制定教学工作计划可以提高教师的教学思考和教学研究能力,促进个人教学素养的提升。在这里,我们分享一些教学工作计划的实用技巧和方法,希望能够对大家的教学工作有所帮助。
小学语文课文《一个小村庄的故事》教案
斧头使树木变成了房屋、家具、工具等,而由于洪水的来临,使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。
五、读了这篇课文你想说些什么?
可以谈体会,也可以说说手中的资料。
六、作业。
1.读课文。
2.写一写你读此文之后的感受。
课文《一个小村庄的故事》教案
教学目标1.认识本课的17个生字,学会其中的15个字。能正确读写下面的词语:斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。。
2.有感情地朗读课文,体会含义深刻的句子的意思,悟出课文中蕴含的道理。
3.培养学生从小热爱大自然,。
教学重点让学生体会出含义深刻的句子的意思,悟出课文蕴含的道理。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性,懂得生态平衡的意义。
教具准备多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。
导学过程二次备课。
预习题纲。
1.初读课文,读通读顺,了解文章讲述了一个什么故事。
2.查阅资料,了解合理开发和利用自然资源的重要性。
第一课时。
一、播放课件,导入新课。
1.播放背景音乐和大屏幕(美丽的小村庄环境优美,小动物们在树林里快乐地玩耍,人们在快乐地耕种和收割)。
2.说说最喜欢小村庄哪个地方。生交流。(板书:美丽)。
3.是啊,我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄,那就让我们美美地读一读第一段吧!
二、初读课文。
1.自由读课文第一段。
2.指名读,齐读。
1.课件出示被破坏后的小村庄图片。
2.自由读、指名读最后一段。
3.读了这一段,你了解到了什么?(板书:什么也没有)。
4.小村庄为什么会发生这样的变化呢?是什么原因造成的呢?
四、自读课文中间部分,自我了解,总结原因。
五、回顾,整理。
1.出示课文生字词语,进一步认识、巩固 。
2.结语:美丽的小村庄被洪水卷走了,我们感到痛心,感到惋惜,到底是什么原因害了它,你们肯定有很多的话说,就把它写在课文的旁边吧!我们下节课再畅所欲言。
第二课时。
一、复习导入。
出示字词,认读。
二、了解小村庄消失的原因。
合作学习第二、三、四自然段,
1.现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段,边读边想,是什么毁了这个美丽的小村庄?找出对应的句子读一读,说一说。
2.是洪水卷走了小村庄,是因为人们把树吹掉了,才不能挡住洪水,是他们自己害了自己。
3.为什么说是村民自己毁掉小村庄?请你分成四人小组,找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的,画出对应的句子,并说说你画这句话理由。 (生分组学习,师巡视、参与学生学习活动)。
4.小组汇报,及时总结,引导。
b:不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的:村民为了眼前不错的生活,砍掉了树木,所以才会造成今天的局面。
生:因为小村庄的人们一直在砍伐树。
师:啊,一直在砍树,你从哪一个词知道的?
生:“不断”。
师:啊,“不断”,还有呢,针对时间是哪个词?
生:“一年年,一代代”。
师:“一年年,一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊?
生:砍树。
那么些村民这样长时间的,无休止的砍树,有没有想到后果呢?最终灾难终于降临了……。
再次读4段。
三、品读第四段,理解“咆哮”一词。
1.指名说词语意思,江河奔腾或人暴怒叫喊。
这里是谁在“咆哮”?
生:洪水。
2.(多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境)。
3.为什么洪水这么咆哮,这样肆虐?
因为小村庄的人不爱护自然界的树木,随便地乱砍乱伐。
这是因为人们不爱护大自然,遭到了报应。
因为村民乱砍树,所以现在没有树木来抵挡洪水了。
学生自由说。
5.学了这篇课文,老师也有很多话想说。让我们看看下面的一篇文章。
让地球妈妈笑起来。
但眼前的景象着实令他大吃一惊:大地妈妈正在痛苦地呻吟。原来大地妈妈病了,病得还不轻哪!匆忙赶来的秋姑娘赶忙请来了著名的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。
太阳医生仔细地看了看,摇了摇头,指着大地妈妈的皮肤说:“大地妈妈得了皮肤病,有些地方以前是美丽的绿洲,而现在都变成了沙漠,到处尘土飞扬,干燥得不行了。”
风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿,叹了口气说:“哎,大地妈妈得了严重的哮喘症。现在许多工厂大量排放废气,大气污染严重,大地缺少新鲜空气,如今连天空都是灰蒙蒙的。”
太阳公公又忙给大地妈妈照了x光片,发现她的日常饮食也很不卫生,影响到了内脏,不由感叹道:“是啊,如今连小河水都变得十分浑浊,鱼儿也无法生存,这样下去怎么行?”
地球妈妈听完自己的病情,哭得更伤心了,眼泪夺眶而出,大声呼喊道:“谁来救救我啊?”
亲爱的人们,不要再让地球妈妈哭泣了,要知道,地球只有一个,地球没有了,我们大家都将面临死亡,让我们用自己的行动去保护大自然,保护地球,让地球妈妈的脸上永露笑容!
