教学计划应该具有灵活性,以便教师能够根据实际情况进行调整和变化。通过借鉴这些教学计划范文,我们可以不断提升自己的教学质量。
《散步》教学设计
我在课前进行了精心准备,前前后后我反复修改教案近十次,修改多媒体课件多达五次,我下载了几个背景音乐,在家中自己对着镜子反复进行朗诵比较,并且最终使用了激情导入和背景音乐《雨的印记》配乐范读课文,以母爱和父爱感染同学们。
我一共安排了四个主要环节:一、听文入境;二、读文生情;三、品文悟情;四拓展延伸。整节课,我都试图将时间留给学生,让学生与文本做实实在在的接触,亲历阅读,谈他们自己的体悟。较好地做到了把课堂还给学生,让学生成为课堂的真正主人,而老师只是起到一个组织引导和点拨的作用。
《散步》是体现浓浓亲情的一篇文章,文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上,注意语言的积累和运用,并学习朗读和圈点勾画。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知识的了解更少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导,许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此,我通过引导学生去自读自悟,运用朗读法和讨论法,通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解,体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。我选用朗读法,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。
在突破教学重难点时,我发挥学生的主观能动性,让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法,在此基础上,让学生联系生活,运用课内外结合的方法,以外促内,以内促外深入理解文本体察生活,指导学生学会揣摩语言,收到了较为不错的教学效果。
在此,我简单总结一下《散步》教学的得失,希望自己扬长避短,在以后的教学生涯中不断总结,不断进步。
1、情境导入一下子抓住了学生的心,以情动人;
2、多媒体课件加大了课堂容量,拓展延伸较大地丰富了学生的情感世界;
3、学生的学习积极性高,参与度强,能够主动思考并积极回答问题,且正确率高;。
4、较好地完成了教学目标:既让学生感受了浓浓的亲情美,同时学生也基本学会了揣摩词句含义,品味文章的意境美和语言美,培养了学生尊老爱幼、珍惜亲情的情感。
5、课堂亲和力强,教师的组织教学能力较强,基本功较扎实。
1、学生读课文的时间还不够,朗读中情感和语速把握还不到位;
2、受多媒体的限制,某些环节学生与自己的设想有些出入,偶尔显得不太连贯:
3、板书设计还不够艺术,不够精美。
通过培训,我不断对自己的教学设计进行反思、修改,教学过程也适当修整,之后在另一个班的教学中取得了很好的反响,与学生的互动更多,教学效果更明显,这足以证明学习和培训的重要性,感谢这次培训,为我提供了很好的学习的平台,我受到很大的启发,今后我一定会更好更多地参加各类培训,提高自己的教学水平。
《散步》教学设计
3、学习描述生活中细节画面,展现深刻主旨。
感恩的心,感谢有你,伴我一生,花开花落,我一样会珍惜。是呀,生活中陪伴我们共同走过的人,我们是否用心体会过?那些疼爱我们的人,我们是否都懂得?今天,我们来学习莫怀戚的《散步》,一起感受下散步的温馨。
1、请大声朗读课文,读准字音,读懂内容。
2、请用补充题目的办法概括文章的主要内容。
1、跳读课文,找出对一家人的描写的句子。
2、从这些描写中可以看到人物什么特点?
示例:文章的开头很美,美在开门见山,美在一开始就是“我们在田野上散步”这个温馨、诗意的镜头。
假如生活欺骗了你,亲爱的,不要悲伤,不要轻言放弃。看看吧,金色的油菜花,水波粼粼的小鱼塘,它们永远不会因为有了冬天而绝迹;想想吧,你的亲人,你的朋友,他们对你永远是不离不弃。
生活总是美好的,有时需要我们停下脚步,用心去发现,去感悟,甚至去创造。
请将你生活中的美好与大家分享。
我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。这次散步成为定格在读者心中的温馨的画卷。我们在课堂上徜徉:我,我的学生,我的朋友和导师。这节课,希望也定格在我们的心中,提醒我们感受生活,学会懂你。”
《散步》教学设计
1、研读课文,揣摩字里行间体现出家的温暖和浓浓亲情。
2、品味文中具有对称美的句子,体会整齐复沓、音韵和谐之美。
3、围绕对“家”的理解进行说、写训练,使学生受到尊老爱幼、珍惜亲情等传统美德的熏陶。
目标1。
理解课文最后一段话。
朗读法、谈话法、练习法。
歌曲《我爱我家》。
1、师:上节课我们学习了莫怀戚的《散步》一文,请大家回顾一下文章讲了一件什么事?
2、板书课题。学生概括大意。
1、散布途中面对分歧,一家人的想法不大相同。假如你有一束美丽的鲜花,请你把它献给文中的某个人物,你将献给谁?学生默读课文,画出描绘人物言谈举止语句,同桌讨论,说说鲜花给他的理由。
2、学生讨论后交流。引导学生朗读句子,揣摩富有表现力的词句,提出“字词知冷暖,语言有温度”的揣摩方法。
3、大家的发言很精彩。那么,你觉得文中的这个“家”美吗?美在什么地方?请以“这是一个________________的家,因为________________”说一句话。
4、题目“散步”是从事件的角度确定的,请从主旨的角度另起一个题目,并说说理由。
(如:分歧、温馨的一家、吉祥“四宝”、相亲相爱一家人)。
5、一个散布中的分歧,在一家人相互体谅、相互关爱中消除了,于是他们向那条开着金色菜花、闪着粼粼波光的幸福小路走去。让我们齐读最后一段,分享这一家人的和美幸福吧!
(1)学生齐读最后一自然段。
(句子有对称美,整齐复沓,有音韵感,读起来朗朗上口,相互映衬,富有情趣。)。
(3)找找文中类似的句子。
朗读这些句子。(师生对读)。
6、我们再来读最后一句话。指名读。听了这句话,有不懂的问题吗?
(1)“我”和妻子为何慢慢地、稳稳地走?(体会温暖的亲情)。
(2)“我”和妻子背负的仅仅是“母亲”和“儿子”吗?
(更是一种责任,中年人肩负着赡养老人,抚育子女的重任。可否这样说,正是我们有尊老爱幼、母慈子孝的传统美德,才有了像文中这样和美的家庭。)。
(3)两个人背上的加起来,为什么是整个世界?家与国、世界有何联系?
