优质二年级数学两位数加两位数教案（模板22篇）

编写教案需要综合运用教学理论和教学经验，使之既科学又实用。下面是一份精心准备的教案范文，希望能给大家在编写教案时提供一些参考和借鉴。

二年级数学《两位数减两位数练习课》教案

教学内容：

课本p20---p21练习三。

教学目标：

1.通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。

2.提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。

教学重点：

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。

教学难点：

提高学生的计算和检查能力，培养学生的分析判断能力。

教学准备：

实物投影、图片和题卡。

教学过程：

一、总结引入。

小朋友们，学习了两位数与两位数的加减法。你们有哪些收获呢?把你的收获在小组内交流一下。指名汇报。总结得非常好。今天这节课我们继续来研究。

[设计意图]：课前使学生明确学习的目标。

二、巩固练习。

2、完成第20页练习三第3题。教师巡视。指名汇报，选一道题说说计算方法。

3、完成第21页练习三第9题。教师巡视。指名汇报。

5、第22页练习三第10题。仔细观察，你了解到哪些信息?指名汇报。怎样求雨伞多少钱一把?独立完成后和同桌交流一下计算方法。指名汇报，并说明算法。

第22页练习三第11题。先自己独立完成，完成后从加法和减法中各选一道题在小组内说说计算的方法。指名汇报、订正。

[设计意图]：1、培养学生良好的学习习惯。2、通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。

三、强化练习。

1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗?教师巡视。指名汇报、订正、评比。

2、完成第22页练习三第12题。教师巡视。指名汇报，并说明填法。

3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题?和小组的同学交流。指名汇报。选择两个你喜欢的问题列式算一算。同桌的同学互相交换检查，并说说计算的方法。

[设计意图]：提高学生练习的熟练性。

四、总结：通过今天的练习，你有什么收获。

五、随堂练习。

数学教案－两位数加两位数

二、教学目的：1、使学生学会两位数加两位数连续进位加的计算方法。

2、通过多练，提高学生的计算能力。

3、教育学生要保护野生动物。

三、重点难点：

理解并掌握连续进位加的计算方法。

四、教具准备：

课本15页的情景图，投影片。

五、教学过程：

（一）复习旧知。

1、口算。

33+5811+57＋35＋2815＋45。

23＋7517＋4027＋6838＋15。

（二）探究新知。

1、新授：

动物是我们人类的好朋友，你们喜欢动物吗？（喜欢）。

师出示15页的动物图片。

2、学习例1。

（1）师出示中国特有动物的种数统计表。

（2）学生根据统计表提出数学问题。

（3）师投影出示问题，中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？

（4）学生根据问题，列出算式：（98＋25）。

（5）学生尝试进行计算。

（6）找学生说说在计算中遇到的新问题，并解决的方法（个位相加满十，向十位进1，十位相加满十，向百位进1）。

98从个位加起：8+5=13满十向十位进1，个位写3。

+25十位9+1=11再加上进位1是12，满十向百位进1。

123十位写2，百位写1，98+25=123。

课堂小结：我们学会了连续进位的加法计算，在计算过程中，千万不要忘记加进上来的1，计算认真，不算错数，不抄错数。

3、做一做（课本16页）。

找学生上黑板演算，其他学生独立完成，集体停止。

（三）课堂作业。

课本第16页做一做2，17页练习四第2题。

二年级数学《位数加两位数的口算》教案

谢老师是我的同事，她为人谦和，工作勤奋。走进她的课堂，你会感受到一股扎实而不失灵动的教学气息，欣赏她的课，总让人感叹其设计精巧，生成出彩。一直以来，她和她的课都是我学习的榜样。

首先，我来谈谈这堂课关于口算教学现状的研究和对策。

我们国内数学教学比较注重培养孩子的计算技能。不少孩子在幼儿园学习期间，家里人，或者学校里老师，就已经进行了加减计算的渗透。所以，二年级的孩子对于《口算两位数加两位数》这部分内容，有一定的基础。面对这样的现状，谢老师在设计时，考虑了两个方面：（1）引入新知时，沿着学生原有计算经验的路径进行教学，不再套用情境。比如，学生第一步学习不进位加法时，当复习完“43+20”“20+50”等几道含有整十数的口算题后，谢老师把其中的整十数改一改，变成了像“43＋25、23+55”这种较复杂的两位数加两位数口算，学生借机站在原有的计算台阶上，思维继续往上攀登；当学生第二步学习进位加法时，谢老师出示改题模板43+2□=，她告诉学生，这次把出题目的权利交给你们，请你在方框里填上一个数，让它变成一道更难的题目。学生的积极性被调动起来，自然而然生成学习素材和良好的思维情境。谢老师从中有选择的展示，引导学生思考交流。这样的设计让我们看到老师在解读教材，了解学生的备课过程中，始终以学情为主，顺学而教；（2）重视过程教学。考虑到哪怕是较复杂的两位数加两位数，但是学生依然有能力算出结果。谢老师用智慧的话语引导学生建立正确的数学学习观。她说，有句话说得好：“过程比结果更重要！说说看，你们是怎么算到的？”借助话语点拨，把学生的思维，导向到获得结果的.过程中去，学生们纷纷开动脑筋，发表个性算法。比如计算43＋29，除了转化为含有整十数的口算题进行计算外，还可以想：43＋30＝7373－1＝72。由此拓宽了学生对口算两位数加两位数算法的认识。原来计算时，既可以把新知识转化为以前掌握的知识；还可以进行一些巧算，感受数学学习的多样性。当学生学习了口算不进位加和进位加后，谢老师引导他们及时比较反思，比较43＋25和43＋29这两道题的相同点和不同点。从不同的算式中找相同，从相似的算式中找不同，学生自然而然梳理认知过程，完善认知结构，同时又为下一步估算做了准备，思维获得发展。

