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《观潮》两个课时的教学设计
一、教学要求。
1.学习课文,使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2.按时间顺序给课文分段,并说出段意。
3.掌握本课生字新词,重点理解:屹立、横贯、恢复、奇观、浩浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐头并进等,比较沸腾、奔腾的含义,并积累这些词语。
二、教学重点。
课文中“潮来时”这一部分。
三、课时安排。
第一课时:学生字、给课文分段(略)。
第二课时:学习课文。
四、教具准备。
1.电视机一台、录像机一台。
2.自制钱塘大潮录像片。
五、教学过程。
(一)点拨“潮来前”,学习课文1―3节。
1.让学生齐读课文第一节,点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。
(1)师引生答。
当教师说出因为“钱塘江大潮,自古以来被称为‘天下奇观’”之后引导学生说出:所以吸引了许多人到这里来观潮。
(2)教师再三诱导提问,让学生理解“观”在不同的词语中,表达的意思不同。
“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗?
在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思;“天下奇观”中的观是景象的意思,在这里是指潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。
2.让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。
(1)读中找。让学生按照教师的问题,找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子。
(2)读中听。在一名学生朗读出“平静的江面,越往东越宽,在雨后的秋阳下,笼罩着一层白蒙蒙的薄雾。”句子之后,让其他学生在听读中,说出潮来前江面上很平静。
在一名学生朗读出“大家昂首东望,等着、盼着。”句子之后,让其他学生说出:观潮人的'心情急切。
(二)精学“潮来时”,学习课文4―5节。
1.看录像激发兴趣,调动学生的视觉、听觉。
教师可提出:“如果你们就在观潮的人中,你们的心情急不急呢?老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢?”在师生的问答中,教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象?”这个问题看录像。
2.学生看完录像,回答出“潮的声大,浪高”,这两点给他们留下了深刻印象之后,教师指导学生自己读4―5节,让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。
(1)知潮声。在学生读出三处写潮声的句子之后,指导学生用课文中的词语概括其声的方法:“声像什么?响声怎么样?千百万辆坦克同时开动的响声像什么?”在学生回答出来之后,让回答最确切的学生将“闷雷”,“越来越大”,“山崩地裂”写在黑板上。
(2)知潮形。用以上的方法,让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”,“白色战马”,书写在黑板上。
(3)知其序。先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语,并让学生回答出:从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。
再让学生从4―5节由远及近这一观察顺序的词语:“远处”,“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。
(4)训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体学生按板书内容练习说,再让学生加上表示观察顺序的词练习说,然后请一个学生有条理地说出以下内容:
午后一点左右,从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响声越来越大,在东边水天相接的地方,出现了一条白线,白线向前移动变粗拉长,再近些形成了白色城墙。那浪越来越近,犹如白色战马齐头并进,发出山崩地裂的响声。
(5)解其声。让学生从远听如“闷雷”,近闻如“山崩地裂”使人听到“千万辆坦克同时发动”,感觉到“大地好像颤动”这些词语中,理解钱塘大潮其震耳欲聋,声势之大动人心魄。
(6)解其形。让学生逐句分析:
先认清比喻句:“一条白线”“白色城墙”“白色战马”。
再理解其义:“一条白线”远看潮细、长的样子;“白色城墙”说明浪高(六米),潮头直立向前推动,可见潮水是汹涌而来;“白色战马;齐头并进”说明后浪涌前浪,一排浪刚过另一排浪紧跟,可见水势既大,速度之快,给人以势不可挡之感。这不是一般的浪,罕见的浪,这不是一般的潮是罕见的潮。
(7)解其情。教师可先发问:“如果你们就在观潮的人之中,此时此刻你们的心情是什么样的呢?”让学生带着这个问题再看录像。
镜头之一:闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”,到处都在喊着“潮来了!”的声音。
镜头之二:闻其声见其形。让学生理解此时观潮声是“人群沸腾”,比刚才的喊声更高,情绪更高涨。
镜头之三;声如“山崩地裂”,形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢?让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌,惊而无语。
三个镜头,在形象与语言的结合中,让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。
(8)表其情。教师先小结:钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜,使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这一部分。
(三)自析“潮过后”学习课文第六节。
知其余威,进一步理解潮势。
教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的这一问题自学、自析。
学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌,余威犹在。
学生从“霎时”一词的分析中,理解了潮头一眨眼就过,进一步理解了江潮速度之快。
学生从“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。
学生从“依旧”一词的分析中,联系前文进一步理解了“潮前之静”――“潮来之动”――“潮过之静”的变化。
学生从平时是江水流向大海,现在是海水往江里倒灌,这一罕见的奇景中,分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。
(四)再忆“潮来前”,让学生进一步理解“天下奇观”。
1.在教师提出的“潮过后”江水突涨,高出六米;“潮来时”声势浩大、浪高罕见都是说明大潮之奇,而“潮来前”是不是也能说奇这一问题后,让学生再读“潮来前”这一段。
学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同,从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。
学生从时间的“奇”中联系学过的地理知识:海上刮东南风,从东海的潮,南海的潮同时涌来说明“奇”。
学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭形状说明“奇”。
学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特殊地形,说明“奇”。
2.教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到,而清早观潮者已“人山人海”的描述中,让学生理解以人潮衬海潮――从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。
3.在教师小结学生的发言之后,以古诗“八月十八潮,壮观天下无”引导学生理解“天下”一词的意思,理解“天下无”词语的意思。
学生理解“天下”可以认为是中国,也可以泛指全世界。
学生理解“天下无”为。
《桥》第二课时说课稿
尊敬的各位老师:
大家好!
今天我上的课是五年级第四组第16课———《桥》。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏,语言简练生动,在表达方法上有三个突出的特点,即构思新颖别致,设置悬念,前后照应;多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛;大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。
我所上的是本课的第二课时,依据“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观”这三个维度,我确定本课的教学目标如下:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的英雄形象和父亲形象。
作为五年级的学生,已具备一定的研究性阅读和感悟的能力,能够在老师的引导下,掌握基本的阅读方法,读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小,但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际,学生很难被文中老汉的形象、精神所打动,特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。因此,我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中对老汉语言、动作、神态的描写,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学难点是理解题目所蕴涵的深意。
为突破这一重点,我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合:运用情境教学法,通过让学生抓住文中一些自然环境描写的词语句子和想像面对死亡威胁的情景,让学生置身死亡境地,切实感受当时的生命垂危,从而能更好地理解老支书的舍己救人,忠于职守的.高贵品质;运用朗读法,叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读,朱熹也说过“读书百遍,其义自见”,本篇课文语言简练,人物语言的刻画也很有表现力,我采用多种形式的读,如品读,对比读,齐读,指名读,自由读、默读、配乐朗读等,从而达到“以读代讲”,“以读悟情”,“以读达情”的效果。为突破课文的难点,通过朗读、感悟、交流,让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥,它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥!
