教案模板是教师在备课过程中用来规范教学内容和教学步骤的一种工具。以下是一些来自资深教师的教案模板分享，希望对大家的备课工作有所启发。
《表格和组织结构》教案设计
教育部曾在提出“按照相对稳定、合理流动、专兼结合、资源共享的原则，探索和建立相对稳定的骨干层和出入有序的流动层相结合的教师管理模式和教师资源配置与开发的有效机制”的思想。
随着高校建设的改革和发展，人力资源共享越来越成为政府与高校、高校与高校、高校与企业之间共同开发和利用人力资源的有效方式，对高校、地方政府、企业的建设和发展都起到了重要的作用。
安徽工商管理学院是为加快安徽省企业高层管理人才的培养，全面提高企业和经济管理部门领导者的整体素质，实施科教兴国和可持续发展战略。
于由省政府举办，采取优势互补、资源共享的创新模式，政府经济部门和省内著名高校联合组建的一所致力于造就高素质职业化工商管理人才队伍的高校。
其主要培养目标定位于进行工商管理硕士(mba)同等学力教育。
学院弘扬“合作、创新、严谨、求实”精神，走继续教育、能力教育之路，坚持国际视角、本土战略，努力建设具有影响力，独具一格的开放式学院。
一、安徽工商管理学院人力资源共享目标的确定。
人力资源共享目标的确定是组织建设的初衷和落脚点，只有明确了共享目标，共享组织中的各个成员才能更好的发挥自身的特点、利用组织内部互补的优势来达到组织间资源的优化配置。
安徽工商管理学院是由安徽省人民政府办公厅主管，发挥政府举办的优势，同时联合省内外知名高校合作教学，并与省内著名大企业共建教学社会实践基地。
对于举办该高校的安徽省政府来说，通过联合办学的方式，有助于发展和培养安徽省高级经济管理人才，加速安徽省经济技术以及科教的发展;对于安徽工商管理学院来说，弘扬了“合作、创新、严谨、求实”的精神，并且不断的提高了自身的影响力和mba办学的专业度;对于联合办学的高校来说，通过校校联合办学在共享了优秀的师资力量的同时增加了自身的知名度;对于企业来说，通过校企联合办学的模式可以得到理论的指导并优化自身企业的管理，使企业更具有生命力。
由此可见安徽省工商管理学院、联合高校与企业之间在人力资源共享的初期都有一个共同的.目标那就是通过进行工商管理硕士(mba)同等学力教育建立安徽省高级经济管理人才的培养基地来提高组织间各成员的竞争力和影响力。
二、安徽工商管理人力资源共享伙伴的选择。
共享伙伴选择和共享组织结构与平台的设计开发是构建组织人力资源共享组织的核心活动。
优秀的共享伙伴在组成共享组织时不仅能提高自身的影响力而且能为整个组织带来巨大的创造力和声誉，为整个组织长远发展提供保障。
安徽工商管理学院是在政府推动下举办的一所集政府经济部门和省内著名高校优秀教师来造就高素质职业化工商管理人才队伍的高校了，因此在建校的初始就受到政府的高度关注和支持。
在联合院校的选择上安徽工商管理学院选择中国科学技术大学、安徽大学、合肥工业大学、安徽财经大学、安徽经济管理学院、安徽农业大学、安徽师范大学等国内知名的高校，在其中的每一个高校都具有优秀的教师和丰富的联合办学的经验，这无疑为安徽工商管理学院的发展储备了优秀的师资力量。
在“校企联合”共建教学社会实践基地的企业选择中，安徽工商管理学院与省内著名大企业：江淮汽车集团有限公司、淮北矿业集团、铜陵有色集团等组建了共享团队，这些企业均是安徽省的品牌企业，有着自身鲜明的特点和优势，并在多年的发展过程中，形成了属于各自的特色机制和运营模式。
与这些企业进行联合办学不仅在教学的过程中将课本上的理论与实践相结合使得理论更具有说服力，而且也为企业目前遇到的发展瓶颈或更好的进步提供理论支撑。
三、安徽工商管理学院人力资源共享的组织结构研究。
在确定了共享目标，选择了共享伙伴以后，就得进行组织间人力资源共享组织结构的详细设计。
高校在进行人力资源共享的组织运行过程中，必需要建立各项功能机构，以利于执行共享合作协议，具体而有效地开展共享成员组织之间的人力资源共享活动。
安徽工商管理充分利用了各功能机构的优势形成了自己的共享组织结构。
(一)安徽工商管理学院在政府部门的推动和支持下成立。
学院是由安徽省人民政府办公厅主管，发挥政府举办，高校联合、企业参与的整体优势，在安徽省委组织部、省经济委员会、省教育厅、省人事厅、省发展和改革委员会、省财政厅等政府职能部门大力推动和支持下，建立安徽省高级经济管理人才的培养基地。
高校作为知识传播和发明创造的主要机构，通过加强其去政府部门及下属事业单位的联合，充分发挥高校“智库”的作用，提供相关专家为政府政策的制定和修改提出参考性意见和建议。
(二)安徽工商管理学院与国内外高校建立人力资源共享合作机制。
高等学校是培养人才的摇篮，人才是学校发展的根本，是推动社会发展的生力军，高质量的高校教师队伍的建设至关重要。
在人才共享组织建设的过程中安徽工商管理学院选择与中国科学技术大学、安徽大学、合肥工业大学、安徽财经大学、安徽经济管理学院、安徽农业大学、安徽师范大学等国内知名高校进行合作，并任命各大高校的负责人为院务委员会成员，实行院长领导下的院务委员会负责制，通过政府和各大高校负责人对学院发展方向、规模、办学形式等进行总体规划决策和具体部署。
学院通过长期工作、短期讲学，或定期或不定期模式来聘请各大高校的优秀师资来校工作，聘任也采取专项聘用、双职聘用、人才租赁、人员借用等方式。
待遇则根据他们在国内外的学术地位和对学校贡献的大小及工作时间长短而定。
学院不仅与国内的知名高校合作，同时也与美国西北理工大学等国内外著名院校积极开展mba教学交流与合作，推进学院教学和学科建设，将学院建设成为有特色的开放式学院。
(三)安徽工商管理学院与知名企业进行人才共享合作。
学院注重经济与教育结合，与省内著名大企业：江淮汽车集团有限公司、淮北矿业集团、铜陵有色集团、荣事达集团、国风集团有限公司、丰原集团有限公司、徽商集团有限公司、国贸集团、华茂集团有限公司等共建教学社会实践基地，并不时的邀请知名企业家为学员开设专题讲座，使得mba学员在接受理论知识的同时不脱离实际。
不仅如此，学院还通过优质的师资力量企业提供企业内训，通过开设讲座、企业内训等方式使得学院和企业之间形成优势互补。
这一方面有利于提高高校的科研创新能力，培养适应市场需求的应用型人才;另一方面有利于本专业学生充分利用学校和企业两种教育环境和教育资源，提升综合能力，增强就业竞争力，提高知识的生产成果转化能力。
四、结论。
一般来说，高校人力资源共享组织运作的功能机构由两层构成，一方面是在宏观、高层上由相应的共享成员中的各个组织共同参与建立的高层管理机构，负责整个人力资源共享组织内部的协调工作。
在这个过程中涉及到共享目标的确定和共享伙伴的选择;另一方面在微观底层上按照具体的高校人力资源共享需求和合作共享目标及项目的不同组建一个或多个高校人力资源合作共享团队，形成相应的人力资源共享体系，以不同的共享方式实现高校人力资源在拥有者与需求者之间的共享，通过对高校人力资源共享组织的设计来使得高校的人才达到最优化的配置。
参考文献：
1、王林雪,游月琴.科技人力资源共享的网络组织模式设计与运行[j].产业发展,(11).
