浅谈小学教学的点滴体会（汇总21篇）

撰写心得体会有助于我们不断提高自己的学习和工作能力。下面是一些精选的心得体会范文，希望对大家的写作有所启发。

谈小学数学课堂教学的点滴体会

小学计算机教学点滴体会

摘要：在课堂教学中，教师需要有“激情”，怀着满腔热情进入课堂，把知识和技能传授给学生。

关键词：教学；激情；口语。

语文教学是一门艺术，身为语文教师的我，对于提高课堂效率，有一些自己的经验体会。在课堂教学中，教师需要有“激情”，在上课之前都该把自己的状态调到最佳，怀着满腔热情进入课堂，把知识和技能传授给学生。用老师的热情澎湃去感染学生。只有教师真正地热爱学生、关心学生，让他们在不知不觉感染下去学习，形成了良好的学习氛围，这样才会收到很好的效果。

在教学的时候，教师应该在讲教材的`同时结合课程资源，这样才能有自己的特色。这就使得我们，应该在课下做好准备工作，搜集一些能让学生感兴趣的，具有本地特色的小文章或者小故事。这样既提高了他们对家乡的热爱度，又培养了学生的阅读和写作能力。

刚开始，我经常从学生的口语表达训练做起。选出一些容易混淆的字词，让学生进行“一字多词”的练习，扩大学生的词语积累，越多越好，让他们用喜欢的字词造句，这样学生会觉得字词也不难理解，会很喜欢上口语表达。在课前预习的时候，要求学生读够五遍课文，在读的同时标出生字和自然段，找出不明白的语句，并解答课后问题。这样能让学生养成好的习惯。

在一定的口头表达基础上，学生要学会写句子。学写句子要学会三个步骤：要先学会写简单的语句，再进行扩句。扩句就是在原来的基础上加上合适的定语和状语及补语等，第三个步骤就是在扩句的基础上进行分段，把句中的定语和状语成分形象化、生动化。这样把原来的句子写成一段话，循序渐进，才能使学生产生很大的兴趣，愿意写句子。愿意写还要经常练习，才能熟能生巧。规定学生每天都要坚持阅读，不要求内容。可以看童话故事，也可以看新闻报刊，阅读了之后要让家长签字，每周老师还要进行大检查，让学生形成自觉的习惯。老师检查后在全班评选出优秀的阅读典范，给学生讲解什么是精读和略读、速读，并且告诉学生怎样快速地找出文章的中心思想。这样会在班级中营造浓厚的阅读氛围，极大地提升学生的阅读和理解能力。

有了一定的句段能力，我就要求学生摘录一些自己的片段并且天天要求写日记。学生要学会观察生活，比如，最常见的水果和景物。还要会写人物，比如，先学会写家庭成员和熟悉的班级同学。写作过程中要注意以下几点：（1）要有明确的字数要求，还要言简意赅；（2）要学会写精彩的优美的语句，并加以润色；（3）要标新立异、立意新颖；（4）需要教师和学生共同完成。作为教师，在讲评作文的时候，要着重抓住写作前的指导和写作后的讲评，给学生分析如何写好作文，如何列提纲，如何选择材料等，为升入高年级后的写作打好基础。

参考文献：

［1］王芳。小学语文教学语言特点新探。淄博师专学报，（02）。

［2］曹凯。小学语文口语交际教学。学周刊，2012（32）。

（作者单位河北省阜平县城厢小学）。

浅谈拼音教学的点滴体会论文论拼音教学的重要性

小学汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习内容。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难。下面我就对如何教学汉语拼音谈谈以下几点。

1.低年级儿童自控能力较弱，思维也带着很大的具体性，无意注意占据优势。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。在教学中，可采用插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。例如：韵母教学可让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的a音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母a的形体相似，来教学a的读写。

2.在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，让住字形。根据字母的特点，进行音和形的演示。如教t时，教师可拿一把带钩的`布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示t的读音及写法。通过实物演示来检验发音的方法是否正确。如区分b和p，一个发音不送气，一个发音送气，教师可放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。

二、趣味情境，激发学生情感。

1.在拼音教学中，教师根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行表演，让他们在欢笑中接受教育。例如：教f的读音，教师讲故事：明明帮妈妈烧开水，不小心被开水烫着了，妈妈向明明被烫的手吹气：f－f－f。小朋友，你们也学妈妈的样子吹吹看。学生通过动作表演，f的读音就很轻松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可让两个学生各戴b、d的头饰背靠背地坐在一起，扮演d的学生说：“我是d。”扮演b的学生说：“我是b。”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么？”两人一齐回答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。”用同样的方法可以教q和p。

2.少年儿童对故事充满了兴趣，在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。如：教“a”的四声时，就可以讲下面的故事。引入新课后，教师说：“这个故事是一位阿姨讲给老师听的，我们应感谢阿姨。”出现a的第一声。故事是：小兔子、小猫、小猴讨论世上什么东西最好吃。小兔子抢先说萝卜最好吃，小猫奇怪地质问说：“啊(?)，萝卜会好吃吗？”出现a的第二声。小猴子听了也说不对，说只有桃子最好吃。他们吵了起来，谁也不服谁，就去找狮子评理。狮子听了以后，说：“啊(?)，你们各自说的都有道理。”出现a的第三声。最后小兔子、小猫、小猴子明白了道理，齐声说：“啊(?)，狮子说得对，我们都懂了。”出现a的第四声。

三、形象感知，强化知识诱导。

由于儿童的心理特点，他们对直观形象的事物，易于理解和掌握。在教学中，教师要把抽象的知识、技能与学生的具体感性认知能力密切联系起来，使听觉形象与视觉形象相结合，强化对学生的知识诱导。例如：教师利用汽车爬坡的教具或黑板上的粉笔画，根据四声的声调变化，使学生形象地感知四声声调的调号形状及读法。给学生讲汽车上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌诀：一声公路平又直，二声汽车往上爬，三声下山又上山，四声下山猛冲下。在教学中，始终配以手势来表示调形，也可以用颜色粉笔将山坡的四种调形描出。

四、多样练习，激发学生学习的兴趣。

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浅谈构建小学数学高效课堂的点滴体会论文

构建高效课堂是推进新课程改革、实施素质教育的重要举措，不仅有利于提高教师课堂教学质量和教学效率，而且有利于调动小学生学习数学的积极性和主动性。促进学生的全面发展。因此，小学数学教师要尽快转变教学观念、创新教学方法，为数学课堂教学增添更多的活力，让学生感受到数学的魅力，构建高效的小学数学课堂教学。

一、转变教学观念，营造轻松、愉悦的数学课堂教学氛围。

数学，是一个相对严谨的学科。受传统教学观念的影响，小学数学教学过程中教师处于主导的地位，采取教师教、学生学的上课模式，往往是教师课堂硬性的知识灌输，学生被动的接受。这种教学模式下，学生很难表达自己的观点和想法，课堂教学氛围多枯燥无味，学习效率低下。而在新课改背景下，教师要转变教学观念，坚持以学生为主体，课堂教学倾听学生的意见和想法，引导学生的创造性思维培养，加强师生之间的互动，建立融洽的师生关系，让学生在轻松、愉悦的课堂中主动学习知识，提高学习的效率。例如小学数学教师在教《三角形的三边关系》这一内容时，可以先提出问题：“是不是任何长度的三个边都可以组成三角形呢？”，从而将课堂交给学生，让学生充分发挥自己的想象力和动手能力，与同桌、相邻的同学积极的讨论并验证，教师可以给予学生适当的指导，在相互交流与沟通中不仅得出了最终的结论，而且创造活跃的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。

二、创新教学方式，提高学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师。相对于其他学科，小学数学的抽象性、理论性、逻辑性都比较强，对学生的记忆能力、理解能力、思维能力都有较高的要求。如果教师采取硬性灌输的教学方法，反而会使学生丧失学习的兴趣。因此，由于小学阶段的学生年龄较小，知识的理解能力有限，贪玩是他们的天性，这就需要小学数学教师结合学生的特性，创新教学方式，采取多样化的教学，采用一些讲故事、做游戏、小组学习的教学方式，提高小学生的学习兴趣。例如小学数学教师在教学生认识分数、百分数时，学生面临小数点、百分号的学习会感到枯燥难懂，教师可以采取情境教学模式，带学生去超市、商场等都会碰到商家促销打折活动，教师可以让学生想象自己想要买某一样喜欢的东西，价格100元，对比如果商家打5折和打8折哪个更加便宜。学生在与导购员沟通的过程中得出结论，发现打五折只需要50元更加实惠些，这种情景教学模式，让学生真正体验到数学在生活中的无处不在，更好的理解所学知识并运用于生活，提高了学习的兴趣。再如在教学生认识圆柱体这一课程时，可以采取小组讨论的`教学模式，引导学生想象生活中的圆柱体物品，学生就会发挥自身的想象力，联想到水杯、薯片筒、易拉罐等，这样的教学模式，不仅帮助学生更好地理解圆柱体的特性，而且培养了学生的开放型思维，促进学生的全面发展。

三、巧用多媒体技术辅助教学，丰富小学数学教学资源。

在小学数学教学中,有些知识比较抽象,而小学生的理解能力、认知能力以及逻辑思维能力有限,容易导致遇到复杂的问题,如果不能够理解容易放弃,长此以往,在小学数学学习中,容易养成不良的学习习惯和不好的学习态度。小学教师要巧用多媒体技术，将抽象的教材知识通过多媒体课件变得形象化、具体化，辅助数学课堂教学，让学生更好的理解课本知识，锻炼学生的认知能力和创新思维。同时，多媒体教学技术为教师提供了丰富的教学课件和资源，教师要结合数学学科特点，充分利用丰富的网络资源，优化教学模式和教学方式，丰富学生的视野和眼界，扩宽学生的知识面。小学数学教师在教学生认识时、分、秒这一知识时，运用多媒体技术将学生日常生活画面以动画的形式展现在学生眼前，比如起床时间、吃饭时间、上课时间、下课时间、睡觉时间等，并配上相应的时钟，看到时针、分针的跳动，学生看着熟悉的画面，感受着时钟的走动，真切的体会到一天有24个小时，时针在钟面上走了两圈；一个小时是60分钟，分针正好转了一圈；一分钟是60秒，秒针在钟面上走了一圈。这种将动态化的表针走动采取多媒体教学技术，生动的展现在学生眼前，便无声的传播了教学信息提高了教学的效率。