学生学法方面,我主要是指导学生运用勾画做批注的方法,让学生抓住一些描写老汉的动作,神态,语言和自然环境的关键词句,进行勾画,通过抓住重点来理解课文的主旨,尤其是指导学生采用各种形式的朗读,从中体会文中所蕴涵的思想感情,在教学中有意识地引导学生进行感悟,注重感悟的策略,引导学生内化自己的情感,又通过读来外化。
本节课我用以下八个教学环节来完成。
一、复习导入新课。
二、走近洪水,感悟洪水可怕。
1、自由读课文,画出描写洪水和雨水的句子。
2、汇报交流谈体会,感情朗读促感悟。
《猫》第二课时评课稿
本课是《猫》第二课时,教师选择了学习体会"淘气可爱"这部分内容教学,意在引导学生重点体悟和练习选择具体事例表达的方法,切口小,重点突出。
教学中,教师引导学生通过朗读体会、交流感悟,体会作者选取具体事例表达思想感情的方法。注重启发式教学,一方面,引导学生体会关键词句表情达意的作用,一方面读写结合,指导学生体会写法、迁移运用,很好的落实了培养学生核心素养的理念。
建议:在写法的领悟上,除了引导体会作者选择具体事例表达思想感情,还应引导学生体会抓住特点选材的.方法。在教学内容上,针对20分钟的小课和本节课表达训练的内容安排,可以舍去复习字词的内容,把更多的时间放在本课的重点内容上,在迁移运用部分在训练扎实些。另外,在联系迁移运用的环节宜联系学生实际,引导学生结合自己喜欢的动物选择事例介绍,这样更有利于打开学生的思路,让学生有话可说,更突出教学效果。
《观潮》两个课时的教学设计
理解课文中有关“潮来之时”的记叙,学习作者有顺序的观察方法,培养留心周围事物的习惯。
【设计特色】。
以读为本,感悟文章的语言魅力。
【教学要求】。
1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养留心周围事物的习惯。
3、学会本课13个生字。掌握“笼罩、昂首、颤动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。
4、有感情地朗读课文,背诵3、4自然段。
【信息资料】。
师生查阅有关钱塘江的资料,包括文字、图片、录像带等。
【教学时数】。
2课时。
《猫》第二课时评课稿
xx月xx日,听了我校朱月萍老师的英语课,我就这一课谈谈自己几点不成熟的看法。
朱月萍老师执教的整堂课的思路非常清晰,从freetalk中自然导入本科的课题,由颜色的询问这一旧知着手,引入新知cap,对残缺的图片的猜测来引入hat,从视觉方面着手,刺激学生的感官。根据心理学研究,人对初次接触的材料具有很深的印象。
新知来引入新知,利用刚刚学过的'单词来引入句型howmuchisit?也进行了大量的操练,操练的形式也非常丰富多样,有小组间读,小组成员开火车读,同桌间的操练等,操练的很到位,值得我的学习。
旧知引入新知,通过whatwouldyoulike?引入canihelpyou?也就是完成了本课时完整的购物对话,最后通过唱歌来巩固今天的新知。在唱歌的时候,学生没有完全明白老师的意思,不明白分角色唱歌的形式,建议老师可以融入到学生之间,老师可以把自己当成班级女生的一部分,当女同学需要唱的时候老师跟着一起唱,需要男同学唱的时候,可以用一个简单的肢体语言来提醒一下,这样的课堂氛围更体现出新课程标准提出的和谐和民主。
接下来就是,巩固该堂课的内容,提高学生听,说,读,写的能力。放金阳中与教材配套的flash,根据录音内容回答问题,跟着录音读课文等,这些虽然都是统课堂上,但是不是所有传统的都要摒弃,取其精华,去其糟粕,新课程标准要求下的课堂不需要做秀,教学效果也同样非常重要的。
通过分发胸卡,创设情景,请学生自由操练,一方面通过创设了情景,使学生在用中学,在学中用,另一方面,让学生主动参与到活动中来,体现出老师只是处于指导地位的,学生才是学习的主体,符合新的教学理念。
以上是我几点不成熟的意见,请纠正!
