海上日出写景大全（17篇）

优秀作文的结构应该合理，包括引入、扩展、论证和总结等要素，使文章条理清晰。以下是小编为大家整理的一些优秀作文范文，供大家参考和学习。

海上日出作文写景

望着细沙缓慢的将足印填满，尽管当初踏得有多大力，，沙砾仍会混着海水覆过。我留下一行足印，在沙滩上。

余光中《沙田山居》：“尽管海潮如何喧闹，只是凸显那无边的静罢了。”步行在东部一无名海滩上，一切真的是安静。若有似无的规律潮声零碎的配合步伐，望向天空――在海的彼端，海天仍缠绵在一起，如睡梦中的情侣，偶尔带来些甜蜜的呢喃，但我却只听到那潮声，自小而大，十分缓慢，犹如半梦半醒间。低身去触摸海水，有点微凉，带着寒流的余韵，我不禁去想起今年的寒流也有点孩子气，硬是赖着不走，最后才缓慢的离去。

全神贯注的我浑然不觉海天缓慢的揭开面纱：一丝微光伴着海风映在充满期待的瞳孔上，光芒逐渐扩大，海相也有了黑、深蓝、浅蓝、白、金黄等水色如一只墨黑的珠宝盒微开了一丝细缝，随即射出震慑人心的光芒！我忘了时间是如何运行了，这就是诗意吧。海天加上日光起了变化，时间是缓慢的，我那行足印也是缓慢的。

日光煮沸了沉淀的情绪，一如那深海的汹涌，海浪缓慢的覆过我的脚印，折射出海天景象。我步行在沙滩上――抑或时光上，以海潮的姿态。

海上日出作文四年级写景色

相信同学们肯定都没有过海上日出吧！我的妈妈带我在看海上的日出。哇，日出真美啊！

一开始天空没有丝毫变化。颜色好像是蓝的，但又像不是，是紫的，又不对，难道是蓝中带红。但又不是这到底是什么颜色呢？虽然天空这样一个颜色的，只要你仔细往东方一看可以知道太阳出来了。这时我可以看到海上的水黑黑的，周围的环境一片宁静只有微小的海浪声，海上构成了一片安恙宁静的画面。“大家”都在沉睡。

没过多久太阳露出了一个头。旁边一个小孩说：“太阳，它出来了！”我想：什么太阳出来了我怎么没注意，我一瞧还真的，太阳像位大画家开始画出那天边的金黄，还把远方的大海也染上了一点金黄。我估计太阳是想让小岛、大海、云霞都苏醒过来。

然后太阳已经露出半张脸了，天已经染上金色了，天空的云彩有红有黄一刹那太阳发光了，那样海鸥飞过的背影好像一位位运输员往东方运输。

哇，海上的日出真壮观，尤其是云霞的颜色。

作者：卢心悦。

凌晨，天还暗的像一块黑幕，我站在沙滩上，深吸一口气，鼻腔中充斥着一股咸咸的味道。尽管我穿了不少，可仍有一丝明显的凉气。我拢了拢衣服，把头转向了大海。

那大海尽头什么也没有，只有天上一轮皎洁的月亮照耀着海面。海面轻轻地荡起波纹，反射着月光。月亮已经遮住了一半的脸，它快下去了。

天空亮起来了，黑色不再盖住天空，天空又显现出了它美丽的样子，它又出现了，海面上映着天上的彩云，随着波浪而支离破碎，又重新合拢，像在跳美丽的舞蹈。

海上日出写景作文

在一片海洋上漂泊了千百年，贴着水面才知道存在的缘由!

为了海上的日出，千里迢迢驶过一路坎坷，踏在柔软的碧波里，来欣赏明天的日出!

我曾做过无数个梦，夕阳与黄昏，在梦中呓语散下一串散不去的承诺，夕阳中的金碧辉煌尚未温热，必须在零度以前，躺在松林中歇息!

带着水底世界无数个理想，不让漆黑侵蚀我们自己的空间每当藻荇接触我的躯体，便觉得空乏无力，，懒洋洋地心理拧在一起，构成了一团坚实的目标!

为了纯洁的颜色，不似黛绿的水波----外表美颜，内心冷酷甚至在一个无名的角落里掉入了一个有名的生命，孑然哭泣的泪珠也唤起了对生命日照的追求!

