表面的联系（模板19篇）

优秀作文是通过独特的观点和深刻的思考揭示出社会问题的本质，并通过精准的语言和逻辑给读者以启发和思考。这里有一些经过精心挑选的优秀作文范文，供大家参考写作时，能够更好地把握文章的结构和内容。

表面的和平散文

黑洞表面的物体会产生

前上演的一部老片子，有把它翻译成《黑洞表面》的，也有把它翻译成《撕裂地平线》的，相比，我更加喜欢《撕裂地平线》。撕裂地平线是个什么概念？伟博士在飞船用了张美女明星的海报给大家做了演示，大体就是利用爱因斯坦的广义相对论，巨大的质量将因重力的作用坍陷成黑洞。小时候数理化学的不是很好，具体的原理详细的状况我倒还真记不住了。还好的是电影只是电影，对于一些由这些引发的或状况或事件我能够选取学习巩固或者放下。

对于传统的科幻片来说，这部片子还是蛮有看头的，集科幻，恐怖一体。一个女孩子家晚上独自一人在偌大的房子里看这个片子，虽然没有纯粹的恐怖片来的更加受刺激，但是看了一半要跑卫生间上个厕所倒还是需要那么一点点小勇气的，就生怕中途上跑出来个什么你心里的恶念啊愧疚啊你看不见的东西出来。归归，幸好平时没做什么亏心事，不然的话感觉还真寒。

船长劳伦斯·菲什伯恩（laurencefishburne），长着一张很战斗的脸，有着暴徒和领袖的阴沉气质。早在《黑客帝国》里我就对他印象颇深了。正邪兼有的气质让他随时能够在黑白之间颠倒身份，掌控局面。比起黄药师，老黄是阴柔居多，那么他就是刚硬偏重了。制造神秘飞船的伟博士山姆·内尔（samneill）则是在《侏罗纪公园》里认识他的，samneill是英国人，但是个人觉得他的英国气质并不多，反而比较美国化。

黑洞大约说的就是人的心理黑洞，当人心坦然的时候，自然没有黑洞。对战友的见死不救，对妻子的熟视无睹，对儿子的愧疚等等等等，或者有更加阴暗的东西。“每个人都有秘密”，突然就想起这样一句话来，有些秘密无论对谁，总是不会说出来，直至到老，直至到死。但是人有一个这一辈子都无法逃脱的监视器就是人自我，但是骗过全世界，但是不能骗过自我。

表面的联系作文

那天，妈妈烧了一锅鸭汤。晚饭前，妈妈把汤端到桌子上，掀开锅盖。我一看，呀！汤上面盖着厚厚的一层油，一股香味阵阵扑来。妈妈看见我望着锅子馋得直吞口水，便关照我说：“要慢慢喝，这汤很烫的。”妈妈随手给我盛了一碗。我一手接过来，心想：“妈妈真会骗人，这汤明明没冒气，怎么会烫呢？她一定是怕我喝光了。”于是，我拿了一把勺子，舀了满满一勺就往嘴里送。“啊呀！好烫啊！”我连忙吐出来，可是早有一半溜了进去，顿时，一股热浪从舌头一直往里钻，那滋味真不好受。我连忙跑进厨房吸了一大口冷水，可是太迟了，舌头被烫得又麻又痛。对着镜子，我发现舌头又红又肿，一个个小水泡都冒了出来！这时我才知道妈妈的'话是对的。我狼狈不堪，拉着妈妈便问：“妈妈，为什么这汤不冒气，却烫得很啊？”妈妈笑着说：“因为厚厚的油层盖在上面，怎么冒得出气来呢？不听老人言，吃亏在眼前，看以后你还敢不敢？”

同学们，你们看，这些油真不老实，明明这么烫，却让汤没有冒出热气来，害得我舌头起了泡，所以啊，凡事不能看表面。

黑洞表面的物体会产生

了皮之后悬挂在了“船身修补”这一个牌子上方。我们都明白，有意识的不仅仅仅是黑洞，队员一上船就说整条船都是生命体，也就是说，这条“撕裂地平线”号已经活了，它在过去的七年经受了黑洞地狱的折磨之后复活了（最后的鲜血如河大家都记得吧），成为了黑洞地狱的帮凶！！人的肉体成为了飞船的食物，而人痛苦的精神和灵魂则永远的成为了黑洞的动力！！

这是一个开放式的结尾，我们能够想象，新一轮“人与黑洞”的斗争即将开始。其实人心本身又何尝不是一个黑洞？一旦陷入了罪恶的深渊便无法自拔。

在太空中苏醒的开始让我想起了《深空失忆》，但这部早了十年的影片其特效和视觉效果丝毫不逊色，甚至能够说略胜一筹。石家庄的空中花园里有一个游戏设施就是类似太空探索的圆筒，中间有一条小路，旋转的灯光和声效让身在其中的人产生圆筒在转的奇特感觉，在看过本片之后我能够断定，这是彻头彻尾对引力推进机前面的那段被队员称之为“绞肉机”的道路的模仿！但其神秘和诡异绝不及影片中的万分之一。同样精彩的是飞船在无引力时所有的液态和固态物体都在空中漂浮的美感，既可爱又可怕。

紧凑的节奏和悬念丛生的剧情为影片增色不少，但演员的表演必须是让整部影片拉下分手的原因之一。片中那个黑人为紧张的情绪放松不少，都被弹到太空了还骂着“他奶奶的怎样这么倒霉”而且还真的就想法回去了！

黑洞表面的物体会产生

物体受热时会膨胀，遇冷时会收缩。这是由于物体内的粒子(原子)运动会随温度改变，当温度上升时，粒子的振动幅度加大，令物体膨胀;但当温度下降时，粒子的振动幅度便会减少，使物体收缩。

热胀冷缩是物体的一种基本性质，即受热以后物体的体积会膨胀，冷却时其体积会缩小。世界上大多数物体都具有这种性质。

物体会热胀冷缩的原因。

物质是由原子组成的，原子在时刻不停地运动着，运动的速度会随温度改变，这是物体热胀冷缩的根本原因。对于固体来说，它的基本单元是由质点(原子或离子)构成的点阵，这些质点在晶格点阵中围绕其平衡位置振动。这种振动不是左右对称的简谐振动，而是非简谐振动。