板
书
设
美丽斧头什么也没有了。
砍伐。
保护环境合理利用。
《一个小村庄的故事》教案
1、引导学生读通课文内容,了解一个小村庄被洪水卷走的原因,受到保护生态环境的教育。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、帮助学生联系上下文,说出有关句子的意思。
4、指导学生有感情地朗读课文。
体会课文中含义深刻的句子,受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性,懂得生态平衡的意义。
学生收集有关环境保护的资料。
两课时。
1、通过学习这篇课文,受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
2、学会本课生字新词。体会课文中含义深刻的句子。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
体会课文中含义深刻的句子。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性,懂得生态平衡的意义。
1、轻声读课文,再想一想这篇课文写的是什么。读懂了什么,还有什么读不懂的,把读不懂的地方做个记号,再往下读。等读完全文,原来读不懂的可能就会豁然开朗,一下子想通了。
2、仔细思考,这篇课文表达了作者怎样的感情?运用多媒体课件,再现环境被破坏的有关图象和文字资料。
3、把课文读通顺、读流利。
1.带着问题听教师范读课文,了解课文大意。
2.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。
a.读准带拼音的词语。
b.读准多音字。
c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
3.小组为单位,轮流认读生字。
4.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。
1.指名小组开火车朗读,每人读一个自然段,全班评价、教师指导,重点要求读正确、读流利。
2.分组朗读,要求:反复练习,读准字音,读通句子。教师巡视,相机指导。达到要求后全班齐读。
3.鼓励学生质疑,解决以下两个问题:
(1)这样一个美丽的小村庄为什么没有了?
(2)课文告诉我们什么道理?
4、引导学生在思考中读懂课文。
1、通过学习课文,受到热爱自然、合理地开发利用自然的教育。
2、通过交流材料,体会课文中含义深刻的句子,增强学生的环保意识。
3、有感情地朗读课文。
体会课文中含义深刻的句子,受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性,懂得生态平衡的意义。
班内汇报:(这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐,结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。)。
1、请一人读第一自然段,大家想象一下,这个小村庄以前是如何的美丽?
2、班上交流,归纳如下:
(在很久很久以前,有一个恬静的小村庄,那里绿树成荫,树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏;牧羊人吹着笛子,悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校,从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。)。
1、过渡:是呀!多么美丽可爱的一个小村庄,为什么最后会消失呢?
请同学们默读26自然段,把你读懂的词、句用﹏画下来并作简单批注。不懂的词句用画下来,可在小组学习中解决,如果小组解决不了,提到班上解决。
2、小组讨论,班上交流,归纳如下:
根据村庄里的人们的物质生活需要,人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来,一年年,一代代,山坡上的树不断减少,而裸露的土地不断扩大,然而人们忽略了树能防风、固沙,不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私,造成了山坡上的植被被破坏,环境在不断地恶化,最终受到了大自然严厉的惩罚小村庄被咆哮的洪水卷走了,一切都没有了。
3、拓展练习:请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样?洪水过后又是什么样?
班上交流,归纳如下:
万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时,汹涌奔腾的.洪水已冲垮了他们的房屋,冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救,他们已告别了人世,告别了美好的未来。洪水过后,原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道:目光短浅也!罪有应得也!
4、有感情地朗读课文。
在谈体会时,引导学生透过现象看本质,从砍伐树木导致土地裸露以至洪水毁灭村庄的现象中,找出深层的原因,明白人们缺乏环保意识是其根本原因。从而认识到,增强环境保护意识,保护绿色家园的重要。
在谈话中引导学生发散思维,联系生活实际进行环保意识教育,鼓励学生到生活中发现破坏环境的行为,调查周围关于环保的一些问题,亲自做有益环保事,做生活的主人。
1、读课文。
2、写一写你读此文之后的感受。
以保护绿色家园为主题,办一次墙报。
(茂密的树林,潺潺的流水)。
锋利的斧头。
(房子、家具)。
什么都没有了。
(被咆哮的洪水,不知卷到了何处。)。
课文《一个小村庄的故事》教案【】
1、知识目标:有感情地朗读课文,通过朗读,交流、体会含义深刻的句子,悟出课文中蕴含的道理。
3、情感目标:教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境,否则将受到大自然的惩罚。
4、发展目标:培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
了解小村庄变化的原因。
体会课文中蕴含的道理。
多媒体教学。
一、创设情景,设置悬念。
播放课件重温“美丽的村庄”,引导质疑:小村庄发生变化的原因是什么?
二、自主阅读,交流收获。
1、出示阅读要求,学生自读课文。
2、分四人小组互相交流,自主释疑。
三、探究学习,理解课文。
(一)深入学习第二自然段。
1、理解“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山坡上去,把树一棵棵砍下来。”
2、拓展思维——补充句子:
谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想,谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。
3、质疑问难。
(二)深入学习第三自然段。
1、出示第三自然段,问:你读懂了什么?
2、指导朗读:你能通过朗读表达出你的心情吗?
过渡:河坡上的家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗?
(三)深入学习第五、六自然段。
1、看课件:洪水毁灭小村庄。
2、学生朗读,质疑。
3、重点理解:什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
(四)总结升华,领悟道理。
1、读了这篇课文,你想说什么?
2、学生当小记者去采访同学。
四、交流搜集到的资料。
五、作业 :
以小组为单位,设计保护环境的行动方案。
斧头(树减少)。
破坏环境。
受到惩罚。
美丽。
什么都没有了。
《一个小村庄的故事》教案
1、认识15个生字新词,重点指导“冒”
2、有感情地朗读课文,通过朗读、交流、体会、含义深刻句子的意思,悟出其中蕴含的道理。
3、培养学生从小爱护树木,保护大。
一、激趣导入课题。
1、示多媒体,让学生欣赏“美丽的村庄”用自己话简要叙述出来,并用一个词说说你的感受?(美丽),就是这么美丽的村庄却在多少年多少代以后发生了翻天覆地的变化,想知道为什么吗?板书“一个小村庄的故事”。
2、读课题,读了课题,你想知道什么?
