优秀的作文应该注重语境，注重情感表达和思想内涵的完整性。以下是小编为大家精心挑选的优秀作文范文，希望能给大家带来一些启示和帮助。
小学语文教案五年级：《钓鱼的启示》教学设计
生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。
师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗？
生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。
师：无可奈何这个词用得好。
生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。
片断二。
全班同学放声读“我”放鱼的片断。
指名一生读第一自然段。
师：他读得正确流利。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？
生：晚上。
师：你再来读一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。
（生在老师的指导下读得很有感情，大有进步。）。
师：你读得真好，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你再读一小节。
（生笑逐言开地读第二小节。）。
师：看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。
（又一生读，有明显进步。）。
师：现在你是钓鱼能手，什么是涟漪？
生：鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。（众惊叹。）。
（又一生读，读得更好了。）。
师：你是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不仅要看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。
（又一生读，读得更好。）。
你读着读着，我心里也有涟漪了。
（生读第三小节。）。
另一生读第四小节。
师：听了你的朗读，让人觉得鱼很大，但还不够大，不是最大的。谁再来读。
（又请了两个学生读，引导学生用不同的语气读“哇”这个词。学生的朗读各不相同，有的短促，有的往上扬，但老师都肯定了学生的读法。）。
师：“哇”有不同的读法，只要把鱼的大读出来就可以了。好，就这样自由地读一到四小节。
学生积极地朗读课文一到四小节。
片断三。
生：很惊讶。
生：欣喜若狂。
师：你们看到汤姆的心里了，真了不起。
（一生开始读课文，读到爸爸话的时候，语气没有力量。）。
师：这是一个温柔的爸爸。（众笑）你能再读一次吗？
（生在老师的启发下，把爸爸的话读得很斩钉截铁。读到“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话时，师插话。）。
师：这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？
（生读到“慢吞吞”时，师打断。）。
师：这是写汤姆的什么？（动作）。
（生读到“汤姆叹了口气时，不自觉地加了一个“哎”。师插话）。
师：你为什么哎？
生：我觉得自己就是汤姆，很难过、很伤心。
生：我还补充一点，汤姆觉得很可惜。
生：我觉得汤姆万念俱灰。（众惊叹）。
反思：
读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。
一、从读入手，把握全文。
一开始，我并没有采用谈话激取法倒入课文，也没有从情境导入新课，走来就直奔“读”的重点。让学生快速默读课文，展开自主阅读，从而把握文章的主要内容。
二、抓重点词，感悟情境。
语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，教师要根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。
三、以“趣”促读，趣中感悟。
心理学证明，单调的学习容易使人疲劳，尤其是小学生，他们的注意力集中的时间短，长时间的单一训练会使他们过于疲劳，而且会令他们产生厌烦情绪。所以，在进行朗读训练时，我设计了形式多样的读，有自由轻声朗读、分角色读、导读、领读、表演读、创设不同的朗读气氛，激发学生朗读的兴趣，加深学生对语言文字的理解、感悟。这样，读的形式多样，读的效果各异，不仅能给学生新鲜感，激发学生的朗读兴趣，而且能巧妙地把学生带到现实的语言环境中去。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。
小学五年级语文《钓鱼的启示》课件
1、能正确读写11个生字，会写14个生字。能正确读写捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制鱼的诱惑的能力。
3、有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。
【教学重点】。
引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
【教学难点】。
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
【教学准备】。
1、搜集有关道德修养的名言警句。
2、媒体资源。
【教学时间】。
2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1、导语：大家知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国一位著名的建筑师，他为我国的广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们即将要学习的一篇课文。
教师板书课题，学生齐读课题。
2、揭题设疑。启示是什么意思？课文题目的意思是。
二、初读课文，梳理内容。
1、学生大声朗读课文，把文中的生字新词画出来。
教师板书生字：
放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待。
鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线。
鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意。
