教学计划应该具备可操作性和可评估性,方便教师进行教学调整和评价。教学计划是指教师根据学科教学大纲和学生实际情况,在一定时间内制定出来的一份系统性的教学活动安排,它可以帮助教师有条不紊地进行教学,确保教学内容的完整性和连贯性。如何编写一份高质量的教学计划,是每位教师都需要思考和解决的问题。教学计划的编写应该从学生的学科素养提升、思维能力培养等方面出发,为学生的全面发展提供支持。以下是小编为大家整理的教学计划范文,供大家参考和借鉴。
小学语文课文雪地里的小画家教学设计
1、 会写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。认识“单人旁”。
2、 正确认读十二个生字。
3、 培养学生观察事物和口语表达的能力,进一步激发学生的想象力和学习汉字的兴趣。能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、 了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种不同特点以及青蛙冬眠的特点,培养学生热爱大自然,亲近大自然的美好思想感情。
理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
课件、歌曲光盘、白面、实物:竹叶、生字卡片、每人一张白纸及尺子、笔等
师:同学们,你们喜欢下雪吗?下雪的时候,你喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看雪花飞舞,和小雪花做游戏,小雪花落到我的脖子里,冷乎乎的)你感觉怎么样?(非常快乐、开心、高兴等)下雪啦,一群小动物也来了,它们来玩什么呢?今天我们就来学习第15课雪地里的小画家,请大家振作精神,齐读课题。
2师:课文写了小动物们来做什么呢?下面就把时间交给同学们,你们去课文中寻找答案。在看书之前,老师想考考你们拼音的认读情况,谁愿意接受老师的考验?出示:雪的拼音,群的拼音 枫的拼音 颜料的拼音 参加的拼音 睡着的拼音 青蛙的拼音(调动学生的活跃气氛)
师:同学们拼音掌握得不错,老师相信你们一定能读好课文,下面请同学们打开书88页,听好要求:
学生投入地读课文,教师巡视指导
3、好,就先读到这里,下面老师想了解一下同学们生字掌握得怎么样?
谁愿意当小老师考一考大家二类字?(先考二类字)这个小老师当得怎么样?同学们想不想当小老师?好,因为咱们这本书的生字比较多,同学们必须反复认读才能记得准确、清楚(拿出自己制作的生字卡片,互相当小老师考生字吧)师巡视指导.
刚才同学们读的生字是需要我们认识的,而有些生字不仅要我们会认,而且会写,看同学们理解得怎么样?(考组词)(出示用 、牙、马、竹)
6、 通过读课文,你知道了什么呢?
生:我知道了小鸡来雪地画竹叶
生:我知道小狗到雪地上画的梅花
生:我知道小马画的是月牙
生:我知道小鸭子画的是枫叶
生:我知道了青蛙冬天冬眠
生:我知道了这些小动物都是小画家
师:同学们读懂了课文,老师真为你们高兴。
来,我们读一读这句话(课文第一句话):下雪啦,下雪啦,雪地里来了一群小画家。)你觉得应该读出怎么样的语气?联系自己在雪地上玩耍的心情,带着自己的'理解把你的感觉读出来。(老师听出来你是快乐的,你带着惊喜的感觉,体会得真棒!同学们都试着读一读吧,学生练读)
师:老师把这些小画家都请到了我们这里,来给大家表演,大家想不想看?
出示课件,看,它们来喽——
师:你最喜欢这里哪个小动物?生:我喜欢小马。
师:好的,老师就让大家看看小马的画
小马画的月牙,出示脚印与实物对比图。(出示课件)他的画还像什么?(像镰刀,像香蕉,我看还像一个个快乐的小嘴巴冲着我们微笑(师:你想象得太棒了,好象在夸奖这些小画家们呢!好极了!)
看:小鸡画的是(竹叶),书中是竹叶,你看还像什么?出示实物,让学生对比实物观察,看谁的想象力最丰富。(像一根一根的小草,像一个“个”字)(同学们想象得真棒,你们真聪明)
这些小画家的作品你都记住了吗?
每个小组的桌子上都有一张纸条,下面请同学们小组合作,连一连,连完之后还要和小组同学互相说一说,至少说一遍,看哪个小组速度快,记得准,效率高,开始!(体现小组合作,体现生生互动)
师:你佩服他们吗?为什么佩服?(我们画画时得用彩笔,他们不用颜料,不用彩笔就能画出来,真神奇!它们能画出这么美的画来。师:同学们看,这篇文写得多好啊,一个“画”字把小动物们写活了,可见作者是个留心观察生活的人,希望同学们也要多留心身边的事情,多动脑筋,你也能写出独特的小文来,老师相信你们)
师:书中描写小动物神奇的句子读出来吧?指名读,齐读(师:他读读出了自豪,他读出了快乐、愉悦感)读得真棒!
师:是呀,这些小画家们可真了不起,你来夸夸他们吧!(你们真能干!你们真巧!小鸡、小狗、小鸭、小马能画出这么好的画,你们真是太可爱了!)(老师也夸夸的同学们吧,你们听讲认真,想象力丰富,更可爱!用自己喜欢的方式夸夸自己吧)
你怎么理解冬眠?(就是寒冷的冬季,食物和水缺乏的时候,卧在洞里不吃不动,等到第二年春天再恢复正常活动的特征。)你还知道哪个小动物还有冬眠的习性?(蛇、龟,蛙类)
指导“青蛙为什么没参加?”后面是一个问号,要读出疑问的语气师示范:“嘘!它在洞里睡着啦” ,“睡着啦”要读得轻缓,同学们试着读一读,生怕惊醒小青蛙。可以让一组问,另一组回答,体现读得多样性。(分组读)
师读前一句,然后各组同学分别读小鸡、读小鸭、读小狗、读小马,齐读(不用颜料不用笔,几步就成一幅画)
师问(或找一生问):青蛙为什么没参加?
生齐:它在洞里睡着了。
休息一会儿。听歌曲做动作(画四季)
找同学试着背诵。(2---3人)提醒学生回家后美美地背给家长听。
师:小动物们在雪地上画画儿,是一件多么有趣的事啊!其实下雪时,我们小朋友不用颜料不用笔,也能画画,你知道吗?比如,你的小脚踩上去就会出现一只只可爱的小船,还可以用自己的小手做画。下面老师给同学们一个展示自己小手的机会,谁愿意用自己的小手给大家画一幅画?找同学到前面展示,(出示一些面,让学生到前面去展示,用视频投影)
同学们可以拿出笔来,在白纸上用笔把小手的轮廓画出来,也可以画铅笔,画尺子、自动笔等,试试看。你会品尝到数不尽的快乐的(教师几笔勾勒出来圆珠笔的轮廓,给同学做示范,然后启发学生添几笔),学生画画。
语文课文《雪地里的小画家》教学设计
教材分析:
《雪地里的小画家》是一篇韵文,诗句节奏鲜明,音调和谐,富有童趣。讲的是一群“小画家”小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上画画的事。“小画家”们用自己独特的画笔,在雪地上留下了独特的作品。青蛙没有参加“画画”,说明青蛙有冬眠的特点。作者设置了下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,还用生动的语言讲述了一些科普知识:根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征。又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。作者能够以客观现象为基础,发挥奇特的想象和联想,把整个雪地作画的场面描写的生动、有趣。
教学目标:
知识与技能。
1、认识12个生字,会写6个生字,正确流利地朗读课文,背诵课文积累语言。
2、调动学生的多种感官,使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点,并知道还有哪些冬眠的动物。
过程与方法。
创设情境,多种形式自主识字,游戏中记忆生字;培养学生的自学能力和合作意识,掌握更多的识字方法。以读代讲,读中感知,读中悟情;合作学习,自主探究,个性展示。培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
情感、态度与价值观。
1、培养学生的审美情趣,使学生在雪的世界里感知生活,激发学生亲近大自然的热情。
2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶,训练学生个性化朗读。激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点:
认识生字,理解课文,有感情的朗读、背诵课文。
教学难点:
知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪(蹄)子的不同形状,以及青蛙动冬眠的特点,并拓展了解它小动物的相关知识。
教法设想:
因为低年级学生活泼好动,具有富于想象的心理特点。新课标强调,把学习的自主权还给学生,还给学生一个生动、活泼的课堂。因此,依据教材特点,我想在整篇文章教学中重点采用以读代讲的方式来帮助学生理解课文。我不越俎代庖,争取多读精讲,使学生在读中获得个性话的情感体验,在读中积累、内化语言,培养语感。总之,我想教学时本着符合低年级学生好奇、好动的年龄特点,有利于激发童心,调动学生的学习积极性的原则来设计教学。
学法设想:
学习方法是学习活动规律的理性总结,为了充分体现“以教师为主导,以学生为主体”,根据《语文课程标准》的要求,在学习《雪地里的小画家》过程中,我着力创设情境,开展多层次,多视角的读:如初读、精读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。让学生读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素质。同时我想多次组织学生小组合作学习,在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如:小组讨论“小画家们怎样作画?”等等。课堂上,我还想积极引导他们把学习语言的触角伸向课外,给他们创设一个畅所欲言的环境,如:“你还知道哪些动物也有冬眠的特点?”学生兴趣一定很高,引导其说出“蛇、狗熊、刺猬”等动物。争取取得了良好的教学效果。
教学过程:
一、谈话激趣导入新课。
1、小朋友们,你们喜欢画画吗?平时都喜欢画些什么?(学生自由回答)。
2、今天,在白茫茫的雪地里来了一群特殊的小画家,你们想知道它们是谁吗?那就让我们赶快来读读课文吧!(板书课题。学生读课题,强调“的”读轻声。)。
3、看到这个题目,你想知道什么?
