教案是教学活动中的一份重要文档,它能够指导教师的教学过程。以下是小编为大家整理的一些优秀的三年级教案范文,希望对大家的教学有所帮助。
三年级《家乡明天更美好》的教案设计
我的生活像一张洁白无暇的纸,一个个生活阶段,就像是一支支上了色的笔,在这张纸上,画出了我五颜六色的生活。其中,童年是一只漂亮的笔,在“白纸”上留下了浓墨重彩的一支笔。
记得牵着老师的手走进校园时,心里无比激动,当马上就要告别十几年的童年生活时,心里有无比感慨。
小时候,当跌倒时,妈妈会说:“你已经是大孩子了,要学会坚强、勇敢。”小时候总是盼着快点长大成人,好像爸爸妈妈那样。可真正到了长大的时候,要慢慢变的成熟时,却想再回到小时候,再回到能在爸爸妈妈怀里撒娇的年龄。但是已经不可能了。
当小时候坐在窗户边看月亮,想着奶奶讲的故事,总是希望有一天能到月亮上去,去看嫦娥阿姨。当长大时,再一次坐在窗户边看月亮时,想到的,却是小时候的想法很天真,不像现在的,想什么事都会理智一些。
当我准备迈开步子向另一个生活阶段迈去时,忍不住慢了下来,转过身去,看即将过去的童年,依稀的记忆里,童年是多么美好。在童年时代,我收获了许多的欢声笑语,也积累了一些生活经验。那些经验是多么的宝贵呀!
童年是一阵风,吹去不会回来;童年是一道电;闪过不会重叠;童年是一滴雨,低落不会仅复;童年是一本书,翻过不会重来。
有时,我常常在想:如果我永远不长大,永远停留在童年,依然保留着童年的那份天真,那该有多好啊!
文档为doc格式。
北师大版三年级语文《给家乡孩子的信》教案设计
教学目标 :
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
教学重点:
理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。
教学时间:两课时。
教学过程 :
第一课时。
一、谈话导入 。
1.巴金爷爷是四川成都人,“五四”以来著名的作家,在国际上享有声誉。家乡孩子想念他,都写信给他。今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
2.他为什么写这封信?信中写了哪些内容,表达了他的哪些希望呢/。
二、自读课文。
1.轻声读课文,要求读准字音,画出本课新词。
2.思考:巴金爷爷为什么写这封新,信中写了哪些内容,表达了哪些希望?
3.讨论交流。
(1)朗读正音。
(2)查字典或联系上下文理解词语。
(3)学生质疑问难。
4、指名试读课文,并说说每个自然段的意思。
三、精读课文第一段。
1.指名读第一段,思考:第一段主要写了什么?
2.家乡的孩子写了40封信,给巴金爷爷怎样的感觉?(站在面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹)。
3.朗读第一段的第二句话,感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
4.朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情?
5.有感情朗读第一段。
四、讲读课文第一段。
2.在这种情况下,巴金爷爷还是拿起了笔,给家乡孩子写信,这是为什么呢?
3.默读课文第二段,画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
(1)理解“我多么想看你们天真的饿笑脸,多们想听你们歌唱的话语,但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思,体会巴金爷爷思念孩子们,但力不从心的饿思想感情。
(2)理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情,并用“多么……多么……”联练习说话。
4.有感情朗读第二段。
五、布置作业 。
1、完成文后习题3,抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时。
一、精讲课文第三段。
1.默读课文第三段,思考:这一段主要写了什么内容?
3.巴金为什么而写作呢?
(1)理解“我写作不是我有才华而是我有感情,多我的祖国和同胞有无限的字,我用作品表达我的这种感情”这句话的意思,,体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。
(2)用“不是……而是……”练习说话。
4.巴金在心中怎样评价自己的饿一生的,同时又表达了什么希望?
(2)理解“我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果”的意思。
(4)“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事?(“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。)。
5.小结。
巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家,但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人,他当时87岁了,他还在思索怎样为社会添光彩,他还在追求怎样让生命开花结果,甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习,重新工作,要为社会添更多光彩”,“为别人奉献更多的爱”,让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊!
6、指导有感情朗读。
二、讲读课文第四段。
1.巴金由于希望看到自己的生命开花,但是又不可能再活一次,只能怎么办?
2.感情朗读,体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。
三、讲读课文第五段。
1.指名读课文,思考:这一段主要写了什么?
2.用亲切的语气朗读课文,把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
四、讲解信的格式。
1.以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分:称呼、正文、结尾、署名和日期。
2.默读课文,对照格式,说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么?
五、有感情朗读课文。
板书:
老老实实、平平凡凡。
思索、追求、明白生命的意义为社会添光彩。
再活一次……开花结果为别人奉献爱。
珍惜时间、好好学习。
《家乡的红橘》教学设计西师版三年级
教学目标:
1。运用学过的方法,认识本课的生字,会规范、美观地书写。
2、联系上下文理解生字新词。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解家乡的红橘有哪些可爱之处。
4、仔细观察一种自己喜欢的水果,抓住特点,展开想象,写一写。
教学重、难点:
学习生字词,了解家乡红橘的可爱。
教学准备:一个红橘。生字卡片。
教学课时:一课时。
教学过程:
一、谈话激趣,引人新课。
1(出示一红橘)同学们,这是什么,关于它,你能说些什么呢?(引导从颜色、形状、味道等方面来说)。
2引人课题,今天我们要学习一篇介绍家乡红橘的文章,让我们一起去看看作者眼里的红橘又是怎样的。(板书课题)。
二、初读课文,学习生字。
1、自由读课文,画出有生字的词语。
2、小组学习生字新词。
3、集体交流,师出示生字卡片,检查生字的掌握情况,对个别生字进行音、形、义的辅导。
4、再读课文,对有些语句读通、读顺。
三、品读课文,感受可爱。
1、自由读课文,想想作者是按照什么顺序来写红橘的,把你的发现画出来。
2、作者按时间顺序写的,那不同时期的红橘又是什么样子的呢?自己读自己喜欢的一部分。
3、集体交流,抽学生读一读自己喜欢的部分,师相机指导。
(1)“春天来了,。。。。。。绿油油的光。”
绿绿的叶片在春风中轻轻摇曳,在阳光下闪闪发光,多美啊!轻轻的读一读吧!
指导朗读。
(2)“到了四五月。。。。。。会使你醉倒。”
画出写花骨朵样子的句子,相机理解“竞相开放、争奇斗艳、花骨朵”
啊,红橘的花儿原来像茉莉一样可爱!我们仿佛真的看到了那小巧、洁白的花朵儿,仿佛真的闻到了那清新、醉人的香味儿!
指导学生边读边想象,体会作者的观察细致。
(3)“十一月左右。。。。。。使人感到舒畅极了。”
成熟了的红橘像什么样子的,作者是怎样把它写具体的?(抓住“小灯笼、沉甸甸、小窝窝、鲜嫩、金黄色的瓤、舒畅)感受作者观察的细致。
如果是你吃到了红橘,是什么感受呢,带着这种感受仔细地阅读这一部分吧!
