总结心得体会是一个不断提高自己的过程,它可以让我们更加清晰地认识自己的优势和不足。小编搜集了一些关于写作心得体会的经典案例,供大家参考和学习。
学科核心素养的心得体会
“……长大后我就成了你,才知道那间教室放飞的是希望,守巢的总是你……”小时候,很喜欢这首《长大后我就成了你》;而今,我如愿以偿的站在了讲台上,成为了一名中学英语教师。如何在现在的岗位上发光发热,如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言,教育教学中有太多的东西值得我去深思,去探索。通过十年多的工作实践,我认识到,中学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析,那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷,使学生不能全身心地投入到英语学习中来,使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么,怎样才能做好中学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得:
1、在教学过程中尽可能少地说汉语,而是以英语为主体,利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话,通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学,能增加学生的语言实践机会,营造语言氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2、英语作为一种语言,其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境,给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会,给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
3、鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学,用英语打招呼;在英语课堂,尽可能用英语进行交流;在课外,也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节,让学习成为生活的一部分,让生活成为学习的延续。
4、反馈信息、即时巩固。
英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中,学生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但若不及时巩固,不仅会很快遗忘,而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至形成错误的思维定势和语言习惯。
1、尊重每个学生,鼓励他们积极尝试,及时发现他们的进步并给予相应的表扬,保护他们的自尊心和积极性。
2、创设各种合作学习活动,促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
3、关注后进生和性格内向的学生,尽可能为他们提供正确表现自我的机会,让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
4、建立融洽的师生关系,经常和学生一起交流和探索,了解学生所想所需,做到教学相长。
1、积极创造条件,让每个学生都参与到学习活动中来。
2、结合语言情境,让学生通过实践和运用来深化学习。
3、进行自我评价,根据各自的不同状况进行查漏补缺。
1、注重教师的客观性评价,对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
2、重视学生的主观性评价,让学生通过分析,通过比较,认识自己的优势和不足,明确努力的方向。
中学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练,帮助学生学会如何正确使用英语,并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中,听、说训练尤为重要,训练的途径也是多样化的。孩子学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩,喜欢唱歌、画画,喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作,喜欢探究和想象。所以,英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教学过程中要联系实际,不断探索、不断实践、不断反思,这样才能在教育教学中不断进步和完善。
读学科核心素养心得体会
第一段:引言(200字)。
学科核心素养是指对学科领域中重要概念、方法、知识和技能的熟练掌握,是现代教育重要的发展目标之一。阅读与写作是学科核心素养的重要组成部分,通过阅读,可以获取知识,提高语言能力,锻炼思维能力。与此同时,写作也是重要的表达方式,可以加深对知识的理解,促进个人思想的发展。在读学科核心素养的过程中,我们不仅要了解学科知识的本质和方法,还要理解其背后的文化与价值观念,这是我们必须认识和掌握的重要内容。在这篇文章中,我将会阐述在读学科核心素养的过程中,我所获得的经验和体会。
第二段:阅读与写作的重要性(200字)。
阅读和写作是学科核心素养的重要组成部分,无论是对于学生还是对于教师来说,都具有重要价值。通过阅读,我们可以获取知识,增加词汇量,拓展视野。同时,阅读也是提升语言水平的重要途径之一,通过了解不同领域的知识产生机制、运作规律和研究方法,培养出对于知识的深层次理解。而写作可以加深对于学科知识的理解,对于知识进行反复的思考,使得知识可以更加扎实地掌握。通过写作,可以让我们去思考,去思考存在的问题,增加自我思维能力,激发出创新想法,同时,也有助于学生形成自己的知识体系。