猎猎清风袭来，软软得，柔柔得，夹杂的一些海腥味，这使我仿佛来到了一个纯自然的空间，享受着千百年来的舒畅静静躺在小舟上，头顶是一副浩瀚星宇图，幽幽东溟在我之下，秋夜中一帆风水徐徐驶往彼处顺流和憧憬，悠然与寂静，遥远的那束光召唤着我，给予着蓝洋无限洁瑕!

寻着北极星的位置前进，在天黑以前到达一百八十度经线，然后，带着梦想去穿越它，回到昨天，站在茫茫绿波，再用渺小的自我等待那使!

海上日出教案

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

第一课时。

1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

2、正确朗读课文，理清文章层次。

在语言环境中学习生字新词。

整体把握课文结构。

演示文稿。

一、启发谈话，揭示课题。

前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

二、范读全文。

请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？

三、指导自学。

出示学习建议。

1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

四、交流反馈自学情况。

1、生字词。

出示一。

刹那间。

一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）。

出示二。

分辨、辨认、辨别。

争辩、辩论、狡辩。

说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？

出示三。

镶

然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。

（1）把东西嵌进去；

（2）在外围加边。

2、讨论思考题。

（1）课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

（2）体会开头、结尾的作用。

第一段。

指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？

“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

这一段，与下文有什么关系？（开头总起）。

最后一段。

齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”换成肯定的说法，怎么说？

联系上文思考，“这”是指什么？

那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。

由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）。

那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。

五、作业。

抄写生字词，继续朗读课文。

有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。

《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面及的美景；有点——具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看：有比喻、有对比、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。

由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的.内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调动学生的学习兴趣。通过小组在讨论理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，最后利用课件将收集到的海上日出美景的图片展示给学生看，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。

从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。

由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中有学生自由读，有学生尝试读，有学生合作读，读完之后再让学生说说感受。三分文章七分读，通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情，全文采用了大量比喻、对比、拟人、反问等说明方法，如何让学生真正读懂它，感受到日出的伟大、壮观，体会作者的情感？我首先让学生带着问题：“从哪些句子或者词语中，你感受到了什么？体会到了什么？”去自读，接着创设情境，有时候学生想像兴趣的激发，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的视频，让学生去感受海上日出的雄伟、壮阔，为学生创设一种情境，使原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、过程。最后让学生体验想像，想像后让学生积极地描述着自己的想像。这样做，效果很好，大部分学生都能走进作者的心里，能感受到作品语言文字的魅力！可见，想像作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。

但本课教学，我发现自己还存在着许多不足之处，如：让学生发言的时间没有控制好，影响了教学的时效。对个别重点词语的解释不够透彻等。

海上的日出初中生写景美文

海上日出写景作文

蹬、蹬、蹬……一阵阵急促地脚步声从帐篷外陆陆续续地传来，我睁开迷迷糊糊的双眼，推开帐篷，只见昨晚一帮篷友匆匆忙忙地经过我们的帐篷前，赶去看日出。原来，妈妈昨晚搭的帐篷是离看海上日出的极佳方位。

天，还灰蒙蒙的，黑暗暗的。周围弥漫着凉丝丝的雾气，耳边依旧回响着轻声细语的海浪声，我跨出帐篷，伸了个懒腰，一阵阵凉爽的海风迎面扑来，赶走了我所有的睡意，虽是夏季，但清凉的海风还是让人觉得有点冷。

我走近悬崖边缘，手扶围杆，面朝海东方，期待海上日出的那一刻。

渐渐地，太阳终于在朝霞最红最浓处稍稍露出了前额。太阳出来了，太阳出来了！此时，所有看日出的人们高举双手，大声呼喊，以最热烈的呐喊声来迎接太阳的出现。可是，它好像很重很重似的，一点儿一点儿地从海面升起。慢慢地它纵身一跃，使出全身力气，最后，如负释重地完全跳出了海面，向我们招手，人们立刻拿起手机记录下这雄伟、瑰丽的日出景象。

