四年级语文课文第十一课（实用14篇）

现在的学生们经常需要写作文，但很多人不知道该从何处下手，此时范文范本就能提供一些建议和借鉴。范文范本是写作的良师益友，让我们在写作中不再孤单。如何写一篇较为完美的范文范本成为写作者们关注的焦点。以下是小编为大家整理的优秀范文范本，供大家参考和学习。

四年级语文课文第十五课

教学目标：

1、预习课文，能在阅读过程中自主识记本课生字，理解“通晓、犒赏、怠慢”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。在读中体会“尽管……仍”、“虽然……但”的转折意思。

3、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

4、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写句子。

5、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

课前准备：

收录一些鸟的叫声，搜集一些鸟的图片等。学生搜集有关鸟的知识。

教学时间：3课时。

教学流程。

第一课时。

教学内容：

初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。

教学目标：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学流程：

一、启发谈话，导入新课。

1、谈话：同学们春天来了，树木绿了，花儿笑了，听--看--（播放媒体：树林间各种鸟儿的画面，配上各种鸟儿的叫声。）鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱。

2、交流自己听后、观后的感受。

3、是啊！鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢！

出示、朗读第一小节：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为--鸟语。（揭示课题、齐读）。

今天，就让我们跟小作者让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，

莺歌艳舞的世界！

二、初读课文，理清脉络。

2.检查。

（1）正确读出下面词语：

矫健通晓犒赏呢喃疏忽猜想怠慢安慰。

勤劳傻话翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨公冶长。

正音：犒赏呢喃公冶长。

字形：犒（区别与“搞”）。

（2）交流：用各种方法理解词语。

（3）点击生字，红色字是本课的生字，你们在预习中觉得哪些字特别难写好看。学生提出，重点指导“傻”和“勤”。

3.理清脉络，了解内容。

（1）读了课文，课文向我们介绍了哪些鸟儿的鸟语呀？交流，师相机贴（词卡）。

燕子。

布谷。

喜鹊。

除了这些鸟，课文还介绍了哪些鸟？谁上来排一排？（适当引导）。

（2）如果第一个例子我们用“燕子送信”来概括，那二、三两个例子我们用什么来概括？快速默读4到6自然段，交流。

（3）不管是燕子送信、还是布谷催工、喜鹊报喜，它们给我带来了什么？板书：乐趣。

（4）那第7自然段讲了什么呢？（启发）。

（5）那这篇课文主要讲了什么？（看板书引导：鸟儿们给我带来了乐趣和启发）你看，这么长的课文，被我们一句话概括了。希望以后你们都能具有这种概括能力，能把课文读得薄。

三、欣赏鸟语，体会乐趣。

过度：给我带来快乐的首先从燕子送信开始。

第一次鸟语。

1.出示第二自然段。这是一个怎样的故事呢？自读。神奇吗？谁用自己的话说一说。

2.这里有个人，出示公冶长的资料，默读了解。

3.谁来有趣地读一读鸟语，谁加上动作读一读。

第二次鸟语。

过度：我们来看看我与布谷的对话。

1.出示对话：同桌互读，哪组来试一试？

2.布谷怎么叫的？跟老师学一学，注意节奏。老师问，你们答，请在答前加上叫声。

3.师：布谷布谷，种田织布；布谷布谷，勤劳刻苦，你发现了什么？你看跟布谷说话多有趣，不仅写出了节奏美，还写出了音韵美。再感受一下。

4.我跟布谷一问一答，是什么感觉？

第三次鸟语。

过度：下面这只鸟是人见人爱的，它是---，

出示句子和图：老师学叫声，你们来说意思。

2.分组，看老师手势，组交换。

3.俗话说：喜鹊到，喜事到。看图说说，喜鹊在说什么？（说的时候，加上叫声）。

引读：虽然它的话语大多数不能应验，但总能给人带来……。

四、总结课文，聆听练笔。

1.总结：今天我们只读了三种鸟儿的鸟语，我们从中感受到许多乐趣！鸟语不仅节奏美、音乐美，而且内容也很美，我们从中体会到我对鸟儿一种什么感情？板书：爱。“我”在想象的世界里，听懂了鸟语，感受到无穷的乐趣。那么，为什么“我”能成为鸟的“知音”？“我”在和鸟的交往中还收获了什么呢？下节课，你们的老师将继续带你们走进鸟的世界聆听鸟语。

