优秀作文需要有清晰的结构和逻辑，让读者能够明确地理解和接受作者的观点。下面是小编为大家整理的一些优秀作文范文，愿大家能够从中受益，写出更好的作品。
《金钱的魔力》教案
：《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了我去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于语言动作神态等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。
本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。
1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。
2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。
3.通过揣摩人物笑的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。
体会刻画人物的方法。
：感受作者用语的感情色彩。
课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）。
笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)。
知道今天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】。
1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德老板顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。
2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋。
4.读读这几个关键词，你有什么发现？（神情变化很大。
一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）。
5根据这几个关键词，说说课文的内容。
【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的.变化，进而感受小说的特点。】。
1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段）。
2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的笑。
（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎么写的？我们来看看。
a这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。
他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他满面的笑容。
c我们一起来读读。
（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了)我们一起来读。
a从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。b抓住皱纹c比喻得令人那么不舒服。
（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。）。
从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。
3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了语言。
（1）读读老板的话，你能读出几层意思？
骂托德。
奉承我。
夸自己。
（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容？
（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）。
（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语言繁琐）。
（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？
是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。
小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。
按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。
【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】。
【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】。
刻薄微笑惊呆厌烦兴奋。
满面僵硬奉承。
表情的变化语言的繁琐。
《金钱的魔力》教案
撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.熟读课文内容，能说出托德和老板的性格特点。
3.学习作家通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
马克·吐温(1835—1910)，美国作家，本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的`一个乡村律师家庭，从小出外拜师学徒。当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但比较成功的工作是当记者和写作。
体会作家描写人物的方法。
体会作家描写人物的方法，这是本文学习的重、难点。学习时要注意：一是要抓住人物言行的前后变化来体会。二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。
学习内容——自学成才我最棒：
（）（）（）（）（）。
蹩脚刻薄通融通融凭空胆怯挑剔。
（）（）（）（）（）（）。
兴致勃勃窘况钞票撵跑熔岩阔佬。
总结。
《金钱的魔力》说课稿
说教材：这是人教版五年级下册第七单元的一篇文章。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
教学目标：1、认识4个生字。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
【教学重点】根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
【教学难点】体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
说教学程序：
本课拟一课时完成，全文的教学主要有以下四个环节。
一、揭题解题。
1、金钱：百万英镑。概述故事背景：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变…这个穷光蛋就是文中的“我”。
2、什么叫魔力？学生初次理解为：像魔鬼一样的力量，具有吸引力等。没关系，这只是学生初步的理解，等再次走进文本去品味人物的语言及神态，也许就有更深的感悟。
在学生理解了课文内容大意的基础上，出示这两句话：
“我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。”
