教学反思是教师专业成长和发展的必备环节,只有通过不断地反思和改进,教师才能不断提高教学水平和教育教学质量。以下是一些教师的教学反思心得,希望对大家提供一些借鉴和思考。
初中英语教学反思
新课程改革,是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的本事,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下头简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生供给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生经过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合本事。
4、创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题,并自主解决问题。
二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
学生仅有对自我、对英语及其文化有积极的情态,才能坚持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅仅仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,所以我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮忙,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一齐反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮忙,做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:
1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价能够使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自我的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视构成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改善的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的提高,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用本事为目标,侧重于学生理解和获取信息,本事减少客观题,增加主观题,经过评价学生学会分析自我的成绩和不足,明确努力方向。
新课程改革不是纸上谈兵,后必须要与实践相结合,即将努力学习,积极积极,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。
初中英语教学反思
一、重视课文的模仿朗读和背诵。
口语训练中,课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习,口语不是很标准,因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语,形成快捷的语流和语感,从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础,这个过程对以后的学习都是十分有必要的,它更是发展学生的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中,教师可以每天抽查部分学生的背书情况,并就其流利程度和语音语调给一个档次,记录下来,每个月给予公布和奖励,以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机,培养学生的自信心。
二、在课堂上创造说英语的环境。
(一)课前五分钟的口语训练,促进学生口语的提高。
每天学生轮流值日,从而获得均等的机会来训练口语,时间2-3分钟,内容由学生根据自己的水平自由选择,可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后,必须给下面的同学提两个问题让他们回答,这样就可以达到共同提高的目的,同时也要给该生一个口语分数,并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径,在不知不觉中让学生得到锻炼,既增强学生学习兴趣,又培养了自信心,给每一个学生展示口语的机会和平台,让他们体验成功的乐趣。
(二)以小组为学习单位,互相帮助,共同提高。
每个学习小组4-6人,注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配,课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等,这样可以使每个学生都有口语实践的机会,同时优等生可以在小组内起到带动作用,收到一举两得的效果。小组讨论完之后,还要挑选几组当堂表演或对话,并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜,学生在上新课之前会自觉预习,这样一来学生的预习习惯得以养成,真是一举多得!
(三)鼓励学生抬头说英语,大胆展现自己。
书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要,因为它不仅考验了学生的`记忆,更重要的是,他们开始尝试着创造性地运用语言,组织句子,而非简单地朗读或背诵。抬头说英语,使消极的语言接受转为主动的输出,完成了一个巧妙的过渡。
(四)开动脑筋,营造活跃的课堂氛围。
教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围,让学生大胆、主动发表意见,这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用,培养思维能力及创新意识,实现知识从不会—学会—会用的转化,让学生积极参与,在练习中发现问题,解决问题,从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的:按人数可以分为单人的、双人的、小组的,按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力,提高学生的兴趣,刺激他们用英语表达思想的愿望,从而达到从知识向能力转化的目的。
三、举行英语圣诞晚会,加强口语实践。
开展多种形式的课外活动,是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的,因此晚会的形式不拘一格,多种多样。
(一)英语朗读、演讲、讲故事。
(二)英语歌典、戏剧表演、小品表演。
这些表演形式活泼,内容广泛,既能培养学生的口语交际能力,又能拓宽学生的视野,扩充学生的词汇量,激发学生说英语的兴趣,提高他们的口语水平,增强学生的自信心和操作语言的自豪感;还可以让学生在真实的语境中加强实践,培养丰富的语感。
初中英语教学总结反思
本学期,我担任初一和初二乙班三个班的英语课教学工作,周课时量为12节,完成作业批改,月考和期中期末考试出题工作。
一、教学工作。
初二乙班的孩子是与我相处最融洽的。每次查宿时,孩子们都会给我水果吃,考试前夕还会去我宿舍听写单词,就这样,一边哄着一边要求,顺利度过了英语背诵比赛,给她们介绍了英语配音软件,对我的配音作品,她们疯狂点赞,提高英语学习兴趣。针对基础薄弱的事实,多花时间和精力,最简化通俗的形式教会她们英语语法,比如“unless”引导条件状语从句。总之这个班上学期刚开始接手有点压力,但是,也是这个班让我去积极思考,改变知识点一般的讲法。