2.小练笔：认真听，发挥你的想象，鸟儿们在说些什么？

（小提示：清晨，我背着书包去上学，听到……。

夕阳西下，鸟儿们回巢了……。

……）。

五、反馈练习。

1、有感情地朗读文中你喜欢的片段。

2、照样子，写词语。

例：（无）拘（无）束。

无（）无（）无（）无（）。

有（）有（）有（）有（）。

六、作业设计。

将课前搜集到的鸟类知识与同学交流。

板书设计：

15、鸟语。

燕子送信。

布谷催工详乐趣。

喜鹊报喜。

画眉。

黄莺略启发。

百灵。

……。

第二课时。

教学内容：

精读课文，指导学生有感情地朗读。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学流程：

一、导入新课。

2、板书出示：“鸟儿的确是我们的好朋友哇”，齐读。

3、为什么说他们是我们的好朋友呢？让我们一起走近这些美丽的鸟儿。

二、精读课文。

过度：你最喜欢哪种鸟，找到记叙这种鸟的段落读一读，说说为什么喜欢？

（学生说到哪种鸟就学习相关内容）。

（一）燕子送信。

1、学生自由读课文第二自然段。

2、你觉得这是一个怎样的故事？这个故事的确神奇，有趣。你觉得哪一处最有趣？

3、这是故事中燕子的呢喃软语。你能把它读得很有趣味么？请同学们加上动作读一读。自己先试一试。

4、作者这样写鸟的语言，让我们读起来很有节奏感。不信我们打着拍子读一读。

5、听爷爷讲燕子送信的故事，我心动了。谁来读一读我内心的想法。（出示第三段）。

所以说，（课件出示：燕子真是我们的好朋友哇！）齐读。

（二）、布谷催工。

1、过渡：春天，布谷鸟飞来了，他们那布谷，布谷的亲切啼叫，仿佛在催促人们--快快出工。我最喜欢跟布谷鸟对话了，这就是我和布谷鸟的对话。（出示：对话）请同桌分角色读一读。

2、课件出示对话，师生互对，男女互对，同桌互对。他们会说些什么呢？指名对话。

3、师：原来，布谷鸟这一声声催促好像在叫作者勤劳刻苦呢。（听听布谷音频）。

想象一下这“布谷，布谷”的亲切啼叫还可能是什么呢？

出示练习：

布谷鸟“布谷，布谷”的叫，分明是_____。

预设：生1：分明是催促我“多读点书，多读点书”。

生2：分明在告诉我“少壮不努力，老大徒伤悲”

4、小结：我们能从布谷鸟那里懂得要勤劳刻苦、要好好学习…（齐读）。

布谷鸟真是我们的好朋友啊！

（三）、喜鹊报喜。

1、布谷鸟催人勤奋工作，刻苦学习，和他说话既有意思，又有收获。下面我们要认识的这位朋友可是人见人爱，它是--喜鹊。

2、喜鹊怎么叫的呀？下面老师来学喜鹊的叫声，

4、喜鹊到，喜事到。想想看，人们在哪些时候希望听到喜鹊的叫声呢？（过生日，结婚，生孩子，过节）。

5、师：同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

6、你看，喜鹊报喜给人们带来了多少希望和安慰呀。请读出对它的期盼吧。（出示：喳喳喳……）自读。指名读。还有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）。

生活中的喜事可真多啊，自己报喜。

7、喜鹊总能给人带来希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

出示句子，喜鹊真是我们的好朋友哇！

（四）、鸟语启示。

过度：还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……他们的语言丰富极了。

出示句子。

1、还会有哪些鸟呢？

2、第七段还有个句子也有省略号，找出来，出示长句，自由读读。

“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”

3、师：读一读，再看看不同颜色的词语，你发现了什么？

4、这句话中的省略号表示什么？

想想：你还会从哪些鸟的身上得到什么启示呢？

课件出示：从反哺母亲的乌鸦那里，我_________________________。

从反复学飞的小鹰那里，我________________________。

5、师：同学们都抓住了句子的特点，说得很准确。现在加大难度，再请你开动脑筋来说说这句话。

从________________啄木鸟那里，我_____________________。

从__________________那里，我__________________________。

6、同学们，作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读)。

小结：鸟语让我们遐想，鸟语让我们快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地读最后一句话：鸟儿的确是我们的好朋友哇！就让我们一起爱护鸟儿，保护鸟儿，与鸟儿和谐相处!

三：课堂练习。

读下面的句子，说说句子中的引号分别表示什么意思。

1、我问布谷鸟：“你做些什么？”

2、听爷爷说，鸟儿是会“说话”的。

3、我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

4、春天，布谷鸟“布谷，布谷”地啼叫着。

四、布置小练笔。

1、请你仔细观察一种喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

2、围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，来呼吁大家一起保护鸟。

板书设计：

15、鸟语。

燕子报信。

布谷催工。

喜鹊报喜。

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

第三课时。

教学内容：

赏读课文，指导背诵。

教学目标：

1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。

3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学流程：

一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练。

1、指名分段读课文。

2、把你读得最好的段落读给大家听。

3、相机进行造句训练。

出示：

一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）。

（2）自已尝试进行造句。

（3）交流评议。

（4）按相同的方法完成对“倍感亲切”的造句训练。

二、爱鸟教育，情感升华。

学了这篇课文，我们知道--课件出示“鸟儿的确是我们的好朋友啊！”

过度：如果把“鸟儿”和“我们”换一下位置，谁再来读读？

1、出示句子：我们的确是鸟儿的好朋友哇！

发现有什么不对吗？

（引导学生发言：人类还不能算是鸟儿的好朋友，因为还有很多人在伤害鸟儿，如关鸟、养鸟，饭店高价收购野生鸟、乱砍伐树木使鸟无家可归等）。

3、其实，这样的呼喊千百年来一直没有停止过呀！出示白居易《鸟》：“谁道群生性命微，一般骨头一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”(学生激情诵读。)。