当固体受热时，质点振动加剧，由于非简谐效应的存在，质点的平衡位置就会发生移动，导致相邻质点间的平均距离增大，于是，固体的体积就变大了。反过来，当温度降低时，由于质点振动减弱，质点之间的平均距离减小，固体的体积就变小了。

我们经常能看到固体的冷缩现象。比方说，金属铁有热胀冷缩的特性，因此我们在铺设铁轨时，必须保留一定的间隙，以防止气温升高时，铁轨因受热膨胀伸长而相互推挤变形。同样，公路上铺设的水泥也会热胀冷缩，所以我们会发现，公路上每隔一段距离就会留着一个间隙。

液体同样存在热胀冷缩，比方说，我们常用的温度计，就利用了液态的水银(或酒精)的热胀冷缩特性。气体的热胀冷缩现象也随处可见。乒乓球如果不小心被踩瘪了，只要放在开水里一烫，瘪的地方就鼓起来了，说明乒乓球里的空气受热以后体积变大了。

不过，气体的热胀冷缩需要在一个体积可以变化的空间里才能观察到(如气球里的气体)，因为如果把气体释放在一个固定的空间里，它就会充满整个空间，这时如果我们升高温度，这个空间的大小并不会变化，但气体的压强会增大。

瓷砖表面的蜡怎么去除

直接将干面粉、双飞粉，锯末等粉状物洒在地板上，然后用干抹布或者干毛巾用力搓揉，就可以去掉蜡层，但是清洗时需要将这些粉状物全部清理干净后，再使用拖把擦净地面，但是深色系的瓷砖不建议使用此种方法进行擦洗。

2、洗衣粉。

先用容器装点清水，再加入少许洗衣粉，待洗衣粉溶化后，用拖把蘸取溶液反复擦洗瓷砖，擦洗完后将拖把用清水洗净，再用拧干后的拖把擦洗瓷砖。

3、瓷砖清洁剂。

可以使用专业的瓷砖清洁剂进行清洗，需要严格根据其使用方法进行擦洗，以免影响瓷砖整体美观度。

4、热水。

热水可以融化蜡层，所以也可以使用热水去除瓷砖上的蜡，将拖把浸泡在热水中，然后用拖把反复擦洗瓷砖。

5、酒精。

先将酒精稀释，然后用棉布蘸取少量酒精溶液擦洗瓷砖，擦洗完后使用吸尘器清理。

部分瓷砖表层是没有经过打蜡处理的，为避免磨损瓷砖，在除蜡前最好是先观察瓷砖是否有蜡层，可以从以下几种方式判断瓷砖是否有蜡层，具体如下：

1、看。

可以从瓷砖的侧面看瓷砖表层是否有一层雾蒙蒙的东西，若是有，就是有蜡层，反之则是没有蜡层。

2、摸。

可以用手摸瓷砖，需要顺着一个方向摸，若是瓷砖表层时而光滑，时而有阻挡的感觉，就是有蜡层。

3、刮。

可以用刀片轻刮瓷砖表层，看是否会出现碎末状的物品，若是有便是有蜡层。

1、瓷砖日常使用时，要注意定期清洁，遇到轻微污渍，可用洗洁精或肥皂等擦拭，不仅能清洁瓷砖，还能让瓷砖表面更加有光泽。

2、如果瓷砖表面不小心沾染到了茶水、咖啡等污渍，可用氢氧化纳擦洗。但如果上面沾染到墨水、水泥等污物，则需要用盐酸、硝酸来处理。

3、如果家中使用的是抛光砖，建议每隔3个月就要打一次蜡，而且砖缝之间也要定期用去污膏去除，待干燥后，再用毛笔刷一层防水剂，避免霉菌滋生。

4、如果是厨房的地面沾染到大量油污，可在油污处铺一张卫生纸，再往纸上喷清洁剂，这样油污很快就能沾到纸上，撕掉纸巾就可以了。

1、面霜。

如果胶水是普通的水溶性胶水，就非常好清洁了。只需要将我们日常所使用的面霜涂在胶印上，并用湿毛巾将剩余的胶水擦拭干净即可。主要注意的是，由于胶水带有黏性，擦拭完胶水的毛巾需要及时扔掉哦!

2、食醋。

如果瓷砖上粘上的是比较难清理的大力胶水或强力胶水等，在清除瓷砖上的胶水时，需要拿毛巾沾取适量的醋，然后利用酸碱反应来去除瓷砖上的胶水印。操作方法很简单，就是拿沾了食醋的毛巾，在瓷砖印有胶印的部分使劲的擦拭，使瓷砖上的胶水因酸碱反应而脱落。但需要注意的是，千万不要用刀片去刮瓷砖表面的胶印，因为胶水会沿着瓷砖表面滑，从而增加了瓷砖表面的污染面积。

3、香蕉水。

香蕉水属于工业用剂，除了可以用来清除油漆痕迹之外，用来清除粘贴地砖用的胶水也是不错的选择。购买渠道也很简单，通常涂料店就可以买到。使用方法就是用毛巾或纸巾沾取适量的香蕉水，在胶水印处来回擦拭干净即可。

黑洞表面的物体会产生

宇宙到底有多大？人类究竟能不能发现所有的世界？或者有无可能长生不老？22前的屈原大夫以他的方式问过，那时候人们相信天圆地方，遥远的西方甚至有说法称世界被驮在乌龟背之上，至于乌龟又怎样驮来驮去，人们懒得理会。400年前的牛顿爵士发现了物理学几大定律，将本属于上帝的解释权抢到手里，但是他最终依然把他的科学奉献给上帝，人类进入科学和宗教互动时代。100年前的爱因斯坦先生最终搞出了相对论，于是人类认为自我能够完全掌握世界，并且制造出原子弹。