2、魏霞.高校人才共享战略的途径及手段[j].黑龙江高教研究,(4).
3、林琛琛.人力资源管理在高校外事工作中的运用[j].科技创新导报,(34).
4、胡恒龙,施健红.苏北高校人力资源管理专业产学研合作可行性分析――以淮阴师范学院人力资源管理专业为例[j].人力资源开发,(3).
《表格和组织结构》教案设计
内容提要:。
本文主要对证券公司组织结构的相关问题进行了研究，得出了若干结论与政策建议。全文分三个部分，分别是中外合资证券公司的有关问题；综合类证券公司的内部组织结构；金融证券集团与按照业务划分的子公司。
第一部分研究了中外合资证券公司的类别问题和设立审批问题。从中外合资证券公司的业务范围看，将其归类于综合类证券公司是较为恰当的。我国证券法只划分了经纪类证券公司和综合类证券公司，主要依据是公司的业务范围。中外合资证券公司虽然不能进行a股的交易，但可以进行承销，以及从事b股、h股、政府和公司债券的承销和交易，业务范围要远大于经纪类公司，很显然将其划归为综合类券商是恰当的。对于中外合资证券公司的审批，笔者建议采取许可制。
第二部分研究了综合类证券公司的内部组织结构问题。随着证券公司业务的发展、地域上的扩张、风险控制的需要，证券公司的内部组织结构日益复杂化。与此同时，出现了决策效率低、机构重叠、风险控制不力等问题。因此研究证券公司的内部组织结构，对于完善组织结构，解决组织结构难题有重要意义。
首先研究了管理学意义上的组织结构的演变和优化。对比分析了直线职能制、事业部制、矩阵结构、多维制结构的优势与缺陷。然后结合基本的管理理论对证券公司的事业部制的优化问题进行了分析。其中考察了中金公司的事业部制的案例，说明了事业部制对于证券公司在专业化和风险控制方面的优势。同时，分析了现行证券公司事业部制的两大问题：本位主义和前后台脱离。最后，提出通过权力进一步分散化和后台职能的虚拟化来解决证券公司事业部制的问题，实现证券公司事业部制的优化。
综合类券商的区域管理总部问题是一个随着管理半径的扩大而产生的。笔者提出了“升级”和“降级”的两种思路，来解决区域管理总部的设置问题。即通过提升管理总部为分公司的办法，使其成为不具法人资格的区域性分支机构；另一方面，通过将其转为代表处，将一些业务职能转移给各事业部，而只保留行政事务性的管理职能。
风险管理是证券公司经营中的重要问题。本文介绍了美国投资银行在风险管理的组织结构方面的作法。
第三部分，主要分析金融证券集团和子公司制。
首先论述了现代投资银行采取的组织结构形式的金融证券集团的形式。并分析了证券公司的内部组织结构――事业部制同金融证券集团的内在联系。
其次，对证券公司集团化下的相关立法问题进行了分析。
再次，对金融证券集团内部的母子公司之间的业务联系进行了研究。在各项证券业务内在联系的.基础上，提出了在立法上应允许专业化的子公司可从事相关的其他证券业务的建议。
第四，分析了同证券公司合并重组有关的问题。
最后，分析了除集团化以外的其他的证券公司的组织结构形式，提出了立法上应允许证券公司自由选择组织结构形式的建议。
正文:。
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叶片的结构教案
上一节我们观察了叶横切的临时切片，知道叶片的结构分为三部分，哪三部分呢？请同学对照挂图指出表皮、叶肉和叶脉三部分。这三部分的细胞排列有什么特点呢？这些特点又是怎样与其功能相适应的呢？我们这节课继续讨论。
要求学生遵循显微镜的使用程序，在低倍镜下找到叶片横切结构的清晰物像（永久制片），为观察实验教学过程的推进创造条件。
调控学生依次观察上下表皮，栅栏组织和海绵组织，叶脉，辨认各部分结构的分布部位、细胞形状、排列疏密状况等。
首先看表皮细胞有什么特点，请同学回答。（结合上节课的记录和这节课的观察回答）
总结：表皮细胞排列紧密，无色透明，细胞外壁上有一层透明不透水的角质层。这样的表皮有什么用呢？功能：这种结构既有利于透光，又可防止叶片过多的散失水分，对叶片还有保护作用。因此，表皮属于保护组织。
我们看到的菠菜叶的下表皮细胞是什么样的？从不同角度观察，看到表皮细胞的不同形态，就此想象表皮细胞的立体结构。（比如拼图块）
表皮上有什么特殊结构？看图指出表皮细胞之间有一些特殊细胞两两成对，其中每一个半月形的细胞叫做保卫细胞，一对保卫细胞之间的孔隙，叫气孔。气孔是叶片与外界进行气体交换的"窗口"，保卫细胞控制气孔的开闭。
保卫细胞的结构决定了它的功能：每个保卫细胞临近气孔一侧的细胞壁比较厚，远离气孔一侧的细胞壁比较薄。用自制教具演示，当保卫细胞吸水时，分别向两侧凸起，气孔张开，反之则气孔关闭。
一般情况下，陆生植物上表皮的气孔数少于下表皮的气孔数。某些浮水植物，如睡莲，其气孔全部分布在下表皮。
上下表皮之间大部分是叶肉细胞。请同学观察叶肉细胞的形状和排列有什么规律？
总结：栅栏组织：接近上表皮，细胞呈圆柱形，排列较整齐，含绿色颗粒较多。
海绵组织：接近下表皮，细胞形状不规则，排列较疏松，含绿色颗粒较少。
叶肉细胞内部的许多绿色颗粒结构是叶绿体，叶绿体中含有叶绿素等多种色素，它是光合作用的场所。
那么，你们现在能回答大多数植物的叶为什么是绿的？而且总是靠近上表面绿色更深一些？（学生回答）
归纳总结：叶肉细胞内有许多叶绿体，叶绿体内含有绿色的叶绿素，使叶片呈绿色。叶片的上表面颜色一般较叶片下表面深，主要是因为接近上表皮的栅栏组织细胞里面含有的叶绿体比较多，而接近下表皮的海绵组织细胞里面含有的叶绿体比较少。
在叶肉之间有束状结构是叶脉。从叶的外部看，叶脉是许多交织的脉络，构成叶片的"骨架"，具有支持作用。一些植物的叶脉相互交错，称网状叶脉；还有些植物的叶脉大体上平行分布，称平行叶脉。
叶脉是由一些什么形状的细胞构成的呢？观察永久制片。
指图说明：叶脉主要是由两种细胞构成的管道组成的。图中被染成红色的部分是导管，导管是由一些中空、横壁消失的细胞连接成的长管，这些细胞是死细胞，导管具有运输水和无机盐的功能。图中被染成蓝色的部分是筛管，也是由一些管状细胞上下连接而成，在细胞上下连接的横壁上有许多小孔，叫筛孔，这些细胞是活细胞，筛管是运输有机物的通道。