“你说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”
1、第一句话是写谁？强调什么？——等，一直等。你看出托德是个怎样的人？——以钱取人，势利。
2、第二句写的是谁？（老板）强调什么？—送。老板——献媚讨好。
板书：
“我”等托德———————老板送“我”
第一次回扣课题读——这就是金钱的魔力！
（一）托德的形象。
1、先找出描写他的语句：一处是关于他尖酸刻薄的话语，一处是他的表情描写。第一处只要学生体会到托德的傲慢无礼尖酸刻薄就行，这里不细说。
2、关于第二处表情的描写，我是这样教学的：
1）先指名学生朗读，你眼前出现了一个怎样的托德？（眉开眼笑、见钱眼开，看见了钱后…）。
2）接着让学生默读此段完成以下练习：
刚接过钱去时，—————就像——————。
向那张钞票瞟了一眼时，—————就像—————。
看清楚了那张钞票时，————————就像——————。
讲到第二句时课件拓展火山边上凝固起来的熔岩图片，让学生通过具体可感的实物来理解这个恰切的比喻。
第三句学生可能会说：看清楚了那张钞票时，他再也没有了那份傲慢与神气，就像焉了的茄子，毫无生气。
看清楚了那张钞票时，他的脸色大变，就像刚被领导批评过的犯错的职员。
看清楚了那张钞票时，他用仰视的神情望着托德，就像见到了大财神一样。
3）指导朗读。
马克吐温的描写就是与众不同，同一张脸在短短的时间里就有了这么多的变化。这都是因为有了百万英镑，这时二次回扣课题读——这就是金钱的魔力！
（二）老板的形象——自读交流。
1、找出文中有关老板的各种描写，谈谈对人物的感受。完成---------------的老板，并从文中找出依据。
2、交流：惊喜万分、语无伦次、说话啰嗦、世故圆滑、见风使舵、毕恭毕敬等。
3、小结：是什么使他变成了这样呢？——百万英镑，这时三次回扣课题读——这就是金钱的魔力！
通过这一环节的自读交流，学生头脑中许多鲜活的词语就派上用场了，课标中也指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。学生在交流中感悟了人物的特点，也在运用中积累了词语。真是一举三得。
四、主题升华。
1、出示说话训练题目：
因为没钱，我——，托德——，老板——。
因为有钱，我——，托德——，老板——。这就是金钱的魔力。
3、可是我要告诉同学们：生活中没钱不行但钱也不是成能的，我们应该正视金钱，别做金钱的奴隶。
马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。
金钱的魔力说课稿
《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。学习本组课文，就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
这篇课文节选自著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
编排本课的用意有三：一是让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：
1、借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。
2、凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。
3、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者”辛辣、夸张“的描写笔触。
由于本课的特点，我将本课的教学重点确定为：让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
教学难点确定为：
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：
1.要重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构，应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本，让课文“厚”起来，让课文“活”起来，让课文“立”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。
2.语文教学要以语言体悟为本位。语文课的独立价值在于语言文字，语文课首先要重视预压的涵咏、品味，语文课应当上成语言文字课。如果要关注精神，也须由文字引发，由文字贯穿，始终落脚于文字，即“着意于精神，着力于文字”。
第一环节：开门见山，谈话激趣。
第一步：直接读题导入，并问学生：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？
当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字：有钱能使鬼推磨。师板书：有钱能使推磨，然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）。
第二步：再问学生：见过鬼吗？我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？指的就是这一类见钱眼开的，吝啬的人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。
这个环节从“魔力”切入，引出“有钱能使鬼推磨”这句俗语，很自然地开展声势浩大的捉“鬼”行动。让学生带着问题浏览课文，找出文章中的主要人物，尤其是两个“鬼”，在短时间内理清课文的线索，概括了课文内容。根据学生的学习心理，将别具匠心的课题通俗化，充分激发学生学习的浓厚兴趣，也为下个环节深刻揭开鬼相、鬼品奠定基础。可谓“课伊始，趣即生”。
第二环节：初读课文，整体感知。
1、快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。
2、交流反馈：这篇课文中的鬼有几位？
板书：托德老板。
师：根据板书中的人物把这件事说一说。
这是一篇外国小说的节选，话语方式和其他课文有所区别，对于五年级的学生阅读起来有一定的难度。因此，需要认真阅读，了解主要内容，抓住人物之间的关系，为下面的重点感悟扫平障碍。
第三环节：比较阅读，感受托德。
1、我们不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？鬼一般都有鬼相，和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。
2、汇报交流。
句子1：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的最蹩脚的给我。
抓住蹩脚这个词语体会托德的以貌取人，傲慢无礼。生板书：以貌取人。
句子2：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看你这样的阔人是只会带大票子的。
抓住刻薄、哼来理解。
句子3：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
这一句的理解我分以下几步进行：
第一步：让学生说说8种以上不同的笑？
第二步：出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……。
第三步：说说托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）。
第五步：出示《红楼梦》里各种人物的一组笑的描写。再出示了自己的作品《我的父亲母亲》中的笑的描写，让学生感受不同的笑。
