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小学思品科新课改教学工作总结
在2015—2016学年我担任九年级4个班的思想品德教学工作。在教学中,我从各方面严格要求自己,并结合学校的实际条件和学生的实际情况,这学期主要做了以下几方面的工作。
一、深入钻研教材,认真备课。
备好课是上好课的前提和保证。为此,本人根据教材内容及学生的实际,设计课堂教学,拟定采用的教学方法。在深入钻研教材和了解学生的基础上,使每一节课都能做到“有备而上”,从各方搜集资料,从选材到整理打印,仔细推敲,从不懈怠,力争备好中考前每一节课。
二、加强对中考的研究和中考信息的把握。
多年的教学经验告诉我们加强中考研究的重要性。因此,在教学和中考复习中,我联系教材,研究课标,研究2016年的考试说明并不断总结三年来的中考题,从而把握中考的热点和复习的重点。极大地改善了中考复习的针对性和实效性。同时去齐齐哈尔市开中考研讨会,通过各种渠道获取中考信息,加强对学生的中考模拟训练,使学生掌握答题的方法和技巧,提高他们解题的灵活性。
三、
面对全体学生,尤其留意培优补差,加强对后进生的转化工作。
教育是爱心事业,为培养高素质的下一代,本人非常重视身心健康,根据学生的个性特点去点拔引导,对于个别差生,利用课间多次倾谈,鼓励其确立正确的学习态度,积极面对人生,而对优生,教育其戒骄戒躁努力向上,再接再厉,再创佳绩。通过现实生活中的典范,让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念,树立崇高远大的理想。
四、不足之处:
1、新课改理念运用于实践较少。虽然大家思想上、观念上发生了较大变化,但是对于新课改理念落实的还较少,课堂上还是较多地采用传统的教法,给学生主动探究和思考的时间、空间机会不多。不能很好地灵活掌握素质教育和应试教育之间的默契。
2.教学中,不能有针对性地开展教学;平时对思品题目的训练和学法教法的指导还不够,不能很好地用大量的时间去钻研。
五、改进方向及具体措施:
在今后的教学中,我不仅要努力做学生的良师,还要做学生生活中的朋友。在课堂教学中,更多的关注后进生,给他们更多的赞赏和鼓励,增强他们的自信心,使成绩迎头赶上。
(1)更新课改观念,改进教学。
教材的设计和中考的命题要求,要求我尽快改进教学方法和学习方法。所以我的教学不仅要以学生的发展为本,还要重视学生能力的全面培养。
(2)夯实基础提高能力。
学会对知识进行归纳、比较,把握其内在联系;同时要明确不同阶段的学习目标与具体的要求,对照教材中的重点、难点和关键点,对知识进行学科内和学科之间的整合。
(3)掌握方法,规范答题。
加强对学生学习方法和解题技巧的指导,强化归纳综合的训练。
为了更好营造良好的政治课堂教学氛围,提高政治课教学实效,在工作实践中可以不断提醒自己要试着忘记教师自己的不快,做个乐观的人;试着忘记学生的过去,做个宽容,讲民主的人;试着忘记自己的权威,做个与学生平等相处的人;并能学会理解学生,学会听学生说,学会同学生说,学会替学生想,学会欣赏学生。有激情的政治课教学也就会是快乐教学。
精讲精练——高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合,力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中,要多引导学生主动参与思考与表达,及时检测与反馈,提高讲的针对性与练的有效性,让学生在学习过程中能够体验感受、认同、内化。
积极开展“三五一”教学模式为主的中考辅导,以自主学习为主,充分发动学生进行学习研究和展示,提升学生的实践操作能力。本学期以做题为主,多方位搜集资料,认准中考方向,把握机遇,迎接挑战。
我每一堂课都要给学生留出一段时间,让他们自主进行归纳、总结和提炼,将教师的思路方法内化为自己的东西。给一个空间——让学生自己去填充;给一段时间——让学生自己去安排;给一个问题——让学生自己去探索;给一个机遇——让学生自己去抓住;给一个困难——让学生自己去解决。通过教学反思分析自己课堂教学中的得与失,为下一节课的进一步改进做好铺垫。
以上是我的点滴想法,总体来看,本学期在学校领导的正确领导下,在本人的刻苦努力下,在全体同仁的帮助下,在所有学生的共同努力下,本人在教育教学工作中取得了一定的成绩,收到了良好的效果。但还存在许多不足之处,在今后的教育教学工作中,我将更加严格要求自己,努力工作,发扬优点,克服缺点,开拓进取,敬业奉献,使教育教学工作再上一个新台阶。
2015—2016学年九年级下学期思想品德。
五大连池风景区一中张宏伟2016年7月15日。
新课改中如何进行小学美术教学论文
(吉林省敦化市红石学校)。
摘要:在小学美术课堂教学中,教师要积极地转变传统教学中以讲授为主忽视学生互动的教学模式,让学生的学习主体地位得到发挥。
一、创设课堂情境,激发学生的主动性。
首先,教师要积极运用教学中的自主表现法,引导学生成为课堂的主人。在课堂中教师要尽量少讲,即使讲也要精讲,要让学生有表现自我的机会,如让学生角色扮演、分组讨论、上台演讲、展示作品等形式可以有效激发学生的学习热情。其次,教师要积极创新教学手段,发挥多媒体教学手段的作用,激发学生学习的积极性。例如,在学习《我们的社区》内容的时候,教师可以运用多媒体手段引导学生欣赏各种各样的社区,还可以从改革开放之前和之后的.社区面貌出发,引导学生深刻地理解社区是我们的家,也意识到要好好学习的心态。
二、构建开放课堂,激发课堂的生机活力。
在小学美术课堂中,构建开放式的课堂教学模式,让学生能够有发挥主观能动性的机会,有利于提高学生的创造能力,促进学生的学习效率得到提高。艺术创作不应该规定格式,小学观察和认识事物与一般成年人一样,他们在表现作品的过程中对于形形色色的事物有不一样的了解和想法,教师应该尊重学生的想法,促进学生创造能力的提高。例如,在学习有趣的造型内容时,教师可以引导学生发挥主动性,让学生通过自己的想法创作一幅作品,凸显课堂的生机与活力。
三、运用游戏和竞赛,提高学生的创作能力。
小学生爱玩爱闹,喜欢竞争,针对这一特点,教师要充分运用游戏和竞赛的作用,提高学生的艺术修养和能力。在小学美术教学中,教师引入游戏教学,如智力抢答、讲故事、变魔术、猜谜语、脑经急转弯等游戏可以让学生突破课堂传统模式的限制,进而高高兴兴地投入教学中。此外,教师还可以引入竞赛教学模式,让学生在竞赛中提高学习积极性,在你争我抢中实现创作能力的提高。例如,在学习《春天的色彩》知识时,教师可以采取分组竞赛的方式,让学生在规定的时间内让每组学生代表上黑板默写古诗,这样一来,学生对于春天的兴趣也就更加浓厚了,也为之后的学习打好了基础。
参考文献:
魏思东。构建开放式的小学美术和谐新课堂[j].教育教学论坛,(04)。
小学思品科新课改教学工作总结
思想品德课是一门理论性很强的学科。在新形势下,面对社会接触面广、又受市场经济的影响,仅用传统的教学方法、教学模式来讲授这门课程已难以产生好的教学效果;如果单凭老师讲学生听,就会造成课堂无活力,学生无兴趣的被动局面。因此,探讨和推广政治课新的教学方法和模式势在必行。近年来,我校加大了政治课教学改革的力度,在开发利用电教媒体、开拓教学新思路方面有了可喜的进展。本文就“创设情境,联系实际,提高课堂教学效率”谈点做法和体会。
一、运用漫画导趣,列出问题导思,启发学生学习巧用漫画创设新的乐学情境,对于激发学生学习兴趣有独特功用;而设疑引思,让学生根据问题观看漫画、理解漫画,是学习过程不可缺少的思路和方法。教师可利用漫画,列出问题,训练学生的观察力、想象力和思维能力;教师可利用漫画,联系提出的问题诱导学生学习,通过对画面的理解,问题的解答,实现从简单到复杂,从感性认识到理性认识的飞跃,作趣味中完成教学任务,落实知识点。
1、党的基本路线与国情有什么联系?
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2、这条路线的核心是什么?
4、自力更生,艰苦奋斗写在手臂上有什么含义?