(4)不管哪个阶段的红橘,都有一个共同的特点,你能用一个词语来形容吗?板书:(可爱)。
是啊,每一个红橘都有它的可爱之处,让我们像作者一样大声地赞美它吧!(齐读末段)。
四,拓展延伸,模拟描写。
1、齐读课文,体会红橘的可爱。
2、积累课文中的好词佳句。
3、选择一种喜欢的水果,小组交流它的特点(颜色、形状、味道等)。
4、集体交流补充。
5、练笔:写一种你喜欢的水果。
板书:家乡的红橘。
可爱喜爱。
北师大版三年级语文《给家乡孩子的信》教案设计
这是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。通过学习,可使学生了解有关书信的知识,更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻含义。所以本节课的教学设计中,教者把本节课的重点放到课文的三、四、五小节,以感受巴金老人的人格魅力和对孩子们的爱。
一.以情境创设触动情感。
真正的阅读教学应该是教师创设阅读的情境和氛围,指导学生与作品、与作者进行交流,彼此以心换心、以情激情的过程。是学生经历感性思维到理性思考再到精神洗礼的过程。本着这一设计意图,教学前,我做了充分的准备工作。要想让学生与作品、与作者进行交流,以心换心,教师首先要“读懂”巴金老人,只有老师对文中人物有了了解,有了感悟,有了情感,才能在课堂上用自己的情感去感染和熏陶学生。教学中,教者创设“巴金老人逝世”的教学情境,收集巴金老人的资料,引领学生走近巴金老人,了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的各重大事件,感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位,使学生心中涌动着这样一股激情――巴金老人真了不起!带着这样的情感进入文本的学习,课文重难点的学习也就水到渠成了。
二.以情感主线引领情感。
由于课前有了充分的准备,心中充满了激情,因此,教者在课堂上不由自主的将这种激情附之在自己的语言中,神态中,由此也感染了学生,学生的激情被调动了起来。学生那对重点句意思理解的准确表达,那充满感情的朗读,就是心中情感的深情表露,就是学生心灵与作品撞击出来的火花。教学中,教者把课后人物介绍卡片中的一首诗贯穿到全文教学中。“时光如水,巴金是金。真心真爱,深意深情。大智大悟,举重若轻。大作大家,淡泊宁静。”这首诗在整个教学过程中三次出现,从初读出示,到品读再现,到总结升华,每一次出现,都以凝重的感染力打动着学生。学生对巴金老人的高尚人品的理解,对巴金老人的敬仰之情一步步被激起,被强化。
三.以饱和阅读体悟情感。
这篇文章的文字质朴感人,散发着浓浓的爱意和朴素的情怀,从课文内容而言,上起来有一定的难度,因为文中讲到了许多做人的道理,要感悟“生命开花结果”这些比较深奥的做人道理,不是太容易。在设计这节课时,我主要通过“读完这封信,巴金老人哪些方面最打动你?”“读完这个部分,你认识了一位怎样的巴金老人”等问题,组织学生汇报读书、讨论的所得,找到信中最打动人的地方,整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本,体会情感。在引导学生细读文本,体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最后再将文中重点语句,连起来朗读,整体感受。这样,学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话,情感得到了升华,个性得到了凸现,学生真正成为了阅读的主体。教师把握航向,重交流,促体验,在学生的情感充分地与课文的情感融合之时,引导其通过朗读来表现,水到渠成。
其次,教给学生阅读的方法,重视阅读的积累感悟。教师的教是为了引导学生更好地学。如初读课文时,提出读书建议:“巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情,用心去读才能让我们走近这位老人。现在,请你用发现的眼光去阅读书信,在读中哪些话语深深地打动了你,边读边圈划。也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情,深深地打动了我们。”
另外,大量的课外补充,也充实了课堂,帮助学生更好的体会人物情感。在理解巴金老人创作动力这一部分中,教者插入了巴金老人创作《家》时的内心独白,以更好的理解巴金老人对祖国、对同胞、对人民的爱,才是他创作的无穷动力和源泉。在理解巴金老人对生命的理解中,教者插入了巴金老人的三段话,加深学生对信中三段话的理解。在理解了“生命开花结果”的意义后,教者再次引读巴金老人的诗句,让学生再次感受巴金老人生命之花的幽芳。大量的阅读,拉近了学生与巴金老人的距离,真正引领学生走进老人的内心世界。
四.以语言训练升华情感。
课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用,如结合巴金爷爷阐述生命意义的句子,我先通过让学生联系生活实际谈感受,使学生在感受语言文字美的同时,感受生命的意义在于奉献而不是享受,体会巴金爷爷对生命的理解。在教学完巴金老人对孩子们的期望一段后,我及时引导:“捧读着巴金爷爷那散发着墨香的信,感受着巴金爷爷亲切的关怀,品味着他的谦虚,聆听着他让生命开花结果的殷切希望。如果你就是四川成都东城根街小学的一名学生,读完巴金爷爷的这封信,你会说些什么?亲爱的巴金爷爷——请你以这句话开头,写上几句你最想说的话。”学生的情感完全得以释放,对老人高尚人品的理解,对书信内容的体会,在真挚的语言中流泻出来,达到教学的高潮。
【课堂实录】。
一、分享资料,走近巴金。
师:(出示图片)他曾是一位世纪老人,生前凝聚毕生的激情与智慧,为我们留下了《家》《春》《秋》等数以千万字的作品,他就是——巴金!
师:你们了解巴金吗?课前收集资料没有?
生:收集了。
师:谁来介绍一下。
生:巴金写有长篇小说《灭亡》、《爱情三部曲》、《激流三部曲》和《抗战三部曲》,中篇小说《春天里的秋天》、《憩园》、《寒夜》,散文集《新声集》、《赞歌集》、《随想录》。译作有长篇小说《父与子》、《处女地》,回忆录《往事与随想》。
师:你对巴金老人的作品了解的真多。
生:巴金(1904年11月25日—2005年10月17日),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一,是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠。
师:看来你对巴金老人的生平很了解。
生:我还了解到巴金1982年获意大利国际但丁奖;1983年获法国荣誉军团勋章;1984年获香港中文大学荣誉文学博士学位;1985年获美国文学艺术研究院外国院士称号;1990年获苏联人民友谊勋章;2001年获诺贝尔文学奖提名。
师:你向大家介绍了巴金老人一生最重要的荣誉。
生:阅读巴金的作品。
师:说得好!文字是用来表达作者思想和情感的,我们去读巴金的作品才能真正走近这位老人,走进他的心灵世界。今天我们就来学习一篇巴金老人的作品。
二、整体感知,感受巴金。
师:1991年,四川成都市东城根街小学开展“寻访家乡名人”的活动,孩子们纷纷给巴金爷爷写信,87岁的巴金老人收到孩子们的信后,克服年老的衰微,提笔追述了他一生的信念和渴望,写下了《给家乡孩子的信》。
板书课题,齐读课题。
学生自读,作批注,老师巡视。
交流:
生:巴金老人对孩子们的爱让我感动。
生:巴金老人乐于奉献,淡泊名利的品格深深打动了我。
生:巴金老人对写作的不懈追求让我感动。
师:(出示巴金爷爷图片,播放《同一首歌》音乐,创设情景)同学们,相信读完这封信后,大家都深深地爱上了这位可敬的巴金爷爷,但是他已经于2005年10月17日走完了他101岁开花结果的一生,在他的追悼会上,很多来自不同地方的小学生都前来悼念他,他们有的手中捧着自己亲手折叠的千纸鹤,上面写着:“巴金爷爷您一路走好,我们一定会像您一样,把更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间花费别人身上,让自己的生命开花结果。”
三、品词析句,感悟真爱。
生读出第三小节圈画的句子,教师将下列句子出示在屏幕上。自读。
师:从这些句子中,你读出了一位什么样的巴金老人?
生:谦虚的巴金。
师:能换一个词吗?
生:谦逊的巴金。
师:用词真准!同学们,在你们的眼中巴金是个怎样的人物呢?
生议:文学大师、伟大、文坛巨匠、才高八斗、著作等身……。
师:在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物,他的一生是成功的。而他自己却说——(我今年87岁,今天回顾过去,说不上失败,也谈不到成功,我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。)。
出示文字,学生读“我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。”
师:再次默读这段话用一个字概括出巴金爷爷写作的动力。(结合学生回答板书爱)。
师:这是对——祖国,对——同胞,对——人民的爱。
师:(出示补充资料,动情朗诵)是的,巴金在创作《家》这部作品时有这样一段内心独白:“每天每夜热情在我的身体内燃烧起来,好像一根鞭子在抽我的心,眼前是无数惨痛的图画,大多数人的受苦和我自己的受苦,他们使我的手颤动。我不停地写着,我的手不能制止地迅速在纸上移动,似乎许多许多人都借着我的手来起诉它们的痛苦,我忘记了自己,忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他作品的。”
齐读)“我写作不是……”
师:巴金曾说过“我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈,今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”
师:正是缘于这种爱,巴金爷爷所理解的生命意义才会如此伟大。巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱,他是用作品表达爱。爱是巴金老人写作的动力、源泉。
2、师:巴金老人是怎样看待生命的意义的?
学生读出圈画的重点句子,教师将文字出示在屏幕上。
•“我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”
•“我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。”
•“人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到,因为我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们,我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
师:请三名同学来读句子,每人读一句话。
师:从这些话语中你又读出一位怎样的巴金?
生:我读出了一个乐于奉献的巴金。
师:说得好,你是巴金爷爷的知音啊!
师:吃了肯得基,高兴吗?
生:高兴!
师:收到了意想不到的礼物,幸福吗?
生:幸福!
师:穿上了漂亮的新衣服,开心吗?
生:开心!