(1、小画家指谁?2、他画了什么?3、他是怎样画画的?……)。
4、让我们到课文中寻找答案吧!
二、初读课文识记生字。
1、自读课文,初步感知课文(遇到不认识的字圈画出来,并用自己喜欢的方式解决,比如:用拼音,问同桌,听别人读,查认字表,甚至可以猜一猜等)。
2、要求学生借助拼音把音读准,之后让学生认识生字,可采用自由读、学习小组读、班上交流等多种形式,使生字在课堂多次利复现,让学生迅速记住生字。
如:(1)利用生字卡片在小组内识字。
(2)做一个抢答游戏,如果你认识卡片上的生字,请你站起来大声的朗读,看谁认识的最多,读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。
(3)把这些生字卡片贴到黑板上,请小老师带领同学们读一读。
……。
三、细读课文,整体感知。
按以下流程组织学生细读课文:(可先引导学生用1、2、3……标出儿歌中有几句话)。
听录音读文学生欣赏。
同桌一起读。
指名读,读完评议。
教师范读再次感悟。
小组赛读。
师生合作读。
分工合作读女同学读一、二、五、六句,男同学读三、四句。
教师用问题引读。
下雪了,下雪了,雪地里来了谁?
它们是谁?怎么画画?
谁没有来参加?为什么?
四、精读课文品词悟情。
1、读第1句,问:小动物们要在雪地画画,看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)。
提示学生:这句话最后的标点符号叫叹号,在这里是表示高兴的语气。学生在练习读时要读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)。
2、读第2句。自由练读,指名读。
(1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里,来了一群小画家)。
(2)“一群”是多少?(好多个;比一个多;)文章里的“一群”指多少?(4个)。
(3)这“一群小画家”和“雪地”有什么关系?(雪地是小画家画画的地方;这些小画家要在雪地里画画)。
(4)引导学生用稍快语速读出小画家们来到雪地里的活泼生动的画面。
3、读第3句话。自由练读,指名读。
(1)有哪些小画家来到雪地里画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画)(鼓励学生自己练说,引导学生说完整话)。
(2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)。
老师相机板书:小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
出示图片,让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状,说出它们形状上的特点,说说它们的名称。看书上插图与图片比较,说说小画家们画得像不像。(学生在表达自己的看法时可能说的不够完整或者知道但表达不够准确,教师要耐心引导学生表达,使学生从中获得自信,掌握文章难点)。
(3)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是……(小狗爪子下面的肉垫像梅花,小鸭的脚趾间有蹼连着,印出样子像枫叶,小马的蹄印像月牙)(学生在回答这些问题时可能会回答不准确,因为这些熟悉的小动物的脚印学生可能没有观察过,所以教师在引导学生回答问题时可出示四种小动物脚底的图片让学生边看图边回答)。
(4)引导学生读出小画家们自豪感的语气。
4、读第4句话。(自己练读后指名读)。
(1)你们平常画画时要用什么?(各种笔)。
(2)小组讨论说说这4位小画家画画时为什么不用颜料不用笔它们是怎样画画的呢?(是它们在雪地上踩出的.脚印。学生只要说出是脚印即可,不过还是要引导学生说完整话。指名仿说例:我看见小鸡在雪地里走过,留下的脚印像竹叶。)。
(3)“几步就成一幅画”是什么意思?(小动物走过雪地,爪子或蹄子踩在雪地上,在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(学生自己总结语言练说后,教师引导着指名回答。学生的回答只要意思对即可。)。
5、读第5、6两句话。想一想,青蛙为什么没有参加?(它在洞里睡着啦!)它为什么大白天“在洞里睡着”了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物)。
可给学生讲解:因为在寒冷的冬季,食物和水分都很缺乏,青蛙为了减少消耗,就卧在洞里不吃也不动,像睡觉一样,我们管这种现象叫冬眠,等到春天,天气暖和了,再恢复正常活动。
6、熟读课文,背诵课文(第二句是背诵难点要重点引导)。
五、迁移运用、拓展延伸。
1、学生自己动手画,感知“小画家”作品。
儿童好奇,好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此我想让学生根据课文内容画下“小画家”的作品:小鸡小狗()小鸭()小马()。有画画技巧的同学会对课文的理解通过画的形式表达出来,不会画画的同学只要画出大致形状即可,这样学生们都会通过画画重温课文内容。
2、分别出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图和竹叶,枫叶,梅花、月牙的图案,请学生观察,了解脚印与图案相似之处,连线理解为什么称小动物为小画家,帮助学生理解课文。
3、为了引发学生将思维的触角引向新的领域,在课文的总结阶段,可启发学生思考:
(1)雪地里还会来哪些小画家,它们会画出什么?(小花猫会画梅花瓣儿,梅花鹿会画分开的树叶,大象会画很多的圆形……)。
(2)还有哪些动物不能参加,为什么?发散学生思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物,并且与理解课文结合起来。(乌龟、蛇、熊……不能参加,因为它们在冬眠)。
六、识记生字指导书写。
1、学生自学生字,用自己喜欢的方式记忆,大家交流自学的收获。
可让学生练习用“什么”“参加”等常用词语练习说话。
2、书写生字。比较“竹”字的左右两部分写法有什么不同,说说书写时应该注意什么。“马”“牙”要注意正确的笔顺写法。“用”与“月”在书写时应对比来写。“么”字要注意写匀称。写“什”时要认识“单人旁儿”,比较“人”做偏旁时在写法上有什么变化。
3、学生练写,教师巡视。
七、课后作业。
1、背诵课文。
2、当小老师给家长讲一讲在本课学到的知识。
语文课文《雪地里的小画家》教学设计
1、学会11个生字,正确书写3个生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、在理解课文内容的基础上,背诵课文。
教学准备。
教师:制作教学课件、动物卡片(生字)及课文插图。
学生:了解雪后大地的变化、生字卡片。
教学流程。
一.创设情境激趣课题质疑导学。
出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景。
冬爷爷:小朋友,你们好!可爱的秋姑娘走了,我悄悄来到了你们身边,不知细心的小朋友们是否注意到,我来之后,大地都有哪些变化呢?课件展示白雪纷纷落下的情景。
生1:我想知道动物是怎么画画的?
生2:我想知道都有哪些动物参加画展?
生3:我想知道它们画的作品像什么?