第三段:了解学科知识的本质和方法(200字)。
读学科核心素养,首要的任务就是了解学科知识的本质和方法。只要了解学科知识的本质和方法,才能在学习中找到正确合适的途径,找到合适的学习方法。对于不同学科来说,学科的本质和方法是不尽相同的。比如英语的学科本质就是语言的掌握和运用技能的培养,学科方法是以学习语言规律为核心,掌握词汇和语法知识。而数学的学科本质则是理性思维和逻辑推理能力,学科方法则是通过数学公式、数学模型、数学原理、数学运算法则等学习数学知识。只有清楚了解学科知识的本质和方法,才能扎实学习。
第四段:理解学科知识背后的文化和价值观念(300字)。
学科知识背后是存在着深刻的文化和价值观念的,学习学科核心素养,我们还要通过阅读了解其背后的哲学思想、文化意识、整体观念。以历史学为例,学习历史不仅是为了了解历史事件的发生背景和历史记录,而更重要的是为了理解历史事件背后文化和价值观念。只有通过了解历史文化背景和历史的价值意义,才能够更好的理解历史事件的意义和影响。在理解学科知识背后的文化和价值观念的过程中,需要我们对于不同学科的背景进行思考和阐释,理解学科知识的“精髓”所在。
第五段:结语(300字)。
通过阐述在读学科核心素养的过程中的体会和经验,我们可以看出,在学习和掌握学科核心素养的过程中,需要兼顾“知”和“行”,即同时需要掌握学科知识和学科方法,还需要了解学科背后的文化和价值观念,这样才能扎实学习,取得更好的成绩。另外,阅读与写作也是我们学习的重要方式,能够提升我们的综合素质和能力,帮助我们更好的表达和理解知识。我们应该始终保持好奇心,保持求知欲,学习,成长,让阅读和写作成为我们一生的伴侣。
读学科核心素养心得体会
学科核心素养是指在某个学科领域内的基本能力。可以理解为一种对学科领域的认知、思维方式和学习态度的总体把握和体现。根据国家新课程标准,学科核心素养分为:信息素养、思维品质素养、实践能力素养和文化素养。其中,信息素养是指对信息和信息技术的运用能力,思维品质素养是指自我管理、批判性思维等能力,实践能力素养是指应用能力和创新能力,文化素养是指对文化和文明的理解和认同。
学科核心素养的重要性在于:首先,培养学科核心素养是促进个人全面发展、提高学习效能和适应未来社会发展的必要途径。其次,学科核心素养是未来社会对人才的基本需求之一,具有重要的现实意义。同时,学科核心素养也是评价教育质量的重要指标。
加强学科核心素养的培养,不能单纯依赖教育机构,需要个人自主探索。在读书中,我们可以锻炼不同的学科核心素养,如读技术书锻炼信息素养、读哲学书锻炼思维品质素养、读经验类书籍锻炼实践能力素养等。而在具体阅读时,我们可以采用不同的方法,如逐行阅读、快速浏览、注重重点、主次分明等。
第五段:结语。
读书不仅是获取知识,更是加强学科核心素养的重要途径。当我们具备了学科核心素养,不仅在学业上受益匪浅,也会为未来社会的发展贡献力量。因此,我们应该始终坚持读书,探索不同的阅读方法,加强学科核心素养的培养,做一名具有素养的优秀学子。
学科核心素养心得体会
通过认真学习过道德模范事迹之后,我的“榜样”词典里又多了一些像李成环、黄久生、何、罗玮、龚全珍这样闪光的名字!从而有一股暖流在我心中涌动、翻腾。我十分感动于他们在平凡的岗位上做出的不平凡的业绩;感动于他们想他人之所想,急他人之所急的助人为乐的精神;感动于他们对工作一丝不苟,无私奉献的敬业精神;感动于他们刻苦钻研,勇于创新的精神,他们是我们学习的楷模和标兵。
我要学习他们努力学习刻苦钻研,是与自己工作的实际需要分不开的。因为如果不注意读书学习,不注意知识的积累,不注意研究新问题,思想就会封闭,思路就会狭隘,在工作中也就拿不出新办法,出不了好主意,工作流于一般化,难以适应新形势和任务的需要。这就需要我们不断增强学习的责任感、使命感和紧迫感,像他们那样,利用一切空闲时间抓紧学习。具体来说就是要在工作中不断加强业务知识的学习,学会用新的理念、新的工作方式和手段、努力推进工作的`创新和发展,并且要不断完善学习方法。要挤时间去学,持之以恒的学,结合现实去学,把学到的知识用于指导教育教学工作,反过来在实际工作中去检验所学的知识。
在工作中很多细节不容忽视,唯有踏踏实实一步一个脚印才能真正做好自己的本职工作,他们业务精湛,兢兢业业,无私奉献。
道德模范李成环生前系甘肃省兰州市二十四中学生活指导老师。她作为一名热心公益事业的志愿者,把帮助他人当成自己最大的快乐,在赴青海玉树地震灾区关爱孤残儿童返回途中,不幸遭遇车祸,献出了年轻而宝贵的生命。
李成环去世后,人们赞誉她为“最美新娘”、“爱心天使”,以多种形式进行悼念追思和慰问。
坚守忠诚是一种习惯,是忘我的投入,是创新的前奏,是一种道德信念,他们对待工作一直是坚守忠诚的态度,黄久生的工作环境艰苦,办公条件差,生活清贫、枯燥、寂寞但这些都没有让他退怯。黄久生是七百多位寡孤独老人们共同的儿子。那些得到他照顾的老人们,一提起他的名字,都会眼含热泪。他给老人们带来的温暖不仅来自物质,更来自他那颗滚烫的赤子之心他勤奋敬业,不懈追求,平凡的岗位见证了劳动工作者的奉献和忠诚。
“做一件好事并不难,难的是一辈子做好事。”然而龚全珍的事迹告诉我们,一辈子做好事再难,他也要做!江西省莲花县甘家小学原校长龚全珍持之以恒的品质值得我们学习。作为开国将军的家属,龚全珍毅然放弃优越的都市生活,陪伴丈夫来到偏僻陌生的山村,几十年如一日,积极扶贫济困,支持乡村建设,把对家乡、对人民、对祖国的挚爱写在青山绿水间,刻在老百姓的心上。
我作为一名教师,在经历这次精神教育和学习后,像是接受了一次灵魂的洗礼,为我今后的工作打下了很好的基础,明确了如何做好教育管理,我要以他们为榜样,从现在做起,从身边的小事做起,做好自己的本职工作,尽自己最大的努力为教育事业增光添彩!
学科核心素养心得体会
通过专题二“基于核心素养的教师专业发展”的培训学习,使我深刻认识到了教师“六功”的重要性。教师必须具备多样好功夫啊。耳功,嘴功,眼功,手功,脑功以及身功。我们教师应与时俱进,适应时代的发展,做好自己的角色定位,充分利用各种条件,激发学生的求知欲,提高学生的实践能力,培养学生的创新精神,促进教与学的改革深化。学习,教学相长、共同进步。尤其是以下几点:
