教案模板包括了教学目标、教学重难点、教学过程等内容，是教师备课的基本要素。以下范文是经过多位教师实际教学验证，效果较好的教案模板。
一年级数学《十几减九》说课稿
（一）说课内容：
教科书第1页的例题，第2页“想想做做”的第1～5题。
（二）教材分析：
《十几减九》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册“20以内退位减法”的第一课时的教学内容，属于数与代数领域内容。《十几减九》是小学一年级教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点；对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法;通过系统学习十几减9的计算法，为十几减几的学习构建基本的学习思路；是学习100以内的加减法的基础。因此本内容的教学十分重要。本节课的教学是在学生学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的，同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，已经知道“整体中去掉部分求剩余部分”用减法计算，大部分学生能说出得数，但是对算理的理解不多。
（三）设计理念：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学识。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
（四）教学目标：
1．使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。
2．通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。
3．学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。
（五）教学重点：
让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法，掌握十几减9的计算方法。
（六）教学难点：
理解十几减9的算法。
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、反思，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：一、复习铺垫，准备迁移。二、活动探究，获取新知。三、巩固提高，发展思维。四、课堂总结，体验成功。
第一环节:创设情境,激趣导入。
课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生观察并说说画面：
（1）1盒桃再加3个桃，一共有几个桃？
（2）小兔买了9个桃，猴子还剩几个桃？怎样计算？算式怎样列？教师根据学生口答板书算式：13-9。这一环节的设计,从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中买东西的经验，探索解决问题的方法，产生学习数学的愿望和兴趣。
第二环节:活动探究,获取新知。
教师用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的，主动参与到课堂学习活动中。尽量让每位学生动脑思考、动手操作，在自己的实践活动中发现13-9的计算方法，逐步培养学生[]主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考的能力。然后进行组内交流，学生边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最后进行全班交流，根据交流情况，相机用课件演示拿桃的过程，并出示相应的计算过程。学生可能出现书上的4种想法：第一种，从13个桃中一个一个减，减9次；第二种，先从10个桃中减去9个，再和其他3个桃合起来，这时教师一定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几，先算什么，再算什么；第三种，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的6个桃，这样共减去了9个桃，教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几，先算什么，再算什么；第四种，13个桃分成9个桃和4个桃，所以13减去9等于4。在学生表述时，教师要充分肯定学生的想法，不要让学生感觉到四种算法有何优劣之分，而是引导学生对算法进行比较，找适合自己的并努力学好。以上环节的教学,让学生充分讨论、交流、动手操作，把各自的生活经验转化为解决数学问题的方法，培养了学生思维的灵活性,发挥了学生在课堂教学中的主体作用，促进学生思维的发展。
第三环节:巩固提高，发展思维。
完成“想想做做”第4、5题：第四题做成口算卡片，反复练习；第五题学生独立完成后，引导学生观察比较（竖排）发现算式的排列及得数排列的规律，使学生在理解算法的基础上帮助学生记忆。这一环节紧扣教学内容和教学环节,设计多种形式的数学练习,为学生提供创造、发展思维的空间。最后学生总结所学内容，谈感想及收获，教师全课总结。并延伸内容：如果小兔买的是8个桃，那么还剩几个？这一环节有助于学生知识的巩固和自主学习能力的提高，体验到学习成功的快乐。
第四环节：课堂总结，体验成功。
引导学生进行课堂小结，说说你在今天的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。使学生在交流中互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。
一年级数学《十几减9》说课稿
“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了1o以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教材安排了两道例题。例1提供了丰富的教学资源供教师选择。体现了算法多祥化，学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9，培养学生初步的提出问题，解决问题的能力。
本节课的教学我们调整了教材的呈现方式，力争体现课标精神。
教师首先用课件出示卖气球的情景过程，这一情景非常贴近学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上，让学生自已设问，提出“还有多少个？”的问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。在学生感悟十几减9的不同算法后，然后引导学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。
培养学生提出问题，解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。一年级学生自已提出有一定难度，因比，在教学中教师有必要指导学生选择信息，提出简单的数学问题并能进行解答。教材提供了丰富的资源，教师要充分利用这些资源，指导学生选择一定的信息，提出问题并抽象出减法算式，并用自己喜欢的方法计算结果。通过这一环节。培养学生提出问题，解决问题的能力。
在教学中，通过分组活动，让学生在互相交流中学习听取别人的意见，并对别人的算法进行理解，可以使学生的思维空间更为广阔，有利于培养学生的合作交流意识。在多样化的算法之中，必定有一些是比较简单或比较适合自已的，引导选择恰当的方法。
