教案的编写要注重教学目标和教学方法的合理性,体现因材施教、因地制宜的原则。在这里,我们为您提供了一些四年级教案的范文,希望能够给您的教学工作带来一些启示。
小学语文四年级《白鹅》教案
1、通过活动让幼儿初步懂得有朋友是快乐的。
2、初步发展幼儿口语表达能力。
3、初步知道朋友之间要和睦相处。
《小白鹅找朋友》vcd一盘电视机dvd机。
一、谈话:
1、画面(一):有一只在哭泣的小黄鸭。
老师:小白鹅为什么哭了?
幼儿:小白鹅找不到爸爸妈妈了。
幼儿:小白鹅没有妈妈。
幼儿:没人跟小白鹅玩。
幼儿:小白鹅找不到朋友。
幼儿:小白鹅没有朋友。:。
幼儿:小白鹅心里难受要打针。
2画面(二):小黄鸭一路在找朋友,一直找不到朋友。
老师:小白鹅为什么找不到朋友?
幼儿:因为小白鹅不乖。
幼儿:小白鹅爱哭,不勇敢,我没有哭。
幼儿:小白鹅打人就没有朋友,不是好宝宝。
幼儿:小白鹅玩具不让小朋友玩就没有好朋友。
幼儿:叫小白鹅要乖,才有好朋友。我和茜彬是好朋友。
3、画面(三):有一群小白鹅在河边、河里嬉戏、玩耍,小黄鸭看见了,高兴得跳起来,它走向小白鹅们,和小白鹅一起游戏,小黄鸭的脸上露出了欢快的笑脸。
老师:小白鹅高兴的笑了,小白鹅为什么笑了?
幼儿:小白鹅找到了朋友。
幼儿:小白鹅有朋友了。
幼儿:小白鹅心里不难受。
自由交流:
老师:你和谁是好朋友?
幼儿:我和慧英是好朋友。
幼儿:我和宋北航、陈鹭是好朋友。
幼儿:我和小白鹅是好朋友。
幼儿对幼儿:我们俩个是好朋友。
老师:家里的朋友多还是幼儿园的朋友多?
幼儿:幼儿园的朋友多。
幼儿:周毓熙、黄筱丹、郑秉政……是我的。好朋友,我有许多好朋友。
……。
小结:
1)老师:幼儿园的朋友多,幼儿园有许多小朋友,还有老师这个大朋友,只有到幼儿园,才有许多朋友玩,玩起来可快乐了。
2)请小朋友找自己喜欢的朋友拉拉手,相互拥抱,体验有朋友的快乐。
老师:与好朋友抱一抱,心里怎么样?
幼儿:高兴。
幼儿:舒服。
老师:让我们天天上幼儿园,天天跟好朋友玩,好吗。
幼儿:好!
四年级语文白鹅教案设计模板
1、认识七个生字。
2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
【教学重难点】。
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教具准备】。
课件。
【教学课时】。
1课时。
【教学过程】。
一、对比导入。
同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样高傲而可爱。那么,作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天,我们就来学习14课《白公鹅》。
在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?
二、初读感知。
1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、学习文中的生字和词语。
3、默读课文,感受白公鹅的特点。
三、细读课文,讨论交流.
1、读读你喜欢的部分,说说你为什么喜欢,你从中感悟到了什么?
2、学生自读自悟,教师巡视指导。
3、交流讨论。
四、比较感悟。
小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处。
五、总结。
不同的人写同一种事物,由于他们观察的侧重点不同,描写的内容也会有所不同,语言风格也会有不同的特点。
六、板书设计。
走路慢条斯理。
14白公鹅有派头(喜爱)。
活动无忧无虑。
人教版四年级语文《白鹅》教案范文
师:同学们,照片上这位老人精通音乐,擅长书法,瞧他不仅把鹅画下来,还给他写了一篇文章,老先生用笔写了怎样一只白鹅。请同学们自由读课文,争取把字音读准读正确。好吗?开始吧。
(生自由读课文,师指导)。
师:这课的生字词语特别多,而且很不容易读正确,因此现在请同桌的同学互相听一听读一读,开始吧!同桌互读)。
出示:
头颈 狂吠 倘若 一丝不苟 脾气 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫 供养不周。
净角 奢侈譬如侍候 窥伺 大模大样 三眼一板。
生读师指导“颈”““呵斥”个别字的读音及“角”“供”多音字指导。
师:你知道“净角”吗。
生:就是古时候的花脸。
师:在京剧里有“生旦净丑”四大行当,你们知道了吗?
生:知道了。
生当小老师带读。
师:给你来点小意见,吐字非常清楚,能不能快点。
生:能。生带读。
师:读得真好,我鼠标指到哪个词读哪个。生读。
师:有不理解的词语吗?
