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做一个专业的班主任读书心得体会
工作了六年,也当了六年的班主任,我一直用我的师爱熏陶着学生,用我班主任的权威控制着学生。今天读了王晓春的《做一个专业的班主任》我才发觉自己对于班主任工作,甚至连“知之者”的阶段都没有达到,更别说是“好之者”和“乐之者”。
由于运用原生态的管理方式,我的班主任工作每天都在“类体力劳动”中进行,终日忙忙碌碌,充满疲倦。校领导说镇里要来检查,就立马带着学生大扫除,从教室到厕所;校领导说学校上级正进行现代化验收,就立刻带着学生到操场上刨草;好不容易课间休息一会儿,班长又汇报某某的钱丢了,或者某某肚子疼,立刻又要去解决……琐碎的事情一点点磨损我的激情,我从班主任工作中几乎找不到什么成就感。
读《做一个专业的班主任》,我深深地被王老师的睿智所折服,原来班主任工作需要智慧和知识护航,才能轻松远航!
王老师在书中,从班主任的角色要求、班主任影响学生的手段、班主任的类型、班主任工作的重点和边界、班风建设、班级日常管理、问题学生诊疗七个方面比较全面的阐述了如何做一位专业的班主任,给我很大的启迪,其中以下几点我的感受最大。
班主任扮演着多种角色,王老师说班主任的角色有教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育者,其中给我印象最深的是心理工作者。随着社会的发展,随着家庭对孩子的期望值越来越高和学生思想愈发早熟,学生的心理压力越来越重,会出现许多消极的情绪,甚至是不同程度的心理问题。这时传统的说服教育和训斥是没有多大的成效的,因为学生有时对他出现的问题具有判断能力。
王老师例举了一个案例:一次做练习,一个学生干坐着,王老师问其故,学生说:“心里乱。”于是他说:“那你就休息一会儿,我和你一样,也有情绪不好,干不下去事的时候,你自己调整一下。”我很佩服王老师这种心理治疗法,说实在的,这个案例如果发生在我的身上,我可能会滔滔不绝训斥学生,然而他用一句将心比心的话让学生自己进行自我调节,让学生感觉到老师很理解自己,减少了师生的对峙,有利于促进师生之间的关系。学生是有生命的个体,有自己的喜怒哀乐,一句理解要比训斥效果好得多。
传统的“管”也许也能解决问题,但有时会给学生造成伤害,不利于学生的成长。所以,我们要运用心理治疗这一新的武器。但运用心理治疗,需要智慧,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,智慧又需要不断的读书和学习,积累实践经验。
作为班主任,我们许多人习惯用班规约束学生,而班规多是根据我们自己的意愿制定的,但王老师说:“效果最好的班规应该是班主任意见和各类学生意见相互妥协的产物。”去年有段时间,学生的卫生习惯和纪律意识较差,我一气之下,搜肠刮肚拟定了十条班规,口述给学生听写,学生听写完,我要求学生将班规贴在课桌的右上角,开始一段时间,学生能较好遵循,但两个星期过后,学生又回归原点。今年开学初,我改变了班规的制定,让每个学生自拟十条班规,然后从学生自拟的班规中整合十条班规,由于是学生意志的体现,学生能努力地去执行。
评比是各行各业使用率最高的手段,教育也不例外。从幼儿园起,学生就在各种评比中增加自信或走向自卑。在“学讲计划”的推动下,我的班级以小组为单位进行围坐,每组四人,分别是素质优、良、差、问题生四种类型的学生,每组的平均实力几乎均衡。为了方便管理,我从红领巾佩戴、眼操、纪律、家庭作业、读书笔记、卫生等几个方面对各个小组每周进行一次评比,评比出一个优秀小组,对优秀组长和组员进行奖励,周末作业减半;同时评出一个落后小组,作业增加一篇读书笔记。这种评比方式大大促进学生学习的提高和习惯的养成,同时也为我的班级管理减轻了许多负担,正在我沾沾自喜时,一件事引起我对评比方式的反思。
一次,班上许柱逃学,我去家访,通过交流,才知道原来是他的组长因为他没做作业就用扫枝敲了他的手,他的组员也因为他没做家庭作业而让小组扣掉一分就排斥他。我原本打算让差的学生和问题学生在小组成员的压力下有所改变,没想到却造成他们和小组成员的对立,甚至伤害了他们本身。此外,我罚落后小组多写作业,也侵害了优生的利益,正如王老师所说:“评比是绝大多数人为极少数犯错误的人“陪绑”,这是对多数学生的侵犯。”“一个学生犯错,全小组学生甚至全班学生挨罚,这是封建社会“保甲连坐”制度的残余,实际上是班主任缺乏个案诊疗能力的表现。”
评比有一定的积极作用,但也不能滥用,既可能伤害问题生,也会侵害优生的权益。
作为青年人,当班主任是对我们的锻炼。作为新时代的班主任要追寻专业的尊严,用专业知识武装自己,提高自己专业能力,帮助学生健康成长,让自己做一个快乐的班主任。
做一个专业的班主任读书心得体会
作为一名班主任,我总会碰到各种问题,我也时常在想:怎样做班主任?怎样做一个受学生欢迎的班主任?寒假期间我认真拜读了王晓春老师的著作《做一个专业的班主任》,这是一本理性而平和的书,它结合了我们实实在在的教育生活,以小见大,谈了很多教育案例、理念和思路,让人受益匪浅。
王老师认为班主任的类型有:“班妈型”、“班官型”、“鼓动家型”、“领袖型”、“导师型”、“科学家型”、“维持会长”型、“寨主”型、“书生”型。王老师极力倡导的是科学家型。在以前的工作中,我一直是“班官型”和“鼓动家型”的班主任,这些不太正确的定位,让我的班主任工作屡屡碰壁,读了王老师的这本书后,我重新认识到自己班主任工作上的不足,希望自己今后能努力朝“科学家型”的班主任去转变,这样才能让我的工作有所发展。所谓“科学家型”的班主任,也就是班主任在工作过程中,是以科学家的态度去进行管理,强调教育行为的科学性,强调思考、研究、分类、总结,从科学出发,他们给自己的角色定位首先是学习者和研究者,其次才是学生的领导者和组织者。他们对学生,第一是尊重,第二才是爱。他们遇到问题,总是采取研究的态度,进行诊断,然后拿出解决办法。对他们来说,教育首先不是一种任务,而是生活本身,班主任首先不是一个职务,而是一本需要阅读的书。
王老师在书中提到,班主任要扮演以下一些角色:教育型的管理者、学习指导者、学习者、平等对话者、心理工作者、家庭教育的指导者。反思自己以前的班主任工作,做得最多的是管理者、家庭教育联系者,而其他角色扮演得较少。今后,在充当管理者的同时,我会更多学习其他方面的知识,尤其是心理学方面的知识,充实自己。做一个更加专业的班主任,我会和学生平等对话,洞悉学生的心理,理解学生的情绪,成为学生信赖的、亲近的人。另外王老师提到了角色转换和冲突的问题,扮演不同的角色时,可能会有不同的视角和做法,应根据情境灵活处理,不要太僵化。这些理念对我今后的班主任工作带来了很好的指导意义。
王老师在书中,对“师爱”提出了自己独到的见解。他认为:“师爱其实是一种职业的爱,而不是私人的爱,师爱应该是理智的,温和的,广博的,无私的。”他说:我们需要师爱,但并不是那种盲目泛滥的爱,而应该是科学有节制、有方法、有策略的爱。做好一个班主任,仅仅具备爱心是不够的,还要有更多的智,爱而有度,爱而有法。缺少方法、缺乏智慧的爱是愚爱,只会事倍功半,甚至“因爱成害”。他说:“很多时候,我们的师爱是情绪化的,私人化的,功利化的。准确地领会师爱,恰当地表达师爱,相信师爱的力量而不迷信它,用教师专业人员的眼睛看待师爱。”王老师的这个观点,扫除了我对“师爱”的陈腐观念,让我重新理解了“师爱”的丰富内涵。让我知道了做一个专业的、快乐明哲的班主任,是我不断努力的方向。