本课设计了开锁、送信、开火车等生动有趣的游戏活动，制作了一些有趣的实用的课件，以提高学生的学习兴趣。真正让学生体会到在学中乐、乐中学。
本课教学是从儿童的生活实际中抽象出数学算式，我们依托教材但又不拘泥于教材，对教材进行了新的组合、加工和创造。
此外，我们在教学中要注意以下几个问题。
1、处好算法多样化与最优化的关系，允许不同发展的学生采用不同的方法，体现算法多样化。
2、学生要能使用其中一种自己喜欢的方法进行计算。
3、本课是十几减9的第一课时，只要求学生能正确口算就可以了，不要求学生算得又对又快。
一年级数学说课稿
北京市义务教育课程改革实验教材数学（北京版）一年级下册第五单元《认识图形》第一课时。教科书第75—76页的内容。
2、教材简析。
《认识图形》这部分内容，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
知识目标：通过学生观察、操作，经历从立体图形到平面图形的过程，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，初步体会“面”在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点。
教学难点。
体会“面”在“体”上。
教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
（一）说导入。
同学们，上学期我们学过一些图形，你还认识么？看课件说名字。
再看桌面的立体图形，说给大家听你手里拿的是什么立体图形？
规范语言：我手里拿的立体图形是长方体。
刚才大家认得都很清楚，记忆力真不错！
它们都是立体图形。在图形的大家庭里，除了立体图形，还有另一个庞大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）。
揭示课题：今天，我们就来认识这些平面图形。
（二）操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“体”上。
（1）观察操作。
提出要求：这些平面图形就藏在你的立体图形上，它的某一个面就是平面图形，请你找一找、摸一摸，赶快行动吧！
（2）汇报交流。
追问：你的手掌上是什么感觉。（滑滑的，平平的。）摸：平。对了这就是平面图形。（引导学生说出“面”的主要特点是平。）。
一年级数学说课稿
一年级的孩子尽管刚开始学数学，但在生活中或多或少都积累了一定的数学活动经验，从学生已经知道的出发，就是要善于把学生在生活中积累的常识性知识或经验转化成一种可操作、讨论、思考的学习材料。这样一方面有利于对数学学习过程的理解，另一方面也能使他们感到亲切，思维很快被激活，从而产生好学、乐学的动力。如，在[片段一]中，这些食品都是学生每天能吃到或看到的，，是学生生活中不可缺少的，这样的题材是建立在学生已有的生活经验基础之上，我们的数学必须基于学生的生活经验，来自身边的熟悉情景，不仅可以增强学生的学习兴趣，同学也保证了学生对探究内容的理解深度，为进一步构建知识奠定了基础。
向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容。这是符合学生年龄持点和认识规律的，数学是比较抽象的学科，但数学又是十分现实的。抽象的内容需要以生动有趣的事例，展示所学的内容。如[片段二]让同学们根据佳倩家中的餐厅的大小，为她筹措餐桌，椅的选购与配套方案。其间，涉及餐厅桌椅合理布置，实用与美观，敬老与来客诸因素、多角度、多方案，既有教学直觉估算的知识，更激活学生道德、审美、统筹等的综合经验，给学生提供更大思维开放的空间和创造性进行问题解决的机会。学生围绕着教师精心创设的情境展开讨论，让每个同学均以自己的方式投入；有人说、有人听、有人反对、有人补充、有人质疑、有人解释……此时教师也完全以一个合作者，引寻者和参与者的身份与学生平等交往，形成了一个宽松和谐的课堂氛围。
在这个活动中，由于学生没有了解到佳倩家几口人的信息，少购了椅子，造成“有人站着吃饭”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象。
“人人学有价值的数学”是指义务教育阶段的数学应当促进学生全面发展的内容，什么是有价值的数学？任何数学知识都有自身价值，但不同的数学对学生来说其价值不同。比如：[片段一]学生在实际生活中已有所接触，但一般都是无意的，通过学习“分类”以后，开启了学生的思维空间，让学生带着问题自主的进行探究，帮助学生在头脑中主动构建知识的模式及其思考方法，促使学生对新知识的认识逐步趋于完整，并在应用中初步体验“分类”的应用价值。
又如：[片段二]在学习“估算”之后，上了一堂数学活动课，设置了为一间餐厅配置了一套合适的餐桌的实例。让学生理解如何配套较合理想及一些综合的思维过程，由于题材贴近学生生活实际，富有时代气息，又富有挑战性，课堂气氛活跃，使学生体验到数学就在身边和学好数学的价值。
教学的实验证明，小学数学教学与生动丰富的学生生活实际相联系，有利于发掘数学自身的魅力，以引发学生学习过程中的自由意识和积极主动地参与数学活动的思维感情，也便于学生对数学问题的思索、理解和掌握。本文中的两个题材，引发学生一次又一次的学习激情，学生在感受成功喜悦。
一年级数学《十几减九》说课稿
1、经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
重点难点。
理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。
教具。
课件，挂图，小棒。
预习要求。
看书，了解内容，准备学具。
板书设计。
方法一：一个一个减。
方法二：10-9=1，1+3=4。
方法三：13-3=10，10-6=4。
方法四：想加算减。12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。
第一课时。
教师活动内容、方式。
学生活动内容、方式。
一、复习。
9+2=。
9+6=。
9+8=。
9+4=。
8+2=。
5+4=。
二、新授。
1、创设情境，引导探究。
讨论：你想到了什么？得出算式：13-9。
（2）全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：
方法a：一个一个地减。
方法b：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
方法c：先减3，再减6，得出4。
方法d：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）。
（5）小结：
2、尝试练习。
（1）出示。
12―9。
16―9。
3、对比揭题。
（1）读算式。
13-9=4。
12-9=3。
16-9=7。
（2）仔细观察这三题，你发现了什么？揭题：十几减9。
三、趣味游戏。
1、猜数游戏。
2、小狗翻卡片游戏。
（1）出示：9+2=□。
11-9=□。
（2）做想想算算第2题的后面两组题。
3、排队游戏。
（1）。
多媒体出示“娃娃图”，表明算式：
四、总结。
学生抢答。
主动探究，用小棒代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。
把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听。
用自己最喜欢的方法去做，说说是怎样想的。
指名1人计算这两题。
比一比，发现了什么？
学生独立完成。
帮这些“娃娃排队”。
计算结果。
通过刚才的排队、计算，你又发现了什么？