这个环节重点抓住托德的`“笑”来品鬼相，悟鬼品。我为了引出托德笑的可恶、恶心，从各式各样的笑展开，让学生想象托德的笑究竟是怎样的难看，不断设置悬念，调足学生的胃口，最后呈现的画面不禁让所有学生捧腹：沙皮狗的外形与文中托德的笑是那样惊人的相似。从而从这恶心的笑走进托德丑陋的灵魂与内心。《红楼梦》中的“笑”和《我的父亲母亲》中母亲的“笑”进行比较阅读，让学生深入明白作品的言说形式，形象理解马克吐温笔下的托德的“笑”的文学魅力，精彩至极。
第四环节：概括梳理，感受老板。
第一步：马克、吐温通过对托德丑陋的笑容的刻画，让我们看清了托德这个人的嘴脸，
马克吐温又是抓什么描写来刻画老板的？（语言）用括号把老板说的话括下来。
第二步、初读感悟：用那些词来形容老板的一番话比较合适？（喋喋不休、滔滔不绝、语无伦次、天花乱坠）。
第三步、思考老板如此说话的目的。
第四步、再读文本，梳理概括老板为了达到目的而使用的说话策略分别是贬低同伴、奉承拍马、迎合迁就）。
第五步、提炼托德和老板的共同点。
学生感受到老板和托德一样都是见钱眼开，唯利是图，为了金钱而甘心推磨的鬼。
第五环节：拓展阅读，激发兴趣。
课件出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温的简介，将学生的注意力由书内转移到书外，由课内转移到课外，激发学生对外国名著的兴趣，激活学生课外阅读的动力。
托德老板。
神态尖酸刻薄见钱眼开。
语言势力小人奉承拍马。
这节课有三个特点：一是揭题点睛。二是初读课文定点。初读课文，要求学生想想课文写了一件什么事？把这篇文章中的“鬼”抓出来。三是研读课文抓重点。在研读文本时，把为什么认为托德是“鬼”的理由找出来，即让生找托德的“鬼相”，在找时，用横线划出“鬼相”，在旁边加注，写出他的“鬼品”。而在研读托德“鬼相”时，重磅点拨“托德的笑”，行了写法指导，提升了文本解读。
《金钱的魔力》教案
1、通过自读自悟，合作学习的方法，感受人物特点，并能体会到作者是用夸张和讽刺的语言把人物特点写生动的。
2、体会作者通过刻画人物动作、语言，尤其是神态的方法来塑造人物形象，并且能试着运用该方法。
3、激发学生阅读兴趣。
1、同学们，上课之前咱们随便聊聊。聊什么呢？你知道现在国际上有哪些货币种类？
一、背景介绍，故事导入：
2、今天，我们学习的课文就节选自这篇《百万英镑》，一起读课题——《金钱的魔力》。
二、自由读文，初感人物：
三、精读托德神态描写
1、同学们，老师发现你们找到了许多表现托德和老板特点的语句，但是你觉得在你找到的语句中，马克、吐温哪个片段描写得最精彩，最能表现出了人物的特点，最能让你感受到金钱的魔力？（第六节托德的神态描写10—17小节老板的语言描写）
预设：如果学生找到只找到其中一段，教师进行追问：还有吗？
《金钱的魔力》教案
撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.熟读课文内容，能说出托德和老板的性格特点。
3.学习作家通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
马克·吐温(1835—1910)，美国作家，本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭，从小出外拜师学徒。当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但比较成功的工作是当记者和写作。
体会作家描写人物的方法。
体会作家描写人物的'方法，这是本文学习的重、难点。学习时要注意：一是要抓住人物言行的前后变化来体会。二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。
学习内容——自学成才我最棒：
（）（）（）（）（）（）。
蹩脚刻薄通融通融凭空胆怯挑剔。
（）（）（）（）（）（）。
兴致勃勃窘况钞票撵跑熔岩阔佬。
总结。
《金钱的魔力》说课稿
各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的题目是《金钱的魔力》（板书）下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。
下面我来说说第一板块说教材。
《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。学习本组课文，就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
这篇课文节选自著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
编排本课的用意有三：一是让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：
1、借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。
2、凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。
3、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者”辛辣、夸张“的描写笔触。
由于本课的特点，我将本课的教学重点确定为：让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
教学难点确定为：
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法。
第二个板块——说教学策略：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：
1.要重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构，应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本，让课文“厚”起来，让课文“活”起来，让课文“立”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。
2.语文教学要以语言体悟为本位。语文课的独立价值在于语言文字，语文课首先要重视预压的涵咏、品味，语文课应当上成语言文字课。如果要关注精神，也须由文字引发，由文字贯穿，始终落脚于文字，即“着意于精神，着力于文字”。
第三个板块——说教学流程：
第一环节：开门见山，谈话激趣。
第一步：直接读题导入，并问学生：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？
当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字：有钱能使鬼推磨。师板书：有钱能使 推磨然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）。
第二步：再问学生：见过鬼吗？我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？指的就是这一类见钱眼开的，吝啬的人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。
这个环节从“魔力”切入，引出“有钱能使鬼推磨”这句俗语，很自然地开展声势浩大的捉“鬼”行动。让学生带着问题浏览课文，找出文章中的主要人物，尤其是两个“鬼”，在短时间内理清课文的线索，概括了课文内容。根据学生的学习心理，将别具匠心的课题通俗化，充分激发学生学习的浓厚兴趣，也为下个环节深刻揭开鬼相、鬼品奠定基础。可谓“课伊始，趣即生”。
第二环节：初读课文，整体感知。