美丽的岛屿、稀疏的船只、淡蓝的海水、色彩缤纷、璀璨夺目的天空，壮观的日出，这真的是一幅如痴如醉、使人难以忘怀的风景美画啊！

我敞开胸怀，拥抱太阳，深深地被这一刻感动着。愿全世界的小朋友如这雄伟的日出一样朝气勃勃、茁壮成长！也祝愿我们的`祖国如这雄伟的日出一样，旭日东升，前程似锦！

海上日出写景作文

在暑假时，我和妈妈去海边玩，得知妈妈说明早要带我一起看日出，我一晚兴奋得都睡不着觉呢！

我守在闹钟前面，看着时间一秒一秒的过去，1秒、2秒……哎，我现在兴奋得觉得每一秒都很漫长。突然，从窗户外面冒出了一道红色的光，虽然光还很微弱，不注意还发现不了，但是我知道，这一定是太阳在对我说：“我要升起来了啊！”我现在正坐在床上静静的等待着日出。

这时的天还是灰蒙蒙的，像是披上了一层薄薄的大衣，连远处的树、房子、渔船都看不见了。在马路上明亮的路灯的衬托下，大海显得更加幽暗。

过了一会儿，这片灰蒙蒙的空中冒出了一个小红点，这个小红点被旁边的云霞笼罩了，呈现一片粉色，像是披上了粉红色的面纱。一转眼，小红点的上方就出现了一大片红色，天上的云被染成了绚烂的彩霞。阴沉沉的大海变得清晰起来，海旁的礁石就像一只大乌龟，在静静凝视着我。

太阳现在开始一点点的往上爬，终于露出了四分之一的脸。只不过它现在就像个害羞的小姑娘，不敢整个出来。它好似在观察四周有没有危险，确定没危险了才敢再露出来半个身子。太阳的光芒把云彩映得金碧辉煌，海面也开始泛着明亮的光。许多渔船开始了一天的工作，像一条条小鱼在海面上穿梭着。

最后，那个害羞的小女孩不再害羞了，她扔掉了所有的羞涩，整个跳了出来。云的颜色越来越绚丽，光芒越来越耀眼。火红的太阳从海面上喷薄而出！金灿灿的阳光透过云层之间的缝隙照到了海面上。海水波光粼粼，像撒满了满地的金子发出耀眼的光芒。

多么美丽壮观的海上日出啊！真让人念念不忘。

海上日出写景作文

今天，我和小伙伴们一起来到红塔湾。那时，还是凌晨3点，我们到了红塔湾后，先搭好帐篷，再吃了些早餐，就迫不及待地奔向沙滩，玩沙子咯!

我和小伙伴们一起堆了一座沙堡后，就静静地等待着日出。刚开始，天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞，红霞的范围慢慢放大，越来越亮。我知道太阳就要出来了，便目不转睛望着那里。

突然，水平线上探出了太阳那又红又秃的脑袋，一眨眼，太阳的上半身露了出来，转眼间，太阳又匆匆地露出了下半身。

看了日出的过程，我和伙伴们都很兴奋，都情不自禁地赞叹：“日出真美啊!”

海上日出教案

1.理解文中重点句的含义,感受海上日出的壮丽景象,陶冶学生的爱美情趣。

2.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

3.有感情地朗读并背诵课文。

海上日出的录像、图片。

一 导入

同学们通过初读课文,已经初步感受到了海上日出的美丽景象,那么,今天我们就伴着优美的乐曲,把你想象到的海上日出的景象用你的画笔描绘出来。

二 读课文,听音乐,想象作画(学习第3自然段)

1.自由读第3自然段,把你想象到的画面勾勒出来。(放音乐)

2.边画边悟,然后用一两句话描绘所画出的图画。

3.互相评画,细细揣摩,品味语言的精妙。

那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。

慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。

它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。

(1)一纵一纵:缓慢的状态。(“一纵一纵”读得语速要慢。)

(2)冲破:速度快。(“冲破”要读得有力、节奏快,体现“冲破”的力量。)

(3)一刹那:时间极短。(“一刹那”要加重语气。)

4.有感情地朗读课文,体会这段描写突出了“海上日出”的什么特点。(颜色、光线变化多、快。)

5.看录像,加深对“海上日出”景象的印象。

6.有感情地读课文,修改自己的图画,积累自己喜爱的句子。

三 读课文,学习第三部分

1.默读课文,相互说说这两个自然段描写的是什么景象,想象课文所描绘的画面。(描写了“云薄”“云厚”两种情况。)

2.再读课文,找找从哪些词句可以看出“云薄”和“云厚”。

云薄:阳光透过云缝射到水面上。

云厚:黑云,给黑云镶了一道光亮的金边。

染:云朵的薄厚颜色不同,阳光透过时形成的颜色就不同,像染料染过一样。

3.这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式,你能从中体会出什么吗?