祈求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍。
月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫。
道德抉择简单问题道德实践勇气力量。
教师依次指导学生进行生字学习。
2、词语的学习。
朗读中，找出不明白的词语，请指出来。
教师重点指导乞求不容争辩诱惑告诫抉择等词语。
下面我们听听课文范读，加深对生字新词的学习。
教师播放媒体资源。
3、大家学习新课的积极性很高，能够迅速掌握了文中的生字词。那有谁能告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？请大家快速浏览课文后回答。
三、再读课文，体会情感。
1、默读课文，初步了解情感。
教师以提问的形式随机指导，如得意、依依不舍、感激。
2、深入体验我的情感。
（1）自读课文，体会我的情感变化。
文中的我的情感贯穿于从钓到大鲈鱼到把鱼放回湖里去的整个过程，最后我得到的启示是：
请再次浏览课文，找出描写我情感变化的相关语句。
（2）学生出示语句：
教师引导：钓到大鱼时的心情把鱼放回湖里的心情。
3、父亲的情感。
（1）自读文章，注意文中父亲的情感。
（2）全班交流，教师指导学生完成问题。
重点引导以下句子：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
指导：得字可以体会到什么？
你还会钓到别的鱼的。父亲平静地说。
指导：从父亲平静的语气中你体会到什么？
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：不容争辩是什么意思？结合文中的插图，想想体会当时的情景。
从父亲不容争辩你体会到什么？
4、全班交流讨论：
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？
四、课堂小结，制造悬念。
五、布置作业。
1、结合老师的讲解熟读课文。
2、抄写文中的生字词。
第二课时。
一、复习课文，导入新课。
1、听写生字词，同桌之间互相检查，把写错的字多写几遍。
2、温习钓鱼部分的体会。
从我钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？
从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？
（1）要把钓到的鱼放掉真的很难很难；(2)父亲对我的严格的道德教育。
二、学习课文，研读感悟。
2、读书后，画出文中相关的语句。
教师指名回答问题。
教师适时指导：
（1）作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁说说是怎么得到启示的？
重点研读：转眼间34年过去了，就会获得道德实践的勇气和力量。其中，但是，就会获得道德实践的勇气和力量画上横线。
学生齐读划横线的句子。
懂得这一点很不容易，也许花上数十年时间；懂得这一点又很了不起，它能让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我这也是他后来成为著名建筑师的重要原因。
鱼指的是形形色色的诱惑，指各种各样的个人利益。
（3）道德只是个简单的是非问题，实践起来却很难。
捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，这就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。
像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育是什么教育？
这种教育其实就是道德教育，是遵守社会公德的教育。这句话是说，从小受到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。
三、拓展延伸，积累运用。
1、交流自己搜集的有关道德修养的名言警句。
小学语文教案五年级：《钓鱼的启示》教学设计
一、激发情趣，诱导学生写课文标题。
师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!
设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。
二、突出主体，指导学生读课文。
师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。
设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
三、营造氛围，调动学生朗读兴趣。
师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
四、自读质疑，培养学生问题意识。
师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
设计理念：创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
五、钢笔描红，辅导学生练写生字。
师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)。
设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。
第二课时。
一、默读课文，引导学生批注。
师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
设计理念：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、交流“批注”，教师与学生对话。
生：自由交流。
师：(创设对话情景，主持对话)。
设计理念：教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。
三、自由选择“自助餐”式作业。
1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)。
2.摘录文中优美词句。(当天完成)。
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)。
小学语文教案五年级：《钓鱼的启示》教学设计
师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!