二、带着问题自读课文,把课文读通读顺,认识生字新词。
出示生字卡,学生找出书上相应的词,重点指导“冒”是“曰”字头不是“日”字头;区别“犁”与筏“黎”、“扩”与“括”意、形、义。
三、过度,我们看看课文是怎样具体介绍小村庄的,学习1-4自然段。
1、自由读1-4自然段,边读、边想、边画,把你知道的`用“——”画出来或作上批注。
2、小组交流,把你的收获同你的组员共同分享。
3、学生汇报,知道了什么?还知道了什么?……。
板书:美丽的村庄、裸露。
围绕“裸露”展开学习,老师引导,什么地方裸露了,为什么裸露了,这些树木都到哪儿去了?学生找出相应的句子读出来,并谈谈体会。
4、你们认为他们这样做对吗?你想对这里砍树的叔叔阿姨说些什么?
过渡,一棵棵高大的树木被人们白白地砍了,美丽的村庄到处变得裸露,你们心里是什么滋味(可惜)。
5、有感情地朗读1-4自然段。
四、过渡:小村庄的树被人们白白地砍掉多可惜呀,不仅如此,而且多少年、多少代以后又怎样呢?学习5-6自然段。
1、默读5、6自然段,边读边想边画,用你喜欢的方式把你知道的表示出来。
2、学生汇报(联系我县9·4洪灾进行体会)、板书:洪水卷走。
板书:什么都没有了。
看多媒体,“洪水卷走的村庄”想象哪些没有了?(房子、家具、斧头……甚至人也没有了)。
3、看到这种情景,你们心里是什么滋味?(难过,痛苦)。
4、有感情地朗读5-6自然段。
五、回顾板书,进行对比,整体感知全文,并板书“变”。
六、学了这篇课文,你们有什么想说的吗?,我们今后应该怎么做?
七、拓展练习:以每一个组为单位办一份“保护绿色家园”的手抄报。
美丽的村庄。
裸露。
板书。
变
什么都没有了。
洪水卷。
课文《一个小村庄的故事》教案
教学目标:
1.理解课文,了解小村庄消失的原因,了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。
2.有感情地朗读课文。通过朗读、交流,体会含义深刻的句子的意思,以及一些字词所蕴含着的道理。
3.树立环境保护意识,培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
教学重点了解小村庄消失的原因。
教学难点体会含义深刻的句子的意思。
课前准备 学生收集有关环境保护的资料。
教学准备多媒体课件。
教学过程。
一、激趣导入,质疑课题。
1.【课件:美丽的小村庄】描述小村庄的美丽,激发学习兴趣。
层峦叠翠的群山环抱着一个美丽的小村庄,那里的森林郁郁葱葱,草木苍翠欲滴;那里的小河流水潺潺,河水清澈见底;那里的天空湛蓝深远,空气清新甜润。多么自然优美的环境,多么令从神往的地方。同学们想不想去看看?那就让我们一齐走进这美丽的小村庄,去看看发生在那里的发人深省的故事吧!
2.【板书课题】齐读课题,质疑。
齐读课题。读了课题,你的脑海里产生了什么疑问?读书要有疑,这可是一个好习惯,在心里记下你现在的问题,就让我们带着自己提出的问题,一起走进课文,看看能不能在课文中找到答案。
二、初读课文,整体感知,随文识字。
1.请同学们翻开25页,自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难读的句子(多读几遍)。
2.检查读书效果。
(1)检查字、词、句。
1)【课件出示词串】:森林郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远。
a.[指名读]词语,要求读准字音。
b.哪个字的字形要特别提醒同学们注意的。“葱”不要少一点。
c.出示“森林”,两木为林,三木为森,从字形的构造上,你能理解“森林”是什么意思吗?对了,这就是汉字的会意字字形表义的特点,掌握汉字的构字特点来学习,是一个很好的学习汉字的方法。
d.把它们送回句子中,你们还能读准确吗?[齐读]。
2)【课件出示词串】:盖房造犁砍下来裸露。
a.[指名读],要求读准字音。
b.出示:“造犁”、“裸露”,同学们仔细观察“犁”字和“祼”字,你发现了什么?又明白了什么?这两个字都是什么字?(形声字)你能从它的形旁中猜出它的意思吗?(“犁”和牛有关,意思牛拉着耕地的工具。“裸”和衣服有关,意思是没穿衣服,露出来的地方,在课文中是指,砍掉出山上的树木,就好像是给山脱去了衣服,让山上的土地显露了出来。
是啊!同学们真聪明,能根据汉字的特点来认识汉字,理解汉字,这是一个很好的学习方法,希望同学们在课堂上,在生活中都能随时运用这种好方法去学习。
c.把它们送回句子,[齐读]。
3)【课件出示词串】:扩大一栋栋各式各样应有尽有柴烟。
a.[开火车读]词串,正音。这里面哪个生字的字音,要提醒在大家注意,“应”第一声,“柴”读翘舌音。
b.扩大的反义词是(缩小)。
c.读读句子。(齐读]。
4)【课件出示词串】:雨水奇多没喘气儿黎明咆哮。
a.[开火车读]词串,正音。出示“黎”,黎字哪个部分要提醒同学们特别注意?(右上部分里面有一撇。)。
b.读句子。[齐读]。
3.检查概括内容。
(裸露)的土地(咆哮)的洪水。
记住,抓住了课文中的关键词语或词组,我们就能很好地根据课文的主要内容。
三、品读课文,感受美丽。
1.小村庄原先是什么样子的?[板书(美丽的小村庄)]在哪个自然段?谁能读出小村庄的美?[指名读]其他同学看着插图,想象画面,领略小村庄的美丽。
2.[教师引读]:多美丽的小村庄啊?山上的——,村前的——,天空——,空气——这自然而优美的景色,是大自然的恩赐,是原生态的自然美。
3.你认为小村庄最美的是什么?为什么?