师:像这些感受,其实是——享受。
师:巴金爷爷认为,人如果只追求享受,那他的生命就——没有意义。
师:生命的意义在于——奉献。
师:同学们,一个87岁的巴金爷爷,本身就是一个厚厚的书,让我们一起走近他,一起去了解他。
《家乡的红橘》教学设计西师版三年级
一、设计理念:
根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点,我在设计家乡的红橘这一课的教案时以语文“本体性”教学为主,注重培养学生学习语文的实际能力,争取让学生在四十五分钟内学到更多有用的知识,为以后的语文学习打好基础。
二、教学目标:
1、运用学过的方法,认识本课的10生字,会规范、美观地书写生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解家乡的红橘有哪些可爱之处。
3、能积累本课的好句好词。
4、能仔细观察一种自己喜欢的水果,抓住特点,展开想象,根据要求,写一写。
三、教学重(难)点:
1、学习生字词,了解家乡红橘的可爱之处。
2、能学着本文的观察写作方法,描写自己喜欢的水果。
四、课时安排:两课时。
五、教学准备:课件两个黑口袋几个青橘子和红橘子。
第一课时。
教学过程。
一、实物导入(利用实物进行谈话导入课题更能激发学生的学习兴趣)。
方法:课前准备一个黑袋子,里面装几个红橘。上课之后老师装着很神秘的样子,自豪地说:“同学们,今天老师要送一份礼物给几位同学。”于是,老师就请几个同学上来摸袋子里的东西。当小朋友们摸出红橘之后,下面肯定一片哗然。这时老师就问大家,“知道这是什么吗?”生:“红橘。”师接着问:“那有谁知道红橘什么时候成熟?它什么时候开花?开的花是什么颜色?......”相信没有学生知道。此时,老师就说:“不知道没关系,今天我们将一起来了解它。”(板书课题:家乡的红橘)然后齐读课题2遍。
二、初读课文,扫清文字障碍。
1、请生自由地读课文,标出段落,勾画出生字词。
2、同桌互相学习解决不认识的生字词。
3、教师课件出示生字新词,检查自学情况。
(注意:检查时方法一定要多样,可采取齐读、分角色读、开火车读等。)。
4、理解部分词语的意思。
三、学习生字。
1、课件出示本课要求写的10个生字。
2、小组合作学习,找出用什么方法才可以将这些字又快又准的记住。(教师提示:可以用以前学过的加一加、减一减、编顺口溜、形近字比较记忆等)。
3、难写生字首次放大书写。(把学生认为不好记的生字放大到四个拼习格子那么大,让学生认真写两遍。教师一定要指出该字的注意事项。比如哪笔长哪笔短,把这个字的哪一笔写好是关键。)。
4、听写检测识字效果。(写完生字后马上听写加强记忆,最好两次效果更佳。)。
四、再读课文,勾画出自己喜欢的句子。
1、同学们表现的很不错,这些字娃娃都被我们送回了家。现在请同学们仔细听朗读,勾画出文中你喜欢的句子。
2、小组讨论,把自己喜欢的句子读给同桌听。
3、请生自由发言,告诉大家自己喜欢的句子。
(注意:如果生找的是描写叶子的句子,教师要说:“你找得很好这是描写叶子的。”然后请全体学生齐读。如果生找的是描写花的,教师也要总结说:“这是描写花的。”然后齐读。等等,教师随机处理即可。)。
五、小结。
秋天是收获的季节,秋高气爽,硕果累累。今天我们一起来到了作者的家乡,领略了橘园从春天到秋天的美丽。
六、布置作业。
教师课件出示文中的词组,让学生抄下来课后完成。(要求到课文中找答案)。
{()的阳光()的花骨朵()的光()的叶片()的小灯笼()的瓤()的汁}。
第二课时。
教学过程。
一、复习导入。
(上一节课老师给大家布置了一个作业,不知道同学们完成得怎么样,现在老师要检查检查。)。
1、以报听写的方式检查上堂课布置的练习。
2、同桌互相检查,汇报结果。
3、齐读巩固。
4。谈话过渡。(红彤彤的红橘人见人爱,今天让我们再一次来到作者的家乡,一起走进那成片的橘。)齐读课题:家乡的红橘(要求:自豪地、高兴地读)。
二、学习课文第一自然段。
1、齐读第一段。
2、思考:从第一段中你知道了哪些信息。
(生1:我知道,作者的家乡在长江边上。)。
(生2:我知道,作者的家乡有成片的橘园,那里盛产红橘。)。
3、教师总结评价。
你们回答得真好,从第一段我们知道了作者家乡的位置和当地的特色,有照应题目的作用。(板书:位置、特色)。
4、再一次齐读第一段。
三、学习2--5自然段。
1、让学生自由读2--5段,找出里面表示时间的词。
2、抽生回答。(注意:有可能学生一下找不出春天或秋天,教师要加以引导。然后竖着板书“春天、四五月、秋天、十一月左右”)。
3、齐读第2段。思考:本段写的什么?它又什么特点?
4、抽生回答。
(生:“叶子。”)。
(师:“什么叶子?请表达完整。”)。
(生:“橘树的叶子”)。
(师:“对了,回答的真好。板书:叶子那谁来告诉大家书上用了哪些词来描述橘树的叶子的呢?”)。
(生:“四季常青、茂盛、闪着绿油油的光”)。
(师:“同学们找得真好,请同学们闭上眼睛,想象一下这美丽的画面。然后老师再课件出示图片,请生再一次有感情地齐读一遍。(板书:四季常青闪着绿油油的光)。
5、分小组合作学习。
(1)将班上的学生分成三组。第一小组讨论学习第3自然段。第二小组讨论学习第4段。第三小组讨论学习第四段。(要求:每组要讨论出自己负责的这一段主要写的什么?它们有些什么特点?或是怎么去描写的?)。
6、学习第3段。
(1)请第一小组的汇报讨论学习结果,并展开深入的学习。(首先让第一小组的齐读自己讨论学习的这一段,在请生总结汇报。)。
(生:“经过讨论,我们认为第三段写的是橘树的花。花的特点有,小巧、洁白、清新、朴素”)。
(2)学习本段重难点。
(让生思考一会儿过后,教师说现在请大家一起回答老师:“花骨朵的大小像什么?”)。
(生:“米粒!”)。
(师:“绽放后形状像什么?”)。
(生:“茉莉!”)。
(师:“花瓣有多大?是什么颜色的?”)。
(生:“有指甲那么大,是白色的。”
(师:“虽然橘子树的花是那么的不起眼,但它却芳香沁脾。现在请同学们看到大屏幕。思考这些地方是运用什么方法来写的?”)(用红线画出米粒大小的花骨朵,绽放开来,形状像茉莉,一瓣一瓣的,有指甲那么大。提示:在学习第7课的第2自然段时学过这种方法。)。
(生:“举例子!”)。
(师:“对了,用了举例子的方法。那谁来说说这种方法有什么作用?”)提示:上次讲过,仔细思考。
(生:“更形象,生动。”)。
(师:“不错,这种举例子的方法会把一样东西写得很形象,很生动,给人更直观的感受。”现在请同学们一起有感情地把第3段读一遍。”)。
(师:“现在请同学们再把这段话的第一句齐读一次,谁能告诉大家这句话是用什么手法来写的?”)如果没有人知道,此时教师出示课件娇艳的花朵和不起眼的花骨朵加以引导,使其形成鲜明的对比,师阐述说:“这两种花形成了鲜明的对比,这种写作手法就叫对比。在这里运用对比的手法,突出橘子树花骨朵的不起眼,暗示了它的小巧、朴素。现在请全体女生一起将这段读一遍。”)。
7、学习第4段。
(师:“女生的声音真甜美,就像橘子花一样,把我们醉倒了。)。
(1)第二小组的齐读第四段。
(2)小组代表发言。
(生:“第四段写的是秋天的青色橘子。它的特点是肥实、又酸又涩。”)。
(师:“同学们完成的很不错。”板书:青色果子肥实又酸又涩)。
(3)齐读感悟(现在让我们一起再来品读一下这一段。)。
(4)学习本段重点。
(课件出示第4段,用红线将一串串、压弯了腰勾画出来。请学生思考这些划线地方的词,说说自己体会到了什么?)。
(生:“这些词让我知道了橘子很多。”)。
(师小结:对了,这段写了秋天,结出了很多惹人喜爱的青色果子,但不能吃。不知道这些橘子要等到什么时候才成熟?我们好期待。)。
8、学习第5段。
(1)全体齐读感知大意。
(2)第3小组汇报讨论结果。
(生:“写的11月左右的成熟了的橘子,像小红灯笼,而且很好吃。”)。
(3)学习第5段要点。
a:课件出示第5段的第一句话。思考:这是一个什么句?
(生:“比喻句!”)。
(师:“把什么比作什么?”)。
(生:“把成熟的红橘比作小红灯笼。”)。
(师小结:作者把小红灯笼比作成熟的红橘写得真好。“。
b;学习第5段的第二句话。思考:观察这句话有什么特点?
(生::“这里面有3个有的。”)。
(师:“对!这句话连续出现了3个有的。用了排比的手法。现在请同学们来帮帮我们的作者,用上有的一词把省略号补充完整。”)。
(生:有的、、、、、有的、、、、、有的、、、、、)。
(师:写的真好,你们真是一个优秀的小作家。刚才我们说的这些都是作者在远处看到的样子。那么走近看又会是怎样的呢?请同学们在书上去找答案。)。
c:学习第5段最后3句话句。
(生:走近了看,红橘的皮上还有一个个小窝窝。)。
(师:别看它的皮上长着一个个窝窝,它的味道可好了,吃了会让人觉得十分舒畅。)请同学们跟老师一起读读最后几句话,先让我们想象一下吃了橘子的感受,带着舒畅的感觉读。)。
四、学习第6自然段。
(1)齐读最后一句话。
(2)思考:这是一个什么句?