新课标提出，要发展学生的数学思维，谢老师的教学行为，正传达了她对新课标的理解和践行。

其次，整节课的练习设计也是亮点之一，它促进着学生的思维建构。

计算课的练习，并不是简单的重复操作以达到熟能生巧。它其实和其它课一样，承担着帮助学生完善思维建构的使命。在这里，谢老师发挥教师的主导作用，充分赋予每一次练习独有的价值。比如，抢答口算时，看似简单的口算巩固，但谢老师精心制作了“口算台历”，让计算变得生动起来。这让我想起了吴正宪老师说的“要把有营养的知识放在好看的瓶子里。”怪不得学生们在这个环节算得有滋有味的。我想大家肯定对谢老师准备的一份份口算台历充满兴趣，还有点好奇。在这里，我就稍稍透露一下。这是谢老师偶然间产生的一个灵感，当她有了灵感之后，并没有让它消失，而是立刻找到了万能的百度，搜索“diy台历，”果然找到了台历板子，线圈，她特意叮嘱卖家钻好孔。买回来后，她自己动手，一份份装订，写数。这样，就出现了今天课堂上充满教师智慧的学具——口算台历。在做算一算，比一比这一题时，谢老师既巩固了学生对进位加不进位加的认识，同时，又引出计算教学的又一个重任，估算。在这里，估算建立在学生能否正确判断进位加的基础上，课上谢老师是这么说的：“口算两位数加两位数时判断是否进位很重要，其实判断是否进位，还可以帮助我们进行估算呢。”看得出，在这里谢老师又一次借学生之前的计算经验之力，化简教学难点。有了前面扎实的基础，学生进行估一估时，显得如鱼得水。谢老师引导学生拾级而上，再一次创造性的使用练习，让学生估算几题后，出示一些不完整的算式，比如估算2□+4□得几十多呢？学生在留有思维空间的挑战中，感受进位和不进位对估算结果的影响，进一步完善认知结构。谢老师组织的一个个计算活动，一次次夯实学生的计算技能，丰富计算经验，发展思维。最后一道生活中的实际问题，既具有一定挑战性，还进一步揭示了估算的现实价值。细细品味，回味无穷。

环顾整节课，谢老师的话语是她一贯的精准，到位，适时的评价不断点亮孩子的思维，整节课扎实，灵动，有深度，但又不会高不可攀。富有趣味的一个个填数编题活动，买东西估算活动，诵读小儿歌等不断丰富学生数学活动经验，学生学得愉快，有收获！前期我有幸参与了谢老师的一次试教，当时试教完，有老师提出问题：这样的计算课上下来，计算味浓了，但解决实际问题是不是会显得有点贫乏呢？在这里，我的观点是，一节课不可能承载所有东西。虽然这是一节公开课，但作为数学老师的我们，是不是可以换一个角度去思考，去上出有随堂课味道的公开课，有公开课般准备的随堂课呢？这样，让数学教学研究更常态些，更服务于我们平时的每一节数学课堂中。