4.教师引读,是啊,树木能静化空气,紧抓泥土,保护环境,是树木让山上的——,村前的——,是树木让天空——,让空气——,就是树木把小村庄打扮得如此美丽。
四、研读课文,体会灾难。
2.提得好,为什么小村庄会发生这么大变化呢,大家仔细默读课文,把小村庄消失的原因从课文中找出来,动笔画一画有关句子。开始吧。
3.请同学来读读你找到的句子,读出你的理解,读出你的感受。
(1)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
a.老师发现你有几个词读得很重,你为什么要这么读呢?
b.比如说两个“谁”字。我们用这个句式做一个说话小练习。你能接着往下说吗?
谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想(),谁家想(),就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。
c.谁家,谁家,给你什么样的感觉呢?(好像每个人都行,想去就去。树爱砍就砍,很随意,没人阻止,不受限制)。
d.谁能表演一下“拎”的动作呢?从“拎”这个动作中你体会到什么?(拎:态度随便)。
e.一棵一棵说明了什么呢?(砍的树多,没把砍树当一回事,态度无所谓)。
f.指导朗读:能把这些理解和体会读出来吗?谁来试试。[指名读][齐读]。
(2)就这样,山坡上出现了裸露的土地,谁来说说“裸露的土地”是怎么样的?(光秃秃的,没有遮盖的)。
(3)裸露的土地出现了,人们开始注意了没有呢?你从哪里能看出来?
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……。
a.两个“不断”,你了解到什么?(人们根本没有注意裸露的土地,没有停止砍树,越砍越多)。
b.请注意这里的省略号,假如请你在省略号这里补充一句,你怎么填?(对森林的破坏越来越严重)。
c.【出示课件,原先的小村庄和现在的小村庄的对比】。
这一片茂密的树林不见了,你们看到了……。
这一片裸露的土地出现了,你们会感到……。
灾难让你们担心着急,带着这种感觉把这句话读一遍。
(4)这一棵一棵的树都变成了什么?
树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
a.三个“变成了”,这是什么句?(排比句)。
b.说明了什么呢?(人们把树都砍了,森林没有了。)。
c.除了这些,村民们还用树木做什么呢?(烧火做饭)。
d.你觉得这种做法怎么样?(太可惜,太浪费了。)。
是啊,要盖好一栋栋房子,要造好各式各样的家具,要做好应有尽有的家具,需要多少木头啊,要砍多少的树啊,更遗憾的是,人们燃烧树木,这是多么低效的利用方式,多么轻易的破坏方式啊!!
(5)不过,小村庄的人们不觉得这有什么不好,因为,【课件出示】不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得都不错。(漏字“还”)。
为什么要加上“还”字呢?(勉勉强强,马马虎虎,并不是真的很不错)。
(6)终于,灾难来临了【课件出示洪水咆哮的场面】。
a.谁来告诉我,没喘气儿用了什么手法?(拟人)是什么意思?(没停止)。
b.还有哪个词能看出大雨一直在下?(五天五夜:说明下雨时间长,雨水多)。
c.谁来把这没喘气儿、爱发脾气的雨水读出来。[指名读][齐读]。
(7)这么大的雨水没有树林的阻挡,顺着山坡变成洪水,小村庄在咆哮的洪水中消失了,什么都没了,指的是什么没了呢?[板书](所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头)什么都没了,所有靠斧头得到的一切,引——一栋栋的房子、各式各样的工具、应有尽有的家具等等都没有了,包括那些曾经给人们带来好处可最终害了人们自己的锋利的斧头。
(8)昔日那般美丽可爱的小村庄,就这样在一场大雨中消失得无影无踪了,这是多么令人心痛的事啊!读——[齐读]人们不禁要问:这是谁造成的呢?课文三次提到“锋利的斧头”,毁灭小村庄的罪魁祸首难道仅仅是那些“锋利的斧头”吗?(不)那是谁?(是人们随意砍伐,是人们破坏大自然的行为。)[板书:乱砍滥伐,破坏环境]就是这些锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了,这斧头不仅仅是斧头,它代表了人类破坏大自然的行为。
五、迁移说话,拓展延伸。
1.你想对小村庄的幸存者说些什么呢?
六、回扣导读,总结升华。
只有保护环境,保护大自然的一草、一木、一鸟、一兽,维持生态平衡,才能让自己的家园更加美丽,让人类的明天更加美好。希望同学们牢牢记住这样一句话,人类不给自然留后路,自然也不会给人类留后路。同在蓝天下,我们应该共享大自然,保护大自然,正像本组课文导读中倡导的那样——(让天空碧蓝,让河水清澈,让草木茂盛,让动物自由自在的生活……)让小村庄的悲剧不再重演。
板书设计。
美丽随意砍伐消失。
(保护环境)破坏环境(受到惩罚)。
小学语文课文《一个小村庄的故事》教案
教学目标:
1.学习本课15个生字,认识2个生字;掌握由这些生字组成的词语。
2.有感情的朗读课文,通过朗读,交流,体会含义深刻的句子的意思,悟出课文中蕴涵着的道理。
3.通过活动培养学生从小热爱大自然,保护大自然的意识。
教学重点:
了解小村庄变迁的原因,体会课文中蕴含的道理。
教学准备:
课前组织学生通过查阅资料,收集图片了解环境保护的重要意义。
教学过程:
一.通读全文,整体感知。
1.自读课文,用自己喜欢的方式读,可以低声速读,可以高声朗读,可以双人读,个人。要求:读准字音,读顺句子。
2.读读议议,课文主要讲了一件什么事?