由此看来，叶脉不仅具有支持作用，而且还有疏导作用。
总结：叶片的结构有哪些与光合作用相适应的特点？
1、表皮透光保水，气孔可进行气体交换；
2、叶肉含大量叶绿体，是进行光合作用的场所；
3、叶脉可运输光合作用所需要的物质。
整理好显微镜，放回原位。
第一节叶片的结构
探究活动
叶脉标本的制作
1．摘取若干叶脉清晰、坚韧的叶片，如桑叶、桂花叶。
2．称取碳酸钠2.5克，氢氧化钠3.5克（或3克）置于烧杯中，注入清水100毫升，放在火上煮沸。
3．投入树叶，让它们全部浸在溶液里。继续加热6～8分钟，不时用玻璃棒轻轻拌动，使各叶分离，受热均匀。叶片受药品的腐蚀，柔软的部分就易被除去而留下叶脉。
4．用镊子取出煮过的叶片，放在盛有清水的玻璃杯内。
5．从清水里取出漂净的树叶，平铺在左手掌中，用右手食指在自来水流水中仔细地擦去叶片的柔软部分，露出清晰的叶脉，然后贴在玻璃片上凉干。
6．趁叶脉还未干透，用毛笔涂上水彩颜料（也可浸在彩色墨水中染色）。凉干后，放在书中压平。然后在叶柄上系上一条彩色的丝带，就做成美观的书签了。
仔细地观察叶脉在叶片上的分布。
你所做的叶片的叶脉是什么类型的叶脉？
叶脉里含有什么？有什么功能？
探究影响叶绿素形成的环境因素
提出问题：植物生活需要哪些基本条件？其中的哪个条件可能对叶绿素形成起着决定性作用呢？请举出实例或收集有关资料作为依据提出假设。
做出假设：小组讨论后代表发言，提出本组所做的假设以及提出假设的依据。学生可能做出的假设：（1）叶绿素的形成与阳光有关：青蒜和蒜黄都是用大蒜蒜瓣培育成的。青蒜是露天生长的，它的叶片是绿色的；蒜黄是在遮光条件下生长的，它的叶片是黄色的。大葱埋在土中的部分是白色的，而暴露在外的部分是绿色的。有关的科学研究证实，黄白色的叶中没有叶绿素。（2）叶绿素的形成与温度有关：夏天树叶是绿色的，到了秋天气温下降，树叶就变黄了。对此做出解释：叶里除了含有绿色的叶绿素以外，还含有橙黄色的胡萝卜素和黄色的叶黄素。通常情况下，叶绿素的含量最多，其他色素的含量少，于是叶就显出绿色来。但是，叶绿素很容易被低温破坏，秋天气温下降，叶绿素在叶里分解、消失得很快，而胡萝卜素和叶黄素则比较稳定，因此树叶就变黄了。叶绿素的形成是否与阳光、温度都有关系呢？我们需要通过实验来检验。
设计实验：
可提供的用具有：2个约40ml的容器（用于种子萌发形成幼苗）、两张吸水纸或少许棉花、2支温度计、1个水杯、1支滴管、密封性好的纸盒（大于种子萌发器皿），以及本组实验设计方案必需的其他用具。想一想，为什么准备两份主要实验用具呢？（学生回答）
提示：
1、实验材料最好选用长出第一片幼叶后的小麦幼苗，种子到实验室领。
3、注意，对照实验中除了需要探究的一个条件不同外，其他条件应当完全相同。
4、建议用表格形式记录实验观察结果。
你的实验设计思路是什么？实验中设置的对照有什么作用？
各小组讨论实验设计思路，并将方法步骤写在投影片上。
各组派代表进行交流，全班对每组的实验设计思路给予评价和补充，使实验方案更加完善。例如：有个对照实验方案是，把一盆蒜黄放到阳台上培养，另一盆相同的蒜黄放到冰箱内培养。对这个实验方案做出分析和评价。
预期实验结果并讨论：实验结果如果支持你们小组的假设，能够得出什么结论？实验结果如果不支持你们小组的假设，应当怎样做？若取得成功，请总结2-3条成功经验，若实验出现差错，请分析失误的原因。
高一生物教案：节叶片的结构
2、技能目标：通过自学、交流、讨论、质疑等方式，培养学生自主观察、合作学习的能力。
3、情感目标：通过对叶片结构和功能的学习，树立“结构与功能相适应”的生物学观点。
二、学法指导：
1、对照学习目标，快速阅读一遍课文，感知大体结构及重点。
3、进行知识小结。
三、自学探究。
（一）表皮。
自学提纲。
1、叶片的.基本结构包括哪几部分？并在图上指出。
2、表皮是由哪两种细胞构成？并指出各部分结构和功能的特点。
4、气孔的功能是什么？它的开闭由哪种结构控制？
自学检测。
1、叶片基本结构包括、、。
2、气孔的开闭由控制。
3、保卫细胞区别于表皮细胞的结构特点是含有。
（二）叶肉。
自学提纲。
1、为什么大多数的叶都是绿色的？
2、比较栅栏组织和海绵组织有什么不同点？
4、讨论：大白菜外层的叶片是绿色的，而内层叶片却是白色的，请你分析原因。
自学测评。
1、叶片是制造有机物的场所是，其中含有的只有在下才能形成。
2、下面结构中，不含叶绿体的是，含叶绿体最多的是。
a、保卫细胞b、栅栏组织细胞c、海绵组织细胞d、表皮细胞。
（三）叶脉。
自学提纲。
1、叶脉有哪几种功能？请你说出为什么叶脉具有输导作用。
2、单子叶植物与双子叶植物叶脉有何不同？
自学测评。
1、叶脉具有输送有机物的结构是，输送水分和无机盐的结构是，因此，叶脉中这两种结构属于组织。
2、大多数双子叶植物具有脉，大多数单子叶植物具有脉。
四、自学小结。
《表格和组织结构》教案设计
教学目标：
1.学会在word中插入简单的表格。
2.掌握对表格的一些设置，能在文章中利用表格。
课时按排：1课时。
教学重点：表格的插入和修改。
教学难点：表格中直接画表线。
教学任务：将数据改为表格。
注意点：
教材分析：
1．本课内容是表格制作，但并不是单纯地介绍表格的操作，而是将表格的应用整合在文章中，注重知识的运用。
2．表格的一般知识。
（1）如何插入表格；
（2）改变单元格的高度和宽度，如果修改的是整行和整列的大小，可以直接去拖拽表格边线就可以了，也可以在标尺上直接拖动。但如果改变是某个单元格的大小，就必需先选定这个单元格，再去拖拽这个单元格的'边线。
（3）插入行列，在word97中插入列，必需先选定一列，这个问题在word中得到解决，可以直接插入。
（4）利用表格工具栏画修改表格，包括画表格线、擦表格线等，word中的表格具有一定的智能性。利用画线和擦线工具，可以画出复杂的表格。
（5）表格线色和表格底色，课文中虽没有讲到，教学时可以根据实际情况让学生自己试一试。
（6）合并和拆分单元格在教材中没有讲到，教学时可以根据实际需要添加。
3．利用表格，修改文章。将文章中的对比数据用表格表现出来，更清晰。
4．练习做课程表。