“教学”是由教师教和学生学两方面要素组成的,缺乏对学生的了解,即使有精致完美的教学设计,全面充分的教学准备,也会由于缺乏针对性而无法生成高效率的课堂教学。因此,了解学生是教学活动顺利开展并且取得实效的起点。了解学生的最简便、直接、有效的方法就是倾听学生,倾听能使教师较全面地了解学生的知识背景,情感态度,智力水平和思维能力。没有倾听,了解学生只能是雾里看花,隔靴搔痒。
相比于老师明确怎么教学生知识,其实研究学生个体差异,让学生明白怎么有效地学习更重要。未来教师必须提升自己的认识能力,认识每一个学生个体特点的能力。每个教师都应该去研究自己的每一个学生,关键在于提升教师认识学生的能力、指导学生学会学习的能力,特别是认识学生个体的学习特点、发展路径等。如果我们要为他们终身奠基,就必须详细了解每个学生的不同。教师提升自己的认识能力,一方面靠经验,另一方面要提升自己运用信息技术的能力,懂得大数据分析。如果我们的老师不去掌握大数据的话,在未来的信息社会中教学水平就跟不上。教师们不能只停留在做ppt教案的水平上,而要更多地使用大数据的互动功能,提供给学生个性化的教育服务。
通过培训,让我深刻地认识到让学生学会做人,学会求知,学会合作,学会实践,学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进,适应时代的发展,做好自己的角色定位,充分利用网络环境,激发学生的求知欲,提高学生的实践能力,培养学生的创新精神,促进教与学的改革深化。
通过培训,让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作,让我学到了更多提自身素养和教育教学水平的方法和捷径。
学科核心素养心得体会
20xx年4月21日至24日,我有幸参加了由国家教育行政学院主办、安庆市教育体育局协办的“聚焦核心素养,深化课程改革”专题培训,感觉获益匪浅。在此,我借苏轼的《定**》聊表惬意。
随着国民经济的飞速发展,教育面临的机遇越来越多,教育需要承担的责任越来越大,而问题也越来越突出。因此,全面实施素质教育、深化教育领域综合改革势在必行。
很多教育同仁和我一样,刚刚从应试教育的牢笼里走出,勇敢地打着素质教育的旗号,进行着各种各样的尝试,多少有了一些心得。自以为能在教学中兼顾三维目标,终于“跟上时代步伐”,却猛然间发现——“核心素养”一词,早已红遍大江南北,成为新课改的主题,我们又坐井观天了。
本次培训让我重拾信心,豁然开朗:其实核心素养指的是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。提高学生的核心素养,是从根本上推行素质教育。二者不仅不矛盾,而且相辅相成、不可分割。所以,当同事们还在继续一筹莫展之时,我已经在课改征途上“吟啸且徐行”。
1想、所为身体力行地传给身边的人”、“教师最核心的素养是情感”等独到见解,给我莫大的启迪。
宁波镇海中学吴国平校长的《基于核心素养的校园文化建设》专题报告让我耳目一新,该校在校园文化建设方面取得的成就让我由衷敬佩。我曾经做过这一方面的`研究,主持的课题《班级特色文化策略研究》也曾获得过安庆市一等奖,可镇海中学真正让我领略了名校风采,明白了“校园文化是一种物质积累、是一种校园生态、是一种制度规范、是一种历史传承与积淀,更是一种精神境界。”
我是农村教师,但也曾在市优质课大赛上崭露头角,我们学校的办学条件也算得上日新月异,“竹杖芒鞋轻胜马”,只要我们心怀“核心思想”,进一步坚定“一蓑烟雨任平生”的理想和信念,我们一定也能够在教书育人的伟大事业中实现人生价值。
早就听说要进行中、高考改革,可“为什么改、怎样改、如何有效应对”等问题一直困扰着我,让我觉得自己都在梦中。而中国教育协会会长钟秉林教授主讲的《高考招生制度改革新挑战》、浙江省教研室张丰主任主讲的《转变育人方式促进实践学习》、中国人民大学招生处王小虎处长主讲的《新高考背景下的大学招生改革》、北京师范大学教育学院方芳副教授主讲的《学生素养和评价改革》、华东师范大学朱伟强教授主讲的《基于课程标准的教学》等一系列报告,科学准确地回答了上述问题,让我茅塞顿开。
2学生的全面发展》专题报告中提到的——互联网授课育人模式、互联网心理辅导模式、互联网生涯规划模式、互联网励志模式等对于我来说,同样也是“微冷之时的山头斜照”。
马云在最近的一次演讲中,谈到互联网的未来时,笑着举了一个实例:杭州有个乞丐,身边放着二维码。乞丐尚且知道顺应时代潮流,我们做教育的,如若不能做到与时俱进无疑是一种悲哀。
为期四天的培训在国家教育行政学院副院长李五一博士的精彩演讲中落下帷幕,我怀着对教育更大的热爱和更美的憧憬踏上了归途。非常遗憾没能和专家们一起实地考察安庆一中和安庆迎江区绿地实验学校,非常遗憾没能向专家们单独请教或进行更深入地交流?离开安庆时,同行者问我:“可有收获?”我毫不迟疑地说:“有!”可问到有何收获时我竟然打不上来。渐近故乡时,我才想起东坡的那句词:“归去,也无风雨也无晴。”权且以此作结吧。
20xx年4月26日星期三。
体育微课学科素养心得体会
近年来,微课的普及已成为一种趋势,各个领域都在积极尝试。在教育领域,微课也得到了广泛应用。作为一名体育教育工作者,我也探索了体育微课并开始应用,此次文章就是对体育微课进行反思和总结的心得体会。
了解微课的基本概念是开展微课学习的第一步。体育微课不仅要注重教学内容的准确性,还要注重教学的过程及形式,使学生能够获得全面的体育知识和技巧。同时,教师还要始终坚持激发学生学习热情的理念,让学生从学习中获得乐趣,逐步提升学科素养。
二、对各类体育微课进行学习和体验,开展教学过程中的思考。
在学习和体验体育微课的过程中,我意识到体育微课的教学过程需要灵活多变,区分不同的学生群体,采用不同的教学形式进行教学。同时要注意课堂秩序的管理。在教学过程中要及时了解学生的学习情况,及时调整自己的教学策略。
三、开展微课教学实验,突破传统课堂教学模式。
在开展体育微课实验时,我发现微课程的灵活性、可操作性以及互动性,比传统课堂更加丰富。教学场景不再局限于课堂,而是可以随时随地展开。同时,教师还可以根据学生的学习情况,随时调整教学内容或者教学方式,实现教学的个性化。通过微课教学,教师可以让学生更深入地理解学科知识,也提升了教师的教学效率和管理能力。