《猫》。
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《猫》第二课时评课稿
一、课例评析:
这节课是粤教科技版《科学》第10课《海洋宝库》是粤教科技版六年级下册第二单元《自然资源》的最后一课。本课从认识渔业资源入手,了解在海洋这个巨大宝库里,蕴涵了大量的宝贵资源。并意识到人类对海洋的开发和利用与保护海洋资源的重要意义。
教材中分2个活动。活动1:“为什么要休渔?”主要以资料分析为主,采用讨论交流的形式进行学习,讨论休渔的作用,认识保护渔业资源的意义,并思考如何才能合理地利用海洋渔业资源。活动2:“海洋有什么可利用的资源?”引导学生通过查找资料,了解更多的海洋资源,了解它们的用途。在组织这个活动时,教师可以准备好充足的资料,并同时发动同学们在课前搜集有关的资料,了解海洋有什么资源,以及怎样利用好这些资源。在本节课中,邓老师能以扎实的基本功巧妙地从六年级学生的年龄特征出发,以听觉、视觉等感观刺激学生积极主动地学习。每一个环节都循序渐进,步步扎实。而且整节课的课堂气氛活跃,收到了较好的教育教学效果。这节课“成功”在几个方面:
1.以当前的.导入,既能激发学生学习的兴趣,又能自然地切入到所要讲的内容,体现出《科学》的课堂与生活息息相关。
2.让学生通过对海洋资料的利用设想,汇报交流过程中,使学生在设计中发现新知识新问题,在学习中体验,同时培养学生分析信息、与他人合作、交流的能力。同时,培养学生的道德情感和社会责任感,提高学生的科学素养。
3.在学习过程中,学生懂得了领土、领海、专属经济区等,懂得维护国家主权和领土完整的重要性。
4.《科学》是一门与生活密切相关的学科。我们不仅要上好课本的内容,更应该结合当时、当地实际情况。开源性地整合学习材料,拓宽学生知识面,开拓学生视野。
5.教师为主导,学生为主体的“授之以渔”的教学方式,是我们教育所提倡的观念。这一环节旨在培养学生将所学的知识运用于实际生活中,能举一反三。同时,检测自己的教学效果。
二、不足与改进建议:
1.由于邓老师是一名兼职科学教师,所以在教学的过程中还是出现紧张的表现。所以,在对学生的课堂评价还是不够到位,这方面还需要加强。
2.学生交流互动活动中,个别同学还存在不交流,或者说不敢交流的情况,老师应及时发现、鼓励这些交流不够主动的学生。
《猫》第二课时评课稿
《假如》是一首美丽的诗,借“马良的神笔”,表达了作者对小树、小鸟,残疾人发自内心的关爱。刘老师执教的是第二课时的内容。
本课值得学习的地方有以下几点:
第一,教学流程设计较清晰。
一开课就进行字词的`复习诊断,指导学生读正确读流畅并对重点字词的字形加以复习巩固。接着让学生通读整首儿歌。然后出示学习全文的自学要求;然后分节学习。最后拓展延伸对孩子进行思维训练。
第二,夯实字词教学。
字词教学是低年级教学重点。识字教学时刘老师采用多种方法,如区分“在、再”,对多音字“还”的教学,看得出老师平常对字词教学是非常注重的。这样强化记忆,学生大部分可以当堂掌握,效果较好。
任何一节课都不尽完美。对这节课存在的问题,我也谈点浅薄的看法:
第一、课堂上老师应注意规范学生的用词。
第二、应将读书要求具体化,简单化。
第三、课堂上应给学生足够的读书的时间。
语文课语文味应该浓一些。课堂上老师应该多准备些时间让学生通过多种形式的朗读,把小诗读得入情入境,津津有味。(就本节课的容量,甚至可以让学生当堂背下来。)达到“正确,流利,有感情地朗读课文”这一教学目标。这是一首充斥童趣、情趣、理趣的诗歌。全诗用并列构造的情势,借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯挚无暇的心。捧起这篇课文,浓郁的人文气息扑面而来,这是一首诗,更是一首爱的赞歌。儿童充满了想象力、发明力,他们盼望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里,有着赤子般的真情,有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”,但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的奇特认识。
第四、拓展延伸:假如我有一支马良的神笔……应该让更多的学生去说说自己的见解,这样有助于培养学生思维及口语表达能力。也让孩子们对美好事物有憧憬和追求。
《观潮》两个课时的教学设计
1.能正确、有感情地朗读课文,按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。2.能发挥想象,有条理地说说江潮来时的情景。3.学习作者有顺序,抓特点的观察方法,培养留心周围事物,注意积累材料的习惯。4.能通过思考所提供的问题,理解长句子的意思。5.练习有感情地朗读课文,背诵三、四自然段。6.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色,激发热爱祖国大好山河的思想感情。7.能按一定顺序,有条理地介绍一处景物。
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。有条理地说说江潮来时的情景。
教学过程一、引入谈话。
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课,我们继续学习《观潮》。上节课,我们初读课文,了解了什么?(板书:潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。二、检查预习,反馈交流师:昨天,大家回家预习了课文还查阅了有关资料,谁来说说,你查到了什么?生:汇报搜集到的资料师:有了这些资料,同学们学习起课文就更加游刃有余了,下面自己再把课文读一读,边读边在大脑里想象钱塘江大潮的景象。
设计意图谈话导入激发学习兴趣。
调整与思考。
教学过程。
读)生:我特别喜欢这个句子。“再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。”师:两丈多高的白色城墙,多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗生:(分组比赛读)生:(齐读)。
设计意图。
我运用了现代化的教学手段,给学生直观的感受,从而为后面的朗读铺垫,提高课堂效率。但是录像占用时间过长,影响了课堂质量。
调整与思考。
让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解,然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”,从概念到形象,又从形象到概念,这样学词语,学生印象深刻,理解正确,也便于今后运用。但是我觉得疏忽了对“鼎”字的教学,以致部分学生没有正确掌握字形和字义。
教学过程。
生:我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”师:多精彩的语句呀!不过,要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍,待会儿我们来比赛,看谁把这种雄伟的气势给读出来了。(指名学生个别赛读,教师加以鼓励,并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)生:我特别喜欢这句。“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。”师:课文中用这个词语来形容潮水的声音,用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。师:读得真好,再来一遍,闭上眼睛,想象一下。生:我特别喜欢这一句。“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。”师:人群又沸腾起来。看到那条白线,人们怎么沸腾的咱们来演演看,好吗生:好!师:准备,开始!生:(跳着,叫着,挥舞着手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮来啦!”)师:沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容,就在这个自然段里。生:(齐答)人声鼎沸。师:来,我们读出这种沸腾的感觉来。生:(齐读)师:把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。生:(齐读)师:这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说,作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观,有声有色,使人如临其境。
设计意图调整与思考。
教学过程设计意图。
读后背,先扶后放,先分解再综合,最后学生水师:刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过,把“观潮”到渠成,很轻松地将这一段课的顺序给打乱了。其实,作者写得可有顺序了。下面,我们就先来做一个听的文背诵下来。这练习。
调整与思考。
词语,你行吗?
:作用。这也是构今天,我去海宁观潮。潮来之前,江面上。可潮来时,却一浪一浪(),建活力课堂中的教师帮学的一浪一浪()。湖水声犹如(),海堤上尽管(),但竟听不出他们在说些什么。运用。渐渐的,潮过去了,消失在()的地方。(学生分四人一小组讨论,然后选派一代表发言。)生:今天,我去海宁观潮。潮来之前,江面上(风平浪静)。可潮来时,却一浪一浪(像两丈多高的白色城墙),一浪一浪(像千万匹白色战马)。潮水声犹如(山崩地裂),海堤上尽管(人山人海),但竟听不出他们在说些什么。渐渐的,潮过去了,消失在(很远)的地方。(师生共同评价)师:每个人再练习说这段话。(学生自由说这段话,进行巩固)师:今天,我们如临其境,观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮,我们通过有感情的朗读,理解并积累了好些语句,还学着用了用。你们学得真棒!