(家和万事兴,一个个家庭都和美幸福,那么国家就会富强兴旺,世界不也如此吗?)。
1、听歌曲《我爱我家》。
同学们,家是游子魂牵梦绕的地方,多年以前,老师也写了几句对家的感受。读诗。
家
都说男儿不恋家,
其实在梦中偷偷想着她。
风在吹拂,
裙在飞扬。
瘦小的妹妹。
踮着脚尖。
在门前的石头上。
颤微微地叫一声:“哥——”
醒时已泪湿枕巾。
家
不一定都温暖。
但饱满的记忆,
如同家乡的烧酒,
时时想起,
时时暖在心头。
学生以“家是________________”或“家是________________,我是________________”写话。
2、学生交流。
(“孝道”的失落;婆媳关系的紧张;单亲家庭的增加等)。
2、小结。
家,是一个幸福的摇篮,需要我们用爱心来呵护,家更是一副沉甸甸的担子,需要我们用责任来担当。只有如此,才能营造一个和美温馨的家园。最后,请齐读对联来结束这节课吧。
上联:全家四口早春散步互体谅。
下联:祖孙三代风雨人生相依靠。
横批:相亲相爱。
3、作业布置。
阅读课本第三题《三代》,比较和本文的异同。
《散步》教学设计
1.知识与能力目标:
2.过程与方法目标:
抓住关键语句精读课文,品味文章的语言美,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味
3.情感态度价值观目标:
【教学重点】
1.品味文章语言美的特点,感受课文浓浓的亲情,学习表达生活之美
2.培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养
【教学难点】
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句
【教学方法】
1.情感感染法和启发点拨法
2.自主合作探究
3.品读法
【教学过程】
主要有如下六个环节:一导入;二感知;三探究;四感悟;五拓展
一、导入
播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频
根据看到的画面,在下面横线上加上你认为恰当的修饰语:妈妈 地笑了(生自由答)
在生自由回答后,师加以小结,再用优美语言激情导入:
是啊,仅仅是孩子端来的一盆水,生活中多不起眼的一个寻常细节呀,然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳,更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰,今天就让我们来学习一篇散文,也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨(板书:课题 作者)
二、整体感知
用自己喜欢的方式自由读课文,然后说说文章讲述了怎样的一件事
三、合作探究
(一)创作台词,分角色朗读课文
归纳:读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分
《散步》教学设计
1.整体感悟课文内容,培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2.引导学生合作探究,品读清新质朴的语言。
3.培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文能力的培养。
2.透过朴实的语言品味浓浓的亲情。
教学工具
多媒体
教学过程
一、情境导入
阅读文段,揣摩情节的发展。
文段:
二、感知课文
1.听课文,思考问题。
(1)文中写到了哪些人?
(2)在什么季节、什么地点散步?(用一句话概括主要事件)
(3)散步中发生了什么事?结果如何?
2.用自己喜欢的方式选读课文。
三、合作探究
(一)捕捉细节议人物
文中的几个人物分别给你留下什么印象?试结合课文内容加以分析。
(1)学生通过对课文细节的把握,分析“我”“母亲”“儿子”三个人物的性格。
(2)分析“妻子”性格特征。
(二)各抒己见提观点
(三)体验幸福说“秘诀”
(四)走入画面探景物
1.找出景物描写的段落,体会朗读语气的处理。
四、感悟体验
1.指导朗读最后一段,进一步感悟文章的深层内涵。
2.交流感悟:“两个人背上的加起来就是一个世界”一句的深刻含义。
3.回放自己家庭生活中的幸福片段,体味“甜蜜的负荷”那独特的滋味。
五、拓展延伸
1.创作诗句,表达感悟。
2.作业
在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟),想象自己回到小时候,再为他们做个简单的按摩。虔诚地做完这些事,然后把你的感受写下来。
课后小结
《散步》是一篇文字浅显、内容亦不庞杂的文章,但是意蕴丰富,耐人寻味。在600余字的短小篇幅内,情节简单而不乏起伏,人物着墨不多而风貌毕现。学生喜欢《散步》这样的文章是很自然的,但想要真正理解就不容易,欲求将其中蕴涵的爱和对家庭对社会的责任感真正吸纳进自己的灵魂深处,则殊为难得。本篇教学设计目的在于将短文精教,以品读、感悟主要手段,使这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里。
《散步》教学设计
(1)整体感知课文,理解文章所表达的思想感情。
(2)有感情的朗读课文,品味揣摩含义丰富的语句。
学习自主、合作、探究的学习方式。
培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
1、品味揣摩含义丰富的语句。
2、培养学生尊老爱幼的思想感情,感悟亲情美。
多媒体。
有一种水,能让人喝醉,这种水叫做母爱,因为母爱如水;有一座山,能让你坚韧,这座山叫做父爱,因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作,才换来了我们今天的幸福生活。如今,他们年纪大了,孱弱的双肩已经不堪重负。今天,就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日,去进行一次心灵的散步。
问:从文中的字里行间你看到了一个怎样的家庭?
生:……。
师小结:大家的的用词非常丰富,团结友爱、幸福美满、互敬互爱,最后我们都可以把它归结为一个词“和谐”。(下面就让我们把自己也融入到这样一个和谐的家庭,跟着舒缓地音乐读起来,开始!)。
作者在文中写了何事?何人?何景?让一个平凡的家庭尽显和谐。
(听着大家刚才投入的朗读,我也仿佛沉醉在亲情的世界里,我想通过刚才的朗读,一定读出了很多)请大家回答问题。
a:归纳文章写了什么事情?
b:散步过程中出现了哪些人?从文中哪些地方可以看出来。
——第一段……,除了这一句,还有哪些句子也能现人物之间的这种关系?
(帮老师解决疑问:莫怀戚的《散步》语言非常精炼,但文章第一句写到……,我觉得很啰嗦,直接写“我们一家四口在田野散步。”有何不好呢?我弄不明白,谁帮帮我。)。
c:写了何景呢?(第四自然段)。
※生读。
※生评析(情感角度、重音、节奏)。
※写了初春的哪些景物呢。
※生回答并进一步谈感受。
d:景物描写在全文中到底起到怎样的一个作用呢?