5、党的社会主义初级阶段的基本路线是根据我国现阶段的国情制定的,从唯物论来说是一条什么路线,体现了什么原理?”此时,呈现在学生眼前的是画面、问题,学生立即通过对画面的理解回答捉出的问题,教学活动自然展开。师生在设置的情境中,边观看漫画,边思考问题,从局部到整体,层层解释漫画,回答问题。整个教学过程老师诱导点拨,学生思考发言,老师总结归纳、教得活泼、学得轻松,效果很好。
以上仅是一例,实践多次证明:只要在选用制作漫画时,注重漫画的趣味性、知识性、启发性、思想性的统一;注重漫画与教材内容紧密相联,与政治观点、原埋、方法交融相配;注重提问从教学需要出发,与教材、漫画内容相符,那么,采用这种教学方式就能为搞好课堂教学提供活水源头。
二、运用录像导学,结合时政导结,培养学生能力运用录像导学,对贯彻理论联系实际,帮助学生理解、消化教材内容有重要意义。因为录像声形并茂,可以将静态的变成动态的、将枯燥抽象的理论变得有血有肉、形象具体。在观看录像过程中,师生双方容易产生思想上的共鸣、认识上的趋同,有利于用例证说明理论,而结合时政导结,对联系社会实际、拓宽学生思路、培养学生能力、巩固所学知识具有重要作用。
例如,在讲“社会主义本质”时,如果只用传统的讲授法来。
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讲,就会显得单调乏味,言之无力。于是,笔者选用了放录像的教学方式。织学生观看《我国改革开放30年系列片》,当学生们看到改革开放以来的变化时,喜形于色,自豪感、幸福感在心中荡漾,老师就此出示思考题:我国发展变化这么快的根本原因是什么?为什么说社会主义的恨本任务就是解放发展生产力严同学们通过议论、思考、回答,对社会主义根本任务的重要性、必要性有了清楚的认识:接着,又换上神州吟系列片《不平衡的舞台》,当银幕上出现山区农民仍然缺吃少穿、生活十分困苫的镜头时,学生们顿时心情沉重、眉头紧锁,老师立即抓住这一情境启发提问:“在社会主义初级阶段,由于经济条件和地理环境的差异,生产力发展不平衡,不可能同时致富,经济发展必然存在着差距,但这种差距不应也不能越拉越大,这是为什么?”在学生们经过讨论明白了这是社会主义初级阶段的必然现象后,老师结合时政阐述:“党中央、国务院正在加大扶贫力度,动员全社会力量帮助落后地区解放发展生产力,要基本解决贫困地区农村人口的温饱问题。东南沿海先富起来了,应该帮助落后地区逐步致富。同学们默默地点看头。在此基础上引导学生归纳,社会主义本质包括社会主义根本任务和目的两部分,二者构成一个有机的整体。这样教学,从事实引出理论,从理论回到现实,既传授知识,又培养能力,而且能有效地进行思想觉悟教育,符合政治课教学改革发展的趋势。
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结,不可乱套乱用。只有做到巧妙组合,恰当运用,才能有好的效果。
三、中学思想政治课教学必须坚持理论联系实际的原则。
(一)联系社会实际。
政治教材与时事教育相联系。国家教委在《关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》中指出:“时事教育是思想政治课的重要组成部分,时事教育内容是对思想政治课教学内容的重要补充。这就要求我们在教学中一定要把时事政策教育融汇于思想政治教学之中,这不仅有助于学生理解和掌握基本原理,而且能促使他们关心国内外大事。如每一年3月分召开的“全国人大”和“全国政协会议”,我都间接或直接组织学生及时学习“我国的人民代表大会制度”和“人民政协”的有关知识,同时指导学生收看“两会”报道,受到学生欢迎。
基本理论联系学生“热点”问题。所谓“热点”,是指学生群体较为关心和注意的某一事物或某一问题。中学生由于阅历浅,社会经验少,辩证思维能力差,思想方法简单,对一些“热点”往往存在着模糊甚至错误的看法。因此,解析与教学内容有关而又属学生敏感的热点问题,既有助于同学们证确理解基本理论,又能澄清其头脑中的疑问。如讲高中思想政治课“中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务”时,教师要联系党内存在的腐败现象加以引导,通过疏导,同学们对党的感情加深了,更加坚定了跟着共产党走社会主义道路的信心。
(二)联系学生实际。
针对中学生特别是初中学生的年龄特征和知识水平,我觉。
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得在教学中应适当地多运用图表、成语、寓言故事、英雄人物的事迹等,把抽象的理论知识变成有趣的思想教材,使学生愉快地接受并引起共鸣,受到感染。如给初中学生讲“保卫祖国抵抗侵略;依法服兵役和参加民兵组织的义务”时,我读了老山前线战士在阵地写的一幅对联给学生听:上联是“你也苦,我也苦,咱不吃苦,谁吃苦”,下联是:“体育家,我有家,没有国家,哪有家”。横批是“国泰民安”。该联言简意赅,容易激发学生的兴趣,又能加深对课本的理解。
现代教育观告诉我们,教育必须是开放方式的,也就是说教育局限于课堂,内容局限于理论,方法局限于灌输的作法,已为时代所弃。现代社会发展迅猛,特别是在建设社会主义市场经济的过程中,新问题新现象不断涌现,不断冲击学校教育,要把学生培养成现代社会的弄潮儿,这就要求教师在教学过程中经常了解学生实际,不断地对学生进行思想教育,及时清除学生思想上的垃圾,使追求吃、喝、玩、乐、一切向钱看等错误思想,在学生中没有市场。
四、充分发挥乡土事例在教学中的作用,培养学生应用理论指导实践、解决实际问题的能力。
在教学中,我注意利用典型的乡土事例进行教学,收到了良好效果。
-5-的两户农民,在土地土质、水肥条件完全相同的情况下,一户种植玉米3亩,另一户种植玉米6.8亩,两户都收获玉米1200公斤。请同学们分析产生其结果的原因。这样的事例具有启发性,能激励学生思考。同学们经过激烈的争论,最后得出一个和实际相符合的结论:获得高产的农民有科学文化知识,靠科学种田;另一户农民应用旧的传统方法种植管理。活生生的事例使同学们受到极大触动,加深了对科学技术是第一生产为的理解,进一步认清了文化知识的重要性,激发了他们学好文化知识的热情。学生郑旋由于提高了认识,努力学习文化知识,学习劳动技术课,初中毕此后,马上在家中办起了养鸡厂和养猪厂,鸡粪喂猪、猪粪肥田,成了靠科学致富的带头人。
(二)运用发生在同学们身边的事例教学,便于同学们理论联系实际,培养解决实际问题的能力。例如八年级学生李向阳患重病,生命垂危,家庭拮据,无力支付大量医疗费用,我们因势利导,及时召开班会,同学们纷纷表示:我们要伸出友谊之手帮助他,让他体会到社会主义大家庭的温暖。应用在同学们身边的事例教学,往往可以收到事半功倍的效果。
通过改革思想品德课教学,在我们学校,思想品德课不再是可有可无的装饰品,真正成了同学们成长做人的指南。
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需要的人才。
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小学思品教学论文
我讲授了《诚信要靠行动来打造》一课,学生们学会了很多的知识,他们能关注社会的诚信问题,愿意为打造诚信社会出一份力。他们发言很积极,课堂气氛特别活跃,收到了较好的效果。
在课堂中,我采用了讨论的方法,学生们的学习积极性很高,能主动地参与到学习活动之中,孩子们的学习效率很高。
我采用了表演的方式,学生们很喜欢这种方式,在表演中,他们进一步理解了所学内容,收到了事半功倍的.效果。
在教学中,我张扬了学生的个性,放飞了学生的思绪,使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。
在小组发言时,我非常注意营造民主宽松的氛围,总是用赞赏的目光注视每一位发言的学生,及时地评价、热情地鼓励,帮助发言者克服在众人面前讲话时紧张恐惧的心理。
不足:
1.有个别学生发言不积极。
2.学生们的知识不够丰富。
改进措施:
1.我们要多关注学困生,应多提问他们。
2.教师应让学生多看书,要开阔他们的视野。
在以后的教学中,我们要采用灵活多样的教学方法,争取让学生们在乐中学、玩中学。
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小学思品教学论文
新课改下的小学思想品德教学应当以学生为教学工作的主体,以他们的实际生活为教学工作的基础,引导他们树立起正确的人生价值观并参与到社会中来,提高思想品德课程教学的有效性。显然,传统的思想品德教育方式并不符合新课改所倡导的教学理念。所以,必须得以新课改为基本教学思想指导,转变教学方式,使思想品德教育能够真正为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。
一、以学生为本。
传统的思想品德课程教育方式以及教育理念多以教师作为教学过程中的主体,整个教学过程基本上就是教师根据自身经验以及相关的教学资料进行讲解,而学生只是作为“陪衬”在听,这样所取得的教学效果甚为有限。而在新课改下,学生必须回归到教学中的主体位置,而老师只能作为教学活动中的组织者,在必要的时候对学生的学习行为与学习认识做引导与纠正。与传统的教学方式相比,“以学生为本”不仅能够加深学生对思品课程内容的认识与理解,还能培养起学生的'创新能力、丰富学生思维,对提高他们的综合能力素质起到推动作用。