三年级数学两位数加两位数教案

63页例1、做一做，练习十五1、2题。

呈现例1的画面，让学生观察。

用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式2412。

1、各组讨论：怎样计算2412。

请把想出的计算方法写在纸上。

2、组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

方法一：

2410=240。

242=48。

240+48=288。

方法二：24。

12。

48242的积。

242410的积（个位的0不写）。

288。

3、师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。

（3）重点评议笔算。

检查竖式每一步计算的'方式，再现笔算过程。

1、尝试练习。

用竖式计算63页做一做的8道题。请几名学生上黑板板演，讲评。

2、独立完成练习十六第1题。

1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

教学目标：

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

数学教案－两位数加两位数

教学目标：

1．掌握两位数加整十数的竖式书写格式和计算方法，知道相同数位对齐。

2．养成干净、整洁的书写习惯。

3．培养学生仔细观察、善于提问的能力。

教学难点：看图提问，发现相同数位要对齐。

教学过程：师生活动。

设计意图。

一、创设情境，提出问题。

师：光明小学为二年级的同学租了两辆大客车，他们要去干什么呢？

（参观博物馆）。

师：从图中你还能了解哪些内容？

（预计回答：二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人。每辆客车准坐70人）。

师：有4个班，只有两辆车，而且每辆车只准乘70人，你能提出什么问题吗？

（预计回答：哪两个班可以合乘一辆车？）。

哪两个班可以合乘一辆车，有哪些安排、合并的方法呢？

（预计回答：第一种：（1）（2）（3）（4）。

第二种：（1）（3）（2）（4）。

第三种：（1）（4）（2）（3））。

二、自主探索，学习竖式。

1、师：二（1）班和二（2）班能合乘一辆车吗？你怎么想的？（预计回答：能够，因为36＋30＝66）。

2、师：计算36＋30，除了口算，其实还有别的算法，谁知道？（笔算）。

师：怎样写成竖式计算呢？希望小朋友们通过观察小棒图和别人写出的过程自己去发现。

引导：第一排有几根小棒，它代表什么意思，第二排有几根小棒，它代表什么意思？

再看看，怎样根据小棒图写竖式，谁来说说：第1排怎么写，第2排怎么写？

师：竖式写好了，怎么算呢？

（如果出现了两种计算顺序，只说明竖式的计算顺序究竟是怎样的，这个问题我们明天还要研究的。）。

强调和的数位一。

结果是66，你能用什么方法知道我们算对了没有、

（汇报你怎样写竖式笔算，怎样检验）。

4、小组讨论：列竖式计算要注意什么。（相同数位对齐）。

三、巩固。

第9页做一做。

从做一做中，你有什么收获？

四、小结。

今天你学会了什么？（自学8～9页）。

还有什么疑问？（引导为什么叫竖式）。

究竟哪两班可以合乘一辆车，我们明天继续研究。

二年级数学《两位数减两位数退位减法》教案

教学内容：

课本p18---p19例2、例3。

教学目标：

2、通过情景的创设，增强学生的爱国这情。

教学重点：

掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。

教学难点：

教学准备：

实物投影、主题图、小棒。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票?思考解决问题的办法。学生回答。

[设计意图]：使学生明确学习的目标。

二、合作交流，掌握算法。

1、教学例2。

a.结合前面所学的知识思考计算方法。

b.分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。

c.汇报各自的计算方法。

d.如不能口算，可以用竖式计算。

e.用摆小棒理解退位的算理。

f.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。

2、教学例3。

3、小结。先学生思考计算方法。分小组交流想法。并汇报：相同数位要对齐;从个位减起;如果个位不够减，就从十位退1。

[设计意图]：通过猜想、练习、交流总结，使学生掌握退位减法的笔算方法。

三、巩固练习，实践应用。

1、完成第19页做一做第2题。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。

2、完成第20页练习三第5题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报。

3、完成练习三第6题。教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。

[设计意图]：通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。

四、课堂总结：

通过今天的学习，你又学会了什么。

五、随堂练习。

二年级数学《两位数加两位数练习课》教案

教学内容：

课本p13---p15练习二。

教学目标：

1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。

2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。

3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。

教学重点：

1、通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：

通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。

教学准备：

实物投影、卡片。

教学过程：

一、创设情景，引入新课。

1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢?指名汇报。

2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。

[设计意图]：使学生明确学习的目标。

二、合作探索，巩固知识。

1、完成第14页练习二第5题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。

2、名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题?指名回答。

3、完成第14页练习二第6题。这些计算对吗?和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。

4、完成第15页练习二第9题。教师巡视。指名汇报，并说明解题思路。

5、完成第14页练习二第7题。仔细读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观察表格，你了解到了哪些信息?说给你的同桌听一听。指名汇报。学生汇报，并说明解题思路。

7、怎样做才能解决它们的问题?指名汇报。

8、完成第15页练习二第10题。请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。

[设计意图]：加深理解并使不同的学生得到不同的发展。

三、课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获?

学生从知识、方法上进行总结。

四、随堂练习。

人教版二年级数学《两位数加两位数》教案

1.1知识与技能：

使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法，能熟练的进行竖式计算。

1.2过程与方法：

培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。

1.3情感态度与价值观：

通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。

教学重难点。

21教学重点：

掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确的计算。

2.2教学难点：

掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确的计算。

教学工具。

多媒体课件。

教学过程。

一、情境引入。

师：小朋友们想不想参观参博物馆啊?

生：想。

师：就让我们和这些同学一起出发吧!

二、新知探究。

(一)1、观察情境图，从图中你知道了那些数学信息?学生回答后可用表格的形式出示。

2、根据这些信息你能提出什么数学问题?

生小组内交流，然后汇报，师选择性的板书例1的问题。

(二)学习例1。

(1)班学生和本班带队老师一共多少人?

1、学生列出算式：35+2。

师：为什么用加法?

只要学生用自己的话说出“求一共有多少人，就是把二(1)班学生和本班带队老师数合起来”就行，培养学生的语言表达能力。

2、怎样计算35+2=?借助手里的小棒试一试。

生独立完成。

组织汇报：你是怎样计算的?

生1：我先算5+2=7，再算30+7=37。

生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来就是37根。

3、学习竖式。

师生一起拿出计数器，师一边操作一边讲解竖式的写法，

师：你认为应该从什么数位开始计算?同桌的小朋友开始议一议。

生说自己的看法。

小结：为了以后计算进位加法，我们在竖式计算时，都从各位开始计算。个位上是5+2=7,7应该对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。

小组讨论加法竖式计算时，应怎样对齐?学生用自己的语言表达。

明确个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。

(三)学习例2。

1、课件出示情境图。

我们先来看看二(1)班和二(2)班同学可不可以合乘一辆车，请列出算式。(板书：35+32)。

2、同学们，能不能用自己喜欢的方式计算一下。

学生自由算，老师巡视，适时帮助学困生。

生可能有以下几种算法：

生1：口算法。

生2：摆小棒法。

3、合作解决竖式。

师：刚才同学们利用口算和摆小棒算出了35+32的结果。真棒!现在，我们可以用竖式计算一下。

小结：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。

三、巩固新知。

(一)基础练习。

课本第12～13页“做一做”