四、运用微课资源进行学科建设,提高学科素养。
微课资源可以同步推进学科建设,提升教育教学质量。在开展微课教学实验时,我不仅能够获得微课教学优势,还能从微课资源中汲取营养,进一步提升教学质量。在应用中,还可以将微课教学模式搬到线下,或启发更多教学思路的探讨和实践,不断探索体育微课的应用与发展。
五、总结体育微课应用的收获和不足,促进体育微课的发展。
在开展体育微课应用实践的过程中,发现微课已经成为当前体育教育教育的普遍现象。虽然微课存在一些缺陷,如内容不够丰富、教学实践中需要进行更全面深入的验证等,值得我们不断优化和推进。通过本次实践,我相信,只有不断总结微课尝试的经验和教训,不断丰富微课资源,才能促进微课的真正应用,在提高学科素养和教育教学质量方面发挥积极的作用。
总体来说,运用体育微课进行教学是一种创新、先进的教学方法,微课度假增加了教学节奏与效率,并做到了精细化、个性化、灵活性的教学。然而,体育微课教学实践仍然需要大量探索,不断改进、完善。在今后的教育工作中,我将继续完善体育微课教学内容,力求让学生从微课教学中获得更多的知识,更多的乐趣。
体育微课学科素养心得体会
体育微课对于现代教育的推动具有相当的意义,通过这样一种教育的方式,我们可以更好地将知识传授给学生。我们知道,体育教育作为学校教育的一个重要部分,对于学生的全面发展具有非常重要的意义。在实际的教学过程中,我们可以通过微课来推广体育素养,提高学生们的运动技能,这样的教学方式得到了越来越多教育从业者的认同。本文将结合自身的教学经验,谈谈如何通过体育微课来提升学科素养。
第二段:微课安排。
在开设体育微课时,我们需要制定一个科学的安排,将内容和知识点进行统筹规划,将课程进行分层次,形成系统化的学习课程。一般而言,我们的教学大纲会将微课的学习目标、学习方法、教学手段、教学策略等清晰的呈现给学生,学生能够更好地理解课程、更轻松地学习。
第三段:微课优势。
微课具有许多优势,可以更好地推广素养教育。微课以其短小精悍,信息量大、语言简洁明了、图文并茂的特点使得课堂知识更加容易地被学生掌握;微课的形式多样,有文字版、视频版、互动版等多种形式,使得学生在实际学习过程中能够通过自己的喜好来选择适合自己的学习方式。微课堪称学生提升素养教育的最好形式。
第四段:微课策略。
微课除了需要优良的师者之外,更需要一个规范和精准的教学策略。微课教学策略的核心在于把握教学时的关键点、难点和疑点,引导学生更好地理解知识点,从而提高学习效率。教学策略的合理运用将直接影响到学习效果的好坏,进一步影响到学生的素养水平。
第五段:小结。
体育微课是一种创新的教育模式,它摆脱了传统课堂的束缚,将知识点和信息化技术有机结合,传达出更多的知识和技能信息。通过体育微课的教学方式,我们可以让学生在轻松愉悦的环境中掌握专业技能,培养良好的运动品质和良好的身体素质,同时也会在不知不觉中提升学科素养。在实际教学过程中,我们需要更加精通微课的策略、技巧和实际操作,并在接下来的实践中不断改进,才能服务更好地促进学生的全面发展。
读学科核心素养心得体会
作为一名学生,我们需要不断地学习并掌握各种各样的学科核心素养。这些素养不仅可以帮助我们在学术上有所突破,更可以培养我们的综合能力。在我的学习过程中,我深刻体会到了学科核心素养的重要性,下面我将分享我在读学科核心素养中的心得和体会。
一、科学思维。
科学思维是指通过观察、实验、推理、验证等手段思考问题,寻找规律和解决问题的能力。在学习科学的过程中,我发现我的思考方式得到了很大地转变。我开始喜欢自己提出问题,然后通过实践和分析来得到答案。这种科学思维的训练不仅培养了我对问题的敏锐度,提高了我解决问题的能力,更让我对科学有了更深刻的理解。
二、信息素养。
信息素养是指获取、评估、组织和使用信息的能力。在现代社会中,信息涌入我们生活的各个方面,信息素养的重要性不言而喻。通过读学科核心素养,我深入体会到如何正确地获取和利用信息的技巧。我学会了从众多信息中快速准确地找到有用信息的方法,也学习了评估和选择信息以及进行有效组织和利用信息的方式,这些技能不仅对我的学习生活有很大的帮助,也对我的未来职业规划起到了重要的指导作用。
三、创新思维。
创新思维,是指不断地挑战既定观念、发掘新的思路、创造新的价值的能力。读学科核心素养有利于培养我们的创新思维。在学习过程中,我们通过综合运用已有知识,开展研究,提出新的观点和解决方案。我也因此开始关注社会问题,并尝试提出自己的想法。这种创新思维的训练不仅让我更加开阔了视野,也让我更好地感受到自己的成长。
四、合作能力。
合作能力是指在团队中协调、合作、共同完成任务的能力。在读学科核心素养中,我们通常会和其他成员组成小组,通过协作完成项目。这种合作不仅可以使我们互相学习、提升各自的能力,也可以充分发挥团队智慧,提高项目的成效。在我的读学科核心素养的过程中,我深刻认识到了团队合作的重要性,并学会了如何在团队中高效地协作。
五、人文素养。
人文素养是指通过文学、历史、哲学、艺术等领域的学习,培养人的审美、道德、情感等素质,提高人的综合素质。在读学科核心素养的过程中,我也不断地学习人文知识,如文学专业知识和艺术理论等。这些知识不仅可以开阔我们的视野,也能够让我们更好地理解人性和社会现象。这种人文素养的训练可以让我们成为更加全面、丰富的人,并更加深入地思考各种问题。
总的来说,读学科核心素养对我的成长帮助很大。我在不断地锻炼自己的思维能力、培养自己的综合素质,从而得到了更为丰富和全面的发展。我也希望通过自己的努力和实践,更好地发掘和发挥自己的潜力,为自己创造更加美好的未来。
学科核心素养心得体会
通过本次对《幼儿园教师专业素养》的学习后,我深深感受到作为一名幼儿教师所肩负的神圣而伟大的责任,我认为作为一名优秀的幼儿园教师必须具备以下几点:
当今时代,人类社会越来越清晰地呈现出整体性、综合化的发展趋势,要求教育全方位地开发幼儿的潜能,,促进人的全面发展。新一轮的课程改变在全国范围内轰轰烈烈的地进行着,要求我们每一位教师尽快转变教育观念,“以幼儿的发展为主”、“培养创新型的幼儿”、“幼儿对生活有用的知识”、“转变师生关系”等等,这些都是新课程下的教育观念。所以在教学中我们以幼儿为主体,教师为主导。注重幼儿的学习过程,培养幼儿的学习的能力和思维能力。努力使自己成为与时代共同进步的学者。