那么在思想品德教学中怎样才算是以学生为本呢?除了要突出学生在教学过程当中的主体性之外,还要要注重、尊重每个学生的个性特点。在任何一个班级中,每个学生都是一个独立的个体,他们每个人的属性特质都完全不同,他们各自都存在着与众不同的优点与缺点。所以在思想品德的教学中,老师要正确的接受、对待这些差异,然后针对性的进行思想品德教育,不能用统一的书面标准来衡量每一个学生,这样才能使思想品德教学真正的发挥出作用。
二、以学生的实际生活为教学基础。
就思想品德的本质而言,它并非什么科学性的学科,它来源于我们实实在在的生活,其教学效果也只能在学生的实际生活当中得到体现。所以小学的思想品德教学必须要以学生的实际生活为基础,加深他们对现实世界的认识与思考,引导他们培养起正确的是非善恶判断意识,更进一步则形成良好的道德情感、道德认识以及主观的道德行为。从一定的角度上来说,在科学知识的学习上,我们可以同现实生活暂时的隔离开,但要学习道德思想,就必须在实际的社会生活当中去进行。所以,以小学生的实际生活为思想品德教学基础构建课堂,是提高思想品德教学有效性、深化思想品德课程改革的一个重要途径。
在教学中,我们要根据小学生在实际生活中所能遇到的一切事物进行教育、教学,将思想品德教学真正融入到他们的生活当中,从衣食住行、言谈举止等各个方面出发,从小培养起他们爱集体、爱家乡、爱祖国的思想情感,与勇敢、诚实、友爱的道德品质及行为习惯。总之,就是要通过日常生活当中的一些琐事、小事来对他们进行引导,让他们能够亲眼看见,亲耳听见,亲手触见,以此来教会他们孰可为、孰不可为。
三、加强学生互动,培养学生自主探究能力。
培养学生的自主探究能力,并不是放手让学生去各学各的,各干各的,而是要通过有效的组织,通过他们的团队协作,促使他们以主体性的地位参与到教学互动中来。通过合理的学习小组划分,可以让学生的思维得到解放,帮助他们发挥出自身的潜能及个性,提升课堂的内部凝聚力,使课堂教学气氛更加愉快、良好,能在能在很大程度上提升思想品德课堂教学的有效性。
第一,要培养学生良好的思维能力,是非辨别能力,鼓励学生提出自身的疑问。老师应该激发学生思维,引导他们发现问题并提出问题,并通过团队的协同合作来尽量解决问题,区分、辨别是非。同时,老师也应当参与到次过程中来,使互动不只局限于学生与学生之间,而拓展到学生与老师之间。
第二,营造良好的课堂气氛,鼓励学生大胆发表自己的看法与意见。要真正提高思想品德课堂教学的有效性,就必须要营造一个良好、和谐的课堂气氛,给学生提供一个可以随意表达自己看法与意见的空间。所以,在进行课堂互动时,老师还需要注意培养学生的自信心,提升学生的学习活力,提升思想品德教学的有效性。
四、以活动为教学载体,创新思想品德教学模式。
我们必须全面改革小学思品教学,构建开放式教学模式,以学生自主为本,以活动为载体,实施教育性、探索性、创造性开放的教学形式,从中引导学生主动参与、主动思索,主动操作、自主活动,促进学生认知、情感、个性等全面和谐发展,把思品教学从基本封闭的状态转入较为开放的状态。比如通过动手制作活、行为操练活动、动情境感受活动、模拟操作活动、自我展示活动、表演欣赏活动、谈话辩论活动、游戏体验活动、观看影视录像活动、信息交流活动、选择辨析活动、运筹对策活动等培养学生的感悟能力、变革知识客体的能力,联系生活建立新型的生活观的能力;发展学生自己的自立性、创造性,形成参与、合作、竞争意识,锻炼应变能力;用活动促进学生独立人格发展,强调和突出未来社会对人素质的综合性、全体性要求;以生动活泼的形式,为学生提供多种教育渠道,培养学生正确的价值观、人生观和世界观,形成正确的价值选择,为人的终身发展打下基础。
【参考文献】。
[1]陈智慧.新课改下小学思想品德教学的探讨[j].教育教学论坛.,(3):28,88.
[2]李艳革.新课改标准下小学思想品德教学的生活化[j].中小学电教.,(5):37.
[3]孙桐.浅谈小学思想品德课程教育[j].青春岁月.2012,(4):148.
小学思品教学论文
一、宽松和谐、快乐民主的课堂氛围。
《课标》中提出“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实中的问题,为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”思品课堂中教师应努力创设一种“以人为本”,以学生为中心、开放的课堂环境,营造一种尊重学生的观点、问题,鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围,高度鼓励和评价学生的积极参与。教师要敢于把学生从传统的“做听话守规矩的好孩子”的心态中解放出来,在保证身体健康发育、举止规范文雅的前提下,创设“三多”的宽松学习环境,让学生愿学、乐学。
1.多设计学生自由活动的环节。如《待人接物有礼节》一课,教师不宜多讲,让学生在自主表演、相互评价中学习待人接物的一些基本礼节,从中懂得待人处事要文明、要礼貌的规范要求。
2.多采用激励措施。激励也是让学生体会到成功感的一种形式,低年级可多使用“你真勇敢”“你真棒”“你真聪明”等激励性语言或发“小红花”“小金杯”等正面激励措施激励的方法。高年级学生这种激励方式就失去了作用,应将激励点放在对学生在某一方面的才能加以赏识上,如:“你回答问题总有自己的独特见解,真了不起!”“你敢大胆发表自己的意见,老师佩服你。”这样,对学生在某一方面的才能,言而有信地去肯定,鼓舞了学生主动参与,使学生都积极想得到老师的赏识,给课堂气氛注入了活力。
3.多给学生自我表现机会。如学生发言可变举手点名式为不举手的自由式,有些行为规范可由语言表述式改为动作演示式等,让学生在课堂上不受身心约束,有更多的自由发表见解、表现自我的机会。这样既可活跃学生身心,表现学生内心世界,保持学生积极乐学的情绪,又可活跃思维,深化道德认识。
二、灵活多样、充满情趣的教学方法。
要让课堂充满生机就要求教师依据教材内容,遵循认知规律,根据小学生的生理和心理特点,避免单纯的背诵、机械的记忆、枯燥的抄写,采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、辩论活动等多种形式,供学生运用各种感官进行观察、分析,使之在兴趣盎然的教学活动中得到启发,受到教育。
1.擂台竞赛。
如上《自己能做的事情自己做》这一课时,如果只是空洞地说教就会使课堂毫无生气,如果进行一次“动手能力大比拼”比赛,让学生自己洗手帕、系红领巾、穿衣服,看谁的书包收拾得又快又好;看谁的衣服叠得又快又整齐,看谁的鞋带系得又快又好。通过这一系列比赛,使学生在高涨的热情中把学到的知识转化为能力,把良好的道德情感转化成道德行为。
2、模仿表演。
《听父母的话》是一出童话剧,教学中分别让学生扮演鸭妈妈、小鸭亮亮和贝贝,在角色扮演中,加深了对课文内容的理解,使学生进一步体会到“听父母的话,办好事情进步大”。再如《做诚实的孩子》一课,可安排表演小品《我错了》。让学生亲历“主人公”做错事后,在同学的帮助下,认识到自己应该做一个诚实的孩子,这一简单、具体的场景,明白人并不是生来就“诚实”,也不是生来就“不诚实”的,从中受到做人应诚实的教育。只有让学生充分参与、融入课堂教学,他们才会积极表现,主动发展。
3.多媒体参与。
例如:《爱惜学习用品》一课,为了充分调动学生学习的积极性满足他们情感的需要,课堂上通过多媒体“请出”了孙悟空,于是同学们各个瞪大眼睛,迫切地等待着下一个环节的出现。为了满足同学们的需要,我调了一下同学们的胃口:“你们喜欢孙悟空吗?为什么?(勇敢、机智……)今天谁能向孙悟空一样勇敢机智就可以到花果山摘个仙桃”出示花果山的背景。同学用鼠标摘仙桃的同时还能听到孙大圣一句鼓励的话。整堂课以”摘仙桃”为明线,以怎样爱惜学习用品为暗线,上得是有声有色、同学们情绪高涨、印象深刻,收到良好的教学效果。
4.引发讨论。
成为学生交流、思想碰撞的场所,使课堂成了信息交流所。
5.开放场地。
开放教学要打破教学场地的限制,除了在教室教学外,还可根据教学内容,组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。《爱护公共设施》一课,就可以组织学生到校园内、甚至在校外组织活动学生讨论做到爱护公共设施;《积极参加公益劳动》一课,要求学生知道什么是公益劳动和为什么要参加,可带领学生在校园内甚至可以到学校附近的小公园、街道进行教学活动,及时进行“打扫落叶”、“你丢我捡”的活动。
三、转换教学角色,让学生自由驾驭教材。
教师要自觉调整自身与学生的“配角”与“主角”的关系。课堂上,师生的地位是民主平等的。教师不应该是驾驭学生、驾驭教材的权威,而应该是学生学习的主导者、服务者。通过巧“导”,把学生从被动接受的配角身份调整为主动探究的主角身份,把驾驭教材的主动权交给学生;通过热心“服务”,为学生学习教材铺路搭桥,解疑排难。一般来讲可分这样三大步:课首,让学生围绕课题质疑,揭示教学目标;课中,组织学生进行自主探究性学习,实施教学目标;课尾,总结收获谈感受,再次质疑,以达成或拓展教学目标。