(二)综合练习。

课件出示练习题。

课后小结。

通过本节课的学习，我学会了计算两位数加两位数(不进位加)时，个位对个位，十位对十位，相同数位要对齐。

板书。

个位对个位，

十位对十位，

相同数位要对齐。

三年级数学两位数加两位数教案

1．进一步理解乘法的意义，在弄清两位数算理的基础上，掌握两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

2．培养学生书写工整，认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。

1．口算。

2．笔算：743366589。

指名板演，反馈，说说笔算方法。

3、列式计算。

4个21的和7个56的和3个48的和。

20个21的和20个56的'和60个48的和。

引出课题。

1．引入例题。

2124的积是多少，说说理由。

2．学生讨论。

先算什么，再算什么，然后算什么？

用竖式怎么计算。

3．学生反馈，选取几种典型格式讨论。

4．得出最正确的书写形式。

5．试一试。

214356274863。

6．自学课本，小结：

两位数乘两位数的笔算，要分几步计算？怎么算？怎么写？

1．完成书本中的练习。

2．找出学生中的错例进行改错练习。

作业本p6。

二年级数学《两位数加两位数不进位加法》教案

教学目标：

1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

教学重点：

1、理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

教学难点：

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

教学准备：

实物投影。

教学过程：

一、景导入，激发兴趣。

投影出示p8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息?说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车?学生小组交流汇报。

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法。

根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

2、完成p9做一做学生独立完成后说说计算方法。

3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。

4、完成p10做一做学生独立完成教师巡视、指导。

[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

三、练习，实践应用。

1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。

2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我又学会了什么?教师引导梳理。

五、随堂练习。

数学教案：两位数减两位数

九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2。

1、让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。

2、初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。

3、在教学中培养学生小组合作的意识。

今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明）。

同学们掌声欢迎。

1、教师讲述：聪聪、明明在来的路上，恰好碰到了数字娃“5、8、1、6”在玩“两位数减两位数”找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。聪聪对明明说：我们来帮助他们，好吗？明明说：这容易，他们就是58-16、56-18、……。同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书：

你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，聪聪、明明也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。

2、明确课题。

1、猜测活动。

2、试一试。

3、你在计算时遇到了什么问题？

请学生小组讨论，再汇报讨论结果。

【这里的尝试练习实际上是对猜想的计算方法的验证。】。

4、大家讨论。

（1）借助表象：理解从十位退1。

竖式计算时，首先遇到“6减8不够减，怎么办？”这个问题，教师引导学生摆小棒，突破难点。

（2）讨论：怎样表示从十位退1，你有什么好办法？

尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。

（3）十位要算几减几？

引导回忆操作过程，弄清从十位上退1，十位上的数就少了1的道理。

6、阅读教材。

7、小结：以学生为主。

5、专项练习。

不用计算，判断开始时的10道题是否要退位，若要退位就拍掌三下。

6、选择其中4道题进行计算。（对比练习）。

分小组练习，指名板演，教师巡视。

7、请你当医生。树林时里有许多树生病了，你会帮它们治吗？

出示树上写的式题的练习。课本第21页第7题。

4、聪明题。

83。

－4□。

减数的个位上填哪些数时，是不退位减法，填哪些数时，是退位减法？

学习了今天的知识，你有什么问题想提醒同学们？

用“1、4、7、9”这四个数字，组成两位数减两位数的减法式题，现把它们分分类，找一找它们之间的联系和区别，可以和你的小伙伴一起算一算。

二年级上《两位数加两位数》教案

教学内容：新课标人教版二年级上册第11页例3，“做一做”及练习二3～6题。

教学目标：

1.知识与技能。

(1).初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。

(2).初步培养学生的分析概括能力。

2.过程与方法。

经历两位数加两位数（进位加）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。

3.情感态度与价值观。

在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。

教学重、难点：

重点：比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。

难点：使学生理解并掌握进位的方法。

教具、学具以及课件准备：

课件、小棒、课本8页主题图，例3主题图。

教学方法：

教法：谈话、指导相结合法。

学法：自主探究法。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)设计：

一.创设情境，生成问题。

(出示第8页主题图)二年级四个班的同学们准备去参观博物馆，每辆车准成70人。

师：下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？仔细看！

（出示11页例3的二（1）班和二（3）班的乘车图）。

师:你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？

生：二（1）班和二（3）班想合乘一辆车，能坐下吗？

师：怎么算？

生独立思考并列式36+35=（板书算式）。

（设计意图：通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。）。

二、探索交流，解决问题。

1、先用小棒摆一摆。

师：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？

生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（学生自己动手操作摆好小棒）。

师：将两组小棒加起来，应先加什么？

生：6根和5根先相加是11根。

师：11根小棒能捆成一捆吗?（能）怎么放?