二、作业修改。
是我发现自己讲课问题极其重要的一个环节,也是我第一遍正式教学工作积累易错点的关键。是只有经历过才会积累的财富。作业没交的同学补上,一定要付出代价。面对学生谎称忘带,实际未完成的情况,随机应变。
三、充分备课,
精心钻研教材及考题,备课量较大。备课中我着重注意了这样几点:1、新课程与老课程之间的联系与区别;2、本节内容在整个高中数学中的地位;3、课程标准与考试说明对本节内容的要求;4、学生对本节内容预习中可能存在的问题;5、本节内容的重点如何处理,难点如何突破,关键点如何引导,疑惑点如何澄清等。
四、其他方面。
五、下学期打算:
我非常期待第二次进行初二英语的教学和思考,有新的领悟。甲乙两个班有不同的班风,学生不一样,每带一个新班,在学生适应我之前,我会去适应不同类型的学生,因人施教,区分甲班和乙班的教法,不同章节内容的教法,这也会使我成长的更快。
初中英语教学反思
随着时代的发展和社会的进步,英语不仅是人类思维的工具,更是认识世界的工具。英语又是一门语言实践性很强的学科,其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。英语老师要打破传统的课堂教学模式,而学生要具有一定的英语听、说、读、写能力,除了要认真学习英语的有关知识外,更重要的是要亲自实践。
结合日常英语教学工作中的点点滴滴,我总结如下几点反思:
英国著名语言家埃克斯利说:“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。但单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以,学生应当通过多种手段语言学习实践中才能培养语言技能,从而形成持久的兴趣。
英语教学活动中,不让学生学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁。《新目标英语》词汇量大,自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词?实践证明,传统教学中,靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生自学的能力。我认为教师在词汇教学中,自己要示范到位,发音清晰,讲解发音要点。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行,没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。另外,在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”和注重词汇趣味教学与运用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以至用的效果。如:七年级上册unit3的教学,我们可以让学生带全家照来学校,让学生相互介绍自己的家人,让学生在运用中掌握单词与句型。这样,不断扩大词汇量的同时提高了英语的运用能力。
在中学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。主要是通过读原版英语经典著作,对该族文化历史的研究和学习,对该族语言文学作品的研读和对该族文化生活习惯、生活方式的了解。以获得更多的外族文化知识。
目前,我们农村中学英语教师的语言知识能力不很高,时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。
学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?我认为这是现代教育思想转变的重大原则问题。我们教师要注重情感意识,引导学生积极参与到教学活动中去,才可能做到因材施教。
事实证明,在英语教学活动中,学生才是主体,学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者。英语教学中要重视培养学生持久的兴趣,需要不断扩大相应的词汇以英语应用能力,英语教师更应有跨文化意识,发展意识和情感意识,从而不断适应新时代的英语教学。
初中八年级英语教学反思和总结
初二是学生初中生涯的关键期,是世界观和人生观的构成期,在这一阶段,学生的身体心理都发生了很大的变化. 接下来是小编为大家整理的初中。
八年级。
英语。
教学。
反思。
和
总结。
希望大家喜欢!
新课改倡导全人。
教育。
强调课程要促进每个学生身心的健康发展培养学生良好的品质和终身学习的能力新课改提倡交流与合作、自主创新学习课程改革的成败关键在于教师教师是课程改革的实施者。下面简单地回顾、反思两年多来的英语教学工作。
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景,鼓励学生大胆地说英语,对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境,如教“what'syournamehowoldareyou”时,情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“。
自我介绍。
”等等一些语境,使学生积极参与,到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等,学生已经习惯用hello、goodmorning、thankyou、youarewelcome、seeyou、goodbye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备,鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。
3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题,并自主解决问题。
二、创造宽松、和谐的气氛。
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对。
英语学习。
的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶。
学习英语。
因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
1)尊重每个学生,积极鼓励他们大胆的尝试。
2)鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅。促进学生互。
相学。
习,互相帮助,体验成就感。
3)对于底子薄的或性格内向的同学,降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。
4)差生上课时注意往往不够集中,我就将教材化难为易,化多为少,精讲多练,课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的。
句子。
;朗读事先已读过多遍的课文,当差生回答正确时。我总是面常笑容地说:“verygood”,他们往往因得到这两个激动,这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来,差生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理。
5)建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。
教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。如果他...