总之,王老师的这一本《做一个专业的班主任》的书,有专业、扎实的理论指导,有经典的教育案例,是一本很值得我们班主任细细品读的好书。
《做一个专业的班主任》读书心得体会
近期我一直在读《做一个专业的班主任》这本书,读后感触颇深:要做,就该做一个快乐明哲的班主任。如果让我用一句话来概括本书的内容,那就是:主张班主任实现思路和工作方式的转轨,从只会交替使用“管”和“哄”的方式转变到逐渐更多采用“帮”的方法上来。管孩子就是用各种规则和批评、惩罚手段迫使孩子就范,哄孩子就是用表扬、赏识等手段诱使学生走成人设定的道路,这两种办法都强调从成人的主观愿望出发的外部干预。帮孩子则不然,它是先搞清孩子的特点,从他的现实出发,帮他实现自我。
管孩子时,教师是指挥者;哄孩子时,教师是鼓动者;帮孩子时,教师是研究者。管孩子时,教师希望孩子害怕,恐惧是动力;哄孩子时,教师希望孩子欣喜,兴奋是动力——两者都主要诉诸感情,比较情绪化。帮孩子则不然。帮孩子时,教师希望孩子冷静、清醒,动力是智慧。帮孩子是一种平静的、理性的交流,当然“帮”也需要“管”和“哄”两种方式的配合,才能更好地发挥作用。书中引用了两个故事,一个是美国商人去亚洲某部落订购草垫,定得多反而提价,因为单一的重复动作将使人很厌烦;第二个故事是一个工作了十五年的人从没被提升,而刚进公司一年的小伙子被提升了,他得到上司的回答是“您并没有十六年的经验,您只有一年的经验,只不过您把它用了十五次而已。”这段话发人深省,如果我们年复一年地走老路,总是一遍又一遍地复制自我,那收获的多半就是疲惫和焦虑,永远做不成快乐明哲的班主任。快乐的前提是明哲。想起去年自己刚做老师,当时我只是一个初出茅庐、年轻力盛的“孩子王”,跟着有经验的老师学本领、学技巧。
而如今一年过去了,我觉得班主任要擅用个人的魅力和威信,让学生真正钦佩,并在工作中不断自我反思,切实提高自身的人格魅力和专业技能。
《做一个专业的班主任》读书心得体会
作为一个教师,习惯于高高在上,教训学生。这也是教师的一大弊病。教师强化了自己作为教育者的身份,完全淡化了自己作为一个学习者的身份。从而导致了教师整体素质并不是很高。
王晓春在他的《寻找素质教育的感觉》中曾经说道:“我不得不遗憾地说,有些老师没有养成反思的习惯,却养成了不反思的习惯。他们练就了一身硬功夫,无论遇到什么事,绝不想自己有什么不对的地方。你介绍外国的经验,他就说:‘人家是外国,咱们是中国。’他就不想,既然同属人类,为什么不能互相学习;你说有些优秀教师的经验,他就说:‘人家老师和学生的素质高,我比得了吗?’你局一个教师失误的例子,他听了反感,你知出他自己的失误,押回千方百计给自己找理由。总之,他老有理,战无不胜。”像这样的情况,我们身边也有,出现这种情况,多数与自己的思想有很大关系,他们丝毫不想改变自己,却总想要求别人、改变别人。这种教师,真的是有些封闭和僵化,几乎失去了学习的能力。可有趣的是,他们总说自己并不保守。
所以我觉得教师作为一个学习者是理所应当的,而且是一个能引导学生的学习者,让自己终身学习的人格魅力感染学生。在学习中还要善于反思,在反思中发现自己的不足,在教学实际中有意识地改变自己,这样,才不愧为人类灵魂的工程师这一光荣称号。
做一个专业的班主任读书心得体会
刚学完王晓春老师的《做一个专业的班主任》的第一章班主任的角色要求,我不自觉地有一种投入,是太多的事例,太多的技术性的东西,太多的可操作性的东西,这些无不吸引着我。遇到问题,从怎样的角度去分析,简直是一部理性的充满科学精神的班主任宝典。正如王老师的写作宗旨中提到的,做到了尽量减少空话、大话、套话、废话。
边读边做了很多重点笔记,联系自己的教育教学实践,感触颇多。这一章节中我们学习了班主任的角色意识是教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心里工作者、家庭教育的指导者。班主任一个不容忽视的角色,在学生的眼中就是一个“官”,作为自己则认为班主任就是上传下达的桥梁,让学生能在学习的同时,做好各方面的事,但读了这本书后,使我有了更深的理解,做为一个班主任,不仅仅充当一个管家的作用,还有多重身份。
作为教师时教给学生知识,培养良好的学习习惯,获取新知识的能力,是学习指导者。作为班主任不仅仅是一般的管理者,而是“教育型的管理者”,在管的同时更重要的是教育。做到与学生平等对话,对学生要做到关心,发现问题要敏锐,工作做到及时,态度诚恳。但班主任要真正进入"平等对话者”的角色,不是件容易的事。要有平等的意识,学习和探究的心态。在处理学生的问题上,班主任又成了心理工作者,抓住学生的心理特点,有针对性的处理事件,而不是简单的批评教育。先进行诊断,然后对症下药,心理治疗对学生的健康成长效果会更好一些。随着社会的不断进步,人们越来越意识到,孩子的教育问题,不单是学校老师的任务,家庭教育变得尤为重要。因为不同的家庭教育培养出来的孩子,在学习注意力、个性等各方面会有所不同,低水平的家庭教育培养出来的孩子实在太难教了,而水平高的家庭的孩子往往容易腐蚀,畸形的消费欲和幸福观,使他们见多识广因而胆大,注意力分散,学习不认真,也正因为这个提高家庭教育水平,提高家长的素质,早就合格的父母,已成为我们社会迫切需要解决的任务,班主任理所当然的成了家庭教育的指导者。让家长参与到学生的教育中,所以班主任必须想办法成为家庭教育的内行,做到心中有数,脚下有根,使家庭教育对学生起到实质的作用。
下面就举我们班的几个案例吧。
案例一:我们班有位女生,小学开始就有一种嗜睡病,这种病会周期性地发作,一发作就只能睡觉,不能爬起来上学。刚开始只以为是一种身体疾病,可后来慢慢发现她也有些心理方面的疾病。比如她自己会经常烦其他同学,上课对着他们傻笑或眨眼睛,还会幻想说其他同学骂她、打她,但我调查下来她说的都不是事实。对于她的这种心理特点,我有针对性的处理事件,而不是简单的批评教育,先进性诊断,然后对症下药。现在我一直比较关注她,让班长坐她旁边,帮助她也带她一起和其她同学融洽相处,我也时不时跟她沟通,问她在学校的一些感受。现在对于特殊的她,我们会给予更多的关心,让她能和其她同学一样融入我们这个大环境中来,让她感觉到老师和同学对她的关爱。经过这段时间观察她比以前开朗多了,经常和班长几位女生一起相处得很开心,也不去和其他同学烦。我相信心理治疗对学生的健康成长效果会更好一些。
总得关心一下,就说和他爸爸再商量商量。等开家长会那天他们家没有家长来,在家长会快结束时我们班的弟弟打电话过来问有没有家长来。从他那个电话中我感觉到孩子还是希望有家长来的。对于这样一个有两个孩子的家庭,父母处理事情也要顾及两个孩子的感受,尽管弟弟成绩差,如果两父母都放弃他,对他不管不问,那孩子自己肯定也没多少动力。后来我又联系他妈妈,对于这次家长会的事,我让他们知道自己的孩子尽管平时表现再不好,他们也不应该放弃,因为孩子自己也是希望得到关爱的。可能多点关爱反而会使孩子有所改变,而不是置之不理。因为孩子心中是感到父母对待哥哥和自己是不一样的。最近我也一直期待他的父母的教育方式能有所改变。