板书课题,学生齐读课题。
二.自主识字。
学生自读课文,要求读准字音,读通课文,画出要求认识的生字,并让学生选择自己喜欢的方式认字。
三、合作交流。
1、四人小组交流自学情况,可用生字卡片互相检查读音,并交流各自认字的方法。
(教师参与学生的小组学习活动,倾听并及时给予指点。)。
2、各小组汇报交流,抽查认读的词语和课文朗读,并组织评价,指导读好句子。
(给学生提供自主学习的时空,尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方法识字,并通过交流学习,发挥学生之间互动互助的作用。)。
四、品读领悟。
1.课件展示雪地里走来一群(1)把学生带进课文所描述的情境中,交流自己的感受。
(2)看图自读,尝试画出自己不懂的问题,准备全班讨论。
(3)在赏读中理解课文,体会3~4句的意思。并用比较法,配合观察课件画面的变化,
分组讨论交流,比较四种动物脚印的区别,想一想它们是怎样画画的。
2.引导学生自由选择课题中的一个问题,试着从课文中找出相关的句子,边读边思考问。
题,然后小组交流。(教师再引导学生带着问题学习课文1~4句)。
(允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待,重视学生的阅读实践,在读中整体感知,在读中有所感悟在读中培养语感,体现学生个性化的学习)。
3.出示课文插图,创设课文情景。
(1)学生带着问题自读课文,想一想该怎么读。(2)请几个学生试读,其他学生当评。
委参与评价。(3)教师引读第3句,速度稍快,语调一起一伏,表现出生动活泼的画画场面。(4)教师指导和朗读第4句,读出小画家的自豪感。(5)看课件青蛙冬眠情景,小组讨论青蛙睡眠和我们有什么不同,并指导朗读第5、6句,读得轻快、稍快。
(重视朗读训练的层次性,重点处采用教师引读、示范,发挥教师的指导作用。)。
4.边看课件“小画家”们画画的情景,边练习背诵课文。(回归整体,加深对课文的理解。)。
5.做课后“读读连连”
五、巩固延伸.。
1、用“动物王国画展邀请卡”的游戏形式(动物卡片背后是生字),复习巩固本课新认识的字。
2、认写3个生字。
(1)学生观察课后“我会写”的生字,读一读,在全班交流识记生字的方法。(2)教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点,重点指导练写“鱼”字。(3)学生在课后田字格中描红临摹3个生字,教师巡视及时加以指导。(4)展示部分学生写的字,师生共同参与评价,再各自练写。
1、借助汉语拼音朗读课文。
2、认识十三个生字。
3、笔顺正确的书写田字格里的四个生字。
4、了解课文内容,培养学生自强自立、勇于实践的精神。
教学重点:
1、正确认读生字,书写生字。
2、借助汉语拼音朗读课文。
3、理解课文。
教学难点:
理解小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让它们自己学会生活的本领,它们是怎么学会的。
教学设计。
一、激情引趣,直接导入。
小朋友,你们喜欢小动物吗?你们喜欢什么小动物?它有什么本领?
我们一起去看看小猴、小鸭、小鹰是如何学会本领的,好吗?
板书课题。指名读,齐读。
二、自主识字。
1、打开书112页,听好老师的要求:自由读课文,在拼音宝宝的帮助下,读准字音,读通句子。
2、学生自读课文。师巡视指导。
三、合作交流。
同学们读得真认真,在读课文时,生字都记住了吗?老师可要考考你啦!把书扣在桌子上。
出示:去吧、学会、爬树、洗澡、游泳、那里、风景、飞翔。指名当小老师领读。
出示“自己”自己是什么意思?课文中自己指谁?
“自”你有什么好办法记住它?“己”字有几笔?指导书写。
四、品读领悟。
你瞧,三位小动物都等着急了?你想先学习哪个小动物的故事?
生:我想先学小猴的故事。
师:就请你为大家读一读小猴的故事吧。
(一)品读第一段。
课件出示小猴和妈妈图片。
树上有什么?小猴此时最想干什么?小猴是怎么说的?相机指导小猴的话。
(二)听了小猴的请求,妈妈是怎么说的?
想一想平时妈妈是怎样说话的?用妈妈的.语气读一读。指名朗读。
听了你们读的,老师也忍不住要做一次猴妈妈了,谁来做我的宝宝呀?师生对读。
哪两位同学做妈妈和宝宝读给大家听听。生生对读。
“这样,小猴学会了爬树。”
板书:小猴学会了爬树。
小猴是怎样学会爬树的,小猴会遇到什么困难呢?生发挥想象。
这么多困难,小猴不想学了,行吗?谁来鼓励鼓励小猴?
出示小猴学会爬树图片。小猴学会了爬树,他多高兴呀。我们对他表示祝贺。(鼓掌)。
(二)举一反三,自主拓展(学生自学第二、三自然段)。
小鸭、小鹰也着急了,邀请我们去读它们的故事呢?
自读第二、三自然段。
指名读小鸭和妈妈的对话。
出示小鸭图片,我们为画面配音好吗?要想配好音,必须把小鸭和妈妈的话读好。自己练一练。
指名配音。
板书:小鸭学会了游泳。
出示小鹰图片,看谁来了?
谁想演小鹰的故事?同桌之间演一演、练一练。
指名表演。
板书:小鹰学会了飞翔。
五、拓展延伸。
语文课文《雪地里的小画家》教学设计
教学目标:
1.学会本课11个生字,重点指导书写“竹”。
2.练习用“参加”等词语说话。
3.熟练地朗读课文。
教学过程:
一、导入课文。
1.小朋友们,今天老师给大家带来一则谜语,请同学们仔细听:小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。千片万片无数片,飞入水中都不见。呦,你们真是太聪明了。答案就是雪花。
冬天到了,北风爷爷呼呼的吹,吹落了叶子,吹走的大雁,但是,我们最盼望的下雪天到了。看,雪花一片一片从天上落下来,给大树、房子、草地都穿上雪白雪白的棉袄,你们开心吗?激动吗?高兴吗?让我们把这个好消息告诉所有人,好吗?(下雪啦,下雪啦!)瞧,这时候,雪地里来了一群小画家。今天,我们要一起来学习一篇特别有意思的儿歌,(呈现课题:雪地里的小画家),齐读,板书。
二、字词学习。
1.这是一群怎么样的小画家呢?请同学们轻轻把书翻到104页。
呈现自读要求:
2.老师发现每个小朋友都非常认真,争取每一分一秒的时间,真好。下面我们先来一起认识一下我们课文中的生字宝宝吧!
3.谁愿意来读一读(呈现句子:下雪啦,下雪啦!雪地里来了一群小画家。)老师觉得你把这个词读的特别准确。
{一群}。
认识了群,我们再来一起读读这句话吧。
4.小画家们都来了。谁来读读下一句。指名:
小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
读音真准确,男生读一读,女生读一读。
这几句话里也藏着几个生字宝宝,
竹牙。
生字宝宝我们都认识了,老师相信你们会把这句话读的更好,请同学们伸出双手,我们来打着节拍读读这两句话吧,诶呀,老师还发现有人为小动物们竖起了大拇指呢,。
5.你们真了不起!可是老师觉得这些小动物们更了不起。因为他们。
不颜料不用笔,几步就成一幅画。
不用几步。
谁认识这个字。
用几步。
6.最后一句。
青蛙为什么没参加?
为什么为什么表示在要问问题?你会用为什么提个问题么?
看看这个为,他像我们学的哪个字。
我们的小作者也有问题。青蛙为什么没参加?
参加,男生,女生。
青蛙为什么没参加?
生:他在洞里睡着啦!
同学们,注意啦!既然青蛙宝宝睡着了,那我们就别吵醒他们好吗?
三、识字方法学习。
小鸡给我们送来了一些没有帽子字词卡,我们一起来认认他们?好吗?