作业设计。
观潮。
天下奇观。
潮来前。
板书设计。
潮来时。
潮头过后。
教学感悟。
《雨巷》讲课稿
雨巷(教案2)。
第二课时一、导入同学们,上一堂课老师给你们布置了一个问题,让你们分组讨论,现在就请各组委派一个同学把你们的结果向大家汇报一下。这首诗歌写的比较朦胧,诗里我们看到的不是具体鲜明的景物和人物,一切都是朦朦胧胧,飘忽不定的。但我们可以从诗里看到“丁香”,“姑娘”,“寂寥的雨巷,“撑着油纸伞”的“我”等意象反复出现,并感觉到在那朦胧飘忽,缠绵哀怨的意境中,很好地表达了诗人当时的内心情绪――诗人寂寥,愁怨,梦一般飘忽不定的情绪。下面我们来具体看一下这些意象。二、意象的解析1、雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深,寂静,再加上蒙蒙的细雨,意境更是充满了朦胧美。2、油纸伞。这是件真实的雨具,作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主,落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春,在寂寥的雨下,凭添了一份冷漠,凄清氛围,撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。3、丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘,丁香一样的忧愁,为什么要选用丁香?明确:丁香形状象结,开在暮春时节,开花为淡紫色或白色,在中国古典诗词中,丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁(《摊破沙浣溪沙》)全词是:手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼风里落花谁是主,思悠悠青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁回首碧波三峡望,接天流李商隐有诗:芭蕉不展丁香结,同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节,诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品。丁香花白色或紫色,颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之,丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美,但容易凋谢。所以,以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的三、大家讨论分析丁香姑娘的象征含义在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象,雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么?教师明确:诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”,“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘,但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁,正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方,仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路,同时希望自己也能找到出路,但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色,散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷,仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅,凄美、飘渺、哀怨,使这个雨巷包含了丰富的内容,象征着诗人对理想,人生和美好事物的信念和追求,也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱,诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她,却又无法走近她,象梦一样来,又象梦一样地飘逝。四、艺术特色1变幻文法结构,经过巧妙组合,实现由散文到诗的转化。《雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。以第一节为例:撑着油纸伞,独自彷徨在悠长悠长又寂寞的.雨巷,我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘,如此排列即成了散文。2复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式,可以说是诗歌内在的巧妙拉长,形成了诗歌回环叠唱的效果,使阅读时有起势―强调―飞跃的递进效果。复沓也表现在《雨巷》首尾两节上,从而使诗歌节奏显得整齐和谐。3词的重叠运用。有时在同一行诗中,如“悠长,悠长”,有时在两行诗的隔开处,如“哀怨,哀怨又彷徨”,有时在诗节的分开处,如二、三节间的“彷徨”。词的重叠把时值相同的顿复沓化了,从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。4诗歌的押韵《雨巷》共7节,每节6行,每行押“ang”2到3次,如雨巷,悠长,彷徨,姑娘,芬芳等在诗行中反复出现使得音节舒缓悠扬。5不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境,而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同,结构相似,用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚,但却带着淡淡的忧愁,表现诗人对美好理想的追求,但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美,营造了一种幽深空蒙的意境。小结这首戴望舒的《雨巷》我们就学完了,戴望舒的另一首《我用残损的手掌》也被认为是他最优秀的诗篇之一,课后感兴趣的同学可以找来阅读一下。五作业1背诵全诗。2请同学们推举一个朗诵好的同学,朗诵这首诗歌。另外再选两个同学把这首诗歌所表现的画面演出来。班会课上表演。
《人有两个宝》说课稿
《人有两个宝》是根据陶行知的《手脑相长歌》改写出的一首儿歌。共六行三句话,语言朴实无华,内容通俗易懂,符合儿童口语习惯,便于朗读背诵。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。
为了完成教学目标,突破重难点,我将本课分两教时进行教学。第二课时的教学目标是:
1、认知目标:理解课文内容。运用“我的双手会……”的句式说话。
2、技能目标:学会正确流利地朗读课文和背诵课文。学写两个生字:用、才。
3、情感目标:通过本课的学习,让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的,从小养成用手用脑的习惯。
二、说学生。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的话,但教师应注意随时引导,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。
三、教法。
学生刚刚学完拼音,激发他们识字的兴趣,培养良好的朗读习惯是十分重要的。新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。教学中要充分利用多种教学手段,创设情境,开展活动,有张有弛,引导学生积极主动地投入到学习活动中去。
教学过程中,教师将作为一名参与者、引导者、组织者,与学生之间进行平等地交流互动。
1、指导观察法。
遵照学生的认知规律,充分发挥文中插图的作用,以图带文、图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然地加深了对课文的学习。
2、鼓励欣赏法。
教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强朗读的信心。
四、学法。
1、合作学习法。
在学生自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时,能联想自己已有的知识积累。
2、动手动脑,做中活学。
在学生充分掌握课文内容的基础上,让他们用课前准备好的一张白纸进行小创造,比比谁能干。学以致用。
五、教具准备。
句式卡、词语卡片、生字卡片。
六、为什么这样教。
1、这样教既锻炼了学生的自学能力,又保证了课堂教学的生动活泼,充分体现了学生的主体地位,营造了合作学习的氛围,引导学生互帮互学,从而加强了学生间的学习信息交流,使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。并且以学生的主体经验为基本点,强调学生主体的感受与体验,帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文,既促进了学生对课文内容的内化,又有效地培养了学生的语言表达能力。
2、这样教落实了以读为主,想、说、做为副线的教学思想,在课堂上充分让学生读,读出感觉来,也可以加上一些动作,其余同学认真听并进行评价。这样的教学不仅培养了学生阅读、理解能力,还培养了学生听、说、读以及动手的能力。
文档为doc格式。
白鹭第二课时说课稿
2、学会本课的生字词,并能正确、美观地书写。
3、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观。
以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观。
本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。
教学过程:
一、检查预习,找到支点。
1、检查生字词。
2、指名分段读文。
3、老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得怎么样。
(1)番茄太阳指什么?
(2)师板画一个笑脸:
4、你是从课文中的哪个句子发现的?出示句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”
5、齐读。
二、牵引笑线,感悟内涵。
1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?她的笑脸真有这么美么?请同学们再读课文,找出描写明明笑的语句。
2、交流后出示四个描写笑脸的句子。
(一)第一回环,感悟笑容纯美。
1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子,自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样?生读句体悟。
2、小组交流。
3、谁来读读你最喜欢的句子,并说说你所感觉到的?