(说明作者对海上日出进行了多次的观察,和前面的“常常早起”相呼应。所以我们要养成细致观察事物的习惯。)

四 品味表达作者思想感情的句子

1.齐读第6自然段。思考:这是什么句型?(反问句。)

2.对“奇观”的理解:雄伟壮丽而又罕见的景象。

3.作者发出这样的感叹,表达出作者什么样的感情?(对大自然无限热爱之情。)

4.反问句改为陈述句或感叹句,指名读。几种表达方法哪种好,为什么?(反问句更好,加强了句子的表达效果。)

五 选择自己喜欢的语句读一读

1.在课的设计上教师也重点抓了“读”这一方面。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到了一种先声夺人的效果,在深情的“美读”中,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。

2.学生一般都有看日出的体验,让学生根据生活实际谈感悟。

1.看拼音,写词语。

2.选词填空。

光芒 光亮 亮光 光彩

(1)一刹那间,太阳发出夺目的(亮光),它旁边的云也有了(光彩)。

(2)太阳在黑云背后放射它的(光芒),给黑云镶了一道(光亮)的金边。

3.写出下列词语的近义词。

光彩—(光芒) 分辨—(辨别) 转眼间—(一刹那)

范围—(界限) 奇观—(奇景) 目不转睛—(全神贯注)

4.请分析下列句子在写法上的特点,并按要求做题。

这不是伟大的奇观么?

这真是伟大的奇观哪!

你觉得哪句好呢?说出理由。

一 作者资料库——巴金

巴金(1904~20xx),中国文学家。原名李尧棠,字芾甘。生于四川成都,祖籍浙江嘉兴。他的主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“爱情的三部曲”(《雾》《雨》《电》)等长篇小说和数量可观的短篇小说。他是中国现代著名的语言艺术大师,同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。20xx年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。有《巴金全集》行世。

二 如何进行观察写景物

日出日落其实是很平常的事,为什么作者能把很平常的事写得细致传神、变化万千呢?那是由于作者善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描写。“那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”作者在这里观察得很仔细,并且联想丰富,采用拟人的修辞手法,把太阳写得活灵活现,让人很快就能联想到当时的情景,这就是最引人入胜的。所以,在日常生活和学习中,要善于观察、细心观察,还要发散思维,充分想象,可以运用多种写作方法把景物写逼真,这样才能吸引读者。

海上日出写景作文

为了看到珠海的日出，我和爸爸准备在夜里乘船出海。

夜，还没有离去，仿佛天空与海面都遮上了帷幕。远处的一切，在夜幕中都模糊一片，只有月亮在云中穿梭，星星在夜空中闪烁。

渐渐地，天空出现了一片浅蓝，接着升腾出一道道红云，不一会儿那红云便布满了天空，太阳快要出来了。果然，在海天相接的缝隙中太阳露出了头，红似火，却不炽热；亮似灯，却不刺目。太阳缓缓攀升，好像在艰难地撕开夜幕，逼退黑暗。终于它裹着彩云出来了，像新生的婴儿，那种蓬勃的生命力令我喜悦激动。初升的太阳似乎把一切都镀上了一层灿烂的金光，那深红的云也变得更加美丽，不远处的港珠澳大桥也逐渐清晰，好像一条巨龙盘在美丽的海上，又像一条丝带飘在深蓝的海中，雄壮中带着飘逸，在海面上构筑了一道靓丽的风景线。