通过学习知道了班主任的重要性,但同时也体会到学起来容易,做起来难,能从根本上去改变自己,把握好不同的角色却很难。作为班主任应不断学习,提升自己,建立适合自己的一套管理模式,做好班级日常管理工作,创建良好的班级氛围,让每个学生都能无忧无虑健康快乐的成长,也使自己成为一个快乐明哲的班主任。
《做一个专业的班主任》读书心得体会
有幸拜读了王晓春老师写的一本书——《做一个专业的班主任》。“把班主任工作真正作为一个教育专业,进行学术研究,追究其理念,探索其规律,构建其体系,寻找其方法,从而使更多的班主任从‘知之’走向‘好之’和‘乐之’。”——是这本书的精髓,是王老师写这本书的宗旨。整本书,王老师用很通俗的语言,向我们讲述了班主任的六种角色要求,然后阐述了班主任影响学生的十种手段,在此基础上,把班主任分成了九类,并论述了班主任工作的内容。首先厘清了班主任工作的重点和边界,然后分别阐明了班主任工作三大块(班风建设、班级日常管理、问题生诊疗)的内容和工作方法。读了这本书之后,作为副班主任的我,收获颇丰,同时我的心灵也受到了极大的震撼:要做,就该做一个快乐明哲的班主任。
教育有三种方式:管孩子,哄孩子,帮孩子。历来的教育者(包括我自己),只会用前两种方式。王老师竭力向我们推荐的是第三种方式——帮孩子,主张班主任实现思路和工作方式的转轨,从只会交替使用“管”和“哄”的方式转变到逐渐更多采用“帮”的办法上来。作为新教师的我,第一要务是做好“管”和“哄”,在此基础上努力做好“帮”。
王老师书中谈到有关班主任影响孩子的手段——定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样、集体舆论、师爱、威信,让我感触颇多。结合具体的事例,我看到了智慧的老师做出的智慧的选择。同时王老师很理性地分析了这些工具的用处,也指出“万能钥匙是没有的”,每一种工具只有用得恰当才能起到应有的效果。怎样才能算有效果呢?学生在你这种方法的影响下确实有进步。我结合自己在这学期的工作,发现自己确实做得不好,遇到问题,只是单纯地选择了批评,很少运用表扬,效果非常不理想。另外,自己定的规矩,说过的话,有时疏忽了,让学生逐渐有了坏的意识——老师没惩罚我,下次还可以再犯。在以后的工作中,面对班级及学生存在的情况,我要学会使用多种手段,并理智地分析和思考用哪种方法比较合适,力争把这些工具用娴熟。当然,适合的才是最好的,不要盲目硬搬。
书中结语处引用了两个故事,一个是美国商人去亚洲某部落订购草垫,订得多反而提价,因为单一的重复动作将使人很厌烦;第二个故事是一个工作了十五年的人从没被提升,而刚进公司一年的小伙子被提升了,他得到上司的回答是“您并没有十六年的经验,您只有一年的经验,只不过您把它用了十五次而已。”这段话发人深省,如果我们年复一年地走老路,总是一遍又一遍地复制自我,那收获的多半就只是疲惫和焦虑,永远做不成快乐明哲的班主任。快乐的前提是明哲,是智慧。
做一个专业的班主任读书心得体会
我国伟大的教育家叶圣陶先生说:“教育是什么?往简单方面说,只是一句话,就是要养成良好习惯。”而小学生处于养成良好行为习惯的关键时期。因此,培养学生良好的行为习惯对于我们教育工作者来说是致关重要的,它将影响学生的一生。可在独生子女的家庭教育背景下,很多孩子养成了许多不良习惯:以自我为中心,娇纵任性;难于相处,缺乏容人雅量;做事不专注,缺乏坚持到底的精神;不能正视缺点,推卸责任;受得起表扬,受不了批评??概括起来就是身体虚弱,心理脆弱,意志薄弱。我所带的班级,这些现象在很多同学身上也都不同程度的存在着,以前在这方面投入了大量的时间和精力,效果差强人意。怎样才能取得更好的效果呢?我经常问自己。
假期中,同事小魏向我推荐了《做一个专业的班主任》这本书,作者是王晓春老师。粗略地翻看一遍,感觉这本书确实很好,没有大理论,有的却是丰富的案例与明确的做法,尤其“班主任影响学生的手段”一章,好似专门在为我指点迷津。利器在手,免不了跃跃欲试。恰好刚刚升入六年级,学校设计了一次军训活动,为我提供了一次演习的契机。
9月2号,我带着学生前往军训基地参加军训。一路上,孩子们个个“精神焕发”,像活猴似的,没有一点规矩,那种表象给我们的感觉不是去军训,而是度假。简短隆重的开营式后,正式的军训开始了。第一个科目是站军姿,不到5分钟,学生和一路上的表现已经判若两人。最先坚持不住的就是小杰同学,他向教官请假说他想吐,要休息。我赶紧跑过去,看着他的面色,就知道他又在装病。——在学校时,一遇到困难,他经常说肚子疼。他爸妈带着去医院检查,结果是没有任何问题。鉴于学生第一次远离父母,也怕有个万一,我这次并不点破,边摸摸他的额头,边问他怎么了,他告诉我就是恶心想吐,我于是把他拉到凉快的地方坐下,拍着他的后背,问他是否舒服一些,他告诉我稍微舒服一些了,抓住时机我说:“小杰,咱们来军训,目的就是磨练意志,超越自我,看看自己到底有多坚强。我看你并不是那么不堪一击的。现在能上吗?”他点点头,“实在不行,也别勉强?”他坚定地说:“老师,没事了,我能坚持住。”这一天,他坚持得非常好。
在晚上点名的时候,我对大家说:“咱们应该向军人一样严格要求自己,做到有毅力,有恒心。遇到困难时要挺住,不要找任何借口请假休息,别认为自己休息了就是占了大便宜,其实那是吃亏了,因为别人训练了,学到了东西,而你只是得到了懒惰。但如果你坚持下来了,你会发现你的收获很多。”一方面是鼓励大家,一方面也是说给小杰听的。
之后训练中,同学们坚持的都非常好。我每当看到小杰有畏难情绪的时候,就不失时机地就询问小杰,“能坚持住吗?”他自信地点了点头,“没问题!”我满意地对他一笑,他也笑了。
9月5号休息时,小杰找到我,说:“老师,我总是出汗,您看,我的头发都湿了。”看着他那湿漉漉的头发,我惊讶地说:“这是出的汗?我还以为是你洗头了呢?怎么回事?是不是太累了,要不然别练了?8号的会操表演不参加了吧?”他却对我说:“军人嘛,应该是‘流血流汗不流泪,掉皮掉肉不掉队’,放心吧,老师,我没事。”说完他就回队伍了。我当即走到队伍跟前,当着全体同学的面,很真诚地表扬了小杰,“在学校时,小杰身体最不好,可是大家看到了,小杰坚持的最好,一直没有掉队。小杰,你是最棒的!相信大家都会坚持到会操表演的那一天。”接下来的训练,他更加认真,其他同学变得比以前也认真多了。
7天的军训生活结束了,小杰一直坚持的非常出色,在最后我对他说:“小杰,你太厉害了,太有毅力了,军训居然你都坚持下来了,我佩服你。”小杰很有自信的对我说:“老师,将来的每件事我都会坚持下来的。能够把一件事认真完成的感觉,真好!”最后,小杰虽然没被评为训练标兵,但他在我心里已经是优秀学员了。
——他想出来的好方法。
针对这种情况,在他第一次不想坚持的时候,我采用了“说服”加“暗示”这一手段,“动之以情,晓之以理”,并且从他的看法出发,我相信他真的不舒服,摸摸他,拍拍他,当他感觉舒服后提供了新信息,引起了他的思考,思考后认为我说的正确,这样的教育才算有效。第一次我赢了。其实,真正的说服教育与心理治疗是比较接近的。