2、小狗说,这样还不算识字大王呢!你们要是能把生字娃娃单独认清就算识字大王,想不想试一试?我想请一列火车来。
3、小鸭说:不行不行,我的最难,要是能答对我出的题,你们才算识字大王。
4、写字。
小马说:大家读的真认真啊!猜的也全部正确。可是呢,我觉得谁能把这个我觉得最难写的字,写漂亮了谁才算是识字大王。
来,瞧一瞧,我们要挑战哪个字?竹。
5、总结读书。
同学们读的太棒了,这可把四个评委给难住了,他们想啊想啊,商量来商量去,决定共同出了一道难题。
他们说,我们的考题是把这些生字宝宝全部送进课文,谁把课文读的最流利,读的最正确,谁就是识字大王。
美好的时光总是短暂的,我们还舍不得和这些小动物们说再见,这节课就要结束了。来看看我们小动物们给我们留了一些什么课外任务吧。
语文课文《雪地里的小画家》教学设计
1.熟悉11个生字,会用“几,用,鱼”3个字。熟悉两个偏旁“虫、目”。
2.正确流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪(蹄)子的不同外形以及田鸡冬眠的特点。
课前预备:
1.小鸡,小鸭,小狗,小马,竹叶,月牙,梅花,枫叶的图画。
2.生字卡片。
3、小黑板,录音机,磁带。
教学过程:
1.情境创设,引进课题。
师:同学们,昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪,早晨打开门一瞧,大地一片银白,就象盖了一床厚厚的棉被,小树也穿上热和的白棉袄。这时候,小动物们都躲在热和的小屋子里睡觉呢,可是有四个调皮的小家伙,一听说老师今天要给同学们上课,就吵着要我带它们来,没有办法老师只好把它们带来了,瞧,同学们你们熟悉它们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马)。
生:小鸡,小鸭,小狗,小马。
师:小马还给同学们带来一个生字(出示:马),你们熟悉它吗?
生:认读马。
师:对了,路上,它们还静静告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第17课。(板书课题)(熟悉“雪”)。
2.初读课文,识记字形。
请同学们和老师一起欣赏配乐朗读。
师:这首童谣好听吗?想把童谣读好要先把不懂的字读懂。请同学们打开书,自己读一读童谣,把不熟悉的字和生字画出来。
师:碰到不熟悉的字怎么办?(问老师、问同学、读拼音、上下文猜字、看查字表)。
师:这些都是学习的好办法。请同学们用自己喜欢的方法学习你不懂的字。
师:大家把不懂的字弄懂了吗?老师考考大家:
(1)齐读认字表中的字。
(2)检查生字,自主识字。
师:出示“睡”,左边是什么?表示了什么?
生:目字旁,指眼睛。
师:右边是垂,眼皮垂下来就要睡着了,记住了吗?
师:在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教教大家?
生:田鸡的“蛙”。田鸡是动物,有虫字旁,右边是两个土。
生:“洞”是三点水加同学的同。
生:“梅”是木字旁加天天的每。
3.细读课文,指导朗读。
师:细心的小朋友读课文时,谁发现一个希奇的符号?(出示:!)。
生:感叹号。
师:真聪明,你愿意领着大家一起来熟悉它吗?
生:齐读。
生:六句。
师:熟悉了感叹号,那么感叹号该怎么读听老师读。(师范读第一句,读出雪后喜悦的心情)。
生仿读(你们能把惊喜兴奋的心情,用朗读告诉大家吗?)(板书“谁?”)。
师:这时雪地里来了一群小画家,这一群小画家指的是谁呀?
生:小鸡,小鸭,小狗,小马。
(请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。)。
师:小画家们分别画了些什么?课文中是怎样连起来说的?请同学们读课文第三句。
生读第三句。
师:同学们,老师这里有四种图形,谁能认出它们是谁画的画?(出示图片:四种脚印)。
四位同学分别给四只动物贴图。
师:你们能不能按自己贴的图说一句话?
生:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
师:它们为什么能画出那么漂亮的图画呢?(板书“为什么?”)。
生:由于小动物爪子外形就很好看,所以画出来的画就很漂亮。
师:这些小动物还能画别的吗?
(学生说:不能,由于它们的脚趾各不相同,一种脚趾只能印一种脚印)。
师:这么美的雪天,小动物们都来到雪地上作画,怎么没有看见田鸡兄弟呀?它到哪往了?
生:睡觉往啦。
师:那我们往叫醒它吧,让它出来画画?
生:不行,田鸡冬眠了。
生:田鸡怕冷,不能出来。
在学生讨论的基础上,出示下列句段,进行阅读拓展。(小黑板)。
师:田鸡是益虫,小朋友们请不要打搅它,让它好好睡觉吧,等到明年睡醒后,它还会帮我们捉害虫。
师生互读5,6句,同桌互读。
4.朗读全文。
5.指导背诵。
6.巩固温习生字,完成文后练习“读读连连”。
7.总结,课外实践。
教学板书:
语文课文《雪地里的小画家》教学设计
教材简析:
这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事,课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和蛙冬眠的特点,课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。
教学理念:
依据课标精神,本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上,充分调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,给学一提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读的能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。
教学目标:
1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的情感。
教学重点:
认读生字和朗读课文。
教学难点:
识记生字。
教学准备:
投影仪,录音机,情境图,各种图片。
教学流程:
一、创设情境:
和我一起到雪地里去玩吗?快看,我们到了!(出示情境图)。
谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)。
(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀,飘在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大地上,大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里,走来了几位小动物,大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡,小狗,小鸭和小马的图片。)。
猜猜他们来干什么?(板书课题)。
二、自主识字:
2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么?
3、自学生字:
(1)比一比,谁是“火眼金睛”,找出藏在课文中的认读生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相读字,纠正字音。
(3)用投影出示所有生字,齐读。
(4)请你们来当小老师,提出容易读错的'字,请同学们注意。
(5)哪些字,你以前就认识,你是怎么认识的?
(6)想办法把你不认识的字记下来,同桌间互相交流。
(7)汇报记字方法,提出不好记的字。
4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。
三、朗读感悟:
1、自由练读课文,要求:读正确,流利。
2、指导读,评价。
(1)师范读课文,同桌练读。
(2)指名读。a谁能勇敢地说,我读得好!b谁能诚实地说:我读得还不够好!
(3)齐读课文。
3、演示,感悟课文内容。
(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。)。
(2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗?
(3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)。
4、启发谈话,再读课文。
(引导学生带着高兴的心情再读课文)。
四、指导书写。(略)。
一年级语文《雪地里的小画家》教学设计
教学目标:。
1,了解小鸡,小狗,小鸭,小马四种小动物爪(蹄)的特点及青蛙冬眠的特点,体会冬天的美好,激发学生热爱大自然的思想感情.
2,会写6个生字,正确认读12个生字.
3,借助汉语拼音朗读课文,背诵课文.
教学重点:识字,写字和理解课文。
有感情地朗读课文。
教学难点:理解课文第三句(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙),。
学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点.
教学准备:多媒体课件,小黑板,图片,头饰,词语卡片。
教学时间:2课时。
教学过程:。
第一课时。
创设情境,导入新课.
出示小黑板,师用湿的手掌印作画,生上台作画.师:你们画得真不错,老师送你们一个词语:小画家(板书:小画家)。
放山村雪景图.
师:雪后的山村真美啊!引来了一群小画家!他们在雪地里作画,我们称他们为:雪地里的小画家.(雪地里的小画家)。
二,初读课文,引导识字.
1师:小画家们还为我们带来了一份礼物呢!(看动画配音朗读.)。
2,师:这份礼物就藏在课本里,我们快快把书打开吧!(学生自由读课文.)。
(1)遇到不认识的字怎么办。
(2)读课文,把字音读准,句子读通顺.
3,师:看你们学得这么认真,一定学得很不错,小画家们说要考考你们.(检查自学情况.)。
(1)认读词语:自由读,指名当小老师读。
(2)开火车读有拼音和去掉拼音后的生字.
(3)指读课文。
(4)指名读去掉拼音的课文.师生正音.
师:你们的表现真棒,小画家们太高兴了,他们决定出来和你们见面了!我们一起请他们出来吧!和小动物们打打招呼啊!
三,感悟课文内容,指导朗读.
1,你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗(下雪的时候)你喜欢下雪的时候吗为什么指导读出高兴的语气:下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家.
2,师分别请几个小朋友扮演小鸡,小鸭,小狗,小马.相机理解"一群".
3,(贴动物的脚印)动物们画了什么呀。
4,老师有一个问题,为什么是小狗画梅花,不是小鸡,小鸭,小马画梅花是啊!小动物们的脚印都有不同的特点,画出来的图当然也就不同啦!
5,句型练习:我是(),我的脚印像().
6,现在我们知道了:小鸡画(),小狗画(),小鸭画(),小马画().