初二是学生初中生涯的关键期,是世界观和人生观的构成期,在这一阶段,学生的身体心理都发生了很大的变化,在学习方面也会有不同的看法,所以在这一时期必须要抓住学生的心理,不能让他们走入歧途。要使每个学生都有所发展,作为英语教师的我们在施教过程中务必要做到以下几点。
首先,教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最起码的要求。如果无法很好的把握重难点,则会对重点知识的讲授蜻蜓点水,导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把超多的时间花费在零散知识上,而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材,仔细研究教学参考,并且做好教学反思,从同学们的错误中反馈自己的失误,不断地摸索和探索。
其次,语法讲解必须要清楚,透彻。在讲解重点语法的过程中,教师要多举例子,并且要学生。
造句。
子,不能光停留在枯燥,抽象的讲解过程中。
老师尖刻的言语刺伤,所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下,然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活,但只要开口说英语就要鼓励。
然后,在教学过程中应以学生为主体,这也是新课标的精髓所在。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授,尤其是教材的最后一部分,阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题,也能够确定几个话题,学生用英语进行讨论,锻炼他们用英文思考的潜力,运用所学语言的潜力。课文3a部分教材给出了一篇。
文章。
然后学生进行阅读,并且每篇文章后面都有若干个问题,在这一部分必须要让学生在默读的前提下独立完成回答问题,锻炼他们的应试潜力。还必须要让学生多背课文,让他们在背中去理解。去培养他们的语感。
最后,必须要了解学生,因才施教,只有了解了学生的知识结构,知识水平,学习特点之后,才能很好的教授学生。
一、课堂教学中存在问题及反思。
存在的问题:
今年由于是新接手的班级,学生的情况不是十分了解,他们的英语基础如何,在后来的教学中才慢慢的显现出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式:学生上课回答问题不积极,参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析,原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样,学生不能适应;课堂上我语速过快,学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际情况,学生不回答问题或不参与教学活动,只是一味的埋怨和批评,致使学生上课更不敢回答问题。
反思:
1、教师要有课堂效益意识。我正好缺乏这方面的运用;其次,课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与复习过程中要重视。
学习。
方法。
的指导。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。及时了解学生的学习,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、教学效率的提高,要切实抓好备课这一环节,即备课要精,练习要精,作业要精。在课堂教学中强调基础知识的学习。
4、从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性辅导。从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什、补什么。
二、学生英语学习中存在的问题。
1.学生在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏。
2.学生对英语课堂知识的理解不全面,课外花的冤枉时间多。大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本。
3学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
反思;我认为作为学生的把关者,首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么。
方法一:英语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在初一、初二段所获得的语言技能,能否在初三年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果,把课程标准化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补缺补差,帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的当面批改,及时订正。所谓“活”就是侧重知识的活用训练。
方法二:将在今后的教学中注意控制自己的情绪,关心学生,尤其差生,同他们交朋友歧视他们,不动辄呵斥他们,鼓励他们的学习自信心和学习热情。让他们在自信中学习,在快乐步。新课程改革不是纸上谈兵,必须要与实践相结合。今后我要努力学习,积极进取。
总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的。
帮助他们不断提高成绩和运用英语的能力。
初中英语教学反思总结
在经过长时间的课改后,我觉得我们还是存在着一些问题,下面总结如下:
在教学中还停留在原来的认识层面上,不注意学习应用新教法、新策略。尤其在探索提高学生认读能力的时候,教师没能大胆尝试建构教学模式群的思想,即考虑影响教学过程主要变量,如学生、教师、教学环境、教学内容等。
目前,课堂的调控能力还存在欠缺。这里面有理念问题,也有操作层面的问题。理念层面反映出课堂上教师没有真正关注学生,关注学生在每一个学习活动中的反应,所以出现了“走教案”的现象;而操作层面则反映出教师在实施教学设计时与学生的认知规律、学生的实际需要和学生的发展以及英语学习的特点上不完全吻合。所以出现了课堂教学活动的层次性与学生语言发展的递进性之间的内在逻辑的断裂。
我们倡导实行小组合作探究式学习,但不能仅仅为了这理念,而生搬硬套。有的老师碍于上级要求,觉得不走此路不行,勉强把学生分成小组。
以上是本人的一点看法,在以后的教学中我会注重加强在这几方面的锻炼提高。
初中英语教学反思
在这一个月的教学中,我认识到几方面:
2、学过的单词,老师要求背出,学生总是借口作业太多,没时间背。
3、上过的新课,相应的配套练习,不自觉去独立完成,总希望老师和他们一起做。
4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区,教师对学生学习英语要求过于严格,不能注意到学生的差异性。
针对以上情况,我体会到,学生学习语言是因人而异的,有差别是正常的,不能以相同的模式来要求学生,另外,我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。
还要培养学生良好的学习习惯,课前预习,向课堂45分钟要效率。
总之,要让学生明白,学英语并不是什么很难的事,但也不是一天两天的事,要靠平时的积累。
因此,为了适应新课程,要突出“以学生为主体”的思想,教师在教学活动中要做到:
1、建立“以学生为中心”的主体观。2、建立“以能力为中心”的教育质量观。
在本学期的教学中,深刻的感受到,在新课程的改革中,教学中教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程观。在第一学期的教学中,我认识到以下几个问题:
一、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。
二、教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失了。