5．表格还可以发挥许多特殊的作用，如国际橡棋棋盘，中国橡棋等。
《桥的形状和结构》教学教案设计
教学目标：
1、认识弯曲参生的原因。
2、知道通过怎样的原理来抵抗弯曲。
3、能通过自己的思考或与同学的合作中发现问题。
教学重点：知道通过怎样的原理来抵抗弯曲。
教学难点：知道抵抗弯曲的原理。
教学用具：纸、回形针、尺子、钉子、木板。
教学过程：
一、置疑导入新课。
在三年级时，我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。说说纸承受弯曲的性能如何？
（学生自由表述自己的想法和意见）。
二、纸的厚度与抗弯曲能力的大小。
在同学们的学习生活中用得最多的就是纸，那么你们在学习中特意去留心纸的特性了吗？今天我们就一起来研究一下纸抗弯曲的能力与什么有关。
1、教师提出问题：
薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲了。那厚的纸呢？
同学们猜想一下如果加大纸的厚度，纸的抗变曲能力会怎样呢？（小黑板出示）。
3、针对学和参生的'疑问教师指导学生制定实验计划与实施中注意的问题。
（1）注意实验应控制哪些量不变。
（2）怎样表示纸的抗弯曲能力的大小？
（3）表格设计：表1。
纸的厚度。
抗弯曲能力的大小。
预测。
实测。
4、并根据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。（本课时对学生实验技能的得要培养）。
5、最后得出结论：增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力。
三、平放还是立放。
我们发现桥梁的横截面一般是什么样子的？观察桥梁是怎样安放的，通过今天的学习，请同学们说说这样安放的理由。并用实验来证明自己的理由。
四、课堂小结。
提问归纳本节课学习的要点，指名这生回答教师给予更正完善。
《桥的形状和结构》教学教案设计
在六甲班，我执教了《桥的形状和结构》这一内容。在老师的引导下，我感觉学生对桥的知识掌握得比较好。
一是通过对比实验认识了桥面在拱下方的拱桥承重能力更强一些。因为桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。
二是通过学生熟悉的湘江二桥，比较全面地认识了拉索桥。特别是游戏模拟“拉索桥”，极大地激发了学生的学习兴趣，也促进了学生对拉索桥的进一步认识。
从这一课的教学，我发现离学生越近的知识学生越容易理解和接受，因此，老师在进行教学设计的时候，一定要注意多考虑学生的实际情况，这样，才会让学生更喜欢我们的课。
中班结构活动教案：椭圆形变变变中班结构游戏活动设计
活动目标：
1、发展目测力、判断力、寻找生活中的椭圆形。
2、在与圆形的比较中学正确感知椭圆形。
3、能根据其特征在许多图形中找出椭圆形、学会认识椭圆形。
4、引发幼儿学习图形的`兴趣。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
活动准备：
1、正方形、长方形、三角形、圆形、椭圆形卡片一套。
2、各种图形卡片。
3、碟片、石头、糖、面包、树叶、苹果、鸡蛋。
4、音乐。
活动重点难点：
活动重点：
认识椭圆形。
活动难点：
寻找生活中的椭圆形、利用椭圆形自创与操作。
活动过程：
一、手指游戏《手指变变变》导入主题。
1、和幼儿一起玩手指变变变的游戏。
2、用毛根变魔术（各种椭圆形的东西）。
3、复习已经认识的图形（正方形、长方形、三角形、圆形）。
师：今天我们班又来了一个新的图形宝宝、它是谁呢？想不想认识一下新的朋友？
我们一起把它变出来好不好，咕噜咕噜变、椭圆形宝宝出来了，小朋友们好，我是椭圆形宝宝，很高兴认识大家，椭圆形宝宝非常有礼貌、我们是不是也要向它问好呢！
二、了解椭圆形的特征。
1、师：我这里有两个图形一个是圆形一个是椭圆形，它们有什么不同？找一找哪个是长长的圆、扁扁的圆？（圆形圆一点、椭圆形扁扁的比圆形长一点）。
师：我们把这个长长、扁扁的圆、叫做椭圆形。
2、请小朋友说一说我们生活中哪些东西是椭圆形呢？
三、寻找椭圆形。
1、出示准备好的道具、这里也有椭圆形看看谁最先找出来。
师：调皮的椭圆形要和我们捉迷藏，我们一起找一找哪些东西像椭圆形？
出示碟子、树叶、苹果、鸡蛋、糖、面包、石头、等。
四、幼儿拼图并点评。
1、教师在黑板上演示用各种图形简笔画。
2、把准备好的图形拼作一幅画。
3、幼儿的操作教师指导。
4、展示幼儿作品、加以鼓励。
教学反思：
本次活动是一个数学活动，先出示不同的图形，让幼儿辨认图形特征，整节课程，思路清晰，设计完整，气氛活跃。感知圆形和椭圆形的不同，了解椭圆形的主要特征。提高观察能力和比较能力。引导幼儿说出日常生活中见到过的类似椭圆形的物体。孩子们在活动中收获的不仅是对圆形和椭圆形，更重要的他们懂得如何去区别它们之间的不一样。孩子能根据教师的引导进行大胆想象并能说出相应的图形名称，能在不同的图案中找出不同的图形再通过自己动手拼图，更加进一步掌握了图形的特征。
不足之处：
语言不够亲切，缺乏亲和力、幼儿动手操作粘贴时间较长、缺乏了鼓励孩子的语言、看到幼儿不能在规定的时间内完成作品，便非常的无措，对个别幼儿的指导不够、语言不精炼，需要改进的地方很多、还要多加学习。
中班结构活动教案：椭圆形变变变中班结构游戏活动设计
活动目标：
1.尝试用蜡笔和水粉笔组合进行美术创作，体验“变鱼”过程带来的快乐。
2.养成良好的作画常规。
3.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5.培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：
1.水桶、毛巾、水粉笔、一次性桌布、蜡笔、手套等。
2.画有海底水草的背景图一张、音乐磁带。
活动过程：
一、开始部分。
1.律动进场。
指导语：今天让我们坐上潜水艇去海底探险吧!来，准备好了吗?出发吧!(幼儿跟着老师听音乐做相应的动作进场，坐成半圆形)。
2.来到范画前，引导幼儿猜测。
师：海底到了，咦，海底的鱼都去哪儿了?