生:我想问老师“三眼一板”是什么意思。
师:这是一个问题还有吗?
生:窥伺。
师:我想问问同学们,平时我们学课文时都会遇到不认识的字,这时候你会怎么办?
生:查字典。
生:联系上下文。
生:请教同学。
师:现在请同学们再读读课文,然后看看刚才的那些问题是不是解决了。(生读课文)。
出示:
1)用严厉的声音大声责备。
(2)用严厉的声音大声地叫喊,吵喊。
(3)放开喉咙大叫。
师:第一句是什么词呢。
生:严厉叫骂。
师:有这个词吗。
生:厉声呵斥 。
师:放开喉咙大叫。
生:引吭大叫。
师:你发现他们有什么相同之处。
生:他们都是叫的。
师:他们都是表示声音,表示叫的。
师:请同学们把自己认为难写的字在本子上写一写。
投影出示学生写的字进行指导。
师:现在请七个同学来逐段读这篇课文。
师请一个同学,再由这个同学邀请其他六个同学读。
师:好,你们合作读。其他同学我建议你们边听边想这是怎样的白鹅。(七个学生逐段读,师正音)。
生:高傲的鹅。(板书:高傲)。
生:非让人侍候不可的鹅。
师:看来它是一个不一般的动作。所以丰子恺先生一开始就说“它是一个———生:高傲的动物。
师:他是怎么说的呢?
生读第一句。
师:你看看左顾右盼是什么意思,来学学看。(生学)。
师:有这么长吗?想想看,伸长了头颈……。
指边说指导学生作动作 。
师:难怪丰子恺先生说,好一个——生:高傲的动物。
师:下面同学们看看课文,看看哪些句子表现出这动物,用波浪线画出来。(生画)。
师:同学们你从哪感受到鹅的叫声很高傲。
生:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣……。
师:同学们你来读读这句话,看看你最想强调什么。
生:我想强调一个关联词“凡……必须……也要”
师:为什么?
师:你的感受真好,你再读读。
生读。
师:其他同学想强调什么。
生:我想强调厉声叫嚣,引吭大叫。
师:引吭大叫是什么样的叫?
师:独特的体验,非常好,继续来。
生:我想强调不亚于,因为不亚于说明鹅的叫声并不低,
师:好,你来读读。
生读。
师:谢谢你。现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。
生读。
师:那作者说“鹅的步态更是傲慢”那边的同学感受到了吗?就请你说。
生:我从这句话“它常傲然地站着……”
师:为什么觉得这一句能感受到呢。
生:因为它看见不但不让,还咬你一口。
师:同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样。
生:都非常匆忙地逃跑了。
生:有些时候还摔了大跟头。
师:鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑,说明什么,而鹅呢。
生:它非常高傲,就像官儿一样。
生:它好像自己是老大一样。
师:你看这个鹅它不仅不怕人还咬人,谁能把它这种高傲劲读出来。
生读。
师:温柔地咬了一口。谁能把高傲劲读出来。
生读。
师:真够狂傲,真够傲慢,还从哪能看出来。
生:它说“活像京剧里的净角出场”
师:见过“净角出场”吗。
生:没有。
师:看看净角出场。
出示:净角出场片段。
师:看见了什么,想用什么词语来形容净角出场。
生:高傲。
生:官儿。
生:高贵。
生:像鸭子那样大摇大摆。
师:用鸭子来形容不太合适,换个。
生:骄傲自大。
生:大模大样。
生:很神气。
师:同学们,丰子恺先生养的鹅就像刚才净角一样,大模大样,它那高傲的样子,我们再来读一读。
生齐读。(鹅的步调……)。
师:既然是写鹅为什么前面写鸭。
生:这样就可以更突出鹅的从容。
师:那你说说鸭的步调什么样。
生:急速,局促不安。
师:好,下面我来读鸭的步调,男同学读鹅的步调,女同学当评委。
师生读。
师:谁来评评。
生:男同学读得没把鹅的步态读出来,有点像鸭子。
生:我觉得男同学没把大模大样读好,应该像刚才录像里慢慢地,把威风劲读出来。
师:好,那这样,你们加入男同学,我依然读鸭子,全班和我来比赛。(师生比赛读)。
师:我估计站起来效果要好一些。起立!
师生再读。
师:鹅的步态叫声够傲慢的了,但和它的吃饭比不算什么,有什么词形容。
生:一日三餐。
生:三眼一板。
生:一丝不苟。
生:我想用两个字“奢侈”
生:一丝不苟。
师:刚才同学们说三眼一板,字典里查什么你们知道吗。
生:不知道。
师:要查“一眼三板”。刚才同学们知道这个词的意思了,现在就要请同学们看课文。
生:先吃一口冷饭……。
师:它吃饭很有顺序,而且这顺序不变,还有什么不变?