——情节安排上、结构上、铺设一种和谐的氛围,为后文描写做好铺垫……。
e:文中有很多句子很美,比如,……我为什么喜欢这些句子?
“我的母亲老了,他早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。”
——使文句有音韵感,文句对称,形成一种和谐的句式,使文章增添亮点。
还有吗?找找看。
※找读。
※一起朗读这些句子,一人与大家对读。
a:母亲本不愿出来的.她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走."为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处.
b:一霎时,我感到了责任的重大.我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意.我决定委屈儿子,因为我伴同他时日还长.我说:走大路"很是尊重老人家的意见,知道母亲伴同我的日子不会长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。
c:母亲本不愿意出来的.她老了,身体不好,走远一点就觉得很累.我说,正因为如此,才应该多走走.母亲信服地点点头,便去拿外套.她现在很听我的话,就象我小时候很听她的话一样"母亲很害怕自己给儿子孙子媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家.
d:但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:"还是走小路吧"母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己搅了一家人的兴致.
明确:“世界“这是大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。
母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
小结:亲情是人类最美好的感情之一,家庭是一个人成长的摇篮.一个和谐与温馨的家庭,需要每一个家庭成员共同用爱心来营造,当彼此的利益和愿望发生冲突时,我们应该学会理解和体谅,学会忍让和宽容,要有一种保护幼小,善待老人的责任感和使命感.这是这篇文章所告诉我们的。
对于这种尊老爱幼的传统美德,文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写,但却表现了一个重大的主题(小事情表现大主题),所以同学对生活中的小事一定要仔细观察,用心感受,才能写出有真情实感的好文章。
※在整个散步过程中,你认为谁做的最好?
※在这个家庭中,谁的权利最大?
——一家人每个人都做得好,权利一样的大。问题的提出是在进一步引导我们不断地品析人物形象,而不在于非得每个人的观点一样。
a:讨论,师巡视。
b:交流。
c:小结(这种互相听从,构成了一条亲情链,始终链在了一起,确实一个家庭不存在着权力的大小,他们互相尊重、互相关爱,于是就营造了一个和谐的家庭,其实孝顺父母古来有之,我们的孟子曾经说过:“老吾老……”,英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,把它渗透到生活的点点滴滴。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。”)。
其实,生活中亲情无处不在,生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱,让我们用心观察生活,用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任,用情担起社会的责任,为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭,珍惜得来不易的团圆。
学习了本文,你一定有万千感慨吧,请掬捧起你脑海那思维的浪花,拿起你手中的笔,以“爸爸、妈妈我想对您说”为题,写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。
《散步》教学设计
本文是莫怀戚创作的一篇散文,写的是一家人散步这一稀疏平常的小事,但却体现了温馨的亲情。一家三代人散步时出现分歧,最终归于和谐。这个故事塑造了几个鲜明的人物形象,也是对中华传统美德中“孝敬”“慈爱”观念的形象诠释。
七年级的学生刚升入一个新的学段,情感丰富且面临着一次新的情感转型与定性,所以这篇文章中的浓浓的亲情可以激起学生心中对于亲情的强烈感悟。在教学过程中,要尽可能尊重学生独特的情感体验,不给情感贴标签,提倡自然流露真情。此外,散文语言浅易、平实、优美,七年级的学生可以自主品味语言魅力。同时,学生对于语言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的,教师应该适当引导学生抓住行文细节,让学生自觉思考把握人物形象。学生对于本文语言、人物、情感的学习是一个一体三面的立体学习过程。
1、了解文章主要内容,感悟作者一家人深深的亲情。
2、能够通过细节描写,把握文章中的四人的形象。
3、学会赏析语言,体会语言中所富含的情感。
导入
莫怀戚他们一家三代一起散步也发生了一件有趣的事情,我们一起去文中看一看。
三言两语知文意
活动一:提问式扩充文意
1、师:5分钟快速摸读课文,请学生简单概括文章内容。
生:作者一家人在田野散步,出现分歧,最终和谐解决。
2、师:谁发生了分歧?(从原文中找)
生:奶奶和孙子(三代人)(两对母子)
师:什么样的分歧?
生:走大路与走小路。(pra:6)
师:谁能解决了分歧?
生:父亲(儿子)作者
师:为什么“我”能解决分歧?
生:“pra6母亲老了听儿子的,儿子还小听爸爸的”
师:最终“我”如何解决?
生:因为母亲年纪大了,决定委屈儿子。
师:最终走了那条路呢?
生:小路
师:选择走小路的原因?
生:母亲改变了主意。
(给大家几分钟时间重新理一理文章思路:除时间地点人物事件之外,主要讲一讲事件的起因、经过、结果。)
活动二:
教师指导学生朗读pra3
朗读后从以下几个角度思考?
1、母亲老了,走不动了为什么还要她出来散步呢?
2、句子中母亲“熬过了一个严冬”说明什么?
3、“太迟了,太迟了”反映了什么?
(再读一读,注意重要词汇)
明确:初春景色很美,母亲虽然年老但熬过一个严冬也期待着春天的到来,出去走走有利于唤醒她的活力,所以一家人出门散步。
七嘴八舌话家人
教师:刚才大家说到文中有四个人物,下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先,看看“我”,同学们说说文中的“我”这个人怎么样? 学生自由发言,教师引导。
关于“我”:[5分钟]
你认为“我”是怎样一个人?(孝顺,善良的人)
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。(“母亲本不愿出来的,就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。)(“一霎时,我感到了责任的重大。我说:‘走大路。’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)(“这样,我们在阳光下背起了儿子。”)(板书:“我”:孝顺善良)
关于我的母亲:[4分钟]
文中的奶奶又是怎样一个人呢?(善解人意,爱护小辈)
请同学在文中找出有关奶奶善解人意,爱护小辈的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家)(“但是,母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)(板书:母亲:慈爱亲切)
关于儿子和妻子:[5分钟]
学生小结教师评述:儿子天真活泼,聪明伶俐也非常懂事,在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
教师:我们再进一步思索,从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢?