从以上几个问题中,我体会到:学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的,要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样、一个模式,不能要求学生都按一个模式去发展,而是开发学生不同的潜能,发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一直看着老师,听老师说,很少看书本;有的喜欢阅读法,就是一直盯着书本看,很少看老师或黑板。因此,英语教师必须运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外,还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学目标的新过程。
初中英语教学反思
时光过得真快,转眼间,我已在学校担任英语教学10年多了,回顾已经过去的一些日子,真是感慨万分。我激动,也深知自我所担负的重任。
英语是人与人之间用来交流的,在课上我经常鼓励学生勇于开口,大胆说英语,用英语交流,调动学生的进取性,要求学生不怕犯错误,敢于开口,用英语与教师和同学交流。其实有好多学生在内心也都有用英语与教师同学交流的欲望,但他们迫于“压力”,怕说错或说不好会被教师批评、同学嘲笑,于是选择了坚持沉默。所以在课上我进取引导学生排除这种心理障碍,上课的时候态度比较温和,只要学生用英语说话,哪怕是一点点,就给予表扬,以调动他们的进取性;态度真诚,努力挖掘学生做的好的方面,尽量不表露出失望、生气和不耐烦等诸多情绪,从而不影响学生的情绪。对于每次学生说话中的比较明显的错误,诸如:发音不正确的词、严重的语法错误等,对他们进行及时指出并帮忙其改正,并且进行不断地鼓励,因为学生有了进取性,有了学英语的乐趣,他们就会对自我充满信心,于是开始主动地说了。
可是课上过于简便的学习气氛,致使部分学生上课不遵守纪律,从而影响其他同学的学习。所以,在接下来的教学过程中我应当总结过去半个多学期教学工作中存在的不足之处,不断改善自我教学和管理方法,不断学习,不断实践,不断反思,不断成长提高。
在英语教学的过程中,教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在欢乐中理解教师预设的价值取向。但时光一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的状况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不明白自我到底要学习和掌握书上的哪些资料。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。应对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。
我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点:
一、面向全体,分层教学。
在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。能够根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法,严谨有序。
做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,所以,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是用心讲清楚,在群众活动中,大家就应遵守规则。
三、适时适度。
我认为不潜力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学资料的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏就应为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。
初中英语教学反思
一:
在英语教学中,阅读教学是比较难教的部分,也是极为重要的部分,其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中,也都把阅读理解当作主要测试项目(大约占题40%),这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。
英语的五大基本功包括:听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览,了解文章大意,找出文章所给信息点为泛读;在此基础上掌握重点单词,短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想,能翻译文章为精读。教师在平时的教学中,既要注重培养他们的泛读能力,更应该培养他们的精读能力,注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多,而初中学生所学知识肤浅,词汇量小,分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前,英语学习两级分化比较严重,我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。以下是我对阅读教学的一些看法:阅读前:
3.引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容;
4.最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题,让学生带着问题去阅读。
阅读时,可分为计时阅读,快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力,强化读取信息的意识,为巩固和运用知识打下了基础。
1.快速阅读(scan)指定的内容(用眼读而不是用嘴读,逐句读而不是逐字读);
2.提问好、中、差各层次的学生,问题要围绕中心思想(mainidea);
4.细读:布置任务,反复阅读课文,反复思考;
5.分小组讨论问题答案,然后全班检查答案。读完后。
2.在学生对课文理解的基础上,检查学生对生词的猜测情况,既然是猜,能沾边达意就行。
3.把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文,分角色扮演,讨论某个问题,调查一个项目,采访相关人士、仿写与课文相关的话题等;也可动笔对课文进行改写,列提纲、评述等。具体根据学生的具体情况而定。【初中英语阅读教学反思4篇】初中英语阅读教学反思4篇。
总之,教学方法多种多样,目的都是一致的,那就是以学生发展为本,促进他们的学习习惯和学习能力的提高。
二:
根据我个人学习和教学实践,为了提高学生参与的积极性,激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度,发展学生探究学习和合作精神,从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究,创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试,形成了以下的认识:
1.“语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料,老师精心设计部分“小问题”,而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现,这些问题浅而易懂,学生通过快速阅读(或听力训练),了解材料内容,很快找到问题的答案,有成功感,提高了他们参与的积极性,激发他们阅读的兴趣。
3.“趣味思考性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识,对文章整体认识后,老师可精心设计一些激发学生兴趣问题,有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度,提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣,形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。