3.学生讲述课文主要内容,同时播放多媒体课件。
二.品读句子,体悟自得。
1.自读体悟。
(1)再读课文,画出含义深刻的句子,多读几遍,联系上下文或生活现实体会,感悟。
(2)小组交流,每个人都谈谈自己的体会。
(3)学生汇报小组交流情况,教师随机点拨与引导。
(4)多媒体出示学生找到的句子:
1山坡上出现了裸露的土地裸露的土地不断扩大。
裸露的土地指什么?
2大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
引导:指的是大量树木被劈柴后烧掉了。
3河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。
引导:指的是小村庄的人们仍旧在不断地砍伐树木,靠自然的给予过着安逸的生活。
4什么都没有了所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的`斧头。
引导:破坏大自然,必将遭到大自然的惩罚。
2.悟情感,明主旨。
(1)看到树木不断的减少,裸露的土地不断的扩大,你是什么心情?(惋惜,难过)把你们的心情通过朗读表达出来。
(2)学生练读,教师指导,指名读,齐读。
(3)如果时光能倒流,在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么?
学生畅所欲言,把自己对村民的劝告表述出来。
三.回顾全文,课外延伸。
1.联系实际,说说生活中我们人类还有哪些破坏环境的行为?学生举例说明。
2.那在生活中我们该如何珍惜,保护环境?
(1)不乱丢垃圾。
(2)爱护花草树木。
(3)保护益虫益鸟。
(4)同破坏环境的行为做斗争。
(5)宣传环保知识。
(1)小组展开讨论,综合小组的意见,写出一句忠告的话语。
(2)小组汇报自己的话。
(3)教师进行适当的评价。
四.总结全文。
通过本课的学习,我们能从中得到一个信息,人类的生活离不开大自然,如果破坏了大自然,那我们最终还是会受到大自然的惩罚的。
课文《一个小村庄的故事》教案
一。教学目标:
1.在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。读懂课文主要内容,理解含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。有感情地朗读课文。
2.领会爱护家园,保护环境,爱护树木,维护生态平衡的道理。
二。教学重点:理解小村庄变化的过程和原因。理解含义深刻的句子。
三。教学难点:联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
四。设计理念:
本文语言浅显朴实,用娓娓道来方式向学生讲述了一个小村庄从美丽的到毁灭的过程,但文中也有含义很深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有一定的难度。为此,一方面引导学生自主、合作、探究,积极参与学习。另一方面老师在探究中有意地点悟,让其走进课文,明白道理。
五。教学准备:小黑板、投影片等。
六。教学过程:
(一)、复习:
2.现在的小村庄怎样啦?谁来说说。板书什么都没有了。
(二)、继续研读课文。
1.自读自悟要求:小村庄为什么会发生这么大的变化呢?带着这个问题,自由读课文第2自然段,把你找到的答案(词句)用“————”画下来。准备交流。
2.学生自读自悟,老师巡回辅导。
3.交流平台:找到答案了吗?谁来说说。
预测,学生会找到:谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。
(1)、根据问题你读懂了什么?从那些词语中体会到的?
预测,学生会找到:两个“谁”、“拎”
(2)、就这样山坡上出现了什么?理解词语:裸露。
(3)、小结:这里的人们没有任何的限制,上山随意砍树。板书:随意砍树。
(4)、指导朗读。
(过渡)人们在拥有了房子,犁之后,他们有没有停止砍树呢?
4.研读第三自然段。
(1)、提出学习目标。
(2)、学生自读自悟,老师巡回辅导。
(3)、交流平台。(学生会找到:一年年、一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大、)。
(4)、(读读议议)你读懂了什么?板书:不断砍树。
(5)、小结:人们还在不断的砍树,对森林的破坏还在继续,环境在进一步恶化。
(6)、朗读:两个“不断”语重些。
(7)、人们把这些树木砍下后作什么用啦?
认识排比句:三个“变成了”,这句是排比句。语气表达一个比一个强烈。
(8)、读读这个句子。
还有不懂的吗?(估计“柴烟”)。
(9)、在我们生活中你有没有遇到过把树木用来烧饭啦?
5.学习第四自然段。
(1)、学习句子:不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头日子过得(还)都不错。
这里的“还”能去掉吗?
(2)、读读。“不管、还、”音稍重。
(3)、引述:终于,小村庄失去了树木的保护之后,在一个、(接读)。
读了这段话你体会到了什么?(看插图)你能用文中的话来说吗?
(4)、“大雨没喘气儿”的意思,你能不能用句中的话来说?
(三)、总结全文,拓展延伸。
(1)、同学们,课文使我们很受启发,你有什么启发?四人小组交流一下。
(2)、学生交流。教师小结:我们要爱护家园,保护环境,爱护树木,维护生态平衡和大自然和谐生活。(板书:保护环境)。
(同桌讨论)。
(4)、说说。
师结:我想,你们的句句良言,小村庄的人们一定会听到的。
(四)课外作业。
回家向大人了解家乡动物、植物有无增减。如:蛇、青蛙、树木、它们对环境有无影响。
附板书:
随意砍树。
美丽的什么都没有了。
不断砍树。
一个小村庄的故事作文
1.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
2.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3.联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。
【教学重点】。
重点是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。
【教学难点】。
难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第二课时。
一、根据课题质疑,解决问题:有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化?