学写有关爱鸟护鸟的广告语或警句等。

出示：

关爱生灵，保护鸟类。

人间天堂需要鸟语花香。

同在蓝天下，人鸟共家园。

保护鸟类，为环境增姿添彩。

保护鸟类，就是爱护我们自己。

4、结束语：希望同学们都能像作者爱鸟那样去爱身边的人、事、景、物，那么，在尊重他，接近他，了解他的过程中，就能得到种种快意与启迪，就能得到真正的朋友！

三、学习文章写法，进行拓展练习。

本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。

在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。

（1）学生练写。

（2）交流评议。

2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。

四、指导背诵。

1、指导背诵2、3自然段。

边读边记，作者先写什么，再写什么？

2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

3、学生练背。有条件的可当堂试背。

五、作业设计。

网上阅读：《“中国鸟王”阎福兴》。

板书设计：

15、鸟语。

爱鸟护鸟。

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

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四年级语文课文第十五课

1.认识本课5个生字。理解“启示、证明”等词语的意思。正确区分近义词“敏锐、灵敏”。

2.正确、流利地朗读课文，并能说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。

3.继续培养良好的学习习惯，通过各种途径查阅有关资料。

4.了解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示，知道事物之间有着普遍联系，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】。

抓住重点词句，理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机能够安全夜航。

【教学难点】。

蝙蝠飞行与飞机夜航之间的内在联系。

【课前准备】。

组织学生从百科全书、词典辞海、互联网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达的信息资料。

【教学过程】。

一、交流资料，揭示课题。

1.出示“蝙蝠”图，板书：蝙蝠。

请学生介绍自己课前了解的有关蝙蝠资料。

2.出示“雷达”图，板书：雷达。

请学生介绍自己课前了解的有关雷达资料。

3.板书，齐读课题。

师：这两者毫不相干，课题却用“和”字连接。这是为什么呢?学习课文后，我们就明白了。

二、自学课文，整体感知。

1.提出自学要求：

(1)读一读：读准字音，读通课文。

(2)说一说：读了课文，你知道了些什么?

(3)想一想：你有什么问题?

2.小组交流学习。

3.集体汇报学习成果。

(1)字词学习。

重点指导“辨析组词”：摹幕墓暮慕。

(2)开火车分节朗读课文，注意字字音准，句句通顺。

(3)说说你知道了些什么。

(学生的回答是多方面的，师注意适当点评，引出重点;同时进行语言规范表达的训练。

(4)提出不懂的问题。

(可能有关于试验方面;关于研究方面;关于仿生学方面;关于语言文字方面等等。师对学生的问题归类，简单的问题当场予以解决，有的则留待深入学习课文时解决。)。

三、深入学习，突破难点。

1.了解三次不同的试验，理解“证明”一词并运用说话。

(1)指读有关句子，理解“证明”一词意思。(用可靠的事实来表明结论的真实性。)。

(2)三次试验怎样进行的?证明什么结论?轻读课文相关小节，完成表格。

试验次数试验方法试验结果试验结论。

(3)根据三次试验内容，分别用“证明”一词说一句话。

2.学习科学家反复研究的内容，理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理，并进行说话训练。

(1)读读课文有关内容，边读边思考，动手画画蝙蝠探路示意图。

(2)看着示意图，练习说话：蝙蝠用嘴和耳朵配合起来探路的经过。

3.学习科学家发明雷达的内容，理解雷达在飞机夜航中的作用，并进行说话训练。

(1)读读课文，用文具摆摆雷达使飞机安全夜航的示意图。

(2)看着示意图，练习说话：雷达使飞机安全夜航的过程。

4.理解并说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。

(1)小组讨论，给句式：

雷达的()相当于蝙蝠的()。

雷达的()相当于蝙蝠的()。

雷达的()相当于蝙蝠的()。

(2)默读课文，思考：蝙蝠和雷达之间有什么科学关系?用“因为……又因为……所以”练习说说它们的科学联系及其依据。

小结：科学家从蝙蝠探路的试验和研究得到启示，发明了雷达，这就是蝙蝠与雷达的联系，所以课题要用“和”来连接。

四、课后质疑，总结全文。

学了课文，你们还有什么问题?

五、课后拓展。

1.初了解“仿生学”。

2.语言直播厅：你还知道哪些东西是受到动物的一些特点的启发而发明的?查阅有关资料，然后向同学介绍。

(例如：鱼类和舰船;苍蝇和宇宙飞船;水母和风暴预测仪等。)。

四年级语文课文第一课

四年级语文课文白鹅

今天晚上我读了《白鹅》故事，从故事中我知道了白鹅为什么是一只高傲的动物，它的高傲表现在叫声，走路的姿态和吃相上，最让我搞笑的是：鹅吃饭的样子，它真的和别的动物不一样，鹅必须要三样东西才能下咽，水、泥、草、先吃一口冷饭再喝一口水，再去找一口泥或草，我如果不看这个故事的话，根本不知道鹅原来是这样进食的。

四年级语文课文32课

一、学习目标：

1、在朗读中认识“憔、悴、愚”3个生字;。

2、理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”3个词语;。

3、了解课文的主要内容。

4、抓住重点段落的朗读，体会“母爱的呼唤”中的含义，并有感情地朗读课文。

二、教学重点：

难点独立阅读课文，争取用前三篇课文的学习方法，自读自悟，读懂课文。

三、学法指导：

讨论法、合作交流法、练习法。

四、自主学习预习导学：

1、读文识字，把不认识的字圈出来，通过看拼音、查字典或问别人来认识，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确。