二、突出主体，指导学生读课文。
师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。
三、营造氛围，调动学生朗读兴趣。
师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
四、自读质疑，培养学生问题意识。
师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
五、钢笔描红，辅导学生练写生字。
师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)。
一、默读课文，引导学生批注。
师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
二、交流“批注”，教师与学生对话。
生：自由交流。
师：(创设对话情景，主持对话)。
三、自由选择“自助餐”式作业 。
1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)。
2.摘录文中优美词句。(当天完成)。
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4.你可以独立为自己设计一项作业 。(本周内完成)。
钓鱼的启示五年级作文
星期天爸爸说要去海边钓鱼，我一听说是海钓，吵吵嚷嚷着也要去，爸爸拗不过我，同意一起去。
经过一个多小时的路程，我们终于来到了海边，今天平潮，既没有涨潮也没有退潮，海面风平浪静，我们找了一块平一点的岩石，坐了下来，首先爸爸在我们事先准备好的小红桶里，拿出一条蚯蚓来，把它扎进鱼钩，然后把鱼线抛向海面，如此这样的又在我的鱼竿上做了一遍，现在万事俱备，只欠鱼儿上钩了。
时间一分一分的过去，鱼竿似乎纹丝不动，我有一点坐不住了，往爸爸那边瞧了瞧，爸爸钓到了一条两个手指宽的鱼，我问爸爸什么鱼，爸爸说是海鲈鱼，这个鱼啊不仅肉嫩而且味道极鲜。
我正在羡慕爸爸的时候，自己的鱼竿动得很厉害，说时迟那时快，我连忙拉起来鱼线，是条大鱼，力气很大，我使出吃奶的力气，总算把它拉上了岸，爸爸帮我把它从鱼竿上拿下来，用手掂了掂分量，说最起码有三斤重，鱼肚子鼓鼓的，爸爸说是一条母鱼，“我们把它放了吧。”爸爸对我说，“劝君不吃四月鱼，万千鱼仔在腹中。劝人不打三春鸟，子在巢中待母归。没有鱼妈妈哪里来的鱼宝宝？”一听爸爸说完这句话，我马上抱起鱼儿往海水里放。
从钓鱼这件事上我受到了一个启示，做人凡事要留有余地，不能赶尽杀绝。
钓鱼的启示五年级作文
在这个寒假里，我做了许多有趣的事情，如放烟花，钓鱼，包饺子。其中，最令我记忆犹新的就是钓鱼了。
那是一个阳光明媚的下午。暖洋洋的阳光洒在波光粼粼的湖面上，像给水面铺上了一层闪闪放光的碎银。远处的树林中时不时传出鸟儿们“叽叽喳喳”的歌声，一切都是那么静谧美好。
爸爸提着鱼竿走在前面，我兴冲冲地跟在后面。来到鱼塘边，爸爸挑了个有利的位置，我俩便坐下钓了。我模仿着爸爸的样子，先拿出点鱼饵，然后捏成团状，拧在鱼钩上，最后“嗖”的一下甩出去，我满怀希望，一动不动地坐着，眼睛死死地顶住水面上的那几个浮球，信心满满地等待鱼儿前来叮食。
可是过了好一会儿都没有动静，我有些心急了。这时爸爸起鱼了！只见他一拉鱼竿，就看到了一条活蹦乱跳的小鲤鱼。见爸爸钓着鱼了，我更加心急如焚了，一遍又一遍地念叨着：“鱼儿鱼儿上钩吧……”
过了好久，我仍然没有钓到鱼，我失望极了。我一次又一次挥动发酸的手臂，抛出钓线。但提出水面时却总是空的，心里很不是滋味。突然，田里传来了几声“嘎嘎”的叫声，我扭头一看，田里有一大群鸭子呢！我赶忙丢下鱼竿，要跑到田里去逗鸭子。
爸爸拦住了我，意味深长地说：“你听过《小猫钓鱼》这个故事吗？你现在就好比那只小猫。钓鱼得有耐心，不能急躁，更不能三心二意。做人也是如此。”
我听了，脸红到了耳根，下定决心，一定要钓上一条鱼来！于是，我重又拿起鱼竿，一动不动地坐着，抛除一切杂念，专心致志地等待鱼儿。突然间，好像有什么东西在拽我的线，旋即一下将它拉入了深水之中。我猛地一拉鱼竿，就看见了一条神气活现的鱼儿，它的背墨黑墨黑的，像盔甲一样，嘴巴一张一张的，十分逗人喜爱。呵，这鱼可真沉呢，把鱼竿都压弯了。我使劲地将鱼竿往后拉，让鱼儿往岸边游。待鱼儿离岸近了，便用网把它捞了上来。
看着自己钓到的第一条鱼，我不禁欣喜若狂，心中有说不出的充实与喜悦。同时，我也学会了等待。
江苏苏州张家港市张家港外国语学校六年级:彭奕颖。
五年级钓鱼的启示教学反思