科学再怎样发展，宗教也有存在的理由，终极信仰与理性世界之间，从一开始就分不出胜负。因为宇宙的无穷大，爱因斯坦告诉我们宇宙中，没有什么能超过光的速度。1970年代，霍金博士告诉我们宇宙中存在黑洞，时空可能被扭曲，以至于有近路可抄，于是人们幻想从此刻进入过去或未来，甚至于平行的宇宙。在某些人对世界的解释里，上帝或许作为最高存在而存在，于是地狱和天堂并非单纯的想象、迷信，或者说是宗教之形容，罗马诗人但丁以前游览的地狱，很可能透过跨越时空奇点的方式进入，本片讲的就是这样一个故事。

黑洞的理论，在书本上总是晦涩难懂，本片试图透过近似于投机取巧的方式阐释。二十世纪以来，科学发展到高度的自我昌明阶段，有众多的学者相信科学能够解答一切谜团，只要足够的时光和尽可能的尝试。而另外有部分人，则依旧相信世界是由上帝所制造，一切“科学”都但是是对上帝无所不能无所不在的证明而已。根据爱因斯坦的广义相对论，巨大的质量将因重力的作用坍陷成黑洞，黑洞周围的时空高度扭曲卷缩。霍金也指黑洞周围出现的这个将卷缩的时空与整个宇宙区隔出来的界面，任何东西都不能从这个界面的内部逃逸出去，包括光线，因此也有人将之翻译成“视界”。对于人的精神状态及因此而生的文学而言，黑洞以及黑洞的边界这样一种概念，自然能够成为一种极具魔力的隐喻，它指涉了彻底的黑暗与绝望，甚至于就是撒旦魔鬼的化身。

在无数神话、传说和小说之中，宇宙中除了生物具有生命之外，非生物在特殊的机缘之下，同样能够拥有意识（决定和选取）、潜力（进攻和防守），高级形式便是拟人化，比如说魔戒、八卦阵、法柜、海神等。本片中的航天飞机eventhorizon便以前穿越时空到达地狱，从而成为了鬼狱－－整艘船变成一个生命体：引擎就是cpu（就应说是心脏、大脑），其免疫系统便是唤起异物入侵者们内在罪孽的幻觉，然后加以一一残杀。正如孔夫子或耶稣所言，每个人都会在人生中犯下错误，无论是救赎、遗忘、改正，都会在心灵深处留下记忆，这艘船都将自我看作是“黑洞”式的最终审判者，激发人的潜意识中的罪孽感，和孔夫子与耶稣不一样，它寻求的是所有人的死亡，它违背了传统、科学和宗教的最高原则，没有任何人能够战胜与它的pk，除非视死如归。最后说明一下，不要试图相信电影对黑洞的描述，因为霍金告诉我们，黑洞对我们而言，没有任何好处。

表面的联系作文

考研英语作文的“表面功夫”

写作的大作文要求用160-200词写出一篇高质量的议论文，其形式有图示、漫画、情景等专门类型。近几年来则集中体现为灵活多变、隐含寓意的图示、漫画作文和具有学术分析特点的图表作文。这要求考生要精确设置构架，内容、例子紧扣主题，并且严谨地遣词造句。专家提醒考生，考生一定不要拿到考卷就从前往后开始慢慢做，这样很容易让你没有充分的时间来构思作文，导致作文和阅读没有得到应得的分数，这是非常可惜的。考生在考前应当通过做模拟练习的方法来确定适合自己的做题顺序，做好充分准备才能在考试时得心应手。

作文写作往前放。

正如前文所说，大家不一定要按照试卷安排的顺序去做题，做题的先后次序可以按照实际情况调整。一般来说，最前面的题目是完形填空，但众所周知，完型的分值相对较少，难度却并没有比其他来的容易，而且相信大家在完型上也遭遇过不少挫败，所以大家可以把这类题目稍微往后放，把相对充裕的时间留给分值较高的作文和阅读理解。专家提醒考生，不仅是英语，其他科目也要采取类似的做题方法，因为毕竟考研也是一次考试，既然是考试就需要一定的应试技巧，所谓应试技巧，说白了就是将你的分值尽量放大的方法，自己调整做题的顺序就是其中的一个简单的技巧。所以大家在做英语时可以先写作文，再做阅读，最后再去考虑其他题目，这样的安排才是比较合理的.。

作文写作注意“表面功夫”

对于绝大多数考生来说，他们并不追求作文完美，也不奢望作文能够得高分，只求能够不给自己拉分，能够在自己预想的范围内就好，这类考生绝不在少数，专家提醒考生，大家要向着最高的目标，付出最大的努力，做最坏的打算，才能把自己的总成绩控制在可预测的范围内。就作文这方面来说，大家多少还是要注意“表面功夫”，何为“表面功夫”呢?首先你的卷面整洁规范是最重要的，其次你的作文中不要出现太过明显的错误，最后你的作文一定要符合主流文化，即使你另辟蹊径，也要保证能够自圆其说。其实，对于很大一部分考生来说，把作文写得“稳”一些，对你的总分反而是一种帮助，当然对于学霸来说，自然是要以追求“高大上”为主了。

人物表面的

女钢琴家衣着简朴的亮相令人不解，但她却认为：“人，要隐于音乐背后。”是啊，外在的美纵然可以风光一时，却终不过是白驹过隙、流水无痕，只有内在的美才能长久!

对于一个人来说，外在的美是次要的，必须提升自己的内在美，仅靠外在美吸引人眼球的注目不会长久，毕竟时光荏苒、年华易逝，只有那些经过时间的沉淀能够引人瞩目的人，才是真正有魅力的人。

霍金，一个全身上下只有手指能动的人，根本就没有外在美可言，却以他丰富的知识、独到的见解在物理学方面做出了巨大的贡献，为人们所铭记。他正是用内在美弥补了自身的缺陷，充分实现了人生价值。

如果说外在美是一朵芬芳四溢的花，那么内在美则是它在土壤中深扎的根，没有根的基础，再漂亮的花也不能绽放;如果说外在美是一首优美动听的音乐，那么内在美则是一个个跳动的音符，没有音符的铺垫，再完美的歌也不能传唱……内在美与外在美是根与叶、源与流的关系，只有提升自己的内在美，才能吸引人的眼球，展现自身的魅力!