（1）独立思考。

（2）小组交流并汇报结果。

生：把11根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这1捆放在整捆处。

师：结果怎样？

生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找几名同学边说边摆，说过程）。

2.用竖式算一算。

师：把刚才的动作（放在整捆处的1捆）在竖式上该怎么写？

（1）学生根据摆小棒的过程，尝试列出竖式。

（2）组织学生交流讨论:个位上6加5得11，如何向十位进“1”？个位上怎样写?(演示从“小棒图”过渡到下面的竖式图。)。

3.讨论算法。

师：你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么不同的地方？（巩固个位上相加满十向十位进“1”的概念）(板书课题)。

引导学生说出笔算两位数加法要注意哪三条。（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进“1”。）。

师：请大家翻到课本12页，看看你总结的和课本上的是否一样。（指导学生看课本）。

（设计意图：通过动手摆小棒，形象地在脑中建构竖式的形成过程，以“动作”为出发点把小棒十根一捆放在整捆处内化到竖式中个位相加满十向十位进“1”的概念更形象，便于理解掌握。）。

三、巩固应用，内化提高。

1、完成课本11页下面的“做一做”。两名同学上台板演，集体订正时，要求说出“想”的过程。

2、完成练习二中的3～6题。

3、课本12页下面的做一做。

师：小红跟爸爸去海洋馆玩。你们从图中能获得哪些信息？能解决提出的问题吗？

4、完成课本12页“做一做”下面的思考题。

教师要结合实例说明题意，然后让学生独立思考，关键是先找到一个两位数，使它的个位和十位上的数字相加得9。然后再把这个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。

（设计意图：数学来源于生活应用于生活，这一环节是让学生展示自己的所学，让学生有一种成就感。同时让学生通过解决生活中的问题，感悟学习数学的价值，培养了学生的数学情感。）。

四、回顾整理，反思提升。

今天我们学习了什么？你有什么收获呢？

教后反思：

这节课教学两位数加两位数的进位，从学生感兴趣的话题入手，创设一定的生活情境，在教学时充分利用小棒等直观教具帮助学生理解算理，特别是这节课的重难点处，进位1的处理，为了让学生不遗漏，在加十位时先用进过来的小1加，上课时课堂氛围很好，学生学习积极性高，说计算方法时也很熟练。但写课堂作业时，却出现了不少的错误。