如《尊敬老人》一课,开课揭题让学生质疑揭标:同学们,你们想通过本课的学习弄清与课题相关的哪些问题?学生提问的积极性一下子被调动起来。有的说:“我想弄明白为什么要尊敬老人?”有的说:“我想知道怎样尊敬老人?”……学生以教材主人的身份,带着问题和学习目标很快进入到主体教材的学习之中。课中教师借助教材的典型人物与事例,组织学生进行充分讨论,引导学生育情明理。课尾导行时,教师再次引导学生质疑:同学们,通过本课学习,你有哪些收获?还有哪些疑难或不明白的问题需要我们大家讨论解决的呢?一名学生说:“通过学习,我知道了我们做晚辈的都要孝敬老人,让老人晚年幸福,可我的妈妈总和奶奶吵架,有时我替奶奶说几句话,妈妈就要说我、骂我,我不知道该用什么办法让妈妈也尊敬奶奶?”这是一个紧密结合生活实际的二难问题,教师没有正面作答,而是启发学生们出主意,想办法,帮助解决这个疑难问题,充分体现了学生在教学过程中的主体角色。
小学课改教学论文
1、以读促情,读中感悟。
我主要采用以读为主,让学生在读中体会,读中感悟,读中理解音乐大师信守了十年前的诺言,是以一种奇妙的方式,把无比珍贵的礼物送给了女孩,这份礼物让达格妮感受到了人与人之间的真诚,感受到生活的美好。教学中,我抓住达格妮收到礼物后心情变化的句子,通过范读、领读、分组读、对比读、男女生赛读、齐读、引读等多种形式的朗读体会达格妮的心情变化,通过补充爱德华的资料使学生明白达格妮听完乐曲后为何有“竭力抑制住呜咽”及“眼泪流满了双颊”的反应,同时也使得此处描写的引读得以水到渠成的层层升华。最后,在浩渺的大海画面下,在抒情的浪潮乐曲中,深情引读文章结尾的一句话“生活啊!我爱你!”课上到此结束,课境全出,课堂气氛也燃到了沸点。
2、抓住主线,理清思路。
这篇文章的结构安排、情节描述非常有亮点,以达格妮参加音乐会时的心里变化为线索贯穿全文。教学中,我抓住文中表达达格妮心情变化的句子来组织教学,我请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子,八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子,达格妮听完乐曲后的心情的句子,通过品读感受达格妮初收到礼物的惊讶之情,期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情,以及听完乐曲后激动、感动的心情。以礼物为线,以心情为珠把整篇文章串联起来,使整个教学过程一气呵成。
3、层层铺陈,情感共鸣。
引导:“假如你是达格妮的话,一年过去了,你心里;两年过去了,你心里();五年过去了,你认为();九年过去了,你认为().........”在理解达格妮收到礼物时激动得“眼泪流满了双颊”“竭力抑制住呜咽”的心情时为了使学生与达格妮能达到情感共鸣,我适事地补充达格妮听完乐曲后,听说爱德华在不久前去世的资料,接着对这一重点句子进行引读,使得课文授完后让学生联系生活实际谈谈感受时得以真情流露,情感得以淋漓尽致地流泻。
正是以孩子的体验入手,她的一番评课解开了我的千千结:音乐家为什么要在十年后才送达格妮礼物?那是因为十年后达格妮已是十八岁,才能从乐曲中感受音乐家对她的美好的祝福;音乐家创作的灵感是什么?是生活,是美好的生活,在课文中,确切一点说,是达格妮:十年前在林中遇到一个提着篮子采野果的金发小姑娘,那么活泼可爱、那么纯真的小姑娘给了他创作的灵感,就如贝多芬创作《月光曲》一样,而达格妮又为什么会对生活充满热爱呢?那是她从乐曲中感受到了生活的美好,乐曲表达的情感让她产生了共鸣,是音乐家感染了她,也就是说,热爱音乐,热爱生活,才是我们所要向孩子传达的。在豁然开朗之后,我准备返校后再备一次课。
透过几次上课,终使我明白:要上出一节语文味和情感味都很浓的课,必须很好地把握教材,正确地解读文本,同时得下一番功夫,做到可不厌改。循着教学之路,我将继续追寻属于语文、属于教育、属于孩子成长的信仰与梦想。
小学思品科新课改教学工作总结
作总。
张宏伟。
2015年7月16日结。
本学期,我始终严格要求自己,热爱党的教育事业,认真参加政治学习、业务学习,积极参加各项教育教学活动,大力贯彻党的教育方针、政策,以社会主义核心价值观为龙头、以终身学习为导向、以创建和谐教学为目标,以培养合格人才为宗旨,不断学习,努力工作,诚实做人,保质保量地做好各项工作。作为八年级四个班思想品德课教师,我始终以适应新课改教学的要求,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业、使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,继往开来,以促进教学工作更好地开展。
从学生、教材、教法入手,根据教材内容和学生的实际,设计课的类型,针对快慢班拟定不同的教学方法,认真编写导学案。做到有条有理,有备而来。课后及时写好追记,做好反思总结。力争使学生的学习向新课改忆引的方向转变。
1、贯彻“三五一”教学,打造高效课堂。
围绕学校的“三五一”教学模式,积极创设高效课堂氛围,增强自身上课技能,不断提高教学质量,使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化,做到言简意赅,深入浅出。精讲多练,发挥学生的主观能动性,严要求,勤管理,使学生动脑、动手、动口练习尽量多,增强其自主学习能力,展示提升自身的能力,让各个层次的学生都得到提高。
2、认真批改作业。
依据学校要求,布置作业时力求精致,有针对性。本学期按照学校要求,作了一本练习册、课堂上以导学案为主、进行“三五一”课改教学。导学案批改后作出分析总结,及时讲评和反思,以便改进教学方法,做到有的放矢,增强教学时效性,力争做到不流于形式,真正做到促进学生学习成绩的提高。
3、教学相长,鼓励先进,鞭策后进。
教学能按照《初中思想品德课程标准》进行施教,注意以德为本,结合现实生活中的现象层层善诱,多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。养成学生的自主学习的好习惯,少辅导、多检查、多提问、多总结,发挥学生自己动手、丰衣足食的主观能动性,动员学生多方搜集新课改之下的教学资料,集思广益,合作交流,将理论与具体实践真正结合在一起,做到学后有用,受益一生。
教育是爱心事业、为培养高素质的下一代,本人时刻从学生身心健康、个性特点去点拨、引导。教育其戒骄戒躁、努力向上,再接再厉,再创佳绩。
上课之余,我积极参加教研,主动听取老教师、优秀教师的精品课,从中学习他人长处,领悟其中的教学艺术,与自己的教学融合在一起,真正运用于自身实际教学之中,努力提高自己的教学水平。
4、思想辅导时时做。
思想品德这一学科的教育目的就是对学生进行思想品德、法律、纪律、人格、心理等方面的教育。无论是在生活中还是在教学中,我能时刻关注有关保护未成年人健康成长的事例,做到适时对学生进行教育,并且随时回答学生疑问,随时指导学生行为。真正做到时时处处在教育。
5、教研活动及成果。
一学期来,积极参加各级各类的教研活动,尤其是参加了黑河教研院组织的课堂教学大赛,真正体会到了新课改之下的高效教学,使我受益非浅。
本学期还圆满的完成了学校政史地组织公开课(听课、背课、说课、讲课、评课)的任务。受到老师和同学们的一致好评,取得了极好的教育教学效果。
通过一学期努力,能够制定好教学计划,认真备好课。全方位培养尖子生、提高中等生,帮助差生,激发学生学习士气,全面提高学生的学习成绩。
在本学期期末考试上,我所教的班级成绩不仅消灭了不及格,提高了平均分,而且优秀率达77%以上。明显的感到学生对思想品德产生了浓厚的学习兴趣。在思想品质、道德修养方面都有显著提高。
二、考勤方面。
我在自己做好各项工作的同时,严格遵守学校的各项规章制度,协调好学校与家务之间的关系,配合同事将工作尽力做好。
基本做到天天出勤,日日早到,天天晚走。(有事请假)。
三、其他方面。
本学期年级组工作详见年级组工作总结本学期班主任工作详见班主任工作总结。
初二的教学任务已完成,学生的学习自信心大大增强,学习品质有了大幅度提高,部分学生的学习态度有所端正,多数同学明确了该做一个怎样的人?怎样面对生活和学习?面对当今科技如飞的年代,面对教材不断革新的事实,我仍要不耻下问,向他人学习所长,用以补己之短,要积极参加教研活动,多方面涉猎各种知识,丰富自己,贴近学生,争取下学期更大的收获。工作中还存在很多不足,我会更加严格要求自己,发扬优点、改正缺点,努力培养学生的艰苦奋斗精神、创新精神、终身学习的精神,有待进一步提高,我也相信耕耘总会有收获。
新课改中如何进行小学美术教学论文
新课程下的阅读教学是师生共同探究新知的过程,是个体探究阅读和群体合作阅读的结合,每个发展水平有差异的学生都可以通过探究性学习来提高自己的创新意识和阅读能力,学生是学习的主人,是学习活动的直接参与者。
1、大胆地“放”
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读。教师在教学过程中要解放学生的双手,解放学生的大脑,使他们的想象飞起来,思维动起来,语言活起来,最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。
课前放手让学生去凭借旧知探索新知,找到新旧知识之间的内在联系。让学生去探索方法,找到适合自己解决问题的最佳途径。让学生亲自体验解决问题获得成功之后的无限乐趣,激活自身学习的潜能。课堂上放手让学生去读:朗读、默读、赏读……放手让学生去说:说对文章内容的感悟,说读书后的体会,说解决一个问题的办法……放手让学生去写:写对文章空白之处的理解,写对人物的评价……只有大胆的放,才能让每一个学生都去练;只有大胆的放,才能让不同的学生都有可能得到最好的发展;只有内大胆的放,才能唤醒学生的自主意识,激活学生的参与意识,使“学生为主体”真正得到落实。