(1)课件出示美丽的村庄图片,山清水秀、鸟语花香??说说这是一个怎样的地方?)。
(2)是啊,这小村庄的确是一个美丽的地方,让我们美美地读一读第一自然段吧!
(3)从“早先”这个词语中你读懂了什么?
(山谷中,早先有一个美丽的小村庄,强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢?引起人的思考。)。
(1)课件出示画面:突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄,什么都没有了。
(2)指名读最后一自然段。
(3)说说破折号的作用。
3.过渡:小村庄为什么会发生这样的变化呢?是什么原因造成的呢?
二、根据课题质疑,解决问题:小村庄为什么会发生这么大的变化?
1.朗读课文的第二、三、四自然段,边读边想,小村庄为什么会发生这么大的变化?找出对应的句子读一读。
2.分小组议一议。
3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。
句一:谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了裸露的土地。
(1)这里的两个“谁”指代什么?“裸露的土地”又指的是什么?
(2)你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关?
(预设:这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字,高度概括了小村庄消失的根本原因。)。
句二:树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
(1)这句运用了什么手法?从中你读懂了什么?
(预设:连用了三个“变成”,是排比的手法,它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。)。
(2)再读一读这个句子,你体会到句子中表达了作者怎样的感情?
(预设:表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。)。
句三:一年年,一代代,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大??
(1)“一年年,一代代”说明什么?
(2)两个“不断”又说明什么?
(预设:小村庄的人们不仅仅是一年砍,一代人砍,而是年年砍,代代人砍,毁掉了树木,破坏了生态环境,造成水土流失一年比一年严重。)。
句四:大雨下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
(1)指名说说“咆哮”的意思。(预设:本来指野兽的吼声,这里用来形容河流的波涛声。)。
(2)为什么洪水会这么咆哮,这样肆虐?
(预设:原因就是乱砍滥伐树木,最终灾难终于降临。)。
4.小结:一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木,致使土地裸露,极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。
三、体悟情感,明确主旨。
2.想象写话。从全文整体来看,课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事,更重要的是引起全社会的关注,请你写几句充满深情的话语,送给周围的人。
3.全班交流。
八、作业。
流利朗读课文。
【板书】。
乱砍滥伐。
美丽消失。
保护环境。
7一个小村庄的故事
教材理解:本文语言通俗易懂,故事哲理性强,读了让人深思。文章通过简短的故事告诉我们要保护大自然,不要乱砍伐树木,否则最后伤害的还是人类自己的道理。
教学理念:努力体现“以学生的发展为本,全面提高学生的语文素养”的教学理念,我让学生通过多次的阅读,自悟出道理,有困难的进行适当点拨。体现教师与学生之间的生命对话,使课堂充满生命的活力。
教学目标:
1:充分感悟到大自然与人类的关系是相互的,保护环境就是保护人类自身。破坏环境就是毁灭人类,引导学生从小树立环保意识。
3:学会本课13个生字,会认读9的生字,有感情的朗读全文,并背诵喜欢的段落。
教学流程。
分为三个版块教学。
第一版块:通过课题提问进入:小村庄是怎么样的呢?
(1)课题出示。
师问:你看到这个题目,很想知道什么?
预设问题:这是个怎么样的小村庄呢?
(2)学习第一自然段,用朗读和想象表达出村庄的美丽。
1、师:让我们一起走进这个小村庄吧,结合书上的图片,说说你看到了什么?
2、读一读书上的句子,谁能读得特别美丽。
顺势而学习词语:郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润。
3、学习写作方法。
用概括后具体的写法,写出了山、小河、天空、空气。
4、背诵。
第二版块:对比教学,引发思考。
(1)提问:这么美丽的村庄,最后怎么样了呢?
(3)出示最后一句话:什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
读了这句话,你的心里有什么感觉?
难过,可惜等。
读着读着,我的脑中产生了一个问题?那就是,原来美丽的村庄哪里去了呢?
先通过预习自由回答,然后进入第三版块学习。
第三版块:研究为什么村庄有如此大的变化?
成立小组,然后由小组组织学习,
要求:1、先小组合作读,
2、划一划有关原因的句子。
3、谈一谈你的看法。
4、小组汇报学习成果。
总结:大自然是人类生活的摇篮,我们只有保护好大自然,才能幸福地生活,人类破坏大自然就等于毁灭自己。
作业:
思考:假如日复一日,年复一年,都不去收拾,这里将会变成什么?