一年级数学《十几减九》说课稿
教学内容：练习二7、8题，课堂巩固练习。
教学目标：
巩固所学十几减九的内容。熟练掌握十几减九的内容。
教学重点：学生能根据第8题提出多个问题。
教具、学具准备：口算卡片。
教学过程：
一、复习：想一想，填一填。
9+=129+（）=189+（）=15。
9+（）=119+（）=139+（）=16。
9+（）=149+（）=179+（）=19。
二、课堂巩固练习：快速写出得数，比一比谁写得又对又快又好（写在课堂作业本上）。
14-9=18-9=15-9=。
17-9=11-9=16-9=。
三、练习二7、8题。
1、第7题。
（1）明确要求：快速写出得数，看谁算得又对又快。
（2）学生自己练习。
（3）全班一起订正。
2、第8题。
（1）引导学生看图，明确图意。
（2）学生自己根据图意提出数学问题。
（3）学生根据自己提出的数学问题列算式解答（口头）。
（4）学生在书上填写。
（5）全班一起订正答案。
四、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
作业布置：
板书设计：
十几减9。
2、12-9=36、16-9=7（个）。
15-9=6。
课后小记：
一年级数学《十几减九》说课稿
在十几减九的教学中，力求方法多样，“想加做减”或“破十法”中选择一种，在交流这两种方法的时候需要适当的强调；体会计算方法的多样化，掌握其中的一种方法。
本节课在教法上力求体现以下几点：
1、注重创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
创设“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等问题情景。让学生在发现问题、提出问题的过程中感受20以内退位减法与生活的密切联系，同时放手让学生自己提出问题，然后独立解决问题。
2、注意鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
让学生合作，摆小棒，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、注重尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法，同时要求他们对这些方法进行反思，根据自己的情况进行比较，谈谈自己最喜欢哪种方法？你是怎样想的？有什么好办法记住它？你最不喜欢的方法是哪种？为什么不喜欢，你觉得它令你不喜欢的原因在哪里？通过交流，引导学生去理解、去领会，学生对不同的算法就会留下了深刻的印象，然后让学生进行巩固练。多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，千万不要强加给学生。
4、不足之处：
针对课堂上出现的问题，觉得在这些方面没有处理好。
a、没有充分了解学生已有的生活经验和知识基础。
b、对教材的理解不透，以至于出现给计算方法的错误命名。
还有的学生确实不会，有的学生不敢说，有的学生是不能正确地表述。
一年级数学《十几减九》说课稿
《十几减九》是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。《数学课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，我采取了让学生小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。
通过这课教学实践和老教师的指导评课，让我感触颇深，首先最直接的是我知道了在学生的交流中教师应怎样适时介入引导，怎样引导学生进行有效的交流，如引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你的算法与他不同在哪里？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“谁再来解释一下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？”“为什么要把小棒分成10和5呢？”“大家认为他的方法怎么样？”我想如果我适时加入以上适当的`引导，学生不仅很容易了解算法的多样性，还能理解算法的合理性、培养优化意识。通过比较，学生的思维会不断深入，在热烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不断地闪现，碰撞。
其次，我觉得这一做法不仅仅适用于计算部分的教学，它还适用于整个数学学科的教学，更重要的是：当前新课程标准理念下的各个学科都要求让学生自主探索与合作交流，因此，我认为这样的做法适用于所有学科的教学。要认认真真、仔仔细细地品读各类教育教学理论，绝不能停留在对新课程理念的泛泛理解上，在教学新方法上不仅要掌握形式，更要注重实效和本质。
一年级数学说课稿
这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生掌握了20以内的进位加，以及10以内加减法基础上进行学习的，为今后学生学习100以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习鼓励学生独立思考、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。
知识与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简单应用。
过程与方法：运用已有的生活经验和知识，探索十几减9、减8的退位减法。
情感态度与价值：培养善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。
教学重点：
1、学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。
2、理解多样化的计算方法中的一种或几种。
教学难点：
感知计算方法的多样性。
教学过程共分为以下三个环节：
第一环节：创设情境，激发兴趣。（网络）。
第二环节：探索算法，解决问题。（多媒体）。
第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络）。
第一环节：创设情境，激发兴趣。
首先，我创设情境：“小朋友都喜欢做游戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的游戏。”根据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9=这一问题。”由此导入新课在这里我改变教学情景，把教材提供的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟悉而又感兴趣的打靶飞镖游戏，把游戏搬到课堂上，让孩子亲身参与，真切地感受数学与现实生活的密切联系，最终这一情景设计的改变在教学反实践中达到了课堂气氛更为热烈突出的教学效果。
第二环节：探索算法，解决问题。
这一环节探索十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点。
3、全班汇报：引导学生在听与说、议与思的互动过程中，寻找合理，简便的算法来培养优化的意识，利用多媒体展示本课的四种重点方法，在对于是非辨别能力较弱的一年级学生给他一个思考的空间但做出正确的引导，即体现教师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对“20以内退位减法”的深刻理解。
4、学生选择自己喜欢的方法尝试练习15-8＝?