2、精巧的“导”
新课标下,教师不仅是学生的学习伙伴,而且是“合作学习中的首席”。在小学阅读教学中,千万不能放弃教师的主导作用。教师要在与学生的共同学习中“导”,在教师、学生与文本的对话中“导”。如教学《中彩那天》,学生对爸爸开者奔驰车,却一点也没有高兴的神色,产生了疑惑,这时,我引导学生研度“母亲让我仔细辨别两长彩票有什么不同……”这一语段,让学生说说读懂了什么?不懂什么?在这个基础上,启发学生想象,从而明白爸爸所面临的'道德问题。
二、引导发现,让学生学会阅读。
萨特说过:“阅读是一种被引导的创造“。在阅读教学中教师要努力引导学生在阅读中发现问题,思考问题,鼓励学生去探索思考,从而提高独立阅读的能力。
执教《穷人》一课时,我根据这篇课文的故事情节,给学生提示了一个思路:课文中前后有矛盾的地方常常是问题所在,从矛盾中寻找提问题的突破口,这同样也是质疑的方法。学生受到启发以后,马上提出:“桑娜自己有五个孩子,生活已市非常贫困,可他为什么要把西蒙的两个孩子抱回家呢?”这个问题质量高,答案也非常丰富,因此我及时加以肯定和鼓励,随即又把这个问题抛给了学生,于是学生兴趣大增,热情高涨,贴近学生认识潜力的最近发展区。
三、拓展延伸,让学生迁移阅读。
阅读教学的过程是每个学生潜心读书,获得个人体验和独特感受的过程;是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构、学习阅读、促进表达的过程。但是,学生并不是一教就会,真正理解和掌握阅读方法,形成学习能力,要有一个领悟和吸收的过程。因此,在学生初步掌握阅读方法的同时,还要给学生创造学习迁移的机会,知道他们将以学到的阅读方法迁移,使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。如教《田忌赛马》前,1、布置学生搜集作者生平和课文中的主要人物故事,。2、印发《田忌赛马。原文注解给学生诵读,进一步辅导学生理解课文内容。3、在图书管理员的配合下,搜集并阅读战国时期以弱胜强,以少胜多,正义战胜非正义的历史故事。总结课文后,安排开展一次演讲比赛,如〈身残志坚的孙膑〉、〈马陵之战〉等。使阅读教学在学生个性化迁移阅读中走向更广阔的天地。
因此,从中年级开始,我们就要立足课堂,以提高阅读技能为核心,结合课文教学,传授略读、浏览的基本方法,并鼓励尝试运用。课堂上引导学生自己感悟,在合作中加深感悟,使学生的阅读技能在阅读实践中不断得到锻炼和提高。
小学数学实践活动在课改中的的作用人教版教学论文
摘要:数学作为一门开发学生智力、塑造思维的重要学科,在小学学习和生活中有着非常重要的作用。随着新课程改革步伐的加快,传统教学模式已经很难适应新形势的发展变化,同时对小学生的自主性提出了越来越高的要求。情景教学方法作为一种全新教学方法,实现了课堂教学内容与日常生活情景的有机融合,改变了传统枯燥教学方法给小学生带来的压抑,提高了小学生学习的积极性和主动性。本文主要是以情景教学方法引入为基础,分析了此方法在小学数学教学中的应用。
关键词:情景教学;小学数学;应用。
1关于情景教学法的内涵及特征。
1.1何为情景教学。
情景教学作为一种全新的教学方法,对提高学生学习积极性和主动性意义重大。它主要指的是在教学过程中,任课教师把课堂理论教学内容与日常生活结合起来,在现实中展现出生动形象,激发学生的学习兴趣,调动学生的情感体验,从而帮助学生更快掌握课程内容的教学方法。
1.2情景教学法的特征。
首先,情感性。通过引入情景教学模式,能够把课程内容转变为各种游戏、生活等情景,让学生在情景中得到情感的体验,不知不觉的掌握知识。其次,形象性。在小学数学教学中引入情景模式,能够实现学生生活实际、心理感受与教学目标结合起来,通过情景真正的感受情形。再次,乐趣性。情景教学的一个重要特点就是可以最大限度的激发小学生在学习数学中的积极性和主动性,增强学习的乐趣。
新课改中如何进行小学美术教学论文
新课程实施以来,教师的教育观念和教学行为有了很大的转变,教学手段和方法也日益丰富和艺术化,师生关系变得前所未有的和谐,这些都是新改的可喜成绩。但是,我们在欣慰之余不能不关注一些随之而来的负面问题,单是教师自身发展来看,就存在明显的失衡现象,一些教师步入了发展误区,严重制约了自身的可持续发展。那么,教师在应对新课程的挑战中要找准自己的位置,走出教学中的几个误区。
一、重效仿“优秀教螬”,轻自我创新。
教师的专业发展需要不断地加强自身培训和学习,但是参与培训和学习不能一味地跟在别人的后面照抄照搬,全盘吸收。某些教师参与培训或听优秀教师示范课及学习时,只注重别人的方法和技巧,例如:如何把学生调动起来进行互动、在内容讲解时追求课堂热闹、花样越多越好、如何板书等。如果单纯是这样,这样的教师永远不会有独特的思想和建树,更不可能成长为新课程的实践者和探索者。
其实,教师发展关键靠自己,即如何懂得创新。因为创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,更何况一个人。就象树林里找不出两片完全相同的树叶,人世间找不出完全相同的两张面孔。新课改实施以来,经过不断探索和梳理,每一个学科都已经形成各自潜在的教学模式和规则,因而教师的教法也各有千秋;为此教师在效仿“优秀教师”的同时,千万别丢了自己的个性,要彰显自己鲜明的教学风格。身为一线教师有着他人无可比拟的教育资源,最有资本也最有能力成为一名最优秀的教育家。总之,教师只有善于发掘自身潜力,正视自身的价值,在实践和反思中超越自我,把自己推向新课改的前沿,敢于创新、勇于向前威人士挑战,才能形成自己独特的教学风格,最终成为一名优秀教师。
二、重教学技巧应用,轻专业知识的钻研和拓展。
伴随着新课改的不断深入及对学生素质教育的`贯彻,某些教师在课堂上总是关注追求教学技巧及方法的应用上,就象一篇文章华丽的词句用得越多,文章似乎就越精彩一样,结果是课堂气氛活跃了,可是教学效果却甚微,特别是差生一节课下来什么都没有学到,他们只知道课堂上一些所谓的“笑料”。甚至有时课堂上活跃得就象“孙猴子大闹花果山”变得一发不可收拾。
众所周知,教师的发展既包括教学技巧的提高,又抱括对专业知识的钻研和拓展,二者合一才能提高教师的专业素养。所以,在今后的教学中仅有娴熟的教学技巧还远远不够,还不须注重专业知识的教学,否则,即使教师的教学设置得再精巧,手段再灵活,教学效果也不会尽如人意。
三、重教材使用,轻教学资源开发和应用。
在新课改的教学过程中,某些教师仍然奉行传统的“教教材”作为教学手段,而不是“用教材教,的教学理念。所以在教学过程中也就没有依据学生的认知需求对教材内容进行重新编排和组织,这样就满足不了学生的心理需求,也促进不了学生发展。对于传达统的“教教材”,“用教材教”是把教材作为教学手段,教师在教学过程中就完全可以依据学生的认知需求对教材进行重新编排和组织,满足学生的心理需求,促进学生的发展。现在看来,身为教师除了自主灵活地规划教学外,在教学内容上还应拓展和延伸,以便让我们的学生学得更透彻,更深入。为此,教学也不能满足于“用教材教”,还要善于突破教材本身,广泛挖掘教学资源,以鲜活生动的素材给学生丰富的认知体验,提高学生的认知水平。
四、重多媒体课堂教学,制约教师和学生创新思维的发展及师生情感交流。
现在有种错误的观念,上公开课或评奖课都非得用多媒体教学不可,否则你的课那怕上得再好也和优质课挂不边。,其实多媒体课堂教学也有其不足的地方,传达统手段也有其长处。一堂课的“好坏”不在于有多热闹、花样有多少,关键在于师生有多少情感交流,学生有多少体验和领悟,思维在什么层面和程度展开上等等。所以,多媒体教学“一用就灵,一用就好”的评价并不足取。它容易误导教师,促使他们往往偏向于过度依赖现代的教育技术,从而使教师的成长误入歧途。因此,对待传统课堂教学与多媒体课堂教学的评价,应该提倡各有千秋,做到扬长避短,充分发挥各种手段的优势,才能最大程度地提高教学效果。
另外,多媒体教学业运用不当也会抑制学生创新思维的发展。例如在政治课上,对于一些意蕴深刻的理论性非常强的课、阅读理解性强的题及漫画题,如果教师上课时按照个人的理解,显示出一个现成的答案,那么在这个过程中,由于每个人的生活经历、知识积累、文化素养不同、联想、想象的内容也各异,因此可能会造成两种不同的后果,一是不符合学生的理解,却有“标准的”和“最佳的”之嫌;二是符合学生的理解,却省去了思维的过程。这样,教师不但不能启发学生的形象思维,相反,却抑制了学生的联想和想象。
师生之间良好的情感交流是高质量、高效益进行教学的重要保证。有的教师在应用多媒体教学时,把预先准备好的知识要点、音像资料、训练习题等都编入课件,上课需要的文字、符号、画面都应有尽有,上课时,教师只需要站在讲台的一角,点击鼠标,调出所需要的内容,再穿插必要的讲解,就可以完成整个课堂教学。这样学生的注意力往往多集中在色彩醒目的、不断变换的荧屏显示上,甚至为内容过度所配置的音乐上,而很少关注教师的表情和动作,这样教师的体态、语言就不能充分发挥作用,教师也不能及时走下讲台与学生进筇地情感交流,从而导致师生情感疏远。
总之,多媒体是一种现代教学手段,有长处、也有短处,我们只能把它作为一种辅助教学手段,必须在尊教育规律的前提下,使之切实为教学服务,做到适可而止,不能为了迎合评委的口味或追求热烈的气氛用多媒体而用多媒体!