四、优化设计课后练习，提高学习效率。

数学是一门连贯性很强的学科，知识的前后章节之间紧密相关，且呈现一种上升的趋势，若能及时的归纳和掌握已学知识，将为后续学习打下坚实的基础，提高学生学习的效率，打造高效的数学课堂。因此，教师要有目的的设计有效的课后练习，引导学生尽快掌握知识和技能。首先，练习应贴近生活。设计的题目来至于生活，能够引起学生的联想，从而学以致用，加深对知识的理解。其次，练习应具有趣味性。有趣的课后练习能够吸引学生主动去钻研，去学习数学，从而在兴趣的引导下巩固所学知识。最后，练习应分层设计。可先给学生简单的练习题，让学生熟悉知识的运用，熟能生巧，再逐渐练习有难度的题目，从而有效的复习之前所学知识，开发学生的综合思考能力，不断提升学生的智力。综上所述，新课改背景下，构建小学数学高效课堂是一门艺术，也是一个长期的过程。为了提高课堂教学的高效性，教师要在不断地实践工作中，总结经验，不断创新和完善，创建高效的数学课堂教学。

参考文献：

浅谈《小学古诗文教学的方法》心得体会

我荣信的参加了20xx年10月的《国培计划》的培训学习。我在忙碌中抽空，为了提高自己的业务水平，努力学习，和同班的老师们并肩探讨，在教学中的经验和感到困惑的问题。尤其是学习了模块五陈瑜老师讲的《小学古诗文教学的方法》感触深刻。陈瑜老师的主要观点：良好的开端是成功的一半，如何引入课题是引领学生走入作品清静的关键的第一步。联系我自己的教学实践，我有以下体会：

运用多媒体课件中精美的界面设计，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，这是传统教学无法做到的。

如教学《画》时，为体现“远看山有色，静听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”的美好景致，则可以色彩明丽的春景图为背景，将学生带入生机勃勃的春境。学生在这样的氛围中目视其文、心醉其情，古诗的学习自然成了一种美的享受。从而激发了学生学习古诗的兴趣。

方智范老师说：首先要重视孩子独特的感受和体验，阅读是一种创造，所以不要让孩子被你的标准答案所束缚，让他们主动地去发现意义、创造意义。古人说得好，书读百遍，其意自明，其情自见。古诗有“只可意会,不可言传”的意境美,这种意境最好的展现方式是诵读。只有有感情地吟诵,才能体会出诗的真味,如果教师在指导学生读时注意诗的节奏，韵脚及合适的音调，从而恰当地表现诗中的思想感情，那么学生读起来也就入情入境。

叶圣陶曾说过：古诗的`讲授，重在陶冶性情，扩展想像；如果抓住精要之处，也就是古诗意象，指导一二句话就足够，不一定需要繁复冗长的讲说。传统的古诗教学中，我们唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生解释背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。多媒体教学帮我们解决了这一难题。

总之，在具体的教学实践中，每位老师都有各自的教学风格。大可不必按照以上的这些方法亦步亦趋。古诗文的教学风格应该是丰富多彩的。但无论采用什么样的方式方法，最为基本的要求是教师首先要对文本有深入的理解，只有自己读懂了文本，只有自己首先被文本感动了，你才能感动学生。

浅谈低年级学话教学的一点体会网友来稿浅谈小学低年级说话教学训练

《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位，具有熟练驾驭祖国语言文字的能力，是学生一生受用不尽的财富。听起来，对低年级的学生谈作文，似乎为时尚早，但万丈高楼平地起，基础不扎实，作文水平从何谈起？而且学生从一年级升入二年级后，语文教学的重心不再只是积累字词、正确书写和理解词句意思这些简单的内容了，教学中开始出现一些写话的练习要求。《语文课程标准》对低年级写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但是对于学生来说，尤其是刚刚开始学习写作的低年级学生来说，还没有学会很多正确的用词或是造句的技巧，就要完成一定字数的“字、词、句、段、篇的综合练习”--作文，这实在是一件很不愉快的事。

要让他们运用从课文中学到的词句写话，将口头说的话顺利转化为书面语言表达出来，必须从易到难，循序渐进地进行方法指导，所以让学生从小体验写话的乐趣，有助于学生顺利走上作文成功之路。

一、以画带写诱发写话的兴趣。

美国的教育家格雷夫斯的早期写作实验证明：几乎所有学写作的孩子都需要从绘画开始。教过低段的老师肯定都知道，低年级的学生天真烂漫、爱动好问，他们常常会有“边思考边绘画”、“边思考边自言自语”等越轨行为。其实，这是他们出自于正常心理状态下的外部行为表现。学生通过涂涂抹抹，表现自己观察和感受到的生活，表现自己的情感和心理需要，这种涂鸦其实是创造性的萌芽。利用画画带动写话，是培养学生作文表情达意的好方法，因为画是学生自己画的，学生有内容可说可写。如果不了解这些小学生写作行为心理特点，错误地训斥、说教，将会扼杀孩子们对学习写作的兴趣。对于积极性不高的学生还可以这样诱导：“你的画这么漂亮，给你的画配上几句（或一段）同样漂亮的解说词不是更好吗？”

但是由于小学生受书面语言发展的限制，语言材料不够丰富，要把画面展示的内容比较全面、流畅地写下来还有一定难度。为引导学生顺利通过语句通顺关，我经常挑选一些学生喜闻乐见的画，寥寥几笔，跃然纸上，真是画得快乐，学得轻松。慢慢地，“美丽的孔雀”，“狮子王哭了”，“我乘飞机上北京”等短语、句子走进了学生生活。学生在不知不觉中掌握了最基本的句式，从而打下了写话的基础。正因为童年的特点常常表现在无忧无虑的童话般色彩斑斓的图画中，这样运用绘画，融观察、思维、想象、表达为一体，学生学得轻松愉快，写得兴趣盎然。

二、仿写练笔培养写话的兴趣。

新教材课文中经常有精彩的片段描写，非常适合学生的仿写。仿写的训练方式包括仿句、仿段、仿篇三种。在指导学生仿写句子时，教师要引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式结构特点，有效建立句子的概念。随着课内外的大量阅读，学生积累了不少好词好句，有了写句的基础后，就尝试让学生模仿课文说几句话到一段话的练习。学生能说清楚一句话，就一定能把几句话或一段话说清楚。

通过仿写，我仿佛看到了心灵的鸽子在飞翔，听到了情感的小溪在欢唱。很多学生都能把自己从课内外读物中学到的词语、句子用上去，效果还真不错。

三、感悟生活，引发写话的乐趣。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察、感受生活是学生写话的源头活水。为了提高学生的写话兴趣，有意识地引导学生注意身边的人、事、物，把自己听到的、看到的、想到的、做过的事情写下来，告诉学生，生活中许多事情都是写话的内容，看谁能做生活的有心人，写出的内容最有趣。学生的积极性就提高了，把自己幻想的、开心的、讨厌的事情都写出来了。

有个学生结合自己的亲身经历写道：“我学会骑自行车了。今天我自己骑着自行车到外婆家去，妈妈不放心地走在我后面。路上高低不平，我骑得两条腿发酸，很吃力。”还有个学生写得更生动：“今天，天气很好，太阳晒得身上暖洋洋的。我和弟弟带着小花狗到操场上去跑步。弟弟和小花狗跑得比我还快，我怎么追也追不上，跑得我满头大汗。大家看了都哈哈大笑起来。”

针对低年级学生活泼好动的特点，还可多组织一些观察活动，为孩子们创造更多的走进自然、走进生活的机会。让他们在玩中观察生活，体会生活，寻找生活的亮点，就能写出实实在在的日记来。如由于连绵阴雨，令春天姗姗来迟，等天一放晴，组织学生“同春天交朋友”的观察活动，让学生在田野中寻找春天的特征，学生回来后都写出了令人满意的日记，有学生写道：我看见小草从泥土里钻出来了，田野里野花开了，油菜花也快开了。我终于知道春天在哪里了。

能这样持之以恒，不断积累，不但为学生今后写作积累了丰富的素材，而且培养了学生记日记的好习惯。

四、放飞想象，体验写话的乐趣。

当然，还可以利用教材对学生进行想象力的培养。想象越丰富，其语言表达往往也越生动；想象越活跃，语言表达也会越有情趣。低年级学生对课文中的童话故事总是读不够、听不够。因为那使他们学到许多知识，懂得许多道理。这些故事虽然已经结尾了，但意犹未尽，留下了耐人寻味的“空白”，给人以深思遐想的余地，这就给学生提供了一个展示自我的舞台。学完《狼和小羊》，就让学生根据结尾展开合理想象：结果小羊怎么了？学生很快为小羊设想了两种命运。有的写可怜的小羊被恶狼咬死了，有的却描绘出与课文结尾截然相反的结果，小羊凭着智慧战胜了恶狼。学生不但在续写中提高了写话能力，还有效地培养了学生的创造性思维能力。

五、注重评价，激发写话的欲望。

在批改学生作文时要多就少改，注重鼓励和情感交流，让学生想写、乐写，对自己的作文充满兴趣和信心。如有个学生在日记中写出自己受爸爸批评后与爸爸顶嘴。我是这样评价的：“你是没什么过错，可他是你的爸爸呀。”寥寥几笔，简洁而明了，却给学生提供了这么一种信息：我已经认真阅读了你的作文，认识了你爸爸，了解了你和爸爸之间的矛盾。虽然你的爸爸批评你，但他也是出于关心呀。你应该体谅你爸爸。学生从这样的评价里，感觉到心与心的交流，更坚定了抒发真情实感的信心，在以后的写话练习中，他的劲头更高，对人对事也敢于试着去分析去评价了。