第三环节：拓展活动，综合训练。
这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜”“送小兔回家”一系列的故事发生发展过程中进行（17-9）的基本应用训练、拓展思维训练等。
既充分发挥了孩子们的创造力，想象力，又让他们在充满生机与乐趣的氛围中，展开想象的翅膀，感受学习的乐趣。
1多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，一环接一环的故事，好像一集集的动画片吸引着学生.充分发挥教师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。
2网络整合点：我请了几位教学资深的领导、老师来帮助我审核这堂课，但由于地域、以及平时班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起讨论，这确实让我感到棘手，后来我利用了我们和平区教师博客进行交流研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多老师的回复点评，这样棘手的问题几乎不成问题，而且也让更多的老师参与进来，后来我经过三次试教，多次网上研讨，多方面改进，终于今天承载着众多老师的智慧走到了全国大赛。
3有效地进行了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特殊课例，而是一堂普普通通再常态不过的计算教学课，而它所体现的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的认识，极大地提高了我的教学视野。
在此感谢组委会给我这样一个机会。谢谢各位评委老师。我的说课就到这里。
一年级数学说课稿
《猜数游戏》是《义务教育课程标准实验教科书数学》北师大版一年级第三单元第四课34、35页的内容，在此之前，学生已学习了5以内加减法及0的认识，对加减法的意义有了初步了解，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容通过猜数游戏归纳出6的加减法，让学生继续了解加减法的含义。学习本节内容后，为后面加减法的学习奠定了基础。所以学习好本节内容十分重要，它是本章教学中的重点内容之一。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我将制定以下三个目标：
通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6的加法及相应的减法。
培养学生观察、语言表达、动手操作和初步运用数学解决问题的能力。
在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。
学会6的加减法，突破方法是引导学生在游戏中，通过合作与交流使学生掌握所有的算式。
提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，以及计算的熟练程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生熟练掌握6的计算。
由于学生入校时间不长，尤其是正式上课时间才一个月，很多的习惯和学习方式还不能与老师的要求同步。所以，组织教学会占用老师很多的时间，影响上课的.进度。从思维方式来看，他们的认识与思维方式仍处于直观形象的阶段，在抽象能力、语言表达能力和思考的全面性方面需要老师的进一步引导。学生由于本课是游戏引入，让学生感受到数学就在生活中，从而产生学习的动机和兴趣，预期学生是可以理解并掌握的。
本着突出重点，突破难点，构建高效课堂，面向全体学生达成教学目标的原则，为落实学生自主学习、展示交流、互动探究的新课改精神，我在教学中主要设计了5个教学环节：组织教学、复习巩固、猜数活动、总结、实际应用。（教学过程见教学设计）。
作为一名新调入青东小学的教师，第七周我上了一节汇报课，下面我从以下几个方面将这一节课进行自我反思。
1、本节课最大的特点就是数学游戏贯彻于课堂教学活动中，在游戏中激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与。
2、组织教学：我班的课堂组织教学在一个月时间的不间断的强化训练下，已经初见成效，学生基本能够参与课堂活动，学习的意识和积极性较好。学习时，大部分学生思维活跃、态度端正。
3、在学生参与教学活动的过程中，能够及时给予评价。
1、教学设计：对6的加法的探索学生掌握加法的意义就行，但为了后面整个单元的内容有序学习，我又加入了探索规律这一环节。从教学效果来看，虽然使教学内容有了深度，但这部分教材的整合有些画蛇添足。更应该把这部分内容放到课后的练习或者思维练习中。因为占用了一定的时间，导致后面的练习没有完成，课堂环节不够完整严谨，练习的容量也有些小。因为练习少，所以少了些给学生自我展示的机会。
2、学生对6的减法基本掌握，但对减法的意义————已知两个数的和与其中的一个数，求另一个数，应用和理解都需要进一步加强。
3、基于对学生学习习惯的担心，对学生抓的过紧，课堂还不够活，有待于在以后的教学中从收开始到放，驾驭课堂的能力和艺术性要进一步提高。
一年级数学说课稿
一年级数学(北师大版)第三章加减法,第八课时----可爱的企鹅.本课时的主要内容是认识并理解大括号和问号,能根据情景图做有关的加减法.
1.理解问题情景中的大括号和问号的含义.
2.学会做有关的加减法.
(三)教学能力目标。
培养学生解决实际问题的能力.
(四)教学重点。
在具体的情境和活动中体会加减法的含义.
看图正确理解数量关系。
（一）引入:创设情境,激发兴趣1.(出示情景图----可爱的企鹅1)。
（二）自主探究,获取新知.
(三)活动一:观察讨论,学习新知1。
(观察图片:可爱的企鹅1)。
教师:仔细观察图,说说图的意思,你能提一个数学问题吗。
2.教师提问。
(1)想一想图中的大括号表示什么问号又表示什么。
(2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗说说你是怎样想的。
教师板书:6+3=9。
(3)说说你是怎么想的(学生自由交流)。
(四)活动二:加深理解,强化新知.
1.(出示图片:可爱的企鹅2)。
2.小组合作学习。
要求:(1)仔细看图,完整地说一遍图意.