太阳逐渐升起，它那美丽的光线，从云中射向风平浪静的海面，这时候要分出哪里是天，哪里是海，可不容易，因为我的眼前只有一片夺目的金黄。

云渐渐散了，我们也即将返航。这次海上观日，我切身体会到海上日出之美，更深刻感受到大自然的神奇。

《海上日出》

[教学目标]:。

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3、学习作者按一定顺序观察、描写的方法。

[教学重难点]：通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

[教学过程]：

一、谈话激趣，导入新课。

看了课题，你知道些什么？

二、初读课文，畅谈感受。

1、指名朗读课文。

讨论：课文描写了怎样的画面？

（描写了哪几种天气情况下的海上日出景象？）。

2、自由朗读课文。

思考：读了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受？

（这不是很伟大的奇观吗？）。

“奇观”是什么意思？（雄伟美丽而又少见的景象。）　。

这是伟大的奇观。　。

读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

三、细读理解，中心突破。

为什么称之为“伟大的奇观”？

（一）指导学习2、3自然段。

1、学法指导：

（1）读。（自由读课文。）。

（2）找。（找到自己感受最深的句子或自己喜欢的句子，并划出来。）。

（3）思。（想一想所划句子该怎样感情朗读，并试着读一读。）。

（3）谈。（谈谈自己对这句话的理解、感受或喜欢这句话的原因。）。

（先小组内汇报，再集体交流。）。

2、重点理解：

（1）、理解“目不转睛”的意思，并说话。

（2）、“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”

设问：简洁地说，这句写的是什么？

——太阳向上升。

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

比较着读一读，谈出自己的感受。

想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

（二）学法迁移，小组学习4、5自然段。

重点理解：

1、“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

（1）为什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）。

2、“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”

（三）自学1、6自然段。

四、品读升化，总结全文。

学生练读：读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。]。

2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）。

五、布置作业，拓展延伸。

你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

跳出海面          躲进云里。

使劲上升                  透过云缝。

小半边脸            海           直射水面。

（2、3）                     （赞美）                      （4、5）。

海上日出

国庆假期，我们全家来到了日照。“日出初光先照”，来到这里，除了和大海亲密接触，当然不能错过观赏了。

为了看日出，我们四点半就起床了。这可是一天中温度最低的时候，我不仅穿上了带来的最厚的衣服，甚至把宾馆的棉被披在了身上。此时，周围很静，不时传来公鸡打鸣的声音，我猜它是在叫太阳快点升起吧。天还是灰蒙蒙的，西面的天空挂着一轮圆圆的明月，它就像一枚金色的圆盘。海天相接的上方是又大又亮的启明星，它高挂天空，是在指引我们，太阳要从这里升起。

过了一会，东面海水的上方露出了一道鱼肚白，微弱的光亮并没有把朦胧的天空照亮，依然分不出哪里是天，哪里是海，真是水天一色呀！这道鱼肚白逐渐扩大，天空逐渐清晰起来。天边的云朵也像被施了魔法，从原本的乌黑，变为白色，再变为红色。这时，太阳像一个活泼调皮的小男孩一样，一下探出了脑袋。虽然太阳只露出了三分之一，可那道赤红色是真美丽——红得耀眼，红得可爱！此时的太阳又像一个灵巧的舞蹈者，踏着轻盈的舞步，不经意间，已经轻快地升上了天空。它的颜色并不是刚才的赤红色，也不是朱红色，而是火苗一般的火红色。它周围的云也慢慢有了光彩，几乎是一刹那间，太阳射出了万道霞光，把海面照得波光粼粼。此时此刻，一波一波的海浪冲过来，打碎了海面上的光束，很快光束又重新组合起来，依旧是金光闪闪的海面。海面上的渔船渐渐多了起来，它们航行在阳光里，也变得金光闪闪了。清晨的海面，真像一幅美丽的画儿啊！

壮丽而难忘！

《海上日出》教案

教学目标：

情感目标：引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

知识目标：在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语和优美的句子。

能力目标：学习作者观察事物的方法，培养认真观察事物的习惯，提高仔细观察事物的能力。

教学重点：引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。

教学难点：引导雪生凭借图片或课件结合文字描述，展开现象，去感受日出时的壮观景象。

教学过程：

一、激情导入，了解《日出》，激发浓浓的趣。

导入语：同学们，您们细心地观察过日出吗？“日出江花红胜火”，太阳每天都是新的！日出就意味着新生、意味着希望、意味着光明。今天我们就来学习一篇著名的描写日出的美文，它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情况，与大家一起交流一下？（教学策略：引导学生交流介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景，即能扩大学生的知识面，激发阅读兴趣，又可以检查学生的预习情况。）。

二、整体感知，享受《日出》，体验文章的美。

1、这篇课文很美，下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。

2、你们能读出日出的美吗？请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音，（教师在屏幕上出示容易读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词，大家阅读时重点注意）。

4、提问：读了课文，有什么地方是自己不明白的？（学生提出一些问题）带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。

三、解读释疑，研读《日出》，领悟深深的意。

1、通过细读课文，我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？（指导学生再次细读课文，然后小组交流自己的感受。结合两幅彩图来分析认识。）。