英语阅读在英语教学中起着举足轻重的作用,这几年的初中毕业英语试题中,阅读题占总分的55℅,阅读亦为英语学习输入的重要手段。下面是我总结的上好阅读课的几点建议。
一﹑选好合适的阅读材料。
1﹑长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长,当堂课不能完成,课堂任务单调,学生容易倦怠。
文章。这一课教学目的是在培养学生阅读理解能力的基础上对学生进行爱国主义人口教育。文章的写作特点是用数字来显示人口速度及不同时期、世界人口逐年增加的情况。整篇文章出现人口数学十个,在讲这篇文章时,我就设计了以下两个表格让学生一边阅读一边填写。一是根据课文内容填写人口增长速度。二是根据课文内容填写不同时间的世界人口增长情况。填完表之后,让学生口头说出人口增长的速度和世界人口增长的情况。然后再结合插图。提出以下两个问题:willtherebestandingroomonlyonearth?willtherenotbeenoughspaceforangbodyelse?最后,教师在学生基本掌握文章意思的同时,对学生进行爱国主义人口教育。教师提问:whatarewegoingtodo?或whatshallwedo?这时学生踊跃发言,课堂学习气氛达到了高潮。
二、做笔记。
老师要求学生在阅读文章过程中把自己认为重要的内容先记录下来,然后让学生根据自己所做笔记回答老师事先准备好的问题。采取这种形式能够调动学生的主观能动性,培养其判断、思维能力和养成良好的做笔记习惯。
初中英语教学反思
期中考试已经结束,我们初三年级组的学生的成绩不论是平均分还是及格率,优秀率总的来说在参加的所有学校中是名列前茅的,这同我们备课组全体同志的努力是分不开的。我们年级组的同志能认真做好六认真工作,做到面向全体学生,对于学生的作业能做到堂堂清,天天清,认真编好学生的学案,注重学生的预习,充分调动学生的学习积极性。
1.学生对有些知识点的掌握还好,但不论从单词的变化运用还是动词的时态语态运用有些学生都不太灵活。
2.阅读理解、完形填空、首字母填空部分学生在平时的练习中错误率较高。
3.学生的书面表达不太好,在学生的练习中,出现句型表达不够严峻,上下文的时态不一致,人称不一致现象较多。
教师方面:
1、年级组的同志能做到集体备课但还是存在着缺点,老师课上讲解的内容大都是基本的知识点,对词的背诵和运用要求的比较多,不太注重学生拓展思维的培养。在课堂教学中,有时缺乏师生互动,在课上的某些环节过于注重讲授,没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系,忽视对学生能力培养的关注。
2、课堂教学有时不能针对学生实际情况,缺乏“备学生”这一必要环节;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点的练习,使之活化并进行拓展。还有,在编写学案的过程中,多关注的是知识点的掌握,不太注意知识的运用及知识运用的梯度,所以差生的课堂补差做的不够好。
3、目前,急于完成课本内容的教学,教师对列年的中考试卷的研究还不多,对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解还不够明确,课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、有时由于评讲上堂课的作业或对本堂课的教学内容讲的太多,影响了当堂反馈,不能及时获悉学生在课堂上有多大收获,还有多少学生仍有知识漏洞等学情。
学生方面:
1.部分学生在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课后又不愿多花时间进行复习;英语学习缺乏主动性,系统性。
3.学生在做阅读理解、完形填空、首字母填空这些题型时,有些患有恐惧感,有些缺少耐性,致使学生的阅读能力得不到提高。
1.尽管思想工作经常做,但班上有几个特差生还是整天无所事事,不读书。
2.有几个学生有学好英语的想法,但由于他们的语文阅读能力很有问题,提高英语阅读能力有相当难度。
1、教师上课时要注重学生听课效益。教师不但要活跃课堂,更要提高学生的参与面,集中学生的学习注意。其次,要注重教学设计,要注意为学而教,课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,注重上课152010范式,注重小组合作交流,提高学生自主学习的能力。
2、在课堂上教师要及时获悉学生的学习情况,有效地进行课前回顾,当堂反馈等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行检查,及时了解学生的学习情况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、教师要切实抓好备课这一环节,认真备好学案,在备课过程中要注重小组合作交流,获取知识,又要备如何提高学生的学习能力。备的练习要精,作业要精。要积极进行教学反思,反省教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程。在课堂教学中强调学生基础知识的学习,在教学重点上有适当的加深拓宽。
4、要强化分层次教学与辅导,通过分层次教学和辅导提升学生的成绩,从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性辅导。从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助,从而切实提高学生成绩。
5.加强学生的阅读理解能力的训练,除了平时的每周两次的阅读理解以外,可以采用根据reading部分填空,改写课文等形式提高学生的阅读能力。
初中英语教学反思
我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点:
在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。能够根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。
做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,所以,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是用心讲清楚,在群众活动中,大家就应遵守规则。
我认为不潜力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学资料的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏就应为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。
初中英语教学反思
走出大学到现在,掐指一算,任教已有四年了,送走一届学生,恍然时间飞逝。回首几年来的教学,总觉得有这般那般不足,在英语教学中,我认为自己还有以下两点需要反思并给予提高。
1.在教学中对情感教育不够重视。
爱因斯坦在总结自己一生的成就时指出,只用专业知识教育人是不够的,专业教育可以使人变成一个有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人。他的感触对我们的现实的教育状况,有指点迷津的作用。
厌学情绪弥漫在青少年中间,很多孩子变得焦虑、烦躁,易生逆反心理,易走向极端。在学校教育中,学习科学文化知识是学生的主要任务,但不是唯一的任务,而只是学生个体精神生活、情感世界的一部分,还应该有道德的养成、审美活动、人际交往等。我们的教育,只有将认知与情感教育结合起来,才是完整意义上的教育,才能让每一个受教育者有健全的人格,健康地成长。
当今的学生大都是独生子女,个性强、不爱学习、难教育,多数英语老师都感同身受。我发现和学生真正的沟通心灵,唤醒他们的聪明才智,增强他们的自信心,调动他们的积极性,从而让学生自发的学习才是最重要的。