新课改中如何进行小学美术教学论文
实践证明,语文新课改不仅仅只是单一的教材改革,还有教学方法、教学模式、评价方式的改革等等。笔者认为,面对语文新课程改革,语文教师要尽快转变传统教学理念,确立适应新课改的教学理念,以达到语文教学的更佳效果。
首先,确立面向全体学生的教育思想。教师心中必须有整体、全体意识,应该建立开放式的语文教学,培养所有学生的语文能力,使学生各自在原有的基础上得到提高,也就是说,教学要面对每一个个体,把所有的学生都组织到课堂教学中。考虑到每个层面学生的实际情况不同,就要制定不同类型学生的预期目标,并针对不同层次的学生进行不同问题的设计。面向全体,设计学生能达到的教学目标,使每个学生都享受到成功的喜悦,有利于激发学生创造性思维的形成。教师要坚信“人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才”。
其次,建立平等、和谐的师生关系,转变教师的角色行为。教师将不再是知识的传播者和管理者,而是学生发展的促进者和引导者,教师由教学中的`主角转向“平等中的首席”。在教学中强调学生的自主性,重在启发,贵在引导,让学生自主、探究、合作、体验、创造,完成教学活动。
只有教师与学生、学生与学生建立一种平等和谐的关系,学生才有可能去愉快地学习,才有可能产生创造性思维的火花。
第三,转变教学方式。新课程要求的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,这就意味着教师和学生要参与和相互建构,要求学生的心态开放,主体性凸现,个性张显,创造性解放。教师不仅传授知识,而且一起分享理解,让教学成为专业的成长和自我实现的过程。教师还应充分利用语文本身所具有的独特的文字魅力,通过调动语文学科的知识性、趣味性,来唤起学生学习语文的兴趣,从而激发学生学习语文的自觉能动性。只有这样,语文才可能成为最灵活、最有趣、最有吸引力的学科,才能让学生积极主动地学习语文,才能更好地提高语文成绩,也才能提高学生的语文素养。
第四,转变教师的教学情境。对于新课程体现出的教学多样性、变动性,教师要做一个决策者,而不再是一个执行者。在这种课程环境下,教师具有创造新形式,新内容的空间。新课程必然带来教师教学机制上的变化。新课程中一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境,对教师有一种强大的激励力量,教师要在新的教学情境中,不断的提升和完善自己,以适应新课改的需求。
第五,注重教师的评价作用,新课改提倡的是多鼓励、多表扬、多肯定,帮助学生享受成功的喜悦,树立学习语文的信心。在教学中教师的语言评价应丰富、恰当、客观,同时还应培养学生形成自评和互评的习惯,教师应真诚地纠正学生的错误,使其明辨是非,而评价是科学直接影响教学质量。
总之,新课程的改革任重道远,我们必须从根本上转变观念,改变教学方法,改造我们自身,吸取先进的课改成果,在教学中反思,在实践中进步,让语文教学焕发出新的活力。
试论小学识字教学北京课改版二年级教学论文小学识字试讲
内容摘要:低年级教师的任务不光是在课堂教学中采用灵活多样的教学方法教学生识字,还要利用各种生活情境让学生识字。因此,只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学,才能扬长避短,才能进行有效的因材施教,达到预期的教学目标。
第一部分、课堂生活中识字。
1、游戏合作中识字。
2、学习拓展中识字。
第二部分、课余生活中识字。
第三部分、课外生活中识字。
第四部分、实践中识字。
总之,小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,让学生无论是在课堂中、课余、课外及实践中无处不识字,学好祖国的汉字。
关键词:生活识字课堂课余课外实践。
识字教学是小学语文教学的重要环节,它是阅读和作文的基础。21世纪是信息社会,而获取信息最主要的途径是阅读。要想大量阅读,必须做到大量识字。而面对如此大的识字量,低年级小学生怎样才能做到认得快、不遗忘?实践证明,一切知识都来源于生活。而在生活中学习生字,巩固生字是最好的识字方法。只要学生能够在生活实际中不断积累识字,并且掌握一定的识字方法,再通过少写多认多再现进行巩固,他们就可以轻松完成《新课标》提出的识字要求,为阅读和作文奠定坚实基础。
低年级教师的任务不光是在课堂教学中采用灵活多样的教学方法教学生识字,还要利用各种生活情境让学生识字。因此,只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学,才能扬长避短,才能进行有效的因材施教,达到预期的教学目标。
一、课堂生活中识字。
1、游戏合作中识字。
学生识字本来应该是个体行为,但在教学活动中如果独自面对每课的大量生字,学生就会产生畏难情绪。如果让孩子们以小组为单位合作学,自由选择、自行决定组员,在自己喜欢的环境下互相合作、互相促进,就能学到他们所需要的一切。小小年龄的他们有着合作的原则和标准,在以他们为群体的小组中,孩子们充分显示了他们的主动精神。
如果让孩子们在自己小组讨论的基础上,与其他小组调换组长后,能把各小组好的想法带给别的小组,这样讨论的效果更好。一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快;如何解决这个难题?通过实践,我发现巩固识字的好方法就是要寓教于乐,让孩子在玩中学习,在轻松、有趣的氛围中记住汉字。小组合作中游戏识字效果更佳。
通常我们在教学中常用的游戏:开火车(各种形式)、接龙,摘苹果,猜字,排字,举字……多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。
例如:“我的朋友在哪里”,让学生拿着生字卡片,在小组中找到能与自己的卡片上的字组成词语的“朋友”;“我是小医生”,出示含有错别字的词句,让学生扮医生来诊治;“摘苹果”,树上苹果的上面写要求会认的字,谁读对了,就把苹果作为奖品发给他;如果学习合体字,把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上,打乱贴于一棵苹果树上,要求学生在限定的时间内把偏旁和部首组成字,读对了,就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨,而且也培养了学生快速思考、判断的能力。又如,根据小学生好胜心强的特点,我们还可以运用竞赛的形式进行识字教学,调动起学生的积极性,进而更好地巩固已学的知识。比如:“开火车”,以小组为单位,快速念出字卡上的字,哪个小组“火车”不断,哪个小组获胜;“我也要当老师”,谁先记住了生字,谁就可以当老师来教同学们识字;“考考你”,以小组为单位,准备好字卡,迅速挑出组长所念汉字的字卡,组长可以轮换当。通过各种竞赛,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。
再如,我在引导小朋友们巩固识字时说:“请小朋友在小组长的带领下,用你们喜欢的游戏来记住这些生字。”在小组开展游戏时,我发现有些小组把几种游戏结合在一起。如:把举字和排字游戏相结合;在叫号游戏中加入数学的加减法;把猜字游戏和卡片识字结合起来,变成了“翻牌”游戏等。
这一切让我惊喜不已,也使我认识到学生不断需要更新更有趣的游戏。于是,我又在进行新课教学时,根据课文内容的不同,设计与课文内容有关的游戏。如:教学《脚印》这课时,我让学生把自己知道的脚印形状画下来,我在各种脚印背后写上字宝宝和由字宝宝组成的词宝宝。,学生异常活跃兴奋,因为游戏规则是谁读得最多最正确就能得到最多的脚印。
总之,让孩子们在喜欢的游戏或竞赛中巩固识字,可以达到识字记字事半功倍的效果。
2、学习拓展中识字。
所谓识字的拓展就是指把所学的生字放到新的识字环境中进行再认识。在识字过程中,学生记得快,忘得也快。针对学生这一识记特点,在尝试教学中,我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点,让学生加减法识记生字。如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等,通过对比记忆,学生不仅能较快掌握新字,而且还能在对比中与以往的熟字多次见面,进一步巩固了旧字,可谓一举两得。
再如,在《老山羊当医生》这课的教学中,我意外地发现学生并不满足于教师安排的识字拓展内容,他们有自己“编写”新儿歌的欲望。在这课教学之后,学生共创作很多儿歌。虽然这些儿歌显得稚嫩,但我看到了孩子们创作火花的闪现,启发我要为孩子多搭建表现自我的舞台。事后,我把他们创作的儿歌布置在教室里,孩子们看着自己和同学的作品,兴奋地读个不停。瞧!又在主动识字了!孩子的探究潜能无法估量,让我们都来创设一片广阔的天地,让孩子自由翱翔吧!