(2)图中的大括号表示什么意思问号又表示什么意思。
(3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢你能用一个算式表示吗。
3.小组汇报。
(五)动手操作.(展示课件3)。
(完成练一练1---3题)。
1.设计教学法。
所谓「设计教学法」,就是设想/创设一种问题的情景,让学生自己去计划去执行解决问题.设计教学是一种有目的,有计划,有实际活动的学习方式.进行这种教学活动之时,一定要先设立一个实际的问题,然后由学生去拟定学习计划与内容,而后运用有关的具体材料,从实际活动当中去完成解决问题.因此,整个的「设计教学」是包括实际的思考与各样的活动在内;一边思考,一面执行;既用脑,也用手.
设计教学法不仅活泼,而且也会有许多创意的学习活动从中产生.设计教学是有目的的学习活动;学生在有明确的目的及强烈的意愿中学习,必然能提高他们参与学习的热诚.再者,当一个设设由学生自己去思想,去拟订计划时,更可训练他们的思考.组织和搜集资料的能力;一切手,脑并用的活动,对于他们精通知识与培养纯熟的思考和技能,都是有益处的;学生们由始至终获得完整的经验,更是宝贵.在本节课中,通过创设企鹅的情景图,让学生独立思考,理解大括号的意义并能解决生活中的数学问题.
2.问题教学法。
问题教学法就是利用系统的步骤,指导学生解决问题,藉以增进学生的知识,培养学生的思考能力.教师必须认真地去设计各种问题,以使学生达到有兴趣集中学习注意力去思考和参与讨论等的目的.
1.自主学习。
自主学习是学生在教学条件下能够主动地进行学习,是和被动学习相对而言的.专家们认为自主学习应体现在自我导向,自我激励,自我监控等方面.这是一个理想的境界,最终的目标.在义务教育阶段,从小学一年级开始就注意培养学生学习的自觉性,感到学习是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意学习,热爱学习.
2.合作学习。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争,有助于培养学生合作的精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足,从而真正实现使每个学生都全面发展的目标.
一年级数学说课稿
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
课件;6盒各种形状的实物;图形卡片。
一、创设情境，导入新课。
师：小朋友，瞧!谁来了?
生：机器人!
师：快打开盒子，看看吧!
生：哇，这么多礼物!
师：喜欢吗?
生：喜欢!
师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗?”
师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧!
二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
1、分物体。
(1)、小组活动(老师巡视并参与进去)。
(2)、汇报。
师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。
问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的?
学生汇报：
我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的;把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起;我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起;我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起!其他小组和他们分得一样吗?
一年级数学说课稿
本课时是在了解儿童的认数、数数情况，以及15的认识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先认识0的意义（什么物体也没有时），再学习书写0，最后认识、理解0的其他含义，并将知识拓展到课外，寻找生活中用到0的地方。根据一年级新生喜欢听故事的特点，通过生动有趣的故事情节，使学生乐学、爱说。
对0的认识，许多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对0的集训，单独安排一节是十分必要的。通过对0的认识和理解，学生可以认识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。
知识与技能：结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3.....一样，也是一个数。指导学生规范写0，培养学生书写能力，使学生初步知道生活中0所表示的几种常见意义。
过程与方法：通过自主探究，合作交流等方法，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。
情感态度与价值观：引导学生观察图，感悟数学知识的魅力．。
1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．。
2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯．。
理解0的不同含义。
课件，鱼形卡片，直尺，温度计。
课型。
数的认识授新。
情境教学法、实践操作法、自主探究法、合作交流法。
一、创设情景，激发兴趣．。
一年级数学说课稿
《分与合》是苏教版一年级上册第七单元的内容。 把10以内数的组成单独安排一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。这样安排有三点理由： 一是分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。
而我们第一课时将要学习2—5的分与合。在充分感知的基础上逐步掌握“分”与“合”的关系。教材结合具体的操作活动，把分与合有机结合起来，使学生在认识“分”的同时也体会“合”。
首先，把若干物体分成两部分，往往有很多种结果，从无序地分到有序地分，体现了不同的思维水平。教材注意引导学生感受分的过程的有序性，发现一个数的不同分法所蕴含的规律，学会有序地操作和思考。但是，我们在教学2—5的分与合时，教材没有提出有序分的要求，把4个桃、5个花片的各种分法都呈现出来，旨在让学生自由地分。
1.使学生通过分实物的活动，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2—5各数的理解。
2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。
教学重点：比较熟练地掌握2—5的分与合。
教学难点：体会分与合的思想。
说教法：
1.谈话法：抛出一些学生感兴趣的话题，激发他们的学习兴趣，让他们参与到课堂中来，让课堂教学不再枯燥乏味。
2.讲授法
说学法：
1.观察法：在出现实物或是画面时让学生用完整的语言表达出来是很好的学习方法。观察目的明确，比如怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全部分到？先要观察再思考，不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。