7,小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢找出文中的句子:不用颜料不用笔,几步就成一幅画.师:小动物们可真有本领,它们靠自己的小脚就能作画,多厉害呀!指导学生用骄傲的语气充满激qing地读好这句话.
8,指导读好设问句.
这里这么漂亮,这么热闹,这么好玩,青蛙为什么没有参加呢看录像了解青蛙冬眠的特点.介绍还有哪些动物会冬眠.
10,生上台贴卡片,完成板书:小鸡,竹叶,小鸭,梅花,小狗,枫叶,小马,月牙.
11,有感情地朗读表演全文,可以加上动作.
四,拓展延伸.
这些小动物的脚印像竹叶,梅花,枫叶,月牙,还像什么。
当当小诗人,自己编一编儿歌.
五,课外延伸。
逛超市:请把你喜欢的作业带回家吧!
背一背:把这首诗歌背给爸爸妈妈听吧!
找一找:还有哪些动物会冬眠呢。
想一想:还有哪些小动物也会来画画它们又会画些什么。
编一编:仿照诗歌编一编,当当小诗人.
小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
一年级语文《雪地里的小画家》教学设计
(人教社课改实验教材第一册)。
教材简析:
这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事,课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和蛙冬眠的特点,课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。
教学理念:
依据课标精神,本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上,充分调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,给学一提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读的能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。
教学目标 :
1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的情感。
教学重点:认读生字和朗读课文。
教学难点 :识记生字。
教学准备:投影仪,录音机,情境图,各种图片。
教学流程:
一、创设情境:
出示小雪花模型,有小雪花的语气说话)我是小雪花,小朋友们好,秋去冬来,我又回到你们身身边了,你们高兴吗?那你们愿意 和我一起到雪地里去玩吗?快看,我们到了!(出示情境图)。
谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)。
(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀,飘在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大地上,大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里,走来了几位小动物,大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡,小狗,小鸭和小马的图片。)。
猜猜他们来干什么?(板书课题)。
二、自主识字:
2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么?
3、自学生字:
(1)比一比,谁是“火眼金睛”,找出藏在课文中的认读生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相读字,纠正字音。
(3)用投影出示所有生字,齐读。
(4)请你们来当小老师,提出容易读错的字,请同学们注意。
(5)哪些字,你以前就认识,你是怎么认识的?
(6)想办法把你不认识的字记下来,同桌间互相交流。
(7)汇报记字方法,提出不好记的字。
4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。
三、朗读感悟:
1、自由练读课文,要求:读正确,流利。
2、指导读,评价。
(1)师范读课文,同桌练读。
(2)指名读。a谁能勇敢地说,我读得好!b谁能诚实地说:我读得还不够好!
(3)齐读课文。
3、演示,感悟课文内容。
(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。)。
(2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗?
(3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)。
4、启发谈话,再读课文。
(引导学生带着高兴的心情再读课文)。
四、指导书写。(略)。
一年级语文雪地里的小画家教学设计
《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册中的一篇课文,是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗,读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法,运用了形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事;后部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加画画的原因,介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然,亲近自然的情感。
1、认识11个生字,认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
1、通过反复阅读,学习课文中的感叹句,比喻句。
2、学会背诵课文。
培养学生对自然美的欣赏,学会热爱大自然,亲近大自然。
指导学生识字、写字和朗读课文,激发学生对自然美的欣赏。
识记生字,让学生在读中感悟,在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
1、小鸡、小狗、小马、小鸭、竹叶,梅花,枫叶,月牙图片。
2、雪景图片、电脑动画课件。
一课时。
一、情境创设,引入课题。
小朋友们,冬天到啦,你们最期盼的是什么事情呀。(下雪)老师,也很期盼下雪。你们瞧,雪姑娘啊唱着欢快的歌曲跳着快乐的舞蹈来啦!
1、生欣赏雪景:雪景美吗,你高兴吗,快把这个高兴地消息告诉给大家(出示下雪啦,下雪啦!课件)。
2、指导朗读句子:“下雪啦,下雪啦!”(读出高兴的语气)。
(2)认识新标点“!”。指导学生有感情地朗读感叹句。
(3)再读句子“下雪啦,下雪啦!
3、板书课题:
(1)下雪的时候我们可以玩什么呢?(打雪仗,堆雪人)。
(2)小朋友们不但你们喜欢下雪的时候,小动物们也特别喜欢,而且有一群小动物啊在雪地上画画呢,画的特别漂亮,所以人们把它们叫做雪地里的小画家。(课件出示课题)这就是我们这节课要学习的内容,小手拿起来和老师一起写课题。(齐读课题)。
1、师范读。
(2)生说师相机贴动物和名称图片。
小朋友们这篇课文有趣吗?你们想自己读读它吗?可是这篇课文中有很多不认识的生字宝宝你怎么办啊?(学生交流(看拼音、问同学、问老师,查字典)你们的办法可真多,那就赶快用你们喜欢的方法去读课文学生字好不好,现在开始吧。
3、好,小朋友看来你们认得不错,让我来考考你们好不好,我们来玩两个识字游戏。大家看这是一颗苹果树,树上结满了又大又红的果子,如果你读对啦,苹果就会落下来,孩子们让我们来试试吧。
(1)指名读。
(2)齐读。
(3)游戏二:脚印识字。
带拼音认读去拼音认读。
(4)你用什么方法记住了哪个字。(编字谜、编小故事、加一加)。
出示“睡”,左边是什么?表示了什么?(目字旁,指眼睛,右边是垂,眼皮垂下来就要睡着了,记住了吗?)。
在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教大家?(青蛙的“蛙”。青蛙是动物,有虫字旁,右边是两个土。“洞”是三点水加同学的同。“梅”是木字旁加每天的每。)。
4、现在生字宝宝和它的好朋友到一起了,你们还认识它们吗?
(1)小老师带读。
(2)开小火车读。
(3)男女生赛读。
三、细读课文,指导朗读。
(1)看着课文说说小动物们都画了什么?(指名说)。
(3)现在,我们不看课文,看看黑板上的图画,谁能连起来说说小画家画了什么?(指名说)。
齐读,小动物们在雪地里跑啊跳啊,身后留下了一串串脚印,画出了美丽的图画,心里多开心啊!我们一齐读:“小鸡画……”
(4)这群小画家画了这么美的图,它们是用什么画出来的呢?
指名学生回答(脚印)。
你是从哪里知道的呢?
我们一起来把第4句话来读读,“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”
a、他们不用颜料不用笔就能画画,真了不起。谁再来夸夸他们,读好这句话。
b、几步就成了一幅画,多了不起啊!谁也想读?
c、小朋友一起来夸夸它们,读。
(5)过渡:雪地里真热闹,可是它们还有个好朋友却没参加,是谁呢?看图。
a、板书:青蛙冬眠青蛙为什么没参加?
b、冬眠:有些动物冬天怕冷,就卧到洞里不吃不动,整整一个冬天。第二年春天才出来活动,这就是冬眠。
指名读。你真是它的好朋友,声音这么轻,如果能加上动作就更好了。谁还想试试?师引读。
你们还知道什么冬眠动物?(刺猬,蛇)。
四、总结,指导背诵。
1、这首儿歌多有趣呀,让我们连起来读一读。
2、咱们把它记在心里,送给你喜欢的人,好吗?你还可以站起来背,加上动作背,准备好了吗?齐背。
五、巩固知识游戏。
小朋友背诵的儿歌真好听!那么我们来做做游戏吧。
(1)连线游戏:动物脚印与动物连线。
(2)动物脚印填空游戏:出示句子,学生填空。
六、作业。
观察你喜欢的一种小动物,看看它会画什么?下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听。
雪地里的小画家一年级语文教学设计
伴随着大屏幕上的雪景,我在音乐的伴奏下,叙述着:冬天来了,……下雪了!下雪了!……好一个白雪世界!在这美丽的雪地里,来了几位动物朋友(动画出示小鸡、小鸭等)你们看它们在雪地里画画呢……它们被称为雪地里的小画家(板书:雪地里的小画家)。请大家认真看着画面,想一想,你有什么话要说。
一只小手高高地举起来。“老师,弄错了。”我听了一惊,仔细看了看大屏幕,又看了看板书,没有错啊!虽然我心中充满了疑惑,但是我仍鼓励着他:“你发现了什么,说说看?”王鹏说:“冬天哪来的小鸡和小鸭?就是有,在雪地里了也冻死了。”
全班一片哗然,我也在思考着,想着对策。我走过去摸着王鹏的头,轻声说:“说说你的理由吧。”
“我奶奶家每年都要孵小鸡,好可都是春天呀!到了冬天它们都已经长大了,这样才能过冬。冬天怎么会有小鸡呢!我看是课本上弄错了。”
另一位女生也补充道:“对对对。去年我家的母鸡快到夏天的时候,要孵小鸡,妈妈硬是不让它孵。我问妈妈为什么,妈妈说:“因为,夏天孵小鸡,鸡蛋容易坏,母鸡也会被热死的。即使孵出了小鸡,到了冬天也会冻死的,所以,不能让它孵。”
真没想到,孩子们竟会发现连老师都没有注意的问题!