有人说:“教师的职业是神圣的,它把野蛮变成文明,把无知变成渊博。“为教育事业无私奉献,才是我人生最有价值的,最可宝贵的。要热爱教育事业,要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业,就要对自己的选择无怨无悔,不计名利,积极进取,开拓创新,无私奉献,力求干好自己的本职工作,尽职尽责地完成每一项教学工作,不求最好,但求更好,不断的挑战自己,超越自己。
爱心是师德素养的重要表现。“没有爱就没有教育”。无论在生活上还是学习上,老师时时刻刻关爱幼儿对幼儿要有耐心,对幼儿细微之处的好的改变也要善于发现,并且多加鼓励,培养幼儿健康的人格,树立幼儿学习的自信心,注重培养他们的学习兴趣。
有句话说的好,没有学不会的幼儿,只有不会教的老师。幼儿们的学习基础、心理特点、兴趣爱好、家庭背景各有不同,学习上存在差异是客观现象,作为老师,从幼儿实际出发,研究教育对象,把荣誉给每一个孩子。
“学高为师,身正是范。”学识与品德永无止境,致真、致善是教师一生的追求。古往今来,在人们的眼里,教师的职业是崇高的,是倍受世人尊重的。教师的一言一行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响,教师一言一行,一举一动,幼儿都喜欢模仿,将会给幼儿带来一生的影响,因此,教师一定要时时处处为幼儿做出榜样,凡是教师要求幼儿要做到的,自己首先做到;凡是要求幼儿不能做的,自己坚决不做。严于律已,以身作则,才能让幼儿心服口服,把你当成良师益友。
总之,作为一名幼儿教师,我们要从思想上严格要求自己,在行动上提高自己的工作责任心,树立一切为幼儿服务的思想。提高自己的钻研精神,发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。用一片赤诚之心培育人,高尚的人格魅力影响人,崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养,才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素养人才。
王磊学科核心素养心得体会
在学习过程中,我深刻认识到学科核心素养对于我们的成长和发展具有至关重要的作用。通过反思与体验,我发现了一些学科核心素养的重要性以及如何在学习中提升这些素养的方法。以下是我对王磊学科核心素养的心得体会。
学科核心素养是指在某一学科领域内必须具备的基本素质和技能。无论是文科还是理科,学科核心素养都是我们成长的基石。它不仅包括对知识的掌握和应用,更重要的是培养我们的思维方式和求知欲。学科核心素养可以帮助我们更好地分析和解决问题,同时也能够提高我们的学习能力和专业技能。在当今社会,作为一名大学生,我们必须具备学科核心素养才能更好地适应快速变化的社会和就业市场。
提升学科核心素养的关键是积极主动地参与课堂学习和课外拓展。在课堂上,我们要做到认真听讲、做好笔记、积极思考。只有主动参与进课堂,才能更好地掌握知识和技能。同时,在课外时间,我们可以通过阅读相关的书籍和文献,跟随国家和学校的科研项目进行研究,参加学术讲座和会议,加强专业技能的培养和提高。此外,我们还可以与同学们组队进行讨论和合作,互相促进,共同提升学科核心素养。
学科核心素养不仅仅停留在课堂和书本之中,更需要我们能够将其应用到实践当中。在实践中,我们才能真正地理解和领会学科核心素养的内涵。例如,在生物学领域,我们可以参加实验室的实践,进行观察和实验,深入了解生物学的原理和应用。在计算机科学领域,我们可以通过编写程序和开发软件来提高我们的计算机技能。只有将学科核心素养应用到实践中,我们才能真正发挥出学科核心素养的能力和作用。
学科核心素养不仅仅是单一学科的素养,它还与其他学科的素养密切相关。跨学科合作可以提高学科核心素养的综合能力。例如,在历史学领域,我们可以结合地理学的知识来深入研究历史事件的背景和原因。在工程学领域,我们可以结合物理学和数学的知识来设计和解决实际问题。跨学科合作有助于我们拓宽视野,提高学科核心素养的综合性和创新性。
学科核心素养是一个不断学习和发展的过程。我们不能止步于现有的知识和技能,而要不断地学习和分享。我们可以通过参加学术研讨会和学科交流会,与其他专家和学者交流和学习。同时,我们还可以通过进行科研项目和实践经验的总结和反思,不断提高自己的学科核心素养。只有持续不断地学习和发展,我们才能更好地应对未来的挑战和机遇。
总结起来,学科核心素养对于我们的成长和发展至关重要。通过积极主动地参与课堂学习和课外拓展,将学科核心素养应用到实践当中,跨学科合作和持续学习,我们可以不断提升自己的学科核心素养。只有具备了学科核心素养,我们才能更好地适应社会的变化,不断发展和成长。
学科核心素养标准心得体会
学科核心素养标准是教育发展的趋势,它对于教育家、教师和学生的教育发展具有深远的影响。这个标准旨在培养学生在各学科领域中的核心素养,如思考能力、科学方法和合作精神等。在我的教学实践中,我发现了这些标准的重要性以及如何将其融入课堂。
第二段:体验。
在我教授语文课程时,我强调让学生在汉字、词语、句子和段落的层次上建立起对语文的认识。通过多样化的教学方法,例如个人、小组和全班互动的学习模式,结合诗歌、散文、小说和报刊等材料的学习,学生不仅提高了语文听、说、读、写等方面的能力,而且逐渐培养了阅读、分析和判断能力等核心素养。
第三段:总结。
掌握语言核心素养不仅需要渊博的阅读,还需要深入的思考、反思和体验。教师的角色是激发学生学习的兴趣和热情,指导学生开展探究式学习,从而形成积极学习的心态。
第四段:实践。
在我教授化学的课程中,我注重将课文与实验相结合,使学生能够直观地理解、探究和掌握化学概念和反应规律。在实验过程中,我重视学生合作、分工、交流和反思,鼓励学生通过团队合作的方式发现实验中未知的因素。
第五段:结论。