(生:感叹句!)。
(3)再次齐读体会作者的感情。
五、积累好词佳句。
请全体同学全体起立背诵课文第二自然段,会了就立即坐下。实在不会的几个学生下课后一定要安排学生监督完成。
六、整理思路、回顾全文。
1、带领学生梳理板书。
(师:第一段写了家乡的----生:位置和特色。)。
(师:第二至五段按时间顺序写了橘子树的--生:叶子、花、果实。)。
(师:第六段总的写了家乡的红橘--生:让人喜爱!)。
(师:本文作者的这种写作方式称为总--分--总。板书:总分总而且,第二部分是按植物生长的先后顺序写的。)。
七、布置练习。
请同学们课后选择一样自己熟悉的水果按本文第二部分的写作顺序来写,可以将课文中的好词好句用到自己的文章中。
七、总结。
这就是作者家乡的红橘,虽然它开的花是那么的不起眼,但是能结出甜甜的果实,给我们带来美好的回味。我希望同学们也能像橘子一样给大家带来快乐。
八、板书设计。
总:1、位置、特色。
2、春天叶子茂盛闪着绿油油的光。
分3、四五月花小巧、洁白、清新、朴素。
4、秋天青色果实肥实又酸又涩。
5、十一月左右成熟的果实甜甜的。
总6、让人喜爱。
教学反思:这两堂课里,学生的积极性很高,除了几个别的后进生当堂课不会写本课生字和背诵好句好段外,其他的都另我十分满意。特别是学生完成的小联笔进步明显,很真实。让我有些小开心。
北师大版三年级语文《给家乡孩子的信》教案设计
在让我选择一堂课进行公开教学的时候,我毫不犹豫地选择了《给家乡孩子的信》。因为,我最敬佩的人就是巴金,这不仅仅是因为他的卓越的文字,更在于他的真诚。
从课文内容而言,上起来有一定的难度,因为文中讲到了许多做人的道理,要感悟这些比较深的做人道理,对这群小学生而言确是不太容易。
导入部分,出示巴金的图片,诵读诗人对巴金的评价,让学生对文学大师有了直观的感知,激发学生进一步走进巴金、了解巴金的欲望,为本课的学习奠定良好的心理基础。
在感悟巴金爷爷对孩子们的爱,也就是第二小节时,我设计了两个层次。巴金的这段文字包含真挚的感情,怎样有效地去体会这份爱呢?首先是“听你”,教师范读,让学生想象巴金在写信时的情形。通过文字,学生想象巴金写作时因为身体不便带来的艰难,感受巴金对下一代的一片真诚。但对他外貌、神态、动作的想象还是浅层次的。第二层次我设计了“读你”。学生轻声地读课文,想象巴金爷爷的内心世界。学生在阅读时,体会了“终于”、“多吗……多么……”等词语蕴含的情感。通过深入的阅读,学生与文本对话,与巴金爷爷对话,读懂了一个仁者、一个前辈对下一代的拳拳爱心。
文中第三小节中几个重点句如何处理,一直是我心中存在的一大难点,既要放手让学生自读自悟,教师又要作适当的引领,不要让学生的思想跑得太远。既要让学生感悟到重点句的意思,使学生的思想得到升华,又要上出语文课的特色。经过反复琢磨,我选择了学生读悟在先,教师再引导抓重点词句品读,拓展,最后让学生把自己感悟到的用“美读”形式把它展现出来,从课堂效果看,收到了一定的效果。
课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用,如结合巴金爷爷阐述自己用感情来写文章的句子,扩展巴金在介绍自己写作时的心理感受,使学生懂得文学作品只有饱含深情,才能打动读者的心。在组织学生探讨巴金爷爷对生命的意义的论述时,我通过让学生联系生活实际谈感受、进行语言拓展训练等方法,使学生在感受语言文字美的同时,感受生命的意义在于奉献而不是享受,体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
对“生命开花”的理解是本文学习的难点。为更好地抓住重点,突破难点,在思路上采取直接进入重点段,引导学生通过“联系上下文”的方式理解“生命开花”的意思。然后设计一个小练笔“只有 我们的生命才会开花结果”,既培养了学生搜集信息、概括信息的能力,又让学生通过阅读明白了生命开花结果的内涵。巴金爷爷很谦虚地说要让自己的人生开花结果,其实他的生命已然已经开花结果了。怎样让学生获得这样的感知呢?我让学生通过理解巴金爷爷的一生付出的爱、精力、时间,通过补充课外资料,让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情,进一步体会“生命开花”的含义。最后通过课外资料的拓展,将学生情感激发到最高潮,怀着对巴金爷爷的崇敬与爱戴深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。
北师大版三年级语文《给家乡孩子的信》教案设计
指名读。同学们,这是诗人眼中的巴金。
3、那么,在你眼中,巴金爷爷是一个什么样的人呢?这节课让我们再次走进这封信,找一找信中哪些句子给你启示,划下来,联系上下文,细细品味一番,写下自己的感受。
二、感悟巴金。
根据学生交流随时调整交流的板块。
(一)我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。
1、学生自由交流感受。
2、巴金自己曾说:把心交给读者。那在这封信中你们有没有感受到他对家乡孩子的感情之深呢?请同学们读读信的一、二小节,从哪些地方可以感受到。
3、“家乡的孩子们,感谢你们给我这个老人带来温暖。”
(1)巴老在告诉你,读文章应该全身心投入,他读信时还想像孩子们都争先恐后地站在他面前。
(2)那你也想像一下巴金当时的心情怎样,读出这种心情。
(3)信的开始,便让人感受到了巴金对家乡孩子的深情,还从哪能看出?
4、“无论如何,我不能使家乡的孩子们失望,我终于拿起了笔。”
(1)同学们,这句话中哪个词最吸引你眼球?为什么?
(2)从“终于”一词中,你感受到什么?(一个词语就能让我们走进巴金老人的内心世界。)。
(3)读一读上文,你仿佛看到了什么?
(4)补充:是啊,当时,巴金爷爷已87岁高龄,又患上了帕金森症,讲话、走路、吃东西、拿东西这些原本简单的动作都会受到影响,最严重的症状就是肢体抖个不停,那支小小的笔怎么也比画不到纸上去,他就急得用左手推着右手去写。巴金是在这样的情况下给孩子们回的信,这信里的每一个字都浸透了他对孩子的理解与关爱,把这种体会带进去读好这句话。指读。齐读至本节结尾。
5、把心交给读者,巴金的每一部作品都是这样创作的,我们来看:每天每夜热情在我的身体内燃烧起来,好像一根鞭子在抽我的心,眼前是无数惨痛的图画,大多数人的受苦和我自己的受苦,它们使我的手颤动。我不停地写着,我的手不能制止地迅速地在纸上移动,似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己,忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他的作品的。
6、原来爱是巴金创作的动力,这就是“真心真爱,深意深情。”我们再来一齐读这句话:我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。
(二)我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
1、学生交流自己的感受。
2、这里又出现一个“终于”,这里的终于表示什么意思?从中你感受到了什么?
3、看一段介绍:巴金没有领取过国家的工资,是中国作家中一位不要工资的人,全靠自己的稿费生活,但他始终没有忘记那些需要帮助的人。自1995年以来,巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元,但从不宣传、报道,即使在病重期间,他也没有忘记叮嘱他的儿女们,别忘了定期向希望工程捐款。
4、看了这段话,你有话要说吗?再看这句话,读出你的这种感受。
(三)我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。
1、学生交流自己的感受。
3、练笔:让生命开花结果,就像穿越了一个世纪的巴金,用真诚的文字,鼓舞一代又一代的人。
让生命开花结果,就像那些最可爱的解放军叔叔,他们用钢铁般的意志,让灾难中的人们看到希望。
让生命开花结果,就像。
(伴随轻音乐,学生练笔,提示写一句两句都可以)。
4、让我们再来读这句话,至本小节结束。
三、颂扬巴金。
1、同学们,你们认为巴金爷爷的生命开花结果了吗?可巴金自己却这样评价自己。出示:不要把我当作什么杰出人物,我只是一个普通人。今天回顾过去,说不上失败,也谈不到成功,我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。
2、你们怎么看巴金对自己的评价?(谦逊的姿态跃然纸上,这就叫“大作大家,淡泊宁静。”)。
3、我们再读作家卡片中的第一小节,他普通吗?
4、再读一读两位名人对他的评价,他平凡吗?
5、可他自己却这样评价自己,齐读。
6、多么可敬的巴金爷爷呀,哪怕在信的结尾,都不忘鼓励孩子们要珍惜时间,齐读最后三小节。
7、于是这群孩子们的小学陈校长这样回忆道:学校师生与巴金先生的情缘,始于90年代初学校“爱家乡”系列少先队活动。孩子们在自发寻访家乡名人的过程中,走近了巴金,认识了巴金,爱上了巴金。出于对巴金先生的崇敬,孩子们第一次给巴老写信。没想到巴老竟在重病中,捏着有些不听指挥的笔,给孩子们回信了。这封饱含着巴老对家乡、对家乡孩子深情厚谊的来信现已被镌刻在学校正门大厅,信中“让生命开花”的话语早已成为每个东小师生的座右铭。
8、这就是巴金,出示:时光如水,巴金是金。真心真爱,深意深情。大智大悟,举重若轻。大作大家,淡泊宁静……齐读。
四、永读巴金。
1、同学们,读了巴金的这封信,留在你心里的是什么?
