就会背了,学生虽然觉得这篇课文有趣,会背之后也就没有新鲜感可言,有学生就在课堂中开始做起小动作,淘气的张吟宾更在座位上大声说道:“谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴像把伞?何俊的尾巴长,陆路的尾巴短……”面对他的恶作剧,我没有采取简单的批评形式,只是当着全班的面说:“张吟宾小朋友真厉害,才读了几遍课文就会学着创作了,”只看见张吟宾马上脸上一红,倒不好意思再顽皮了,我接着说:“但这样的儿歌不仅不好听,用来取笑同学就更不好了。”
接着我抓住这一生成资源,重新组合板块,把拓展延伸提到这一环节,出示各种动物的图片,引导学生观察它们的特点,指导学生展开模仿与创作。学生兴趣盎然,有的学生说:“谁的脖子长,谁的脖子短,谁的脖子会喷水?鹿的脖子长,熊的脖子短,大象的脖子会喷水。”有的学生说:“谁的耳朵尖,谁的耳朵圆?谁的耳朵像把扇?兔子的耳朵尖,熊猫的耳朵圆,大象的耳朵像把扇。”……不一会儿,学生就编出了不同的儿歌,而且同桌之间互问互答,玩得开心、学得认真。由此看来,只要我们转变观念,加强课堂教学的生成性,激活学生的思维就并不难。教师在课堂教学的设计上改“线形结构”为“板块结构”;在课堂调控上,改“封闭结构”为“开放结构”;在课堂交往上,改“单向结构”为“网状结构”,我们的学生就会成为灵性、悟性、个性充分张扬的新时代的学生,会真正成为语文学习的主人。
一年级《比尾巴》语文教学反思
《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,课文读起来朗朗上口,极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点,围绕“比尾巴”大赛展开设计,环节与环节之间衔接自然,环环相扣,以摸尾巴游戏导入课堂,以拿门票的形式复习生字,以比尾巴评尾巴学习课文,以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设,都采用最具有童真童趣的语言,符合低年级的认知特点。
在这堂课的设计当中我注重了情境的创设,这些情境不是独立开来的,而是一脉相成,从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣,学生通过创设的情境走若文本,与文本之间进行最近距离的对话,学生的兴趣被激发,情感被升华,喜欢小动物的情感在课堂中随处而见,为参加比赛的小动物加加油,给自己喜欢的小动物评评尾巴,为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。因为有了情感的投入,学生在这些活动中参与积极性强、参与面广,课堂氛围轻松而又愉快!
但在实际的操作过程中,教师的用语和体态未能达到预设的效果,致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。
一年级《比尾巴》语文教学设计
这篇儿歌通过三问三答的对话方式,介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口,简明易懂,富有儿童情趣。
儿歌共四节。第一、三节三个问句,引起孩子们的思考:究竟谁的尾巴长,谁的尾巴短,谁的尾巴像一把伞?谁的尾巴弯,谁的尾巴扁,谁的尾巴最好看?第二、四节三句话,回答了第一、三段的三个问题。两问两答,像是猜谜语,又像是考别人,别人说不出答案,而是自己自己知道答案,于是迫不及待地说出这个答案。这首儿歌抓住了低年级孩子爱表现的心理特点,深受孩子们的喜爱。
这首儿歌还告诉学生,身边的事多么奇怪,有的尾巴长,有的尾巴短,有的尾巴像一把伞。有的尾巴弯,有的尾巴扁。还有哪些事物各不相同?需要仔细去察看。
学习重点是有感情地朗读课文,学习生字词。
学习难点是读好问句。
1、认识12个生字,会写云、公、车3个字。认识1个笔画斜钩和3个偏旁矢、八、鸟。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。