4、生交流,师抓契机品评。
5、就让我们也来回味明明的笑。(男女分读)。
(二)第二回环,再悟笑中乐观。
1、那么这么纯美的笑,是一个怎样的孩子发出来的呢?请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。
2、交流反馈。(五岁左右,是个盲童。……)。
3、这样的一个孩子,她是靠什么来感受生活中的一切的呢?(摸、听)。
4、在我们的眼中世界是美丽可爱的,而明明却看不到,她一出生就生活在黑暗中。可想而知,她的生活一定是困难重重的。
请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。
5、是呀,明明的生活是如此艰难,假如是你,面对这一切,你会怎么样?可是明明呢?她未曾哭过,至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难,明明依然笑着。
7、让我们再次感受明明的笑,这回,我们分组来朗读。
(三)第三回环,领悟笑中温暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我们,同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文,找找描写我心情变化的句子。生默读标记。
2、交流反馈:生读找到的句子。
3、出示描写我心情变化的句子。自由读,想想我的心情发生了怎样的变化?
4、交流。你能把这种变化读出来吗?怎么读?齐读。
4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗?你觉得还有谁也在享受着明明的笑?
三、指导书写。
1、自主观察。
2、重点指导(戚左收右放,左撇用直撇,不宜过长。右部要舒展)。
3、学生练习。
4、交流反馈。
“番茄太阳”说课材料。
三、教学目标:
2、学会本课的生字词,并能正确、美观地书写。
3、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观。
四、教学重难点:
以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观。
三、教学理念:
教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。
四、教学过程。
1、检查预习,找到支点。
通过反馈课前预习,找到文中的关键句。“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”
2、牵引笑线,感悟内涵。
请同学们再读课文,找出描写明明笑的语句。交流后出示四个描写笑脸的句子。并说说你所感觉到的?生交流,师抓契机品评。
纯真乐观温暖。
3、写字教学。
在教学中引导学生自主观察、自主发现,把字写美观。
凡卡第一课时说课稿
教学目标:
1、理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点:初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学准备:
学生:了解契柯夫的作品及本文的.写作背景。
教师:课文录音、卡片若干。
板书设计:
现实:悲惨。
《人有两个宝》说课稿
《人有两个宝》是苏教版小学语文第一册的一篇课文,这篇课文是根据陶行知的《首脑相长歌》改写的一首儿歌,共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用,教育学生要从小养成用手用脑的好习惯。语言朴实无华,内容通俗易懂,符合儿童口语习惯,便于朗读背诵。
(二)教学目标。
知识与能力:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课8生字,读准字音,认清字形,正确书写4字,初步理解生字组成的词语。
过程与方法:
1、引导学生联系生活实际,发挥想象,激活学生的思维,挖掘学生创造的潜能。
2、运用识字卡片与学生互动,让学生在课堂上能进行组词练习。
3、领读课文,特别指导注意句号的停顿。
情感、态度与价值观:
1、让学生知道人的双手和大脑是两个宝,教育学生从小要养成动手又动脑的好习惯。
2、培养学生的创新意识。
(三)教学重难点。
重点:识字和写字。
难点:能正确、流利的朗读课文,通过朗读感悟双手和大脑的作用,养成良好的习惯。
(四)教学准备。
多媒体课件、生字卡片。
(五)课时安排。
三课时。
二、说教法。
由于低年级学生年龄较小,注意力不够稳定,不易持久的特点,我运用图文结合的方法指导学生看图,借以激发学生的学习兴趣,同时借助多媒体帮助学生理解课文,同时作为课文内容的延伸。
三、
说学法。
学生是学习的主体,为了调动学生的学习积极性,我借助多媒体课件观察生活中用手用脑的成果,让学生在轻松愉快的氛围中学习生字;通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读等多种形式的读,感悟课文内容。
四、说教学过程。
(一)创设情境,图画导入。
根据本课的教学重点以及低年级孩子的年龄特征,我将通过孩子自己画的画,做的手工导入,不仅能吸引学生的兴趣,而且能快速地把学生的注意力集中到课文的学习中。
“小朋友们,我们来看看这几张图,这几个手工制作。你们觉得怎么样?”学生回答:“很漂亮”。“为什么他们能画的这么漂亮,做的这么好呢?”学生自由发言。“你们说的都有道理,今天我们将学习一篇关于“人”的儿歌,这首儿歌将会告诉我们为什么。”出示课题,齐读课题。
点名作者是陶行知爷爷,强调“个”单独念是第四声,在这个词语里读轻声,“宝”是“宝贝”的意思。
“读了这个课题,老师有一个小问号,人有哪两个宝贝呢?你们想知道吗?小问号的答案就藏在课文里,让我们一起走进课文,读一读,找一找!”