作者邮箱：pingmq2@。

小学计算机教学点滴体会

课堂教学是提高教学质量的主阵地。而目前教师课堂背教案或置教案而不顾随意宣讲，学生专心听讲；课后教师布置学生大量抄写试题强化记忆来换取高分的现象仍然居高不下。这种恶性循环的模式虽然在短时间内可能会侥幸满足师生的功力需求，但是从学生终身发展来观察，却扼杀了学生的灵性，熄灭了教师创造性开展教学的激情。

怎样扭转这种局面，还师生一个充分自由发展的空间。笔者就结合自己多年从事小学高段语文课堂有效教学的实践谈谈自己的点滴体会。

一、创设宽松、友善的教学氛围。

首先，教师要学会煽情--教师的感染力。教师运用自己的感染力向学生提出要求，使他们感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为他们推动自己前进的动力。许多后进生的转变大多开始于教师的“动之以情”，这正说明了教师感染力的重要性和必要性。而在一些教师的语文课上，从走进教室到教学结束，一路平铺直叙，一脸漠然，讲解起来刻板、冷漠。学生的情感被无意中压抑，学生感到窒息。大脑岂能兴奋起来？我这些年来，无论自己在工作、生活中有怎样的不快和痛苦，一旦踏上讲台，我就必须克制自己，不让学生从我身上察觉出丝毫的不适。更重要的是我往往根据文章的情感基调，自觉调节自己的情感表达方式。例如，教学《爸爸带我去爬树》，开课伊始，我通过聊天的形式开启学生的心声。学生纷纷发表自己的真实经历。为解读文本铺平了道路。教学《可爱的中国》时，我用沉痛的语调给学生讲述了关于中国内战的历史，学生在下面听的津津有味，自然对文章的背景有了具体的感触，那么理解起来就容易多了。我认为“煽情”关键在于把握准学生的知识积累和情感体验的现状。一句话，教师要把学生引入学习的亢奋状态，必须在把握准教材的基础上，用适合的语调、语气和语速甚至音质来感染学生，尽快把学生吸引到学习中来。

其次，课堂上教师要对不同气质的学生采用不同的激励手段。兴奋型（胆汁质）的学生行为方式特点：态度直率、热情主动，精力旺盛，但情绪容易兴奋冲动，脾气多暴躁，行为易改变，缺乏耐性。对这种气质的学生的教育要以慈爱情理去感化和陶冶，不宜在人多的场合批评他们。当他们在激动、发脾气时，应该避其锋芒，设法使其冷静、稳定情绪，然后采用商讨式，消除防卫心理，把批评信息传递给被教育者，引导他们认识自己的错误和缺点，同时注意发展他们身上的“闪光点”，给予鼓励和信任，使他们认识到控制感情的必要性和控制感情的科学方法。这样，他们可以成为积极热情、生气勃勃的人。多血汁（活泼型）的学生行为方式特点是：活泼好动，精力充沛，反应迅速，善于交际，易适应环境。但兴趣和注意力易转移，具有较大的可塑性和外倾性。对这种气质的学生要注意培养他们的耐力和韧性。平时要严格要求，防止自由化。这类学生接受道理快，表态快，但也忘得快老毛病易重犯。对个别沾染不良习气的学生，应严厉批评，并说明造成的不良后果。对他们教育的好，可能使其发展为亲切热情，适应能力强的人；相反则发展为轻浮散漫，精力分散，行动草率的人。对这种人的批评一般可采用震动式批评方式，语调较为激烈，态度要严肃。对有些自我防卫心理强烈、不肯承认自己的过错，常常事后否认或搪塞掩饰或嫁于别人，应当采取当时、当场、当事批评的方式。安静型（粘液质）的学生行为方式特点是：安静稳重、沉着冷静、善于忍耐、情绪不易外露，但沉默寡言、反应较慢、不够灵活，内倾明显。对这类学生，在学习、工作和生活中，不要逼他们表态，多给他们一些思考机会。但也要防止出现懒惰和冷淡的感情，注重培养他们敏捷、勤奋和进去的精神。引导他们与同学多交往，消除心理障碍。批评这种气质的学生应采取启发式的批评方式，多用暗示、提醒或启示，借助他人、他事的事实，运用对比的方式烘托批评的内容，使被批评者感到客观上的某种压力，促使认识自己的缺点错误。总之，我们应当吃透每一个学生的不同心理状态，使用不同的钥匙开启不同的锁。竭力克服简单、一刀切的手段处理课堂行为。只有如此，学生方能放松的投入到学习中来。

二、加强有效的“读”。

读是学习语文的根本法则。古人总结出的“书读百遍，其义自见”到今天照样适用。有效教学并不摒弃优秀的传统教学方法。一节语文课上，没有学生自由读书的时间，那么谈有效的“学”，简直是空谈。只有把“读”抓实，抓好了，理解、感悟、评价等才能学习行为才有可能实现。这个“读”，不仅要保证读的时间、数量，更要保证读的质量。盲目的读，即便重复多少次，那收效是微乎其微的，反而导致学生厌烦。所以，我们要通过多种形式，激发学生读书的兴趣，促使学生爱读，而且每读一次，必有所获。这样，久而久之，学生便会认识到，唯有反复的读，才会有所得的理儿。以后学习时，遇到困惑，学生便会自主地去读，直到自己读明白了，才肯罢休。

其次，我们要指导学生运用不同的阅读方法读书。例如，每一个单元中的讲读课文，我重在引导学生抓重点词句，进行精读、研读，甚至品读。读出个中滋味。而对自读课文，我重在指导学生抓关键词进行速读，培养学生的迅速抓住关键词，通过关键词连接的方法，整体感知文本。例如在教学《琥珀》时，我先让学生快速浏览课文，采用搜索关键词的方法把握课文主要内容。学生就很快地归纳出了：形成--发现--价值。从而明白了本课旨在介绍琥珀的科学知识，是一篇说明文。那么，下来研究说明方法便是学习的重点了。这样为深入地理解文章节省了时间，使得学生有了充分读书、讨论与交流的机会，大大地提高了课堂教学的时效性。

随着年级的升高，默读的比重越来越重要了，但并不是说不在进行朗读的训练。必要的时候，朗读还得坚持训练。例如，在教学《爸爸带我去爬树》一课时，“爸爸微笑着注视着我。我来劲了，在这田野里，好像心里特别想玩--我上去就爬，两只手抱紧了树身，两只脚也盘开对蹬在树干上，然后手脚一起用力慢慢往上蹭。”一句，初次学生体会作者不紧张，我让学生反复的朗读，再次体会，学生才明确虽然作者对爬树充满了好奇，但是毕竟是第一次所以他有些紧张、害怕的心理。文章精妙处，需要精读，甚至反复的朗读，才能体察得更深刻一些。又例如《野草》一文，有这么一句“生命开始的一瞬间就带来了斗争的草，才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。”比较难理解。我引导学生抓住“傲然”“哄笑”两个词进行反复的品读，学生豁然明白，原来作者是在嘲讽那些见不得风雨，需要特殊抚植，苟安于舒适安逸的环境中的反动派的软弱性、依耐性与妥协的嘴脸。热情地讴歌了顽强不屈的“小草”的骨气与气节。总之，我的体会是，整体感知文本宜粗不宜细，默读、浏览的方法比较适合；深入体察文本时，宜细不能粗，朗读甚至需要朗诵。这样方能见微知著，体察入微，达到高屋建瓴的效果，阅读才有效。

三、适时迁移、操练，形成能力。

现在的语文教材是按主题编排的。每组课文有不同的风格与特色。这利于学生不同特质的发展。因此，从不同的课文学习中，探索不同的吸收内容。可以指导学生学习作者的语言、学习作者的表达方法，从而达到一课一技。例如学习了《养花》一文引导学生采用“总分总”的结构形成习作。《爸爸带我去爬树》可以指导学生拓展练笔，写写《带我去》这样的半命题作文，不仅使学生学会了如何选材，又使学生从中受到了思想教育。学习了古诗，可以设计一些古诗句运用的题目，引导学生进行迁移、巩固。例如，当新学年开始，一名优秀生突然要转学了，临走时，你会对他劝勉等等。总之，我们活用教材，便会从题海中解放出来，达到轻负高效。只要我们有心研究教材，便会发现课文值得训练的地方很多，选择一二反复操练，时时更新，学生不但喜欢，而且开拓了学生的思维，培养了能力。又如，《琥珀》一文可以引导学生从实物中进行推测，编写故事。

总之，提高语文课堂教学的有效性，就必须给学生充分展示的平台，作为教师要在“读”和“练”上给予学生强有力的指导，而不是灌输与强迫。

浅谈构建小学数学高效课堂的点滴体会论文

教师必须认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素，因人而教，因材施教，这样才能保证数学课堂的真正高效。

1.要清楚了解学生个性。大多数的学生在学习中能得到老师的夸奖都会很高兴，产生强烈的自豪感，从而增强学习的积极性，尤其是低年级学生。因此，教师如果在课堂中能经常开展一些小型竞赛活动，可激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行，共同进步。

2.了解学生原有认知基础。在课堂教学中，教师应尽可能地从生活实际中引出问题，使学生充分了解数学知识来源于生活，又应用于生活，从而认识到数学知识在现实生活中的重要作用。同时，教师也要给学生提供更多的探索机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

3.了解学生已学知识的掌握情况。如每节课在学生共同学习的基础上，教师精心设计一些基础题型供后进生完成，然后再出现一些有层次、在坡度的习题供上层生思考，让他们思维得到到充分發展。