生:这些石料并不奢侈……就是不马虎。
师:奢侈你感觉是不马虎,你刚才查字典了吗?奢侈是什么意思。
生:过份追求享受。
师:它吃的不奢侈,谁记得它吃什么吗?
生:吃冷饭,泥巴,草。
师:它吃的东西是不变的,它吃的是冷饭,泥巴,草。
师:而且它吃饭的顺序是一点不马虎的,它先吃。
生:冷饭。
师:再喝。
生:一口水。
师:再吃。
生:泥巴和草。
师:再读一遍,感受它的三眼一板。
生读。
师:从这一句我们除了感受到它三眼一板一丝不苟外,你还感受到了什么?
生:它吃饭的时候从不马虎。
师:是,这就是它的三眼一板,还有吗。
生:它吃的东西很怪。
师:觉得很怪吗?你看它吃的时候是什么样子,回来时是什么样子?
生:感受它非常地高傲。
生:它吃饭有条有理,就算泥和饭很远,它也要去吃。
师:看看还有哪些句子也看出它的吃相很高傲。
生读(先吃一口冷饭……)它认为泥和草和冷饭一起吃的话,它觉得搭配合理,体现它从不马虎。
生:后面一段,这样从容不迫地吃饭……。
师:堂官知道什么意思吗。
生:就是服务生。
师:服务生是顾客至上,咱们是白鹅至上。
生:(读“鹅老爷偶然……”)这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。
生:(鹅便昂首大叫……)表现出鹅饭没吃到,还要让人家给它添饭。
生:人一样对待。
师:(每当它吃饭的时候……)。
师:我看见有的同学好像已经看到这一幕了,同学们自己读读,看看谁能把这里面的趣味读出来。
生读。
师:咱们来推荐一个同学读读,看看谁能把趣味读出来,不推荐了,咱们毛遂自荐。
生毛遂自荐读。
(鼓掌)。
师:鹅去狗来,鹅来狗去,这一去一来,给我们带来了多少欢笑,同学们你们看作者的观察多么细致啊,也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。也许是他和鹅相处了一段时间,已经喜欢上了这只鹅。
师:喜欢它什么了。
生:喜欢它的高傲,
生:喜欢它的脾气。
生:因为这是一个即将远行的朋友送他的。
师:作者就是喜欢它,喜欢它的高傲,怪脾气。
师:看看作者用了什么方法能把白鹅写得这么高傲,你是小发现者,好,开始!
生发现。
师:我看有的同学已经发现了,不忙,我们先在小组交流一下,看看发现什么了。
(小组讨论。小组汇报。)。
一组:丰子恺先生写鹅的顺序很讲究,先写鹅的叫声,再写鹅的步态,写得很好,有顺序。
师:说得好,写得有顺序,不仅有顺序你再看看第二段。
二组:用鹅老爷堂官之类的词表现出鹅的高傲。
师:用对比的方法来写很好。
三组:作者写的时候融入了感情所以写得这么好。
四组:有的地方总,有的分,最后再总。
师:哪看出来的呢?
生:好一个高傲的动物!
师:对。
师:再总得写再分得写,思路多么清晰。孩子们我也发现了一点,
出示:严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫。
生:都是叫声。
生:都是成语。
生:都是叫喊。
师:你看光是叫的作者就用了六个词,会用词得益于平时的积累,找找课文里有趣的句子读读。
生:(附近的狗都知道鹅老爷的脾气……)老爷是一个很高尚的词,用来形容鹅很有趣。
师笑:总之,你觉得这句很有趣。好,你认为哪些有趣,拿出你的积累本抄下来,一边抄,一边品品它的趣味。
生抄。
师:抄好的同学读读记记。
出示:另一作家的《白公鹅》。
师:在不同作家眼中鹅是怎样描写的呢?
生:这些鹅都是作家眼中的鹅老爷。
生:它的步调总是大模大样。
师:注意这是丰子恺先生笔下的鹅,请孩子们回去好好品品《白公鹅》。
板书: 白鹅。
高傲 有趣。
人教版四年级语文《白鹅》教案范文
课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两个方面的内容,一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘;二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献,表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
二、学习目标。
1、把握鹅的特征,掌握有关成语,养成积累词语的习惯。
2、学习在比较中展现动物特征的写法。
3、体会作者的情感。
教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
三、教学方法:
1、自主探究与合作交流相结合。
2、谜语激趣、游戏互动与课件展示相结合。
四、教学准备。
成语卡片、多媒体课件、图片等。
五、教学流程。
(一)谜语导入。
同学们好!我们来猜个谜语:(出示课件猜谜,打一动物)。
头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子;。
脚蹬一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。
(二)课件展示目标。
1、把握鹅的特征,掌握有关成语,养成积累词语的习惯。
2、学习在比较中展现动物特征的写法。
3、体会作者的情感。
(三)认识作者 了解写作背景。
1、课件展示作者简介、照片及其自画像。
作者简介:丰子恺,现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家,是中国现代受人景仰的漫画家、散文家。他的绘画、文章在几十年的沧桑风雨中保持一贯的风格--雍容恬静,其漫画更是脍炙人口。主要作品有《缘缘堂随笔》《护生画集》等。
2、展示写作背景。
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
(四)初步感知课文。
听录音、读课文,完成下列问题(课件展示并放音频文件)。
1、读准加下划线字的字音:。
冥顽 叫嚣 引吭 奢侈 窥伺 盛馔 岑寂 蹑手蹑脚。
2、根据语境,揣摩下列成语的意思。
左顾右盼小心翼翼局促不安大模大样 。
三眼一板空空如也蹑手蹑脚不胜其烦。
3、作者喜欢这只白鹅的原因是什么?