(二)初读课文。
在一开始的时候,主要是对课文的生字进行正音。第一步先让学生自由的朗读课文;第二步教师利用生字卡片逐字正音;第三步听教师朗读;第四步根据教师的朗读再自由的读课文;第五步认识课文以及句子;第六步最后读一遍课文把句子读通顺。
在教授课文内容时,可采取指名读、小组读、齐读的方式朗读学习、理解学习,在读的过程中相机正音并理解课文内容。首先指导学生带着问题自由朗读课文;接着针对学生的朗读相机正音,并引导学生用生字组词;在正音的基础上小组读并提出问题,学生回答后讲解问题答案以及理解句子含义。具体过程如下:
指名读第一句话,生字词正音并组词。其他同学边听边想:这句话告诉我们什么?让学生知道人的两个宝是双手和大脑,知道从句子中提取信息。
指名读第二句话,生字词正音并组词。并尝试提问“双手有什么本领呀?”理解“做工”的含义,接着训练学生说话:我的双手会——;提问“大脑有什么本领呀?”理解“思考”的含义,再通过齐声朗读赞美双手和大脑。
指名读第三句话,生字词正音并组词。并尝试提问“如果我们做事的时候光动手不动脑行吗?如果光动脑不动手行吗?该怎么用好这两个宝贝?”引导学生回答:用手又用脑,才能有创造,同时简单理解“创造”的含义,通过齐声朗读感受双手和大脑的魅力。
(三)小结收获。
既然双手和大脑是我们身上这么重要的两个宝,我们要不要好好利用它们?学生回答:要!利用齐读巩固课文内容。
(四)巩固生字词语。
对于一年级的学生来说,记忆力并不是很强,所以往往需要教师利用反复巩固、反复朗读的方式帮助其加深印象。针对这方面,我采用两个方法:第一,课件出示带拼音生字词,学生开火车读生字词;课件出示不带拼音生字词,小组齐读生字词。尽量做到每个学生的掌握情况教师都有心知肚明;第二,做小游戏——摘苹果。低年级的孩子对于做游戏的学习方式比较感兴趣,所以利用生字苹果树,学生能积极的参与到巩固生字词的环节中来。
(五)习字指导。
第一课时的习字内容主要有这几个字——“人、个、大”,针对这三个生字的`指导,我采用熟字记生字法以及比较法。
首先强调“人”、“个”、“大”三个字中都有一个“人”字,所以要写好这三个字第一步就是要把“人”字写好。
在教授“人”字的过程中,一要将其与“八”字做比较,二要将其与“入”字做比较,帮助学生弄清易混淆的生字,接着讲解写字步骤:一看二写三比,教师范写、学生书空、学生描红;在教授“个”时,要把“个”中的人,和“人”字本身做比较,体会撇和捺的不同点;在教授“大”时,要和“太”字相比较,这样可以帮助学生复习之前所学的内容。
第一课时说课稿
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册的一篇看图归类识字,由五部分组成。第一部分是图画,展现菜园风光。图下安排了9个词语,都是蔬菜的名称。第三部分是短文,介绍了蔬菜的特点。最后两部分分别是要求认识的字和要求会写的字。本课图文对照,不仅让学生对菜园有一个整体的感受,同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称,还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。学写“心、风”是本课的难点。本课安排2课时,我上的是第一课时。
一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子,他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴,而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少,更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解,针对本课内容与学生生活贴近,紧密相联,以及该一年级学生好奇心强,求知欲强,好动这些特点,我拟订了本课教学三个维度的目标,制定出教学重难点,精心教学准备,我在第一课时教学时,设计了以下教学目标:
1、知识和能力:认识14个生字,会写“卜”、“又”两个生字。
2、过程与方法:通过看、摸、认等方法来认识十四个生字。通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容,正确、流利地朗读儿歌。通过课前、课后实践活动认识更多的蔬菜瓜果,了解它们的一些特点。引导学生将认识事物和学习汉字结合起来,做到生活中学语文、用语文。
3、情意目标:培养学生自主识字的乐趣,教育学生养成观察事物的好习惯,激发热爱祖国语言文字和大自然的美好感情。
由于小学低年级的教学重点是让学生大量识字,读懂课文,因此,我将认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确流利地朗读儿歌确立为本课时的重点。识记14个生字为难点。根据课文的重难点,我又准备了生字词语卡片、课件、蔬菜实物等教学工具来辅助教学。
美丽的菜园、丰收的景象,让我们似乎闻到了泥土的芳香,似乎听到了农民伯伯喜悦的欢笑。本课的儿歌语言生动形象琅琅上口,非常适合诵读、记忆。通过看图、实物,帮助学生认识一些蔬菜及表示蔬菜的名称。对于一些学生不易看到的蔬菜,老师引导学生从生活中去认识,课前让学生到菜市场看一看,努力让学生在生活中学语文、用语文,培养观察能力。
“教无定法,贵在得法。”只要方法得当,就可以起到化难为疑,提高课堂效率等多种功效。从本课集中归类识字的特点考虑,从学生的实际出发,教学时主要采用情景教学法,通过让学生触摸实物,创造良好的学习环境,引导学生在小组中自主、合作、探究学习。使“识字”和“朗读”这一重点和难点得到较好的突出和突破。
新的《语文课程标准》指出:学生是学习的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。因此,我让学生尝试自主识字,四人小组合作识字,交流识字方法,让学生在“看看、摸摸、读读、议议”的学习过程中,落实了学生的主体地位,牢固地识记生字,提高识字效率。
依据儿童的特点和教材的特色,本着“以学生为主,以学生的发展为本”的教学理念,我设计了以下教学思路:首先是兴趣导入,接着创设情景,引导学生自主识字,同时发挥小组合作的好处,互相启发,共同探究。最后,运用生活经验,拓展延伸,从而完成本课的情感目标。
1、在趣味中识字。
《语文课程标准》指出:“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”、“要关注学生日常识字的兴趣”、“要激发学生识字写字的积极性”。因此,上课一开始,我就设计了“神秘嘉宾来到教室”这一环节以激起学生的好奇心,紧接着为学生创设了一个“参观菜园”的情景——让学生把自己从家里带来的蔬菜放在桌子上并标上标签(蔬菜的名称),让学生置身于“菜园”中学习,学生身临其境,下座位去看看或动手摸摸,通过亲身体验——看看、摸摸、闻闻实物,自主地认识蔬菜名称和初步感知了这些蔬菜的的特点,词语卡片和蔬菜实物相结合,使抽象的文字和具体的实物对应起来,增强了识字效果。通过实物、课件演示、合作学习,了解蔬菜特点,理解儿歌,体会儿歌意境。学生在“参观菜园”的过程中,运用多种感官,自主探究,感受蔬菜的特点,将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于“参观菜园”这种设计很感兴趣,在整个学习过程中,始终处在兴奋状态中,学得主动积极。小朋友通过自己的努力只了蔬菜的名字,并读准了字音,认识了他们,欢快的气氛便弥漫了教室,教师教得轻松、愉快,取得了很好的教学效果。