二、良好习惯——高效课堂的基础保障。

俗话说：“习惯成自然。”小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在培养学生上进心的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。在教学中，教师应引导学生以积极认真的态度全身心地投入。如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后要认真检查，“一步一回头”，认真书写等。逐渐让学生养成自觉、主动、认真的学习习惯。这高效课堂的基础。当然教师也可培养学生课前预习的习惯，让学生带着问题去预习、上课时带着问题听讲，就能取到事半功倍的效果。

三、小组合作——高效课堂的有力抓手。

小组合作交流是一种有利于学生主动参与的多样化的教学手段，它能让每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。如：在教学《重复的奥妙》时，我先创设情境让学生初步感知“重复”的现象后，放手组织了一系列动手、动脑、动口的实践操作活动：一是认一认：让学生在认真观察情境图后，提出问题“你发现了什么?”“怎样观察才能做到不重复、不遗漏?”，让学生在小组讨论，然后引导得出规律;二是做一做：让学生把发现的规律用自己喜欢的方法表示出来;三是说一说：按照规律再继续往下说;四是找一找：联系生活中实际，找一找生活中还存在着哪些重复规律?最后是小组合作，让学生利用已有的资源，创造出一组“重复”现象。

四、多媒体融合——高效课堂的有效推手。

课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率;可以使学生多种感官并用，加快知识的理解和记忆;可以解决一些难点问题，让学生学得一目了然。这样不仅能有效提高学生的数学素养，而且可以使学生的整体素质得以全面的发展和提高。如我在讲“三角形的认识”时，首先用课件展示红领巾让学生观察，当学生建立表象“红领巾的形状是三角形”后，让学生列举生活中的实例。教师再用课件动画显示生活中的三角旗、房架，然后提问：“红领巾、小三角旗、房架，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同，但从它们的形状来看，有什么共同的特征?”让学生思考后回答，教师再通过直观演示和点拨，从而引出了三角形的概念。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。对于低年级学生来说，注意力有限，活泼爱动，这就需要我们在课堂教学中下功夫，充分利用各种有利的资源，设计并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具和游戏，充分调动学生的学习积极性，使得“凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代”“要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人”“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方”等不再是一句句空话，那么我们的课堂就会是兴趣盎然的高效课堂。

小学计算机教学点滴体会

“读书如交友”，我想。生活中，我们很容易交上朋友，但真正算得上知己的都甚少，真可谓神交之友难求啊！难怪人们会感叹说：“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。”读书却不一样，记得有句话说：“读一本好书就如和一位高尚的人谈话。”是啊，一本好书就是一位忠实的朋友。尤其是那些影响你的人生，影响你的未来的书，更是值得你尊敬、值得你爱戴的知己诤友。说起书，我一定会想起大学者钱钟书先生，他坐拥书城，手不释卷，直至朱墨烂然，方谯周独笑。我想钟书先生一定是钟情于读书，才成为如今知名的大学者吧。

“读书如吃饭”，我想。吃饭是人能生存的根本保证。人不吃饭，就会饿死，这是众所周知的。人不读书，同样如此。世上懂得吃喝的大有人在，但真正能解得读书三味的人并不多。最近我又想起一句话，颇受启发。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”我揣摩此句，其中就暗示着读书是能使人的心灵宁静舒畅，陶冶性情的。这与宋代大文豪黄庭坚所说的“三日不读书，则语言无味，面目可憎”有异曲同工之妙。

“读书如吃药”，我想。人在生病的时候须吃药，因为药可以活血化瘀、清热解毒、消炎止痛。但是，有一种病是世上任何灵丹妙药也治不好的，那不是癌症，那是——愚蠢。也许人们常说的“蠢人没药医”就是这个道理吧。其实要治好它，用不上什么世界名医，用不上什么灵丹妙药，你只要服上一剂心灵之药——书，你的病自然就会痊愈。古人说读书可以医愚就是这个道理。想当年鲁讯先生弃医从文，不就是想医治“麻木不仁”、“愚昧无知”的国民的劣根性吗？说读书如吃药，读书可医愚，可这药是不可以乱吃的，否则只会加重病情，越医越愚。

“读书如享受”，我想。一般人认为享受就是吃喝玩乐，从不把读书看成是一种享受。其实当我们每次拿起书，静静地品味书中人生百态时，都会发出会心的微笑，体会到生之喜悦。曾听说有这么一段话：“活着并非只是维持一口气，而是要行动；善加利用我们所有的器官、感觉、机能，这些都是为了让我们感受到自己的存在。活得年岁最长的人不一定能享受最丰富的人生。不懂得享受人生，即使寿比南山，其实出生时即已等于死亡。真正懂得生活的人，即使英年早逝，却还起码真正活过几年。”我想，既然要利用我们所有的器官，那么读书也可算是手、脑、心并用的一项活动了，从中我们也就感受到自己的存在。停下手边的事，翻开手中的书，看看书中的世界是多么的美丽，享受着书带给你的生命的感觉吧。

“读书如登山”，我想。儿时不知天高地厚，读了几本书就自称“小学者”，后来读到更好的书才自觉羞愧，后来阅读量渐渐扩大，又有“一览众山小”的体会。这是我很希望体会的感觉，可每次自以为是“一览众山小”，其实只是“自认已穷千里目，谁知才上一层楼”。由此也深深地感受到知识的无止境，体会到“一山还有一山高”的真谛所在。

以上只是我对读书的点滴体会。读书如什么，还有待众进一步的认识。书如大海，真正要求得其中奥妙的还需要自己去探索，去感悟。

空气中飘荡着一首旋律，是大地之歌，我敢确定……歌颂着地老天荒，永恒不渝。只有在挚友的心中，我才得以重新认识，而这位挚友，恰是一本能与我相伴终生的好书。

文章以“书是我的挚友”为主旨，从多角度作比，诉说自己读书的感受，体现了散文“形散神聚”的特点。该生平时热爱读书，注意积累，所以能妙用不少名篇名句，增强了文章的说服力。语言流畅优美，写出了自己的真情实感。

指导老师：陈洁怡。

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浅谈构建小学数学高效课堂的点滴体会论文

（浙江省天台县平桥镇平北小学）。

摘要：随着新课标教学要求的实施，我国的教育事业又展现了勃勃生机。新课标的主要实施阵地还是在课堂上，教学和课堂是密不可分的，课堂教学是教师教学的基本形式之一。然而传统的教学模式已经不再适用于我国快速发展的教育事业，因此，教师要在新课标教学观点的指导下，在日常教学中经过不断的探索，构建出更加高效的小学数学课堂。

关键词：小学数学；师生互动；课后复习。

小学数学是学生步入小学课堂后首先就要接触的一门基础课程，其重要性自然不用多说。教师构建高效的小学数学课堂有利于提高小学数学课堂的教学效率，有利于学生更好地学习小学数学知识，提高数学成绩。

教材是死板的知识框架及知识点，但是教师是灵活的教学指导者。因此，小学数学教师要明白一个道理，教师在教学过程中是利用教材进行教学，而不是照着教材内容进行教学。传统教学中，教师往往认为将教材内容在课堂上再现就是完成了教学目标和教学任务。随着新课标的实施，这种传统的教学观念已经不再适应现阶段的.教学要求。现如今，教师在小学数学课堂教学中侧重点不再是单纯地将数学知识传授给学生，而是侧重于培养学生正确的学习能力和正确的学习态度等。因此，教师要能够在课前充分了解教材，在课堂教学过程中要灵活地应用教材内容。以往教学过程中，教师虽然也进行精心的备课，但是教师往往局限于教材本身，于是就造成教师在课堂教学时，往往是照着教材内容单纯地进行讲解教学。这样的教学虽然保障了教师能够完成教学目标和教学任务，但是却忽略了对学生学习能力的培养。所以，教师应该在课前做好充足的准备，对教材有一个深入的了解，这样，教师在授课过程中能够灵活地应用教材的内容，培养学生的思维能力。教师课前做充足的准备，除了要能够充分了解教材内容，还应该注重了解学生的学习能力，充分了解每一位学生，了解学生的数学知识基础，这样，可以有效地避免课堂教学与学生的实际能力和实际生活脱节。教师还可以在课前充分了解学生的兴趣爱好，这样教师可以在课堂教学过程中根据学生的兴趣设置学生感兴趣的知识互动点，能够充分地引起学生与课堂教学知识点的共鸣，调动起学生学习数学的积极性。教师要知道，学生进行学习应该是学生主动的一个过程，如果学生被动地进行学习，那么学生的学习效率和学习效果都将不理想。因此，教师在课前要做充足准备，更好地构建高效的小学数学课堂。

传统教学模式下，教师往往在课堂上传授给学生知识，然后学生被动接受教师传授的知识就行了，师生之间缺乏良好的互动交流，这就使得教师不是特别了解学生的学习能力及他们对于教师教学的一些意见，从而影响了教学效果。所以，教师应该在教学过程中，多与学生进行沟通交流，要能够深入了解学生。教师要深入了解学生，就要在学生和自己之间建立起良好的互动。教师要改变课堂中单调、枯燥的教学方法，多在课堂教学中与学生进行良好的互动。教师可以在课堂上向学生提出数学问题，鼓励学生积极发言，这是师生互动的最基本形式之一。教师还可以多在课下和学生进行沟通交流。小学生由于年龄小，老师的形象在他们的心中有一种威严的形象，使得他们不敢与教师亲近，有些学生从内心想与教师亲近，但是内心又害怕教师威严的形象，这就使学生不敢主动与教师进行交流。在课下，学生的思想情感处于相对放松的状态，所以教师可以多在课堂下主动地与学生进行交流，让学生自由发言，通过交流，了解学生的最新学习效果，掌握学生的学习能力。如果学生在与教师进行交流仍然有所保留，那么教师可以多鼓励学生的家长在家里与学生进行沟通交流，在家里也多给学生一些关爱。总之，教师多与学生进行互动交流也是构建高效小学数学课堂的有效方法之一。