这是一个绝好的机会,应该借机引导学生主动去探究。于是我让每位孩子带着“冬天会不会有小鸡和小鸭在雪地里”这个问题,去查资料、去寻求答案。
第二天一上课,我先让学生合作交流,再派代表发言,在同学们的相互补充下,最终形成了统一认识:课本上确实说得不恰当,小鸡和小鸭在雪地里是很难存活的,除非温棚内有小鸡和小鸭,雪地里是不可能的。最后决定集体给编课本的爷爷、奶奶们提个建议,能不能把课本改一改。
反思。
一个意想不到的小插曲,在老师的引导下,学生通过自主学习、合作交流、收集材料,不但发展了语言,而且树立了敢于挑战权威的信念。这节课中最值得称道的,一是学生较敏锐的观察能力,一是教师民主的态度。在学生对教材的否定面前,老师没有轻易做出结论,而是引导学生进行了一番自主探究。这不仅是语文学科综合性学习能力的培养,同时也是学生独立思考精神的培养。毫无疑问,这对于学生养成独立的人格具有重要意义。
一年级语文雪地里的小画家教学设计
1、认识11个生字,认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
1、通过反复阅读,学习课文中的感叹句,比喻句。
2、学会背诵课文。
培养学生对自然美的欣赏,学会热爱大自然,亲近大自然。
指导学生识字、写字和朗读课文,激发学生对自然美的欣赏。
识记生字,让学生在读中感悟,在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
1、小鸡、小狗、小马、小鸭、竹叶,梅花,枫叶,月牙图片。
2、雪景图片、电脑动画课件。
一课时。
一、情境创设,引入课题。
小朋友们,冬天到啦,你们最期盼的是什么事情呀。(下雪)老师,也很期盼下雪。你们瞧,雪姑娘啊唱着欢快的歌曲跳着快乐的舞蹈来啦!
1、生欣赏雪景:雪景美吗,你高兴吗,快把这个高兴地消息告诉给大家(出示下雪啦,下雪啦!课件)。
2、指导朗读句子:“下雪啦,下雪啦!”(读出高兴的语气)。
(2)认识新标点“!”。指导学生有感情地朗读感叹句。
(3)再读句子“下雪啦,下雪啦!
3、板书课题:
(1)下雪的时候我们可以玩什么呢?(打雪仗,堆雪人)。
(2)小朋友们不但你们喜欢下雪的时候,小动物们也特别喜欢,而且有一群小动物啊在雪地上画画呢,画的特别漂亮,所以人们把它们叫做雪地里的小画家。(课件出示课题)这就是我们这节课要学习的内容,小手拿起来和老师一起写课题。(齐读课题)。
1、师范读。
(1)指名说。出示课件句子:雪地里的小画家有()、()、()和()。
(2)生说师相机贴动物和名称图片。
小朋友们这篇课文有趣吗?你们想自己读读它吗?可是这篇课文中有很多不认识的生字宝宝你怎么办啊?(学生交流(看拼音、问同学、问老师,查字典)你们的办法可真多,那就赶快用你们喜欢的方法去读课文学生字好不好,现在开始吧。
3、好,小朋友看来你们认得不错,让我来考考你们好不好,我们来玩两个识字游戏。大家看这是一颗苹果树,树上结满了又大又红的果子,如果你读对啦,苹果就会落下来,孩子们让我们来试试吧。
(1)指名读。
(2)齐读。
(3)游戏二:脚印识字。
带拼音认读去拼音认读。
(4)你用什么方法记住了哪个字。(编字谜、编小故事、加一加)。
出示“睡”,左边是什么?表示了什么?(目字旁,指眼睛,右边是垂,眼皮垂下来就要睡着了,记住了吗?)。
在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教大家?(青蛙的“蛙”。青蛙是动物,有虫字旁,右边是两个土。“洞”是三点水加同学的同。“梅”是木字旁加每天的每。)。
4、现在生字宝宝和它的好朋友到一起了,你们还认识它们吗?
(1)小老师带读。
(2)开小火车读。
(3)男女生赛读。
三、细读课文,指导朗读。
(1)看着课文说说小动物们都画了什么?(指名说)。
(3)现在,我们不看课文,看看黑板上的图画,谁能连起来说说小画家画了什么?(指名说)。
齐读,小动物们在雪地里跑啊跳啊,身后留下了一串串脚印,画出了美丽的图画,心里多开心啊!我们一齐读:“小鸡画……”
(4)这群小画家画了这么美的图,它们是用什么画出来的呢?
指名学生回答(脚印)。
你是从哪里知道的呢?
我们一起来把第4句话来读读,“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”
a、他们不用颜料不用笔就能画画,真了不起。谁再来夸夸他们,读好这句话。
b、几步就成了一幅画,多了不起啊!谁也想读?
c、小朋友一起来夸夸它们,读。
(5)过渡:雪地里真热闹,可是它们还有个好朋友却没参加,是谁呢?看图。
a、板书:青蛙冬眠青蛙为什么没参加?
b、冬眠:有些动物冬天怕冷,就卧到洞里不吃不动,整整一个冬天。第二年春天才出来活动,这就是冬眠。
指名读。你真是它的好朋友,声音这么轻,如果能加上动作就更好了。谁还想试试?师引读。
你们还知道什么冬眠动物?(刺猬,蛇)。
四、总结,指导背诵。
1、这首儿歌多有趣呀,让我们连起来读一读。
2、咱们把它记在心里,送给你喜欢的人,好吗?你还可以站起来背,加上动作背,准备好了吗?齐背。
五、巩固知识游戏。
小朋友背诵的儿歌真好听!那么我们来做做游戏吧。
(1)连线游戏:动物脚印与动物连线。
(2)动物脚印填空游戏:出示句子,学生填空。
六、作业。
观察你喜欢的一种小动物,看看它会画什么?下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听。
雪地里的小画家一年级语文教学设计
一、课题:
二、教材分析。
这篇课文是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”,而青蛙和他们不同,正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。
三、教学目标。
1、正确流利地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的.不同形状以及青蛙冬眠的特点。
四、教学重难点。
重点:理解课文内容,朗读、背诵课文。
难点:理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。
五、教具准备:
多媒体课件。
六、教学过程。
(一)激趣导入。
(二)自主识字。
1、上节课我们认识了很多生字宝宝,现在老师来考考你们,看看谁的记性最好?(出示带拼音的生字)。
2、如果生字宝宝们不加小帽子你们认识它们吗?(去拼音读)。
3、单独的生字宝宝大家都认识,如果老师给它找一个小伙伴,组成词语宝宝,你们还能认出他们吗?(在词语中识字)。
大家的识字本领越来越厉害了,希望大家能和更多的生字宝宝们成为好朋友。
(三)理解感悟,品读课文。
(1)出示下雪图片。
1、上节课我们已经初步读过了课文,现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。
2、出示图片,师问:“你们看到了什么?”生答,出示第一句“下雪啦,下雪啦!”
3、指名读第一句。
4、读出兴奋的语气。
1、这群小画家指的是谁呀?(板书:小鸡、小狗、小鸭、小马)。
2、小画家们分别画了什么?(齐读课文并思考问题后指名回答。)。
3、小画家们依次登场,分别出示小画家的脚印,分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比,读相关语句。
4、再次齐读:“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”
(3)这些小画家画的画为什么不一样?