2、读这封信,我们仿佛在聆听老人的教诲,仿佛在与他交谈。信中没有过多华丽的词藻,没有过多优美的语言,字里行间跳动的是老人真诚的情怀,天然去雕饰,这才是写作的境界。他用朴实的文笔,创造了辉煌的文学人生,巴金的一生,值得我们学习的东西太多。在20xx年感动中国晚会上给他的颁奖词是这样的:穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走,叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字与生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
3、现在我们回到感动中国的晚会现场,在座的各位就是颁奖的嘉宾,我们一起再次来给巴金颁奖。
4、最后让我们瞻仰巴金一生的的照片,结束今天的课。(虽然这颗巨星已经陨落,但光华依在,精神永在,正如一块金子,永远在岁月中闪闪发光。)可是日前,有两位青年作家说巴金的“文笔很差”。不知大家怎么看待?课后我们读完巴金的这些作品(“激流三部曲”:《家》、《春》、《秋》,随笔集:《随想录》),再发表你们的看法。
三年级的语文设计教案
1、知识目标:在本节课的学习中能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:通过资料搜集,拓展延伸,提高学生的语文综合素质。
3、情感目标:通过本节课的学习读懂课文内容,了解我国人民发扬人道主义精神,对其他国家人民的帮助。
:体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。
:相关课件等。
一课时。
同学们,地球这颗美丽的蓝色星球,真像一位慈祥的母亲,源源不断地给予我们丰富的资源。然而,一些无情的自然灾害像一个个巨大的黑洞时时在威胁着人类的生命,吞噬着我们的家园。地震便是危害性最强的一种。现在,就让我们借助一张张图片来走进地震现场:(课件播放地震组图)
此时此刻,受灾的国家,被废墟掩埋的生命最需要的是什么呢?
是啊!一方有难,八方支援!今天这节课我们就随着一支中国国际救援队走进位于非洲北部的阿尔及利亚地震重灾区,去聆听一句赞叹:(出示)中国救援队,真棒!
让我们一起来叫叫他们的名字(出示:中国救援队)——多么响亮的名字!
(课件展示4幅图画)让我们一起来看看他们的飒爽英姿!
同学们,通过课前阅读、搜集,你对中国国际救援队有了哪些初步的了解?谁来简要的说一说。
是啊,多么年轻的队伍,多么令人称赞的业绩,成立短短三年的时间里,多次成功完成救援任务,为祖国赢得了荣誉,博得人们一次又一次衷心的赞美——中国国际救援队,真棒!(出示“真棒”)中国国际救援队到底棒在哪里?让我们跟随作者一起去目睹他们的出色表现吧!
1、同学们根据阅读提示中的学习要求自由的朗读课文,(出示阅读要求)把字音读准确,句子读通顺。
2、课件出示难读的词语,指名朗读、齐读。
3、同桌之间轮读课文,每人读一个自然段,相互正音。
4、默读有助于我们思考,请同学们再次带着词语,带着疑问走进课文,(出示)看看文章写了一件什么事?可以尝试抓住文中提供的主要信息来概括。
1、教师以播报的形式,边用课件展示相关图片,边朗读(出示)第二段。
目睹了这一幕幕,此时此刻,你心里在想什么?想说什么?
3、请同学们用自己喜欢的方式读课文(出示)第三自然段,一边读一边画出相关的语句,多读读,再用心体会体会吧。
1、(尝试以记者的身份进行播报)
让我们也来当回记者跟随中国国际救援队员到达阿尔及利亚地震现场去看看吧!谁来现场报道一下此时最想告诉大家的消息。
2、体会救援队的“真棒”。
(一)、体会救援队的真棒:(出示)
(1)、速度快。
(2)、不顾危险,不怕困难
(3)工作细致
同学们知道抢险救灾最重要的是什么吗?(提醒学生去看看可后的资料袋)
要快速投入。
对,时间就是生命,刻不容缓呀。
作为现场报道的记者,你从这些救援队员的身上感受到了什么?(感觉救援队员的速度非常快。)
请你说说是从哪些地方感受到的?(震后中华人民共和国 政府立即向阿尔及利亚派出由30人组成的救援队;他们一下飞机,就赶往受灾最严重的布尔代斯;他们一下车,就迅速投入救援工作。)
我们一起来看看吧!
课件出示句子:(他们一下飞机……就……一下车,就……)
指名读,齐读。
明知道自己所面临的是危险和灾难,为什么救援队员们的行动还这么快呢?从这几句话你还能体会出什么?(这也可看出他们不怕困难,不怕危险。)
老师也有这样的体会,请接着谈谈你还从哪些地方体会出了什么?(我还从课文的这几句话体会出了当时的情况十分糟糕,救援队员面临的困难很大。)(出示句子。)
咱们一起来读读这句话。(齐读)
此时,你还有哪些新的感受?(我从散发的臭气,“叠饼状”,余震还在不断发生)感觉到危险可能随时再次发生。(课件出示句子)
面对如此恶劣的环境,如此危险的情况,我们的救援队员并没退缩,他们紧接着怎么做的?(出示句子:有的……有的……)
当你看到这一切,你心里怎么想?(我想救援队员们当时一定很着急,想尽快搜救;我看出他们搜救时很仔细;我体会到他们责任感很强。)
让我们再细读这几句话,想想他们这样做时心里在想什么?
课件出示:(当……当……)(当队员用声波探测仪仔细地搜索着每一条缝隙的时候,他们在想:我们一定要尽可能地搜救,不放过每个角落;当队员细心地捕捉着废墟发出的声音的时候,他们可能在想:只要有一线希望,我们就要全力以赴;我们一定要努力,力争能搜救出几个幸存者。)
你们的想法真是深刻,我想这一定能代表救援队员此时的心声。就让我们一起来感受一下当时的精彩瞬间吧!(出示救援图片,感受救援的场面)
是啊,救援队员是多么的认真负责呀!作为现场记者,你还有哪些新的信息要报道?课件出示:观众朋友,你们知道吗?当时气温高达34摄氏度,队员们穿着厚厚的防护服,汗水把衣服浸透了,队员们仍然坚持战斗。
此时此刻,你最想对可亲可敬的队员说些什么?(救援队的叔叔阿姨们,你们真是好样儿的!救援队员们,你们的精神值得我们学习……)
千言万语化作一句话——(出示)中国国际救援队,真棒!(指读课题)
让我们怀着深深的敬意来读读这段话,再次感受中国国际救援队的出色表现吧!齐读(出示)第三自然段。
(二)感受“搜索犬”的棒
真棒!不仅表现在这些普通队员的身上,连搜索犬——一个国际救援队的特殊队员超强也成为人们交口称赞的救灾明星。
1、请自由读读课文(出示)第4自然段,想想它有哪些不俗表现?
生默读,划相关的句子
2、谁能用自己的话说说搜索犬“超强”的杰出表现?从它的身上体会到什么?
“超强”之所以能有这么超强的本领,与救援队平时对它严格的训练是分不开的。
3、课件出示搜索犬图:让我们来看看这位特殊的队员吧!
让我们一同感受中国国际救援队成功的喜悦吧!
大声齐读(出示)最后一自然段。
难怪,阿尔及利亚人民这样说(出示:第一自然段)
也难怪,联合国的官员这样评价(课件展示)
中国国际救援队不仅帮助了阿尔及利亚,并载誉归来,此后,多次参加国际救援任务,深受好评。请看——实物投影出示搜集的关于救援队的其他感人事迹。
现在,你又有哪些新的感受或想法,想对救援队员们说说吗?
是啊,通过这一件件小事,一幕幕感人的情景,让我们怎能不由衷的赞叹——中国国际救援队,真棒!
附板书设计:
28、中国国际救援队
速度快
不怕危险 真棒!
援救技术高超
三年级的语文设计教案
师:小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。
修改习作
评价标谁:语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的,勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。
(我的发现;日积月累)
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语,想想你发现了什么
3、交流:每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说,还发现哪些词有这个特点?引导学生发现更多类似的词语。
大小 多少 东西 来往
1、我会填
(1)自己尝试填一填
(2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。
如:一(身)羽毛。
句子:一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
(1)自由读成语
(2)指名读,读准生字的音。认读生字:姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
(3)引导发现:看看每一行成语有什么特点?