在教育实践中,我们需要认识到学科核心素养标准不仅是教育的一个趋势,而且还是教育的一项使命。教师应该将这些标准融入到自己的教学中,培养学生的核心素养,引导学生建立起独立思考、多元性思考和实践思考的能力,同时还需关注学生的感性收获和应用能力,促进学生在认知、情绪和行为多方面发展。
学科核心素养心得体会
在课堂教学改革与培养学生核心素养的需求下,走进了马老师《走进核心素养》的讲座,也使我今天了解到了专家们是如何理解、设计、实施小学数学深度学习几个方面的内容。
在平时的教学中我们要注重,学科学习要与整体学习相联系,培养学生的高级思维与问题解决能力。在深度学习设计上,要从数学核心内容的选择,单元目标的整体性,有挑战性的学习主题、问题情境,评价方式应有连续性、层次性几个方面出发。
在核心内容的选择中要注重,学习内容的教学本质在小学阶段是十分重要的,学情分析应当针对学习内容、要关注不同学生的可能表现,学情分析既要在课前,也要在课堂上。创设有效问题情境,充分利用学生的前概念,关注教学过程中的互动与生成。对教学目标达成情况的要有了解,对学习过程的要监测与了解。
马老师案例分析,使我更加全面的了解了深度学习应注重的问题。关于数的运算这个案例,我们的'学习重点是理解算理,总结算法。还要对教学内容所在单元及前后相关内容进行分析,也要进行不同教材间的分析。对学生学情的分析时,主要就学生现有基础,可能面临的挑战,学习价值进行分析。
以上是我本次培训的一些收获,我会在以后的教学活动中不断实践,提高教学能力,更好的教书育人。
学习体育“核心素养”心得体会
爱因斯坦在他的《论教育》中说过:“人们常常简单地认为学校就是把尽可能多的知识传授给学生的工具,这是错误的认识……学校的目标应是培养能够独立思考、独立行为,又视对社会的奉献为其人生第一要义的个人。”“教育就是忘记了在学校中所学的一切之后剩下的东西。”以往的教育,人们只关注课程本身以及学生在学校所获得的知识,而忽视了课程教学之外的最有价值的东西,其中就包括自主学习和发展的能力,以及社会参与的能力和意识,这些正是“核心素养”的要求。这些并不是课程本身的内容,但它确实在学校教学过程中植根于学生的生命并形成一种素质能力,对人一生的发展起着至关重要的作用。这也是爱因斯坦所强调的“剩下的”东西的价值,即教学的价值所在,也只有这样,才能培养出全面发展的、立体的“人”。
身为语文老师,对语文学科教学中“核心素养”有较深的感受。语文核心素养,就是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的.、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”,具有工具性和人文性统一的丰富内涵。包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。他们贯穿于语文教育的方方面面,从学生刚入学接触到汉字,到现在进入高中进行更高层次的语文学习,语文素养都伴随着他们所有的学习活动,是一种隐性的存在。语文教育不可忽视的一个重点,就是语文素养的培养和提高。语文教育的目的之一,就是提高学生的语文素养,使学生情与理同步发展。
就语文学科来说,语文关键能力就是语言能力,一个人能说会道,出口成章,下笔成文,语言生动,感染力强,我们就可以说此人具有很强的语文素养。就像鲁迅先生所说:“嬉笑怒骂皆成文章。”思维能力可整合到语言能力中,因为语言是思维的物质外壳,是思维的载体。如果一个人语言条理性强,语言深刻犀利,那么我们就可以说,此人思维具有条理性和深刻性。如果某人语言混乱,颠三倒四,前言不搭后语,我们就可以说此人思维混乱,没有条理。语言是思维的表现,是思维的外在特征,它们俩水乳交融,密不可分。审美情趣和文化修养可整合为人文修养。如果说语言能力是语文关键能力的话,那人文修养就是语文的必备品格。人文修养为语言能力导向,为语言能力提供不竭的力量源泉。
身为语文老师,文化底蕴显得格外重要。一位具有语文核心素养的人,必然具有深厚的文化底蕴。文化底蕴是个大概念,就语文学科来说,所谓文化底蕴,就是一个人对古今中外一切经典文化的积累程度。
作为一名语文老师需要什么文化底蕴呢?语文老师需要经典诗词的底蕴。中国是诗的国度,是诗歌养育了中华民族。孔子曰:“不读诗,无以言。”“小子何莫学夫诗?诗可以兴,可以观,可以群,可以怨;迩之事父,远之事君;多识于鸟兽草木之名。”诗,让人温柔敦厚,让人文质彬彬,让人腹有诗书气自华。语文老师需要文学名著的底蕴。文学名著是民族文化的集大成,更是民族精神和灵魂代言人,我们的教材中就有大量的文学名著,也要求学生课外阅读大量的文学名著,文学名著就是为学生的文化奠基,为学生的精神添上亮丽的底色。语文老师需要文哲史的底蕴。古人讲,文哲史不分家。文学是人学,文学是人类社会的形象图说。哲学是万学之学,指导一切科学,充满着好奇、疑问、探究与智慧。哲学就是追求智慧、热爱智慧的学问。历史充满智慧,读史使人明智;文学充满智慧,文学给人灵感,给人想象,给人真善美的启迪。当文哲史融为一体时,就让我们的心灵充盈智慧的光芒。
语文本就不是一门功利性很强的学科,更多的,是素养的培养和提升。当语文学科在我们的学习和生活中占据着越来越重要的地位时,语文的核心素养也显的越发重要。在以后的教学中,我会以学生为出发点,立足课堂,结合语文教学实践,将语文核心素养的培养和提升贯穿于语文教学活动中,提高自己的教学能力,也培养学生的学习能力和综合素养。
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学科核心素养心得体会
20xx年3月4日、5日两天,北京师范大学的教授专家来我校进行“学科素养和关键能力培养”的专题项目,听了专家的讲座,收获颇丰。我认为,高中物理科目的学科素养养成与关键能力培养从以下几个方面进行:
1.科学无涯,学习不止。1900年汤姆逊在英国皇家学会新年庆祝会上庄严宣称:“物理学的大厦基本完成,后辈的物理学家只要做一些修修补补工作就可以了!”然而随之而来的相对论和量子力学彻底击碎了开尔文勋爵的论断,物理学进入了一片全新的更为广阔的领域,甚至于颠覆了牛顿的经典物理学。这个堪称物理学史上最大乌龙的论断,直接告诉人们,科学,永远没有尽头!