纵观古今，只有外在美而无内在美的人很快就会被历史的沙尘所掩埋，而内在美丰裕的人则美名传扬，供人们学习借鉴。千里之行，始于足下，内在美就是基础，为成功打下根基。安徒生出身鞋匠家庭，童年丧父，生活贫苦，然而他酷爱文学，注重观察生活、体验生活，从生活中获得灵感，写出一篇篇脍炙人口的童话;李清照，在那个男尊女卑的时代能够脱颖而出成为众所周知的伟大女词人，在于她对自己内涵的不断丰富，对生活的细致考察，也可以说是内在美成就了她。

在时间的检验下，内在美丰盈的人成为历史的见证者，开拓者，成为后世歌颂的楷模。在现今社会，内在美对一个人来说至关重要，她决定了你未来的发展方向和取得的成就，所以，从现在开始，扩充知识，丰富内涵，为未来打下根基!

凡事不看表面的句子

1、看人不能光看华丽的外表，因为人是会伪装的。

2、发现有的人真的不能只看外表，人心真的很难猜测很恐怖！

3、以为是个王者，没想到只是个青铜，果然人不能只看外表。

4、看人真的不能看外表呀，真希望有什么手段让他永远抬不起头。

5、人不能单从外表去看一个人，你永远不知道他背后是什么样子的。

6、人不能看外表，如现在你看不起的人，说不定就是你攀不起的神。

7、人真的不能只看外表、表里不一真的太可怕！内心干净才叫干净！

8、说实话，看人真的不能看外表，冠冕堂皇之人私下里不无龌龊肮脏。

9、有些臭男人，外面光鲜亮丽，家里的生活邋遢的不得了，看人不能看外表。

10、原来人真的不能看外表，小绵羊才是大灰狼，弄得我自己都认为我几黑单纯。

11、一个人最好看的样子，是干净都说，看一个人不能只看外表，要懂得看其内在。

12、人不能只看外表，水果也一样！所以它是怎么做到外表完好无损，内里却坷垃麻䃰的！

13、所以，人不能只看表面，因为你永远不知道他们黑色幽默的外表下是多么的五彩斑斓。

14、现在的人不能只看外表，和以前不一样，啥子改变了，只有自己本人知道难难难啊。

15、人和人真不一样高不高级真不能看外表“质朴真诚”更显得“难能可贵”啊。

17、有些人看着漂漂亮亮的，实则金玉其外败絮其中，千万不能只看外表，我相信真正重要的东西，是眼睛看不到的，要用心去感受的。

18、生活在这样的年代，什么样的人都有，很多时候，不能光看外表了，真可谓画虎画皮难画骨，知人知面不知心，女人的内在，也是需要考量的。

20、看人呢？要深深的交慢慢的品，不能仅看外表和眼前，还要看人品。仅看表面现象容易产生误解，做出错误判断，影响人与人之间的关系，善良真诚的品质是做人的根本。

1，看人不能看表面，外表高冷，内心火热；外表疯狂，内心孤独！疯狂的外表只是为了掩饰内心的孤独，好冷的外表是给燥热的内心降火罢了。

2，一辈子不长，遇到喜欢的人，好好守着，爱着，疼着。不要轻易去伤害一个人，不要轻易伤害一颗心。时间，愈合得了外伤，却修复不了内伤；岁月，消磨得了记忆，却带不走回忆。感情就是这样，假意对虚情，真心得真诚。看人不能看表面，日久必现原形；品情不要品随行，患难才见真情。

3，有时，生活就是这么戏弄人。有些人，让你牵挂，却不能相守；有些情，让你羡慕，却不能拥有。往往你越期待的人，不能让你依赖；常常你越在乎的情，却给你伤害。感情深浅，不是一时浪漫，而是一生的陪伴。看人不要看表面，内心真诚才是暖；听声不要听誓言，日久才知谁是伴。时间，会给出你最好的答案。

4，看人不能只看表面，俗话说，画虎画皮难画骨，知人知面不知心。人情有冷暖，日久就会见人心；世态有炎凉，患难才会见真情。不要相信花言巧语的人，他很会说话，很会讨你欢心。但语言很多时候往往是假的，你也许不知。

5，人生，无所谓失去，只怕草率地挥霍。看人不能看表面，日久必现原形。品情不要品随行，患难才见真情。在生活里不要让微小的苦恼，影响了你自己看天空的笑容。放松点，看淡点，做个简单的人，渴了喝水，困了就睡，快乐就笑，伤心就流泪。说能说的话，做可做的事，走该走的路，过好每个今天。

6，有一种耐力，叫做希望，有一种看不起，叫做人生，有一种辜负，叫做情意，还有一种孤独，叫做冷漠。贫穷的人，未必精神贫乏，富有的人，未必福报天下。看人不能看表面，想人不能总是想一个角度，世事多变，人生无常，有些话说不出来，就得藏着，有些事说不出来，就得咽下。

7，个人若喜欢当面阿谀奉承，那他势必也喜欢在背后诋毁别人。看人不能只看表面，日久必定现原形；品情不要品随行，落难才能见情真。成功经验悠悠之口，亦是人云亦云，你又何苦让我想起旧日情怀。

8，一个人开始去珍惜一个人，一定是之前深深感动过；一个人开始去放弃一个人，一定是之前深深失望过；一个人开始习惯一个人，一定是之前深深受伤过；我们看人，不能看表面，日久才能见人心；我们看人，也不要看随行，患难才能见真情；人在落魄时看清的谁喜谁忧，才是你整个人生该珍惜的。

9，相遇靠缘分，相守靠人心。不是所有的人，都能一直在等；也不是所有的情，都能维系一生。遇见，只是一个开始；珍惜，才能相伴一生。看人不能看表面，日久必现原形；品情不要品随行，患难才见真情。人在落魄时才能看清，谁泼的是盆冷水，谁捧的是颗真心。真正的朋友是在最黑暗的时候，陪你一起等天亮的人；真正的感情是心在下雨的时候，甘愿为你撑伞的人。