数学知识具备系统性的特点。小学数学知识前后联系密切，所以，教师要在教学过程中培养学生良好复习习惯。学生在课后进行复习，能够有效地让学生认识到自身在课堂上学习的漏洞和不足之处，课后复习能够逐渐培养学生总结的能力，让学生能够探索出更多的数学问题，提高自身的数学知识学习能力。学生养成课后复习的学习习惯，不仅能够使得学生总结自身学习的数学知识，还能够让学生在旧的数学知识中学习到新的知识，巩固和发展旧的数学知识。在复习的过程中，既是旧知识的巩固，也是新知识、新问题发现的过程。教师在培养学生复习习惯前，可以将复习以作业的形式布置下去，这样能够让学生在教师的硬性要求下完成，从而逐渐培养起良好的学习习惯。良好的学习习惯不仅使得数学课堂更加高效，还能够让学生在以后的学习道路上受益。

综上所述，小学数学教师要能够充分地认识到构建高效的小学数学课堂教师不仅要抓课堂前，还要注重课堂中和课堂后。只有将这三者统一重视起来，才能够从整体上提高小学数学的教学效果和教学效率，学生也能够养成良好的学习习惯。构建高效的小学数学课堂是一条漫长的探索之旅，需要小学数学教师在教学过程中不断进行研究、探索，教师还应该根据时代的发展不断地革新自身的教学理念和教学方法，要能够在教学过程中敢于创新、勇于创新。

参考文献：

[2]李军祥。高效课堂的建设[j].科学教育，2011（05）。

[3]李翠芳。如何打造高效课堂[j]新课程学习：中，2011（08）。

[4]田亮。数学素养：构建高效课堂的关键[j].小学教学研究，2011（04）。

新课程教学的点滴体会

浅谈小学作文教学策略思考浅谈小学作文教学的几点做法

作文教学历来是语文教学中的难点,如何引导学生快乐地抒写内心,轻松地落笔成文?研究从积累语言,针对性阅读储存有效的积淀;借助在课堂上特定的情境,点燃学生写作的兴趣;在班里营造写作磁场,引发学生写作的激情三个方面进行论述,使作文教学的.节奏对准孩子的心弦,让学生感受到作文是一种倾吐心声的畅快淋漓.

作者：林华烨作者单位：宁海第二实验小学,浙江宁海,315600刊名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g623.24关键词：作文针对性阅读有效积累兴趣写作磁场

浅谈小学作文教学策略思考浅谈小学作文教学的几点做法

摘要：小学音乐课堂的合唱教学在教学方法以及理念方面都需要提升，以消除学生的顾虑，使其投入到合唱学习中。因此实施正确的教学策略是非常重要的，本文对具体的教学策略进行了分析研究。

关键词：小学音乐课堂；合唱；策略。

学生音乐能力的培养要从小抓起，因此要高度重视小学音乐的课堂教学，特别是合唱教学，这对于提高小学生的审美能力以及音乐鉴赏能力有着重要的意义。小学音乐课堂的合唱教学在教学方法以及理念方面都需要提升，以消除学生的顾虑，使其投入到合唱学习当中来，因此实施正确的教学策略是非常重要的，下面就对具体的教学策略进行分析研究。

一、兴趣引导，激发学生的积极性。

兴趣是最好的老师，也是学生学习的潜在动力。在开展合唱教学的过程中，首先要让学生产生兴趣，这样才能提高积极性。小学生的年龄比较小，对于自身感兴趣的.事物投入的注意力会多一些，因此要进行正确的兴趣引导，让小学生对合唱产生兴趣。具体的方法还需要教师进行合理的规划，针对学生的实际情况选择合适的引导方法。首先从自身方面进行引导，教师对小学生来说是非常重要的，具有启蒙意义，教师的一言一行都会影响学生，在合唱教学中也是一样，教师可以先加强综合素质，以自己独特的`魅力吸引学生，展现人格魅力，让学生感受到合唱学习的魅力。小学生的兴趣点和成人不太一样，可能对于某一学科的喜欢只是出于对这一学科教师的喜爱，因此，教师应该加强综合素质的培养，让小学生喜欢自己，然后在自己的带领下逐渐喜欢上合唱。另外就是选择一些学生比较喜欢的合唱歌曲，作为兴趣的切入点，让学生愿意参与到合唱练习中来，比如，《在希望的田野上》是一首比较轻快的歌曲，可营造一种轻松愉快的氛围，一般来说是受学生喜爱的，因此教师可以让学生以这样的歌曲作为合唱曲目来练习，让每个学生都能积极参与进来，培养学生的音乐学习和鉴赏能力，逐渐对合唱产生浓厚的兴趣。

二、技巧指导，提高学生的自信心。

合唱并不是简单的唱歌，需要多个声部的配合才能演绎出完美的歌曲，各个声部之间要互相协调，达到平衡统一才能完美演绎歌曲。合唱也是讲究方法技巧的，不论是气息的控制还是各声部之间的配合、音准都需要一定的技巧，因此，在教学过程中，教师需要有意识地培养学生的合唱技巧，让每个学生都能找到最适合自己的合唱技巧，提高学习的自信心和积极性。先要让学生控制好自己的呼吸，调整气息，掌握好呼吸的节奏才能使演唱更加平稳，通过一些吸气呼气的训练加强学生的气息控制技巧，教师在教学中就要让学生不断训练这一技巧，通过有效的示范让学生学会正确的呼吸方法，让学生保持身体直立，面部放松，自然呼吸，反复练习，最终让学生能够有意识地控制自己的呼吸。另外在换气的时候，也要采取平和的方式，尽量均匀平和，避免出现大幅度的换气影响合唱的效果。还有就是节奏的把握，对于学生音准以及节奏把握还需要加强练习，如果音准达不到理想的要求，就会严重影响整体的和谐，即使是一个学生的音准没有把控好，也会严重影响这个合唱团队的水平，因此一定要加强音阶以及音准的练习，循序渐进，让学生逐渐掌握演唱的技巧，把握好音准和节奏。比如，在学习《爱我中华》这首歌曲的时候，可以先让学生分声部合唱练习一下，互相找一下存在的音准问题，并且指出，改正明显存在的问题。教师在这一过程中也要寻找问题，将出现的问题罗列出来，一一进行指导，按照教师的指挥演唱正确的音阶。一般来说，通过交流讨论，存在的问题都能得到解决。解决合唱中出现的音准问题，掌握合唱技巧，能够提高学生的自信心。

三、调整教学，符合学生的认知度。

在合唱教学中，声部的划分要按照一定的原则，根据每个学生音质音色分成不同的声部，但是在演唱过程中各个声部之间的配合存在一定的难度，不同声部的学生要唱好不同音高的声音，否则很容易出现相似声部之间弄混或是串音的现象。如果歌曲演唱的难度确实比较大，小学生对于各个声部的把握比较困难，就可以适当调整教学难度，选择降低声部或者是改变声部的方式让学生适应，调整到符合学生认知的难度。不能用难度太大的歌曲要求学生，以免小学生产生畏惧和消极的心理，对合唱学习失去信心，要根据学生的实际情况，降低难度，让学生可以更加轻松地学习，从而感受到合唱带来的乐趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比较高，教师可以适当降一两个音阶，降低难度，让学生更容易把握。总而言之，小学音乐教学对于学生的影响是非常大的，要让学生产生学习的兴趣，教师需要采取正确的方法进行引导，让学生对合唱感兴趣，从而积极参与。另外，合唱技巧的教学是非常必要的，包括气息控制以及节奏把握，让学生能够有技巧地演唱歌曲，做到各声部之间互相配合，协调演唱，在适当的时候可以根据学生的实际情况降低一些难度，以达到轻松学习的目的。

参考文献：

[1]乔苏吉.小学合唱教学初探——合唱和畅和谐[j].才智，2011,(7).

[2]尚广平.浅议“唱法”[j].黄河之声，2007,(5).

浅谈小学作文教学的论文浅谈小学作文教学论文字

摘要：传统的小学合唱教学过程中。合唱主角的教学前试验教学法。以音乐教学回归生活为突破口。回归生活，小学合唱课堂教学的探究与实践。

关键词：小学合唱，主角，互动“复式”教学，回归生活。

合唱是建立在互相协作的基础上的音乐艺术，是歌曲歌词意境分析、曲调调整、音色统一的聚合过程。论文大全，回归生活。合唱培养的是小学生的理性认识上的协作潜力以及感性认识艺术的感染力，如何发挥出合唱的重要作用，怎样才能做好小学生的合唱教学工作，已成为小学音乐教师关注的重要话题。论文大全，回归生活。

一、合唱主角的教学前试验教学法。

众所周知，小学生的合唱教学是小学时代的音乐教育的重要的组成部分，是一种提升小学生品位修养，培养高尚道德情操的综合艺术成分。它不仅仅仅是一种互相协作的群众艺术，也是每一个学生展示自我、发展自我、检测自我的平台，在这个平台上，每个小学生都是课堂的主角。这种放开与自主掌握型的教学模式，有助于小学生内在音乐潜能的开发以及独立思考心智的培养，也是小学生学会自我学习的最便捷的渠道。

新一轮课程改革也指出要把课堂还给学生，它反映的实质是让学生做主角，改变学生被动理解学习的状态，展示出学生对音乐知识的驾驭与领导位置。论文大全，回归生活。论文大全，回归生活。传统的小学合唱教学过程中，学生只是一个课堂的“聆听者”，教师说什么，学生就记什么，至于学生理解与否，教师无从知晓，因此，“填鸭式”教学便成了传统教育的代名词。不容否认，这种教学方式注重的是对小学生学习知识的获得，而忽略对学生学习潜力的引导。在新课程的背景下，作为音乐教师要认识到，音乐知识只是小学生学习的素材，高效的学习方法才是教师“授业解惑”的关键所在。