1、快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。
2、交流反馈：这篇课文中的鬼有几位？
板书：托德 老板。
师：根据板书中的人物把这件事说一说。
这是一篇外国小说的节选，话语方式和其他课文有所区别，对于五年级的学生阅读起来有一定的难度。因此，需要认真阅读，了解主要内容，抓住人物之间的关系，为下面的重点感悟扫平障碍。
第三环节：比较阅读，感受托德。
1、我们不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？鬼一般都有鬼相，和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。
2、汇报交流。
句子1：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的最蹩脚的给我。
抓住蹩脚这个词语体会托德的以貌取人，傲慢无礼。生板书：以貌取人。
句子2：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看你这样的阔人是只会带大票子的。
抓住刻薄、哼来理解。
句子3：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
这一句的理解我分以下几步进行：
第一步：让学生说说8种以上不同的笑？
第三步：说说托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）。
第五步：出示《红楼梦》里各种人物的一组笑的描写。再出示了自己的作品《我的父亲母亲》中的笑的描写，让学生感受不同的笑。
这个环节重点抓住托德的“笑”来品鬼相，悟鬼品。我为了引出托德笑的可恶、恶心，从各式各样的笑展开，让学生想象托德的笑究竟是怎样的难看，不断设置悬念，调足学生的胃口，最后呈现的画面不禁让所有学生捧腹：沙皮狗的外形与文中托德的笑是那样惊人的相似。从而从这恶心的笑走进托德丑陋的灵魂与内心。《红楼梦》中的“笑”和《我的父亲母亲》中母亲的“笑”进行比较阅读，让学生深入明白作品的言说形式，形象理解马克吐温笔下的托德的“笑”的文学魅力，精彩至极。
第四环节：概括梳理，感受老板。
第一步：马克、吐温通过对托德丑陋的笑容的刻画，让我们看清了托德这个人的嘴脸，
马克吐温又是抓什么描写来刻画老板的？（语言）用括号把老板说的话括下来。
第二步、初读感悟：用那些词来形容老板的一番话比较合适？（喋喋不休、滔滔不绝、语无伦次、天花乱坠）。
第三步、思考老板如此说话的目的。
第四步、再读文本，梳理概括老板为了达到目的而使用的说话策略分别是贬低同伴、奉承拍马、迎合迁就）。
第五步、提炼托德和老板的共同点。
学生感受到老板和托德一样都是见钱眼开，唯利是图，为了金钱而甘心推磨的鬼。
第五环节：拓展阅读，激发兴趣。
课件出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温的简介，将学生的注意力由书内转移到书外，由课内转移到课外，激发学生对外国名著的兴趣，激活学生课外阅读的动力。
第四板块——说教学板书：
托德 老板 。
神态 尖酸刻薄 见钱眼开。
语言 势力小人 奉承拍马。
这节课有三个特点：一是揭题点睛。二是初读课文定点。初读课文，要求学生想想课文写了一件什么事？把这篇文章中的“鬼”抓出来。三是研读课文抓重点。在研读文本时，把为什么认为托德是“鬼”的理由找出来，即让生找托德的“鬼相”，在找时，用横线划出“鬼相”，在旁边加注，写出他的“鬼品”。而在研读托德“鬼相”时，重磅点拨“托德的笑”，行了写法指导，提升了文本解读。
《金钱魔力》评课稿
《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受尊重的故事。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，而通过人物的神情、语言、动作的描写感悟人物性格特点是本课的教学重点。陈红燕老师在教学中就以感悟理解人物的性格特点为主线，以生为本，以读为主，使学生在读中理解，在读中感悟，从而体会到人物的性格特点，并通过感情地朗读课文，淋漓尽致地再现了人物的性格特点。
金老师抓住“金钱”这个大家都非常熟悉的话题，让学生谈谈钱有什么用，
然后顺势引出课题《金钱的魔力》，并发出质疑：金钱又不是妖魔，为什么。
会有魔力呢？以问引发学生思考，激发学生急于阅读感悟文本的欲望。
他们的积极性已被充分地调动起来了，已经热衷于“金钱的魔力”这个话题了，与此同时，金老师也把握了学情。
2、教学生字词新颖有效。分别在三个人物后出示与人物相关的生字词，让学生在学习词语的同时也能初步感受人物的形象和特点，这对于下面的教学起到了引导和奠基作用。
3、金老师让学生快速读课文后，说说托德和老板在金钱的魔力下发生了怎样的变化：当我没钱时，托德——，老板——；当我有钱时，托德——，老板——。这就帮助学生从整体上理解了课文内容，初步了解文中人物的性格特征，比较准确地解读了文中人物在“金钱”面前的不同表现。
1、抓文中描写人物的关键段落，让学生充分感悟理解。如：“啊，是吗------大票子的。”让学生充分地读，读出了托德的刻薄，体会到“我”所受到的侮辱和挖苦，是因为没有钱，体会到金钱的魔力所在。此时，“我”在托德的眼里是什么？随之回答板书“魔鬼”，你平时到商店里买东西时，在老板和店员的眼里是什么？随之回答板书“上帝”，原因何在？随之回答，用箭头与“金钱”相连，让学生再次体会到“金钱的魔力”所在。当“我”拿出钱来时，托德、老板又有什么变化？金老师在教学中，主要抓住了托德的“笑”和老板的话，让学生充分地读，读中感悟人物的见钱眼开、贪财好财、以财取人的丑恶嘴脸。从而学生也会明白是人的贪恋让金钱具有了魔力。
2、巧妙地渗透了写作方法，观察方法。使学生明白：在写作时，要言之有物，言之有据；观察时，可以选择不同的角度。如：说说带有笑的词语？（学生回答：笑里藏刀，捧腹大笑------）可作者怎样写托德的笑？让学生体会到，作者抓住了托德遍布满脸的笑容里的“纹”来写，并让学生反复朗读，同时配以图片，这样一来，学生可以充分地感知，更加深刻地体会到“这凝结起来的笑容里”有难堪、有窘迫、有虚情假意，更多的是对金钱的贪恋。再如：金老师抓住了文中老板自言自语的那番话和结尾处的道别语，让学生充分地读，投影:显示：“------，好像在自言自语”“哈”“您说得对，先生，您说得很对。您稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”通过学生反复地个性化地朗读，通过金老师细致入微地指导，再现了老板见钱眼开的嘴脸，再现了在金钱面前语无伦次、罗罗唆唆、不住地奉承的奴才相。此时，金老师再问学生：“我”这时在老板和托德的眼里是?(生答：上帝)，这就又一次让学生感受到“金钱的魔力”。
金钱又不是妖魔怎么会有魔力？答：是人的见钱眼开、贪财、以钱取人使金钱具有了魔力，总结照应全文主旨，升华情感。
总之，金老师这堂课教学内容丰富，重点突出，结构安排合理有序，课堂学生学习兴趣浓厚，积极投入，整堂课自然、流畅、有的放矢。学完课文后，还可以让学生交流对金钱的新认识，进一步升华主题，拓展语文学习的空间。
《金钱的魔力》教案
1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法
1课时
课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
1、出示课题“金钱的魔力”。
2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
3、课堂交流。
同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