分饼这节课，主要是通过分饼来认识真分数和假分数，以及带分数。我昨天布置作业，让同学们准备三个同样大小的纸饼和九个同样大小的纸饼;平时我安排学生4人一组。一上课我先复习分数的意义。然后就学习新内容，通过师徒四人西天取经，八戒分饼的教学情境的创设。安排学生分饼，要求是(1)、4人一组合作活动。(2)、小组讨论三个饼平均分给四个人。(3)小组中选一人说出分饼的过程，并用分数表示每人分得的饼数。学生活动的比较投入，最后得出两个结果3个1/4和1个3/4并强化他们是相等的。第二个活动是平均分九个饼，要求同上。结论是四分之九个饼，二又四分之一个饼，这两个数是相等的。再让同学们区分比较今天用到的三个分数，并观察讨论他们的不同之处。讨论后我明确告诉他们什么是真分数、假分数、带分数。
反思本课教学，有几点启示和一些不足，启示是：一，创设故事情境要很好的为本节课的教学内容服务。在每节课的教学中，教学任务和发展学生能力是本，是根。再好的故事，也只是为其服务的，不能本末倒置。二，要有实践空间。学生只有亲历动手、动口、动脑过程，才能提出属于自己的发现、假设、问题，才能充分验证、得出结论。三，从“独白”走向“对话”。真正的教育不是“告诉”，有意义的知识是学生在具体情境中通过活动体验而自主建构的'。传统的教学是“独白”式教学，它忠诚于学科，却忽视了学生;体现了权威，却淡化了民主;追求着高效，却忘记了意义。课堂教学从“独白”走向“对话”是时代发展的要求，是新课程改革的必然，是师生在新课程中的成长之路。只有“对话”，才能让我们的课堂充满生命的活力。在本节课中，新课程教学内容的实施不够深入，透彻。部分学生在分饼活动中为玩而剪、没有积极的参与到分饼活动之中。学习效率不够高。本人教学过程中知识点的衔接、过渡欠缺自然、流畅。课堂语言表达不够规范、准确。应注意语言描述的规范性、逻辑性和严密性。要想尽一切办法提高学生的学习兴趣，兴趣是前进的动力。尽可能地多给学生一些活动的空间，让他们自己去观察、发现、比较、分类、自我表达的机会。由于每节课的教学任务和40分钟的制约，往往学生的探究不深入。要注重数学与生活的紧密联系，在生活中学数学、把数学应用于生活中。最后，引导学生的口头表达，语言描述也应注意规范性、逻辑性和严密性。
在今后的教学中，我将继续努力，认真学习小学数学教学大纲，认真学习小学数学新课程理念，向本校数学专家、有经验的教师学习，认真备课，钻研教材、教法，结合本班学生特点，向40分钟要质量，提高学习效率，提高学生成绩。把数学与生活紧密联系起来。
文档为doc格式。
钓鱼的启示作文五年级
不久前，我随爸爸和他的朋友们到附近的郊区钓鱼。虽然是夏末，但晚上的气温却很低，冻得我得瑟发抖。我们本可以到附近的旅馆住上一宿，可爸爸提议说：“咱们点上篝火，来感受大自然的夜晚有多么美”。大家都说这个点子好。
篝火点燃了，起初燃烧的很旺，后来慢慢地熄灭了。把我冻醒了，我仰望着星空，大声地对爸爸说：“爸爸，快起来，你看，多美啊，能看到所有的星星啊!”我充满了惊奇。
这就是生活吗?那一夜所感受到的快乐，就是生活的真谛，虽然身处在逆境，但因为有美在生命里，有温暖和亲情陪伴，一切都显得那么明快，不带一丝一毫的灰暗。
生活中一切美好的事情都是由于选择而带来了快乐，或许你觉得自己不够好，自己的功劳不够大，但只要你懂得珍惜爱。那么在你的内心深处，就会抱有一颗恻隐之心对待自己生活的世界。
五年级《钓鱼启示》教案
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
多媒体课件。
２课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——。
二、初步了解课文。
（一）学习生字词。
1、生字读音。
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
（课件显示）。
放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待。
鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线。
鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意。
乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍。
月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫。
道德抉择简单问题道德实践勇气力量。
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）。
2、课文内容。
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）。
三、深入体验课文情感。
1、初步了解情感。