1、师问:小朋友平时是怎样画画的?而这些小动物又是怎样画画的?
2、是啊,这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能画出这么漂亮的画,多么令人佩服呀!(出示雪地上的脚印)请听老师佩服地读第四句。
3、这么美的雪天,小动物们都来到雪地上画画,怎么没有看见青蛙出来呀?它到哪去了?齐问:青蛙为什么没参加?(指导学生读出问的语气)。
4、原来青蛙在冬眠呢,青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它美美地睡上一觉,等到睡醒后,它还会帮我们捉害虫呢。
5、请小朋友们轻轻地读读这句,不要吵醒了青蛙。(轻轻地读:“他在洞里睡着啦。”)。
(四)达标深化。
看ppt试着背诵课文。
(五)课后拓展。
课后请小朋友查阅相关资料,了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。
部编版一年级语文雪地里的小画家教学设计
1、写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。认识“单人儿旁”(亻)。
2、正确认读十二个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。
正确认读十二个生字,借住汉语拼音朗读课文,背诵课文。
1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。
2、准备课件。
3、准备识字星和写字星若干颗。
学生:水彩颜料,调色盘(平的)。
1、师:今天我们这里来了一位特殊的朋友,看他来干什么了?(出示动画小熊)“大家好,我是小熊乐乐。
2、(课件出示:音乐中雪花静静的飘落,森林中一座小房子,门外是美丽的脚印,小熊推开门出来)。
乐乐:“我的礼物是什么呢?”
师:同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗?
(学生猜)。
3、乐乐:它们都是谁送的呢?
(学生根据自己的了解回答)。
(设计意图:用一个故事,一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中)。
1、师:你们猜的对吗?让我们来看一看。原来今天早上??大家看,谁来了?(课件出示小鸡走来)。
(指名回答)。
2、他要送乐乐什么礼物?(如学生说不出来竹叶,就出示竹叶图让他们观察,像不像)。
你怎么知道的?(点击小鸡,一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象?(学生根据自己的了解再结合课件回答)。
为什么小鸡画竹叶呀?
(设计意图:让学生关注小鸡的脚,进一步联想脚印。)。
3、(出示小狗图)谁来了,他送乐乐什么画?你怎么知道的?(出示梅花图)他画得象不象?学生回答。
4、那么小鸭和小马呢?学生回答。
(结合演示小鸭和小马动画)。
5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧?那我们去告诉乐乐吧!(切换到乐乐打开门的画面)。
谁来告诉乐乐?出示乐乐“谢谢大家”
6、你们看他们的画儿画得好不好,画儿画得这么好,我们叫他们什么?
7、对了乐乐好象还有话说。
(课件播放乐乐:“那我的朋友青蛙怎么没有来呀?”)。
学生猜测,那让我们读读课文,在课文中找答案吧?如果学生能说出来,则表扬他知识丰富,建议他看看课文是怎么说的。
(通过课件调动学生的旧知,学习新知,帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)的不同特点,培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。)。
(学生自由读课文,自主学习要求认识的字,师巡视指导,特别注识字能力较差,接受较慢的学生)。
(设计意图:尊重学生的个体差异及其个性化的选择,培养其自学能力、合作意识及良好的识字习惯)。
2、组内交流识字方法。
3、小组长利用自制的生字卡片,检查组内识字情况,力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。
4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星,让我们鼓掌向他表示祝贺!
(设计意图:后半学期,已初步建立了小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,“识字星”的使用充分调动了学生的积极性,又大大提高了课堂效率。)。
5、游戏巩固识字效果。
学生玩“我说你猜”,课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏,巩固识字效果。
(设计意图:游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式,以“我说你猜”“摘苹果”两组游戏,极大调动了孩子们的学习热情,竞争意识,使学生体验到成功后的满足与成就,使识字成为一件乐事。)。
1、师:如果把这些字宝宝送回课文中,你还能认识吗?
2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。
(课件出示不带拼音的课文)学生认读。
3、检查读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学评价。
要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
(设计意图:使学生真正成为学习的主人,拥有更大的主动权)。
1、师:刚才大家读的可真好!老师也想读读了,可以吗?
(课件出示下雪,脚印,音乐)。
师朗读,生认真听。
2、学生多种形式练读,教师根据学生读的情况相机指导。
(1)看第一句,下雪时你们心情怎么样?应该怎么读?
(2)第二句,小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情?应该怎么读?
(3)我们平时作画需要什么?它们作画需要什么?我们平时作画用这么。
多东西,它们只用脚,他们会怎么想?怎么读?
(4)乐乐还有一个问题,你们还记得吗?它问什么?谁能告诉它?(用书中的话说说)。
(设计意图:在读中,体会课文的意思,把握感情,教师的相机指导调动了学生平时的情感体验)。
3、听全文录音,再指名读。
4、背诵:看画面提示学生试背。
(学生回答)。
(设计意图:打破定势用手脚作画,培养学生多方面的能力,和发散思维方式;另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识,和互相关心互相帮助的情感态度。)。
1、上节课我们听了一个乐乐过生日的故事,叫什么名字?
2、谁愿意给大家背一背?(出示画面、音乐)。
指名背诵,其他同学可以小声跟着背,全班评价。
谁愿意再来一次?推荐背。
(设计意图:在诗情画意的背诵中引入)。
1、上节课我们还结识了许多生字朋友,现在它们来了,你们还认识他们吗?
(课件出示会认、会写的生字,将字连带课文中的词出现)。
学生认读。
(设计意图):将生字放在词中再认有助于再现。
2、现在你还认识它们吗?
(课件出示新句子)学生认读。
用新生字连成新句子,将生字置于新的语境中以强化再认。
3、你和生字交上朋友了吗?
出示单个要求认识的生字,让学生讲讲自己是怎么认识的?
全班交流。
(设计意图:提倡多途径识字,同学间交流,如电视中,宣传品中等。)。
2、你怎么记住它?
学生小组讨论,然后汇报记忆方法。
(设计意图:提倡自主识字,多方法识字,让学生在交流中感受汉字的造字规律,也可自编识字游戏识字,让学生在合作、游戏、活动中巩固识字)。
3、观察:怎样才能写正确,你发现了什么?
学生发言。
(设计意图:先让学生观察、分析,调动他们的积极性并且复习、巩固原来学过的偏旁,自然形成间架意识,由于有了写字经验,学生大多也能发现易写错的地方)。
4、指导书空。
教师因学生汇报情况适当讲解。
5、指导书写。
提问:怎么写才美呢?
(课件出示带田字格的六个生字)。
学生发言。
在心里写一个。
(设计意图:每个汉字都有自己独特的涵义及神韵,把握字形的同时,也应把握其神韵,让学生在观察中发现汉字的美。)。
6、看谁写得好看。
学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置,认真描红,在田字格中占格试写。
写后实物投影下展示学生的写字作品,师生共同评价,小组推荐发写字星。
修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。
(设计意图:在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示,全班评议,形成价值趋向,让写美字成为一种习惯,成为一种愿望,成为一种快乐。)。
小鸡---------竹叶。
小狗--------梅花。
小鸭---------枫叶。
小马---------月牙。
文档为doc格式。
小学课文《雪地里的小画家》教学设计
教学目标:
1、认识11个生字,会写3个汉字,认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。
3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4、通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情,感受大自然的美,激发热爱大自然的感情。
教学重点与难点:
正确认读生字及背诵课文是本课的重点,正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印是难点。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
小朋友们,圣诞老人给我们送来了一份珍贵的礼物,想不想看?
(出示课件,展现一幅大雪纷飞的配乐雪景图)。
(一)欣赏雪景,自由表达。
1、小朋友,你们看到了什么?(引导学生看图说话,感受雪后大自然的美)。
2、此时此刻,你最想干什么?
在学生尽情表达后,老师说:“那就赶快呼唤小朋友到雪地里一起玩耍吧!”
出示句子:下雪啦,下雪啦!
3、指导朗读。
(1)让学生自由朗读:“下雪啦,下雪啦!”
a、发现了什么?(学习新标点“!”)。
b、知道这里为什么用感叹号吗?(特别高兴、开心)。
(2)比赛朗读。
个别读男女生读。
(二)观察画面,说话训练。
小朋友,你们喊着喊着,看把谁喊来啦?