1、默读课文，思考：
（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。
3、课堂交流，谈谈感受。
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：
（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
（2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
2、交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。
板书设计
24金钱的魔力
老板：见钱眼开，金钱的奴隶。
托德：以貌取人、刻薄、世故。
金钱的魔力有感
那犹新的印象在我的脑海里一次次重现。但我的眼睛却看到了它的身影。那个身影是我们的语文书。它的知识赔养了我们。我们应该为它们和她们和他们致敬！因为它们大家给了我们知识的源泉！
有一次，我无意间打开了语文书，发现了一个挺好看的课文，那就是《金钱的魔力》。我看着看着就入了神，“废寝忘食”啊！
这篇文章讲述了一个百万富翁去买衣服的事。托德自认为他是一个没钱人，但他却用很差的'服务态度对他，百万富翁拿了一张钞票给他就让他们难堪了。因为我从老板和推销员两个人体会到了当时的一些人的对钱的爱和对钱的精神上的需要。所以托德才会撵跑一大堆大阔佬！而且托德十分傲慢和自大、自作聪明！但老板是个“马屁精”。把百万富翁讨好了。他们两个人只能用一个词来形容，就是“见钱眼开”这个词！
金钱的魔力教案
1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言、十全十美”等词语,理解带点词语。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者用语言细节、动作、细节、神态细节前后对比,刻画人物特点的表达方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点难点。
体会人物特点，学习表达方法。
教学进程。
一、初读课文，自学生字新词，掌握文章主要内容。
2、归纳主要内容：我到裁缝铺去买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的事。
二、研读课文1-4自然段，指导学生抓住人物语言，神态的前后变化，体会人物特点，体会作者写作手法，勾画“我拿出百万英镑”前后、托德态度变化的语句（指语言、神态变化），思考批注，托德是一个（ ）的人。作者用了（ ）手法刻画人物特点。
前：尖酸刻薄、傲慢无礼。
（我拿出“百万。
英镑”托德） 后：满脸堆笑，见银眼。
（对比） 开。
三、研读课文8-15自然段，指导学生抓住人物动作，语言细节体会人物特点，体会写作特点。勾画“老板”见到百万英镑后动作、语言的细致描写，思考批注，老板是一个（）的人。作者用了（ ）的方法刻画人物特点。
唯利是图+阿谀奉承+献媚讨好=以钱取人，金钱至上。
（语言、动作、神态前后对比）。
四、小结。回读全文，讨论本文写法特点。
五、转换迁移，训练运用。
1、阅读迁移练习：同步阅读327页《邮差先生》。
2、课外阅读《百万英镑》。
金钱的魔力有感
在本学期课文中,有一篇文章叫《金钱的魔力》,使我明白了许多东西。
《金钱的魔力》这篇文章主要写的是“我”到服装店，先遭到冷遇，后由于拿出了百万英镑，又倍受关照的事情。两个圆滑见钱眼开的势利小人仿佛活生生地浮现在我面前。
这篇文章写两位店铺的老板和店员的势力还表现在“当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所在维苏威火山边那些熔岩一般”，老板的贪财也使我想到了，这社会上也有一些这样的人，趋炎附势的丑态。
这样的例子还有许多，而通过这篇文章，令我看到了人性丑陋的一面，也教会了我做人不能以貌取人，为利是图。
24金钱的魔力
《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。
本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。
1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。
2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。
3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。
教学重点：体会刻画人物的方法。
教学难点：感受作者用语的感情色彩。
课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)。
笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)。
一、揭题导入，理解魔力。
知道今天要上的题目吗?(力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】。
1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托德老板顾客)俗话说：读书百遍，其义自现。
2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋。
4.读读这几个关键词，你有什么发现?(神情变化很大一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊!其实，这也正是小说的特点)。
5根据这几个关键词，说说课文的内容。
【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】。
1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：(第4和第11自然段)。
2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的——笑。
(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎么写的?我们来看看。
a这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。
他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。
c我们一起来读读。
(2)当托德接过这大钞后，又是怎样的笑?谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。(僵硬了，凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些什么?(完了，得罪人了……)我们一起来读。
a从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。b抓住皱纹c比喻得令人那么不舒服。
(4)引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现?(这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。)。
从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。
3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…——语言。
(1)读读老板的话，你能读出几层意思?