3.出示水粉笔这是一只魔术笔，它一定知道鱼躲在哪里?
魔术笔粘上颜料涂在纸上，鱼就出来了。
二、基本部分。
1.请个别幼儿尝试作鱼。
师：真神奇，我们也来试试好吗?(请个别幼儿上来涂颜料)。
2.小结，作画练习的过程。
3.全体幼儿操作。
师：好玩吗?你们想不想要变这样的魔术啊?
4.提出操作要求。
(1)在变鱼前先要用淡色的蜡笔画出自己喜欢的鱼和水草，鱼要画得多些，画的重些。
(2)画好鱼和水草后，再用水粉笔涂上颜料就可以了。
(3)在涂色时水粉笔的水分不要太多，不然颜料会流出来。
(4)保持桌面和衣服等的干净，手脏了要及时擦干净。
5.幼儿分散操作，教师巡回指导。
三、结束部分。
1.评析。
2.开潜水艇离开教室。
师：小朋友变出了这么多的鱼，我们把自己的作品带到教室里，让其他小朋友一起看看吧!
活动反思：
这是一堂比较成功的美术活动，本次教学活动让我最感欣慰的应该是：这是真正属于幼儿自己的绘画活动，真正体现幼儿为主体的教学活动，整堂课环节思路清晰流畅，形式新颖，真正体现幼儿为主体这一教学宗旨，下面我为谈谈本次教学活动的优缺点：
一、优点。
1.改变老师教，幼儿学的传统模式，充分体现幼儿为主体，让幼儿自主创造，教师不包办、不代替，尊重幼儿的想象和创作，如：在教师教学活动中我都非常注重幼儿的独立创作及对他们的作品赞扬。
2.能大限度的激发幼儿的创造兴趣，很好的调动幼儿的积极性和主动性，活动的兴趣性强，符合幼儿年龄特点。在开始部分，我采用了蜡笔和水粉的奇妙组合，激发了幼儿的创造热情，从幼儿专注的'神情中我看到幼儿特别感兴趣，觉得很好奇，而“兴趣”是第一位“老师”，是活动的“催化剂”尤为重要，没有兴趣的活动不能使其目的落实到位，充其量也不过是“教学载体”，而非幼儿内心真正的需求，没有内驱力。
3.目标落实比较好，在各环节的设计上较注重其相接的紧凑性，环环相扣，注重时间上的分配。
二、缺点虽然本次教学活动具有许多“闪光点”，但也存在着许多不足之处：
1.如我在幼儿操作部分，没有考虑到幼儿的个体差异，因而看到幼儿不能在规定的时间内完成作品，便非常的无措，而忽视了对幼儿作品相学的破坏，对作品的内容提升不够。
《方块的奥妙汉字的结构》教案方块的奥妙汉字的结构教学设计
从甲骨文到现在的楷书，中华文化在不断蜕变着，汉字也演绎着不同的画面。不同的历史时期有着不同的文化背景，却有着相似的文化。
上下五千年来，中华文化引领我们前几，帮助我们了解了辉煌灿烂的历史。从古到今，汉字为我们提供了最便捷的条件，汉字无处不在。
无论从外点还是内在，汉语都有着惊人的魅力。它代表了中国源远流长的文化，蕴含了无情无尽的知识宝藏。它比水更珍贵，比空气更稀奇。从个体来说，每一个汉字都有它独特的含义，但它们又有一定的共性。“金”字部汉字在字典里有三百三十多个，它们所表达的意思都与金属有关。“钱”在古代为贵重的金属，“金”为金属，“”在字典中注释为“少，细微”，所以“钱“就是少量的金属，物以稀为贵，少量的东西自然就值钱了。又像“忄”，所有的字都与心有关，心中认真为“慎”，心坚强了就是“铿”，心里有了你，便是对你有了情。世界，每个字都富含了不一样的作文“情”，不一样的“感”，带给你不一样的情感。这就是汉字。汉字包含着世界的奥秘，蕴含着丰富的人生。汉字，太棒了!汉字传承着中华文明，记载着华夏民族的历史。汉字虽经历了一次又一次的变幻，但它的精髓始终屹立在那最高峰。
汉字分为象形文字、形意文字、字母文字。汉字属于第二阶段形意文字，作为形意文字，汉字的特点是：其单子表意，也就是说看见一个字，也许你不知道这个字该怎么读，但你很可能通过汉字的几种构成方法，猜到这个字是什么意思。而作为字母文字，也叫拼音文字，其主要特点是：文字表音，也就是说一个单词，也许你不明白是什么意思，但你可以根据字母组合，拼出这个单词的读音。就构成来说，字母文字比汉字更简单，然而却缺乏汉字的纽带作用。
轻轻的，一阵清风从窗外迎面而来，夹杂着花香，浓浓的……不经意间，书桌旁的字典被微风吹起，一个个熟悉而又陌生的方块字从眼前拂过，……我骄傲!
高中化学原子结构教案设计
教学目标：
知识目标：
1．复习原子构成的初步知识，使学生懂得质量数和azx的含义，掌握构成原子的粒子间的关系。
2．了解关于原子核外电子运动特征和常识。
3．理解电子云的描述和本质。
4．了解核外电子排布的初步知识，能画出1～号元素的原子结构示意图。
-->原子核
注意：核电荷数=质子数=电子数近似原子量=质子数+中子数。
原子的粒子间的关系：
决定元素种类的是：，决定原子质量的是：
决定元素化学性质的主要是：，决定原子种类的是：
2．质量数。
质子的相对质量==1.007≈1中子的相对质量==1.008≈1
将原子核内所有的质子和中子的相对质量取近似值整数加起来，所得的数值叫质量数（a）。
质量数（a）=质子数（z）+中子数（n）n=acz。
练习：用azx表示原子：
（1）求中性原子的中子数：n=。
（2）求阳离子的中子数，axn+共有x个电子，则n=。
（3）求阴离子的中子数，axn-共有x个电子，则n=。
（4）求中性分子或原子团的中子数，12c16o2分子中，n=。
：.