作为老师,教态要自然、适度、得体、教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强,坚定自信,饱满的教学热情,学而不厌,诲人不倦的精神,都能升华学生高涨的学习激情。对学生的评价要正确、恰当,特别是课堂上学生回答问题后,应给予积极肯定,如“verygood/excellent/thankyou/welldone!”等。作为新老师,很容易忽略这一点。往往学生回答完问题,简单地就“sitdown,please”,学生无法得到真正的肯定。
根据学生的兴趣、爱好特点,想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣,有利于调动他们主动参与的积极性,变为“苦学”为“乐学”。
有一点也是很重要得,就是情感教育的核心“爱”。在英语教学中,整个班级学生的成绩参差不齐,这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在“学困生”身上,关注不同层次的学生,让不同水平的学生在同一节课中都能有所进步。教学以来,我们会发现,很多学生因为喜爱某个老师而喜欢他所任教的学科。我们教给学生的,不仅是丰富的知识,还有培养其获得知识的能力。
另外一方面就是作业的布置问题。初中特别是起始年段,我往往布置的作业大部分抄写:抄写单词,课文。后来发现,学生抄上来的很多单词拼法都错了,这让我百思不得其解。有学生甚至问我,老师,这样抄写有意义吗?我一愣,确实,这能提高学生运用语言知识的能力吗?接下来,我增加了背课文作业。布置背诵任务时,肯定有些同学背不过。于是我把学生分成四人一组,按照小组长负责制,督促组员背诵。上课抽查时,如果有一人背诵不通过,其他成员都会受到惩罚。这样做,表面看来是很残酷,但是,这是检验组内成员是否团结合作的有利一击,每个同学都不愿成为别人的累赘,并要为本组增光,他们就会努力背书,到第二天检查时,大多数会过关。另外,我还增加了一项作业。当天练习做错的,让(四人一组)小组长负责再出题给未过关的组员做,结果出乎我的意料,学生教得比我还好。于是,我把这方法也在数学科目上推广。通过以上几种方式的尝试,我班学生的学习积极性得到了很大提高,不仅能够自主完成作业,而且还可以尝试为自己、为同学设计、批改和评价作业。
以上两点是我任教以来须着重反思的两方面,在教学中,我认为老师要多思,多想,多关爱学生这样才能充分调动他们学习的积极性,有助于学生的发展与进步。这样才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求,才能真正培养学生的能力。
初中英语教学反思
新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用的能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们可以清楚地看出,新课程标准要求以“学生为主体”的.课堂教学模式,教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”,把舞台还给学生,由学生当演员,唱主角,充分体现学生的主体地位,让学生充分发挥主体作用,提高课堂效率。
本单元教学以体育运动为话题,主要应掌握会那些运动项目,不会那些运动项目和喜欢那些运动项目的表达方式。这个话题与学校课程有关,贴近学生实际生活,而且问和答的句子都不长,容易上口。本单元教材特点是话题集中,句型不多,但生词量大。
让学生体验不同的角色,参与实践,合作交流,从而提高语言的运用能力。让所有学生全面参与,使学生的思维一直处于积极的状态,提高课堂教学质量,课堂教学层层递进,环环相扣。由于形式新颖多样,非常吸引学生,全体学生积极参与,打破了沉闷的教学气氛,给课堂带来了勃勃生气,这样赋教学内容于演,玩,游戏之中,既增强了学生学习活动的动力,发挥了学生的学习自主性,又能在这种贴近生活的教学情境中唤起他们对学英语的欲望,激发他们的兴趣。贴近学生生活的教学活动,将所学知识运用到实际中去,有助于培养学生的实际应用能力,有利于开发学生的创新能力和求异思维能力及口语表达能力,这样的活动增加了趣味性,使学生的思维一直处于积极的状态,有利于提高课堂教学质量。
刻处在体验,实践,参与,合作与交流的活动中,使他们的语言技能,
语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养得到整体发展。
初中英语教学反思
教师要能够进行教学反思,即要借助行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度,并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样,教师也要能够在反思中“学会教学”。其中,自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。教师越能反思,在某种意义上说越是好老师。通过反思可以及时发现新问题,进一步激发教师的责任心,把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简单:教师在每日教学结束后,进行简单的反思日记记载;教师之间相互听课观摩,并描述教学情境、交换意见;最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是,教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究,反过来再改善教师的教学实践,并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。我们要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的'能力,进行建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习。“学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则,教师的责任不在于教,而在教学生学。应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习,学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动的过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事,因为他们都对外国语很好奇,很感兴趣,可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性,让学生参与到知识形成的过程中,并从中感受到“参与之乐,思维之趣,成功之悦”。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。新型的师生关系是平等、友好、民主的,宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要,作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中,以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,创设师生情感交融的氛围,使学生在轻松和偕的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思,精心的设问是激活学生思维,培养学生创新精神的有效途径。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。尊重每个学生,把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。问题情境具有强烈的吸引力,能激发学生对学习的需要,引发学生的创造性思维。“学源于思,思源于疑”,学生探索知识的思维过程总是从问问题开始,又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在教师创设的情境下,自己动脑思考,动口表达,在解决问题的过程中,如果学生的情感、动机能够得到充分调动,他们的聪明才智就能充分发挥。只有让学生亲自参与了提出问题和解决问题的过程,他们才能真正成为学习的主人。积极创造条件,让学生参与到阶段性学习。引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
初中英语教学反思