让每个学生都成为合唱的主角其实是让学生学会自主学习，而“主角”的教学前试验教学法，则是小学生已获得的知识经验与合唱技巧的认知发展水平的“试金石”。试验教学法的实质是向学生带给充分从事合唱试验的机会，是帮忙小学生验证在自主学习和合作交流的过程中真正理解和掌握的合唱知识与技能、合唱思想和方法的过程。教学前的试验教学法是把学生的主体作用发挥落到了教学的进程中。学生能唱的，让学生自己尝试一下，学生能想到的技巧和方法，让学生自己实践一下，真正做到把合唱学习的主动权交给学生。如在合唱《好月亮，你走得这样静悄悄》一课中，教师事先让学生透过各种方式感受三度音程的音响效果，透过练练唱唱，将歌曲中要出现的音程关系让学生事先接触；而在课堂上，教师也是透过练练唱唱，让学生自己学会各声部的旋律，然后再小组合作或同桌合作，试唱双声部的旋律，最后再是教师进行指导纠正，这样的教学方法，拉近了教师与学生的距离，提高学生学习的用心性，消除了学生对合唱歌曲学习的恐惧感，最后到达预期的效果。

因此，在合唱的教学过程中，教师要把这种教学前试验的理念，贯穿到整个教学过程中，让学生在尝试中发现对合唱知识与技巧的不足之处，从而实现对小学生合唱知识的学习与潜力培养的统一。

二、合唱氛围的营造——“生活”教学法。

合唱是在多个人声相互配合下，完成的演唱艺术形式。小学生合唱的好处在于自由中的约束，个人演唱是在具备演唱潜力的基础上进行自由发挥，而合唱则更是注重小学生的协作、互助、配合潜力的培养。我们明白小学生正处在成长的重要阶段，具有很强的想象力和创新思维，因此在教学中教师要学会运用鲜活的教学实例去引导小学生进行更宽角度的创造。论文大全，回归生活。鲜活的教学素来来自哪里呢，答案是实际的生活。小学音乐新的课程改革要求：不管是在音乐课程设置还是教师教学上，都要把小学生的社会生活实践作为出发点，以音乐教学回归生活为突破口，力求在实际生活的环境中，使小学生的情操得到熏陶，实践与创造潜力得到培养。

在教学中生活场景的构建，有助于提高小学生对音乐知识的共鸣度，他们能够及时的应用生活的中例子去验证所学的知识，也能够用知识去丰富自己的实际生活，从而让小学生从小便成为了生活和学习的主导者。生活化生活场景，还能够培养小学生的发散性思维潜力，使小学生在生活化的教学环境中感受到参与与收获的快乐。

我们明白合唱艺术和生活场景存在着相辅相成的内在联系，因为有了合唱艺术，生活场景才会更加生动与真实，因为有了生活场景，合唱艺术才能有更宽阔的表现空间。在合唱教学中，生活场景的设立能够把小学生思维不由自主的融入到生活中，从而培养了小学生学习音乐知识的浓厚兴趣。例如在教学《绿色的祖国》一课时，我们不妨把教学的视角转向生活，首先应用生活化的道具为学生创设一种意境，如塑料的小绿树等，接下来教师开始提出问题，让小学生思考，如让学生描述一下自己对绿色的认识等，然后，教师再分别展示不同季节小树树叶的色彩变化的图片，让学生近距离感官与观察，并对此展开讨论，增加小学生对课堂教学资料的理解。让小学生在融入到歌曲的意境中时，气息平稳，并随旋律线的起伏自如地进行演唱。

音乐教学生活场景的构建，实质上是应用生活的模式去激发小学生的学习的欲望，使小学生所学的知识能得到生活的肯定与认可，从而让小学生懂得知识的价值所在，对于小学生更好的生活与学习打下了良好了基础。

三、互动模式下的“小组复式”合唱教学法。

在小学生合唱教学过程中，互动教学模式本质上来讲是合唱前学生“教”学生的过程，具体的操作步骤是：教师在进行歌曲合唱教学前，首先把小学生分层若干个小组，让他们进行分组对课堂资料进行讨论与学习，例如《我们的田野》的这首歌，让学生讨论一下，在合唱过程中如何做到对力度、呼吸、咬字、速度、情绪控制等；在听录音中播放该歌曲时如何打拍子，如何听出歌曲的拍子，并能跟着歌曲录音进行边听边打拍子；以及如何进行气息训练的等。其次，提出“小组复式”合唱的理念，透过互动讨论，不但实现了学生对知识点的传递与补充，而且还增进了小学生之间的交流，与此同时，讨论的结果也为教师进行下一步的课堂资料的“小组复式”教学带给了第一手资料。

“小组复式”教学法是以互动教学为基础的，透过互动学习，教师获得到不同小组内的同学对课堂资料的理解程度的信息，针对此信息设计出不同层次的教学目标，并使该目标都能贴近于各个小组小学生学习的“发展区”，然后进行分层次指导与教学，让小学生在尝到跳一跳摘果子的成功喜悦的同时，获得更大程度的发展。例如，在《让我们荡起双桨》课中，教师先对全班进行了大致的摸底工作，然后从简单的旋律开始入手，让学生陶醉其中，之后教师又加重歌曲的旋律难度。个性是二声部的地方，从单音开始练习再到音程的练习，从单小节的练习到多小节练习，练习的难度都是从不同的层次出发，从不同的层次设计教学，不仅仅能提高学生的用心性，还能更好的解决二声部中出现的歌曲难点，可谓是一举两得。

互动模式的“小组复式”教学法注重的是每个小组的差异化培养，也是消除各个小组差异的最便捷的途径，简而言之，它是一个发现问题，并解决问题的过程。在合唱教学过程中，教师要引导学生进行自主学习，并将自学后的观点及时的在小组内交流与沟通，在小组内交流完成之后，各个小组并对知识的获取量与理解程度是存在差异的，因此，在下一步的教学过程中，教师要从教学方法和考核方式上对小学生实行分层次教学，使不同层次的小组都能在自己掌握的资料的基础上，获得知识的深化和拓展。小组分层教学，是以组为单位进行的，解决了传统模式“满堂灌”的教学弊端，透过小组差异化的培养，来实现对小学生对知识的整合与提升，进而促进全班小学生的共同进步。论文大全，回归生活。总之，“小组复式”展示的是因材施教的教学方法，并运用分层次的理念来进行教学，旨在在班级的氛围中和教师的指导下，逐渐缩小小学生学习之间的差距。

在小学音乐课程改革的背景下，小学合唱教学应在注重知识学习的同时，培养小学生高效学习的方法。因此，在教学过程中，要发挥小学生在合唱中主角位置，并运用生活化的教学实例和素材，带动小学生的参与学习的热情，让小学生在参与与互动中进步。与此同时，互动模式下的“小组复式”教学法在课堂的应用，不仅仅实现了小学生之间的沟通、交流以及知识的共享，而且分层次教学理念也促进了班级的全面发展。

参考文献：

[2]吴灵芬;对中小学合唱艺术教育的思考[n];中国艺术报;。

[3]李薇;关于中小学生合唱艺术素质培养的研究[d];东北师范大学;。

[4]陈玉丹著.音乐教学论[m].北京：高等教育出版社，2003.

浅谈小学作文教学策略思考浅谈小学作文教学的几点做法

为了真正实现从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养全体学生科学素养的`要求,本文从充分调动学生学习兴趣,激发学习动机;物理学科的知识讲授要注意科学方法的有机渗透;贯彻形象教学,充分发挥物理实验的形象作用;实现物理知识和实际生活的有机结合,以及重视物理知识教育基础上的德育教育五个方面对高中物理教学进行了一定的思考,期望有一定的借鉴意义.

作者：江刚作者单位：乌鲁木齐市第七十中学,新疆,乌鲁木齐,830011刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(26)分类号：g63关键词：高中物理教学策略思考

浅谈小学英语教学体会浅谈小学英语教学生活化

英语教学是初中所有学科中最重要的学科之一，也是最显着区别于其他学科的科目。英语对于学生来说是一门完全陌生的学科，更加需要教师去努力备课，积极思考，善于总结。注重教学方式的创新性和教学内容的丰富性，提高初中英语教学的高效化和质量化。

1.提高学生的英语理解水平。

众所周知，英语教学的主要教学形式还是以课堂教学为主要教学形式。教师必须在认真教学的基础上提高个人内在素质。要深入研究创新教学方法，改革传统教学模式，优化教学结构，增强英语教学的有效性，让学生能够在附有新元素的课堂教学中，体会语言的美妙，感受英语的魅力，从而提高学生的英语理解能力。

2.培养学生的英语口语能力。

在英语教学过程中，离不开以学生为主体的教学工作。学习成绩的提高，学习兴趣的培养和教学质量的保证等各方面都离不开教师的正确指导和积极引导。而英语教学的最终目的还是培养学生的口语交际能力。因此，需要教师积极发挥主观能动性，勤于创新和总结教学方法，注重教学过程中培养学生用口语与他人沟通的能力，提高学生的综合英语水平。

1.注重科学的小组学习，促进学生取长补短。

每一个新学期或者新的一节课的开始，教师都不必急于开展新课程的教学活动，应该首先对学生之前所学的英语知识进行相关测试。充分了解学生当前的英语基础水平，以利于新的英语课堂教学工作有效地开展。英语教师只有真正了解学生的实际情况，才能做到因材施教，提高每个学生的英语水平。对学生的测试最重要的目的是用来更好地开展教学活动，以提高成绩好的学生的综合能力，促进成绩差的学生的进步。这就需要教师注重小组的学习方式，互助学习，共同进步。教师应充分扮演好引导者的角色，来培养学生的团队精神和互助意识，争取让每个学生都能积极地参与到小组学习中，并能从中取长补短，提高自我。