二、核外电子运动的特征。
请一位同学讲述宏观物体的运动的特征。
比较电子的运动和宏观物体的运动。
1．核外电子运动的特征：
（1）带负电荷，质量很小。
（2）运动的空间范围小。
（3）高速运动。
学生阅读课本p91，播放电子云形成的动画。
2．电子云。
电子在原子核外空间一定范围内出现，可以想象为一团带负电荷的云雾笼罩在原子核的周围，所以人们形象地把它叫做“电子云”。
注意：（1）图中的每个小黑点并不代表一个电子，小黑点的疏密表示电子在核外单位体积内出现机会的多少。
（2）“电子云”是核外电子运动的一种形象化表示。
2．以下有关电子云的描述，正确的是（）。
a电子云示意图的小黑点疏密表示电子在核外空间出现机会的多少。
b电子云示意图中的每一个小黑点表示一个电子。
c小黑点表示电子，黑点愈多核附近的电子就愈多。
d小黑点表示电子绕核作圆周运动的轨道。
第二课时。
大班结构游戏活动《我们的小学》教案设计
国标苏教版第二册p22我们认识的数。
1、进一步了解数在不同的背景中具有不同的意义。
2、对生活中的数有一定的认识。
3、能用数来表达，交流。
4、对数的多少能有一定的估计能力。
教学准备：
1、糖，花生米，黄豆，枣子若干，盆三个，表格一张。
2、相关信息。
3、课件。
小朋友，我们已经认识了100以内的数，今天我们就来说一说、猜一猜、数一数，我们认识的数和数做做游戏。
1、学生说数。
（1）示范：（课件）。
（2）让学生汇报收集到的数据。
小结：用数可以说清楚许多事情。
（3）在小朋友说数的过程中，我发现有许多同学都说到了xx这个数，请说到xx的同学再说一遍。
小结：同样的一个数在不同的情况下可以表示不同的意义!
2、老师说数。
（1）鞋子：从鞋号中你们知道谁的鞋最大，谁的鞋最小吗？
（2）门票：这是宜兴三洞的票价，看了这三个不同的价格你想到了什么？
小结：从不同的数中我们看到了同一类事物之间的差别！
3、说年龄，填表。
我
爸爸。
妈妈。
爷爷。
奶奶。
（1）请五个小朋友汇报自己和家人的年龄。
（2）仔细观察这五个小朋友的年龄。你能来说一说，我们自己的年龄大概是几岁吗？
（3）说说我们小朋友的爸爸妈妈的年龄大概是多少岁？
（4）用自己的话来描述一下爷爷奶奶年龄。
（5）小明要考考大家了，先让我们找到小明家白云路84号。
小明的家人中，今年64岁的，可能是谁？
（6）猜一猜杨老师的年龄，怎么样？
小结过渡：小朋友，通过刚刚的说数，我们对数有了进一步的认识。下面让我们和数做个游戏。
1、明确规则。
2、活动开始。
（1）抓糖：请几组汇报。
怎么会抓得有多有少？（手有大小，抓得有松紧。）。
（2）抓花生：猜猜看同样是1号小朋友紧紧地抓一把花生米大约会有多少粒？
猜得对不对？想一想你有什么办法知道？
按刚才的分工来完成抓花生的活动。(指导填表)。
猜
数
猜
数
（3）抓黄豆：猜一猜抓一把黄豆大约有多少粒？然后再数一数。
黄豆比较多。怎样数可以又对又快？
继续按分工完成，填好表格。
3、汇总5组的数据，看着表格中的数据讨论。
（1）这种类型的糖小朋友紧紧地抓一把大约可以抓多少？花生米呢？黄豆呢？
（2）看看上面的图再看看表格中的数对照一下你有什么发现？
4、展示一颗红枣，估计可能会抓多少颗？为什么？
5、引导学生一起小结：看来同样的手去抓不同的东西，东西越大，抓的个数就越少，东西越小，抓的个数就越大。要使猜得与实际比较接近，得仔细观察，多多思考。
6、其实刚才同学们的猜也可以说是估计，这是一项本领，不光抓花生、抓黄豆的时候要用到估计，平时学习生活中很多地方都要用到估计。（举例）。
（1）快下课了，美丽的校园在召唤我们，你看已经有小朋友走向了校园数数了！
（2）小朋友，你觉得还有什么可以数的呢?
就让我们奔向校园的怀抱，出去数一数吧！
高中化学原子结构教案设计
知识目标：
1．复习原子构成的初步知识，使学生懂得质量数和azx的含义，掌握构成原子的粒子间的关系。
2．了解关于原子核外电子运动特征和常识。
3．理解电子云的描述和本质。
4．了解核外电子排布的初步知识，能画出1～号元素的示意图。
能力目标：
培养自学能力、归纳总结能力、类比推理能力。
教学重点：原子核外电子的排布规律。
教学难点：原子核外电子运动的特征，原子核外电子的排布规律。
(第一课时)。
教学过程：
[复习]原子的概念，原子的构成，原子为什么显电中性？
[板书]一、原子核。
1。
原子核
注意：核电荷数=质子数=电子数近似原子量=质子数+中子数。
原子的粒子间的关系：
决定元素种类的是：
决定原子质量的是：
决定元素化学性质的主要是：
决定原子种类的是：
2．质量数质子的相对质量==1.007≈1中子的相对质量==1.008≈1
将原子核内所有的质子和中子的相对质量取近似值整数加起来，所得的数值叫质量数（a）。
质量数（a）=质子数（z）+中子数（n）n=a–z。
练习：用azx表示原子：
（1）求中性原子的中子数：n=。
（2）求阳离子的中子数，axn+共有x个电子，则n=。
（3）求阴离子的中子数，axn-共有x个电子，则n=。
（4）求中性分子或原子团的中子数，12c16o2分子中，n=。
二、核外电子运动的特征。
请一位同学讲述宏观物体的运动的特征。
比较电子的运动和宏观物体的运动。
1．核外电子运动的特征：
（1）带负电荷，质量很小。
（2）运动的空间范围小。
（3）高速运动。
学生阅读课本p91，播放电子云形成的动画。
2．电子云。
电子在原子核外空间一定范围内出现，可以想象为一团带负电荷的云雾笼罩在原子核的周围，所以人们形象地把它叫做“电子云”。
注意：（1）图中的每个小黑点并不代表一个电子，小黑点的疏密表示电子在核外单位体积内出现机会的多少。
（2）“电子云”是核外电子运动的一种形象化表示。
2．以下有关电子云的描述，正确的是（）。
a电子云示意图的小黑点疏密表示电子在核外空间出现机会的多少。
b电子云示意图中的每一个小黑点表示一个电子。
c小黑点表示电子，黑点愈多核附近的电子就愈多。
d小黑点表示电子绕核作圆周运动的轨道。
第二课时。
[复习]1。原子的结构。
2．电子云的概念及核外电子运动的特征。
对于多电子的原子，核外电子的运动要复杂一些，通常，能量低的在离核较近的区域运动，能量高的在离核较远的区域运动。
三、原子核外电子的排布。
1．电子层。
层序数。
1
2
3
4
5
6
7
电子层符号。
k
l
m
n
o
p
q
离核远近。
能量。
研究下稀有气体元素原子电子层排布的情况。
核电荷数。
元素。
名称。
元素。
符号。
各电子层的电子数。
k
l
m
n
o
p
2
氦
he。
2
10。
氖
ne。
2
8
18。
氩
ar。
2
8
8
36。
氪
kr。
2
8
18。
8
54。
氙
xe。
2
8
18。
18。
8
86。
氡
rn。
2
8
18。
32。
18。
8
讨论。
1.根据上表和在初中学习的部分元素示意图的知识,讨论核电荷数1～20的元素原子核外电子排布的情形以及核外电子排布的一般规律,并将讨论的结果分别填入下表中.