写一写小片段。
设计作业思考:综合性学习的目标是让孩子走入大自然,让他们自己感悟到环境的恶化,但是《一个小村庄的故事》中我们明白了以小见大的哲理,所以我不要求学生去调查什么卫生部,调查国家的环境,也让学生以小见大,从身边的环境着手,让孩子走进现实生活,随后有所启发就可以了。在语文园地二中还有口语交际《我们能做点什么》,那时候教师还可以让学生查阅资料,延伸到更深层次的教学。
小学三年级语文《一个小村庄的故事》教案
词语:
好词:
【郁郁葱葱】形容草木苍翠茂盛的样子。
【湛蓝】深蓝(多用来形容天空,湖海等)。
【锋利】(工具、武器等)头尖或刃薄,容易刺入或切入物体。
【_露】露出,没有遮盖。
【咆哮】野兽的吼声,这里形容河流的波涛声。
【清澈】(水)清而透明。
【应有尽有】应该有的都有了。形容非常齐全。
《一个小村庄的故事》精彩教案
课文讲述了一个小村庄的故事:山谷中有一座环境优美的小村庄,村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,建造房子、制造工具、打造家具,过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木,致使土地裸露,极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”,它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果--不爱护自然,必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木,保护周围的环境,维护生态平衡。
知识目标:读懂课文,理解课文
能力目标:有感情地朗读课文。通过朗读、交流,体会含义深刻的句子的意思,悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
读懂课文,树立环境保护意识
通过小村庄前后情景的的对比,揭示要爱护环境的道理。
师:同学们,这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗?再一次回到这个小村庄以前,让我们先来看看这些故事里的词语。
1、出示词语:郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润
2、抽读
1、标出自然段
2、想想课文写了一件什么事?
(一)原来的村庄是什么样子?(指名读第一自然段)
1、村庄给你的印象是怎么样?
2、品读句子
山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润。(自由读、指名读)
(1)品读,读出小村庄的美丽。教师相机板书:美丽、森林、村前、天空、空气。
(2)闭上眼睛想象:这么美丽的除了文中所描写的景物外,还会有什么?(青草、白云、小鱼、白云等等)
(3)师:听了你的朗读,我们仿佛已经看到了那个美丽的小村庄,看到了郁郁葱葱的树林,呼吸到了清新甜润的空气。
(二)小村庄后来怎么样了?
1、就是这样美丽的小村庄,后来怎么样了?
生1:小村庄被咆哮的洪水冲走了。
生2:小村庄最后什么都没有了。
2、如此美丽的小村庄没有了,此时此刻你心里有何感受?
(三)小村庄消失的原因
1、如此美丽的小村庄为什么会没有了呢?请你带着这个问题仔细读读2-4自然段,然后和小组内的同学说一说,最后形成本组的观点。(小组合作学习)
2、品读2-4自然段(汇报交流)
(1)村民是怎么对待这一片郁郁葱葱的树林的?
“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。”
自由读句,问:你读懂了什么?(读懂了人们想砍树就去砍了,很随便。)
问:你从哪儿看出来的?
a、“拎”:
a)如学生直接讲明原因,则:你抓住了这个“拎”字,体会得多么细腻!
b)如学生未能讲到“拎”:则教师引导:你能给它换个词吗?(“拿、抓、捡”等等)
c)这么多词都可以,为什么偏偏作者要用一个“拎”呢?
d)“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。
e)指名读。
b、“谁……谁”:你能给这些“谁”取取名字吗?(指导品读,加深体会:不论是谁都可以上山砍树,而且砍树的数量不限)
a)村东头的王叔要建房,他就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
b)隔壁的张大伯想造犁,他就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
c)老李头的小儿子结婚要做家具,他就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
c、“一棵一棵”:指名读(师:是啊,抓住重点的词语去理解句子,进而体会作者所要表达的情感是我们品读句子的一种好方法,你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上!)
(2)村民们靠着锋利的斧头得到了什么?
“树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的`工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
自由读:你读懂了什么?
读懂了“砍掉了许多树”或者“多”,从哪里看出来?
“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”、指名读
这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧头、犁)
这么多的东西,谁来读一读?指名读
树木变成了房子、工具、家具和柴烟,还会变成什么呢?(变成了……变成了……)
(学生可能回答:变成了木桥、小船、等等)
让我们最后来读读这个句子吧!齐读
(3)大量的树木变成了房子、工具、家具,大量的树木被村民手中锋利的斧头砍伐,山坡变成了什么样子?山坡上出现了裸露的土地。
“一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……”
指名读,生评:你觉得他什么地方读得最好?(可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等)
a从两个“不断”中你体会到什么?“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。
《一个小村庄的故事》教案设计【】
课时。
第1课时。
主备人。
潘娟。
审核人。
复备人。
本周行为训练重点。
逐步学会自查。
学习薄弱环节。
班级。
三(3)班。
小组。
姓名。
学习。
目标。
1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。
2、我能有感情地朗读课文、并能用自己的方式展示课文讲了一个什么故事。
重、难点预测。
在字词的预设目标中,能正确听写词语是重点。
用多种形式展示课文讲了一个什么故事是本课的难点。
知识链接。
时间预设。
板书课题3分钟、导学2分钟、自学15分钟、互学15分钟、评学4分钟、整理1分钟。
学习过程。
师生笔记。
预习要求:1、借助工具书认读本课的生字。2、熟读课文。
一、激趣,板书课题。
板书课题,从课题中你想知道些什么?