2.实践操作法：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。通过动手操作获得知识的能力。
教师活动 学生活动 设计意图
一．引入
1.谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗？小朋友怎么欢迎呢？来，表示一下。（学生回答不出来时，放一张拍手的图片）
（学生热烈鼓掌）
谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎样拍手的，谁来示范一下？
（指名示范，但动作比较快）
做得很好，就是有点快。谁再来示范一次，要求越慢越好！
（再指名示范）
大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）
从一年级儿童的心理特点出发，避免机械、枯燥地导入，以游戏的形式导入，激发学生的学习兴趣。
2.现在谁来说一说我们鼓掌时是怎样拍手的呢？
生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
3.师：看来两只手要有分有合才能拍响。（板书：分与合）
在数学的王国里，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习一下数的分与合。
让学生能从抽象的思维到具体的动作中体会到这就是分与合。
二．展开
1. 教学4的分与合：
（1）依次出示4只桃、2只盘子
谈话：这里有4只桃，如果要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？
（2）引导思考：根据你的摆法，能说一说4可以分成几和几吗？
（师：4可以分成1和3。小朋友，现在跟老师一起念一遍：4可以分成1和3。）
（3）提问：动一动自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌说一说4的其它分法。
（4）讨论：你知道几和几合成4？可以根据黑板上4的分的式子来说4的合成。
请你用小棒代替4只桃子，自己动手摆一摆。
请学生上台一边说自己的摆法，一边演示桃子是怎么分的。（教师板书学生说的4的分的式子）
教学4的分与合，先认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。
教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，学生在交流中能发现三种不同的放法。这里的交流，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，也为学生理解和记忆4的组成提供形象支持。教学的第二步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接着让学生思考中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：因为4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，研究数的组成的方法，这些都直接关系其他各数组成的教学。所以，必须让学生参加分桃的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程。
2. 教学5的分与合
下面就请同桌的两个人一起来分手指，想想5的分与合。交流后组织反馈：
5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。
5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。
对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。
让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。
（2）出示课本的主题图。
通过两个学生在不同位置观察5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法，体会把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达画上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。
教学5的分与合，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生由“分”的结果直接说出“合”的答案，使两者成为有机联系的整体。
三．巩固练习
课本上的练习。（基础题）
课外练习。（加深题）
第1题是让学生自己探索并掌握2、3的分与合。
第3题要帮助学生理解每节车厢上的数与车头上的数的关系，然后再填一填。最后再读一读，体会其中的规律。
四．小结
通过今天这节课的学习，你学到了什么知识？
小结的意图是：巩固和加深学生对这节课的知识和印象
4 4 4
/ / /
3 1 2 2 1 3
列竖式的板书能体现知识结构、突出重点知识、直观形象。
能让学生清楚明了的看到今天所学的内容。
一年级数学说课稿
根据学生的`年龄特点及认知规律，我确定本节课的知识目标是认识小面额的人民币及其换算关系；能力目标是会用小额人民币解决简单的购物问题；情感目标是爱护人民币，体会数学和生活的密切联系。认识小面额的人民币，掌握元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的教学难点。
一年级学生一般对人民币都有一些认识，能大致分辨出人民币面值的大小。学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我根据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：
1、从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。
2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用。
3、在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。理解和掌握数学的基础知识和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。我在此基础上设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力。
这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性认识，故在教学时，我对学生放的较开，尽量让学生多说，力图体现学生是学习的主人，教师是引导者这一教学理念。
自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生小组活动，共同参与到购物游戏中，使学生在情感、价值观等方面得到一定的发展。
您现在正在阅读的北师大版数学《买文具》说课稿二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《买文具》说课稿二为了落实教学目标，解决重难点问题，我是这样设计的：
首先，创设笑笑过六一买文具情境，引出本节课的主题认识人民币，让学生体会到数学来源于生活，使学生产生浓厚的兴趣和亲切感。
在第二大环节中我设计了两个小环节：
1、认识人民币