接下来我采取的办法是“关注”加“关心”,让他觉得老师随时在关注他,以激发他的表现欲,成就感。最后他向我表示出不舒服的时候,其实已经有几分炫耀和自豪的'成份了,我抓住了六年级学生的心理特点——喜欢听表扬、不服输的反抗精神这一点,采用了激将法,让他打退堂鼓,他却坚持要训练。我想此时应该给他动力,给他自信,于是就在全班同学面前表扬了他。表扬是一种十分重要的教育手段,但是表扬要真诚。真诚的表扬对孩子本人是一种提高,他认识到了自己优点的实质,就可能在更自觉的基础上发扬它。表扬其实也是在树立榜样,“榜样的力量是无穷的”,榜样树立的正确,可以带动大部分人跟着学习,进而达到最好的效果。
一个学生的改变,让我体会到班主任必须有一些影响学生的手段,而这些手段应该有选择地使用,对症下药地使用,综合运用,常常需要出“组合拳”,“套拳”。不要迷信其中任何一种手段,不要“单打一”地使用某种武器。班主任只有十八般武艺样样精通,才能成为优秀的专业人员,才能根据学生的需要给学生终生受益的教育。是《做一个专业的班主任》助我成功。
做一个专业的班主任读书心得体会
班主任也需要专业?班主任工作都有哪些?工作的方法和技巧可否借鉴?用心做和用力做、让我做和我要做之间究竟有多大区别?……带着这些疑惑,我打开了王晓春老师的这本著作《做一个专业的班主任》。
有多少人,如我一般,把班主任仅仅看作是班级的管理者,可事实上班主任更应该是学习的指导者、学生的平等对话者、心理工作者、家庭教育指导者,更是终生学习者。
读了王晓春老师的这本书,让我对班主任工作有了一个重新的认识,我一直忙于的班级日常管理仅仅是班主任工作的一部分。班风的建设和对问题学生的诊疗是独立于班级日常管理之外,班主任工作不可或缺的重要组成部分。可扪心自问,我却从未把这两部分当成“正事儿”。
班主任既然是一项专业工作,那么做这项工作就需要有科学的方法。以前总说班主任工作的艺术性,可是这种艺术性的提法到很多人那里就变成了随意性,变成了肤浅性,成为拒绝深入学习的挡箭牌。王晓春老师告诉我们,班主任工作更是一门科学。因此,我们更应该带着科学的态度去深入研究,认真学习专业知识,锻造班主任工作本领。正如这本书封面上所说:尽量减少行政思维和行政语言,减少空话、大话、套话、废话,把班主任工作真正作为一个教育专业,进行学术研究,追究其理念、探索其规律、构建其体系,寻找其方法,从而使更多的班主任从“知之”走向“好之”和“乐之”。
“想想自己,面对自我”是我从此书中读到的另一种收获。太多的时候,我们班主任太无私,无私到总想着学生的成绩、学生的进步、学生的成长,以至于无私到太“忘我”,忘记了自己的成长、自己的进步、自己的收获。改变别人那么不易,我们却天天在做;改变自己,主动权就在自己手中,我们却压根没有做。比这种没有做更可怕的是我们根本就没有这种意识。真的有一天,我们觉醒了,我们改变了自己,进而影响了别人。我们班主任工作的效果就会达到意想不到的效果。到那时,“不费吹灰之力”的神奇,你会体会得淋漓尽致。
让我们从疲惫和焦虑中走出来,做一个明哲的班主任吧。
《做一个专业的班主任》读书心得体会
读了“王晓春”老师的《做一个专业的班主任》一书,我感慨万千。班主任工作林林总总,纷繁复杂,我想:班主任不好当。王晓春老师的《做一个专业的班主任》,让我明白了:作为班主任,埋怨没有用,牢骚也没有用,在我们不能改变大环境的情况下,我们只能从提高自身素质入手,学会做一个专业班主任,以真正体会教师的幸福感和崇高感。
面对王老师提出的班主任的九种类型,我反思,我属于哪一种班主任呢?这是我以前从没想过的问题,正象王老师说的:“我感觉中小学班主任普遍不知道我是谁。既不知道自己的优势,也不清楚自己的弱点,而且几乎没有照镜子的习惯,遇到挫折只会怨上怨下。”看看身边的班主任,也是盲目的工作,缺少思考,习惯性的把班级当作自己的私有财产,“我的地盘我做主”,班级的大事小情,往往班主任说了算,中学“班官”型的居多,小学的“班妈”型的居多,极少数是不愿意做班主任,领导硬性安排的,所以保持“维持会长”的身份。我们只有真正认清自己,才能改变既定的思维模式,才能像“科学家”型班主任转变。
提起问题生,没有老师不头痛的,问题生耗费了班主任大量的时间和精力,却收效甚微,成为班级“顽疾”。问题生何以成为问题生?什么样的学生才是问题生?我们应该怎样对待问题生?王老师给我们做了具体说明,让我们对问题生有了新的认识。在我们的惯性思维中,只要学习差的学生都是问题生,这样,一个班级可能会出现三分之一乃至更多的问题生,我们人为的扩大了问题生的范围,今天抓这个,明天找那个,整天累死累活的,班级却没有任何起色。我觉得这主要是我们专业知识欠缺的原因,在问题生问题上,我们要么“高压”,要么“怀柔”,要么“招安”,要么“一棒子打死”,要么置之不理,任其自生自灭,要么强迫转学,眼不见心不烦。殊不知,很多问题生就是我们造成的,是我们人为地把他们推向了问题生行列。面对问题学生,我们不分析,不思考,不管什么样的问题,习惯按自己惯有的思维处理。事实上,问题生的出现,对班主任来说既是挑战,又是机遇,每成功转化一个问题生,班主任的教育智慧又提升了一步,这会促进班主任的成长。而我们却习惯了安逸的生活,怕出现问题,一旦出现问题,能避则避,避不开便草草解决。所以我们的教育历程显得苍白,所以我们的工作原地踏步。
一直对班主任工作持排斥态度,一直以为班主任工作不需要太强的专业知识。读了王老师的这本书,在感叹自己肤浅无知的同时,更觉震撼,原来这才是真正的班主任生活。所以,我决定告别以往的懒惰,告别以往的懈怠,告别往昔那些缺少思考的日子,学会做一个专业的班主任,做一个快乐明哲的班主任。
做一个专业的班主任读书心得体会2
孔夫子教导我们:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”
教师必须首先成为一个好的教育者,才有可能完成自己的教学任务,只有懂教育,他的学科知识才能派上用场。
为什么有一些老师喜欢当班主任呢?我想,不光是因为他们对教育工作特别热爱。如果你仔细观察他们,就会发现这是一些主体性较强的人。他们即使在夹缝中,也尽可能保持着自己的独立性;即使在一片盲从中,也能保持一份清醒;即使在“类体力劳动”的包围之中,也能捍卫思想的权利和尊严。这种人,一旦体制宽松了,他们会更加如鱼得水,而不会茫然,因为他们的肩膀上,长自己的脑袋。他们是一些真正把班主任工作当作专业的人。
班主任的角色要求:今日要做好班主任,应该同时具备以下几种角色意识:教育型的管理者,学习指导者,学生的平等对话着,学习者,心理工作者,家庭教育指导者。
学习是艰苦的脑力劳动,科学本身在相当程度上是枯燥的。你有再大的本事,也没有办法把各门课程都变成故事和游戏。所以,在浅层次的吸引方面,你竞争不过电视机,你注定处于劣势。
想当年,学生服老师,首先是服你的学科专业本领,你“只此一家,别无分号”。现在知识已经“进超市”了,哪里都能买得到,你作为知识传播者的重要性自然会降低。
学习者——教师应该是学习者,而且是比学生“更加没有把握”的学习者;教师不但是学习者,而且是能引导学生学习的人,要有两套本领;教师要适应学生,像细木工“适应木头”一样。
为什么非得用心理治疗的方法?用传统的思想教育法就不行吗?