数学三位数乘两位数教案

让学生对所学的整数乘法的知识进行全面的回顾并，使学生对整数乘法的.计算方法及计算应注意的问题系统化，加强知识间的地联系。

谈话：本单元，我们除了学习“三位数乘两位数”的口算、估算、笔算及运用这些知识解决问题，还学过哪些知识？回想一下。

生1：我们学了积的变化规律。

师：两个因数相乘，因数变化会引起积怎样的变化规律？试举例说明。

生举例说明积的变化规律。在乘法里一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数的变化规律。

生做课本p50综合练习5。

订正时，生说明自己的想法及规律。

生2：我们学习了三步混合运算。

师：老师补充几道混合运算题，你能说明它们的运算顺序吗？

872+（25+135）×2636×72+36×128。

生说说每题运算顺序。（要求学生能准确地说出计算顺序）。

师：大家能正确计算吗？试试看。

生独立完成，集体交流订正。

师：同学们能按正确顺序计算混合运算，能用这部分知识解决实际问题吗？

生做课本综合练习10、11。

注意：让生说说自己计算步骤及每步算的是什么，以进一步理清思路。

二、拓展延伸，升华提高。

三、课堂。

谈话：通过学习，你觉得你有什么要注意问题想与同学交流、分享？

小学三年级数学《两位数乘两位数》教案

教学内容：

教学目标：

2．会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

教学重、难点：

探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。

教学过程：

一．情境感知、导入新课。

师：同学们，淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图）。

师：你能从图中获得什么信息？

师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题）。

1．列式。

师：小女孩提出的这个问题你能解决吗？应该怎样列式？

（师板书：18×11=）。

2．估算。

师：小男孩也问了我们一个问题：本书放得下吗？

你能用估算的方法先估一估吗？（生估算）。

反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估算的？

3、独立计算。

师：这个书架到底能放得下本书吗？请同学们算一算。

4．交流算法。

师：谁来说说你算出来的结果？（198）。

师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？

4人小组交流。

师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师展示学生的算法）。

5．重点介绍列竖式的方法（请列竖式的学生介绍）。

师：18为什么要和11对齐？（数位要对齐）接着你怎么想？

师：18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢？

师：谁再来说说你是怎么想的？（多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。）。

三．练习：

1．试一试。

第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算，

第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。

2．口算。

3．计算。

先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。

4．解决问题。

生独立完成，再全班交流。（提倡算法多样化。）。

5．思考题。

生独立思考，再交流、反馈。（生发现的规律若有价值性，应给予充分的鼓励。）。

四．。

师：今天，你有什么收获？你最喜欢解决哪种问题？

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

三年级数学《两位数乘两位数》教案

1．使学生在口算乘法的基础上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。

2．培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。

理解算理的基础上掌握两位数乘的计算方法。

理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。

创设情景，提出问题

教师利用多媒体出示画面：

学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒

让学生根据画面情景提出问题

学生可能提出以下几种问题：

（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）学校一共买了多少支彩笔？

问：如果买了13盒，怎样列式？2413（出示例1）

主动探索

1．教学例1。

（1）讨论2413的算法

（2）汇报交流

（3）讨论哪种方法最简便？

（4）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。

（5）针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。

2．练习

（1）第7页做一做

（2）练习二第1题。

练习后，教师总结两位数乘两位数的计算方法。

反馈练习

练习二第2题

板书设计：两位数乘两位数（不连续进位的）

24

13

72......243的积24......2410的积（个位的零不写）

312

三年级数学《两位数乘两位数》教案

1.探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

2.在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

3.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

多媒体课件

不过，老师有个要求，就是要做对我出的题目才可以去，现在我们一起来看看都有哪些题（多媒体出示口算）

20×3040×5070×2030×20

12×4013×7060×5080×40

师：同学们表现真棒，现在让我们一起去书店看看吧！

出示主题图（点击课件，进入书城。）

1.理解图意

师：请同学们认真观察图，从图中你能得到哪些数学信息？

学生观察后回答：小红买故事书，一套12本、每本24元。一共要付多少钱？（找出已知条件和问题）

2.提出问题

师：要求：一共要付多少钱？该怎样列式？

3.学生尝试独立解决问题

（1）学生独立解决问题（列式：24×12）

（2）提问：谁能帮小红算出应付的钱呢？以4人为一小组讨论。

（3）展示做题情况，让学生说说你是怎样做的？教师做出评价。

5.总结并揭示知识课题

师：刚才同学们在帮小红计算的时候也学习了新知识，这就是我们今天要学习的：两位数乘两位数（不进位）（板书知识课题：两位数乘两位数（不进位））

师：在竖式计算两位数乘两位数时要注意哪些事情？

生总结回答：相同数位要对齐，要从个位乘起，一位一位地乘

1.师：同学们帮小红算好了价钱，她很高兴。为了感谢大家她给我们介绍了买一些好书，你喜欢买哪一种书？请就把价钱算出来吧：

（1）多媒体出示：

（学生可以小组内完成，小组长检查，选出最优秀的作业）

（2）展示汇报，让学生说说计算过程。

2.师：同学们真聪明！可是粗心的小明还没买到书哦！这是怎么回事？（多媒体出示“改错题”）

师：大家都买到自己满意的书，开心吗？逛书城真开心，不但买到了好书，还可以抽奖。

（1）看图，介绍游戏规则。

（2）师生游戏。（得分最高者胜出）

师：你们中上了大奖了吗？我们也回家吧，今天的逛书城活动到此结束。再见！

1.这节课你有哪些收获？

2.这节课你表现怎么样？

二年级数学《两位数加两位数》教学反思

数学三位数乘两位数教案

义务教育课程标准实验教科书四年级上册第68、69页上的例l、例2及相应的课堂活动，练习十四第1~4题。

1．经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，会进行三位数乘两位数的笔算。

2．能应用所学知识主动探索三位数乘两位数的计算方法，培养学生的迁移能力和灵活应用所学知识解决实际问题的能力。

教师准备多媒体课件、视频展示合。

一、复习引入

学生完成后，集体订正，并抽两道题让学生说一说是怎样算的。

教师：这节课我们就用这些知识来学习三位数乘两位数的笔算。

板书课题。

[点评：通过相关知识的复习，为新知识的学习做准备。］

二、进行新课

1．教学例1。

多媒体课件出示例1情境图。

教师：从图中你能提出哪些数学问题？

学生提问题后，引导学生列出算式：121×12。

教师：怎样解决这个问题？

学生：可以用估算的方法估算出这道题的结果大约是120×10＝1200。

学生：两位数乘两位数的笔算。

教师用纸片盖住“121”中百位上的“1”，只留下“21×12”。

教师：现在会算了吧？（学生：会算）请大家用笔算算出结果。

学生计算后，抽学生的作业在视频展示台上展示，并让学生说一说是怎样算的，教师随学生的回答板书，如下所示：

学生讨论后回答：我认为是可以的。

教师：请同学们用这个方法试一试。学生先独立完成后，再小组交流，最后抽一个同学的作业在视频展示台上展示出来。

教师：能说说你？ 用2乘121得242，再用10乘121得1210，把两次乘积加起来，就知道121×12的积是1452了。

学生边回答，教师边板书。

如下所示：

教师：能说说第二次的乘积“121”中后一个“1”要对着十位写的理由吗？

引导学生说出因为121×10＝1210，后面这个“1”要对着十位写，才能表示1210，要不然就成了121了。

教师：这是笔算乘法中容易出错的地方，同学们要注意。和刚才估算的结果比，差异大吗？

学生：有一定差异。

学生：会算了。

教师：请同学们完成第68页中的课堂活动上的题。

学生完成后相互交流，说一说自己是怎样算的，然后全班集体订正答案。

2。教学例2。

教师：我们再来研究这样一个问题。

多媒体课件出示例2情境图，然后引导学生观察图意，指导学生列出算式。

教师：大家会算 224×52吗？

学生：会

教师：请同学们把这道题的结果算出来。计算时要注意思考这道题和前一道题有哪些不同？计算时你遇到了什么新问题？你是怎样解决的？学生先独立计算，再小组交流，然后再抽一个同学的作业到视频展示台上展出，并请这个同学结合自己的计算回答上面三个问题。

学生：这道题和上一道题比计算上复杂得多，主要是在计算第二步时要连续向前一位进位。

教师：这是计算中最容易出错的地方，你是怎样解决的呢？引导学生说出可以把进位的数记在心里，也可以用很小的数字把它标出来，然后相加时再把这个小数字去掉。

教师：通过以上的学习你有什么发现？

引导学生说出：我发现三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法是相同的，只是每一步乘的位数要多一些。