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）。
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）。
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读。
文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，，得到启示是。请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。
2、指导与交流。
（1）出示语句。
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）。
（2）钓到大鱼时的心情。
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会。
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）。
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（语句：
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）。
“可是不会再钓到这么大的.鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
（三）父亲的情感。
1、自读。
2、交流与指导。
（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？
（课件随机显示有关语句）。
2、逐句指导：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指导：从“得”字你体会到什么？
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。
（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)。
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
3、讨论。
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
（四）课堂小结，留下悬念。
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
五、课外作业。
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
我父亲。
钓鱼得意。
放鱼依依不舍不容争辩。
钓鱼的启示五年级作文
生活是一首诗，诗言有尽意难尽；生活是一杯茶，茶香满口情悠悠；生活是一盏灯，闪烁出无尽的光明；生活是一汪水，透射出纯洁的'心灵。
那一次，我和爸爸扛着鱼竿，到河边去钓鱼。爸爸给我装上鱼饵，我一甩，把钓钩甩到了水里。过了一会，浮子动了一下，我兴奋的大叫起来：“我钓到鱼了！”我把钓竿拉起来一看，大吃一惊，原来是个空钩子。爸爸说：“钓到鱼之前，不要高兴的太早，等把鱼钓上来再高兴也不迟啊！”我并没有在意爸爸的话，不过，这次我是认真的。眼看着一条小鱼朝这边游过来，我又按耐不住心头的喜悦，一下子就提起了钓竿，可是又没有成功。小鱼咬钩时，我就沉不住气了，没有等小鱼完全把钩子吞进去就把鱼竿提了起来。这时爸爸又说：“钓鱼要沉住气，鱼儿总是先试探一下，并没有真正上钩。”这一次，我按照爸爸说的去做。我仔细看着水面，一条鱼游过来了，我沉住气，等鱼儿完全吞下鱼饵时，我一提钓竿，鱼果然也跟着跳出了水面。
是啊，无论何人，若是失去耐心，便失去了灵魂。
钓鱼的启示五年级作文
今天，我细细拜读了《钓鱼的启示》这一课。
有这么一句话让我刻骨铭心：到的只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放到湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。我想：我也是这样的一个人呀！
那一天，我来到学校，屹立在教室门口，来了一个同学，让我检查了作业，才能走进教室，我的一个好朋友：小明来了，他大摇大摆的给我做了一个早上好的招呼，我也朝他一笑，心想：今天来的这麽早，肯定是来补作业的，我可不能让他走进教室，小明不紧不慢地走到我的面前，拿出了我最喜欢看的一本书《大于神秘惊奇》还是第三部呢！他把书揍到我的手里，吹着小曲进教室了，我看着手里这一条大大的诱惑人的鱼，又看看进教室小明的身影，咽了一口口水，又想起了那句话，心想：我不能做作者小时候那样的人，我要做作者的爸爸，虽然有很大很诱惑人的鱼，我也要把它放回属于他的地方，我回过头，叫住了小明，并叫他拿作业给我检查，终于，我控制住自己的欲望，坚持了自己的正义，我做了一个和作者爸爸的人。