骂托德奉承我夸自己。
(你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。)。
(4)可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现?(写出他的热情，语言繁琐)。
(5)再读读其他的语言，看看你又能读到什么?
是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。
小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。
按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。
【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】。
五、激发阅读兴趣。
【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】。
刻薄微笑惊呆厌烦兴奋。
满面僵硬奉承。
表情的变化语言的繁琐。
《金钱的魔力》教案
：《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了我去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于语言动作神态等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。
本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。
1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。
2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。
3.通过揣摩人物笑的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。
体会刻画人物的方法。
：感受作者用语的感情色彩。
课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）
笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)
知道今天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】
1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德老板顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。
2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋
4.读读这几个关键词，你有什么发现？（神情变化很大
一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）
5根据这几个关键词，说说课文的内容。
【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】
1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段）
2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的笑。
（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎么写的？我们来看看。
a这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。
他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他满面的笑容。
c我们一起来读读。
（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了)我们一起来读。
a从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。b抓住皱纹c比喻得令人那么不舒服。
（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。）
从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。
3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了语言。
（1）读读老板的话，你能读出几层意思？
骂托德
奉承我
夸自己
（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容？
（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）
（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语言繁琐）
（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？
是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。
小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。
按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。
【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】
【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】
刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋
满面 僵硬 奉承
表情的变化 语言的繁琐
金钱的魔力教案
教学目标：
1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重、难点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点；了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物的形象的方法。