2.营造良好的英语学习气氛，积极鼓励引导学生。

初中生在这一阶段，具有未成熟的心理特征。这就要求在整个的英语学习中，教师要处于引导者的位置，营造良好的课堂氛围，充分调动学生学习英语的兴趣。在一个愉快融洽的课堂气氛中，能够更好地引导学生去积极有效的投入到教师的授课中。良好的课堂气氛，有利于提高学生的听课效率，激发学生的求知欲望，促进学生的思维开拓。在这种良好的教学氛围中，教师更加需要去积极地配合学生，解决学生的`疑问与迷惑。对于积极提问的学生，教师要以认真的态度为学生解疑答惑，并积极正确地指导他们。在教学过程中，教师要善于鼓励学生、夸奖学生。初中生难免会有很多奇思妙想的问题，教师要始终保持一颗宽容的心态去包容学生。

3.开展科学的课堂教学工作，保证英语教学质量。

教师不应只是教授学生所需的英语基础知识，应更加注重学生内在素质和心理成长的发展和提高。教师大多只是了解学生在学校的各种情况，很少清楚学生在学校外的其他情况。而学校外的其他情况，例如家庭情况，就对学生的学习有着很大的影响。因此，就需要教师做好家访等一系列相关工作，为学生创造一个良好的学习环境和成长环境。成长环境对于学生的学习，发挥着重要的作用。教师要充分认识到家庭教育的重要性，注重与家长保持必要的沟通和联系，随时了解学生的思想动态，以更好地开展教学工作，保障教学质量，提高学生的英语文化水平。教师要积极努力地对待自己所从事的教学工作，不能只是一味地进行书本教学，而对影响教学工作和教学质量的其他方面缺少重视。教师要经常虚心请教家长的教学意见，以努力改进自己的教学工作，提高英语教学工作的质量。

4.创新陈旧的教学方式，提高英语学习兴趣。

教师的教学方式应符合新课改的教学要求和教学目的，应积极创新先进的英语教学方式，丰富教学内容，培养学生学习英语的热情和兴趣。例如，在开展英语课堂教学过程中，让学生置身于学习英语的语境之中。利用实际生活中常见的各种图片、挂历、照片等可视物体来创设情境，真实地表演情景，模拟对话交际情景，利用头饰图片等直观教学，让全体同学参与其中，教师也可以让学生自己画一些图画，自己创造情景，用英语向全班学生描述自己所画的画，这样，不仅能培养学生的英语表达能力，而且能培养学生的创造力、实践能力以及动手动脑的能力，更重要的是能有效地培养学生学习英语的兴趣。

总之，英语教学效果的好坏，主要取决于教师的教学态度和教学方法。新颖的教学方法，认真的教学态度，会进一步提高英语的教学质量。切忌毫无创新的教学方式和枯燥乏味的教学安排。应注重创新性，充分调动学生的主观能动性，发散思维，积极思考。

参考文献：

李建国。初中英语教学体会点滴［j］。中国科教创新导刊，2014（12）。

浅谈高校街舞教学的体会

浅谈构建小学数学高效课堂的点滴体会论文

所谓的高效课堂，就是教师在课堂教学的有限时间内，有效传授给学生知识的同时，提高学生的学习能力，和学生一起有效完成高目标的课堂教学过程。在新课程改革理念下，高效课堂是每一个教师都在努力追求的教学目标。因为，真正的高效课堂不是加大了教师的工作量，而是在一定程度上减轻了教师的工作负担，缓解了学生的学习压力，让教与学都在一种轻松、愉快，且有开放性、发展性、创新性的课堂中进行。新课改下，关于高效课堂的教学策略，本人结合多年的小学数学教学经验，从以下几点进行了尝试，与大家交流、讨论。

一、精心备课是实现高效课堂的前提。

有相当一部分小学代课教师，由于教学观念陈旧，思想保守，他们从根本上没有认识到备课对一堂课的重要性，所以课堂上总是忙忙碌碌，满堂灌输，可是课堂效率却不理想。其实，备课对于一课堂来说像就是战场上的排兵布阵，面对战斗，只有你精心设计好适合排兵布阵的方法，并排好阵势，才能打一场漂亮的胜仗。教师在课前，认真研究教学大纲，熟悉掌握教材，设计教案，圈定教学内容，制定教学目标，归纳教学重点、难点、疑点，才能在走进课堂时胸有成竹，自信满满，也才能在课堂上有的放矢，并结合教学内容，采用最恰当、最合理的教学方法，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，让学生在教师的启发下进行思考，探索学习从而提高学习质量。当然，备课除了教师精心研究教材、熟悉教材，还要准备好课堂上需要的工具，比如，尺子、图片、三角板或者多媒体等新兴的教学设备。作为小学数学教师，只有为学生所想，做好精心的备课和课前准备工作，才能实现高效课堂的教学要求，有效完成教学任务。

作为小学代课教师，在课前不要吝啬时间，要结合小学生心理精心设计导入，营造良好的教学气氛，缓解学生学习的紧张心理，把学生快速代入学习状态，提高学生理解能力，激发学生兴趣。实践证明，精心的导入不但让一课堂有了良好的开始，也是实现高效课堂的关键因素。因为好的'导入，不但能保证课堂教学收到事半功倍的效果，而且能激发学生的学习热情，消除学生的紧张心理，激起他们的强烈求知欲。比如，《一盘围棋险些输掉整个国家》的数学故事同学们可能都略有耳闻，但是不知道详情，教师借用这个契机，用这个故事进行导入，能调动学生的好奇心。教学中，教师可以把棋盘上摆麦粒的故事详细讲给学生：在国际象棋的第一个格子里面放1粒麦子，在第二个格子里面放2粒麦子，第三个格子放4粒麦子，以后每个格子中的麦粒数都是它前一个格子中麦粒数的二倍……学生听到这种有趣的数学算法，不但对数学的神奇惊叹不已，而且提高了求知欲。无疑，在学生这种求知热情高涨的状态下进行施教，实现高效课堂就不是什么难事。

在课堂教学中如果教师不了解学生，再好的内容设计、备课、精心导入都是没用。因为学生是课堂教学的主体，所有的课堂教学活动都要围绕学生展开。所以，在小学课堂教学中，要想实现高效课堂，教师必须和学生融入一体，和学生交流、沟通，了解学生，发现学生的学习优点和缺点，及时引导，帮助学生纠正，保证他们在课堂学习中的有效性。小学生的心思特别活跃，教师了解他们才能在课堂上巧妙地用一个眼神、一个动作，让学生发现教师的鼓励和关注，从而帮助他们树立学习数学的信心，调动他们学习的积极性，使他们能主动地参与到教学活动的过程中来，积极与教师交流、讨论，增强师生间的互动性。比如，在给学生教《平行四边形和梯形》一课时，笔者给学生讲解了相关的内容后，把班级的学生分成多个小组，这时候如果了解学生的基础情况，就可以根据学生学习水平和性格特点分配组员，让学生在组长的管理下，进行讨论、思考，互相帮助，有效学习，让学生相互促进，共同成长。总之，新课标要求的高效课堂，是围绕学生展开的一系列有效的教学活动，所以，教师在教学中要以学生为核心，认真备课，精心设计导入，了解学生，采用一些有趣的方法，激发学生兴趣，提高学生的参与度，真正完成高标准的课堂教学要求，达到高效课堂的教学目标。

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浅谈小学作文教学策略思考浅谈小学作文教学的几点做法

合作学习的意义是在遵循教学原则基础上，要让学生心甘情愿，增加兴趣，敢于创新，陶冶情操。同时也会让教师和同学之间各自所感受到合作学习的重要性。总而言之，新颖的数学教学和课堂上的合作学习是整个集体所注重的。

一、初中数学教学中合作学习存在的问题。

（一）数学老师自身的问题。

一个只知道课本知识的老师不是好老师，他们的知识仅仅局限在一个小的空间范围内没有办法让他自己的学生开阔视野，这个严重的问题体现出一个数学老师应该有的专业素质，只有具有高水平的专业素质，才能让学生意识到合作学习的重要性。例如，在讲解《反比例函数》这一课时，教师就可以在习题教学时，先让学生组成小组讨论，利用自身的魅力感染学生进入到数学学习中去，然后在数学习题的讲解时，用多个思维方式来给这堂课润色，帮助学生主动合作学习，因此，想要让学生更加主动的合作学习，教师在中间也起着至关重要的作用。

（二）学生间的合作不够主动。

小组之间的合作学习过程中，互动、交流、沟通、是非常重要的。但是有些小组在合作学习过程中，大眼瞪小眼不知如何沟通，各自忙自己的学习任务，不会合作，更不会去分享学习数学的思路。这样的合作学习背弃了最初衷的意义。从侧面可以看出新一代学生缺乏与人沟通的能力，并且在一定程度上带有自私的成分。因此，合作学习离不开热情主动。

（三）重点目标不明确，完不成教学任务。

合作学习之所以没有贯彻落实，是因为初中数学老师在教学方面存在一定的问题。教育目标过于狭小、目光短浅。教学目标狭小是因为数学老师眼光短浅只知道课本知识的重要性，而忽视数学是生活中随处可见、随处可用的一门学科。各级教育部门对教师们高质量的教学要求，只能从抓学生的成绩入手而忽视了数学的实用性。让教学目标更加迷茫与模糊，从而使得合作学习与教学任务都完不成。

二、初中数学教学中合作学习必要性分析。

本文通过上述对初中数学教学合作学习中存在的问题进行深入分析可知，数学教师在教学的过程中具有很重要的作用，数学老师由浅入深将同学们带入自己课堂，用自己专业的知识以及个人的人格魅力和优秀品质去慢慢的渲染他们，进而让他们组成小组合作学习达到最终的目标，才能让整个集体对学习更加热爱。理所当然，初中数学教学课堂要做到这一点是很有必要的。就现阶段的初中数学教学来说，有很多方面不足，例如教学环境差，教学老师的个人素质，教学目标模糊不清晰，学生没有积极性去合作学习等一系列的问题。同时，也正因为教学过程中存在种种的问题，所以开展班级小组合作学习是很有必要的。