传统的教育方法比较注重外部灌输。它的指导思想是:只要把正确的道理、正确的行为规范给学生讲清楚,学生就会照着去做。心理治疗的方法则不同,它侧重于学生内心世界的研究和引导,鼓励学生自己认识自己。对待学生中出现的问题,传统的做法是首先作出外部的道德评价,分清是非曲直,搞清楚原因,判断其性质,说明其危害,最后找出纠正的方法。心理治疗则不同,它尽量避免作出评价,只引导学生分析自己的心理,由学生自己去判断是非,有时候则根本不论是非,只引导学生进行自我调节就可以了。
美国心理学家哈里森说:“帮助儿童的最佳途径是帮助父母……当今世界上许许多多包括儿童精神学家和儿童心理学家在内的儿童教育专家,他们进行着各种各样的测验和实验……除非父母同时再造,否则我认为多数这类努力都是无济于事的。”
家庭教育正处于重要的转轨时期。独生子女的家庭结构很容易带来孩子的个性问题、社会化障碍、非智力因素的欠缺;家庭富裕程度的提高很容易腐蚀孩子,造成他们畸形的消费欲和幸福观;传媒发达和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟,使他们见多识广而胆大,使他们注意力分散,无法认真学习;社会的开放和宽松势必使今日学生的个性彰显;沉重的就业压力和激烈的竞争水涨船高地提升了家长对孩子的期望值,学校之间的应试竞争又迫使学校不断向家长施压,孩子和家长都受到了史无前例的压力。
班主任的类型。
(1)“班妈”型——这种班主任总是把“爱”的旗帜举得高高的,把爱的气氛搞得浓浓的,无论遇到什么问题,他们都诉诸感情,求助于“爱”。
对这类班主任,应该告诉他们,爱当然是需要的,但班主任工作主要靠爱是不行的,班主任工作需要专业技术,而爱,不能算专业技术。
(2)“班官”型——这种班主任主要靠督促、检查、评比等管理方式来工作,他们给自己定位的主要角色是学生的“上级”,学生的管理者。
这种班主任,极需转变角色意识。他们要明白,自己首先是一个教育专业人员,而不是一个“管人的人”。
(3)鼓动家型——这种班主任要靠“煽情”来工作。他们有个人魅力、知识和才能,他们给自己的角色定位是要做学生喜爱和钦佩的人。
这种工作风格无可厚非,应该允许他们发扬个性和个人魅力搞好工作。当然,同时也要引导他们注意提高工作的科学性。
(4)领袖型——这种班主任主要靠活动来工作,他们给自己的角色定位是“带领着”、“组织者”“统帅”。
这种班级比较容易出现的问题是学生个性可能受到压抑。
(5)导师型——这种班主任主要靠思想影响和人格魅力来工作,他们给自己的角色定位是学生人生的指导者。
指导人生当然是很好的,这是班主任的分内工作,学生崇拜老师也是可以理解的,这种老师肯定有值得崇拜的地方。问题是,如果这种崇拜形成某种狂热,导致迷信,导致排他,导致封闭,那就对学生成长不利了。
(6)科学家型——他们主要靠科学来工作。他们给自己的角色定位首先是学习者和研究者,其次才是学生的领导者和组织者。
他们与学生的关系,类似成人与成人的朋友关系,温暖,理智,平和。
(7)“维持会长”型——这种班主任其实就是在那里维持局面而已,他们主要靠权力和空洞说教来工作,给自己的角色定位是学校领导布置的各项任务的机械执行者。
(8)“寨主”型——这种班主任很厉害。他们主要靠权力和权术来工作,给自己的定位是“寨主”,“我的地盘我做主”。
“书生”型——这是一些刚毕业的大学生。他们只是从书本上学了一些理论,完全没有教育实践经验,甚至缺乏生活经验。
教育有三种方式:管孩子、哄孩子、帮孩子。
管孩子就是用各种规则和批评、惩罚手段迫使孩子就范;哄孩子就是用表扬、赏识等手段诱使学生走成人设定的道路,这两种办法都强调从成人的主观愿望出发的外部干预。帮孩子则不然,它孩子是先搞清楚孩子的特点,从他的现实出发,帮他实现自我。
管孩子时,教师是指挥者;哄孩子时,教师是鼓动着;帮孩子时,教师是研究者。
《做一个专业的班主任》读书心得体会
读完《班主任基本功的主要内容》这篇文章,感受颇深,体会颇多。在班主任工作实践中,班主任的人格魅力更直接地体现在对学生的热爱上。一名好的班主任,永远要拥有一颗爱学生的心,爱每一个学生。
首先,爱学生就要公平对待所有学生,决不厚此薄彼。无论智商高的还是智商低的,无论家庭条件好的还是家庭条件差的,无论是安静听话的还是调皮捣蛋的,他们都需要班主任的关爱。班主任的爱与尊重,是照亮学生心灵之窗的烛光,相反,任何看似不经意的失误都可能给学生幼小的心灵留下难以抚平的创伤。
其次,爱学生就要善于了解所有学生,做到心中有数。在工作中,要善于观察,通过看学生在学习、课外活动、日常生活中的活动情况,就会大致了解到他们的兴趣爱好和聪明才智;要细心询问,通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界,同时也让他们感受到老师对他的注意和关心;要集思广益,通过访问家长,及时准确地掌握学生的家庭生活和成长环境,通过与任课老师交流,掌握学生的各项特长和心理特征。只有这样,才能为下一步的工作打下扎实的基础,进行教育就会因人而宜,事半功倍。
最后,爱学生就要真诚面对所有学生,能够亲密无间。小学生,特别是低年级小学生,求知欲望非常高,对什么都感到新奇,什么都要问个为什么。这就需要班主任始终保持一颗纯真的童心,干他们爱做的事,说他们爱讲的话,与他们打成一片,不断调动他们的积极性,培养他们的兴趣爱好,增加他们的知识技能,学生们也就自然会把你当作他们的大朋友,有了高兴的事就忍不住要告诉你,有了小烦恼也会第一个向你倾诉,如此,班主任与学生之间存在的天然障碍和心理阻隔就会消失得无影无踪,教育也就达到了“润物细无声”的境界。
教师经常要对学生的工作进行评价,而这种评价则必须要公正,只有公正地评价每一个学生,才能使学生信服,从而激发起他们奋发向上的愿望。因此,我在教育中力求公正的评价每一位学生,对成绩好的学生不护短,对学习差的学生不歧视,注意发现优生的不足,防微杜渐;善于发现差生的闪光点,并使之发扬光大。如在卫生工作中,有些学习差的学生劳动表现积极,不怕脏、不怕累,争做重活,而有些所谓的好学生却怕脏、怕累,在一旁转圈。劳动结束后,我及时作了全面的实事求是的总结,同学们听后响起了热烈的掌声。对于班干部同学要求更加严格,要求他们每月写出工作总结,召开一次干部会议,推广各自的工作经验,对于取得成绩的同学适时地表扬,使他们心理上享受到成功的愉悦,以便更加努力地工作和学习。总之,教育是一门科学,育人成才是一种精雕细刻的艺术,在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术,才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中,我将不断多学习先进经验,不断改进,不断提高,积极探索,善于总结,使自己的工作水平不断提高。在很多人眼里,班主任工作是一项吃力不讨好的工作,大部分老师能推则推,实在推不了,就勉强应付。事实上,这既是对学生的不负责任,也是长期对班主任工作的一种曲解。做好班主任工作,不仅是完成了学校的一项工作,对自己的教学也是大有助益的。
班主任专业知识心得体会
第一段:引入班主任的角色和意义(200字)。
班主任是学校中一位至关重要的角色,负责管理、照顾和指导一班学生的成长。作为班级的负责人,班主任不只是教学工作的组织者,更是学生身心健康发展的引导者。为了更好地履行自己的职责,班主任需要具备一定的专业知识,并不断总结和提高。
第二段:科学的心理健康教育(250字)。
学生的心理健康是他们全面发展的基石,也是班主任工作的重点之一。班主任需要了解青少年的心理发展规律和特点,掌握心理健康教育的基本理论和方法,以便有效地开展心理健康教育工作。例如,班主任可以通过讲座、个性化辅导和互动活动等形式,引导学生正确认识自己,增强自信心和抵抗压力的能力,提高心理素质和适应能力。