教师：我们再来研究一个问题。多媒体课件出示第9页的课堂活动。

教师：这这群小朋友在争论什么？你认为他们谁说得对？

引导学生说出这些同学在争论34×386的列式问题，这两种竖式都列得对，因为在乘法中，交换因数的'位置，它们的结果不变。

教师：这样一来，不管在乘法算式中的三位数和两位数谁在前面谁在后面，我们都能计算了，请同学们算出这道题的答案。学生计算后，集体订正。

三、课堂小结（略）

四、课堂作业

指导学生完成练习十四第1~4题。

（重庆江津市路平）

义务教育课程标准实验教科书四年级上册第70页例3及相应的课堂活动，练习十四第5~8题。

1。经历探究因数末尾有0的乘法的简便计算方法的过程，会用简便算法计算因数末尾有0的乘法。

2．进一步加深学生对三位数乘两位数乘法计算方法的理解，提高学生对这部分知识的掌握水平。

教师准备多媒体课件、视频展示台。

一、复习引入

计算下面各题。126×36305×18283×23402×29

学生计算后，选两道题的竖式在视频展示台上展出，让学生对着竖式说一说自己的计算过程。

教师：这节课就在我们掌握了这些知识的基础上继续研究三位数乘两位数的乘法。

板书课题。

二、进行新课

多媒体播放情景图。

引导学生说图意，并按图意列出算式 470×40。

教师：同学们会计算470×40吗？

如果学生会用两种方法计算，则鼓励学生用两种方法计算的基础上，让学生说一说为什么可以把47与4相乘，再在积的末尾添两个0；如果学生只用一种方法算，则按以下的方式组织教学。把学生计算的竖式在视频展示台上展出。

教师：能说说你的计算过程吗？

学生：我第一步是用0去乘470，得到的积是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880个十；最后把两次乘得的积加起来。

教师：这道题和我们面前研究的三位数乘两位数的乘法有哪些不同？学生讨论后回答：这道题两个因数的末尾都有0。

教师：这种比较特殊的题，还是用我们前面掌握的一般的计算方法来算，有什么问题？引导学生发现这种比较特殊的题，还是用一般的计算方法来算，第一步计算的结果全是0，由于0乘任何数都得0，这一步计算没有意义。

教师：所以，特殊的题目应该有特殊的算法。这道题可以用什么特殊的方法计算呢？同学们可以用你们掌握的知识来探讨一下，看谁能找到简便的算法。

学生讨论时，教师给予必要的指导。如果学生自己能探讨出新的算法，教师则在鼓励的基础上，让学生说一说为什么可以这样算；如果学生探讨有困难，则可采用以下的教学设计。

教师：看来同学们遇到了一定的困难。没关系，我们来看看小明是怎样算的。

多媒体课件出示下面的算式。

教师：这个竖式和我们列的竖式有什么不同？

引导学生说出这个竖式多了一条虚线，并且只算了一步。

教师：先来研究这条虚线，哪个同学能猜出这条虚线表示的意思？

学生：不一样。

教师：哪一个算式的乘积小？

学生：47×4

教师：算一算47×4的结果。

学生算出47×4=188。

教师：和你们前面算出的结果比，小多少？

学生：188比18800缩小了100倍。

教师：能解释缩小100倍的原因吗？引导学生思考出缩小100倍的原因是47比470缩小了10倍，4比40缩小的10倍，一共缩小了100倍。

教师：为了保持积的大小不变，小明对47×4的积作了什么处理？

学生：把47×4的积188扩大100倍。

配合学生的回答，教师作如下的板书：

教师：谁能完整地说一说小明的计算过程？

学生：小明是把470和40分别缩小100倍，先算47×4，算出结果后，再把乘积扩大100倍。

教师：这种算法和我们前面的算法比较，你有什么发现？

学生：这种算法要简便得多。

教师：如果用另一种算法该怎样算？

学生：先算23×4，再在它的乘积后面添两个0。

教师：如果算380×87呢？

学生：先算38×87，再在乘积后面添一个0。

教师：为什么前一个算式要添两个0，后一个算式只添一个0呢？

学生：因为前一个算式是缩小100来算的，后一个算式只缩小了10倍。

教师：你认为末尾有0的乘法怎样计算比较简便？

引导学生归纳出：因数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，乘完以后，看因数末尾一共有多少个0，就在乘积的末尾添上几个0。

教师：用这种方法算一算230×40，380×87，63×250。

三、巩固练习

1．指导学生完成练习十四第8题，要求学生先估算出结果，再进行笔算，看笔算结果。

四、课堂小结（略）

五、课堂作业

练习十四第6、7题。

（重庆江津市路平）

数学教案：两位数减两位数

2、通过情景的创设，增强学生的爱国这情。

掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。

能运用竖式计算两位数退位减法。

实物投影、主题图、小棒。

出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票？思考解决问题的办法。学生回答。

[设计意图]：使学生明确学习的目标。

1、教学例2。

a.结合前面所学的知识思考计算方法。

b.分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。

c.汇报各自的计算方法。

d.如不能口算，可以用竖式计算。

e.用摆小棒理解退位的算理。

f.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。

2、教学例3。

3、。先学生思考计算方法。分小组交流想法。并汇报：相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。

[设计意图]：通过猜想、练习、交流，使学生掌握退位减法的笔算方法。

1、完成第19页做一做第2题。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。

2、完成第20页练习三第5题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报。

3、完成练习三第6题。教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。

[设计意图]：通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。

通过今天的学习，你又学会了什么。

教学反思：

数学三位数乘两位数教案

这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。学生学习这部分知识可以完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。