(这家人有良好的家风,对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的,父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶,长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母,俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”,从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)
学生小结教师评述:从文中看,妻子很贤良,是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理,对婆婆尊敬有加,对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼,孝敬父母的高尚情操。(板书:妻子:温柔贤惠)(板书:儿子:聪明乖巧)
教师总结:本文无论写谁,作者在字里行间都表达一种永恒的情感:亲情。(板书:亲情)
教师:通过对四个人物的描写,这个“亲情”又渗透了哪些情感?(“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情)(“我”和妻子之间——夫妻情)(母亲和儿子之间——祖孙情)教师:本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——(学生回答)互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
设计意图:《新课标》提倡自主、合作、探究的学习方式,这一段落在文中是重要的线索段落起着过渡作用,使引文自然。在此处设置问题情境引发学生思考有利于锻炼学生的思辨能力,并且以小组同学讨论的形式展开汇报,有利于培养和提高学生的口语交际的能力。
十年一品温此情(千言万语、一心一意、一呼百应)
1、文中还有哪些写亲情的句子?
2、那些句子可以看出我的责任感?
写写自己和家人相处的一个小片段200字左右,要求情感真挚。
课文《散步》教学设计
(一)整体感知。
1、朗读。
(1)、听示范朗读。
(2)、学生谈朗读处理。
(3)、再次朗读。
2、用一句话概括课文给你最深的感受。提示:主题、结构、语言等。
(1)一曲尊老爱幼的颂歌;
(2)幸福的家庭是美好生命的摇篮;
(3)中年人的责任感;
(4)“尺水兴波,一波三折‘的结构。
(5)景物的诗意美。
(6)对称整饬的语言美……。
3、“读一读,写一写”。
(二)课文探究。
1、探讨课文主题,体味人性美。
用两个字概括这一家人散步时所体现出的亲情氛围――“孝”、“爱”。
2、品味语言。
所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。(其实,我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养,讲究家庭生活以孝为先,信奉天下为公。作为东方君子,他除了追求个人及家庭的幸福之外,他一定会想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。)。
(2)第4段景物描写有什么作用?
描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水,写出春的气息。在这样的气息中,使人感觉到生命的存在,生命的召唤。正是因为感受到冬去春来,气候转暖,生机萌动,全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫,另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。
英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,平时身体力行,把它渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。同时要知道我们现阶段的责任,那就是勤奋学习,这就是对“三春晖”——母爱的最好的报答。
2、读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
《散步》教学设计
1、整体感知课文内容,提高审美情趣。
2、通过自主、合作、探究的学习方式,培养尊老爱幼,珍爱生命的情感。
3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。
1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则:上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该照顾老的一头。
2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。
一课时。
1、成语故事:(注意联系前面的几个成语)。
两袖清风,画龙点睛,
2、导入:从课题入手,“散步”在字典里的意思是随随便便的走走,是一种休闲的方式。那么在莫怀戚的这篇散文中,散步究竟具有什么样的意义呢,且看课文第125页的文章。
3、快速地默读文章,思考问题。
提问,回答:
(1)初春的时候,我、母亲、妻子和儿子四个人,在田野里散步。
(2)主题:尊老爱幼。
4、再仔细的阅读文章,想一想“尊老爱幼”的这个主题作者是通过哪些细节表现出来的?(要找出具体的字和词。)。
师注意:同学回答之后,主要让学生来回答这些细节与主题有什么联系,反映出了人物的哪些性格?师只做适当的指导。
5、讨论:你在这些人物中最欣赏哪一位,为什么?
师注意:尽量引导学生说出理由,在适当时候,由老师或学生提出反驳,看其是否能站得住脚,能否坚持住观点。
如有出现辩论的情况,则在第二、三轮打住。
我:孝顺。
母亲:善解人意。
妻子:体贴。
儿子:懂事。
6、联系生活:
不管你喜欢文章中的哪一个人物,总之,这个家庭,这三代人都是我们为之羡慕的,因为他们很和睦,很温馨,因为他们在出现分歧的时候,彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心,一颗相互理解的新。
提问最多不超过五位同学。
归纳:说明一个家庭的道德准则:上有老,下有小,当两头无法兼顾时,应该照顾老的一头,先考虑老人的感受,因为他们已经辛苦了一辈子了,不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。(加祝贺语。)。
7、作业:
通过学习这篇课文,写一写,我理想中的温馨的家庭,作为这周的周记。字数不少于500字。
板书:
散步。
莫怀戚。
初春,一家人,田野,散步。
我:孝顺。
母亲:善解人意.
妻子:体贴。
儿子:懂事。
《散步》教学设计
本文是莫怀戚创作的一篇散文,写的是一家人散步这一稀疏平常的小事,但却体现了温馨的亲情。一家三代人散步时出现分歧,最终归于和谐。这个故事塑造了几个鲜明的人物形象,也是对中华传统美德中“孝敬”“慈爱”观念的形象诠释。
学情分析。
七年级的学生刚升入一个新的学段,情感丰富且面临着一次新的情感转型与定性,所以这篇文章中的浓浓的亲情可以激起学生心中对于亲情的强烈感悟。在教学过程中,要尽可能尊重学生独特的情感体验,不给情感贴标签,提倡自然流露真情。此外,散文语言浅易、平实、优美,七年级的学生可以自主品味语言魅力。同时,学生对于语言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的,教师应该适当引导学生抓住行文细节,让学生自觉思考把握人物形象。学生对于本文语言、人物、情感的学习是一个一体三面的立体学习过程。
教学目标。
1、了解文章主要内容,感悟作者一家人深深的亲情。
2、能够通过细节描写,把握文章中的四人的形象。
3、学会赏析语言,体会语言中所富含的情感。
教学过程。
导入。
莫怀戚他们一家三代一起散步也发生了一件有趣的事情,我们一起去文中看一看。
三言两语知文意。
活动一:提问式扩充文意。
1、师:5分钟快速摸读课文,请学生简单概括文章内容。
生:作者一家人在田野散步,出现分歧,最终和谐解决。
2、师:谁发生了分歧?(从原文中找)。
生:奶奶和孙子(三代人)(两对母子)。
师:什么样的分歧?
生:走大路与走小路。(pra:6)。
师:谁能解决了分歧?
生:父亲(儿子)作者。
师:为什么“我”能解决分歧?
生:“pra6母亲老了听儿子的,儿子还小听爸爸的”
师:最终“我”如何解决?
生:因为母亲年纪大了,决定委屈儿子。
师:最终走了那条路呢?
生:小路。
师:选择走小路的原因?