4、白鹅的最大特点是什么?是从哪四个方面来表现的?并找出能体现其特点的句子。
解决问题方法:
第一题:学生结合课下注释及工具书自行解决,并齐读加深印象,达到当堂掌握。
第二题:引导学生结合语言环境来揣摩成语意思,通过“你表演,我来猜”的成语游戏让学生在笑声和互动中加深理解并掌握,为后面分析鹅的特点奠定基础。
第三、四题先独立思考后生生交流、师生交流,师并通过课件条理展示主要内容,帮助学生整体把握文章思路。
(五)细读课文深入探究。
课件展示下列问题:
1、作者是用什么手法来描写白鹅的特点的?结合具体内容分析这样写的好处。
2、白鹅对我们一家人有哪些贡献?你是如何理解白鹅所做贡献的?
3、你认为作者对白鹅的态度怎样?结合具体内容加以体会。
解决问题主要方法:
1、问题难度有所提高,在学生独立思考的基础上在小组内展开交流。
2、课件展示鹅和其它动物在头颈叫声步态吃相四个方面作对比的图片,让学生深刻感受白鹅高傲的主要特点,并领悟本文在比较中展现动物特征的写法。
(六)自我鉴赏。
找出本文中你最喜欢的语句,并说明喜欢的理由。
(七)收获平台。
通过本节课的学习,同学们一定有所收获吧!不妨说出来让大家分享一下。
(八)沙场练兵。
根据学习本课收获的知识,描绘一种动物,但不能出现这种动物的名字,写完后,读一读,让其他同学猜一猜。
丰子恺四年级语文《白鹅》教案
(一)了解写作背景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。
(三)品味欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣。
2课时
可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”
讨论:这首诗突出了鹅的什么特点?
这首诗写鹅,抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁,色彩鲜明,画面感强。但毕竟是儿童之作,而且全诗总共才18字,不可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》,内涵要丰富得多,语言也很有特色,生动幽默,而且富有童趣,值得一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅,或展示相关图片、音像资料,由此引入课文)
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意对这些词语的意义加以比较:
傲慢:轻视别人,对人没有礼貌。
高傲:自以为了不起,看不起人;极其骄傲。
傲人:骄傲自大,瞧不起人。
架子十足:非常自高自大的样子。
【提示:这几个词词义相近,用以形容白鹅,既突出强调了白鹅的鲜明个性,又避免了单调,富有变化。(要引导学生联系具体的语境来分析,如:“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。)
2.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢?结合文中的描写作具体来分析。——头、叫声、步态、吃相。
头高,伸长了头颈,左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。
叫声,音调严肃郑重,有似厉声呵斥。
步态,步调从容,大模大样,显得气宇轩昂。
吃饭,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不苟。
3.为了突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”)
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅,可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
用形容人的词语来描绘鹅,把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点,而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性,是动物的本能,这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现,显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友,读来非常富有亲切感。
其次,“傲慢”本为贬义词,但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时,字里行间透露出的却是一种欣赏的态度,反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
(六)布置作业
1.熟读课文。
2.抄写并解释下列词语:
冥顽 叫嚣 引吭 局促 奢侈 窥伺
盛撰岑寂 左顾右盼 三眼一板 蹑手蹑脚
3.完成“思考与练习三”。
1.学生自由朗读1~4段。
2.为突出鹅的特点,作者将鹅和其他动物比较着写,结合文中内容作具体分析。
第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格,从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似,但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼,显得庄重而大气;接着,作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较,不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过步态写鹅的傲慢,仍将鹅与鸭比较,一个步调急促,有局促不安之相;一个步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的,是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人,当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。
通过与其他动物的比较,可以看出白鹅鲜明的个性。
3.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写,是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字,最具代表性,试作分析。
作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态,特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗,令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢?