2、谁能找出描写精彩的句子读一读？（全班交流，鼓励大家起来用自己所理解的情况充满感情地来朗读，感受语言的美。）。

3、播放日出的录象片段，仔细观察和自己想象的日出景像有什么不同。（这样可以加深学生对日出的直观感受，加深对语言文字的理解。）。

4、下面，我们重点来研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的情况下出现的奇观。

（投影出以下句子，引导学生在感受的同时评讲句子的准确性和形象性。（1）转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。（引导探究：从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。）（2）红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。（引导探究：可以让学生通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。）（3）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。（引导探究：这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。）（4）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。（引导探究：可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。）。

5、教师小结：正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景；让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比，谁能把课文中最美的句子背诵下来。

四、交流体验，探究《日出》，感悟殷殷的情。

过渡语：到这个时候，大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了了解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。（引导学生小结感受：课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情，日出是那样的美丽壮观。）。

总结语：日出是代表着希望、日出代表新生……希望大家将来都能成为祖国的栋梁之才！

2、简单处理课文练习题，巩固所学的知识。

五、鉴赏课文，结合《日出》，品味语言的美。、让我们再一次来朗读品味课文，和巴金爷爷一起来看日出的壮观美景吧！（可以配上音乐，舒缓课堂的气氛。）。

板书设计：

晴朗时。

有云时。

海上日出教案

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

挂图、投影片。

教学时间：两课时。

第一课时。

1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

一、引入新课。

今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。

二、检查预习。

1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。

2、指名分段读课文，要求读准字音。

3、出示生字词卡片，检查读音。

三、讲读课文。

1、指名读第一自然段。

“我”是在什么地方、什么时候看日出？是看了一次？

2、学习二三自然段。

（1）说一说图1景象。

（2）指名读文二三段，边听边想象。

（3）用投影片帮助理解。

（4）理解重点词语。

天水相接、范围、目不转睛、一刹那。

（5）朗读第二三自然段，概括大意。

3、讲读第四五段。

（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示挂图2，指导观察。

由于阳光的作用，云有什么变化？

（2）指名读第四五段。

想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。

（3）理解第四五段，读读想想。

（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。

（5）读第四五段，概括大意。

4、讲读第六段。

（1）读文，“奇观”？

（2）这伟大的奇观指什么？

（3）表达了作者怎样的感情？

（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

四、练习朗读全文。

五、作业。

1、朗读课文。

2、识记生字词。

第二课时。

教学目标：

1、理解本课生字新词；并听写。

2、背诵课文。

教学过程：

一、出示生字词卡片，读记。

二、练写生字词。

三、读背第一段。

四、读背第二三自然段，做有关练习。

1、朗读第二三段。

2、完成思考练习。

3、自读第二三段，想象，背诵。

4、练习背诵第二三段。

五、读背第四五自然段。

1、朗读第四五段。

2、完成练习3。

3、想象、记忆文章。

4、练习背诵第四五段。

六、看图，全班试背全文。

七、指导造句。

1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？

2、找出有关句子读一读。

3、这两个词还可以用在什么地方？

4、口头造句。

八、巩固生字词。

1、自己识记。

2、听写词语。

九、作业：

1、背诵课文。

2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

3、预习《夕照》。

2．夕照。

一、教学内容：

这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。（2课时）。

二、教学要求：

1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。

2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。

三、教学重点、难点：

通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。

七、教学程序：

第一课时。

一、谈话导入。

1、大家看过夕照的景象吗？交流。

2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。

二、初读课文，整体感知，质疑。

１、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。

２、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。

３、读了这篇文章，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。

４、学生默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）。

５．你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。

（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是"如诗的夕照"？

夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？"我"为什么会有一种感概和激动？等等。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。）。

三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。

１．让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。

２．请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。

当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳调皮，"当学生朗读第六自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳像熟透了的石榴，"当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"我为什么会有一种感慨和激动；"其他问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。

３、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧。

（播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？

［意图：运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。］。

四、品读，升发情感。

１、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文（齐读、分自然段读等），把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。