生:母亲改变了主意。
(给大家几分钟时间重新理一理文章思路:除时间地点人物事件之外,主要讲一讲事件的起因、经过、结果。)。
活动二:
教师指导学生朗读pra3。
朗读后从以下几个角度思考?
1、母亲老了,走不动了为什么还要她出来散步呢?
2、句子中母亲“熬过了一个严冬”说明什么?
3、“太迟了,太迟了”反映了什么?
(再读一读,注意重要词汇)。
明确:初春景色很美,母亲虽然年老但熬过一个严冬也期待着春天的到来,出去走走有利于唤醒她的活力,所以一家人出门散步。
七嘴八舌话家人。
教师:刚才大家说到文中有四个人物,下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先,看看“我”,同学们说说文中的“我”这个人怎么样?学生自由发言,教师引导。
关于“我”:[5分钟]。
你认为“我”是怎样一个人?(孝顺,善良的人)。
请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。(“母亲本不愿出来的,就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。)(“一霎时,我感到了责任的重大。我说:‘走大路。’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)(“这样,我们在阳光下背起了儿子。”)(板书:“我”:孝顺善良)。
关于我的母亲:[4分钟]。
文中的奶奶又是怎样一个人呢?(善解人意,爱护小辈)。
请同学在文中找出有关奶奶善解人意,爱护小辈的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家)(“但是,母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)(板书:母亲:慈爱亲切)。
关于儿子和妻子:[5分钟]。
学生小结教师评述:儿子天真活泼,聪明伶俐也非常懂事,在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
教师:我们再进一步思索,从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢?
(这家人有良好的家风,对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的,父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶,长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母,俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”,从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)。
学生小结教师评述:从文中看,妻子很贤良,是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理,对婆婆尊敬有加,对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼,孝敬父母的高尚情操。(板书:妻子:温柔贤惠)(板书:儿子:聪明乖巧)。
教师总结:本文无论写谁,作者在字里行间都表达一种永恒的情感:亲情。(板书:亲情)。
教师:通过对四个人物的描写,这个“亲情”又渗透了哪些情感?(“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情)(“我”和妻子之间——夫妻情)(母亲和儿子之间——祖孙情)教师:本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——(学生回答)互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
设计意图:《新课标》提倡自主、合作、探究的学习方式,这一段落在文中是重要的线索段落起着过渡作用,使引文自然。在此处设置问题情境引发学生思考有利于锻炼学生的思辨能力,并且以小组同学讨论的形式展开汇报,有利于培养和提高学生的口语交际的能力。
十年一品温此情(千言万语、一心一意、一呼百应)。
活动:
1、文中还有哪些写亲情的句子?
2、那些句子可以看出我的责任感?
作业布置:
写写自己和家人相处的一个小片段200字左右,要求情感真挚。
《散步》教学设计
知识和技能:整体感悟课文内容,通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。
过程和方法:学习自主合作、探究质疑的学习方式。
情感态度价值观:感受亲情,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
体味浓浓的亲情,揣摩精美词句,品味语言的美。
体会文章所蕴含的生活哲理,于潜移默化中进行情感态度价值观教育。
品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法
多媒体课件
1课时
(一)情境渲染导入
师:同学们,我们人类拥有着丰富的情感世界,在这个丰富的情感世界里,我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们,在这三种感情里,哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢?(亲情)对,亲情,亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一,不少的文人墨客对它进行了详尽的描述,你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?(生答)
师:很好,我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》,慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖(和学生齐背)。今天,我们将一同用心灵去聆听一首亲情、人性和生命的赞歌,走进莫怀戚的《散步》。
(营造氛围,拉近教师与学生的距离,激发学生的情感与共鸣,帮助学生尽快走进课文营造的人性美)
(二)整体感知
教师配乐朗读课文,学生听读并思考两个问题,第一是注意字的正确读音,第二是学会筛选信息复述课文内容。
(通过听觉刺激完成对文本的整体感知,让学生学会筛选并整理信息。)
(三)人物性格分析
请同学们以四人小组为单位讨论,合作探究课文中人物的性格特点。
“我”:孝顺
母 亲:疼爱孙子
妻 子:贤惠、孝顺、善良
儿 子:天真、活泼
(教会学生从文本入手,快速完成人物性格分析,达成教学目标)
(四)自学质疑、合作探究
请同学们自主学习,合作探究,学会提问。
师:请同学们认真思考,把自己在学习过程中存在的疑问说出来和大家一块讨论解决。
(“学贵有疑”,培养学生主动思考、质疑的能力。)
(五)课堂小结
师:作者为我们展示了一个怎样的家庭?请你用一个词语或一个成语来概括。
(六)情感体验
1.情境假设,引发思考
2.讲述亲情故事,激发感情
有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天,妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了,找不到妈妈,于是她爬上了桌子,爬到了窗户边。就在这个时候,她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手,从楼上扑了下去。就在这千钧一发的时刻,妈妈冲到了楼下,用双手接住了孩子,而这位年轻的母亲却因为心脏病突发而永远离开了人世。事后,消防队员们做了这样一个测试,同样的距离,同等的高度,还有一个同等重量的沙袋,可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗?因为消防队员接的是没有生命的沙袋,而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧,这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中,我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命!