10，珍惜一个人，一定是感动过；放弃一个人，一定是失望过。看人不能看表面，日久必现原形；品情不要品随行，患难才见真情。人在落魄时才能看清，谁泼的是盆盆冷水，谁捧的是颗颗真心。

11，成长就像是一个时光机，在不同的年纪，总会明白一些过往，也能进一步的看清一些人的真面目，看人不能只看表面，是我今后给自己贴上的标签，希望未来的自己不让现在的自己失望，让这个时光机是正能量的，给自己一个好的人生。

12，人，是恶是善难看清，毕竟人心长在身体里，摸不着，看不见。看人不能看表面，内心最重要；交友不能看家世，人品是关键。

关于外表的名人名言语录我们应该注重内心，而不应该只看外貌.——公元前6世纪古希腊寓言家伊索品行是一个人的内在，名誉是一个的外貌.——英国文艺复兴时期剧作家，诗人莎士比亚外表名言一个人的美不在外表，而在才华、气质和品格.——俄国诗人马雅可夫斯基外表的纯洁优雅应当是内心纯洁和美丽的反映.——俄国哲学家别林斯基假如没有内在的美，任何外貌的美都是不完备的.——法国作家雨果一个人的成就，是决不能以他外表的一切来衡量的.——武侠小说家古龙《游侠录》外表的名言身体的美若不与聪明才智相结合，是某种动物的东西.——古希腊哲学家德谟克利特《著作残篇》外貌是人内心的表露：其形呆若木鸡，其神也一定愚蠢.——英国犹太政治家迪斯雷利人的外表的优美和纯洁，应是他内心的优美和纯洁的表现.——俄国哲学家别林斯基。

3.表示好在于内心真实好,不在于外表好的名言。

1.我们应该注重内心，而不应该只看外貌。——伊索。

2.品行是一个人的内在，名誉是一个的外貌。——莎士比亚。

3.外表名言一个人的美不在外表，而在才华、气质和品格。——马雅可夫斯基。

4.外表的纯洁优雅应当是内心纯洁和美丽的反映。——别林斯基。

5.假如没有内在的美，任何外貌的美都是不完备的。——雨果。

2、内在美可以让外表变哩越来越美，你们瞅瞅我就知道了——王富力。

11、千万不要华丽低俗，因为从衣服上往往可以看出一个人。——莎士比亚。

12、美，是道德上的善的象征。——康德。

14、若要把感性的人变为理性的人，唯一的路径是先使他成为审美的人。——席勒。

15、朴素是美的必要条件。——列夫.托尔斯泰。

地球表面的地形教学设计

科学概念：知道地形包括高原、山脉、盆地、平原、丘陵等。

过和与方法：1、借助工具、查找资料、利用感官等方法感知地形。

2、能用简单语言描述常见地形的特点。

3、通地模拟实验，加深对地形的认识。

4、掌握基本的科学探究方法，为后续深入探究地球表面及其变化打好基础。

情感态度价值观：让学生意识到地球表面的地形在不断的改变，从而培养学生对地球表面地形的探究兴趣。

教学重难点：

1、引导学生利用借助工具、查找资料、建立模型等方法认识地形及其特点，进而培养学生对地球表面的地形探究兴趣。

2、掌握基本的科学探究方法，为后续深入探究地球表面及其变化打好基础。

教具准备：

分组材料：沙盘、摸布、记录表、中国地形图、不同颜色的粉笔灰。

教师演示：

多媒体课件、地球仪、中国地形图。

教学过程：

一、引入。

1、谈话：同学们喜欢科学课吗？知道今天老师和大家一起探究哪一课吗？

2、学生回答，教师引出问题：你们是怎么知道的？（借机对学生进行表扬，建立和谐的师生关系）。

3、谈话：今天老师和同学们一起探究这一课，同学们你们打算用什么方法来探究这一课呢？（教师根据学生的回答，对学生讲到的方法加以归类：查资料、借助工具、建立模型等，并板书）。

（设计说明：这节课是一堂比赛课，学生所用到的教材是复印好的，所以本课课题跃然纸上，采用开门见山的新课引入方式，直奔主题，节约时间。同时，附以问题：“打算用什么方法来探究这一课？”，调动学生已有的经验，激发学生的探究欲望，引出本课和本单元探究将要采取的探究方法，为后面的探究活动做铺垫。）。

二、新知探究。

（一）、借助工具，认识地球表面。

1、教师出示地球仪，提出问题：地球表面是由几部分组成的？

2、出示世界地图图片，引导学生发现海洋面积比陆地面积大，要珍惜陆地。

（二）、借助中国地形图，感知地形，认识地形。

1、提出问题：同学们，你们知道地球表面有哪些地形吗？

（意图：调动学生对地形已有的知识，让学生充分发表意见，让有些问题在学生当中引起争议，更进一步激发学生的探究欲望，教师先不给出对与错的评价，出示资料引导学生对地形有初步认识。）。

2、教师用课件出示和地形相关的知识材料，对有疑惑的问题，引导学生使用查资料的方法解决问题，培养学生树立课外探究的意识。

3、猜想中国会有什么样的地形？

4、学生猜想后，出示中国地形挂图，这张地图与我们平常见到的有什么不同吗？

（意图：通过出示地形挂图引导学生关注中国的'地形，认识地形图上的不同信息，例如：颜色、符号、比例尺等信息，为小组观察地形活动做引导。另外，避免出现小组活动时，学生的注意力被地形图分散，使得小组观察的有效性受到影响，为此出示挂图引导学生关注地形是非常重要的。）。

5、提出活动要求，小组活动，完成记录表。

（注意：活动要求中一定要强调活动的时间，让学生在规定的时间内完成，通过比一比哪个小组完成的又好又快，来激励小组合作，全员参与。另外在完成后，一定要收回地形图，避免在交流时学生的注意力还在地形图上，给交流带来不便。）。