2、通过以上认真朗读课文，你能认准生字吗?给下面加点字注音。

()()()()。

憔悴不堪愚笨声嘶力竭。

憔悴不堪：愚笨：

声嘶力竭：温馨：

五、问题解决：

1、通过朗读课文，知道这篇课文围绕，主要讲了三件事：

把三件事连起来，就是文章的主要内容。

2、同桌一起把课文开头和结尾两段连起来深情地读读，你们发现课文是呼应的写法;再联系全文想想：全文具备的叙述特点。

六、达标测试：

1、把下列词语补充完整，再选两个装进课后的词语花篮里。

一()一()()()而泣()声()语。

()憔()()()嘶()竭天()海()。

2、收集一些关于母爱的名言、诗句，写在采集本里。找一条作为自己的座右铭，写下来。

四年级语文课文第十五课

教学目标：

1、预习课文，能在阅读过程中自主识记本课生字，理解“通晓、犒赏、怠慢”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。在读中体会“尽管……仍”、“虽然……但”的转折意思。

3、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

4、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写句子。

5、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

课前准备：

收录一些鸟的叫声，搜集一些鸟的图片等。学生搜集有关鸟的知识。

教学时间：3课时。

教学流程。

第一课时。

教学内容：

初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。

教学目标：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学流程：

一、启发谈话，导入新课。

1、谈话：同学们春天来了，树木绿了，花儿笑了，听--看--（播放媒体：树林间各种鸟儿的画面，配上各种鸟儿的叫声。）鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱。

2、交流自己听后、观后的感受。

3、是啊！鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢！

出示、朗读第一小节：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为--鸟语。（揭示课题、齐读）。

今天，就让我们跟小作者让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，

莺歌艳舞的世界！

二、初读课文，理清脉络。

2.检查。

（1）正确读出下面词语：

矫健通晓犒赏呢喃疏忽猜想怠慢安慰。

勤劳傻话翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨公冶长。

正音：犒赏呢喃公冶长。

字形：犒（区别与“搞”）。

（2）交流：用各种方法理解词语。

（3）点击生字，红色字是本课的生字，你们在预习中觉得哪些字特别难写好看。学生提出，重点指导“傻”和“勤”。

3.理清脉络，了解内容。

（1）读了课文，课文向我们介绍了哪些鸟儿的鸟语呀？交流，师相机贴（词卡）。

燕子。

布谷。

喜鹊。

除了这些鸟，课文还介绍了哪些鸟？谁上来排一排？（适当引导）。

（2）如果第一个例子我们用“燕子送信”来概括，那二、三两个例子我们用什么来概括？快速默读4到6自然段，交流。

（3）不管是燕子送信、还是布谷催工、喜鹊报喜，它们给我带来了什么？板书：乐趣。

（4）那第7自然段讲了什么呢？（启发）。

（5）那这篇课文主要讲了什么？（看板书引导：鸟儿们给我带来了乐趣和启发）你看，这么长的课文，被我们一句话概括了。希望以后你们都能具有这种概括能力，能把课文读得薄。

三、欣赏鸟语，体会乐趣。

过度：给我带来快乐的首先从燕子送信开始。

第一次鸟语。

1.出示第二自然段。这是一个怎样的故事呢？自读。神奇吗？谁用自己的话说一说。

2.这里有个人，出示公冶长的资料，默读了解。

3.谁来有趣地读一读鸟语，谁加上动作读一读。

第二次鸟语。

过度：我们来看看我与布谷的对话。

1.出示对话：同桌互读，哪组来试一试？

2.布谷怎么叫的？跟老师学一学，注意节奏。老师问，你们答，请在答前加上叫声。

3.师：布谷布谷，种田织布；布谷布谷，勤劳刻苦，你发现了什么？你看跟布谷说话多有趣，不仅写出了节奏美，还写出了音韵美。再感受一下。

4.我跟布谷一问一答，是什么感觉？

第三次鸟语。

过度：下面这只鸟是人见人爱的，它是---，

出示句子和图：老师学叫声，你们来说意思。

2.分组，看老师手势，组交换。

3.俗话说：喜鹊到，喜事到。看图说说，喜鹊在说什么？（说的时候，加上叫声）。

引读：虽然它的话语大多数不能应验，但总能给人带来……。

四、总结课文，聆听练笔。

1.总结：今天我们只读了三种鸟儿的鸟语，我们从中感受到许多乐趣！鸟语不仅节奏美、音乐美，而且内容也很美，我们从中体会到我对鸟儿一种什么感情？板书：爱。“我”在想象的世界里，听懂了鸟语，感受到无穷的乐趣。那么，为什么“我”能成为鸟的“知音”？“我”在和鸟的交往中还收获了什么呢？下节课，你们的老师将继续带你们走进鸟的世界聆听鸟语。