２、交流汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。）。

３、选择自己喜欢的段落背诵，交流。

５、学生交流所写的诗句。

第二课时。

一、检查对生字新词的掌握情况。

１、上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正。

２、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。

二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。

１、作者把夕照的景色写得如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。

２、全班交流。

３、小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。

［意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。］。

三、背诵课文。

１、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。

２、在小组里背诵给大家听，互相评议。

３、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。

４、有条件的可以播放夕照的景象，请学生配音解说。

四、讨论。

１、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小组时交流一下。

２、小组汇报、交流。

1海上日出

1、感受的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 。

3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。 。

4、朗读课文。背诵课文。 。

教学重点： 。

培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 。

教具准备： 。

挂图、投影片 。

教学时间：两课时 。

第一课时 。

教学目标 ： 。

1、感受的壮观，陶冶学生爱美的情操。 。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 。

教学过程 ： 。

一、引入新课 。

今天，我们将随着作家巴金一起去领略的壮丽景象。 。

二、检查预习 。

1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。 。

2、指名分段读课文，要求读准字音。 。

3、出示生字词卡片，检查读音。 。

三、讲读课文。 。

1、指名读第一自然段。 。

“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？ 。

2、学习二三自然段。 。

（1）说一说图1景象。 。

（2）指名读文二三段，边听边想象。 。

（3）用投影片帮助理解。 。

（4）理解重点词语。 。

天水相接、范围、目不转睛、一刹那 。

（5）朗读第二三自然段，概括大意。 。

3、讲读第四五段。 。

（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 。

出示挂图2，指导观察。 。

由于阳光的作用，云有什么变化？ 。

（2）指名读第四五段。 。

想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。 。

（3）理解第四五段，读读想想。 。

（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。 。

（5）读第四五段，概括大意。 。

4、讲读第六段。 。

（1）读文，“奇观”？ 。

（2）这伟大的奇观指什么？ 。

（3）表达了作者怎样的感情？ 。

（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？ 。

四、练习朗读全文。 。

五、作业  。

1、朗读课文。 。

2、识记生字词。 。

第二课时 。

教学目标 ： 。

1、理解本课生字新词；并听写。 。

2、背诵课文。 。

教学过程 ： 。

一、出示生字词卡片，读记。 。

二、练写生字词。 。

三、读背第一段。 。

四、读背第二三自然段，做有关练习。 。

1、朗读第二三段。 。

2、完成思考练习。 。

3、自读第二三段，想象，背诵。 。

4、练习背诵第二三段。 。

五、读背第四五自然段。 。

1、朗读第四五段。 。

2、完成练习3。 。

3、想象、记忆文章。 。

4、练习背诵第四五段。 。

六、看图，全班试背全文。 。

七、指导造句。 。

1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？ 。

2、找出有关句子读一读。 。

3、这两个词还可以用在什么地方？ 。

4、口头造句。 。

八、巩固生字词。 。

1、自己识记。 。

2、听写词语。 。

九、作业 ： 。

1、背诵课文。 。

2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。 。

3、预习《燕子》。 。

海上日出教案

为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。

天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

这不是很伟大的奇观吗？

__________。

本文作者巴金，选作课文时有改动。

1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。

3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。

组织学生自主学习，教师指导。

多媒体课件。

（一）导入：

上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。

（二）整体感知。

1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？

2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！

（三）讲读课文。

1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？（引导：你是从那里看出来的？请你读一读）。

2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？（不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出）。

讲读第二、三自然段。

1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？（出示图片）。

2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的？我请两个同学读一读第二、三自然段。（谁来说一说？）。

3、那么日出前天空的景色有什么变化？请同学们默读第三自然段。（出示图片配合学生回答，引导学生读中感受）。

4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？为什么？（因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢？因为怕错过，反衬日出的美）。

5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪？想不想去看看？请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。（重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？）。

6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的？

7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。

8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

自学第四、五自然段。

1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？让我们看一看作者是怎么描写的？（出示课件）。

2、看了动画之后，你是怎样的感受？

（你想把这种感受读给大家听吗？谁来试试？）。

（它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在天空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

镶透染作者用词准确、生动、形象。）。

感悟第六自然段。

1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗？换成这是伟大的奇观。好不好？为什么？

2、这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）。

3、表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情）。

1海上日出

太阳出现小半边脸红得很没亮光。

一纵一纵。

使劲上升。

冲破云层。

描绘日出跳出海面红得可爱。

深红亮光夺目。

云层不厚躲透射亮光灿烂。

云层很厚放射透出重围一切都光亮。

赞赏日出伟大的奇观。

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