观察记录表。

我们的祖国有哪些地形？你能用一两句话来描述它们的特点吗？

我们的家乡（江西）主要是什么地形？

6、小组汇报交流，课件给出山脉、平原、丘陵、等地形及其特点和图片资料。

（三）、动手建立模型，进一步加深对地形特点的认识。

1、欣赏不同的地形图片。（让学生在欣赏过程中感受大自然的美，为建立不同地形模型做铺垫。）。

2、交流感受，引出话题：同学们想不想自己动手做地形的模型呢？（激发学生的兴趣）。

3、小组讨论选择一种地形，交流活动注意事项。

4、小组活动，教师巡视给予指导。

5、展示交流，相互评价。

（设计说明：新知探究这一部分，围绕借助地球仪、中国地形图、动手建立地形图模型这一主线来完成教学。让学生在这种开放式的探究活动中学会利用工具来探究，掌握探究方法，在交流活动中学习地形的知识，通过课件的辅助教学来拓展学生的知识面，让学生在这种动态交流与活动中更加深刻的理解知识、运用知识。）。

三、全课小结，进行拓展。

1、今天这堂课，你学到了什么？

2、关于地球的表面，你还想知道什么？

地球表面的地形教学设计

（1）。

一节课下来，学生一直精神饱满、注意力集中，课后对地球表面的地形产生研究的兴趣。这节课的教学目标基本达成。

这节课的容量很大，但在四十分钟内完成，这得益于课前准备的地图和资料，得益于学校的多媒体设备，也得益于自己的博客。课前去教室把博客中准备好的资料都显示出来，上课时那么多的地图可以在瞬间切换，让学生在短时间内对地球表面的地形、中国的地形有了全面的了解。

我在想，我们学校有这样先进的教学设备，我也懂这方面的知识，那些教学条件差的学校，能完成这么多的教学任务吗？感觉有点不切实际！

（2）。

本课不仅要讲清课内概念，更重要的`是要重视学生对概念的运用和让学生形成正确的对地球的认识，课外的内容是要讲的，目的是树立学生正确的自然观。材料的搜集整理做的不好，学生的课后学习应留下痕迹。

地球表面的地形教学设计

了解地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等；地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

过程与方法：

学生会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。

情感、态度、价值观；

培养学生对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

教学点重：

知道典型地形地貌的特点。

教学难点：

从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。

教学准备：

风景照片、世界地形图、中国地形图。

教学过程：

一、引入。

1、教师示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。

2、小组讨论你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。

二、我们看到过的地形。

1、学生初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。

2、教师补充介绍。

在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。

平原：宽广平坦，起伏很小；

丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；

高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；

山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂。

盆地：四周地势较高，中间低。

3、了解家乡的地形。

我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？

教师出示家乡地形的照片或灯片，学生回答后补充介绍，并填表板书。

4、小组交流，统计地形。

学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。

5、汇报、小结。

三、观察地形图。

1、引入。

刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。整个地球表面的地形又是怎样的呢？所以，今天老师给大家带来了几件礼物。请看！（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）希望在它们的帮助下我们可以更好的了解。

学生观察并回答。

3、教师补充介绍地形图的相关知识。

地形图，是普通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔米—5000米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋。

从地形图上我们可以知道哪些信息呢？请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。

5、汇报、小结。

四、拓展延伸。

1、关于地球的表面，我们还知道些什么呢？交流、讨论。

2、小结并提出：地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？下节课我们将继续研究。

五、课后活动。

收集有关地形地貌发生变化，特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料，最好是文字加图片。

地球表面的地形教学设计

一节课下来，学生一直精神饱满、注意力集中，课后对地球表面的地形产生研究的兴趣。这节课的教学目标基本达成。

这节课的容量很大，但在四十分钟内完成，这得益于课前准备的地图和资料，得益于学校的多媒体设备，也得益于自己的博客。课前去教室把博客中准备好的资料都显示出来，上课时那么多的'地图可以在瞬间切换，让学生在短时间内对地球表面的地形、中国的地形有了全面的了解。

我在想，我们学校有这样先进的教学设备，我也懂这方面的知识，那些教学条件差的学校，能完成这么多的教学任务吗？感觉有点不切实际！

《地球表面的地形》说课稿

在设计这节课的时候，我以最新的《小学科学课程标准修订稿》的基本理念：全面提高每一位学生的科学素质为核心理念。

1、注重以人为本，为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。

2、以生活中的科学为逻辑起点，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣。

3、以科学探究为最为重要的学习方式，引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。

《地球表面的地形》一课是教科版小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的起始课。本课的主要教学内容是让学生知道五种主要地形的特点及学会观看地形图，并根据不同的方法分析判断某个地方属于什么地形。从单元中看本课，本课是本单元学习的基础，将引发学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些话题。激发学生对本单元内容的学习兴趣。为以后学习地球内部运动和外力作用引起的地表变化奠定基础。

科学概念：

1、地形包括高原、丘陵、盆地、山地、平原等。

2、地球表面有山地、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

过程与方法：

1、观察描述常见地形的特点。

2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、沙漠、海洋等的地形。

3、能利用沙盘，小组合作制作地形。

情感、态度、价值观：

培养学生对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息，增强学生保护地球的意识。

教学重点：

知道五种典型地形地貌的特点。

教学难点：

从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。

这节课采用的主要教学方法有“查阅资料”、“合作探究”、“利用工具”、“建造模型”等。在课堂教学中，教师启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生能充分利用工具、模型，变被动学习为主动愉快的学习。

根据科学学科落实三维目标的方法及学生的实际认知能力，我设计教学流程如下：

（一）开门见山，导入新课。

（二）进行探究，认识地形。

（三）动手活动，巩固知识。

（四）拓展知识、课后延伸。

具体阐述：

（一）开门见山，导入新课。

为了吸引学生的注意力，明确本节课的学习内容，我直接问学生“你们喜欢科学课吗？”“喜欢旅游吗？你想到什么地方去旅游？那里是什么地形？”“你打算用什么方法来学习和探究这节课？”这样设计的目的，既可以明确学习任务，又知道了学习方法，调动学生的积极性，把学生的学习兴趣都吸引到了本节课的学习任务上来。