2.小练笔：认真听，发挥你的想象，鸟儿们在说些什么？

（小提示：清晨，我背着书包去上学，听到……。

夕阳西下，鸟儿们回巢了……。

……）。

五、反馈练习。

1、有感情地朗读文中你喜欢的片段。

2、照样子，写词语。

例：（无）拘（无）束。

无（）无（）无（）无（）。

有（）有（）有（）有（）。

六、作业设计。

将课前搜集到的鸟类知识与同学交流。

板书设计：

15、鸟语。

燕子送信。

布谷催工详乐趣。

喜鹊报喜。

画眉。

黄莺略启发。

百灵。

……。

第二课时。

教学内容：

精读课文，指导学生有感情地朗读。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学流程：

一、导入新课。

2、板书出示：“鸟儿的确是我们的好朋友哇”，齐读。

3、为什么说他们是我们的好朋友呢？让我们一起走近这些美丽的鸟儿。

二、精读课文。

过度：你最喜欢哪种鸟，找到记叙这种鸟的段落读一读，说说为什么喜欢？

（学生说到哪种鸟就学习相关内容）。

（一）燕子送信。

1、学生自由读课文第二自然段。

2、你觉得这是一个怎样的故事？这个故事的确神奇，有趣。你觉得哪一处最有趣？

3、这是故事中燕子的呢喃软语。你能把它读得很有趣味么？请同学们加上动作读一读。自己先试一试。

4、作者这样写鸟的语言，让我们读起来很有节奏感。不信我们打着拍子读一读。

5、听爷爷讲燕子送信的故事，我心动了。谁来读一读我内心的想法。（出示第三段）。

所以说，（课件出示：燕子真是我们的好朋友哇！）齐读。

（二）、布谷催工。

1、过渡：春天，布谷鸟飞来了，他们那布谷，布谷的亲切啼叫，仿佛在催促人们--快快出工。我最喜欢跟布谷鸟对话了，这就是我和布谷鸟的对话。（出示：对话）请同桌分角色读一读。

2、课件出示对话，师生互对，男女互对，同桌互对。他们会说些什么呢？指名对话。

3、师：原来，布谷鸟这一声声催促好像在叫作者勤劳刻苦呢。（听听布谷音频）。

想象一下这“布谷，布谷”的亲切啼叫还可能是什么呢？

出示练习：

布谷鸟“布谷，布谷”的叫，分明是_____。

预设：生1：分明是催促我“多读点书，多读点书”。

生2：分明在告诉我“少壮不努力，老大徒伤悲”

4、小结：我们能从布谷鸟那里懂得要勤劳刻苦、要好好学习…（齐读）。

布谷鸟真是我们的好朋友啊！

（三）、喜鹊报喜。

1、布谷鸟催人勤奋工作，刻苦学习，和他说话既有意思，又有收获。下面我们要认识的这位朋友可是人见人爱，它是--喜鹊。

2、喜鹊怎么叫的呀？下面老师来学喜鹊的叫声，

4、喜鹊到，喜事到。想想看，人们在哪些时候希望听到喜鹊的叫声呢？（过生日，结婚，生孩子，过节）。

5、师：同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

6、你看，喜鹊报喜给人们带来了多少希望和安慰呀。请读出对它的期盼吧。（出示：喳喳喳……）自读。指名读。还有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）。

生活中的喜事可真多啊，自己报喜。

7、喜鹊总能给人带来希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

出示句子，喜鹊真是我们的好朋友哇！

（四）、鸟语启示。

过度：还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……他们的语言丰富极了。

出示句子。

1、还会有哪些鸟呢？

2、第七段还有个句子也有省略号，找出来，出示长句，自由读读。

“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”

3、师：读一读，再看看不同颜色的词语，你发现了什么？

4、这句话中的省略号表示什么？

想想：你还会从哪些鸟的身上得到什么启示呢？

课件出示：从反哺母亲的乌鸦那里，我_________________________。

从反复学飞的小鹰那里，我________________________。

5、师：同学们都抓住了句子的特点，说得很准确。现在加大难度，再请你开动脑筋来说说这句话。

从________________啄木鸟那里，我_____________________。

从__________________那里，我__________________________。

6、同学们，作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读)。

小结：鸟语让我们遐想，鸟语让我们快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地读最后一句话：鸟儿的确是我们的好朋友哇！就让我们一起爱护鸟儿，保护鸟儿，与鸟儿和谐相处!

三：课堂练习。

读下面的句子，说说句子中的引号分别表示什么意思。

1、我问布谷鸟：“你做些什么？”

2、听爷爷说，鸟儿是会“说话”的。

3、我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

4、春天，布谷鸟“布谷，布谷”地啼叫着。

四、布置小练笔。

1、请你仔细观察一种喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

2、围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，来呼吁大家一起保护鸟。

板书设计：

15、鸟语。

燕子报信。

布谷催工。

喜鹊报喜。

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

第三课时。

教学内容：

赏读课文，指导背诵。

教学目标：

1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。

3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学流程：

一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练。

1、指名分段读课文。

2、把你读得最好的段落读给大家听。

3、相机进行造句训练。

出示：

一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）。

（2）自已尝试进行造句。

（3）交流评议。

（4）按相同的方法完成对“倍感亲切”的造句训练。

二、爱鸟教育，情感升华。

学了这篇课文，我们知道--课件出示“鸟儿的确是我们的好朋友啊！”

过度：如果把“鸟儿”和“我们”换一下位置，谁再来读读？

1、出示句子：我们的确是鸟儿的好朋友哇！

发现有什么不对吗？

（引导学生发言：人类还不能算是鸟儿的好朋友，因为还有很多人在伤害鸟儿，如关鸟、养鸟，饭店高价收购野生鸟、乱砍伐树木使鸟无家可归等）。

3、其实，这样的呼喊千百年来一直没有停止过呀！出示白居易《鸟》：“谁道群生性命微，一般骨头一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”(学生激情诵读。)。