三眼一板丝毫不苟(一点都不马虎)从容不迫
踏着方步昂首大叫架子十足
1.作者用浅显质朴的文字,轻松幽默的笔调,勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象,表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节,然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。
白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来,精神上的贡献尤为重要,“因为我们这屋子实在太简陋,环境实在太荒凉,生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。”
2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
在当时的战争环境下,人们的生活条件艰苦,而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争,作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里,与外界绝少往来,于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说:“这些日子的岑寂的滋味,至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞,使荒凉的死气沉沉的环境有了生气,使作者苦闷的心灵得到一丝安慰,所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。
3.这节文字主要写白鹅的贡献,但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字,找出来欣赏一下。
“它分娩毕,就起身,大踏步走进屋里去,大声叫开饭。”
“望望那鹅,它正吃饱了饭,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神气了。”
将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。
白鹅特点——傲慢 头颈:性格高超
叫声:厉声喝斥
步态:从容不迫
吃相:三眼一板
贡献物质
精神——慰我寂寥
喜爱与怀念
丰子恺四年级语文《白鹅》教案
1、认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
1、同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)
2、简介作者丰子恺。
1、出示卡片,读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。
2、知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”。自己读两遍。
(点评:字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课,识字教学也不能放松。)
3、自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?
(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)
4、小结,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
2、学生谈体会,老师小结:整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书:好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
(点评:以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。)
3、齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。
1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。
(点评:“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。)
2、通过多种形式读,带着想象读出内心感受。
3、认真读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?
学生再次交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。
相机板书:尽职勇敢可爱。
4、指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
(点评:通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅读。)
5、带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。
6、有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7、齐读本段的词语:严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
人教版四年级语文《白鹅》教案范文
教学目标:
1.认识12个生字,会写出8个生字.
2.有感情地朗读课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学准备:生字词卡片、多媒体课件、图片等。
教学过程:
第一课时;。
一、引入新课:
1、引领全体同学背诵骆宾王的《鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”
2、教师再次背诵,叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子,孩子脑海中形成鹅的画面。
二、初读课文,学习生字。
1、学生自由读课文一次,然后教师利用生字卡,指导大家认读8生字,并在课文里找出相关的词语。
2、同桌之间,互相检查生字的学习情况。(用听写、互相读的方式等)注意多音字和易读错的字。
3、学生自由朗读,要求学生读准确、读流利。
三、再读课文,质疑问难。
1、学生分段读课文,并提出问题。
2、教师将问题进行梳理,选取有研究价值的问题,比如:第2段“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话在全文中作用?课文中的白鹅有哪些特点,作者怎样具体描写这些特点的。
3、自由朗读课文,然后讨论一下这些问题。
(课文第2段有承上启下的作用;课文主要从叫声、步态、吃相等3个方面来描写鹅“高傲”这个特点。)。
四、教师简单小结,布置抄写词语的作业。
第二课时。
一、抓傲理脉络。
1、同学们,通过上节课的学习,在你们心目中,这是一只什么样的白鹅?(课件丰子凯笔下的鹅图片)。
2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点?(出示句子:好一个高傲的动物!)。
3、个性化朗读这一句子,齐读这句话。
(这一设计让学生带着自己的感受来读书,倡导个性化朗读,读这一句话时,可强调读出“好一个”,也可强调读出“高傲”这个词,虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。)。
4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲?(师板书:叫声步态吃相)。
二、挖傲品词语。
(学习第一部分:叫声)。
1、课件出示,听听狗的叫声,理解“狂吠”,听听鹅的叫声,对比狗的叫声,理解“不亚于”。
(充分利用课件这一优势,帮助学生从形和声去感受鹅的高傲,并能突破字词教学上的难点。)。
2、指名读描写叫声的这段话,找出描写鹅叫声高傲的词语画下来,品读这些词语,说说自己的理解。(师相机板书:严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫)。
3、师与生合作朗读这一段话,读出鹅高傲的气势。
4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语,它会说什么?我们一起来当“鹅语”小翻译。
课件出示句子:
凡有生客进来,鹅厉声叫嚣,好象在说:“。”
篱笆外有人走路,鹅引吭大叫,好象在说:“。”
5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢?(体会作者对鹅的喜爱之情)。
6、全班齐读这段。
7、正因为它的勇敢尽职,它的高傲才显得可敬,引读:“好一个高傲的动物!”
三、扣傲赏妙语。
(一)、学习第二部分:步态。
1、刚才我们学习了叫声这部分,作者拿狗来对比,我们再来看看写步态这部分,课文拿什么与鹅对比呢?(鸭子)。
2、出示这段:请生用自己喜欢的方式来读,读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子,想站起来表演表演也行,待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。
3、生自由读这段,试着演一演。
4、指名两名学生戴上头饰表演,其他同学来当小评委,评一评他们演得怎么样?