2.严谨治学,见微知著。著名的居里夫人的女儿女婿约里奥·居里夫妇曾因粗心大意而两度痛失获得诺贝尔奖的机会。一次是1932年观察到中子的现象,却想当然的认为是一种康普顿效应,而弃之不理。英国物理学家查德威克却紧跟不舍,对此现象进行了深入研究,导致了中子的发现,并获得了1935年度的诺贝尔物理学奖。另一次是1932年美国物理学家安德森发现正电子之前,约里奥·居里夫妇曾经在云室中清楚得观察到正电子的径迹,却又误认为只是向放射源移动的电子。虽然约里奥·居里夫妇凭借对人工放射性的研究最终获得了1935年度的诺贝尔化学奖,但是,教训毕竟是惨痛的。热学中的盖·吕萨克的假说“在同温同压下,相同体积的不同气体具有相同数目的原子。”经过阿伏伽德罗修正为“在同温同压下,相同体积的不同气体具有相同数目的分子。”一字之改,正是阿伏伽德罗假说的奇妙之处,体现了对科学概念的理解必须一丝不苟。
3.善于观察,善于发现。在比萨天主教堂里做祷告的伽利略观察到天花板上摇摆的灯,从中发现了钟摆的规律;病中的笛卡尔偶然观察到墙角蜘蛛织网而灵光闪现,建立了数学工具——平面坐标系的概念;在去往伦敦的火车上,狄拉克听到朋友的药瓶发出的咔哒声,对朋友说:“我猜想,当瓶子只有一半药丸时,它将发出最大的噪声。”而法拉第,竟然把马车的后车厢当做黑板演算起来,直至马车飞跑起来追之不及方才作罢。
5.坚持真理,不畏权势。让我们列举一连串响亮的名字:伽利略,哥白尼,布鲁诺,富兰克林等等。新的科学,即使开始时遭到权威的扼杀,但是总有一天,真理的旗帜要高高飘扬在人类的头顶。拉普拉斯在《天体力学》中向旧势力吹响了总攻的号角:“我的假设并不需要上帝!”
6.敢于认错,虚怀若谷。错误时每个人都会犯的,从某种意义上说,物理学就是在不断的犯错和不断的纠正中前进的。爱因斯坦曾经认为,有一种反引力,能与引力平衡,促使宇宙有限而静态。而当哈勃用天文望远镜展示给爱因斯坦看时,爱因斯坦惭愧极了,继而坦率的承认:“这是我一生所犯下的最大错误。”宇宙是膨胀着的!量子论的创建者,丹麦哥本哈根学派的创始人,伟大的物理学家玻尔先生在主持哥本哈根学派的工作时,有人问他:“你是怎么把那么多有才华的青年人团结在身边的?”玻尔老老实实的回答说:“因为我不怕在年青人面前承认自己知识的不足,不怕承认自己是傻瓜。”
7.多才多艺,热爱生活。多数的'物理学家,同时亦是出色的数学家,化学家,从这一点,就足以说明他们的兴趣和爱好是多么广泛。我们都知道的达芬奇,就是一个全才。研究双缝干涉实验的托马斯·杨,在物理学化学的所有分支几乎都留下了足迹。他还是一个语言学家,动物学家,埃及史学家,经济学家;他热爱美术,能演奏当时的所有乐器;他是个骑术高明的骑士,甚至会耍杂技走钢丝。
8.献身科学,淡泊名利。居里夫人把奖牌给自己的孩子做玩具的故事我们都知道;法拉第为了专心从事科学研究,放弃了一切商业性活动,并谢绝了英国皇家协会会长的职位,“在他的眼中,华丽的宫廷,和布拉顿高原上的雷雨比起来,算得了什么;皇家的一切器具和落日比较起来,又算什么?我们之所以说出雷雨和落日,因为这些现象在他的心里,都可以挑起一种狂喜。”爱因斯坦甚至为了专注研究统一场理论而拒绝担任以色列总统职位。
9.激发学生的民族自豪感,培养年轻一代人的爱国情怀。进入新世纪的十年,祖国发生了翻天覆地的变化。“神舟”载人系列飞船的发射,“嫦娥”探月计划的顺利实施,航空航天领域捷报频传。新型战机、预警机、驱护舰、潜艇、导弹、雷达等诸多新装备的列装,大飞机项目的立项上马,使我国国防军事有了质的飞跃。他们的背后,除了强大的祖国,更有无数甘于寂寞,无私奉献的科学家,科技人员,军工人员。“国为重,家为轻,科学最重,名利最轻”,正是以钱学森为代表的一代中国科学人的真实写照。
探究学科核心素养心得体会
段落一:引言部分(200字)。
学科核心素养是现代教育的重要理念,它强调学生在学习不同学科的过程中培养和发展的能力。作为教育工作者,我在教授学科的过程中深刻体会到了学科核心素养的重要性。本文将探究学科核心素养,并分享我的体会和心得。
学科核心素养指的是学生在学习某一学科的过程中所需的基本能力和知识,包括学科的基本概念、原理、方法和解决问题的能力等。学科核心素养的特点是与学科紧密相关,是学生学习和掌握学科知识的基础,也是学生发展综合能力的重要途径。通过学科核心素养的培养,学生可以逐渐形成批判性思维、解决问题的能力以及自主学习和合作学习的能力。
在教学中,我尝试了一些方法和实践,以培养学生的学科核心素养。首先,我强调理论与实践的结合,让学生通过实际操作来应用他们所学的知识和技能。例如,在化学课上,我设计了一系列实验,让学生亲自操作化学实验,以加深他们对基本概念和原理的理解。其次,我鼓励学生进行跨学科的学习和思考。在历史课上,我引导学生通过研究历史文献和艺术作品来理解历史事件和社会背景,以提高他们的综合能力和批判性思维。此外,我还注重培养学生的沟通和合作能力。在小组讨论和项目学习中,学生需要互相协作,共同解决问题,培养了他们的合作意识和团队合作能力。
学科核心素养对学生的综合发展非常重要。首先,它帮助学生建立和巩固学科的基础知识和技能,并能将其应用于实际问题。这有助于学生更好地理解学科的本质和意义。其次,学科核心素养培养了学生的思维能力和解决问题的能力,让他们能够更好地应对未来的挑战和变化。最后,学科核心素养培养了学生的自主学习和合作学习能力,使他们成为自主、合作和创新的学习者。这些能力将对他们未来的学习和职业发展产生积极的影响。