第一行:多用于写花草树木的
第二行:写日月的
第三行:描写山的
(4)多样读
(5)背诵
数学的三年级设计教案
1、知识与技能:通过对算法的比较探索,使学生在已有经验的基础上,运用迁移类推进行计算,自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法,使学生理解“十位满十向百位进1”的算理,并能正确地进行计算。
2、过程与方法:经历探索计算方法的过程,培养学生的迁移、类推能力,以及有顺序地、有条理地思考问题的意识。
3、情感态度:在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验,增强学习数学的信心,养成独立思考与善于倾听的习惯。
制作相关教学课件。
能正确笔算连续进位的两位数加两位数。
正确掌握连续进位的两位数加两位数的计算方法。
(一)创设情境,激趣引入。
1、眼急脑快(口算)。
利用羊村为了迎接亚运盛会,举行了圣火接力赛,让学生通过口算来帮助小羊胜利的完成任务为切入点,激发学生的兴趣。
逐一出示口算题,指名学生说出结果。
8+7=9+5=8+42=46+9=。
34+53=28+12=520+300=。
2、心明手巧(笔算)。
师:同学们很顺利就迎接到了圣火,但如果想把火炬保留下来,必须打开密码箱才行,你们有信心把火炬保管好吗?现在请拿出练习本,用竖式算一算,密码是多少,看谁算得好。
笔算下列各题:25+38=45+29=。
学生独立用竖式进行计算后汇报结果并引导学生观察。
师:仔细观察这两个竖式你发现了什么?有什么要提醒同学的?
3、激趣引入。
师:同学们真聪明,很快就帮羊村完成了这意义重大的任务,村长为了表扬我们对他们工作的支持,决定请我们去参观野生动物园,高兴吗?准备好,看看你认识那些野生动物。
伴随悠扬的音乐,课件分别演示熊猫、东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙、金丝猴、藏羚羊等受保护野生动物。
(二)交流探索,解决问题。
1、分析统计表,提出问题。
(1)引导学生观察中国部分动物种数统计表,注意思考从“已知种数”到“濒危和受威胁种数”的数量有什么变化?并结合数据教育学生爱护野生动物。
(3)出示第一个问题:中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种?让学生思考。
2、尝试解答。
(1)师:这个问题你会列式吗?请用竖式算一算结果是多少。
(98+25=)。
(2)指名一生板演,其他学生独立计算。
(3)师生齐分析学生完成的情况,并让学生说出计算过程。
(4)结合课件的演示引导学生把这题的计算过程再说一遍,突出“那一位相加满十要向前一位进1。”
3、比较总结。
(1)引导学生观察比较打开密码箱的两题和例题,同桌互相交流讨论,找出它们的相同点和不同点。
(2)汇报交流结果,让学生说出自己的想法。
(3)通过比较总结出两位数加两位数(连续进位加)的计算方法、特点并引出课题。
(三)巩固应用,内化提高。
1、神机妙算(直接写出结果)。
65396743。
+78+86+95+88。
学生独立计算出结果,教师巡视。
指名说出结果及计算过程。
2、拔萝卜(用竖式计算)。
58+9468+5286+77。
(1)学生独立用竖式计算出结果,同时指3名学生到黑板上板演计算过程,教师巡视学生的完成情况。
(2)让3名学生当小老师,批改同学的计算。(提醒学生注意不要把算式的数抄错)。
(3)集体评讲学生的完成的情况。
3、配钥匙(连一连)。
师:班长暖羊羊它负责小羊们的日常生活,但它不小心把小羊房间的钥匙给调乱了,你们能帮帮暖羊羊,把钥匙给配好吗?同桌互相讨论一下,看谁找得又快又准确!
58+9458+6759+7579+89。
125168152158134。
指名学生说说如何算得又快又准。
4、活学活用(解决问题)。
师:你会解答吗?请把你的算式写在书上。
巡视学生的解答情况,并指名说出解答的算式。
师:除了上面这个问题,你还能提出什么数学问题?
5、想一想(扩展延伸)。
两位数加上的两位数加和是多少?
(四)回顾总结,反思提升。
同学们想一想,这节课我们学习了什么?你有什么收获?
三年级的语文设计教案
1、学会9个生字,读写补课、竭力、发誓等词语并能理解。
2、通过阅读,走进达丽玛的内心世界,深刻感受达丽玛的情感变化。
3、理解春天的雨点的深层涵义。
4、感受教师对学生无私的关爱。
结合故事情节的首尾照应,引发对达丽玛情感变化的探究。
深入文本,进行语言文字训练。
第一课时
一、导入:春天,是一个充满诗意和希望的季节,而春天的雨,润泽万物,有时也洒在人的心田!今天,我们一起来学习一篇文章《春天的雨点》,去感受春天的雨点撒过的痕迹!
(板书课题)
二、初读课文,感知文意。
1、自由阅读文本,读准字音,读通句子,将不理解的词语圈出来。
2、交流识字并结合语境解词。
(过渡语:读完了课文,我有一个疑惑:这篇文章是主要写春天的雨点吗?那究竟主要写了什么?)
3、默读课文想一想:
(1)故事的主要人物有哪些?
(2)事情是如何发生的?经历了怎样的过程?最后结果怎样了?
4、谁来说说自己的想法。
5、经过以上分析,你能概括地说说这篇文章讲了一件什么事吗?
6、师生交流。
三、引领自我感悟:
1、过渡:就是这样一个看似平淡的故事,让达丽玛的人生从此改变。我们自己来读一读课文,试着将感动自己的句子画下来。(想一想,是什么感动了你?)
2、交流。
四、小练笔:能不能将自己的点滴感受写在课本的一边?就算是我们自己的收获也好!
第二课时
一、导入:上节课,我们大致了解了文章的主要内容,并写下了自己初读的感受。实际学习生活中,我们很多同学都有过这样一种经历上课溜号!
1、谁给大家解释一下自己对溜号的认识?
3、引导学生交流。
(过渡语:文中的达丽玛在老师上课的时候也溜号了,你能看出她溜号的时候心情怎样吗?)
二、感悟变化
1、阅读文章第1自然段:
(1)交流达丽玛溜号的心情。重点读悟她的心正和春风一起,游荡在大草原上这句环境描写。(通过环境描写衬托达丽玛当时内心的自由与轻松。)
(2)此时此刻,达丽玛想到了什么?
(3)有没有注意到,在文章的结尾处也出现了这些小动物,读来听听。
(4)达丽玛有什么不同的表现吗?
(5)难道达丽玛不再喜欢这些小动物了吗?为什么会出现这样的变化呢?
2、阅读全文,看一看文章讲了几个小故事?能不能给每个小故事加一个小标题?
3、学生交流。
4、四个小故事,显现出达丽玛情感的变化,你能看出她的情感是怎么变化的吗?
三、感悟师生情
1、为什么会出现这样的变化呢?从文中找到支持你观点的语句。
(1)达丽玛坐下来,她竭力忍住,才没让眼泪掉下来。她多像一只渴望飞出笼子的小鸟,偏偏还要多关一会儿!(生活中遇到过这种情况吗?你是怎么想的呢?)
(2)、达丽玛听出来了,老师的嗓子沙哑了。达丽玛看到了,老师的嘴唇发干了。(适时引导:老师为什么嗓子哑了,嘴唇干了?生活中,你可曾体会过这一点?体会老师对达丽玛的付出。)
(3)老师,我只听见您给我补课了。(这说明了什么?)
(4)她没答理跑来讨好的自己的叭儿狗,没去看心爱的小羊羔儿,不理睬调皮的小牛犊儿。细雨打湿了达丽玛的头发,她一直望着老师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。
2、面对老师的背影:你想对老师说些什么?写在本子上。(旁白:老师的背影,承载着对我们的责任;承载着对我们的关爱,她用自己坚强的身躯为我们遮挡风雨,却淋湿了自己。老师,我想对您说: )
3、绵绵的春雨一直没有停:于是,乌罕娜在家门前看到了这样的情景。诵读语段,体会达丽玛的笑脸!
四、感悟希望:
1、诵读最后一个自然段。
三年级的语文设计教案
1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正确流利地朗读课文,并能边读边想,体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。
3、体会孩子纯洁善良的心灵。
能正确流利地朗读课文,并能边读边想,体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。
体会孩子纯洁善良的心灵。
1、大家知道神笔马良的故事吗?
2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书:3我画什么
读题。
3、文中的5位小朋友也想有马良那样的神笔,那他们想画什么呢?
1、听录音,听清:小朋友们用神笔画什么?
2、预习要求:
(1)借助工具书,读准字音。
(2)通过各种方法理解以下词语的意思:俨然、七嘴八舌、欲言又止
(3)读通课文,能正确地朗读课文。
填空:
五个小学生羡慕(),都希望自己(),用它()。
3、检查反馈
(1)检查字词学习。出示词语,指名读。
(2)指名分节读课文,及时正音。
1、轻声读课文3——15节,思考:文中写到了哪五位小朋友?作者是怎样描写他们的?
读读,填填:
例:(卷发)的小曼
()的周明()的元元
————————————
()的张小丽()的王斌
————————————
2、交流朗读文中的句子并概括。
板书:卷发的小曼
戴眼睛的周明
翘鼻子的元元
男孩似的张小丽
认真提议的王斌
师:作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。
小试身手:你能根据不同的特征,来描写人物吗?试试看:
()的()()的()
————————————————————
3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么?找到句子多读两遍,读正确。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流,指导朗读句子。
(1)“慢条斯理”的语气怎么读?