(课件出示小动物跑出来的动画)。
1、引导学生用不同句式说话。(如用“和”“还有”等词说话)。
(1)自由说(2)个别说(3)同桌互说。
(1)学生自由读指名读。
(2)理解“一群”,区别“一群”与“一个”
二、自主合作,探究学习。
(一)质疑。
教师根据学生回答,梳理问题:
1、小画家指谁?
2、小画家画了什么?
3、小画家怎样作画?
(二)小组合作学习。
1、自主朗读课文,要求:读准字音,读通课文,思考上述3个问题。
2、讨论交流。
可以在小组内交流,也可以找自己的好伙伴交流。
(三)汇报学习情况。
1、小画家指谁?
根据学生回答,教师把小鸡、小鸭、小狗、小马图片贴在黑板上。
2、游戏对号入座。
出示小鸡、小鸭、小狗、小马的'爪(蹄)的图片,将它们贴在相对应的动物图片后面。
3、朗读训练。
出示句子“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”
自主读;个别读小组读。
4、理解想象。
(1)理解句子。
读了句子,你知道了什么?请选一种动物用“因为……所以……”说一说。
(因为小鸡在雪地上走过,留下的脚印像竹叶,所以说小鸡画竹叶。……)。
(2)想象说话。
a、它们的脚印还像什么?(小马的脚印像弯弯的小船,像香蕉等。)。
b、说说雪地上还有哪些小画家,它们画了什么?请仿照句子说一说。
5、朗读1—4句。
(四)表演(自由选择角色,创造性表演)。
1、教师示范表演。
2、学生表演(戴上自备头饰)。
a、同桌表演(自夸、互夸)。
b、上台表演。
(五)学习第5、6句,并拓展。
1、出示句子,理解“参加”
2、指导朗读。
师生对读同桌对读。
3、想想还有哪些动物像青蛙一样要冬眠呢?(仿照句子说一说)。
三、揭示课题。
1、学生朗读全文。
2、给诗取个什么题目好呢?为什么?
四、配乐朗读背诵。
1、配乐做动作表演朗读。
2、借助多媒体配乐背诵。(出示课件)。
五、趣味识字。
1、在文中识字。
指名在文中找出生字,并领读及口头组词。
2、离开诗文识字。
出示课件,学生点击鼠标,在雪景某处动态跳出生字,学生抢读,分析字形。
六、情境写字(播放轻音乐)。
课件动态跳出“几、用、鱼”三个生字。
1、说说用什么方法记住这些生字,鼓励学生用多种方法识记。
2、说说每个字在田字格中的位置。(课件随机出示笔顺)。
3、学生边书空边看老师在田字格中范写。
4、学生书写(播放轻音乐)。
教师巡视指导,着重培养学生正确的书写姿势。
七、课外拓展(作业菜单,任选二题)。
1、还有哪些小动物也会到雪地画画,请画一画它们的脚印。
2、仿照课文编一首小诗。
3、读一读有关小动物的故事。
一年级语文《雪地里的小画家》教学设计
一、教学目标 :
1、认识11个生字,会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”;
2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容;
3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
4、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点、难点:识字、写字和朗读课文;
三、教学准备:冬天大雪场景图片、录音机,生字卡片、小红花、彩色笔。
四、教学时间:2课时。
第一课时。
一、教学目标 :会读并记住生字;激发学生对大自然和小动物的兴趣;正确朗读课文。
二、教学过程 :
(一)交流信息,谈论冬天:
子都冻在玻璃里了,多美的一幅画呀!谁来和老师一起说说冬天?
2、下了一天一夜的大雪,房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了,一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀!这时候,又来了几个新朋友,也想跟他们一起玩,他们在干什么?引出《雪地里的小画家》并板书。
3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐,一边说出自己看到的事物。(让学生能从不同侧面了解冬天,把学习与生活联系,进一步激发学生的学习兴趣。)。
(二)初读课文,主动识字:
1、请学生自己读这首诗,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。
四人小组内认字,看哪个小组记的方法多、方法好:
(1)4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读;
(2)当小老师教读;
检查认读生字情况:开小火车——抽读——接读。
(三)赏读课文,扩展想象:
评比活动,他们都画出了非常美丽的图画,一起看看他们都画了什么?
学生边说,老师边以简笔画的形式板书。
2、让学生自主赏读喜欢的地方。
(四)作业 :完成图画,朗读课文。
一年级语文《雪地里的小画家》教学设计
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文,本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。儿歌设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,儿歌后部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率”,“语文课程应该是开放而富有创新活力”,所以在设计本课教学时,我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点,采用做一做(做游戏)、看一看(书、图画、课件)、比一比(比赛读)、唱一唱(把课文编成儿歌唱)、画一画(画动物的脚印)、编一编(创编儿歌)等形式,调动学生多种感官参与教学活动,将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中,创设开放而有活力的语文课堂教学,使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态,引导学生感知生活,观察事物,通过学习感悟、积累语言,发展思维,在愉悦的气氛中完成本课教学任务。
(一)能力目标:
培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
(二)知识目标:
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
(三)情感目标:
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点 是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。
(2课时)。
第1课时:朗读课文,初步识字,感悟课文内容。
第2课时:巩固识字(识记字形、在语言环境中了解字义),写字教学。
(一)设置情境,揭示课题。
(抓住一年级学生好奇好动的特点,以游戏的方式导入 课题并为学习感悟课文作下铺垫)。
(二)、层层递进,引导初读、识字。
1、师范读课文:请小朋友们认真听老师读课文,注意字音,然后评评老师读的怎么样。
(师生平等对话、互相学习、互动评价)。
2、生自读课文:
(1)勾画出本课的生字。
(3)学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。
(开放学习方式,尊重学生自我选择。)。
3、多种方式认读注音生字:(1)学生自愿认读、教读生字。
(2)开火车读。
(3)齐读生字。
(4)男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字:(1)同桌比赛读(2)师生比赛读(3)全班齐读。
5、认读带拼音的词语:下雪啦梅花有用几个。
为什么洞里青蛙参加成长睡着啦。
(通过多种形式的练读,落实字音教学)。
(三)、朗读、感悟、背诵课文:
1、齐读课文,找找这篇课文共几句话。
2、逐句学习、感悟课文并指导朗读:
整个过程按:读了第句话,你知道了什么?你还想知道什么?学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。
(注重过程、落实教学过程 ,给学生开放的思维空间,发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。)。
(1)第一句抓住“!”看多媒体课件,引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。
(2)第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一(个)人在讲课,后面有一(群)老师在听我们上课)。
(3)第三句是教学的重、难点:。
a、教学时借助课件感悟小画家作画,帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。(低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离,将学生带入思维最近发展区,可适时播放课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”,学生看后再读文。启发学生,提问:你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟:他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞,所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙)。
b、拓展教学:你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。
(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印,画的又快又好。
(5)第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。
(6)第六句,了解青蛙冬天要冬眠的特点。
拓展:什么叫冬眠,还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。(学生展示自己课前收集的资料)。
(将课内外知识有机结合,抓住本班学生对知识的渴求,培养学生收集、处理信息的能力。)。
3、读课文(有感情的朗读全文)。
4、背课文:(1)播放课件学生据情景背诵课文。(2)学生自编动作背课文。(在活动中学习、在表演中学习,学生用体态动作呈现课文,用自己的语言表达课文,使多种感官参与学习,既巩固知识,又发展语言。)。
四、总结全课。
1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获?
2、唱一唱:教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。
3、画一画:动手画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。(儿童好奇、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,让学生根据课文内容画下“小画家”的作品,重温课文内容。)。
4、写一写:(编成儿歌写下来)。
为了引发学生将思维的触角引向新的领域,启发学生思考:
(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,它们会画出怎样的作品?
(2)还有哪些动物没参加?为什么?
小鸡图片鸡脚图片用湿抹布擦出竹叶印迹。
小狗图片狗脚图片用湿抹布擦出梅花印迹。
小鸭图片鸭脚图片用湿抹布擦出枫叶印迹。
小马图片马蹄图片用湿抹布擦出月牙印迹。