1、知识目标：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

2、能力目标：使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。

3、情感目标：使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。

使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

光盘

一、复习

学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。

指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。

二、教学例题

1、出示例题图

让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？

随学生回答板书：14415

指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算

板书课题：三位数乘两位数

二、探索算法

2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？

[课堂中出现的问题：（1）直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。

（2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。

总结：（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。

三、完成想想做做的第1~4题

1、做想想做做第2题（做在书上）

特别要注意三位数中间有0时，不能漏乘；还要注意不能忘记每次计算时的进位。

2、完成第1题

让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。

3、做想想做做第3题

组织学生讨论：怎样列竖式计算可以方便一些？

指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。

4、做想想做做第4题

让学生读题，指名说题意。

提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的？（板书：数量单价=总价）

学生列式计算，写在作业本上。

两位数加两位数数学教案设计

教学目标：

1.让学生经历、探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程，发展解决问题的策略。能理解两位数加一位数(进位)的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。

2.培养学生动手操作、语言表达、解决问题的能力。

3.培养学生自主探索的精神及良好的学习习惯。

教学过程：

一、复习铺垫。

1.看卡片口算。

4+6=()4+9=()。

20+13=()30+3=()。

5+9+30=()8+2+40=()。

2.指名口算，并说出口算过程。

24+2=()你是怎样算的?

二、创设情境，提出问题，引人新知。

2.老师板书出学生提出的问题及相应的算式(略)。讲述：小朋友提出的问题真多，今天我们就先来解决这两个问题。

(1)“小明和小红一共有多少张?24+6=()。

(2)”小明和小军一共有多少张?24+9=()。

三、探究新知探究问题。

(1)“小明和小红一共有多少张张?24+6=()。

1.让学生说说先算什么。

2.提问：先算4+6=10接下去怎么办?你能用小棒摆摆吗?

3.学生学具操作后，班内交流摆法，并联系摆法说说打算怎样算。

4.老师根据学生说出的思路整理板书：

6.交流总结：个位相加得到10怎么办?

(2)小明和小军一共有多少张、24+9=()。

1.学生自己用小棒摆一摆，探究24+9的算法。

2.分小组交流操作过程。

3.大组交流。鼓励学生展示不同的摆法。

4.图式结合，进一步理解算理。

5.比较并挑选自己喜欢的算法。

6.小结：个位相加超过10怎么办?用谁去加整十数?

试一试：你想怎样计算?8+24=口5+39=口。

1.学生独立计算后，与同桌交流是怎样算的。

四、巩固应用。

1.”想想做做“第1题：圈一圈，算一算。

(1)全班人人动手、动脑、动口圈一圈，算一算。

(2)交流是怎样圈的，为什么这样圈?

2.”想想做做“第2题。

(1)分组计算。

(2)比较：同组的4题，都是先算什么?使学生进一步明确算理。

3.”想想做做“第3题。让学生读出条件，弄清题意后独立解决。

4.”想想做做“第4题。

(1)指导学生仔细看图：每种物品的价钱是多少?三名小朋友各买了什么?指名说说”每人各应付多少元?“什么意思。

(2)学生列式计算后，指导学生分别用三句活回答解决的问题。

5.开放题：下面的口里可以填几?25+口=3口。

总评：

本节课在教学目标的确定上体现了新课程标准的理念和要求。教师的教学观念新，把培养学生解决问题、自主探索的能力放在首位，特别注意了发挥学生的主体作用，转变了学生的学习方式。在教法上教师能利用知识和方法的迁移让学生动手、动口、动脑，自己去探索、发现、解决新问题，真正体现了教师以学生发展为本的教学观念。在学生自主探索的过程申，分小组讨论、合作、交流，人人发表自己的看法、想法，既培养了学生的口头表达能力，又发展了学生的思维能力和解决问题的能力。开放题的设计不但巩固了新知识，还激励了学生进一步探索和发现的欲望。

3.小学数学教研。

数学三位数乘两位数教案

三年级下册教科书第51页。

本课内容是学生学习了两位数乘一位数和整百数乘整十数口算的基础上进行的，是把三位数乘两位数的估算转化到整百数乘整十数的口算上来，让学生借助已有的学习经验，创设现实的学习情景，增加学生自主探索、合作交流、观察对比的机会，培养学生的估算能力。

三年级学生在第一学段已经多次经历过估算，对于估算的基本方法学生并不陌生，教学时应充分放手让学生通过自主探索，引导学生自主归纳总结估算的方法，进一步体会算法多样化与算法优化的关系，有意识地引导学生从多种方法中选择一种合理的、简洁的方法进行估算。

1、在解决实际问题的过程中，学会估算的方法，并能熟练地进行估算。

2、在解决问题的过程中，逐提高提出问题和解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

3、在具体的情境中，能对估算的结果作出合理的判断，体会估算的必要性。

使学生学会估算的方法，并能熟练的进行估算。

选择一种合理的、简洁的方法进行估算。

1、谈话导入

师：同学们，我们已经知道2008年奥运会的帆船比赛在青岛举行。为了办好奥运会，青岛人人都积极行动起来，想知道青岛的小学生在做什么吗？请看大屏幕出示情境图。

2、搜集信息。

师：仔细情境图，你看到了什么？

生1：我看到我为奥运种棵树几个字。

生2：育才小学有18个班，平均每班发223包树种。

生3：光明小学有12个班，平均每班发340包树种。

3、提出问题。

生1：我想知道育才小学发了多少包树种？

生2：我想知道光明小学发了多少包树种？