教学过程：
一、导入新课：
上课！
大家好。这节课我跟大家一起来学习第24课《金钱的魔力》。（板书）这篇课文选自美国著名作家马克.吐温的《百万英镑》。讲述了一个贫穷、诚实的人，也就是本文的主人公，意外的得到了一张百万英镑的钞票后，发生的一系列故事。同学们已经预习了，文中出现了几个人物？（3个 主人公“我”、托德、老板）（板书）。
让我们打开课本，读一读，看看在金钱至上的资本主义社会里，这张百万英镑的钞票，具有怎样的魔力。
二、初读课文，了解故事大意：
1、分小组读课文，纠正字音；
（第1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。）。
2、交流：
读完课文后，你从课文的描写中来看，金钱到底具有怎样的魔力？（鼓励学生大胆试回答，其内容可千奇百种。）。
三、再读课文，谈感受：
1、默读课文，找出描写托德、老板的语句。
（1）、找出后，比较前后描写的变化；
（2）、你对他们的变化什么感受？
2、小组讨论，再共同分析：
主人公：贫穷诚实。
（神情描写） 势利眼。
托德：从刻薄的嘴脸——一脸的窘况。
（笑容的变化） 傲慢无礼。
见钱眼开。
（语言描写） 世故圆滑。
老板：从趾高气扬——过分殷勤 献媚讨好。
（态度的变化） 阿谀奉承。
唯利是图。
巧舌如簧。
3、托德、老板的变化，给你什么感觉？
令人讨厌、厌恶，让人作呕。
四、研读重点（第6、11自然段），体会语言：
1、课文的哪几个自然段将托德和老板描写的传神？谁写的更具体形象一些？
2、指名有感情的读相应的段落。
五、小结：
金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重；、这就是金钱的魔力。
六、小练笔：
学习了这篇课文后，你想对课文中的三个人物说些什么？
对托德说：你说话太刻薄了，不能以貌取人，你一个小小伙计，凭什么傲慢无礼呀，真令人讨厌！
对老板说：你可真是个老滑头。不仅世故圆滑、见风使舵，而且巧舌如簧，唯利是图，你真“江湖”。）。
七、巩固、拓展：
1、摘抄好词好句；
2、读一读马克.吐温的其他作品。
板书：（略）。
教后记：
学习了这篇课文，学生们不仅知道了拜金主义行为的丑陋，更学习了作者是如何通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物的形象的方法的。
金钱的魔力教案
1.认识4个生字。读读记记“魔力通融刻薄武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究妙不可言十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学流程。
一揭题。
2读题。
3“魔力”是什么意思？再读题。
4通过预习，我们知道这里的金钱具体指的是——？文中出现了哪几个人物？
5金钱到底有什么魔力呢？我们再来读读课文。读课文之前，我要说明的是，这是《百万英镑》这篇小说的一个选段，当时“我”其实是流落街头，机缘巧合之下拿到了一张百万英镑的大钞。在我进服装店买衣服时身上是衣衫褴褛，破破烂烂的。
二读文感知文意，感悟人物形象。
（一）指名逐段读：
1指名读第1自然段。
随机交流：
（1）什么是“蹩脚”？读了这段文字，你有什么话要说吗？
（2）师引读：就因为“我”身上衣衫褴褛，破破烂烂，所以托德才——“一直等他把手头的事办完，他才……最蹩脚的给我。”
（3）继续读。“颇”是什么意思？“胆怯”呢？
2你关注的是托德的行动。指名读第2自然段。
随机交流：
（1）你关注的是他的表情。“刻薄”是什么意思？
（2）理解了“刻薄”的意思，人物的语言就很好理解了，继续读。重点指导读好“啊”字。
（3）托德真的认为“我”是阔人，“我”只会带大票子吗？是的，这是反话。
（4）指导读第2自然段。
3你关注的是托德的行动。指名读第3自然段。
随机交流：
（1）“摆着架子”是什么意思？摆着架子说话的语气该怎么读？
（2）“可能”是什么意思？这里与其说是一种猜测，还不如直接理解为认定“我”没带钱。难怪会摆着架子说——（引读语言）。
4指名读第4自然段。
5小结，引读。
同学们，在托德见我衣衫褴褛时，你们看他那行动——。
那神情——。
那语言——。
说：托德啊，你真是一个 的人！
6继续指名读第5自然段。
7继续指名读第6自然段。
随机交流：
（1）这里写了托德的——（笑）。
（2）是啊，我们的服务员终于笑了，是他认识到自己的错误了吗？那是什么原因？
（4）还有更绝的呢！继续读。蛆虫见过吗？看了有什么感觉？是的，这样的笑容不仅丑，还很恶心！为什么会是这样的呢？因为这种笑是在金钱面前露出来的。
说：托德啊，你真是一个 的人！
8继续指名读第7——10自然段。
随机交流：
（1）老板终于出现了，之前老板到哪去了呢？
（2）“被顾客拒绝接受”说明什么？
（3）一直很兴奋地说着话，之前不是懒得理睬的吗？这都是什么的魔力啊？
9大家默读第11—13自然段。思考：这一大堆的语言描写，用一个词形容此时老板的表现。
10继续指名读第14—17自然段。
随机交流：
（1）想象一下，此时我说话还胆怯吗？那应该是怎样的说？
（2）老板在见到钱后表现得如此热情，更是金钱的魔力。
说：老板啊，你真是一个 的人！
三总结全文。
根据板书说说课文讲了什么？
托德对“我” ，
老板对“我” ；
托德对“我” ，
老板对“我” ；
板书：
“我” 胆怯 神气。
托德 刻薄 笑。
老板 不理睬 热情。
金钱的魔力教案
启发学生课文中蕴含的做人道理：能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，明白判断一个人不是仅凭以貌取人。
三、教学准备。
了解马克·吐温的相关资料（个人简介、著作等）、《金钱的魔力》文章的写作背景、编写这篇课文的教案及制作课件。
四、教学重点。
通过对课文的阅读，了解并会分析、概括人物托德和老板的性格特点。
五、教学难点。
通过对课文的熟读，体会人物的性格特点的描写，了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法，学会应用在以后的写作中。
六、教学课时 2课时。
七、教学工具 课件、视频。
八、教学过程。
第一课时。
一、创设情境，新课导入。
1、师说：同学们，在讲新课之前，我们先来看看大屏幕的图片，5.12汶川地震，给灾区人民带来了巨大的破坏和悲痛，（出示第一张幻灯片）。
接着说：全国人民，众志成城，大家都纷纷捐款。你觉得钱在这里是怎样的一种力量？（出示第二张幻灯片，播放歌曲：爱的奉献）。
2、提问学生说说他们的观点，（听过学生的观点后），师说：钱，连起了全国人民和灾区人民的心，架起了人与人之间的桥梁，使我们共同携起手来，共度难关，一方有难，八方支援。