3、了解一些动物尾巴的特点,培养探究的兴趣。
2课时。
第一课时。
一、教学要求。
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、会认本课的12个生字,三个偏旁,一个笔画。会写云、公、车。
二、教学过程。
(一)趣味揭题,学习生字。
1、今天,森林里的小动物们要举行一项特别的比赛,请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢、2、教师当堂板书课题。引导学生认识比尾巴三个生字。
(二)初读课文,整体感知。
1、教师范读全文。
2、请同学们自由朗读课文,注意读准字音。(教师巡视,注意个别指导。)。
3、请同学们再自由朗读课文,注意读通课文。(教师巡视,因材施教,注意读书习惯的培养。)。
4、谁愿意读给大家听一听、其他同学注意听他读得是否达到了要求。
5小组比赛,你问我答。
6、评议、讨论,指导朗读问句。
(三)认读生字、学写生字。
1(课件显红12个生字)这些红色的字,你认识吗?做小老师教教同学。
2学写云、公、车。本课写字教学,可让学生在自己描红的基础上,点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下。然后引导学生自己发现写好这三个字的关键之处:云字第二笔横要写长一点,落在横中线上;公上面的八的开口度要适中;车最后一笔丨要压在竖中线上。
第二课时。
一、教学要求。
1能准确、有感情地背诵儿歌。
2了解一些动物尾巴的特点,培养探究的兴趣。
二、教学过程。
(一)复习。
1、根据课件,逐句认读儿歌。
2、卡片认读词语。
比尾巴长短一把伞猴子松鼠扁尾巴最好看公鸡鸭子。
(二)细读课文,了解动物尾巴特点。
1、读课文,找找课文中讲了哪些小动物比尾巴、它们的尾巴有什么特点?
2、小组交流、讨论。
3、课件出示文中六种动物的图画,看着图说说它们的尾巴的特点,尝试对读问答。
4、评议。
(三)熟读成诵,拓展延伸。
1、请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。
2、尝试背诵。
3、课件出示牛、马、鱼、猫、猪的尾巴,说说它们的尾巴像什么?
4完成课后读读画画练习。
5课后延伸:大自然很奇妙,有兴趣再找找还有哪些动物的有它自己的特点。
一年级《比尾巴》语文教学反思
给孩子更多的合作机会,在探究中自主发现。
新课程强调培养学生自主、合作、探究的学习品质。经过一段时间的摸索与思考,很多教师都把合作、探究学习定为转变学生学习方式的突破口,致力于培养学生合作学习的品质和探究发现的习惯。
教师们按照分层互补的原则,将全班分成若干个学习小组,或是让学生自由组合,使小组内的合作讨论与小组间的竞争有效地结合起来;并建构学习小组评价机制,通过小组自评和他评、师评,引导小组合作学习的正确习惯,如语文科几乎每堂课上都要求各学习小组就所学内容提出几个问题,鼓励学生大胆质疑;在进行朗读练习、课文角色扮演时,鼓励各小组勇于创新,以各种不同的形式汇报:孩子们各施各法,有齐读的、有轮读的,或是几人表演,几人诵读,一些孩子干脆把原文抛开,将内容编成小故事表演。
开放活跃的课堂,培养了个性习飞扬又善于合作的学生。在教学《比尾巴》一课时,教师问学生在这两节诗里有什么发现,比如这首诗和以前学过的诗歌有什么不同,在诗里他们发现了什么有趣的或特别的地方,并将自己的发现在四人小组里说说。这下学生们感到新奇极了,他们的思维不受一点约束,在小组合作中集思广益,交流互补,争先恐后地告诉老师自己的发现。“我发现这首诗里第一节都是问题,第二节都是回答问题的!”我发现第二节诗动物的名字都放在前面,它们尾巴的特点都放在后面!”“我发现这首诗第一节里前面的字都是一样的!”“我发现这首诗题目是《比尾巴》,诗里也有很多尾巴这个词!”事实证明,孩子通过合作交流,完全能自主发现,而敢于发现,也就敢于创新。美术课上,教师带孩子们走出户外,让他们自行组合,用身体和球、圈摆出不同造型……合作探究式地学习,极大地丰富了课堂内容,营造出较好的团结协作的环境,更放飞了孩子创新的潜能。