学写有关爱鸟护鸟的广告语或警句等。

出示：

关爱生灵，保护鸟类。

人间天堂需要鸟语花香。

同在蓝天下，人鸟共家园。

保护鸟类，为环境增姿添彩。

保护鸟类，就是爱护我们自己。

4、结束语：希望同学们都能像作者爱鸟那样去爱身边的人、事、景、物，那么，在尊重他，接近他，了解他的过程中，就能得到种种快意与启迪，就能得到真正的朋友！

三、学习文章写法，进行拓展练习。

本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。

在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。

（1）学生练写。

（2）交流评议。

2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。

四、指导背诵。

1、指导背诵2、3自然段。

边读边记，作者先写什么，再写什么？

2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

3、学生练背。有条件的可当堂试背。

五、作业设计。

网上阅读：《“中国鸟王”阎福兴》。

板书设计：

15、鸟语。

爱鸟护鸟。

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

一年级语文第十一课《彩虹》教案

教学要求：

1、学会本课11个生字和新词，会用常用词语说、写句子。

2、正确观察图画，理解句子的意思和句子与句子之间的联系，理解课文的内容，使学生初步懂得彩虹是怎样形成的。

3、能正确回答练习中提出的问题，会用“别着急，谁给你做什么”的句式说、写句子。

4、能有表情地、流畅地朗读课文，会背诵和默写课文。

教学重点：

理解句子的意思和句子与句子之间的联系。

教学难点：

理解课文内容。

教学时数：4课时。

第一课时。

1、同学们，你们见过彩虹吗?知道彩虹是怎样形成的吗?

1、默读课文，勾画出不认识的字。

2、板书生字词：

现等已经失喝。

含喷雾试橙。

3、教读字音。

4、指名读，指导、纠正学生的发音。

5、指导书写。

6、再读课文，找出不理解的词语。

7、理解词语：

“出现”、“消失”：借助挂图，联系实际比较词语进行理解。

“等”、“试”：联系上下文理解。

“喝”、“含”、“喷”：结合动作演示理解词语。

“已经”：先讲词义，然后再举例理解。

“雾”：看实物或图理解。

“橙”：借助颜色理解。

8、读带有生字新词的句子，理解句子意思。

1、读词语，讲讲词语的意思。

2、抄写生字新词。

1、默写生字词。

2、读课文。

第二课时。

1、看(听)写词语。

2、讲讲词语在句子中的意思。

1、读课文，说说课文共有几句话?

2、边读句子边对照图画(或演示)，理解句子的意思。

3、边读句子边思考问题，并在课文中找出答案。

(1)什么时候，天边出现了什么?

(2)丁丁看见了，喊谁来看，爸爸看到彩虹了吗?丁丁怎么说?

(3)爸爸怎么说，怎么做的?

(4)丁丁看到爸爸造出了彩虹，他是怎么说，怎么做的?

(5)丁丁造出彩虹了吗?彩虹有几种颜色?

4、读课文，结合图画、演示，理解课文内容。

5、指导、训练有表情地朗读课文。

1、读句子，指图或演示讲句子的意思。

2、边读课文，边指图(或演示)，讲课文内容。

3、正确地有表情地朗读课文。

1、熟读课文。

2、仿写句子。

别着急(爸爸)给你(造一条彩虹)。

别着急()给你()。

别着急()给你()。

第三课时。

1、指名讲讲句子的意思。

2、让学生讲讲课文的内容。

1、有表情地朗读课文。

2、分段朗读课文，读出句子之间的停顿。

思考：

(1)这个自然段有几句话?

(2)先说什么?再说什么?最后说什么?