5、请小评委根据课文的句子来评评。
6、评议时相机解决:
(1)“局促不安”这个词的意思,联系生活实际用上这个词说一句话。
(2)理解“从容”,指导读出鹅步调的从容,大模大样。
(3)课件欣赏“净角”出场的样子,加深理解。
7、分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。
8、全班起立,学学这只鹅傲然地站着,一起来读读这段。
(对于“步态”这部分的学习,师要注意动态生成,侧重于引导学生抓重点句,自演自悟自评,体会作者对比的方法。)。
(二)、学习第三部分:吃相。
1、请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听,并说说你为什么会喜欢这句。
2、交流写得有趣的句子,品读这些句子,说说发现了什么?(从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。)。
8、默读课文,质疑。
9、看动画读文,自己解疑。(播放“鹅的吃相”这部分动画)。
10、提出没有解决的问题,共同讨论解决。
三、拓展延伸,布置作业。
1、齐读板书上的词语,积累下来。
2、摘抄描写生动有趣的句子,边抄边品读。
3、通过这节课的学习,我们了解了鹅的特点,我们来动手画一画鹅,把鹅高傲的特点表现出来,并用几句话写一写。
板书设计:
白鹅。
好一个高傲的动物!
叫声严肃郑重厉声呵斥。
厉声叫嚣引吭大叫。
步态步调从容大模大样。
吃相三眼一板一丝不苟。
小学语文四年级《白鹅》教案
1、引幼儿仔细看图,感受画面中表现出的“春意盎然”的春天美,了解大白鹅的外形特征。
2、初步学念儿歌。
幼儿用书、cd。
一、导入活动。
头戴一顶小红帽,身穿一件大白袍,脚蹬一双红靴子,唱起歌来啊啊啊,小朋友猜猜是谁?
二、观察图画。
1、你看到图上有什么?
2、你从这里看出来这是什么时候的景色?
3、大白鹅长得什么样?它走起路来是什么样子的?
4、大白鹅张开嘴巴在干嘛?
三、欣赏儿歌。
1、今天我们来学习一首儿歌《大白鹅》。大家听听儿歌里说了什么?
2、放cd,欣赏儿歌。
3、提问:儿歌的名字叫什么?你在儿歌里听到了什么。
4、儿歌里说了大白鹅是什么样的?它做了什么?我们再来听一遍。
四、再次欣赏儿歌,理解儿歌内容。
1、儿歌里说大白鹅是怎样的?它是怎样下河的?我们来学一学它走路的样子。
2、大白鹅唱歌时是怎样的?儿歌是怎样说的?
3、青了杨柳,绿了河是什么意思?
五、学念儿歌。
这首儿歌真美,我们一起来学一学吧。带领幼儿念儿歌。
四年级语文《白鹅》教案设计
傲()历()待()蹲() 熬()厉()侍()尊()。
1、抄写鹅的步态:
______________________________。
2、鹅吃饭的样子:
_________________________________。
______________________________。
阿里的云。
阿里地区的藏族老乡有个传统,不管是在路边还是在草地,你放下一件东西,只要在上面压下一块石头,就表示这件东西已经有了自己的主人,无论多少天,是断不会有人动的。
在离开狮泉河前往普兰的路上 我们用一个纸口袋 内装一个面包 一个笔记本 。
一枝圆珠笔 放在一个显眼的地方 并压上一块小石头。
就这样我们又匆匆地上路了。
三天以后,我们返回来了。远远地,我就看见了我们原放在那儿的北风吹得忽闪忽闪的纸口袋。阿里的云是洁白的,阿里人的心地就像这高原的云。
1、给第2小节加上标点符号。
2、阿里地区的藏族老乡有个什么传统?
_________________________________。
______________________________。
四年级语文《白鹅》教案
1、认识七个生字。
2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
课件。
1课时。
一、对比导入。
同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样高傲而可爱。那么,*作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的.呢?今天,我们就来学习14课《白公鹅》。
在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?
二、初读感知。
1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、学习文中的生字和词语。
3、默读课文,感受白公鹅的特点。
三、细读课文,讨论交流.
1、读读你喜欢的部分,说说你为什么喜欢,你从中感悟到了什么?
2、学生自读自悟,教师巡视指导。
3、交流讨论。
四、比较感悟。
小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处。
五、总结。
不同的人写同一种事物,由于他们观察的侧重点不同,描写的内容也会有所不同,语言风格也会有不同的特点。
六、板书设计。
走路慢条斯理。
14白公鹅有派头(喜爱)。
活动无忧无虑。
小学语文四年级《白鹅》教案
:四年四班。
赵碧莺。
1、认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
:多媒体课件、字词卡片。
第一课时。
一、激情导入。
1、漫画导入。
2、简介作者丰子恺。
二、检查预习情况整体感知课文。
1、读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”
2、自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?