哈哈！原来我也是和作者爸爸的人。
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钓鱼的启示作文五年级
一个阳光明媚的早晨，爸爸带我去松山湖钓鱼，那是我第一次钓鱼，我怀着又高兴又好奇的心情去钓鱼。
爸爸准备好两根鱼杆，递给我一根，并高兴地对我说：“这次是你第一次钓鱼，要加油哦!看看能钓多少条。”我信心十足的答道：“我一定会钓到鱼的。”由于我第一次钓鱼，爸爸先教我抛杆，收杆和放鱼饵，我一会儿就学会了，并能熟练地操纵这三个步骤。终于能钓鱼了，我兴奋地抛出了第一杆，由于太紧张了，风一吹，我就以为有鱼上钩，迅速地拉起鱼杆，结果没有鱼上钩，害得我白高兴了一场。我只好再放第二杆，爸爸教育我：“不要太心急，慢慢来。”这次我可没想上次一样，但是我等了好久都没鱼上钩，突然，鱼杆抖动了一下，我立刻把鱼杆收上来，但是鱼“跑走”了。爸爸对我说：“鱼杆不要收太快，等鱼咬住了才收。”我又开始第三次放杆，等了好久鱼都没有上来，我第四次，第五次地放杆，结果都跟前面一样，一无所获，眼看别人已经钓到不少鱼了，而我还是没收获，慢慢有点不难烦了。爸爸看见我不耐烦了，就语重心长地对我说：“女儿，做一件事不能遇到一点困难就放弃，要坚持不懈，有恒心地去做，才能做好。”我听了爸爸的话，总结了前面两个方法，过了不久，我就有了一条“战利品”，虽然只是一条小鱼，不过也感受到了成功的喜悦。
这次钓鱼我明白了一个道理：做一件事要坚持不懈，有恒心，才能成功。
五年级语文钓鱼的启示教案
《钓鱼的启示》是一篇通过生动的故事，讲述生活感悟的传统课文。文本叙事生动，语言优美，寓理深刻。徜徉在文字间，我们仿佛看到了那对父子面对好不容易钓得的鲜美大鲈鱼，“放”与“不放”的抉择。由于离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，由于这是一个“到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子”的无人知晓的情境，由于这是一个年仅11岁的孩子，所以道德的实践变得异常艰难。在文本所营造的月光如水的夜晚，我们目睹了一个父亲基于真爱的不容置辩的态度，也看到了那个孩子无法自制的沮丧，甚至委屈的泪光。从语文学科的视野审视，这是一篇引导学生品读悟理，感悟写法的好“凭借”。我们可以引导学生抓住关键词句，深入体会，读懂文本，延伸生活，获得启示。特别是体会词语的表达效果和文本的叙述方式，应是这篇文本阅读教学着力凸显的语文实践活动，所谓“钓”“放”之间，言意尽显。
一、创生教材，打开阅读期待的“窗”
教学导入：同学们，有一本书叫生活。善于读这本书的人，不仅从中获得许多人生的道理和启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。有这样一位著名的建筑师，在回顾了他儿时的经历后，曾经写下这样的生活启示：
出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
——一位著名建筑工程师。
学生读。
教师：从这段生活感悟中，你了解到了什么？还想了解什么或者有什么不懂的地方？
生疑激趣：是一次怎样的钓鱼经历，有了这样的启示呢？请同学们带着这样的探寻，走进《钓鱼的启示》这篇课文。
五年级语文《钓鱼启示》说课稿
《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥。这篇课文作者用抒情的笔调回忆了一个钓鱼的故事：34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，父亲要“我”把好不容易钓到的大鲈鱼放回湖中，使“我”从中获得终身难忘的启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。
１、理解父亲没有商量的余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
２、联系实际理解与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”的含义，懂得从小受到严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制鱼“鱼”的诱惑的能力。