3、说说每个自然段的主要意思。

(1)雷雨过后，天边出现彩虹。

(2)看彩虹。

(3)爸爸造彩虹。

(4)丁丁造彩虹。

(5)丁丁造出了彩虹。

4、再读课文，引导学生想想哪几个自然段之间联系比较紧密，把课文分成三大部分：

第一、二自然段为一部分。(出现彩虹，看彩虹。)。

第三自然段为一部分。(爸爸造彩虹。)。

第四、五部分为一自然段。(丁丁造彩虹。)。

5、朗读课文，读出课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么之间的停顿。

1、有表情地、流畅地朗读课文。

2、看图读、背课文。

1、熟读课文。

2、背诵、默写课文。

第四课时。

1、背诵和默写课文。

2、说说造彩虹的方法。

1、第一题：读下面的字，组成词语，再选一个词写句子。

(1)板书习题：

彩()()—()。

忙()()—()。

见()()—()。

(2)领学生读字。

(3)引导学生组词、造句。

(4)评价。

2、第二题：把下面的词语排成通顺的句子，想想词语的意思。

(1)板书习题：

彩虹天边一道过后出现了雷雨。

彩虹出来爸爸没有看见所以已经消失。

(2)读词语，想想词语的意思。

(3)想想怎样把这些词语排成句子。

(4)指导学生说句子。

(5)写句子，加标点。

3、第三题：把下面两部分句子适当地连起来，加上标点。

(1)板书习题：

雷雨过后我没看到彩虹。

彩虹出来了我们来造一条彩虹。

你别着急天边出现了一道彩虹。

彩虹消失了爸爸快来看彩虹。

(2)读两边的分句，想想分句的意思。

(3)想想左边的句子和右边的哪个句子有联系，用线连起来。

(4)引导学生连线加标点。

练习第五题：

给下面的句子加上标点，再读一读，把句子抄下来。

(1)爸爸彩虹出来了快来看啊。

(2)爸爸让我也试一试吧。

(3)啊又一条彩虹出现了。

四年级语文课文2932

从前有一个渔夫，家里很穷。他每天早上到海边去捕鱼，但是他自己立下一条规矩，每天至多撒四次网。

有一天早上，撒了三次网，什么都没捞着，他很不高兴。第四次把网拉拢来的时候，他觉得太重了，简直拉不动。他就脱了衣服跳下水去，把网拖上岸来。打开网一看，发现网里有一个黄铜胆瓶，瓶口用锡封着，锡上盖着所罗门的印。

渔夫一见，笑逐颜开：“我把这瓶子带到市上去，可以卖它十块金币。”他抱着胆瓶摇了一摇，觉得很重，里面似乎塞满了东西。他自言自语：“这个瓶里到底装的什么东西?我要打开来看个清楚，再拿去卖。”他从腰带上拔出小刀，撬去瓶口上的锡封，然后摇摇瓶子，想把里面的东西倒出来，但是什么东西也没有。他觉得非常奇怪。

隔一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。

渔夫一看见这可怕的魔鬼，呆呆地不知如何应付。一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了!”

“魔鬼!”渔夫说道，“所罗门已经死了1800年了。你是怎么钻到这个瓶子里的呢?”

一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉!”

“我犯了什么罪?”渔夫问道，“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我?”

魔鬼答道：“你听一听我的故事就明白了。”

“说吧，”渔夫说，“简单些。”

“你要知道，”魔鬼说，“我是个无恶不作的凶神，曾经跟所罗门作对，他派人把我捉去，装在这个胆瓶里，用锡封严了，又盖上印，投到海里。我在海里呆着，在第一个世纪里，我常常想：‘谁要是在这个世纪里解救我，我一定报答他，使他终身享受荣华富贵。’100年过去了，没有人来解救我。第二个世纪开始的时候，我说：‘谁要是在这个世纪里解救我，我一定报答他，把全世界的宝库都指点给他。’可是没有人来解救我。第三个世纪开始的时候，我说：‘谁要是在这个世纪里解救我，我一定报答他，满足他的三种愿望。’可是整整过了400年，始终没有人来解救我。我非常生气，我说：‘从今以后，谁要是来解救我，我一定要杀死他，不过允许许他选择怎样死。’渔夫，现在你解救了我，所以我叫你选择你的死法。”

渔夫叫道：“好倒霉啊，碰上我来解救你!是我救了你的命啊!”

“正因为你救了我，我才要杀你啊!”

“好心对待你，你却要杀我!老话确实讲得不错，真是‘恩将仇报’!”

“别再罗(加口字旁)唆了，”魔鬼说道，“反正你是非死不可的。”

这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”于是对魔鬼说：“你决心要杀我吗?”

“不错。”

“凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。”

“可以，”魔鬼说，“问吧，要简短些。”

“你不是住在这个胆瓶里吗?照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀?”

“你不相信我住在这个胆瓶里吗?”

“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”

这时候，魔鬼摇身一变，变成一团青烟，逐渐缩成一缕，慢慢地钻进胆瓶。渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻拾起盖印的锡封，把瓶口封上，然后学着魔鬼的口吻大声说：“告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死?现在我决心把你投到海里去。”

魔鬼听了渔夫的话，就说：“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。”

“下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀!”渔夫一边把胆瓶挪近岸边，一边说，“我要把你投到海里，这一回非叫你在海里住一辈子不可。我知道你是坏透了的。我不仅要把你投到海里，还要把你怎样对待我的事告诉世人，叫大家当心，捞着你就立刻把你投回海里去，让你永远留在海里!”

四年级语文课文目录

小学四年级语文课文原文

自从女娲创造了人，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵轰隆隆的巨大响声震醒了，她急忙起来，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。

女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。结果到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

四年级语文课文教案

1认识4个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

重点是体会作者情感的变化。

1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2自学反馈：

指名按自然段朗读课文，师生共同正音。师生共同质疑问难。

3整体感知课文大意：

说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？

2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。

1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2文学鉴赏会：

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。

2举办朗读比赛，评出优胜者。

生命是宝贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

四年级语文课文18

我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。他们合作意识强，有一定合作学习的能力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。

根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。

1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。

有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

一、情景导入，质疑揭题。

(配乐朗诵)“你的眼睛，像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”

“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里?”

师：大家都听见了吗?这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁?(学生齐答)对，是金发碧眼的温迪!今天，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。(板题：永生的眼睛)。

师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢?

生：永生是什么意思?

生：眼睛怎样才能得到永生?

生：谁的眼睛获得了永生?

生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》?