第三段:有效的班级管理(250字)。
班级是学生学习和成长的重要场所,而良好的班级管理对于促进学生积极参与学习、良好行为习惯的培养非常重要。班主任需要具备一定的班级管理知识和技巧,例如制定科学合理的班规班纪,激发学生的学习兴趣,培养他们的自主学习能力。同时,班主任还需要做好与家长的沟通与合作,积极参与班级活动,提高班级凝聚力和学生的积极性。
第四段:有效的教育与教学方式(250字)。
作为班主任,教育与教学是其重要的职责之一。班主任需要不断提高自己的教育和教学水平,掌握前沿的教育理念和有效的教学方式。例如,班主任应关注学生的个体差异,开展个性化教育,根据学生的不同特点和需求,制定个别发展计划,帮助学生充分发展潜力。此外,班主任需要善于运用多媒体教学和互动式教学,使教学更加生动有趣。通过多元化的教学形式,班主任可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。
第五段:不断提升自身专业素养(250字)。
作为一名班主任,持续学习和提升自身专业素养是必不可少的。班主任需要不断关注教育改革和新课程改革的动态,学习新的教育理论和教育法规,了解新的教学方法和教育技巧。同时,通过参加各种培训和研讨会,班主任可以与其他班主任交流学习,互相借鉴经验,共同提高。此外,班主任还需要积极参与学校和教研组的活动,不断完善自己的教育理念和教育方式,为学生的成长提供更好的支持。
总结:班主任需要具备一定的专业知识,不仅需要关注学生的学业发展,还要关注学生的心理健康、班级管理和教育教学等方面。通过科学的心理健康教育、有效的班级管理和教育教学方式,以及不断提升自身专业素养,班主任能够更好地履行自己的职责,为学生的全面发展提供更好的保障。
班主任专业培训心得体会
我参加了这次学校组织的班主任培训,在这个假期也是让我感受到做好班主任的确还有很多要去学习的地方,自己也是在此次的培训之中收获很多,感受到以后的工作能做得更好一些,同时自己也是要继续的努力,不断的学习,积累经验,去让班主任工作做得更好,从而把班级带的更为出色。
培训里,老师也是讲了很多关于班主任工作里面需要注意的点,以及把之前自己的班主任工作经验给我们讲了很多,一些细节的确是我平时没有去注意到的,特别是和学生们的相处,之前我是比较的严格,但是其实并不是如此的,很多的时候想要了解学生也是需要和他们交朋友,而不是一味的严格,只要在学生们中间树立威信其实足够的,更重要的是了解他们,清楚他们的想法,这样才能真的更好带好班级的,而不是要让学生们都是按照我们班主任的要求去做事情,这样虽然简单,但是太过于粗暴,而且没有细心的去做,也是容易出很多的问题。特别是在学生们渐渐成长的过程之中,到了高年级也是会有进入叛逆期的,所以其实对于我们班主任,真的只有去多和学生交流,去了解他们真实的想法,去灵活的运用方法才能更好地做好的。
此次培训里面我也是感受到,的确如此,有时候我的过于严厉也是达不到应有的一个效果,而一些平时看起来没有什么威信的老师却是可以很好的把班级管理更好,也是值得我去学习的,同时也是要多去交流,其他的老师的经验分享也是让我知道,每个人带班都是有一些自己的方法,多去了解,选用合适自己班级的,才能真的做好,而且每个年级,每个人的管理都是有一些区别,都是需要我们耐心的去找到好的方式去对待,对待不同的学生,我们也是要采取不一样的方式,之前自己的工作方法的确是有些不好,我也是要去作出改变,争取在新的学期得到更多同学的认可,去把班级带的更好,通过培训,让我也是知道,要不断的去学习。
之前自己虽然也是有一些,但是意识没有那么的高,也是每天没有怎么去思考一天的工作,其实还是要多去做总结,反思之后才能找到问题,然后不断进步提升的。此次培训过后,我也是要继续的把这些所学用好,成为更好的班主任。
为期_天的班主任培训,让我收获颇多,受益匪浅。不仅仅使我从理论上重新认识了班主任工作的内涵,更从三位优秀班主任的案例实践上,给了我处理班级事务的启示。我将在今后的工作中,自觉运用学到的知识和方法,来指导工作,不断学习、反思、总结,努力做好班主任工作。透过这次学习,使我认识到作为一个班主任要做到以下几个方面:
一、要做有职责心班主任。
教师肩负着即教书又育人的重任。首先,班主任要有严谨的治学态度,雄厚的学科专业知识和广博的科学文化知识。其次,班主任还要有良好的职业道德与职责感、使命感。这样就会有为教育事业无私奉献,就会有甘为人梯,善为人梯的精神。使我认识到做为学生老师的班主任,要用自己满腔的爱去关心,去尊重每一个学生,耐心细致地去指导每个学生.才能做到对学生的关心,体现出班主任的职责心,学生才能养成良好的学习习惯,得到良好的教育。
二、班主任只有用心去做才能做好班主任工作。
班主任担负着教书和育人的双重任务,对学生个性心理品质的培养,行为习惯的养成起着巨大的作用。这种作用是无形的,它透过班主任的一言一行,一举一动,班级的学风,班风影响着学生的价值和评价。因此作为班主任,首先得热爱这份工作,用心去体会这份工作的好处和价值才可能做好这份工作。
三、要做以身作则,为人师表的班主任。
教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。
“学高为师,身正乃范”。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教,要求学生做到的,教师首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。立丰遐老师尤其提到了这一点。班主任,他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度,都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造成什么人,自己就应当是这种人。”
总的来说,我期望我的学生成为用心向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和职责感、尽力做好任何事情,有必须心理承受力的全面发展的有用人才,而我首先就要使自己成为这样的人。新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时,不断地完善自己。务必不断地学习有关知识,在实践中总结经验,提高自身素质,才能严于律己,以身作则,在学生中树立一个实实在在的榜样。
四、做正确评价,鼓励学生的班主任。
教师经常要对学生的工作进行评价,教师的评价要公正,只有公正地评价每一个学生,才能使学生信服,从而激发起奋发向上的愿望。教育中力求公正的评价每一位学生,对成绩好的学生不护短,对待中等生不冷漠,对学习差的学生不歧视,注意发现优生的不足,善于发现差生的闪光点,并使之发扬光大。
五、作为班主任要讲智慧,要善于因材施教,因势利导。
教育务必有爱,教育也需要技术。没有爱的技术是危险的,而无技术的爱是无力的。教育要真正起到作用,教师的智慧,独特的工作方法,宝贵的工作经验是万万不可缺少的。好的教育不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石块打磨成美丽的鹅卵石。教师要因材施教,遇到突发事件,光有爱心和职责心是不够的,还要讲求方法,因为我们工作的对象是人,每一个学生都是不同的个体,所以在处理问题时要讲方法。其根本的原则就是既能处理好问题,又不能伤害学生的自尊。
总的来说,要将这次班主任培训学到的经验、方法运用于班主任的工作实践中去,为了对学生全面实施素质教育,扎实而有效地做好班级工作,对自己的班主任管理要不断地反省,不断地总结,不断地进行创新。争取做一个优秀的班主任。
班主任专业知识心得体会