通过对以上初中数学教学过程合作学习中提出的必要性分析，可以针对下面三个方面来改变学生在合作学习中不好的作风。

（一）创新教学方式。

教学的方法要选择适合学生年龄段所能接受的方式，例如风趣的语言表达，数学老师可以在课堂上和同学多一些有效的互动，在难点上要一遍遍重复耐心的讲解，用新颖的思路去贯穿整个课堂，也可以通过小组教学进行知识比拼让孩子更有效的接纳和吸收知识。例如，在进行初中数学八年级上册《几何图形》这个课时的学习时，数学老师可以开展课堂导入教学，通过向学生介绍课本中的趣事来勾起学生对几何图形的兴趣，从而将学生的注意力吸引到这堂数学课中。如教师可以向学生介绍几何图形的历史发展背景，亦或是让他们以小组形势进行知识竞赛比拼，渲染出活泼生动的教学氛围，吸引学生的注意力。从而帮助学生在最短时间内最快的掌握住知识点，通过这节有趣的课堂，既是老师不断地创新教学方式也让同学们在合作学习中学会合作。

（二）充分发挥学生为主体的作用。

数学的课堂上除了教师就是学生，学生占多数，教师起的作用是引导作用。充分发挥学生在学习过程中的潜能和自己的思想意识，数学教师要树立以学生为中心教学理念，充分调动学生合作学习的主观能动性，才有利于学生在小组合作中获得一起讨论结论的胜利果实。不少名人和专家总结出：“课堂上好多失败的根本原因，绝大多数都是老师没有理清思路的时候就给学生上课，上课是学生和老师共同的劳动成果，首先是由师生间的相互关系来决定的。”如果学生只是通过教科书这个载体、教师的讲解这个传播体来进行的话，合作学习会变得毫无意义可言。数学教学中，要让学生学会主动与别人一块学习，一块分享知识的成果，由它去引出课外那浩淼无边的知识海洋，让学生通过自己的努力去感受数学的奥妙。

（三）制定清晰的教学目标。

目标具有指导性和激励性的作用，它可以检验结果是否达到预期的要求。初中数学教学的目标首要符合数学课程的特点，最终的目的是让学生学会在课堂上合作学习。

四、结论。

综上分析可知，初中数学课堂教学的目的是培养学生的创新意识和合作学习能力，在数学课堂教学中要以学生为主老师为辅，运用灵活的教学方式和课堂合作学习能力，才能让学生在学习中体验到乐趣，促进学生全面的发展。

作者：郭合芳单位：岚山区巨峰镇初级中学。

参考文献：

浅谈构建小学数学高效课堂的点滴体会论文

课堂氛围是一种综合的心理状态，它是由师生的知觉、思维、情绪、意志以及心理定式等多种因素相互作用而形成的有机整体。积极的课堂氛围，能促使学生参与课堂学习，达到高效课堂的教学效果。

在教学中，我尊重学生，信任学生，放下架子，走下讲台和学生一起活动。用鼓励性的语言激励学生，促使学生认真倾听别人的意见，敢于并善于发表自己的见解。听取学生对学习的建议，及时调整自己的教学策略;尊重学生意愿，鼓励他们选取自己喜欢的学习方式。在课堂上，我经常采用这样的语言：“这样可以吗?”“谁愿意帮帮他?”“你的见解很独到。”“这一点老师都没有想到，你太棒啦!”“只要大胆些，你还会说得更好!”在这样的氛围中，学生们不断交流自己的观点，增强了自主学习的意识，活跃了创新思维，真正喜欢上了数学学习。

二、创设合理情境，激发学生求知欲望。

低年级小学生对任何事物的兴趣，都很难保持长久，受一点干扰，注意力极易分散。针对儿童的这一特点，我在教学中创设生动合理的情境“激趣引探”，促使学生在有趣的情境中发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习状态。例如在讲授“认识几分之一”时，我创设了这样的教学情境：“中秋节到了，老师把4个月饼平均分给2个人，每人分得几个?用几表示?把2个月饼平均分给2个人，每人分得几个?用几表示?把1个月饼平均分给2个人，每人分得几个?该用怎样的数表示?”这种情境的创设，引入了分数的学习，合乎学生的认知规律，大大激发了他们的学习兴趣。

三、设计生活内容，引导学生探索尝试。

数学知识来源于现实生活，数学课堂呈现的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师要通过身边的生活实例，为学生创设问题情境，让数学问题生活化，使他们感到生活与数学密切相关，激发他们发现、学习、探究数学的渴望，培养他们学数学、用数学的意识。

在教学“统计”一课时，我让学生了解本班学生都参加了哪些兴趣小组，每组各有多少学生，并采用自己的方式(文字、表格、图画等)呈现这些统计结果。然后根据统计结果，我继续引导学生思考：哪组参加人数最多?哪组最少?两者相差几人?这些内容与学生的生活紧密相连，有利于学生理解运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵的信息，为此学生非常愿意探索尝试。

四、开展学习活动，促进学生主动发展。

活动是学生喜欢的学习方式。教师可开展学生喜欢的活动，促其在自由、宽松、活跃的学习氛围中，积极主动地感知、探索、发现数学问题，进而创造性地解决问题。

游戏是儿童的天性，通过游戏能使学生产生强烈的探索欲望，享受“玩中学”的乐趣，体验获得成功的喜悦。如在讲授“垂直与平行”一课时，我设计了“抛小棒游戏”，先让学生将手中的两根小棒任意地抛在桌面上，观察两根小棒的位置关系，然后再做一次，观察两次的结果是否一样。学生们发现，在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类，为垂直与平行的学习做好了铺垫。

课堂上，教师还要引导学生动手实践，使枯燥的知识趣味化，从而达到掌握知识、发展能力的目的。比如在学完角的概念后，我让学生自己动手，画出不同的角，体会角的概念及组成角的必要条件。在学习“角的大小与什么有关”时，我让学生将活动的角的两条边慢慢叉开，观察角的大小有什么变化，再将角的两条边慢慢合上，观察角的大小又发生了怎样的变化，使学生明白了“角的大小与两条边的长短无关，与两条边叉开的大小有关”的道理。

五、组织有效合作，引导学生合作交流。

小组合作为学生提供更多参与课堂活动的机会，有利于培养学生的合作交流能力，增强学生思维的多样性。如在教学“数学广角——排列与组合”一课时，我设计了“拥抱游戏”：“在登长城的旅行中，小明、小红和小丽三人途中意外相遇，非常高兴。这3个小伙伴中，每两人只拥抱一次，3人共拥抱几次?大家先想一想，试着回答。”

浅谈构建小学数学高效课堂的点滴体会论文

教学理念的转变是一个根本性的转变，要使教学理念现代化，必须做到以下几点：

1.“高效课堂”从转变观念开始。内心认同，方可自觉践行。实行教学改革，构建“高效课堂”，转变观念是前提。广大教育管理者和教师要深刻认识到面对新时期、新特点、新任务，传统的教学模式已不能适应经济社会发展和学生全面发展的需求，唯有推进改革创新，紧紧围绕新课程提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，构建“高效课堂”，才能担当起时代赋予的重任，才能培养“手脑并用、知行统一，具有社会责任感、创新精神和实践能力”的学生。

2.以教师为主导，以学生为主体。课堂教学过程中，要始终贯穿“以教师为主导，以学生为主体”的课改思想。教师要像戏剧的导演一样，注重学生自主探究、合作交流，重视学法指导，积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动，实现预定的教学目标。

3.学习方式的转变。学生是学习的主人。进入中学阶段，随着数学知识总量的增加，学习方法也由机械记忆转为自主探究性学习，如何引领学生学习方式的转变，在充满自信的状态下，集“数学知识、数学探究、数学生活、数学情趣”于一体，使学生在课堂上积极主动地学习数学知识、掌握数学技能、享受数学艺术。

二、数学概念习题化。

不断学习才是学好数学的必经之路。引导学生在学习过程中，自我感悟、积累数学经验，使学生能从曾经见过、听过、经历过的数学活动中不断发掘新的课题，才能使他们每一天都能有所收获。在教学中，教师应当引导学生在学好数学概念的基础上掌握数学规律，并着重培养学生的解题能力。为此，根据教学内容，通过反映数学概念内涵和外延的变式演练，以加深对数学概念的理解和掌握。

三、问题解决智能化。

问题解决是国际数学教育发展的准则，目前数学教学的方向是以习题演练为基础，以问题解决为突破口。问题解决是一种高级形式的学习活动，是知识、技能学习的结果。

1.把问题解决落实到教学活动中去。即把问题作为教学的出发点，激发学生的学习兴趣，由“要我学”转变为“我要学”。

2.突出知识的形成和发展过程。使学生由“学会”到“会学”，并培养其创新意识和创新能力。

3.重视解题后的反思。解题过程包括从审题开始的预测，直到解决后的延续，这样一个思维的全过程，解题后的反思，是一个必不可少的环节。通过反思，培养思维品质，开发学习者的解题智慧，完善认知结构，提高解题能力。

4.善于把问题进行转化。数学教育的核心是数学思维教育，而数学问题的解答，则是形成学生数学意识和数学思维素质的主要途径。通过恒等和同解等方法将问题转化，由繁到简，从而使问题获解。

四、训练方法科学化。

只有采用科学的方法，有目的、有计划地组织训练，才能取得事半功倍之效。为此，课堂训练应注意以下问题：

1.按照学生的认知规律进行基本技能训练和能力培养。

2.训练的时间、数量都要根据教材内容和学生的实际来确定，以求训练高效。

3.习题的编排要体现出教育性原则，应做到低起点、小步子、大容量、快节奏、强反馈、勤矫正，使每个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面强化学生的求知欲。

4.针对问题，精选习题、举一反三，以一当十，实现训练目标。