(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)。
3、读文,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
4、再读文本总结白鹅的特点。
三、作业:
1、生字本。
板书:
13、白鹅。
叫声。
高傲:步态。
吃相。
听四年级语文白鹅心得体会
四年级的时候,我们学了一篇《白鹅》,是古代文学家郑燮所作,这篇文章给了我很深的启示。通过阅读《白鹅》,我懂得了守信用、勇敢担当和友情的重要性。我对这篇文章有了自己的一些体会,下面我来分享一下。
首先,这篇文章告诉我守信用的重要性。在故事中,白鹅化作三只鹅蛋依次交给人们,他们答应要好好照顾它。但是,只有一位好心人真正守信用,最终得到了鹅给予的财富。这让我明白了一个道理,守信用是做人的基本准则,只有守信才会获得信任,才能真正得到别人的尊重。所以,我们应该从小培养守信用的意识,与人为善,不辜负别人的信任。
其次,文章中白鹅勇敢担当的精神也给了我很大的触动。在故事里,白鹅知道自己的使命是要帮助困难的人,于是毅然决然地化成了鹅蛋。这种勇敢担当的精神让我深受鼓舞。我明白了,作为一个人,我们应该有责任感和担当精神。当我们看到别人需要帮助的时候,应该自觉地伸出援助之手,勇敢地承担起责任,发挥自己的能力去帮助他人,使社会更加和谐美好。
第三,这篇文章还描写了白鹅与派克之间的友情。白鹅化作鹅蛋时,派克是唯一一只陪伴在它身边的大鹅。派克的忠诚和友情为白鹅在困境中提供了温暖和安慰。这段友情的描写让我深感朋友间的合作和支持的重要性。通过合作与友爱,我们可以共同面对困难,互相帮助,达到更好的效果。所以,在生活中,我们要珍惜友情,相互理解和支持,共同进步。
最后,这篇文章让我明白了宁愿做普通的鹅,也不愿做雄鹰的道理。白鹅选择了化作鹅蛋,为需要帮助的人做贡献,而不是成为了雄鹰。这让我认识到,每个人都有自己的优势和特点,我们应该珍惜自己的才能,用自己的能力去为社会做出贡献。不要追求虚名和权利,而是更加注重帮助他人,为社会做出实实在在的贡献。
通过阅读《白鹅》,我懂得了守信用、勇敢担当和友情的重要性。这篇文章让我对待人待事更加认真,培养了自己的责任感和担当精神。同时,也加深了我对友情的理解和珍惜。我的心中,这个白鹅也变得与众不同,它不仅是一个动物,更是一种精神的象征。愿我们每个人都能像白鹅一样,在生活中守信用、勇敢担当,并有真挚的友情,为社会贡献自己的力量,让世界变得更加美好。
四年级白鹅教案
教学重点:
抓住第五自然段的教学,引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法,带领学生细致观察一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法,使用准确、精当的动词,有顺序地描写出这种小动物的吃食的样子。
教学难点:
体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学工具。
课件。
四年级语文课文白鹅
今天晚上我读了《白鹅》故事,从故事中我知道了白鹅为什么是一只高傲的动物,它的高傲表现在叫声,走路的姿态和吃相上,最让我搞笑的是:鹅吃饭的样子,它真的和别的动物不一样,鹅必须要三样东西才能下咽,水、泥、草、先吃一口冷饭再喝一口水,再去找一口泥或草,我如果不看这个故事的话,根本不知道鹅原来是这样进食的。
四年级白鹅教案
1.了解白鹅的特点,学习作者抓住特点写具体的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2.和同学交流读后的感受,发表自己的见解,体会文章的情感。
3.练习朗读课文。
情感态度与价值观:
了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
听四年级语文白鹅心得体会
白鹅是四年级语文课上的一个故事,讲述了一只善良的白鹅被主人杀掉,为了给主人报仇,牠寻找人类最恶毒的东西。通过白鹅的冒险和成长,这个故事传达了人类的恶意与善意之间的斗争,引起了我们的思考。
第二段:语文课上引发的思考。
上课时,语文老师带我们一起读了《白鹅》这则故事。当听到白鹅为了找到最恶毒的东西,苦苦寻找,而最后发现人类之间的争斗与恶意最令牠痛心时,我感到内心有一股强烈的触动。这个故事让我思考人的本性究竟是善良还是邪恶,以及是什么因素塑造了我们的品格。
白鹅身世坎坷,主人心狠手辣,可白鹅却没有变得凶残,反而为了主人报仇找到了共同的仇敌。白鹅的善良让我深思,人们在面临困境时,身处恶劣环境时,是不是应该坚守自己的善良,与恶意做斗争?同时,白鹅也通过自己的努力找到了真正值得被守护的事物——友情。这提示我,无论如何,友情始终是我们最重要的财富。
第四段:对于人性的思考。
从白鹅的遭遇来看,我们不能否认人性中存在邪恶的一面,这一点从白鹅的主人身上可以看出。但是,我们也不能忽略人性中的善良与温暖,白鹅的心灵征程正是在这种对抗中取得了有价值的成果。对于我们来说,应该用自己的善良与温暖去抵抗邪恶,用善意去改变世界。
第五段:对于品格的思考。
白鹅虽然身上有着伤痕累累,但无论遭遇多大的困难,牠都没有改变自己的品格。这给了我很大的启示,我们无论身处何种环境,不论遭遇多大的挫折,都要坚守自己的品格,保持善良与正直。世界上的善意终将战胜邪恶,让我们抱着希望去面对未来。
总结:通过听四年级语文课上的白鹅故事,我深刻地认识到了人性的复杂性以及我们应该坚守善良的重要性。这个故事让我思考人的品格与价值观的培养,同时也给了我希望和力量去改变自己和这个世界。我相信,只要我们坚守自己的善良,用善意去面对他人,那么我们必定可以创造一个更美好的未来。
四年级语文《白鹅》教案
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
这一环节布置学生自由读书,在读书前,提出读书要求,让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查,由易到难,逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握,同时检查学生自学预习情况,并培养学生认真听的习惯。
在这环节,让学生多读课文,思考问题。培养学生的朗读能力,并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句,同时让学生懂得过渡段的作用,培养学生的分析能力。