（二）进行探究，认识地形。

在学生明确了学习任务以后，为了激发起学生强烈的学习兴趣，我出示五个地方的图片。看的过程中，通过小组交流让学生感知各种地形的特点。这几个地方的地形是不一样的，然后我用地形鸟瞰图总结五种地形的特点，一方面让学生明确各种地形之间是有差异的，另一方面也可以看到五种地形是相互穿插，相互存在的，为下面学生的主动探究做好铺垫。

接下来从学生熟悉的中国的地形开始研究，先教给他们看图的方法，再让学生分组研究，使每个学生都参与到活动中来，培养学生收集信息及合作交流的能力。在学生集体交流时我用课件演示，学生清楚的看到祖国地形的分布及特点。

然后认识世界地形，在学生交流的基础上进行保护地球的教育。

（三）动手活动，巩固知识。

了解了有关地形的知识，接下来我让学生动手活动，一起来玩沙盘。学生在这一活动中，将刚才所学知识的现场运用，是非常新鲜的回顾和加深理解的过程。作品完成后展示时的评价让学生再一次将地形知识巩固起来。

（四）拓展知识、课后延伸。

为了让学生懂得关于地球表面的知识，不仅仅只有地形，还有更多的方面，因此我让学生谈完自己的收获后提出了这样的问题：“关于地球的表面，你们还知道些什么呢？”让有这样知识储备的学生利用已有的知识进行解答。最后我布置课外思考：地球上只有地形吗？还生活什么？它的过去你知道吗？地球表面的地形会不会发生变化？是什么神奇的力量作用它发生变化的？请同学们回去以后查找相关的资料，并进行整理。

这样的设计，首先对地形的表面的知识充满新的期待与学习的兴趣，不仅让学生明确作业的内容，还要求学生利用信息技术能力把找到的资料进行整理加工，使整合的学习不仅在课上，更延伸到课下，培养学生收集信息的能力。

地球表面的地形教学设计

1．认识常见的地形：高原、丘陵、盆地、山地、平原等。

2．知道地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

（二）过程与方法。

1．会观察和描述常见的地形特点。

2．会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、山脉、河流、海洋等地形。

（三）情感、态度、价值观。

1．养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

教学重难点。

【教学重点】知道典型地形地貌的特点。

【教学难点】掌握使用地形图的方法，能从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点。

教学准备。

多媒体课件、地形图、各种地形图片。

教学过程。

一、情境引入。

1．出示自己旅游拍的照片（背景是丘陵）。

今天，我带来一张照片，想不想看一下？

察我身后的地形，你能说出它的特点吗？（引出地形概念）。

2．我们家乡有这种地形吗？你去过哪些地方旅游？

能说说那里的地形有什么特点吗？

3．揭示课题。

二、初步感受，分类整理。

2．学生汇报，教师板书（冰川、河流、湖泊、高山、平原、盆地……）。

3．观察六种地形图片，说说地形特点ppt。

看来大家知道的地形地貌还真不少，我这里也带来了一些图片，每位同学自由选择一张图片小组内说说它的特点。

4．请学生说说地形特点。

5．小结、补充介绍地形地貌特点，（出示相关课件和图片）。

平原：宽广平坦，起伏很小；

丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；

高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；

山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；

盆地：四周地势较高，中间低平；

……。

6．出示图片，判断地形。

三、深入研究，观察地形图。

计学生回答：查阅资料、请教老师、看电视、看书、……。

2．出示工具――地形图。

过借助工具，来进行研究，这也是科学家经常用到的方法。

天，我们来认识一样新的研究工具――地形图。

3．初步观察地形图。

ppt出示：（世界地形图、中国地形图、浙江地形图）。

请你比较一下这几张地形图，它们之间有什么相同点和不同点？

预计学生回答：相同点是：每张地形图中都有不同的颜色。

不同点是：表示的地形范围大小不一样。

追问：你认为这些颜色的作用是什么？

4．教师介绍地形图的相关知识ppt。

5．进一步观察地形图。

从这张地形图当中，我们可以获得哪些信息？

预计：

6．解决实际问题（应用地形图）。

（根据学生的回答，补充提问：我们国家的地形特点是什么？平原主要集中在哪里？）。

四、布置作业，拓展延伸。

小结：今天我们一起了解了地球表面的地形，（并提出）：地球表面的地形会不会发生变化？是什么神奇的力量作用它发生变化的？这些问题我们将在下一节课继续研究。课后收集有关地形地貌发生变化的资料，并最好有图片说明。

《地球表面的地形》说课稿

《地球表面的地形》是教科版五上《科学》教材“地球表面及其变化”这一单元的第一课时，从单元内容编排结构来看，本课内容具有总起作用，大致让学生了解认识地球表面的地形及整体概况。教材中主要安排了两个活动内容，第一、我们所看到过的地形，这一活动内容主要是让学生通过回忆曾经去过或年到过的地形来相对应说出这一地形特点的地貌特征，这一认识从实到形，是学生认识事物的一个转变；第二、观察地形图，这一活动步骤主要是让学生通过进一步观察地形图来了解我国地形结构和地球表面地貌特征状况。

本课是本单元学习的基础，将会引发学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些话题，为此在教学活动从交流学生带来的照片、图片或视频看到的典型地形特点进行教学的，由于学生知识面相对较狭窄，对一些科学术语等都并不了解，因此我在教学设计中尽可能地从家乡地形特点展开，同时也从认识家乡地形开始，再进行拓展，以达到知识迁移的目的，能更好地完成本课的教学任务。

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。

地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

观察描述常见地形的特点。

会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等地形。

培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

教学重点:知道典型地形地貌的特点。

教学难点：从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。

分组材料：学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片；每小组准备一份世界地形图、中国地形图。

教师演示：一些典型地形地貌图片、课件；世界地形图、中国地形图、家乡地形图课件。

教师先以课件展示自己（或朋友）到外地旅游的照片。问学生是否看得出是什么样的地形，然后教师补充介绍它的地形及特点。

交流我们看过的地形及特点：

然后请2~4名学生上来介绍，把他们亲自去过的地方介绍给大家。在介绍的过程中，引导他们注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。