四年级语文课文教案

教学目标：

1、认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。

2、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。

3、认读相关词语，正确书写四会字。

4、加强领悟能力。

5、发展联想思维的逻辑性。

重点难点：

1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

2、理解贝为什么可怜又可敬。

教学媒体：

多媒体网络课室。

第一课时。

一、示物激趣，导入新课。

2.板书课题，齐读课题。

二、尝试学习，读文识字。

1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事?再标一标课文有几个自然段?

2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3.合作学习。

(1)小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。

(2)自由拼读词语。指名读、小组读。

(3)四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。

三、再读课文，整体感知。

1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

2.你读懂了什么?

3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。

4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么?

四、作业。

有感情的朗读课文。

第二课时。

一、情景渲染，导入新课。

出示视频：(海潮汹涌，贝壳涌上沙滩)。

画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。

二、初读课文，理解大意。

1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。提问：这颗珍珠是怎样形成的呢?

2、认读难字及相关词语。

3、说说课文写了一件什么事?

三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。

(2)同桌交流。

2、集体分享精彩之处，相机讨论理解。

(1)“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝?”你怎样体会这句话?

(2)你认为这只贝具有什么样的品质?(坚强、可敬、乐于奉献——)。

四、拓展延伸。

这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人?接龙说，小组说，指名说。

五、学后心得交流。

1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到：磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实!

2、学完这一课，你有什么收获?可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。

3、指名说、接龙说。

六、总结全课。

小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹;你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人!

教学反思：

字词学习以小组合作的形式进行，感觉孩子们预习效果很好。在课文理解中围绕“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”展开，借助文中的词句感受贝在孕育珍珠的过程中忍受的痛苦，感受贝的可敬。不足：孩子在谈自己的感受时角度单一，平时还是应该鼓励孩子多进行课外阅读。

四年级语文课文教案

《语文课程标准》中提到：阅读教学是“学生的个性化行为”。“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。遵循《标准》的指引，本节课的设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，大胆质疑，谈出自己的感受。

二、教学主线牵引，顺藤摸瓜。

本课教学设计以父亲面临的道德难题为教学的切入点。以“留车、还车”这一条主线展开，让学生找相关段落和语句，畅谈感受，从感受父亲内心的挣扎，理解最终选择还车的原因。

三、由点及面，从细节处引导学生感悟文本。

整个教学注重抓住重点词句去体悟人物内心世界和矛盾心理。引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，质疑、研读、探索、解疑，升华领悟人物品质。并将说话练习贯穿其中，锻炼学生的语言表达。在教学的最后，以一段视频和畅谈身边的相同事例来拓展升华，感受诚信的魅力。为帮助学生理解文本并升华情感，从细节处层层铺垫。

1．鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际的方法理解课文中出现的生字新词。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．指导学生学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。同时结合多读多想多问的读书方法，进一步指导学生读懂课文。

4．指导学生理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

1．教学重点：指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过；体会课文中“母亲”说的话的含义。

2．教学难点：指导学生理解“父亲”面临的道德难题。

ppt课件、相关视频等。

一、导入课文，揭示课题。

1、师生共同写课题，理解：中彩（中彩票、中奖之意。）。

2、创设情境，体会中彩的心情，为后文学习做好铺垫。

二、初读课文，理解重点词。

1、围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子。

2、认读生词：奔驰馈赠疑惑不解捎信教诲拮据梦寐以求。

（教师随机正音）。

3、结合文中与生词有关的句子以及写作背景，重点指导：拮据，同时指导朗读相关句子。

4、重点指导生字：寐，通过指导朗读相关句子，引导学生体会父亲渴望得到汽车的心情。

三、深入剖析理解父亲面临道德难题时的为难及品质。

2.学生概括文章主要内容，找到父亲面临的难题。

（1）初读课文后，学生针对故事大胆质疑。（如：中了奖，父亲为什么不高兴？父亲面临的道德难题究竟是什么？父亲为什么最终选择了归还汽车？）。

（2）引导学生了解父亲面临的难题是：留车还是还车。

3.解析留车的理由。

（1）从文中的'哪些语句，哪些对父亲的描写里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题？（生默读，标注）。

（2）学生找出，并说说自己的感受。教师适时点评。

（3）ppt出示相关的句子，教师小结。

（4）引导学生用关联词说一说父亲留车的理由。

（ppt出示关联词：“因为……所以……”）。

4.解析还车的原因。

1.默读相关段落，联系上下文说一说这辆车能留下来的理由，学生自由谈感受。（学生找到相关句子，师简要板书留车的理由）。

2.剖析父亲最终选择还车的原因。

（1）找到故事结局部分，生读：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。

（2）父亲在面临这些难题时想到的一定不仅仅是这些，他还想到了什么？（ppt出示：就算……也不能……）。

3.引出母亲说的话，生齐读。（ppt出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）。

四、总结升华全文，拓展延伸。

1.生谈自己获得的启示。（母亲说的这句话，再结合中彩那天父亲做出的选择。这件事儿给了你怎样的启示？）。

2.出示新闻视频。（相同事例）。

3.生谈自己亲身经历或身边的道德难题。（师简单评价总结）。

4.拓展：这样一个道理，对文章中的“我”来说，是当时就明白的吗？当时的我心理是很复杂的，这一点在课文中没有具体地去描述。想想看，当库伯先生派人把车取走的时候，文中的我会有什么表现？想一想回去以后把它写下来。

中彩那天。

留车道德难题还车。