学生填写：
核电。
荷数。
元素。
名称。
元素。
符号。
各电子层的电子数。
k
l
m
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
13。
14。
15。
16。
17。
18。
19。
20。
结论：
k层为最外层时，最多能容纳的电子数。
除k层外，共他各层为最外层时，最多能容纳的电子数。
次外层最多能容纳的电子数。
倒数第3层最多能容纳的电子数。
第n层里最多能容纳的电子数。
讨论。
2.根据第层最多能容纳2n2个电子的规律，请你检验下你所判断的k、l=m层最多能容光焕发纳的电子数据是否符合这一规律。
[练习]某原子共有5个电子层，则其o层可容纳电子。
个，n层可容纳电子。
个。
四、元素性质与的关系。
[问]1，举例说明什么是“稳定结构”？
2．指出金属、非金属和稀有气体元素原子的结构特点和主要性质。
[说明]元素的化学性与有密切的关系。
[练习]写出具有10个电子的微粒的符号
《桥的形状和结构》教学教案设计
桥。而了解生活中各种桥的形状和结构，以及这些结构的优点，也是为了下一课“造桥“打基础的。本课教学时，应充分利用图片、视频等媒体资源，使学生尽可能多地了解桥。
教材中的三幅图，分别是石拱桥，高架桥，跨江钢架桥，在分析这三种桥时，要引导学生利用已学过的知识进行分析讲解，如它们分别应用了拱形、增加厚度抵抗弯曲、框架结构等科学原理。当分析这么三个是不够的，让学生看更多的桥的图片，最好是家乡的桥，学生熟悉，有亲切感，更利于教学活动的开展。通过更多图片的介绍，认识到桥的各种形状和结构，再从多种多样的桥结构中，引申出拱桥和钢索桥两大类。
对于拱桥，受到前情知识的影响，学生较熟悉的是桥面在拱上方的桥，也明白拱桥承重的.原理，对于桥面在拱下方的拱桥，学生在生活中虽然也常见，但却无法很好地解释这种桥的受力特点。我们可以借助钢锯条或竹条，两端绑上绳子使之成为拱形，那绳子就是在拱下方的桥面。让学生亲自体验感知一下钢锯条、绳子受到的力，这样学生就比较容易理解这种拱桥的受力特点，再让学生阅读一下书本中对它的介绍，使学生在理解基础上进行阅读，对其受力特点就印象深刻了。讲解钢索桥时，通过大量图片的介绍，有本地区的，有国内的，还有国外的，看着一座座壮观的跨江、跨海钢索桥，首先使学生在视觉上受到冲击，感受到人类的伟大，同时也认识到钢索桥都有一个或两个高高耸力的桥塔。桥塔什么用？为什么要建那么高？这是学生们自然产生的思考与疑问。对于这个问题，让学生在模拟实验操作中感知一下，印象会很深刻。按照教材中的图示，让学生模拟建造一座“钢缆桥”，随着桥面与桥塔顶端距离的变化（也就是桥塔高度的变化）感受到承载桥面的钢缆所受拉力的大小，会发现桥塔越矮小，钢缆需要承受的拉力就越大，从而很好地理解了为何钢索桥都有高高耸力的桥塔。
《方块的奥妙汉字的结构》教案方块的奥妙汉字的结构教学设计
1、简单了解食物消化吸收并转化成粪便的过程。
2、认识几种不同的便便，知道便便与健康息息相关。
3、懂得营养均衡的重要性，能做到不挑食不偏食。
【活动准备】。
1、自编故事《苹果旅行记》。
2、食物转化成粪便的卡通图片课件。
3、各类食物的图片。
【活动过程】。
一、幼儿观察图片，导入课题。
1、幼儿观察图片：一幼儿正坐在马桶上排便。
2、师：小朋友，你们这么高兴，在议论什么呀?
3、师：小朋友每天都排便吗?为什么我们每天都要排便呢?
4、那让我们一起探索便便的奥秘吧!
二、苹果旅行记。
1、出示视频，今天有个苹果它想去我们的身体里去旅行，让我们一起来看看它来到了身体的哪些部位?(边播放视频边讲故事《苹果旅行记》)。
2、刚才苹果宝宝先来到了哪里?它在和谁一起玩游戏?
3、咽下去的食物经过了哪里?那你们知道食道有什么本领吗?食道有运输功能，那运输下去的`食物会来到那里呢?(胃)那你们知道胃宝宝有什么功能呢?(能够把苹果消化掉)。
(1)经过胃部的消化，食物变成糊糊状了，糊糊状的食物又会来到了哪里旅行呢?(可请幼儿猜一猜这是什么?——小肠)，小肠有什么本领呢?小肠会帮助我们吸收食物中的各种营养。
(2)身体将食物中的营养吸收后，剩下的残渣就会去哪里旅行呢?(可请幼儿猜一猜这是哪里?——这是大肠)，大肠将食物残渣中的水分吸收掉，最后将没用的残渣——大便经过肛门排出去，这就是大便形成的过程。
三、不同的便便。
1、师：“你们观察过自己的便便吗?它是什么样的呢?”(引导幼儿说出自己排出的不同的便便及排便时的感受，如干干的，稀稀的，不干不稀的。排便时会肚子疼、有时很费劲等······)。
2、师：“为什么会排出不同的便便呢?”(幼儿根据已有经验展开讨论)。
3、下面请你们来看看这里面哪个便便是正常的?(正常的粪便是黄色的，稀稀的说明肠胃出问题了，大便干说明便秘了，墨绿色大便说明蔬菜吃多了，棕色恶臭味说明肉吃多了)。
四、吃健康的食物才可排出正常的便便。
1、师：“那我们怎么吃才能解出正常的便便呢?”