3.朗诵本班同学习作《我的母亲》,引起共鸣。
(用孩子们身边的例子激发其情感,引起其共鸣,使整堂课进入情感的高潮,在潜移默化中进行德育教育,达成情感态度与价值观的教学目标。)
(七)迁移拓展
请同学们以口头作文的方式讲述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕,与同学们互相交流。
(既是情感教育,也是作文训练。较好实现了语文教学工具性与人文性的统一。)
(一)优点
1.在教学过程中,我有意识地借助多媒体,充分发挥多媒体的作用,调动学生的兴趣和提高教学效率。
2.在教学方法上,我有意识地选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。
3.在突破教学重难点时,我有意识地发挥学生的主观能动性, 引导学生自己发现问题、提出问题,解决问题,让他们通过自主,合作,探究的方式运用圈点勾画法,品读法,讨论法抓住关键语句,反复咀嚼,从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上,让学生联系生活,运用课内外结合的方法,以外促内,以内促外深入理解文本体察生活,将自己的独特体验表达出来。
4.在达成情感态度价值观时,我有意识地借助学生已有生活经验,用孩子们身边的例子激发其情感,引起其共鸣,使整堂课进入情感的高潮,在课堂上潜移默化地进行德育教育,进而突破教学难点。
(二)不足
1.后半部分,由于时间问题,给学生读的机会太少,而且疏忽了朗读指导。
2.我的情感有些强加给学生了,应该教会学生从多个角度地感悟文本,多元化地解读文本。
3.在备课过程中,对《散步》这文本剖析得不够透彻,文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的。
《散步》教学设计
学情分析:初一学生刚开始学习散文,对散文语言的赏析和情感的理解存在一定难度;本文想要传达出的中年人的责任对学生来说没有切身体验,理解起来有些困难。
2.过程与方法:教师提问引导,学生通过揣摩重点字词加强感情体会。
自主学习、合作学习、探究学习。
3、情感态度价值观:理解文章尊老爱幼的人性美。
重点:能够通过细节描写,把握文章中的四人的形象。
学会赏析语言,体会语言中所富含的情感。
难点:理解“生命”“责任”的主旨。
学法指导:诵读法、讨论法、合作探究。
(一)设置情境,明确任务。
1、学生观看央视公益广告《老爸的谎言》谈感受,明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者号召,引导社会风气。
2、关爱老人是当今的热点,学校要开展“关爱老人”宣传日,希望咱们同学能够帮忙策划些形式新颖、宣传效果好的节目,助力社区活动。受公益广告的启发,老师想请同学们帮社区做个公益广告剧本,拍成视频放到社区网站,效果应该不错。刚好,今天我们要学习的《散步》就是这一类的文章,同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。
[设计意图]激发学生的阅读兴趣。
(二)多种方式朗读,多角度理解课文的思想感情。
任务一:确定文本的使用价值。
1、迅速浏览全文,说出文章写了什么事,重点是什么。
2、在文中圈画或标注散步前后,“我”的所作所为、所思所想及原因,发掘出文章蕴含的值得宣传的品质、情感、精神等。
5、全班交流,确定主题并填写。
交流第一阶段,基本能够说出“亲情”“孝顺”,但说不出“责任”“生命。
交流第二阶段,教师引导学生有感情朗读第六段,体会“我”的心理,学生会关注到“责任”,教师引导学生思考谁的责任,什么责任,“我”对这份责任的态度。学生会顺利体会到中年人主动担当的责任意识。也可以顺便解決“就是整个世界”的理解。
预设主题:孝顺:尊老爱幼:亲情:中年人的责任与担当,家庭和睦。
任务二:确定片名。
1、带着对文章主题的理解,全班有感情朗读全文,酝酿一个别致的片名。
2、交流自己拟的名字并陈述理由。
问题预设:学生可能没有这方面的经验,教师要提示,可以从内容、主旨的角度拟。可能还是打不开思路,进一步提示学生从事件要素(人物、时间、地点、环境、事件的关键环节,事件的波折等)的角度展开,注意贴近主题。
从内容角度拟的剧名:。
《背》:这个故事的重点是“背”,同时“背”容易让人联想到责任。
《一家人》:其实这就是一个一家人怎样和睦相处的故事,“一家人”温馨美好,体现着亲情。
《三代》:故事讲的是“爱”在三代人之间流淌的动人故事,揭示的是人类生命轮回中独有人性光辉。
《初春的田野上》:这是故事的地点,但是却被作者渲染出了象征的意味,象征生命的美好与蓬勃,象征亲情的美好,象征和谐家庭的幸福。
从主旨角度拟的剧名:《孝顺》《尊老爱幼》《和睦》《责任》《亲情》《生命》等。
任务三:撰写人物说明。
1、列出人物,按照人物分角色表演读,走进人物内心,把握人物思想性格特点。
预设问题:学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题,教师引导学生回到文本体会,是不是没有语言就没有态度,学生会发现妻子懂得维护丈夫的面子,在分歧面前贤惠明理。对于一些学生,母亲的善解人意也需要教师引导学生立足分歧造成矛盾的角度想想母亲为什么改变主意,立足于不让儿子觉得歉疚不安,也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不高兴的角度,思考为什么母亲要说“我走不过去的地方,你就背着我”。
“我”:有鲜明的责任意识和担当意识,爱自己的儿子,但知道更应该孝顺。
时日不多的`母亲。
母亲:慈爱、善解人意。
妻子:贤惠。
儿子:活泼可爱,聪慧懂事。
2剧本提纲:。
主题。
片名。
人物说明。
细节。
旁白。
[设计意图]以任务带动学生对文章内容的梳理和对文章主题的把握。
人物形象已经丰满,为了让课本剧更加精彩,继续完善我们的剧本。
[设计意图]激发热情。
(三)品味语言美,完善剧本。
品味语言,发现原文中更动人的素材。
1、潜心诵读,画出让自己内心有所触动或能让自己头脑中出现画面的地方。
2、学生朗读有感觉的句子,并说出给自己怎样的感觉。
问题预设:学生对句子没有感觉,教师举例从炼字、对称句、描写等不同角度做示范。
学生对句子有感觉,就是说不出来。比如对称句,教师示范,如“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”。
3、教师引导学生将找到的句子分类整理。
1)富有生活情趣的细节,让文章充满人情味。
小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子!”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧!”她的眼睛顺小。
路望去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
2)炼词:精捡出生活中貌似普通却又能激发读者想象的词。
例1:我的母亲又熬过了一个严冬。
赏析:准确的用词,一字触动心弦,生活中经历的画面被激活,自动涌向脑际。
例2:我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的儿子。
3)传神描写:将春天移至面前,可听可感。
例如:田里的冬水也咕咕地起着水泡儿。.。.