3、师说：钱，在正义和爱心面前，显示了他巨大的爱的力量。但有时，他却有着另外一种力量，那是什么呢？（提问学生）。
4、（根据学生所说的情况）师引导：对了，就是魔力，所以今天我们来学新的课文，揭示课题（展出幻灯片揭示课题：金钱的魔力，并且在黑板板书课题。）。
师：这篇课文我们分两个课时来学习，首先来学习第一课时内容，看看大屏幕，这节课的学习内容。（链接：第一课时）。
二、正式进入第一课时教学内容。
1、师说：同学们，先来默读一遍课文，一边读一边用笔标注出不会读的生字和不理解的词语，并且自己先查阅字典了解。（预时：3分钟）。
2、认识生字（展示生字幻灯片）：先提问学生读生字，然后老师接着带读生字词语；接着解释重点词语意思（展示词语意思幻灯片），并解说这些词语在课文中的应用。（预时：12分钟）。
3、师说：这篇课文是选自马克·吐温的著作《百万英镑》，下面来了解作者的有关资料(链接：作者）和这篇文章的写作背景（链接：文章背景）。（预时：5分钟）。
4、（回到第一课时幻灯片，链接：朗读课文，整体感知）朗读课文：分角色朗读课文，然后谈谈课文中出现的人物，整体感知课文主要讲了一个什么故事。（先让学生自己探索感知，教师再出示幻灯片帮助感知。）（预时：20分钟）（回第一课时，链接第二课时预习）布置作业：尝试自己体会课文中对人物的细致描写和刻画方法，分析人物托德和老板的性格特点在课文中的具体体现。
第二课时。
一、复习所学，进入第二课时。
同学们，先默读一遍课文，回忆上节课所学过的内容，说说课文讲的故事（提问学生回答，借以使学生集中精神进入课堂）。板书课题：金钱的魔力，接着展示课题幻灯片，这笔钱到底有什么魔力，下面我们共同来学习第二课时的内容（链接第二课时）。（预时3分钟）。
二、观看视频，细读课文，了解人物特点。
师说：这是篇自学课文，因此，我们先来看看自学提示（链接自学提示）。
自学提示：
（1）在“我”拿出钞票前后，托德和老板的态度各是怎样的？从课文中哪些自然段可以看出来，画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。
（2）从他们俩的态度，你能体会他们俩有什么样的性格特点？
要求：学生带着问题观看视频，结合课文思考问题，然后分四人一组讨论，相互交流学习。（待学生明白要求后链接视频）。
此时板书：
拿出“百万英镑” 前 后 性格。
托德 ------ ------ （ ）。
老板 ------ ------ （ ）。
待学生讨论完毕，就请学生代表发言，说说小组交流出的结论，适当地引导，填空板书。（预时10分钟）。
三、解读课文，研读重点，体悟人物刻画。
师说：下面就具体来分析作者笔下的人物特点，首先来分析托德这人物（链接托德）。
关于托德：
（1）、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
分析：这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。他说的是反话，意思就是你根本没有钱，挖苦、讽刺至极，抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气（引导学生读出感情）。
学生练读，老师指名读。（2分钟）（链接第（2）个句子）。
（2）、他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……料到了你没有带零钱……只会带大票子……我们换得开！”
分析：这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。
师问：这是对托德什么的描写？（答：语言描写）（3分钟）（链接第（3）个句子）。
（3）、“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”
分析：作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容（笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹）。
师问：这是对托德的什么描写？（答：神情刻画）（4分钟）（分析过伙计托德的性格特点后，下面我们来看看老板在金钱面前更是一副怎样的嘴脸呢！链接老板）。
关于老板：
（1）、“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的……”
分析：应引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，使学生可以很好地想像人物的连续动作，体会人物的心情。
师问：这是对老板的什么描写？（答：动作描写）（2分钟）（链接第（2）个句子）。
（2）、“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”
“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去， 先生。好吧——再见，先生，再见。”
分析：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）。
师问：这是对老板的什么描写？（答：语言描写）（3分钟）（回到第二课时）。
四、分角色表演，加深感受。
师说：同学们，都了解了课文的人物性格特点，下面呢，就分角色来表演，（刚才分析的部分特别要演到位，发挥得淋漓尽致）（接着就是分工表演部分）。（7分钟）。
五、总结写作特点。
（师说：下面我们来小结一下这篇课文的写作特点）读了文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。同时，从课文中我们可以学到一个很好的做人道理：我们要发自内心地批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，明白判断一个人不是仅凭以貌取人。（2分钟）。
六、积累应用。
师说：同学们，这篇课文把人物描写得入木三分，很值得我们学习，下面就请同学们拿出摘抄本，把你认为描写非常棒的语句或词语摘抄下来，积累下来，以后写作时可以借鉴模仿。（3分钟）。
七、拓展、引发阅读兴趣。
师说：《百万英磅》（链接拓展）这篇短篇小说，处处可以寻觅到这样的传神描写。同学们课后阅读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。下面请同学们大概了解《百万英镑》的故事梗概吧。（链接《百万英镑》）（4分钟）。
八、作业。
阅读一篇描写人物的文章，做一则读书笔记（包括语言、动作、神态描写）。