作为一名班主任,我深深体会到担任这一角色需要广泛而扎实的专业知识。无论是教学技巧,还是教育心理学的应用,都需要我们不断学习和积累。在长期的教育实践中,我深感班主任专业知识对学生的成长和发展起着重要的促进作用。下面我将从教育教学、班级管理、心理辅导、家校合作和专业学习五个方面分别谈一下我的经验和体会。
首先,班主任应具备扎实的教育教学知识。教育是灌输知识,而教学是激发学生学习兴趣、调动学习积极性的过程。作为班主任,我们要善于运用各种教学手段,合理安排课堂活动,使学生在活动的过程中不断思考、交流与合作,充分发展他们的学习能力和创新意识。同时,我们也需要注重课堂纪律的管理,确保学生安全有序地进行学习。在教学中,我常常关注学生的学习情况,与他们进行个别或小组的互动讨论,帮助他们解决学习上的问题,提高学习效果。
其次,班级管理是班主任工作的重要方面。一个良好的班级管理能够有效地营造良好的学习氛围和积极向上的班级文化。我始终坚持师生平等、尊重和信任的原则,与学生保持良好的互动关系。在班级管理中,我注重强化班级纪律,制定明确的规章制度,让学生明白哪些是可以做的、哪些是不可以做的。同时,我也关注学生的情绪变化和行为习惯,及时与学生进行心理沟通,帮助他们解决困惑和生活上的问题。班级管理的核心是培养学生的自觉自律和团队合作精神,使他们能够有效地管理自己的学习和行为。
此外,班主任需要具备一定的心理辅导知识。面对青少年学生的特殊心理需求,班主任应积极引导学生树立积极乐观的心态,培养自信心和应对困难的能力。我在平时的教育工作中经常给学生进行心理辅导,关注他们的情感变化,帮助他们调整心态,克服困难。当一部分学生遇到心理问题时,我会积极与学校的心理咨询师合作,组织心理辅导活动,让学生得到专业的帮助和支持。通过心理辅导,我发现学生的心理问题得到了有效的缓解,他们的学习和生活质量也有了明显的提高。
另外,班主任还需要与家长积极合作,共同关注和促进学生的健康成长。我常常与家长保持良好的沟通,及时了解学生在家的情况,并向家长反馈学生在学校的表现。同时,我也会与家长共同探讨学生的学习目标和发展方向,共同制定帮助学生的计划和策略。与家长的合作不仅促进了家校共育的理念,也为学生提供了一个良好的成长环境。通过家校合作,我发现学生的学业成绩和综合素质明显提高,他们的自信心和责任感也得到了明显的提升。
最后,作为一名班主任,我们应不断学习和积累专业知识,保持自身的成长和进步。班主任工作是一个需要长期投入和不断提升的职业。我时常参加教育培训和学习班,学习新的教育理论和教育技术,不断提升自己的专业能力和教育素养。同时,我也参与学校的教研活动,与同事进行教学经验的交流与分享,互相激发学习的热情和创新的灵感。
总之,作为一名班主任,具备扎实的专业知识是我们工作的基础和前提。教育教学、班级管理、心理辅导、家校合作和专业学习是班主任工作不可或缺的组成部分,也是我们不断提升的方向。通过不断学习和实践,我们能够更好地帮助学生成长,为他们的未来发展打下坚实的基础。
班主任《班主任专业基本功》读书心得体会
5月16日我参加了由张校长主持的“班主任基本功讲座”的学习,认真聆听完,使我对班主任工作有了更深刻的认识,学到了一些科学、优秀的管理方法,也领会了一些先进的管理理念,使自己更有信心去做好一名班主任。
在这次培训中,我们学习了“班级常规管理”和“组织文化的建设”。通过学习。我受益匪浅、感触颇深,培训时间虽然短暂,但我内心却充盈着沉甸甸的收获。
一、认识得到了提升――加强班级常规管理的重要性。
通过培训,我更加明确班主任在加强班主任常规管理中的重要性。而要抓好班级常规管理,首先要注重“组织机构的建设”,即注意:班集体的组建、班级组织结构的设立、班干部的选拔、班干部的培养和班干部的使用。通过目标建设,使班集体具有健全的组织系统、严格的规章制度与纪律,强有力的领导核心、正确的舆论和良好的班风;能够正常发挥其整体功能,有计划地开展各项教育活动,从而使班集体达到自我提高、自我完善和自我发展的目标。
在此次培训中,尤其强调了对班干部的培养和对班干部的的重要性。在培养的过程中,要注重对其六种意识的培养:
一、干部意识。
二、服务意识。
三、平等意识。
四、责任意识。
五、大局意识。
六、创新意识。
在班干部的使用上,要放手让学生工作,要松紧适当,宏观调控,微观处理;还要教会班干部勇于承担责任。另外,在班干部的免职上,要充分考虑到学生的感受,足够尊重学生,合理、公平、客观地进行免职。
在今后的工作中,我努力从以下三点出发做好培养班干部的工作:
第一、教其方法,当好参谋。
第二、加强培训,注重交流。
第三、定性考核,促其上进。
一个班的大部分班务工作都是由班干部来完成,但每开展一次新的工作之前,要求班干部尽量预先与班主任商量,让他们谈自己的想法、计划,如开展工作的原因、意义u、目的、方法、步骤等,班主任给予修改、补充,然后实施;班主任给他们分析工作中的成与败,使班干部的工作能力在自觉与不自觉中逐渐得到提高。要求班干部之间经常交换工作方法和工作经验,如有的班干部胆大心细,有的班干部为同学做了很多实事,有的处处以身作则等等,将这些经验进行推广,以使班干部共同提高。对班干部的考核的内容有:工作态度、学习成绩、“一帮一”的效果、值日的效果等所属的职责的效果。这样,班干部有了压力,同时就有了动力,有了竞争意识,工作能力提高得更快。
在参加班主任培训中,我边学习、边思考。我们要重视对班干部的培养,注意并观察他们的一举一动,因为他们既是优秀学生的代表,又具备一般同学的共性特点,所以既要严格要求他们,又要注意与他们沟通交流的方式方法。在管理班级的具体做法上,我们要对班干部进行个性化的指导,适当地进行点拨,才能让他们更快地向着更优秀的方向发展。我们敢于面对自己的不足,积极思考自我超越的办法。
二、把班主任工作做细致――加强组织文化的建设。
一个好的班级评判标准,不光在成绩的高低,名利的多少上,更应该是看在这个快乐成长的园地里,老师,学生是不是都感到幸福,快乐。作为班主任,担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”,让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动,引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策,培养班级主人翁意识。集集体的力量,科学管理班级,共同开创宽松和谐的魅力班级。在加强组织文化建设中,要注重:班级环境、班级标识、班级制度、学生批评、学生表扬、班级目标、班级舆论和班级公平。尤其注重“班级制度”的可行性、公平性和约束性等。
三、思想得到磨砺与升华。
培训的许多内容,我们在工作中经历过,有种“似曾相识”的感觉,我的思想经受了一次痛苦的历练。当我们反思自己时,是需要勇气的。用学到的理念反观自己的教育行为,不能不承认,自己的管理方式存在着许多缺憾!如班里的副班长陆志诚和纪律委员石治国,他们都好动也爱说话,首先不能以身作则,做好典范,所以他们在班里缺少公信力,管理自然会受阻。而我在很长一段时间未意识到他们存在的问题,去及时地帮助他们解决困难。经过对两位学生的心理疏导和对班里其他学生的思想教育,班里的纪律有了较大的改善。
四、明确了今后的努力方向。
“教育观念决定了教育行为”,先进的理念指引着方向,尽管它与现实之间存在着差距,但我们依然要用真心、动真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人,一个新型魅力班主任。
通过这次培训,我得到了自己的答案:
――别让自己打败自己。什么在局限我们自身的发展,往往是我们自己的弱点:懒惰、不思进取,就会落后;不倾听意见,就会抱残守缺;班主任“护短”,就会产生乱班……所以一个人要发展,就必须“弥补自己最短的那块木板”。
――教育,要让学生感到快乐。首先老师要会自寻欢乐,会一些阿q的精神胜利法。把快乐传递给学生。让学生留恋你的课堂,喜欢你这个人!