在学习3、4两自然段时,我先指导学生学习第3自然段,然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里,我设计了让学生想像说话的内容,对学生进行口语表达能力的培养。利用网络资源,让学生亲眼听到,看到鹅的叫声及鹅的步态,来感受鹅的尽职勇敢。利用小组合作学习的方式,训练学生合作学习能力、独立思考的能力及分析能力。在汇报过程中,我还鼓励学生大胆表演,模仿鸭和鹅的步态,让学生从表演中感受鹅的高傲,理解课文内容。同时注重朗读指导,借助朗读,让学生从读的过程中感受课文内容,理解课文内容。
这一环节,我首先让学生仔细观察,说说自己发现什么要提醒同学们注意的。培养学生仔细观察,树立学生互相帮助、共同进步的思想。然后利用教育资源网络教材指导书写较难的“餐”和“蹲”字,并让学生跟着书空,这样避免写错字。同时培养了学生写字按笔画写的习惯。
我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段,培养学生随时积累,多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生仔细观察自己喜爱的动物,为后面的写作作准备。
四年级语文课文白鹅
1、本文距离现在时间较长,应结合作品的年代及背景进行简要的介绍,帮助学生理解文章的内容。
2、文章语言平易、浅显,学生阅读时障碍不多,可设计几个问题让学生自主阅读,小组讨论,班内交流,教师尽可能少讲。
3、引导学生理解作者所寄托的感情。
4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》,相互比较阅读。
教学过程。
一、导入新课。
1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》,全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》,然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。
2、检查学生搜集有关鹅的材料,学生之间互相交流。(学生搜集材料内容十分丰富,有的上网查找了很多的材料;有的从邮票上查找到有关这方面的材料;有的找到有关鹅的画等。)。
二、阅读环节。
1、自由地朗读课文,扫除文字障碍,抄写成语。
2、理清文章的结构。
三、解读环节。
围绕几个问题引导学生自主阅读,通过小组讨论、班内交流学习课文。
1、课文中的白鹅有什么特点?
2、白鹅对我们一家人有哪些贡献?
3、作者喜欢白鹅,你喜欢作者笔下的白鹅吗?
四、拓展环节。
1、针对“喜不喜欢白鹅”这个问题,让学生分成两个对立面,展开辩论。
2、读一读课文有关“白鹅生蛋”这部分,结合附图,想一想:自己有过类似充满童趣的经历吗?讲给同学听听,注意表达出天真烂漫的情趣。
五、质疑环节。
自己选一段认为写得最好的段落,有感情的读一读,想一想,本文还有问题不懂的吗?提出来,让大家帮你解决。
六、布置作业:
把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。
四年级语文白鹅教案
1、认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备。
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程。
第一课时。
一、激情导入。
1、同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)。
2、简介作者丰子恺。
二、检查预习情况,整体感知课文。
1、出示卡片,读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。
2、知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”。自己读两遍。
(点评:字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课,识字教学也不能放松。)。
3、自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?
(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)。
4、小结,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。
2、学生谈体会,老师小结:整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的'内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书:好一个高傲的白鹅叫声步态吃相。
(点评:以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。)。
3、齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段。
1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。
(点评:“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。)。
2、通过多种形式读,带着想象读出内心感受。
3、认真读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?
学生再次交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。
相机板书:尽职勇敢可爱。
4、指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
(点评:通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅读。)。
5、带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。
6、有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法。