二、课余生活中识字。
语文是母语学习,无处不在、无时不在。从儿童的认知规律看,他们最先认的字,是与他们的日常生活最密切相关的,如“爸、妈、我”等。因此,教师应从学生的兴趣入手,把学生的视野引向丰富多彩的生活中,拓展识字领域,引导他们在生活中识字。开学第一天,我对孩子们说:“从今天开始,我们就是一年级的新学生了。我是大家的班主任老师。”边说边把“学生”、“一年级”、“老师”几个词语板书到黑板上,引起学生对生活经验中这几个词语意义的共鸣,结合生活中他们的理解,那么识记这几个字就不难了。在接下来的学习中,“汉语拼音、声母、韵母……”等字,就在潜移默化中被学生牢记在心里了。还有各种课程名称“数学、语文、英语、美术……”也逐渐的被孩子们记住了。
在课堂上分发学生作业时,我发现孩子们虽然竭力想帮老师的忙,但苦于识字不多只能干着急。于是,我把全班同学的名字贴出来,每个字都标注拼音,告诉他们谁先把全班同学的名字读下来,就请谁做老师的小助手帮忙发作业。课后,孩子们有的去读拼音,有的向同学请教对方的名字怎么读。不到两周时间,大多数学生都能抢着去发作业了。
教室里有很多现成的实物,如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机,我都在上面贴上字卡,让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛,比一比谁认识的字多。如,学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。
为学生建立识字档案,每周让家长帮助学生把认的字记录下来,然后在班上交流。我还在班上专门设了一块泡沫塑料板,以“今天我又认识了……”为题,让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习。“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认了。
三、课外生活中识字。
苏霍林斯基曾经把识字教学描绘成一种美妙的境界:“识字应成为孩子们生活中生动的形象,充满音乐和旋律,非常好的、非常有趣的事情。”常言道:“行万里路,读万卷书。”识字教学资源又何尝不是这样啊!学生的所见所闻,所思所想,都与汉语符号紧密相连,丰厚的教学资源就在我们身边,所以要求老师们一定要强化资源意识。学生作为社会大家庭的一个成员,每天与各种各样的人和事接触,也丰富了他们的学习渠道。要抓住这一契机,引导学生去主动识字。走在街上,不少学生注意观察街道两旁的标牌、广告牌、标语就会问家长这些字怎么读;坐在电视前,电视上的铺天盖地的广告,如“祝你百事可乐”、“喜之郎”等为孩子提供了最好的听、读、认字的教材;生活中的各种食品包装袋上也有许多字,孩子在吃食品的同时,也会留意包装袋上的品牌、商标,如“恰恰瓜子”、“福满多方便面”等。而且很多学生都是很自然地去学习生字的,他们很乐意去做,效果很不错。
例如教学生字“红”:师:(出示几个生字)你有什么好方法能记住哪个字?生:我认识“红”,这个字我在广告里就见过“我爱喝红牛”,红牛是饮料。生:我也认识这个“红”字,我们每天早晨都要升五星红旗。生:我爸爸抽过的“红双喜”烟中的第一个字就是我们学的。师:再来找一找我们身边有没有这个字宝宝?(此时,教师似乎是不经意的点拨,却把学生的“视线”拉到了自己身边,引发学生无穷的探究热情。)生:对了,我的同桌的名字里就有个“红”字。
语文是母语教育,汉字在学生的生活中是随处可见的。在课外生活中识字,是一种重要的识字方法,它是课堂识字的巩固与补充,因为生活是个大课堂,汉字在生活中是随处可见的。我们要鼓励学生在生活中看到字就读一读,遇到不认识的字就问一问、查一查,做个生活的有心人,让生活教会自己更多的汉字。同时,为了增加趣味性,也为了进行宏观调控,我们还鼓励学生把生活中识得的汉字收集起来,制成识字本或识字袋,带回学校交流、展示。在这里,我想介绍一下我们年级组在一年级时采用的几种反馈、激励课外识字的方式。
1、制作识字本。
所谓识字本就是学生把从生活中识得的字收集起来,利用剪贴等形式制作成的本子。制作识字本是一种非常适合一年级学生的识字法。我们最常用的是商标识字,因为商标形形色色、颜色鲜艳,学生对它特别喜爱,而且很多商标都成为生活的废弃品,刚好可以重新利用。这一方面我们教研组的隗合宾老师做得非常好,校园的展示板上还留有他们班学生的作品。那是一本本用八开的素描纸钉成的本子,纸上贴着形形色色的商标,非常美观。另外,梁淑艳老师利用学生特别喜欢动物的特点,请学生把收集来的生字拼成一种种动物的图形,贴在学习园地里,让大家去读,实现了资源的共享,还培养了学生的合作能力,学生的兴致也非常高。
2、使用识字袋。
一年级时,我用得比较多的是识字袋。识字袋没有识字本那么好看,但制作更方便,使用也很方便。我的识字袋很简单,只是请学生把课外识得的字一股脑地装进一个袋子里,经常掏出来读一读,自己读一读,同学拼起来读一读,并且定期带回来展示、交流,比比谁收集得更多就行了。那个袋子里的东西多了,就保存起来,再装一袋,以免新旧混合,影响阅读。这是一种上不得台面的方法,但对于当班主任的语文老师来说,却是可以一试的。
现实生活中,识字教学资源无处不在,就看孩子有没有一双慧眼,教师有没有正确引导,教给孩子一个点石成金的指头。以上这些第二课堂学习资源的有效开发和利用,将使学生受益匪浅。
四、实践中识字。
课堂只是小天地,天地乃为大课堂,开发和利用课程资源绝不仅仅束缚于课堂和教材之中,在“大语文观”的指引下,开展丰富多彩的语文实践活动,培养学生有效的学习方式,关注学生的种种活动与兴趣,可以使学生将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践,在实践中锻炼,在实践中成长。
我们从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。每次活动有一个主题,引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料,并交流收获。交流之后,还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。著名心理学家维果茨基说过:“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。因此,当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。
识字教学需要课本,这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现,但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性,要在有限的课本中体现出来,更是不可能的了。因此,我们引导学生把教材向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物,还有各种报刊杂志,让他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中,学生动手,动脑,收集,整理,编排,还是一个创造的过程。
总之,小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。让学生无论是在课堂中、课余、课外及实践中无处不识字,学好祖国的汉字。
参考文献:
《小学语文课程标准》。
《教师及学生心理健康》北京出版社.2004.9。
《素质教育案例精选》中华工商联合出版社2002.11.彭坤明《创新教育》2000.7.
单位:房山区佛子庄中心小学。
姓名:刘国华。
日期:2009、10
小学数学实践活动在课改中的的作用人教版教学论文
数学具有抽象性的特点,选择操作材料的主要标准,要看操作活动是否有利于促进抽象的认识活动。例如,在教学长方体的认识时,我并不是简单的让学生拿出学具袋中的小棒和接头,直接进行框架的搭接。我提供了一些有长有短的小棒,长度有5种之多,每组小棒的总数也远超12根,要求学生从这些小棒中挑选一些做出一个长方体。如果某种小棒不够,可以从老师这里再拿。在操作过程中,有些学生发现,必须把4根相等的小棒作为一组对边,3组这样的小棒就可以搭成一个长方体;有些学生发现用8根同样长的小棒和另外4根同样才的小棒也能搭成一个长方体。但也有学生发现,老师给他们提供的材料中,没有办法搭成长方体。于是,他们根据自己的需要又到老师那里拿来小棒,成功的搭成了长方体。
这个活动中,我向学生提供的操作材料是灵活的、开发的。学生不是简单的把材料“组装”起来,而是需要根据长方体的特征,选择适当的材料。选择的过程不仅增加了操作的思维含量,而且加深了学生对长方体特征的认识和体验。
二、深入探究问题本质,力求实质性。
“有深度的操作活动”是激发学生内在需求,使学生产生积极情感的活动。但是,教师对活动的设计往往不够深入,缺乏探索性;缺少了对学生内在需求的关注,缺少了对学生操作活动中的情感体验的关注。学生没有积极情感投入的操作,很难引起内心共鸣,也就不能算是真正意义上的经历。