二、出示本课导学目标。
1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。
2、我能有感情地朗读课文、并能用自己的方式展示课文讲了一件什么事。
齐读学法指导:
1、先自查生字,找出不认识的、难写的和易错的,用铅笔圈出来。
2、对学互相帮助对方解决生字问题,互相提醒易错的地方。
3、小组内可用自己喜欢的方式读课文,共同探讨展示方案。
三、小组自学,互助合作。
小组内依据学法指导开始自学,师依次巡视掌握小组学习状况。
易错的生字有--------,我是通过------------解决的。
这篇课文讲了一件-------------------------的事。
提示:小组展示时可用三字经。
可用线路图。
美丽的小村庄——人们砍树造房——。
四、互学展示,小组互评。
五、评学测试,评比小组。
1、听写词语。
2、多音字组词。
露、尽。
六、整理学案。
课时。
第二课时。
主备人。
潘娟。
审核人。
复备人。
本周行为训练重点。
逐步学会自查。
学习薄弱环节。
班级。
三(3)班。
小组。
姓名。
学习。
目标。
1、我能通过反复朗读课文,理解文中含义深刻的句子。
2、我能通过自学、讨论了解小村庄变迁的过程和原因。
3、我能联系生活实际,理解本文所蕴含的深刻道理。
重、难点预测。
我能通过自学、讨论了解小村庄变迁的过程和原因是本课的重点。
我能联系生活实际,理解本文所蕴含的深刻道理是难点。
知识链接。
时间预设。
导学2分钟、自学18分钟、互学15分钟、评学4分钟、整理1分钟。
学习过程。
师生笔记。
预习要求:1、熟读课文,梳理课文脉络,了解小村庄变迁的过程和原因。
一、课前检测。
以小组为单位听写本课容易错的生字。
二、出示本课导学目标。
1、我能通过反复朗读课文,理解文中含义深刻的句子。
2、我能通过自学、讨论了解小村庄变迁的过程和原因。
3、我能联系生活实际,理解本文所蕴含的深刻道理。
齐读学法指导。
1、先自己默读课文,了解小村庄前后的变化和原因,用铅笔标注。
2、对学交流答案,解决难点困惑。
3、小组讨论用什么方式展示学习结果。
三、自学。
1、自由读第一自然段,通过------------些词语可以看出小村庄原来的美丽。
2、对学、小组合作学习2—4自然段。
小村庄后来发生了什么变化?为什么会发生这么大的变化?
“什么都没有了---所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”这句话当中,“靠斧头得到的一切”指的是--------------,因为--------------------,才造成了今天悲剧的后果。从中我明白了--------------------。
小组展示提示:可读一读,把小村庄的以前和后来对比读,再喊出保护环境的口号。
可演一演,重点突出小村庄被毁后,人们的痛心后悔自省。
可写一写,续写后来的人们会怎样做呢?
四、互学展示,小组互评。
五、评学测试,评比小组。
1、根据课文内容填空。
在山谷中,有一个美丽的小村庄:---------------。后来,人们利用锋利的斧头砍下了树木。树木变成了----------------,变成了什么--------------------,变成了---------------,还变成了--------------------。
2、学了这篇课文,我明白了------------------。
六、整理学案。
一个小村庄的故事
生:我心里很难过,一个美丽的小村庄被一些无知的村民全毁了。
生:我感到很惋惜,居民们把一棵棵大树都砍掉了,最终酿成了一场悲剧。
生:我很同情村里的居民。由于他们不懂得保护大自然,任意砍伐树木,最终害了自己。
师:从课文中哪些句子中看出村民们滥砍滥伐,不懂得保护树木?请同学们再仔仔细细地读一读课文,找一找相关的词句。
生:“谁家想盖房,谁家想造犁,就捡起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。”从两个“谁”字可以看出在村里,谁都可以上山砍树,而且没有人会制止他们。
生:从“拎”字也可以看出当地居民不懂得保护树木,什么时候想用木头了,就拎起斧头到山上滥砍滥伐。
生:小伙子为了盖新房娶媳妇就去砍树。
生:老人们把一棵棵小树砍下来背到家里当柴烧。
生:四五十岁的中年人为了做各式各样的农具去砍树。
生:气愤。村子里居然没有一个人站出来制止这种行为。
生:心痛。村民们不但没有认识到自己的错误,反而变本加厉。
师:从课文中哪些词句中可以体会到居民们在变本加厉?
生:“一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的大地不断扩大……”从“一年年”、“一代代”可以看出连同村民们的子孙后代也在砍伐树木,长此以往,总有一天,整个村庄的树木都会被砍完的。
生:山上到处是光秃秃的树桩,没有了鸟语,没有了花香,整个村庄死气沉沉的。
生:天灰蒙蒙的,空气中到处弥漫着一粒粒沙尘。
师:是啊!更可怕的是,一场灾难正悄无声息地向村民走近,汹涌的洪水即将无情地吞噬整个村庄!
[反思]。
心灵对话,是学生、教师文本之间的一种上的沟通,心灵上的碰撞,通过对话的相互作用,让学生达到实践语言、发展思维,获得启迪的目的。本案例中,老师和学生、学生和学生,他们互相倾听着、互相解读着、互相体悟着。学生围绕话题阅读,在与语言文字的反复接触中,不断调动自己的思维、想象、情感介入到对文本的层层解读中,使对话得以深入。同时,在老师的引导、点拨下,在多层面、多角度的对话过程中,学生不断释放自己的潜能,不断生成情景,生成体验,生成智慧和,课堂呈现出一种动态生成的态势。这既是学生和作者心灵的交融,也是学生和学生、学生和老师生命的互动。
我们期待这样的课堂,我们期盼这样的心灵对话。
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一个小村庄的故事作文
早先,有过一个美丽的的小村庄,山坡上的森林郁郁葱葱,村前的河水清澈见底,空气清新甜润。
村里住着几十户人家,不知从什么时候起,家家有了锋利的斧头,谁家想盖房子,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵的砍下来,就这样,山坡上出现了裸露的土地,一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大,树木便成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。
家家户户靠着锋利的斧头,日子还都过的不错。不知过了多少年,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气,一连下了五天五夜,到第六天黎明,大雨才歇了口气,可是,小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了——所有靠锋利的斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
这就是人们破坏大自然所受到的报应,我们应该爱护大自然,爱护我们的家园!
彬县实验小学三年级:闫紫仪。