――要探索自己的特色。这是我的看法。我认为我们所面临的问题是必然存在的,不应只是一味地指责与抱怨,我们要积极地去探索、去实践,把班主任工作做出自己的特色!
感谢这次培训,为我们提供了一个交流平台,让我们和全国各地的班主任走到一起来。可以说管理风格与个人智慧之间的大融合!我们彼此分享着经验,一起探讨困惑、交流看法。这些来自一线的声音,也许登不得大雅之堂,但能给我们的工作以启迪!思想上的收获使我的内心变得富饶而充盈。我们的班主任事业,就是我们的田野,我们背负着责任,播种着、耕耘着、收获着!
做专业的班主任心得体会
作为一名班主任,带领学生健康快乐地成长是我的责任。经过多年的实践经验,我深深感受到,做专业的班主任不仅需要有扎实的教育理论知识,更需要有耐心、责任心和关爱之心。以下是我个人的心得体会,希望与大家分享。
首先,做好一名班主任需要建立良好的师生关系。师生关系是教育的基础,也是学生成长和发展的重要保障。作为班主任,我要以身作则,做学生的榜样,与学生保持良好的互动和沟通。我会在班级里为学生创造一个和谐、温暖的环境,激发他们的学习兴趣和积极性。同时,我也会尊重和理解学生的个性差异,耐心引导他们解决问题,帮助他们树立正确的人生观和价值观。
其次,做好一名班主任需要关注学生的全面发展。学生的成长不仅仅是知识的积累,更需要培养他们的综合素质。作为班主任,我会关注学生的身心健康,关心他们的学习进程和生活状况。我会帮助学生规划学习计划,指导他们养成良好的学习习惯和自主学习的能力。同时,我也会组织学生参加各种社团活动和学科竞赛,培养他们的创造力和团队合作精神。
另外,做好一名班主任需要注重教学方法的创新。教学方法的变革是教育发展的必然趋势,也是适应学生个性差异的有效途径。作为班主任,我会积极学习和应用新的教学方法,提高自身的专业水平。我会摒弃传统的教学方式,注重启发式教学,培养学生的独立思考和解决问题的能力。我会运用多媒体教学手段,使教学内容更加生动有趣,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
此外,做好一名班主任需要与家长保持良好的沟通和合作。家校合作是学生全面发展的重要保障。作为班主任,我会定期与家长进行交流,了解学生在家庭中的情况和表现。我会真诚倾听家长的意见和建议,共同探讨解决学生问题的方法和策略。我会积极参与家庭教育,为家长提供教育指导和帮助。只有家校合作,才能让学生在家庭和学校得到全面发展和支持。
最后,做好一名班主任需要不断提升自身的专业素养。教育领域的知识是不断更新和发展的,作为班主任,我要紧跟时代潮流,积极学习新的教育理论和教学方法。我会参加各种专业培训和研讨会,与同行交流教育心得,不断提升自己的教育教学能力。同时,我也会不断反思和总结自己的工作经验,及时调整和改进自己的教育教学方法。
作为一名班主任,我深知自己肩负着培养学生的重任。我会以专业的教育理念和方法,关注学生的全面发展,与家长和同事密切合作,为学生创造更好的成长环境。同时,我也会始终追求教育教学的创新和进步,不断提升自己的专业素养。只有这样,才能做好一名专业的班主任,为学生的未来奠定坚实的基础。
班主任专业培训心得体会
有幸参加了教育部20xx年班主任工作培训班,虽然只有短短的两天时间,但是名师的指导加上丰富的教育实例使我大开眼界,受益匪浅。以下,我谈谈参加培训的心得体会。
一、做一名有魅力的班主任。
“亲其师,信其道”,老师要以自己独特的人格魅力来吸引学生,征服学生。人们常说“教师是人类灵魂的工程师”,我说“班主任是学生素质的雕塑师”,所以作为一名班主任应具备多种能力、扮演多重角色,老师的工作才会顺利进行,那么如何塑造班主任的形象,增添班主任的魅力呢?我想应该做到以下几点。
一、要有积极向上、健康的心态。
一位积极健康的班主任必然带出一批积极健康的学生,如果一位班主任整天满腹牢骚,唉声叹气,学生必然受到其传染,也会失去生活中的勇气和快乐,更不要说在老师身上得到榜样的力量,班主任的情绪能直接影响学生的情绪,学生的情绪又会反作用于班主任。因此班主任必须有自我控制情绪的能力,做一名“阳光”老师,才是学生们喜欢的老师。
三、善于反思。
反思,能让我们少走弯路。有一次在班会上讲到每个人要学会反思:人之所以要高出其他动物一个层次,关键的一个问题就是人会时刻在反思,而其他动物却很少。我们很少见一个人做完一件事情之后没有任何反应,我们事后所表现出来的喜怒哀乐其实都是反思之后最初等的表现形式。反思能让我们明白哪些事情可做,哪些事情不能做,哪些是经验,哪些是教训,让我们更能明辨是非,纠正我们所走的路。
要做一个有魅力的班主任,也许还需要很多的条件,心态的自我调整、知识内涵的提升都是离不开的,因而我的成长之路还很漫长,虽然已经取得了学生们的认可,可与自己的.目标还有一定的距离,还需要有大量的工作去做,因为只有在不停的学习和反思中才能取得进步。我相信只要付出,就会有收获,不需要计较太多,只须每天早上起来,看到那一张张可爱的笑脸,就是最幸福的了。
日常规工作与班级管理。
(一)对班级幼儿能有全面的了解。
我觉得作为一名工作在第一线的教师,将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性,教师如果能对每个幼儿都能熟悉,了解幼儿的个性和习惯,并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。
(二)常规教育要日常抓,抓日常。
俗话说得好“千里之行,始于足下”,幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起,即从细小处开始,从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的,它包括了生活常规、学习常规,而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等,教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容,有内容、有计划的开展常规管理的工作。
(三)常规教育要抓重点、反复地抓。
幼儿的年龄比较小,自控能力比较弱,要让幼儿养成良好的常规意识,教师首先要幼儿知道为什么要这样做,应该怎样做,进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强,他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的,这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律,要将常规教育晓之以理,要讲究培养的形式,要不怕反复的练习,并不断的改变形式,以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
“没有规矩,不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的学生,没有常规,没有教育,没有引导,任其发展,那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因,是因为没有制定有序的班级常规,幼儿往往不知道该做什么,应该怎样做更好。所以建立良好的班级常规,有利于促进幼儿形成一定的秩序感,有利于各项活动的顺利开展。
建立家园联系。
桥梁,是通过大家的互相联系,不断的沟通,齐心协力建立起来的。也离不开家长们的大力支持,家长的支持对我们的教育工作至关重要,我们将充分挖掘家长的资源,做好家长工作。
1、“家园共育”是我们沟通的一个桥梁。我们会定期的向家长汇报幼儿在园的各种表现以及学习的内容,介绍一些育儿的经验和一些先进的信息,也请家长来谈谈自己的教子经验,摘取幼儿生活中的点滴,请家长配合,共同培育幼儿。
2、个别访谈。利用交接孩子的时间、电话联系、家访等形式进行个别的交流、不仅能增进相互之间的了解,也使家长和老师更容易沟通,更能清晰的了解自己孩子的优点和不足之处,从而促进每个孩子的成长。
3、“家园联系册”每月一次向家长汇报孩子的进步和存在的问题,家长也及时的反馈幼儿在家的表现,使我们彼此更加的了解,能更好的教育好孩子。
培训是短暂的,但是这次培训留给我们的思考是持续不断的。如何在《纲要》精神的指导下,紧扣渗透式教材,紧密联系幼儿的生活实际,发掘出幼儿的潜力是值得每一位老师不断探索的问题。