从这次期中调研考试的结果来看,9班、13班两班学生的英语的成绩一般。从试卷分析的情况表明,主要是由于学生灵活运用综合英语知识的能力较差,这说明在教学方面存在着思想意识上的偏差,同时教学方法上也需要进行探讨和改进。
二、应对措施。
课堂教学要注重实效,向45分钟要效益。
a、教师要从学生的实际出发,准确把握学生现有的认识水平和身心发展规律,着力于培养学生良好的听课习惯,使之勤于思考,乐于表达。
b、改变传统的问答式,给学生充足的时间考虑,让学生多读读,力争通过自己的探索达到学习的目的。教师在课堂上要充分发挥自己的主导作用,进行适时的点拨,给学生一些建设性的意见和建议,使他们学会学习的方法。
c、教师要因材施教,针对不同的学生设计不同的教学思路,让学生感到学习的乐趣及学习具有挑战性,并有征服难题的信心。
d、教师在常规课中要多采用多样的教学手段,改变公开课热热闹闹,常规课冷冷清清的局面,还学生自由发展的空间。
e、教师除了要钻研教材、研究方法,更要不断的充实自我的学识,学高为师。
2、关于积累。
a、引导学生多读读多记记,促进有效积累。教师根据学生具体情况,可以适当加入词汇的练习。
b、激发学生自主参与,引导自主积累。
3、关于练习册的使用。
本学期九年级订了多种类型的练习册,教师可以根据班级的具体情况巧妙的应用练习册。针对不同阶段的学生布置不同层次的练习内容,让学得好的学生不能空等候,满足他们旺盛的求知欲和表现欲;让学得慢的学生不感觉吃力,循序渐进的掌握知识。阶梯性的布置作业,让学生乐于学英语,勤于做练习。让学生把学英语作为一种兴趣,一种爱好,才能更有效地提高学习成绩。
初中英语教学反思
新课程改革,是一次深刻的改革,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习。英语教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习,根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养,采取了指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用。英语课堂教学改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。
英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去,由于考试指挥棒的影响,英语教师过分强调英语知识的教学,结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在,考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师,应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整,明确规定将降低语法试题的难度,减少知识性的客观题,重点培养学生的言语能力,在言语运用中学习语言。在平时的教学活动中,单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性,而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点,抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法,其基本出发点是学生,学生是课堂的主体。课堂应当是学堂,是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。
信心是动力,目标是方向。我们知道:学生在学习中将会碰到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。如:备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习爱好,采用灵活多变的教学方法。
英语学习切不可盲目,要有周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标,并制定相应的措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基础上进行总结。在教学过程中,应留意思想教育与知识教学互相渗透,寓思想素质教育于知识教育之中,如:向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才等,让学生熟悉到学英语的重要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语。
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音,及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通,形成语音类、单词串,力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交际能力,力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
英语语言是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介,学生要学好英语就必须融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学,让学生能够感受英语,能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的email(电子邮件),surfontheinternet(网上冲浪),clone(克隆),netizen(网民)等。
英语的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种“大英语教学观”,让英语教学走出课堂,走向社会。
初中英语教学反思
口语训练中,课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习,口语不是很标准,因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮忙学生在脑子里储存词汇和习惯用语,构成快捷的语流和语感,从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础,这个过程对以后的学习都是十分有必要的,它更是发展学生的口语交往潜力的保证。要让学生清楚认识到英语口语潜力的构成务必首先有语言材料的超多有效输入和积累作为基础在实际教学过程中,教师能够每一天抽查部分学生的背书状况,并就其流利程度和语音语调给一个档次,记录下来,每个月给予公布和奖励,以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机,培养学生的自信心。
(一)课前五分钟的口语训练,促进学生口语的提高。
每一天学生轮流值日,从而获得均等的机会来训练口语,时间2—3分钟,资料由学生根据自己的水平自由选取,可由浅到深、由易到难。能够是每日报告、搞笑的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后,务必给下面的同学提两个问题让他们回答,这样就能够到达共同提高的目的,同时也要给该生一个口语分数,并且记录在册。这是巩固知识和构成口语潜力的有效途径,在不知不觉中让学生得到锻炼,既增强学生学习兴趣,又培养了自信心,给每一个学生展示口语的`机会和平台,让他们体验成功的乐趣。
(二)以小组为学习单位,互相帮忙,共同提高。
每个学习小组4—6人,注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配,课堂上能够小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等,这样能够使每个学生都有口语实践的机会,同时优等生能够在小组内起到带动作用,收到一举两得的效果。小组讨论完之后,还要挑选几组当堂表演或对话,并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜,学生在上新课之前会自觉预习,这样一来学生的预习习惯得以养成,真是一举多得!