这里，由于是学生上过的课，因此人民币的分类我没有花时间让学生动手操作，只是口答了一下分类方法，主要目的是让学生认识人民币的单位。接下来通过看一看、说一说的活动让学生认识小面额的人民币以及它们的特点。这里在交流中丰富学生的识别方法，构建学生对人民币多种特征的了解，培养学生的观察能力和口头表达能力。教学中教育学生爱护人民币，重视了情感、态度、价值观方面的培养。
2、认识元、角、分之间的关系
通过笑笑买文具这一情境，不仅激发了学生的参与意识，并在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地认识了元角分之间的关系。同时，让学生体会到数学与生活的密切联系。
第三个环节是实践运用，拓展延伸。首先完成课本p71填一填（1）（2）小题，接下来通过模拟买水果这一购物活动，让学生在游戏中进一步巩固人民币的换算，完成教学目标。
之后，通过课件你知道吗我又同孩子一起了解了货币的产生过程，使学生对货币有了一个更全面、更深入的了解，拓宽了学生的视野，激发了学生继续探究的欲望。
最后，以这节课你有什么收获？总结全课，培养了学生归纳总结，交流倾听的能力，同时对学生进行不乱花钱的思想教育。
认识人民币
单位：元 角 分
1元=10角
1角=10分
这样设计简单明了，重点突出。
一年级数学说课稿
小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。
知识点目标：1．根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探索出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减7。2．引导学生从依靠操作和实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。
让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减7方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。
积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握十几减七的计算方法。
1.通过动手操作和联系实际激发兴趣，提出数学问题；2.紧密结合数学概念和实际应用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知识的本质，形成认知结构；3.在认知形成的过程中组织讨论交流、合作学习，体验成功、增强自信，提升合作意识。
这一部分由课前谈话与复习旧知组成。针对一年级小朋友喜欢动物的特点我设计了让学生参与到小动物的计算比赛当中去。首先出现的是之前学习过的口算题，即复习旧知。然后与学生谈话：狮子王又给动物们出了一道题，可是动物们却遇到了困难，他们知道我们班的小朋友特别聪明，想让你们帮助他们，你们愿意吗？这时学生的兴趣已被调动，激起了他们“想参与”及积极帮助别人解决问题的意识。
1.问题引思：出现动物们感觉困难的题目，即例1。让学生先用小棒摆摆看，
先拿出1捆又2根，想一想，要从中拿走7根，有哪些拿法？
2.自学探究，讨论质疑。
学生分小组讨论得出了以下想法：
（3）想：7加几等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7（5）=12，12-7=5，这是通过想加算减得出的。
学生每说出一种想法教师都给予了肯定和鼓励。
出示例2，让学生独立计算。
提问：刚才我们计算的这些题有什么共同的特点？从而归纳出被减数都是十几，减数都是7。教师揭示课题：十几减7。
让学生自己想一想还有哪些十几减7的算式，然后用自己喜欢的方法计算出得数。出示例三。
教师通过让学生摆小棒，自己主动探索，发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法计算12-7，打破了以往的“想加法算减法”的唯一思路，培养了学生敢于探索的精神与大胆尝试的能力，开拓了学生的思路。
将教科书第12页的做一做中的题目放在苹果树的苹果上，让学生跳一跳，摘苹果。谁回答对了苹果上的题目，这个苹果就奖给谁。
练习中采用了“奖励法”的形式，学生的参与劲头浓厚，同时又巩固了新知识，并对学生的计算速度有了一个新的要求。
以上三个环节的教学，体现了以学生为本，变教师的“讲”为“引”，变学生被动的听为主动的探索，使学生积极主动的参与知识形成的过程，真正成为学习的主人。
一年级数学说课稿
今天，说课的内容是九年制义务教育课本，《数学》一年级第二学期第四单元的《统计》。这节课是在学生对用数杠进行统计，100以内数的数数和写数的一定基础上进行学习的。
为此，我设定了：
1、认知目标：
（1）能将信息整理分类。
（2）能对每类的对象进行统计并将结果登入表内。
（3）会在格子纸上画简单的统计图。
2、情感目标：
（1）通过信息的整理、分类，培养学生的探究意识和合作学习的意识。
（2）培养学生学习数学的兴趣，将数学知识融入日常生活。
3、思维拓展目标：
使学生通过学习，初步了解统计的优点，会对生活中的简单事例进行统计。
一年级的学生对统计的认识非常的浅薄。在本节课的教学中，我从学生的兴趣入手。本来是用学生的生日作范例，进行统计认识的教学。但是很多学生对自己的生日并不了解，也不感兴趣！所以，我利用书本第55页的小调查作为新授的切入口。从学生喜爱的水果入手，引起他们的兴趣与注意力。从学生自己的需求出发，作为一项游戏来完成信息的整理、分类与统计。这样，可以充分调动学生的学习激情，发挥他们的自主学习的能力。
这节课，我安排了两个环节。
1、详细对学生喜爱的水果进行统计。
第一个环节是这堂课的重点。我来重点说一说我设计的教学环节。
在开始时，第一个步骤是通过实物的出示。用摆放在桌子上的水果，对学生进行感官上的刺激，使他们很快投入到注意的状态中。通过对个别学生最喜爱的水果的调查，体会到用数学的乐趣。并请回答的学生尝一尝水果，进一步调动学生的学习积极性。随着学生都要吃水果，自然地引入第二步骤。
第二步骤是通过要分这些水果给学生，首先要知道每人喜爱的水果，再进行分配。从此开始新授内容的探究。又通过学生自己的讨论，运用举手表决或排队分组等形式进行，完成了对所需信息的整理和分类以及统计表的填写。这样在学生的主动参与中，把新知识在不知不觉中学会了。
第三步骤是请学生根据统计表来绘制统计图。通过教师绘制一条到学生小组完成一条到最后每人在书上绘制一条。通过统计图很清楚看出信息的多与少。突出了统计图的优点。
2、学生自己对生日进行统计。
这一环节在前面环节的基础上，估计学生没有什么难度。只要按照第一环节的步骤，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作为巩固练习来进一步加深学生对统计的认识。
以上就是我对《统计》节课的说课。
一年级数学说课稿
人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”
教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
知识与技能：1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。
2、通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的认识。
3、学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。
过程与方法：学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。