(2)提问:“欲言又止”是什么意思?小丽为什么这样?读出语气。
(3)假如有一支神笔,又只能画一次,大家一定先让小丽是因为()。
6、四人合作分角色朗读课文9——15节。
7、想象说话:如果你有神笔,你想画什么》
这些小朋友的心灵是多么善良啊,他们都想到了自己的亲人,想到了需要帮助的人。
1、根据注释填写适当的词语:
(1)“我呀,”周明动作缓慢,不慌不忙地说:“要画一个凉棚,给大街上的民警叔叔挡风遮雨。”()
(2)“我……”张小丽想要说又停住了。()
2、想一想,写一写
(1)假如有一支神笔,又只能画一次,大家一定先让小丽画,是因为()
———————————————————。
(2)假如你有一支神笔,你想画什么?写几句
和复习三年级人教版三年级教案设计
(二)学会找两步应用题的中间问题.。
(三)培养学生分析解答应用题的能力.。
教学重点和难点。
重点:掌握两步应用题的结构特点.理解为什么要先求总数和怎样求总数.。
难点:找两步应用题的中间问题.。
教学过程设计。
(一)复习准备。
启发谈话:
我们已经连续学习了两步计算的应用题,同学们学习得很好,今天我们继续学习两步应用题,你们愿意学吗?下面我们先看一道简单的应用题.(投影出示)。
工人们修一条长120米的路,每天修15米,几天修完?
师:这道题讲的是什么事?涉及哪三种量,已知哪两个量?求的是什么?
120÷15=8(天)。
(二)学习新课。
出示例题:
工人们修一条路.每天修12米,10天修完.如果每天修15米,几天修完?
师:同学们可以互相说一说,然后再回答.。
生:例题是三个已知条件,例题和练习题的问题相同,都是求几天修完.。
师:为了帮助大家理解题意,请把已知条件和所求问题,在线段图上表示出来.(投影出示线段图)。
生:还要知道总工作量.(这条路有多长)。
师:在题目中能不能找出总工作量?
师:同学们说得很好,抓住了解题的关键,请你们用分步和综合的方法,解出这道题.。
(有些同学写在玻璃片上)。
(1)这条路长多少米?综合列式:
12×10=120(米)12×10÷15。
(2)几天修完?=120÷15。
120÷15=8(天)=8(天)。
答:每天修15米,8天修完.。
订正时,学生可以两人交换,投影出示,老师在黑板上板书.。
师:我们把例题的问题改变一下,(在黑板上出示)。
工人修一条路.每天修12米,10天修完.如果要求6天修完,每天应修多少米?
(要求列综合算式解答)。
12×10÷6。
=120÷6。
=20(米)。
答:6天修完,每天修20米.。
订正时,要求说出每一步是什么意思.老师同时板书.。
(三)巩固反馈。
做一做:
1.小华读一本书,每天读12页,6天可以读完.如果每天读9页,几天可以读完?
(根据每天读12页,6天可以读完,可以求出这本书共有多少页?再根据这本书共有的页数与实际每天读9页,就可以求出需要几天读完,中间的隐蔽条件是这本书共有多少页)。
综合列式:12×6÷9。
=72÷9。
=8(天)。
答:8天可以读完.。
订正时,讲一讲每一步是什么意思.。
师:理解“小华和小刚读同样的一本书”是什么意思?
独立解答,然后讲一讲每一步是什么意思.。
12×6÷8。
=72÷8。
=9(页)。
师:下面看一组题,请说出这组题相同的地方是什么?然后迅速列出综合算式.不用计算.。
1.同学们做操.每行站30人,正好站16行.如果每行站24人,可以站多少行?
2.同学们做操.每行站30人,正好站16行.如果站成12行,每行站多少人?
1.30×16÷24。
2.30×16÷12。
(共同点,“每行站30人,正好站16行.”根据这两个条件,可以求出中间的隐蔽条件,也就是总人数)。
师:请根据我们今天学习的两步应用题的分析方法,独立解答下面的题.。
综合列式:
16×10÷8。
=160÷8。
=20(千克)。
答:大箱每箱装20千克.。
作业:第113页2,3,4题.。
课堂教学设计说明。
三年级家乡的秋白梨教案
1、读懂按时间顺序写的一段话,总结得出学习方法。
2、有感情地朗读课文,感受家乡的美丽、可爱。
1、课前谈话
2、导入新课
就让我们一起到梨园了解秋白梨的生长过程,去欣赏梨园的美景吧。
二、新授(学习节)(24分钟)
(一)情景再现,体验入情
1、教师创设情景,播放一组图片,展示梨园春、夏、秋三季的美景
2、说说感受。
3、理清文章脉络。(作者是怎样写梨园的美的呢?请同学们快速读一读第二段,想一想作者写了哪几个季节的梨园?春天,初夏,秋高气爽)
(二)协作探究,词句悟情
2、协作交流
春天(梨花)
(1)初读,课件展示。(春天的江湾,满山的梨花一片雪白,远远望去像一片银海。山上到处的梨花的清香。蜜蜂哼着悦耳的小曲,在梨花中飞舞。)
(2)再读,理解词语,合理想象:
雪白,银海(再次出示图片)
清香,蜜蜂
银海 ,满,一片,一片,到处
(3)整体欣赏朗读3句话,感悟意境美。
初夏(青青的果实)
(3)初读,课件展示。(初夏,梨树上青青的果实躲在翠绿的叶子中间,像一个个害羞的小姑娘。)
(4)再读,引导质疑。
初夏(夏天刚开始的时候)
青青 翠绿
躲 (把害羞的样子写了出来)
害羞 可引导学生质疑
学生可能会提出的问题:
a、害羞什么意思? (怕难为情)
b、害羞是什么样子的?(躲起来不让人看到。)
c、为什么把青梨比做害羞的小姑娘?(风吹动,叶子大,果子小,颜色)
(3)理解地读
秋高气爽(成熟的`果实)
(1)初读,课件展示。(秋高气爽的时候,黄中透白的梨挂满了枝头,微风吹来,像在对客人点头微笑。)
(2)再读,理解词语
秋高气爽(形容秋日晴空高朗,气候凉爽宜人)
黄中透白 (成熟)(梨儿在秋天成熟,黄中透白,所以人们把它叫做秋白梨)
挂满(成熟 多)
点头微笑(可爱)想象一下秋白梨在对客人们说什么?
(3)欣赏读。
(三)整体感悟,朗读激情。(齐读第二段)
三、学习单元提示,梳理第二段(7分钟)
1、引导学生总结学习方法
2、交流
3、小结学法。
四、总结全文(7分钟)
1、感情朗读全文,配乐
2、摘录词句,请大家拿出摘录本,把你喜欢的1-2句优美的句子摘下来,然后站起来有感情地读一读。(机动)
五、作业(1分钟)
江湾的秋白梨真是让人回味无穷,我们家乡有什么特产呢?写一个片段介绍介绍家乡——嘉兴的特产(可以介绍它的生长过程,也可以介绍它的特点)
课间播放家乡特产的多媒体
附:板书设计
家乡的秋白梨
顺 秋高气爽 成熟的秋白梨 黄中透白
序
时间------------写什么-----------怎样写
小学三年级家乡的春节作文小学三年级家乡教案
春节快到了,大人也是要放假了,小孩更高兴,因为可以放炮了。
除夕,家家户户都要看春节联欢晚会和穿新衣服,家里热闹非凡,菜也增加了许多,还好,12点更是热闹,鞭炮声噼里啪啦的响了起来,还有好看的礼花炮。
大年初一,俗话说:“要吃饺子”。大年初一要看门迎日,才能去除邪气。还要贴对联,福正贴倒贴都可以,但是福上的人不能倒,如果人倒了,这一年都不会顺利,所以贴福的时候不能倒。
大年初二。是串亲戚的日子,晚辈要到长辈家里去拜年,也要吃面条,面条长,被称为:“长寿面”。
我盼望已久的春节到了。
你想知道春节是怎么过的吗?我给你们介绍介绍吧!腊月二十四是小年,小年那天晚上要扫尘。为什么要扫尘呢?因为要除旧迎新。(关于春节的作文)。
最热闹的是年三十晚上,/article/,转载请保留此链接!。南方要吃年糕叫年年高升;北方要吃饺子。饺子的形状像元宝。
我们吃饭的桌上肯定有两种特别的菜,这两种菜分别是鱼和圆子。为什么要吃这两种菜呢?因为年年有余、团团圆圆嘛。
团年饭后,要贴春联、放鞭炮、挂红灯笼。第二天就要出去拜年了。
欢快的春节过去了,我多么希望春节能留下来啊!
春节快到了,我们一家人把家的里里外外打扫得干干净净。除此外,我们一家子忙着准备年货,妈妈买来饼干、糖果、水果……都是我平时最爱吃的呀!我和爸爸买了对联,然后把它贴在门框上。大年三十,爸爸、妈妈准备了丰盛的年夜饭,吃完年夜饭,我们接着看起了春节联欢晚会。忽然,外面传来噼噼啪啪的鞭炮声,我“嗖”地一下冲出去,只见天空多美丽的烟花呀!红的、黄的、紫的、绿的……真是五彩缤纷!我和爸爸急忙拿来烟花,高兴的燃放起来,整个天空被照得像白天那样明亮。这个春节过得真有意义!