(三)鼓励学生抬头说英语,大胆展现自己。
对话者,以示真诚和专注,然后说出自己要说的资料。学生在不经意的抬头之间,暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后,有了必须的语言输入,然后抬头,重新理顺结构,排列词组,以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句,还可能犯一些语法错误,但是这已经不重要了,重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要,因为它不仅仅考验了学生的记忆,更重要的是,他们开始尝试着创造性地运用语言,组织句子,而非简单地朗读或背诵。抬头说英语,使消极的语言理解转为主动的输出,完成了一个巧妙的过渡。
(四)开动脑筋,营造活跃的课堂氛围。
教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围,让学生大胆、主动发表意见,这是培养学生口语潜力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用,培养思维潜力及创新意识,实现知识从不会—学会—会用的转化,让学生用心参与,在练习中发现问题,解决问题,从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的:按人数能够分为单人的、双人的、小组的,按形式能够分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式能够吸引学生的注意力,提高学生的兴趣,刺激他们用英语表达思想的愿望,从而到达从知识向潜力转化的目的。
开展多种形式的课外活动,是提高学生口语表达潜力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的,因此晚会的形式不拘一格,多种多样。
(一)英语朗读、演讲、讲故事。
(二)英语歌典、戏剧表演、小品表演。
这些表演形式活泼,资料广泛,既能培养学生的口语交际潜力,又能拓宽学生的视野,扩充学生的词汇量,激发学生说英语的兴趣,提高他们的口语水平,增强学生的自信心和操作语言的自豪感;还能够让学生在真实的语境中加强实践,培养丰富的语感。
初中英语教学反思
什麽是有效的课堂教学?百度上是这麽说的:有效的课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的课堂教学活动。
我想就我们英语课堂而言,要使我们的课堂教学有效,有以下几个必备条件:
1、我们的教学要能引起学生的学习意向,激发学生的兴趣。
在我们的英语课堂上,我们经常利用生活中的实物、班里的真人等作为道具创设真实的情境时,学生们都兴奋不已,争先恐后的举手发言,极大的调动了他们的学习兴趣。还记得,去年圣诞节christmasday时,我们英语老师和双语老师扮演圣诞老人fatherchristmas给孩子们有奖竞猜送礼物并在我们的校园里用一些彩带、气球等物品烘托出节日的气氛,孩子们的兴奋点达到了沸点,兴趣空前高涨,学习英语的欲望也大大增强。
2、我们的课堂要有效讲解、呈现教学内容,丰富教学方式。
3、在教学中引导学生主动参与、合作学习。
现在我们的英语课堂上经常运用“任务型教学方法”,巧妙地运用一个个任务让学生感知、剖析、理解文章主旨要义。我们还利用同伴合作pairwork.groupwork.chaindrill等练习方式,提高学生的课堂体验和参与度,学会合作学习。
4、创设宽松、和谐、规范的教学环境。
“亲其师,信其道。”良好的师生关系有助于我们提高课堂的有效性。生活化的课堂让人很想亲近,纪律良好、规范的课堂才能创造出高效课堂,这也是我们一直追求的。
另外,英语课堂的课型不外乎三种:
2、阅读课教学。
因此,如果我们构建出以上三种可操作、高效的课型模式,再加上自己独特的教学风格,我想我们的英语课堂会更有效。
从纵向时间上看,教学分为课前、课中、课后三个环节。
课前:我们要认真研读教学内容,必要时可以重组或整合教材。确立教学目标,即五维目标,设计教学过程,引导学生预习,做到精心备课,关注知识的同时也关注学生。
课中:以学生为主体,满足学生的探究欲望。创设情景,激发学生兴趣。教学活动要丰富,以有效问题来导入,引导学生探究学习。
课后:要加强学生的课外阅读,培养语感。精选练习,督促学生及时巩固。
目前,我的英语课堂教学上还存在很多无用的、无效的环节及做法。因此我要时常反思、改进,使自己的课堂变得有效、高效。