如:以前教学《圆锥的体积》时,学生常常忽视实验需要圆柱圆锥等底等高的条件,而得出圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一。为避免这种情况,提高操作的有效性。我先准备了等底等高的、不等底等高的圆锥和圆柱,让各小组学生自主操作活动。学生在汇报交流中出现了两种不同的结论:有的认为圆锥的体积是圆柱的三分之一;有的认为圆锥的体积是圆柱的四分之一。这种情况引发了争论,学生内心已产生了求证的需求。这时我从教具箱中随手取出一个空圆锥,一个空圆柱,并将空圆锥里装满沙子,倒入空圆柱里,两次正好装满,结果怎么不一样呢?学生议论纷纷。后来,我在学生的推荐下重新使用一个空圆柱继续实验,三次正好倒满。为了验证,让学生调换教具再操作。紧接着我问:“什么情况下,圆锥的体积是圆柱的三分之一?”多次的操作活动,学生完成了对实验条件的辨别及对信息的`批判,从中有所感悟并获得“圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一”这一正确结论。真正经历了知识形成的过程。
三、有机整合操作过程。追求互动性。
在合作操作的过程中,组员对操作活动的认识往往由个人的活动经验所决定。由于个人在活动重担分工不一样,他们所获得的经验也各不相同,这种局部认识往往使一些组员忽视了对问题全面的思考,只是被动的接受现成的答案。因此,对合作完成的操作活动进行整合是很有必要的。整合的第一个步骤是交流,不同的经验体会在互相碰撞的过程中才能得到深化,而且通过融合、弥补的过程,才能使学生形成对整个操作活动的认识。整合的第二个步骤是聚焦,在活动的后期可以把全组的目光从操作活动的过程转移到本次活动所要解决的问题上,并且进而展开更有深度的认识和思考。通过对操作活动的整合,不仅使学生分享了彼此的经验,而且也使每个组员都能积极主动的思考,得到最大的收获。
对小组合作操作的整合汇报我认为不能总是满足于口头,进行书面表达也是非常重要的。以“运用比的知识,求出大树有多高”这一小组操作活动为例,我班第二小组同学提交了如下的活动报告:
以及其他的方式。不管采用什么样的方式都要能使学生进行深层次的思考,反映出在操作活动中的真实想法。如果不对操作活动进行整合,往往会使学生的认识停留在局部和表面。书面的表达会使学生的活动经验内化为自己的知识,从而保证了操作活动有效性的提高。
当然影响操作活动效果的因素还有很多,但我认为操作活动是否有效的关键是学生在活动中的投入程度。只有学生在心理上积极投入,才能在操作活动中引发深层思考,才有利于将操作中的感性经验进行总结和提升。因此,我们教师要精心设计并组织好操作活动,让操作真正有效地支撑学生的思维活动。
小学数学实践活动在课改中的的作用人教版教学论文
数学学科的创造性思维意识表现在强烈的求异意识、敏锐的洞察力和严密的推理力以及对信息处理整合能力、动手实践能力等。而随着科学技术的不断发展,信息技术强有力的相互交流功能、人机对话系统的广泛使用帮助学生在动手实践中通过拖拽、摆动、拼装等方式帮助学生从中探寻教材所呈现的教学内容之间的联系,从而为学生的创新思维铺设大道。在教学《长方形的面积》一课后,教师出示这样一道题:学校操场长90米,宽60米,扩建后长度增加了30米,宽度增加了10米,增加了多少面积?很多学生会以增加的长度与宽度相乘。但教师利用多媒体课件,要求学生自己动手操作,在增加的面积中涂上颜色,课件则会鲜明地展现出并非增加了区域。这一案例中,教师并没有对所教学内容进行强化讲解,而是在多媒体课件的呈现中引发学生的自主思考。在学生实践、观察与思考的过程中帮助学生形成自主探究的意识,为学生创造性思维的提升奠定了基础。
二、立足现代技术,还原学生生活实景。
数学是思维的跑马场,更是生活的艺术体现。数学学习与生活体验息息相关,没有生活之源的注入,数学学习必定会走入一条死胡同。《全日制数学课程标准》指出:数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验入手和已经具备的知识出发。在多媒体教学中,我们可以根据教材中的教学内容和生活实际出发,运用多媒体技术中的超级链接、视频播放等技术手段为学生创设虚拟化的生活场景,让学生始终浸润在良好的生活情境中,从而以生活之源牵引学生以体验的角度帮助学生把握事物的本质,掌握数学的规律。在《认识时间》一课的教学中,教师将学生日常生活中的常见环节浓缩在图片中配置以相应的时钟图片,帮助学生将自身生活中的活动与时间对应起来,比如起床、吃饭、上学、放学、休息等。学生在与自身实际匹配的情况下,将数学课堂学习中的内容与生活实际进行对接,有效地凸显了课堂教学的价值,帮助学生提升数学学习的有效性。
三、利用现代技术,转变学生学习方式。
传统教学理念下的数学课堂教学中的最大问题在于教师过于重视知识的传授、过于强调题海战术的作用,使得学生长期处于高压而被动接受的角色之中,严重制约了学生对数学学习的兴趣。而对于教材中的知识无法引入生活因素进行解读,学生只能就教材而学教材,但是新课程便针对于这样的尴尬局面开始引导学生自主思考、勤于探究、积极动手,在习得技能、形成知识的'过程中,铸就主动端正的学习态度。基于此,教师则可以充分利用信息技术提供的丰富而多层次的教学资源,引导学生根据自身需求主动吸纳汲取自身有效的资源。在此基础上,教师也应该根据所教学的内容设置相应的问题,鼓励引导学生去搜集信息、整合信息,形成处理信息的能力,然后进行在同学彼此之间的相互交流碰撞中形成合作意识、反思意识,从而确定学生学习方式向着自主、有效的方向转变。
在教学《角的初步认识》中,教师首先与学生一起制作角、变换角等方式进行层次逐渐递增的思维活动,让学生从对静态角的认识中向动态角方向过渡,从而增加了对角的体会、感知与理解。在这个基础上教师利用现代教育技术出示了边长长短不一但角度相同的形状,学生由于受到外形的干扰做出了错误的判断。教师通过课件的鲜活演示,将两个角进行移形换位从而得出了角度的大小与边长的长度无关。
现代教育手段的运用能够有效帮助学生创设良好的生活情境,激发学生参与学习的热情,在锤炼学生的思维能力,更新学生的学习方式上也起到了举足轻重的作用,达到了优化课堂结构,凸显教学效益的目标。
小学数学实践活动在课改中的的作用人教版教学论文
在课改的实施过程中,我和各位老师一样,做过很多以前不曾做过的事,思考过很多以前不曾思考过的问题,更发生过很多以前不曾发生的故事。这个过程中,有困惑,有迷茫,但更多的是惊喜、发现。下面有这样一个故事――“玩积木的惊喜”,和大家一起分享。
惊喜之一――长方体可以印出哪些图形?
我在教学一年级下册“认识图形”一课时,发生了这样一个故事:为了让学生体会“面在体上”这一思想,我设计了一个游戏:玩积木。我给学生准备了很多积木(主要有长方体、正方体、三棱柱、圆柱),首先我让学生自由玩积木,想怎样玩,就怎样玩。学生非常感兴趣:搭积木的,画的等等。接下来,我出示课本的主题图:让学生观察课本主题图,用手中的玩具像主题图那样玩。学生就通过印一印、画一画、盖一盖,得到一些常见的平面图形。然后,我设计了一个师生互动的学习活动――“我问你答”,目的是使学生感受由体可以得到面,要得到面,可以用体来印、画。
我是这样问的:用长方体可以印出什么图形?一个学生说:用长方体可以印出长方形。我又问:正方体呢?“可以印正方形”。这个答案基本说明学生建立了面、体之间的联系。又有几个同学在举手:老师,用长方体还可以印出正方形。
我一听,这正是我的设计目的之一,我故作疑惑:是吗?长方体怎么能印出正方形呢?我请这位同学上台来给同学展示一下。学生非常得意地走上台来:把长方体的这一个面,印上印泥,印在纸上,就得到了一个正方形。这个同学刚说完,有个同学就在下面说:老师,我这个长方体印不出正方形。同学们开始议论纷纷,什么样的长方体可以印出正方形呢?有的同学还开始用其他的面试一试。当然,老师心里很明白,但对学生而言,这是一个挑战,是一次探索。学生通过讨论,说出了各自的看法,尽管没有什么统一的结论,但学生确在尽情地感受。
惊喜之二――圆柱可以印出长方形吗?
课上到这时,学生的思维已非常活跃,课堂也非常生动,我也很放松,就对学生说:你们还有问题吗?“有,有”很多学生大声说。我找了一个同学,他问:用圆柱可以印出什么图形?全班同学迫不及待,异口同声回答:可以印出一个圆。
至此,我非常满意,我的设计目的基本达到,学生通过提出问题,进一步加强了“面在体上”“面从体来”的感受。按教学设计,我该进入下一个环节。况且,学生在交流中,出现了很多我没设计到的,已多用了一些时间。我正准备进入下一个环节,这时,一个小男孩大声说:“老师,老师,我还有问题”。小男孩的声音很大,大得连每一个听课的老师都听见了,而且从座位上站了起来。我确实很紧张,此处如果再纠缠,这节课肯定完不了。但是看着学生这样急切的样子,我还是决定叫那位学生试试。
他说:“老师,用圆柱还可以印一个什么图形?”顿时,全班都安静下来,我还看见几个同学,从玩具盒里又拿出圆柱,看了看,在纸上比了比,然后摇了摇头。我也在想:可以印什么图形呢?大概过了20秒,没有一个同学举手。我就问他:你说还可以印什么图形呢?他振振有辞地说:用圆柱还可以印长方形。
怎么印呢?我大吃一惊!确实没有想到,如果我面对的是一个六年级的学生,可能我毫不奇怪,但毕竟我面前是一个一年级的小朋友。他的话就像一颗重磅炸弹,我听见了台下听课的老师也开始议论纷纷,都在猜他怎么印。你可以做给我们看看吗?我确实不知他怎么做,干脆把矛盾交给学生,也给自己留一点思考的空间。
接下来,我叫全班同学,在纸上都这样滚了滚。学生兴趣盎然,意犹未尽……。
可是,最终呢?这节课没有上完。但是,我没有遗憾,相反,它给了我更多的惊喜与发现,引起我很多的思考。
当然,在课改实施中,还发生了很多的故事,故事虽小,但记忆犹新,它启迪我思考、探索,让我不断地反思自己的教学行为,我想说:我与新课改一起成长。