正月十五那天,小姨家楼下准备燃放烟花。一到7点半,我就迫不及待的来到阳台,一边向远处观望,一边看着表,嘴里还不停地自言自语:“距开始还有10分钟……5分钟……1分钟……5秒……开始!”一瞬间,在人们的欢呼声中,千万朵烟花“竞相开放”。看:一串串“紫葡萄”、一只只“绿蝴蝶”、一片片“红枫叶”、一朵朵“紫罗兰”、一株株“凤仙花”、一颗颗“咖啡豆”、一个个“火龙果”,令人目不暇接。的春节是快乐的,更是美丽的,因为那个十五的夜晚,那些美丽的烟花!
时间过得如此之快,已经告别了,迎来20也就是新年,今天我很高兴看到大街热闹的景象,满大街摆满了烟花和我平时最喜欢吃的一些食品。爸爸和妈妈也为我们买回了好多我和弟弟最爱吃的`水果,我乐坏了,还有最让我喜爱的烟花。
回到家妈妈告诉我说好好玩两天,就把你的寒假作业写完,我点点头,妈妈忙碌的准备迎接新年,我一会看电视一会玩电脑一会放花炮,真是说不出的那种快乐,感觉今天的时间过的好快,很快到了晚上鞭炮声响个不停,花炮飞上天散开的花朵简直是让人迷醉了,这才是我最喜欢的新年。新年到了,最高兴的就是我们小朋友了,因为爸爸妈妈给我们买好多东西,有书、衣服、还能收到压岁钱家家户户贴对联、挂彩灯。
我还参加部队的春节联欢会,我为伯伯、叔叔、阿姨、小朋友,唱了一首《新年好》,由于光盘出了点小毛病,但我还是清唱下来,下面的观众伸出双手为我打节拍,我唱的特别起劲。爸爸妈妈夸我说:“我们的宇萌真棒!长大了!”我觉的这个新年特别有意义。
又是一个快乐的新年,我和我的亲戚朋友一起去外婆家的小区放鞭炮。还没等我们点火放鞭炮,别人家的鞭炮声,已像打雷似的响起。我们也迫不及待地点燃了火放起了鞭炮。一串串鞭炮陆续射入天空。“隆!”其中一支鞭炮冲进了夜色朦胧的天空,黑乎乎的天空顿时明亮了起来。哟!这只鞭炮像“仙女散花”到了天空的“尽头”,就爆出了无数五彩缤纷的“小星星”飘悠飘悠地落下来。又只听“砰”的一声巨响,一团又亮又大的圆球飞上了天空。“啪”的一下绽开,然后又像降落伞似的从天而降。
这真是一个快乐的新年,这个新年里我知道了怎样能让自己既高兴又安全地燃放烟花炮竹。
三年级的语文设计教案
1、 能认识本课的2个生字。
2、 能正确。流利的朗读课文。
3、 能基本读懂课文,了解树的年轮。树冠的的有关知识。培养对科学的兴趣。
制作电脑课件:年轮和树冠;课外阅读有关年轮的科普知识。
一、观察课件,导入新课。
1、 展示树的形貌。年轮的课件,让学生观察树冠南北两面的疏密形态,年轮的圆圈及其宽窄形状。,结合课外搜集的有关树的资料,从科学知识的角度介绍观察的画面。
3、 自己读课文,读准字音,读通词句。
、 提出读不懂的问题。
二。初读。感知。
1、 找三名学生接读全文。(边读边解决读中遇到的词句问题)
2、 默读,思考:从小槐树和老槐树的谈话里,你了解树的哪几点知识,并在课文里划出记号。
3、 小组交流(教师巡视,了解学生交流的情况,根据学习交流效果,但是否需要集体交流)交流后,把几点简略的写在笔记本上。
三、分角色朗读。评读。
1、 在小组内,分角色朗读练习。(体验角色,揣摩朗读语气。)
2、 自由组合分角色朗读,评读。
四、读文画画。
读读课文中年轮部分的谈话。再弄懂年轮后,画出年轮图,并标出树龄和方向。教师找几幅图展示。
五、布置作业。
画好年轮图,回家给父母介绍年轮知识。
和复习三年级人教版三年级教案设计
(二)培养学生分析问题和解决问题的能力.。
(三)初步渗透不变中有变的辩证唯物主义思想.。
教学重点和难点。
重点:用两种方法解答连除应用题.。
难点:理解第二种解法的意义.。
教学过程设计。
(一)复习准备。
启发谈话:上节课我们学习了连乘应用题,请大家看这道题.。
(投影出示复习题)。
三年级同学参观农业展览.他们平均分成2队,每队分成3组,每组15人.一共有多少人?(用两种方法解答)。
15×3×215×(3×2)。
订正时请同学分别讲清算式的意义.。
(二)学习新课。
三年级同学去参观农业展览.把90人平均分成2队,每队平均分成3组,每组有多少人?
默读题,找出已知条件和问题,分析题中数量关系.。
(给学生一定的思考时间)。
学生回答时,老师出示线段图投影片.。
请同学在作业本上解答,几个同学写在玻璃片上,订正时用.老师在学生做题时,行间巡视,个别指导,做到胸中有数.订正时,每人看着投影说出每个算式的意思.(老师板书)。
(1)平均每队有多少人?
90÷2=45(人)。
(2)平均每组有多少人?
45÷3=15(人)。
(1)一共分了多少组?
3×2=6(组)。
(2)平均每组有多少人?
90÷6=15(人)。
这两种解法的解题思路,请同学分小组说一说、互相启发,有什么问题可以提出请别人解答.(让每个同学都有机会把自己的想法表达出来)。
师:如果真的理解了解题思路,那么我们想一想怎样列综合算式.请写在自己的作业本上.(几个同学写在玻璃片上)。
订正时,老师板书.。
第一种解法:第二种解法:
90÷2÷390÷(3×2)。
=45÷3=90÷6。
=15(人)=15(人)。
同时讲清每种解法的思路:
第一种解法:用90÷2表示求每队有多少人,再除以3是求每组有多少人.。
师:我们用什么方法来检查呢?
(用一种解法检验另一种解法)。
做一做:(投影出示)。
商店卖出7箱保温杯,每箱12个,一共收入336元,每个保温杯多少元?(用两种方法解答,再检验)。
师:默读题、审题.先用分步计算,再综合列式.用两种方法解答.(根据班上好、中、差三种类型同学,分别给他们玻璃片,订正时老师选用)。
第一种解法:第二种解法:
336÷7=48(元)12×7=84(个)。
48÷12=4(元)336÷84=4(元)。
336÷7÷12336÷(12×7)。
=48÷12=336÷84。
=4(元)=4(元)。
答:每个保温杯4元.。
订正时,请同学说明解题思路.。
这道题做得对不对,请两个同学互相叙述一下检验的过程.。
(三)巩固反馈。
1.三年级有2个班,每班有43个同学,一共栽树258棵,平均每个同学栽树多少棵?
选择正确的列式写在作业本上.。
a.258÷2÷43b.258÷(2×43)。
c.258÷43÷2d.258÷(43×2)。
订正时请说明解题思路.。
2.对比练习.。
(1)百货商店卖出3箱上衣,每箱20件.每件12元.一共卖了多少元?
作业:第104页第1题.。
小资料〔解答应用题的检查和验算〕。
解答应用题的验算,比较常用的方法有以下两种:
二是对有不同解法的应用题,可以选用另一种解法求解,看两种解法的答案是否相同.。
课堂教学设计说明。
板书设计。
三年级的语文设计教案
《未来的......》是根据义务教育课程标准实验教材小学语文第六册的语文园地六中习作要求而确定的题目,要求学生发挥想象,设计一件未来的产品,可以是学习用品,可以是玩具,也可以是公共设施......。
1、能进行大胆地科学设想,想像奇特而又合理。
2、完成习作,语句通顺,叙述能按一定顺序。
3、激发学习科学知识的兴趣,了解和积累科技知识。
1、能把所想象的未来产品清楚地介绍出来。
创设情景,引导学生展开想象的翅膀;阅读范文,引导学生按一定的叙述顺序介绍所设计的产品。
范文一篇。
一、创设情境,激趣导入。
1、同学们,你们最喜欢的是什么东西或最喜欢干什么?
二、明确要求,确定方向。
1、每位参赛者只能选择一件自己最感兴趣的产品来设计。
2、想象奇特而又要合理。
3、产品名称可用“未来的......”,也可以自己拟定。
1、教师示范介绍--“未来的垃圾桶”。
2、找出范文的描写顺序(名称、外形、功能)及重点。
3、请学生提意见。
四、拓展思维,想像设计。
1、利用两--五分钟的时间静静思考,自由想象。
2、在小组内介绍“未来产品”的特点,“小厂长”提问题或意见。
3、小组选出最有创意的产品设计向全班介绍。
4、谈谈自己最喜欢谁设计的“未来产品”。
五、自由习作,完善设计。
2、学生自由习作,教师巡视指导。