情感、态度与价值观：学生通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。
1、巩固数位及位值
2、探索100以内数的特点及排列规律。
1、探索100以内数的特点及规律。
2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。
学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的抽象思维能力。
学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100因内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而探索100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识。
（一）创设情境，提出问题
学生按老师的要求拨珠、读数，并自由说一说每个数位上的珠子代表多少。通过拨一拨、说一说的活动，让学生回顾数位及位值的概念，利用数位的有关知识揭示课题，为本节课活动做好铺垫。
（二）探究体验，解决问题
这一环节设计了两个内容：“摆一摆”和“想一想”。
“摆一摆”中放手让学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间里自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯。
“想一想”这一环节让学生根据已有的用圆片摆数的方法，想出8个、9个圆片可以表示的数，目的是通过形象的摆数，抽象出说数，这样有利于发展学生的形象思维能力和抽象思维能力及归纳能力。
（三）实践应用
通过“摆”“说”“想”的活动，巩固学生对数位及位值的概念，从而培养学生的形象思维能力和抽象思维能力；并通过游戏活动，增强数学知识的趣味性，激发学生学习数学的情趣，让学生在愉快情境中巩固了所学的知识。
一年级数学说课稿
根据低年级学生的思维特点，本册教材的编排，在10以内的加减法中，明显地突出了循序渐进的原则。为了使学生较好地掌握10以内加减法，教材在讲认数的时侯出现了数的组成，在此基础上讲加减法，解决了进行加减法计算的关键。为了使学生分别知道加减法的含义，突出加减法的内在联系，加减法同时出现，且图式紧密结合。本课"得数是8的加法和相应的减法"教学，是在学生已学习了得数分别是2-7的加法和相应的减法基础上进行的，是教学得数是一位数加法和相应减法的最后阶段，因而在10以内的加减法中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的.最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一。给学生打好此基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。
（二）教学目标。
依据教材的编排思路、结构特点及学生的年龄特征、已有的的知识结构，教学目标我定为：
1、使学生经历提出并解决实际问题的过程，学会计算得数是8的加法和相应的减法。
2、使学生知道看一幅图能写出四道算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
3、使学生喜欢学习数学，初步学会有条理的表达解决问题的过程。
（三）教学重难点。
教学重点：在探索与讨论的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法，解决相应的实际问题。
教学难点：知道看一幅图能写出四道算式，初步感知加、减法之间的相互联系。
一年级是学生从以游戏生活为主的阶段过渡到以学习生活为主的阶段。这一阶段是学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯的关键时期。根据数学《新课标》对本学段的要求，结合教学内容和一年级学生的认知规律，为了让学生主动积极地参与到学习当中，高效地实现教学目标，我选择了以下教学方法：在导入环节采用了游戏、口算的方式，让学生回忆巩固旧知识，为学习新知识打下坚固的基础。在新授部分运用了观察、合作、讨论的方法，目的是让学生在独立思考的基础上通过合作交流，在集体中进行知识经验的碰撞，培养学生的观察能力、思考能力、表达能力。反馈练习阶段用了多张颜色鲜艳的漂亮图片引出习题，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，其中安排了“看图列式”、“抢答”、“摆一摆，说一说”等练习，让学生在细心观察中运用新知，在兴奋抢答中练习口算，在快乐动手中实践新知，并从中体会到学习数学的乐趣。
儿童认知发展的第一阶段主要是靠感觉和动作探索周围世界，儿童的年龄越低，越需要借助直观和操作活动来丰富学生的感性经验。在教学中注意安排学生的操作活动，我主要运用了以下学法：
1、动手操作。
2、自主探究。
激活旧知。
口算。
2+4=1+6=7-3=6-5=。
每道题先口算得数，再说出与它有联系的另一道算式。
复习8的分与合。
集体有序的说一说8的分与合。
导入新课。
小朋友们都已经有计算的经验了，知道用几和几合成8能算得数是8的加法，用8可以分成几和几能算8减几的减法。真不错！今天，我们就用8的分与合学习有关8的加、减法。（板书课题）。
探索新知。
教学例7。
看图列式。
出示例题情境图。
提问：仔细观察，图上的小朋友在干什么？你能用三句话说说这幅图的意思吗？
交流，明确：游泳池里有5人，池外有3人，一共有8人。
提问：你能根据这幅图先列两道加法算式，再列两道减法算式吗？
交流并板书：5+3=83+5=88-3=58-5=3。
理解算式。
齐读四道算式。
提问：你能说说每道算式表示的意思吗？
同桌互说，指名交流。
小结：把池外的3人和池内的5人合起来，一共有8人，用加法算式表示。从总共的8人里去掉池外的3人，剩下池内的5人，或者从8人里去掉池内的5人，剩下池外的3人，用减法算式表示。
理解算法。
提问：想一想，算这两道加法算式的得数可以怎样想？减法算式呢？
引导学生明确可以根据8的分与合来算得数。
在课本上填写得数后，再次齐读算式。
感受联系。
观察列出的四道算式，说说它们之间的联系。
引导指出：由于四道算式之间是有联系的，所以除了用8的分与合来计算出得数，还可以根据5+3=8想到3+5等于8和8-3等于5，8-5等于3。
教学“试一试”
看图列式。
出示图，说说图意。
学生独立列出四道算式，交流算式。
理解算式和交流算法。
说说每道算式表示的意思。
你是怎样算出得数的。
指出：口算时，可以想8的分与合，还可以根据一道算式，推想出其余三道算式的得数。
回顾反思。
刚才我们观察了两幅图，每幅图都列出了几道算式？两道加法算式表示什么意思？两道减法算式呢？计算得数时，可以想8的分与合，还可以根据一道算式，推想出其余三道算式的得数。
巩固练习。
1.“想想做做”第1题。
学生独立完成，交流算式。
说说每道算式的意思。
你是怎么算出结果的？
2.“想想做做”第2题。
学生看图列式，交流算式。
加法算式表示什么意思？减法算式呢？
这幅图为什么只列出了两道算式？
3.“想想做做”第3题。
明确题意后，引导学生有序的说出得数是8的加法算式。
“想想做做”第4题。
理解题意后，学生独立填写，集体交流。
重新排序，有序板书，感受规律。
“想想做做”第5题。
独立计算，交流，并相机说说是怎样计算的。
“想想做做”第6题。
看题，说说准备怎样做。学生独立写算式，交流，引导学生有序整理，并板书出来，再次感受相关加减法算式之间的联系。
课堂总结。
今天我们学习了得数是8的加法和8减几的计算，你知道了什么，有什么收获？