2、在反复中识字。
一年级学生识字的一个特点是“记得快,忘得快”。因此在这堂课中,我采取多种识字方法,从读拼音识字,到去掉拼音识字,从同桌互助识字,到游戏中识字,再到课文中找字——圈出生字宝宝,认字的识记有层次,有梯度,通过这样反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。
3、在生活中识字。
“生活处处皆语文”。语文是母语学习,无处不在,无时不在,我们应把识字教学置身于生活的大背景中,将学生从课内引向课外,从课堂引向生活。我在教学中力图体现这一点。课前,布置作业,要求学生跟随爸爸妈妈去菜市场认识各种蔬菜,上课一开始,让学生大声地同认识的蔬菜打招呼,学习儿歌时,让学生夸一夸喜爱的蔬菜,最后,作了小结引导:生活是个大课堂,只要大家多留心周围的东西,就会在生活中认识更多的字。从而使识字从生活中来到生活中去。
4、依托语言,促进识字。
要提高识字教学效率,必须充分考虑儿童的语言发展水平。因此,在本课识字教学中,我十分重视学生的口语表达。如当学生学习了生字“园”,我就让他们说说:种着许多蔬菜的地方叫菜园,那么种着许多果树的地方叫什么?你还知道什么园?(花园、公园、幼儿园、乐园、校园等)当学生掌握了“菜园”这个词以后,我又让学生进行四个句式的语言训练,层层递进——菜园里有()。菜园里有()和()。菜园里有()、()和()。菜园里有(),有(),还有()。当学生在教室这个“菜园”里认识了9中蔬菜的名称后,我又设计了这样一个环节:小朋友们真厉害,这么快就把9种蔬菜的名称记住了。那你对这9种蔬菜了解多少呢?“我发现黄瓜的身上有好多小刺。”、“我调查到萝卜有维生素。”、“我看到辣椒的颜色有绿色的,也有红色的。”、“我发现茄子的颜色是紫的。”、“我看见南瓜有青的,也有黄的`,它越长皮越黄。”……在一个个小小的发现,一次次精彩的回答中,小朋友不但巩固了生字,而且也培养了他们的口头表达能力。口语表达在识字教学中实在是一件“功夫在诗外”的大好事。
5、尊重学生的选择。
在本课教学中,我尊重学生选择,还给学生自主选择的权利,在识字环节中创设情境,让学生尝试自主学习生字。比如:在学生置身于教室这个“菜园里”要观察9种蔬菜时,我让他们用自己喜欢的方式去自己喜欢的“菜地”去观察各种蔬菜;当他们观察完毕以后,我又让他们用自己喜欢的方式,同桌合作识记9种蔬菜的名称;学生尝试认读九种蔬菜的名称词语,喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称;在学习儿歌环节,我让他们把自己最喜欢或觉得读得最棒的一句大声读给大家听听,充分尊重学生的选择;在齐读课文时,让学生选择自己喜欢的方式读课文,可以坐着,可以站着,可以做动作等等,都充分体现了学生的主体地位,给学生一份尊重,给他们自由选择的权利,学生在“自由的舞台”上舞出了自己的精彩。
5、遗憾之处。
教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中,还存在着许多的遗憾和不足。平时每当我教完生字巩固训练时,总要进行大面积的认读,给学困生一次锻炼的机会,但在这堂课上,由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的时间太长,认读巩固生字的时间就太短了,而且学生写字时,虽然两个四会字:“又、卜”比较容易书写,但用的时间也很短,只是匆匆而过。
确实,学海无涯,教无定法,教学是件费脑子的事,上课更是一门遗憾的艺术,面对遗憾,我将不断反思,一路反思,一路教学,一路前进!
凡卡第一课时说课稿
教学内容:凡卡的信文内容。
预设目标:
1:通过反复朗诵,自读自感自悟,体会凡卡所遭受的非人折磨。
2:学会质疑问难的本领,养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。
教前准备:文字投影。
教学过程:
一:今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习,我们已经明白了这篇文章的结构思路,《凡卡》一文是按________________________的顺序写的。(写信前写信时写信后)。
二:现在我们先来学习信文的内容,信文的内容是文章的3、8、10、11、15小节。
自读信文的.内容,想想你读懂了什么?哪一小节给你留下了深刻的印象,划出让你感受最深的语句,反复读几遍,想想,为什么给你留下深刻的印象。
1:自己读。
2:同桌互说。
3:交流。
三:学习3。
这一小节讲了什么?你从中明白了什么?该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼?反复读。
四:还有哪一段也给你留下了深刻的印象?
学习8。
学生自己分配任务读。
交流你们是怎样分配任务读的,为什么?
这段内容是讲了凡卡所受的苦:挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家。
学习挨打。
1:凡卡为什么挨打?请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的?
2:交流。
不知不觉说明了什么?随手捞起的家伙可能是什么?说明了什么?
3:读好圈划出来的词语。
同样的方法学习挨饿和睡不好觉。
五:确实,凡卡的学徒生活惨不忍睹,他从心底发出了声声呼唤――学生读。
只要能回家,只要能摆脱悲惨的学徒生活,凡卡愿意干任何事情。他说,我会――(引读)。
七:学习11。
学生交流:莫斯科是穷人的地狱,富人的天堂。
九:凡卡的信真是字字血,声声泪,那么凡卡到底有没有回到乡下,凡卡的乡下又是怎样的呢?我们下节课再学。
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《趵突泉》两个课时的教学设计
教学要求:
1.通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,感受大自然的美。
2.读懂每个自然段,了解大泉和小泉的特点;体会作者是怎样抓住特点描写的。
3.学习生字并理解:“幽静、妩媚、晶莹、疲倦”在文中的意思,积累好词佳句。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
抓住重点词句了解大泉和小泉的特点,学习作者抓住特点描写景物的方法。
教学难点:
本文的图是一幅国画,要使学生从图中欣赏美,从语言文字中感受美,起到图文互补的作用。本文只从图中是感受不到趵突泉自身的整体美的;这也是与其他看图学文的不同之处。
教学准备:
2.学生预习课文,自学生字、词,网上查找有关趵突泉的资料。
教学时间:
2课时。
教学过程:
课时目标。
看教学软件,听课文朗读,欣赏自然美;了解课文的'基本内容,划出文章介绍了趵突泉的哪些景物。
教学过程。
一、整体观图,了解图画的基本内容:看教学软件,听课文朗读,欣赏自然美。
(一)图中石碑上写着什么?引出课题。教师板书课题趵突泉。
(二)简介文章作者老舍先生。
二、初读课文,了解课文的基本内容。
(一)第一遍读课文,读准字音,同时划出不理解的词语。
(二)教师范读课文,学生划出文章介绍了趵突泉的哪些景物?(教师范读,使学生感受美。)。
三、细读课文,理解内容。
(一)读第1段你知道了什么?
(二)理解“现在单讲趵突泉”是什么意思?
(首先理解“单”是什么意思,随后引导学生理解由这句话引出下文。)。
(三)学习第2段,理解第2段内容。
1、读第2段,有几句话?