3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化的过程。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
１、理解与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
（一）、我先说一说为了突破本课的教学难点所尝试的一些做法：由于这是第二课时，学生对课文的主要内容已经在第一课时有所了解，所以我就让学生在回顾课文主要内容的基础上直接导入新课。课的开始，我借助“这一次钓鱼给了我什么启示？”这一问题让学生读出父亲曾经告诫我的话“道德只量个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”让难点在课的一开始就和学生见面，目的是为了让他们对这一启示有个初步的概念。为了让学生深入地理解这一难点，我分两个层次让学生由浅入深地体会。首先是站在父亲的角度来理解，我让学生通过读父亲决定让“我”放鱼这句话明白：在放不放鱼这件事上，怎样才是“是”，怎样是“非”，然后通过抓重点词“盯”、“好一会儿”引导学生体会父亲在决定让“我”放鱼时复杂的心理活动，或者说是曾经犹豫过，通过父亲决定放不放鱼的矛盾让学生第一次感受到“道德只量个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”其次是站在文中“我”在角度来体会：在学生已经充分掌握了“我”不愿意放鱼的三个理由，并与父亲几经争辩甚至是乞求仍不能使父亲改变主意之后，迫于父亲的威严的“我”只好将鲈鱼放回湖中，通过体验“我”把鱼放回湖中的沮丧和无奈让学生进一步体会到“道德只量个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这一难点。
３、最后谈一谈在引导学生理解含义深刻的句子所进行的一些尝试。理解含义深刻的句子，我力求让学生联系上下文和自身实际，借助对话还原生活，例如为了引导学生理解“那诱惑人的“鱼”指的是什么？我先让学生思考：对于一名著名的建筑设计师来说，可能面对哪些利益的诱惑？学生借助这一问题的理解自然很快地找到了生活中这“鱼”的所指，再让他们谈：在你的生活中遇到过类似诱惑人的“鱼”吗，难度就就减小了。
五年级语文钓鱼的启示教案
一、激情开篇，与学生进行交流。
师：同学们，是不是第一次在这么多老师面前上课？（学生点头）。
师：你们在想些什么，能跟我说说吗？
生：老师，我有点紧张。
师：有我在，你还紧张？（笑）大家认识我吗？
生：（齐说）认识！您是五年级一班的班主任，姓佟。
师：那你们介绍一下自己，我想尽快了解咱们四年级（5）班的同学们。
生：我叫李宜修，今年10岁，爱好广泛，尤其是朗读。
师：哦，那今天这堂课一定给你个机会施展才能。
生：我来介绍一下我们班集体，我们很活跃，今天在这里和佟老师一起上课，感到很兴奋。我们一定要把光明实小学生的风采好好展示一下，让老师们了解我们，了解光明实小。
师：看来，同学们很有信心上好这堂课，我们现在开始上课，好吗？
生：好！
二、激发情趣，指导学生书写课文标题。
师：今天我们继续学习《钓鱼的启示》，谁想到黑板前写课文题目？老师相信你们一定有勇气跟我合作，志愿者请闪亮登场、一展丰采!（举手的学生很多）这么多同学都想来？推荐一名同学。其他同学在本子上写。
三、检查自学情况，了解学生在读书中出现的问题。
师：上节课我们花了一节课的时间去读书，谁能够告诉我，通过读书你都有哪些收获？
生：老师我能把课文读熟了。
生：我认识了本课的生字，还会写呢。
生：我不仅认识了生字，读熟了课文，我还了解了课文的主要内容。
生：老师我有问题不明白，我在读书时画在了书上。
师：同学们真会读书。收获也真不少，咱们先来看生字，读准字音。
师：回想一下课文讲了一件什么事。
师：刚才我听同学说在读书时有不明白的地方，学习贵能发现问题，提出问题，如果同学们在读书和学习过程中产生了疑问，请大胆提出来，不要把问号留在大脑中，要把它抻直变成感叹号。
四、自读质疑，培养学生问题意识。
师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题找出来。
生：（边默读，边思考，然后陆续陆续举手。）。
根据学生发言，选择播放幻灯片：
1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
2、道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
3、要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
4、父亲为什么一定要让我放掉鲈鱼，他做得对不对？
师：同学们找的问题基本上都来自同一个段落，也就是在写由钓鱼得到的启示这一部分，我建议同学们仔细默读这一段。