2、师：“今天老师就带来了很多好吃的东西，请大家去分一分，怎么吃才能让自己的身体变得棒棒的，排出的便便是最正常的，分好后给客人老师看一看，你是怎么分的，你为什么要这样分?”
3、师：“那请小朋友一起回去配一份营养的午餐吧!”
五、真真假假想一想。
1.还有个有趣的游戏,动物朋友也来了,看看图片上的动物朋友做的对吗?
这里有6个方块,你们觉得它们做的对吗?幼儿小组商量选择。
2.原来这些都是文明的好习惯,我们也应该这样做,那些不文明的改正了就好。
其实我们人体里除了今天讲的这些,还有很多器官,是看不见,摸不到的,但是也很重要,我们把这个模型放在教室里,你可以来看看说说找找,如果都知道的话说不定可以当医生了。
高中化学原子结构教案设计
2．电子云的概念及核外电子运动的特征。
对于多电子的原子，核外电子的运动要复杂一些，通常，能量低的在离核较近的区域运动，能量高的在离核较远的'区域运动。
三、原子核外电子的排布。
1．电子层。
层序数。
1
2
3
4
5
6
7
电子层符号。
k
l
m
n
o
p
q
离核远近。
能量。
研究下稀有气体元素原子电子层排布的情况。
核电荷数。
元素。
名称。
元素。
符号。
各电子层的电子数。
k
l
m
n
o
p
2
氦
he。
2
10。
氖
ne。
2
8
18。
氩
ar。
2
8
8
36。
氪
kr。
2
8
18。
8
54。
氙
xe。
2
8
18。
18。
8
86。
氡
rn。
2
8
18。
32。
18。
8
讨论。
1.根据上表和在初中学习的部分元素原子结构示意图的知识,讨论核电荷数1～20的元素原子核外电子排布的情形以及核外电子排布的一般规律,并将讨论的结果分别填入下表中.
学生填写：
核电。
荷数。
元素。
名称。
元素。
符号。
各电子层的电子数。
k
l
m
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
13。
14。
15。
16。
17。
18。
19。
20。
结论：
k层为最外层时，最多能容纳的电子数。
除k层外，共他各层为最外层时，最多能容纳的电子数。
次外层最多能容纳的电子数。
倒数第3层最多能容纳的电子数。
第n层里最多能容纳的电子数。
讨论。
2.根据第层最多能容纳2n2个电子的规律，请你检验下你所判断的k、l=m层最多能容光焕发纳的电子数据是否符合这一规律。
[练习]某原子共有5个电子层，则其o层可容纳电子个，n层可容纳电子。
个。
四、元素性质与原子结构的关系。
[问]1，举例说明什么是“稳定结构”？
2．指出金属、非金属和稀有气体元素原子的结构特点和主要性质。
[练习]写出具有10个电子的微粒的符号
《桥的形状和结构》教学教案设计
1、科学概念。
桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。
2、过程与方法。
提高观察、比较、描述和评价的能力。
3、情感、态度、价值观。
体会科学技术对社会进步的作用。
二、教学准备。
为小组准备：吸管或竹片、粗线。
为全班准备：木板或瓦楞纸板、绳子。
教师自己准备：各种桥梁的图片或影像资料。
三、教学过程：
一、导入新课我国著名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”
二、美丽的彩虹桥－拱桥。出示图片，观察比较这些拱桥，它们有什么相同和不同？各有什么优点？（教师出示图片让学生观察）1、实验：用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。2、（桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。）。
四、结合我们的生活自己来制作桥利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么？自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进一步体会本单元的知识。
板书设计：
拱桥拱的高度不同拱的两边推力不同拉索桥。
教后反思：
拉索桥的实验材料应该提早准备好，教师可提前准备好相关的模型或图片，请学生本堂课带来以供研究。
《方块的奥妙汉字的结构》教案方块的奥妙汉字的结构教学设计
时间：2011-06-07来源：作者：内容字号：小|大古人把汉字的造字方法归纳为六种，总称“六书”，即所谓“象形、指事、会意、形声、转注、假借”。“六书”是古人根据汉字结构归纳出来的汉字构造结论，而决不是古人依照这六种法则来创造文字的。
“六书”这个词最早见于《周礼・地官》：“掌谏王恶而养国子以道，乃教之六艺，??，五曰六书，六曰九数。”其中没有“六书”详细的名称，也没有对六书的解释。西汉刘歆《七略》中说，“古者八岁入小学，故周官保氏掌养国子，教之六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。”这是对六书最早的解释，象形、象事、象意、象声指的是文字形体结构，转注、假借指的是文字的使用方式。
东汉许慎受刘歆的.启示，费几十年的精力整理汉字，编成《说文解字》一书，在这本书的“叙”说：“周礼八岁入小学，保氏教国子先以六书。一曰指事，指事者视而可识，察而见意，上下是也。二曰象形，象形者画成其物，随体诘诎，日月是也。三曰形声，形声者以事为名，取譬相成，江河是也。四曰会意，会意者比类合谊，以见指伪(应该是)，武信是也。五曰转注，转注者建类一首，同意相受，考老是也。六曰假借，假借者本无其字，依声托事，令长是也。”
这六种造字方法的特点，可以简介如下：
1、象形，用简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形与具体事物联系起来，知道它所代表的事物。比如：人(甲骨文)、月(金文)。
2、指事，用一种特殊性符号，标记某一客观事物和表示某一概念，这种标记符号或是加在独体象形字的某个部位，或是加在代表某种事物符号的特殊位置。比如：上(甲骨文)，“上”字下面的一长横代表水平线，上面的一短横是指示性符号，表示位置在水平线以上这样一个概念。本(小篆)，“本”字是在象形的“木”字之下加一个指示性的小横，表示树根。
3、会意，把意义可以相互配合的两个或两个以上的独体象形字或指事字结合起来，表示一个新的意义。比如：从(甲骨文)，两个人形组合在一起，一个人站在另一个人后面，表示跟从。相(甲骨文)，左边是一棵树的象形，右边是一只眼睛的象形，二者组合后，表示用眼睛观察树木，因此“相”的本义是“仔细察看”。
4、形声，用一个字作形旁，表示意义类别，用另一个字作声旁，表示读音，两者结合成为一个形声字。比如：河，左边是“氵(水)”，作形旁，表示与水有关;右边是“可”，作声旁，表示读音。谋，左边是“言”，作形旁，表示与语言有关;右边是“某”，作声旁，表示读音。
5、转注，指同一部首的字可以互训(互相解释)。比如《说文解字》：“老，考也。”
6、假借，借用已有的字，表示同音而不同义的字。比如，借当小麦讲的“来”作来往的“来”，借当毛皮讲的“求”作请求的“求”。
许多文字学者认为，只有前面的象形、指事、会意、形声是造字法，后面的转注和假借是用字之法。