2、四句话之间是什么关系?请小组讨论后,在全班发表意见。
(这里图文对照理解柳、泉是济南的特色,而趵突泉又为“第一泉”照应了图中石碑上的“第一泉”。重点理解第四句“假如没有趵突泉,济南会失去它一半的妩媚。”说明趵突泉的地位。“妩媚”一词要理解。)。
四、
朗读第1、2自然段。
第二课时。
课时目标。
了解到大泉眼是怎样的,想象句子描写的景象,说说这样写有什么好处;了解小泉眼的不同姿态,想想小泉眼美丽的景象。
教学过程。
一、结合课后作业理解第3段。
1.读第3段并说说了解到大泉眼是怎样的?
形状:差不多见方。
大小:占了大半个公园。
水清:清极了,清到“游鱼水藻,都可以看得清清楚楚”的程度。
位置:泉池中央偏西。
大泉眼的特点:水量大,永不停歇。
以上内容学生说不全,要通过指导阅读弄清上述问题。
2.读句子,想象句子描写的景象,说说这样写有什么好处。
出示投影胶片:
(1)指导朗读,帮助理解。
(2)说说读了这句话后你的感受。
提问:
(1)“要是冬天来了就更好了”,为什么?请同学说说、读读。
(2)想象一下这句话描写了一种怎样的景象。
(3)指导朗读。
二、学习第4段。
1.读第4段。(请学生自由读)。
2.学生自学。读一读、画一画众多小泉眼的不同姿态,想一想小泉眼美丽的景象。
3.讨论自学收获。
(1)向同学们介绍一种小泉眼的姿态。
(2)到黑板前画一画小泉眼的姿态。
(3)阳光下的小泉眼哪里美?
4.大泉眼、小泉眼的美不同点在哪?
5.指导朗读描写小泉眼美的姿态的句子。
三、朗读全文,指导背诵。
本文叙述的线索由三大名胜之一引出趵突泉,由溪水引出趵突泉公园;由大泉眼讲到小泉眼。教师可依此指导分段背诵。
1.指导朗读,激发情感。
2.背诵课文。
四、作业:
把你喜欢的句子多读几遍,再挑选几句抄写下来。
板书设计:
板书设计:
泉水清洁美。
活泼美。
趵突泉大泉眼妩媚美。
神秘美。
小泉眼变化美。
第一课时说课稿
《画家乡》一文是人教版第二册第六单元的一篇文章,这篇课文写的是孩子们用彩笔画家乡的事。通过五个孩子不同的画,展现出他们各自家乡的美丽,表达了孩子们爱家乡的情感。
第2—6自然段具体描述了涛涛、山山、平平、青青、京京5个孩子所画的家乡。涛涛的家乡在海边,那浩瀚的大海,掀起万顷波涛,海底蕴藏着丰富的宝藏。山山的家乡是山里,那里山峰高,瀑布美,屋前屋后都是高大的树。平平的家乡在平原,辽阔的平原,像无边无际的绿色海洋。青青的家乡是一望无际的大草原,那里草绿,牛羊多。京京的家乡在城市,一座座现代化城市,高楼大厦耸入云霄。他们的画画出了各自家乡的特点,充分反映了他们对家乡的真挚热爱,进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂,情景交融,可以说是一篇极具人文色彩,适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句,很容易与学生的生活和认知达成契合,引起共鸣。因此教学中,教师应结合当地情况,引导学生读文感悟,并激发学生发挥想象,画出自己的家乡,让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。
针对这篇课文的特点,根据低年级学生的年龄特征,我设计了这样的教学目标。
1、认识本课6个字,会写“贝、虾”两个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、研读第2自然段,感受大海的美。
(1)认识本课6个字,写好两个生字。
(2)能正确、流利地朗读课文。
(3)研读第2自然段,感受大海的美。
4、教学难点:通过朗读感受大海的美。
1.说教法:在教学这篇课文时,我将课文配以形象、生动的课件,把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前,让孩子们去游览。这时,读课文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本,感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点,又激发了学生对学习课文的兴趣.
2.说学法:根据课文段落的特点,精读一段,明白学习方法后,指导学生自主学习,培养学生的自学能力。创设情境引导学生通过找找、读读等多种方式,并用生动、有趣的语言调动学生的积极性,通过自由读、比赛读、齐读等多种朗读形式,使课文的意境和语言都走进了学生的心里。
围绕教学目标,依据学生的实际情况,本课时教学过程分为四大环节,分别是:
(一)谈话导入。
(二)初读课文,学习生字。
(三)再读课文,整体感知。
(四)研读第2自然段,感悟大海的美。
(五)学生自学其他段落。
(六)指导写字。
下面我将从这五个方面进行说明。
上课一开始,我以谈话的形式导入:小朋友,如果你有一支七彩的画笔,你最想画什么?请几位学生说。有几位小朋友画下了自己美丽的家乡,这时出示课题,生齐读。
出示第1自然段,学生读后质疑,让学生带着问题再读课文,整体感知课文内容。读完后进行交流。
用“——的家乡在——”的句式进行说话训练,随着学生的.回答相应做出板书。
涛涛海边。
山山山里。
平平平原。
青青草原。
京京城市。
1、涛涛的家乡美在哪里?请学生找找有关的句子。根据学生的回答,随机学习这三句话。
指导朗读。
(1)他画的海那么蓝,那么宽。
指导朗读这一段,读出大海的蓝和宽。
用“那么......那么......”练习说话。(那么……那么……”这个句式,是打好语文基本功,积累语言,培养语感的好素材。)。
(2)一艘艘船上装满了鱼和虾。
指导朗读重点词句“一艘艘”、“装满了”,要读出船多、鱼虾多。
让学生读后,说说自己体会到了什么。
(3)那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子就是涛涛。
出示贝壳图片,让学生夸夸这些贝壳,再齐读句子。
(说明:通过多种方式的朗读训练,让学生在读懂课文内容的基础上,感受家乡的美,感受语言文字的美,并积累语言。)。
学生按照老师刚刚的学习方法,自己学学其他的段落。找找其他小朋友画家乡画了什么,他们的家乡美在哪里。
(从扶到放,让学生按照老师刚刚的学习方法,自己学学其他的段落,培养学生的自学能力。)。
认读生字“贝、虾”,组词。再让仔细观察生字,说说写字时要注意什么?教师范生字,学生在书空,学生练写时提醒学生正确的写字姿势。