师：这段话反复几次提到了“钓鱼”，看来理解这一段还要结合前面描写钓鱼的那部分段落。我们把同学们提出来的问题联系在一块，解决了难题也就读懂了这篇文章。
钓鱼的启示五年级作文
这天，我和爸爸一起去西江边钓鱼。
听别人说，钓鱼可不是一件容易事，钓鱼必须要有足够的耐心，而且我自己又没有什么经验，所以这次钓鱼可是难上加难啰！
我们来到了岸边，这里的人就像天上的星星一样多。我们父子俩好不容易才找到一个空位坐下来。
开始钓鱼了，爸爸帮我驳上鱼钩，安上鱼饵。然后我学着别人的样子，用上全身的力气，把钓线抛了出去。钓钩溅起的涟漪就像女孩子的裙子上的花边。过了好久，还是一无所获。突然，掉线被狠狠的扯了一下，我猜想：是个大家伙上钩了。我按照爸爸以前的教导，小心翼翼地一收一放，等到鱼挣扎得筋疲力尽才把他拉上来。可鱼好像不会累似的，1分钟，3分钟，5分钟……。10分钟过去了，鱼还是老样子。我生气了，用上吃奶的力气把鱼拉上来。就在这时，钓线“砰”的一声断了。原来，在我用力把鱼拉上来时，鱼也用力往下游，在两者的力气之间，钓线就这样断了。
我一屁股坐在地上，感觉连旁边的小石头也在谩骂我：“你真是没用，连根水草也钓不到，你爸爸已经钓到几条鱼了，所以你就是一个名副其实的笨蛋。”我听后，简直被气得火冒三丈。恨不得立刻把它扔到水里去。可是我又想：这样做的话会把附近的鱼都吓跑的。我又把这讨人厌的东西放了下来。
爸爸见我这个样子，走了过来重新帮我驳上鱼钩，安上鱼饵。然后把鱼竿塞到我手里，语重心长地对我说：“孩子，‘世上无难事，只怕有心人。’啊！做人要坚持不懈，不能半途而废。我们中国，是经历多少磨难，多少风雨，才走到这里的。正是中华民族的儿女那坚持不懈的精神，才让中国变得如此的强大。所以，你要加油啊！”
我听了爸爸的话，重新鼓起了勇气。我用力把钓线抛了出去，浮标静静地浮在江面上。突然，浮标被用力地拉了下去。好诶，终于有鱼上钩了。爸爸在旁边指挥着我，我按着爸爸的话操纵者。过了一会儿，鱼好像没力气了，我一把把他拉上来。哇！好大的鱼，这可能是我人生中钓过的最大的鱼了。我们把它放到秤上了秤了秤，足足有5斤重。我顿时感到一阵成功感，心里像吃了蜜一样甜。
是的，正如爸爸所说的：“世上无难事，只怕有心人。”我们只能学习和养成这种精神，才能在社会上立足。
在那次钓鱼中，我的收获不止那一条鱼，还有让我受益一生的启示。
钓鱼的启示作文五年级
我和爸爸一起去小溪边钓鱼。
爸爸准备了一些小蚯蚓和一根用细竹做成的鱼竿。我们来到离奶奶家不远的小溪边，只见水面在阳光的照射下，波光粼粼，煞是好看。溪水清澈见底，水底下有很多光滑的鹅卵石，我们还能看到一群群的小鱼在水里欢快地游来游去。
开始钓鱼了。爸爸从盒子里轻轻地把蚯蚓拿起来，小心翼翼地挂在鱼钩上。然后把鱼竿轻轻一甩，甩到了小溪里。我们等啊等，等了很久，还不见鱼儿上钩。我有点不耐烦地说：“鱼怎么还不上钩呢，钓鱼真没意思！”爸爸听到了，摸着我的脑袋说：“你才钓了一会儿，就没有耐心了。再等等吧。”又过了一会儿，我们的鱼竿还是一点都没有动静。见爸爸一动不动地坐在那里，眼睛紧盯着鱼竿。我想：爸爸真傻啊，我才不要继续等，浪费时间。于是，我就去旁边小树下休息了。
过了很久，我隐约听到爸爸的喊声：“钓到了！钓到了！”我赶紧跑过去看，只见一条小鱼咬在鱼钩上拼命地挣扎。我高兴地喊着：“哇，我们钓到鱼了！”爸爸一边把鱼从鱼钩上取下来，一边说：“不是我们，是我。你可没有付出一点努力哦。”听着爸爸的话，我的脸一下子就红了。接着爸爸语重心长地跟我说：“琪琪，做任何事情都要坚持到底，哪怕最后没有收获，我们也无愧于心，因为我们努力过了。”
从那次钓鱼后，我一直牢牢记住爸爸的话。每次遇到困难想放弃的时候我就会想起爸爸的话，重新振作起来，坚持到底。
钓鱼的启示作文五年级
这件事发生在俩年前的一个夏天，那天我和几个朋友去家乡的一个辽阔的水湖钓鱼。当时主要是因为我们的家乡停电了，才让我萌生了钓鱼来。
我们把我们以前用过得钓鱼竿拿来用，而且还在石缝里找来了一些蚯蚓。到了水湖我们把蚯蚓穿到各自的鱼勾里去然后再扔都水里去，湖里时不是的都有很小的浪打到坡上来。突然我的鱼钩抖了一下，这意味着鱼儿上钩了，我的心一急就把鱼钩用力的耍了上来，结果连诱饵蚯蚓都没有了，朋友们都哈哈大笑起来，这时走来了一位叔叔说：钓鱼要有耐心，要等到鱼儿完全上钩才可以耍上来的，就想做事不能有一点儿马虎一样，只要你不要用一点儿马虎做事来才会成功。我们都明白了，叔叔走了之后我们陆续钓到了很多鱼。
我们把鱼分了之后，就在家乡的大成数分别了。各自回到家中，我很高兴今天能有这样的收获，今晚妈妈做了一道美味蒸鱼和几个菜一个汤，我吃饱了之后就到房间去睡了。
从此之后每当我做起事来我都会有所警戒，有所收获，绝对不能马虎大意。