在学生介绍的基础上补充介绍，在介绍时结合学生照片上的地形，并出示典型的地形地貌的图片或课件，讲解各种地形地貌的特点。

山地：地势高而崎岖，峰峦高耸。（课件举例展示）。

丘陵：海拔不高、山顶浑圆。（课件举例展示）。

平原：低平而宽广。（课件举例展示）。

高原：海拔较高，地面开阔或有丘陵起伏。（课件举例展示）。

盆地：周围山地、高原环绕，中间地势较低。（课件举例展示）。

……。

我们的家乡是什么地形，它有什么特点，大家知道吗？在学生发言的基础上，教师出示家乡地形的照片或课件进行介绍。并把地形及特点填写在记录的.表格中，为下面学生的活动作示范。

学生把自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点。然后填写书上的地形统计观察图，并进行统计——我们去过或看到过的地方有哪些地形。地球表面的地形报告单地名地形特点小组学生代表汇报。

1、了解学生对地形图已具备了哪些相关知识。我们要了解地球的表面形态，最便捷的方法是观看地形图或地形地球仪。出示地形地球仪，请学生上台观察，说说自己发现了什么，知道上面不同的颜色代表什么吗，其他同学补充。

2、小组观察地形图。学生分小组观察世界地形图和中国地形图，交流和记录从地形图中获得的信息。

3、大组汇报。

4、归纳小结。

教师讲解观察地形图的相关知识。(投影展示某地形图)地形图是指用符号和颜色来表示地球表面地形地貌的，一般在图上都有比例尺和图例。地形图上常常用不同的颜色来表示不同高度地形，深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米~5000米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋。蓝色的、封闭的图形是湖泊，蓝色的曲线表示河流。在学生汇报的基础上，教师出示世界地形和中国地形的照片或课件。归纳整理中国和整个地球表面地形的特点，比如：中国著名的平原、高山、高原、盆地、丘陵地的大概位置。地球上陆地和海洋的分布和比例，以及陆地上各种地形地貌的组成，等等。交流有关地球表面地形地貌的知识1．教师启发。关于地球的表面，我们还知道什么？鼓励学生把知道的都说出来。如果学生说不上来，可以提出一些问题进行启发，比如地球刚形成时，地球表面是什么样的，你们知道喜马拉雅山还在长高吗，等等。

5、教师小结。在学生交流的基础上，教师提出：地球表面的地形会不会发生变化？是什么神奇的力量在使它发生变化呢？我们将在下一节课中探究这个问题。

1、收集不同地貌的照片和相关资料。

2、收集有关火山和地震的资料，注意收集火山和地震形成的地形地貌资料。板书设计地球表面的地形平原盆地丘陵山地高原峡谷学生学习活动评价设计1、学生的科学概念和探究技能的掌握和运用情况。如知道山地、高原、平原等地形的特点，能用一定的词汇简单描述常见地形的特点，会看简单的地形图，能在地形图上指认如山脉、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形，等等。

3、学生对科学学习的态度。如是否主动、积极地收集相关资料，在小组活动中是否善于合作，在学习中是否积极动手动脑等等。

4、对学生的情感、态度、价值观的评价，充分利用小组的作用，让学生通过自评、互评来进行。

1、注重信息技术与科学学科的有机整合，让信息技术服务于教学，通过学生的自主探究性学习，使他们能充分利用信息技术资源进行小组学习，培养学生的实际能力。

2、注重让全体学生都参与到课堂活动中来，给学生充分的时间和空间展示他们充满个性的学习成果。

3、让整合在课外加以延伸，培养学生收集信息的能力，为学生以后的学习奠定更加坚实的基础。

地球表面的地形教学设计

《地球表面的地形》是五上第三单元地理部分的起始课。这一课主要让学生知道一些主要的地形，以及怎样看地形图，激发学生学习地球表面地形和变化的兴趣。这节课给我的感受是：老师在提问方面给我留下深刻的印象。如老师问:“你们喜欢在旅游的时候做些什么？”个别学生表达之后，老师就说自己喜欢观察当地的地形了，还描述了一张照片的地形。由此引出了地形的特征。在这个过程中，学生们似乎进入到课堂中来。接着是老师让学生来描述各种地形的图片。这几张图片具有特别的代表性，学生基本上描述出来的。这里的时间把握非常好，学生很积极地表达自己的意思。

本课的'教学难点是从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。所以老师把观察地形图作为一个大的活动，让学生们去观察并记录。活动中每个学生都很有兴趣，并且很认真。可是由于时间紧迫，最后汇报时间不充裕。在巡视中老师发现了，几乎每个小组都能按记录下他们在要观察的点。所以这节课给我留下最深的印象是教师的导入语.

地球表面的地形教学反思

本课内容主要是让学生认识以下几方面的内容：

1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。

2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

3、观察描述常见地形的特点。

4、会看简单的地形图，能在地形图上指认：如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。

5、培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

第一个环节我在教学中先引导学生认识什么是地形，再充分采用书本图片让学生根据特点对比认识各种地形，我还把不同类型的地形通过简笔画的形式板书，形象的展现在学生面前，让学生更深一步认识地形的特点，最后完成作业本上的地形连线题，感觉效果不错。

第二个环节我本来打算让学生准备一些去外地的.照片资料，学生相互认识，了解中国的各种地形。根据一些感性的认识，使学生能从地形图中认识各种各样的地形。但上课时发现只有个别学生准备的，所以课堂显得很呆板，不是很活跃，我讲得也比较枯燥，语言有点不紧凑，显得很生硬，和学生的交流也不自然，幸好班上有一些外地生，我便让这些学生说说家乡的地形，学生听得倒还蛮感兴趣的。看来在这个过程中有很多地方准备得不充分，所以效果也可想而知了。

第三是在处理地形图上也该要学生有更多的时间去看和发现，因为学校没有地图（实验室也没有多媒体），我只出示了一个地球仪，让学生从地形图上去认识我国的各种各样的复杂的地形，这样的处理有点粗糙，以至于学生学习的效果不理想。如果能提供多媒体图片让学生更多地从地形图上去认识我国的地形，有顺序地从我国地形图上，从东到西，从南到北去认识，从海洋到陆地，一个一个地认识，学生会掌握得更好些。