段落五:结尾部分(200字)。
通过对学科核心素养的探究和实践,我深刻认识到学科核心素养对学生的重要意义。作为一名教育工作者,我将继续努力探索有效的教学方法,培养和发展学生的学科核心素养。同时,我也希望学生能意识到学科核心素养的重要性,并主动参与学习和实践,提高自己的学科能力和综合素养。只有通过不断的学习和实践,我们才能不断完善自己,成为更有能力和素质的人。
王磊学科核心素养心得体会
作为一名教育工作者,在不断肩负起培养学生核心素养的重任时,我深深感到学科核心素养对学生的成长起到了不可或缺的作用。这些年来,我一直在教授语文这一基础学科,在教学过程中,我积累了一些关于学科核心素养的心得体会。
首先,学科核心素养是一种整体性的素养。不同于传统的单一学科教学,学科核心素养要求学生具备更加全面的能力。在语文学科中,学生不仅需要掌握基本的语言表达能力,还需要具备文字理解、批判思维、文化意识、跨学科探究等综合能力。这些综合能力相互支撑,相互促进,共同构成一个完整的学科核心素养框架,使学生能够全面发展。
其次,学科核心素养是一种发展性的素养。学科核心素养的培养不能一蹴而就,而是需要随着学生的年级和阶段进行有计划的培养。在语文学科中,一年级的学生可能仅仅能够识别简单的字母,而八年级的学生则能够理解复杂的文章,并进行切实的文化批判。因此,在教学过程中,我们需要根据学生的实际情况,有针对性地制定教学计划,逐步提高学生的各项能力,以达到更高的核心素养水平。
再次,学科核心素养是一种实践性的素养。学科核心素养不能仅仅停留在理论上,而是需要学生在实践中不断地运用和提升。在语文学科中,学生需要通过写作、朗读、演讲等形式来提高自己的书面表达和口头表达能力。同时,学生还需要不断地思考和解决实际问题,通过实际操作来增强自己的批判思维和跨学科探究能力。只有通过反复的实践和锻炼,学生才能真正将学科核心素养转化为自己的能力。
最后,学科核心素养是一种个性化的素养。每个学生在学科核心素养的发展过程中都有自己的特点和需求。作为教育工作者,我们不能一视同仁,而是需要根据学生的特点和需求,量身打造个性化的学习方案。在语文学科中,有些学生可能对文学感兴趣,我们可以选择更多的文学作品来启发他们的文化意识和审美能力;而另一些学生可能对实用性更感兴趣,我们可以采用更多的实例来培养他们的实践能力。通过个性化的教学,每个学生都能够找到适合自己的学科核心素养发展路径。
综上所述,学科核心素养在学生的成长中起到了至关重要的作用。作为教育工作者,我们应该认识到学科核心素养的整体性、发展性、实践性和个性化特点,积极探索适合学生的培养方法,培养出更多具备综合素养的优秀人才。只有这样,我们才能更好地适应社会的发展需求,为未来的建设做出更大的贡献。
学科核心素养标准心得体会
随着教育的不断发展,学科核心素养越来越被重视。为进一步推进学科核心素养的实施,教育部颁布了《学科核心素养标准(2018版)》。如今,学科核心素养标准已经成为衡量学生学习能力和教学质量的重要标准。在实践中,我深有感触,以下是我的心得体会。
《学科核心素养标准(2018版)》明晰了教育目标和教案之间的关联,指引教师在备课和教学时,更加注重学生的自主学习和批判性思维能力的培养。它有助于教师深入了解学科的本质和特点,开展更加精细化的教学工作,从而帮助学生加深对知识的理解和掌握。同时,学生在遵循标准培养的框架下,能够更好地发掘自身的潜力,提高学习的品质和效率。
《学科核心素养标准(2018版)》总共分为5个部分,分别是思维能力、方法能力、知识与技能、学科专题和学业素养。其中,最受到教师欣赏的是思维能力和方法能力。思维能力的培养涉及到学生逻辑思考、创新思维、问题解决等方面,方法能力的培养涉及到学生自主学习、体验学习、探究学习等方面。它们不仅仅是知识的获取和学习策略的使用,更将学生的生活经验与学科知识真实地结合在了一起。
学科核心素养标准实施的关键是教学的实践。教师必须深度理解标准的核心思想,针对不同学生的需求进行分类教学。通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等方式,激发学生的学习热情与动力。在实施过程中,老师应该要发挥自己作为学科专家的能力,对课程内容和课堂活动进行精心设计和安排,让学生能够真正掌握知识、提高能力。
评价是学科核心素养标准实施过程中一个不可忽视的环节。从课程设计到课堂教学,到学生学习效果的评估,都需要从标准的角度出发进行审视和评价。这需要科学的评价工具和评价体系的支持。目前,国家已经建立了许多的文化课教学评估体系,就此基础上,对学科核心素养的评价进行衍生和改进。
“教书匠”的评价准则将不再是学生是否通过了考试,而是学生是否具备了相应的学科核心素养。这样的改变需要教育者和学生共同努力。教育者应从重视标准培养模式的推进,到培育高端人才的衍生,让学科核心素养在教育中扮演更加重要的角色。而学生们也应从被动接受的知识掌握转变到主动学习的素养拓展,发挥自己的智慧和能力。
总之,学科核心素养标准的实施对于中国教育的改革和发展起着重要的推动作用。当然,任何探索都需要时间和精力的积累,需要每位教育者和学生从标准的思想、设计方式、引导路径、实施方法、评价体系等方面进行更加深入的探讨和研究,才有可能取得最佳实践效果和社会效益。