赏析:将春天移至面前,可听可感。
4)理趣。
例如:我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日己短。
赏析:直指生命的逝去的残酷现实,触动情弦,感染力大增。
5)对称句。
例1:她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
赏析:将现在与过去对举,触动心弦,打开记忆,现实与记忆的画面同时出现,生命的轮回之感油然而生,爱的传递如在眼前,增加文字的厚度。
例2:我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
赏析:对称的句子能化抽象为形象,形象揭示中年人在家庭和生命的传承中的地位和作用,中年人的两头:一边是老人,一边是孩子。
例3:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
赏析:母亲老了,需要儿子陪伴照顾,儿子还小,需要妻子陪伴照顾,“尊老爱幼”生动地写在散步的路上:中年人的责任、中年人的担当生动地写在散步的路上。
总之,对称的句子不但形式整齐,更是耐人寻味,饱含思想的张力。
(四)对称短诗,升华主题。
公益广告最后的画外音或是字幕都会像一篇文章结尾画龙点睛一样,留一段精致而又富含哲理的话,引人深思,发人深省。那么也请同学们用上我们今天刚学的对称句,写一首小诗浓缩这小事,升华这大爱,配在你的公益广告结尾,一定增色不少。
(1)学生结合对主题的理解,尝试使用对称句做短诗。
(2)组内交流,互相激发灵感,推荐好作品全班展示。
教师给出示例:
初春田野上,两对母子,两种生命,产生了一个分歧;
粼粼波光中,一对夫妻,一种责任,承载了整个世界!
(五)作业。
完成并充实课本剧提纲。
《散步》教学设计
学情分析:初一学生刚开始学习散文,对散文语言的赏析和情感的理解存在一定难度;本文想要传达出的中年人的责任对学生来说没有切身体验,理解起来有些困难。
2.过程与方法:教师提问引导,学生通过揣摩重点字词加强感情体会。
自主学习、合作学习、探究学习。
3.情感态度价值观:理解文章尊老爱幼的人性美。
重点:能够通过细节描写,把握文章中的四人的形象。
学会赏析语言,体会语言中所富含的情感。
难点:理解“生命”“责任”的主旨。
学法指导:诵读法、讨论法、合作探究。
(一)设置情境,明确任务。
1.学生观看央视公益广告《老爸的谎言》谈感受,明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者号召,引导社会风气。
2.关爱老人是当今的热点,学校要开展“关爱老人”宣传日,希望咱们同学能够帮忙策划些形式新颖、宣传效果好的节目,助力社区活动。受公益广告的启发,老师想请同学们帮社区做个公益广告剧本,拍成视频放到社区网站,效果应该不错。刚好,今天我们要学习的《散步》就是这一类的文章,同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。
[设计意图]激发学生的阅读兴趣。
(二)多种方式朗读,多角度理解课文的思想感情。
任务一:确定文本的使用价值。
1.迅速浏览全文,说出文章写了什么事,重点是什么。
2.在文中圈画或标注散步前后,“我”的所作所为、所思所想及原因,发掘出文章蕴含的值得宣传的品质、情感、精神等。
5.全班交流,确定主题并填写。
交流第一阶段,基本能够说出“亲情”“孝顺”,但说不出“责任”“生命。
交流第二阶段,教师引导学生有感情朗读第六段,体会“我”的心理,学生会关注到“责任”,教师引导学生思考谁的责任,什么责任,“我”对这份责任的态度。学生会顺利体会到中年人主动担当的责任意识。也可以顺便解決“就是整个世界”的理解。
预设主题:孝顺:尊老爱幼:亲情:中年人的责任与担当,家庭和睦。
任务二:确定片名。
1.带着对文章主题的理解,全班有感情朗读全文,酝酿一个别致的片名。
2.交流自己拟的名字并陈述理由。
问题预设:学生可能没有这方面的经验,教师要提示,可以从内容、主旨的角度拟。可能还是打不开思路,进一步提示学生从事件要素(人物、时间、地点、环境、事件的关键环节,事件的波折等)的角度展开,注意贴近主题。
从内容角度拟的剧名:。
《背》:这个故事的重点是“背”,同时“背”容易让人联想到责任。
《一家人》:其实这就是一个一家人怎样和睦相处的故事,“一家人”温馨美好,体现着亲情。
《三代》:故事讲的是“爱”在三代人之间流淌的动人故事,揭示的是人类生命轮回中独有人性光辉。
《初春的田野上》:这是故事的地点,但是却被作者渲染出了象征的意味,象征生命的美好与蓬勃,象征亲情的美好,象征和谐家庭的幸福。
从主旨角度拟的剧名:《孝顺》《尊老爱幼》《和睦》《责任》《亲情》《生命》等。
任务三:撰写人物说明。
1.列出人物,按照人物分角色表演读,走进人物内心,把握人物思想性格特点。
预设问题:学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题,教师引导学生回到文本体会,是不是没有语言就没有态度,学生会发现妻子懂得维护丈夫的面子,在分歧面前贤惠明理。对于一些学生,母亲的善解人意也需要教师引导学生立足分歧造成矛盾的角度想想母亲为什么改变主意,立足于不让儿子觉得歉疚不安,也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不高兴的角度,思考为什么母亲要说“我走不过去的地方,你就背着我”。
“我”:有鲜明的责任意识和担当意识,爱自己的儿子,但知道更应该孝顺。
时日不多的母亲。
母亲:慈爱、善解人意。
妻子:贤惠。
儿子:活泼可爱,聪慧懂事。
2剧本提纲:。
主题。
片名。
人物说明。
细节。
旁白。
[设计意图]以任务带动学生对文章内容的梳理和对文章主题的把握。
人物形象已经丰满,为了让课本剧更加精彩,继续完善我们的剧本。
[设计意图]激发热情。
(三)品味语言美,完善剧本。
品味语言,发现原文中更动人的素材。
1.潜心诵读,画出让自己内心有所触动或能让自己头脑中出现画面的地方。
2.学生朗读有感觉的句子,并说出给自己怎样的感觉。
问题预设:学生对句子没有感觉,教师举例从炼字、对称句、描写等不同角度做示范。
学生对句子有感觉,就是说不出来。比如对称句,教师示范,如“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”。
3.教师引导学生将找到的句子分类整理。
1)富有生活情趣的细节,让文章充满人情味。
小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子!”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧!”她的眼睛顺小。
路望去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
2)炼词:精捡出生活中貌似普通却又能激发读者想象的词。
例1:我的母亲又熬过了一个严冬。
赏析:准确的用词,一字触动心弦,生活中经历的画面被激活,自动涌向脑际。
例2:我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的儿子。
3)传神描写:将春天移至面前,可听可感。
例如:田里的冬水也咕咕地起着水泡儿....
赏析:将春天移至面前,可听可感。
4)理趣。
例如:我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的'时日己短。
赏析:直指生命的逝去的残酷现实,触动情弦,感染力大增。
5)对称句。
例1:她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
赏析:将现在与过去对举,触动心弦,打开记忆,现实与记忆的画面同时出现,生命的轮回之感油然而生,爱的传递如在眼前,增加文字的厚度。
例2:我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
赏析:对称的句子能化抽象为形象,形象揭示中年人在家庭和生命的传承中的地位和作用,中年人的两头:一边是老人,一边是孩子。
例3:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
赏析:母亲老了,需要儿子陪伴照顾,儿子还小,需要妻子陪伴照顾,“尊老爱幼”生动地写在散步的路上:中年人的责任、中年人的担当生动地写在散步的路上。
总之,对称的句子不但形式整齐,更是耐人寻味,饱含思想的张力。
(四)对称短诗,升华主题。
公益广告最后的画外音或是字幕都会像一篇文章结尾画龙点睛一样,留一段精致而又富含哲理的话,引人深思,发人深省。那么也请同学们用上我们今天刚学的对称句,写一首小诗浓缩这小事,升华这大爱,配在你的公益广告结尾,一定增色不少。
(1)学生结合对主题的理解,尝试使用对称句做短诗。
(2)组内交流,互相激发灵感,推荐好作品全班展示。
教师给出示例:
初春田野上,两对母子,两种生命,产生了一个分歧;
粼粼波光中,一对夫妻,一种责任,承载了整个世界!
(五)作业。
完成并充实课本剧提纲。
《散步》教学设计
教学目标:
1学习理解课文优美的语言。
2能恰当运用在朗读中品味文章内容的方法。
3结合自身实际,理解,感悟文中亲情。
教学重点:
能运用在朗读中品味文章内容的方法,深入体会文章主题。
教学难点:
学会揣摩,品味语言特点。
本文是一篇散文,主要是将朗读教学贯穿始终,让学生在朗读中感知课文内容,在朗读中感受文章语言的美,进而学会揣摩。品味文章语言,并通过联系生活实际加深对文章主题的理解。培养学生爱家(小家),爱国家(大家)的思想感情。
教学步骤:
初步感知,扫清障碍,积累词语。
整体感知,理解内容,初探主题。
分析研讨,重点赏析,激活思维。
对比阅读,联系生活,培养感情。
教学过程:
一导入。
幸福的家庭是美好的,温馨的,幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情,真切感人的关爱。进入《散步》一文,你将会对“幸福”有更加真切的体会,会对“生命”有一些更深的感悟。
二初步感知这是一篇十分优美的散文,让我们用心去感悟它。
1自读课文,扫清文字障碍。这篇课文中你了解到了哪些新词语?说出来与大家共享:(互相解答)。
信服拆散水波粼粼各得其所。
2朗读课文。
配乐朗读,品味美的意境。
3互相交流。
三整体感知。
1读了这篇课文后,你有什么感受?请大家各抒己见。
明确;亲情。关爱老人,尊老爱幼等等。
文中描绘了一个幸福的家庭,把你感受最深的句子读给大家听。
(读句子,体会一家人的和睦与关爱。)。
学生评论:老人有一个孝顺的儿子,可爱聪明的小孙子,还有贤惠懂事的儿媳妇,所以老人是幸福的。
我们身边也有许多的老人,你觉得他们幸福吗?
——幸福。他们子女事业有成,孝敬老人......——也有不幸福的。原因是无人照顾,甚至有的被当成累赘;或者有的虽然儿女在身边,但却不能体谅老人内心的孤独......
你的爷爷奶奶幸福吗?学了这篇课文后,你以准备为他们作些什么?
(各抒己见,畅所欲言)。
3自己有感情的朗读课文,感悟文章的亲情美。
四分析研讨,重点赏析。
例:儿子说:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”(对称美)。
小结:这篇文章有三处美,语言美。
景色美。
情景美。
五迁移。
1读课后《三代》一文,比较一下,哪个故事更感动你,说说你的理由。
《三代》:宁可自己受伤,也要保护一老一少。
———教师做适当的引导。
3,尊老爱幼是我们的传统美德,作为新一代的接班人,我们要将它发扬下去,爱小家,更爱我们中华民族的大家圆。听歌曲《我爱我家》。
六课堂小结。
学习了这篇课文,我们对“亲情”对“生命”有了更多的认识,联系社会与生活我们也懂得了许多。请大家谈一谈学习了本文后,你有哪些收获?(从课文的写法,主题等各方面去说)。
在我们身边还存在着不尽如人意的现象,同学们,你准备对他们说些什么?
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
《散步》教学设计
1.整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。
2.通过自主、合作、探究的学习方式,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点及其难点。
1.学会在生活中的小事上感受亲情之美,生活之美。
2.理解文章内容和作者的情意。
3.通过分析课文中几个人物的形象,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学时间。
一课时。
教学过程。
二、初读课文。
1.学生朗读(配乐)。
要求:读准字音,读出感情,基调深沉而欢愉,语气温和,亲切庄重,语调平稳。
2.知识抢答。
读过课文,老师来考考大家:
(1)散步时间是?(初春)。
(2)散步地点是?(田野)。
(3)文有哪些人物?(我,我的母亲,我的妻子和儿子)。
(4)散步的途中发生了件什么事?(分歧)。
(5)分歧是怎样解决的?(母亲作出了让步,选择了走小路)。
(6)请据以上问题的答案概括文章内容。
三、再读探究。
1.赏读美句。
要求:划出自己认为精美的句子,看这些句子好在哪里?
(1)写景的句子。
——对南方初春田野的描写(第四段)。
——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)。
(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)。
——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)。
(3)对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)。
——有的浓,有的淡。
——我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
——我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
2.讨论:你在这些人物中最欣赏哪一位,为什么?
母亲――善解人意我――温和稳重。
母子情珍惜亲情。
夫妻情珍惜生命。
祖孙情互敬互爱。
妻子――温柔贤惠儿子――聪明懂事。
3.感悟作者的情意。
――尊敬老人,爱护孩子。
4.请举一个你身边的例子,说说人与人之间的友情、亲情、师生情、父子情、母子情等。
四、小结及布置作业。
通过学习这篇课文,写一写“我理想中的温馨的家庭”,作为本周的周记。