优秀作文应当展现学生的才思和创造力，让读者感受到作者的独特视角。在这个专题中，我为大家收集了一些优秀作文的范文，希望能够给大家带来一些启发和指导。
生命起源
1、讲述有关生命发生的神话故事，让学生理解神创论的基本观点。
2、生生论、自然发生论的现实依据，要描出这种观点产生，受历史条件的限制。
3、生命起源的两种观点，并说明它们产生的依据，例如：宇宙生命论的有力证据，落到地球表面的陨石，发现许多有机小分子。
4、如有条件，可以通过多媒体，让学生更直观地感受到原始生命，在原始地球条件下由非生命物质通过化学途径逐渐进化而来。
破解生命起源之谜教案
自从人类发现有地磁现象存在，就开始探索地磁起源的问题。人类最早、最朴素的想法就是地球是一块大磁体，北极是磁体的n极，南极是磁体的s极。这种想法不但中国古代有，在西方16以前吉尔伯特也提出过这样的论点。
通过卫星和宇宙飞船对空间环境的探测，从目前的资料来看，虽然太阳黑子引起的电磁亚暴会剧烈地干扰地磁场，但是可以排除地磁场形成的外部原因。
那么地磁场产生的内部原因究竟是什么呢？
一种认为地球内部有一个巨大的`磁铁矿，由于它的存在，使地球成为一个大磁体。这种想象很快被否定了。因为即使地球核心确实充满着铁、镍等物质，但是这些铁磁物质在温度升高到760℃以后，就会丧失磁性。尤其是地心的温度高达摄氏五六千度，熔融的铁、镍物质早就失去了磁性。因而不可能构成地球大磁体。
第三种看法认为是地球内部导电流体与地球内部磁场相互作用的结果，也就是说，地球内部本来就有一个磁场，由于地球自转，带动金属物质旋转，于是产生感应电流。这种感应电流又产生了地球的外磁场。因此这种说法又称做“地球发电机理论”。这种理论的前提是有一个地球内部磁场，那么，这个地球内部磁场又是来源于什么地方呢？它的变化规律又是怎样的呢？这又无法解答了。
此外还有旋转电荷假说、漂移电流假说、热电效应假说、霍耳效应假说和重物旋转磁矩假说等等，这些假说更是不能自圆其说。因此，地磁的起源至今仍然是一个谜。
破解生命起源之谜教案
周元春一篇利用空间遥感技术破解楼兰古城消亡之谜的论文最近在学术界引起关注。该论文认为两次地质滑坡堵住了古孔雀河，切断了供水源，楼兰古城因断水而被遗弃并最终消亡。有关楼兰古城消失之谜的探索，最近因中国国土资源航空物探遥感中心何宇华、孙永军两位研究人员的一篇论文再次引起学术界的兴趣。作者在这篇发表于第二季度《国土资源遥感》杂志上的论文中称，他们应用空间遥感技术，通过对卫星图像的判读解译，找到了楼兰古城消失的真正原因。楼兰曾经是丝绸之路上一颗璀璨的明珠，可不知什么原因，这个西北形胜之地突然神秘地消失了，对此史书中没有留下只言片语。1901年，瑞典探险家斯文・赫定在当地向导的帮助下发现了“楼兰古城”，并且宣称是“沙漠中庞贝城的再现”，世界为之震动。随之而来的是100多年关于楼兰消亡原因的论争，至今没有定论。在今年6月15日出版的《国土资源遥感》杂志上发表了一篇题为《应用卫星遥感探索楼兰古城消亡之谜》的文章，该文作者何宇华、孙永军确信他们找到了古城消亡的答案。他们应用空间遥感技术，通过对卫星图像的判读解译，发现楼兰古城上游存在堰塞湖和两处地质滑坡。又从环境地质学上研究与分析楼兰地区的供水源和古河道分布情况。基于这一发现他们认为，新疆楼兰古城最终消亡的原因是由于古城所在地古孔雀河上游先后发生过两处滑坡崩塌（分别位于古城上游8．5公里和20公里处，前者规模较小，后者规模较大），堵住河水后形成堰塞湖，从而切断了楼兰古城的供水源。楼兰古城因断水而被遗弃乃至消亡。中国科学院遥感应用研究所副研究员王长林说，该文通过遥感图像对区域古地理环境进行了分析，提出古滑坡是导致该地区古堰塞湖出现的主要原因。用遥感图像，特别是高分辨率图像进行分析，是考古包括古地理环境研究行之有效的手段。因此，该文的'观点值得重视。该文提出了对楼兰古城消亡原因的新认识，说明遥感在考古研究中能发挥巨大作用。可是对此见解持有异议的专家也不少。中国科学院地理科学与资源研究所王守春研究员认为，滑坡的观点不能成立，那里根本不会存在滑坡。他们通过对卫星图象的解译得出结论，可能对实地的情况不是很了解。楼兰以北雅丹地形相对高差最多才20米；楼兰以西的雅丹地貌相对高差也就几米，20公里处的地形相对高差也不是很大。在这样的地方不可能产生滑坡。塔里木河下游是平原地区，河流改道是很平常的；而且塔里木河每年都有洪水，就和黄河下游一样，洪水一来大平原上河流改道是很容易的，不一定因为滑坡才改道。中国社科院考古研究所研究员孟凡人说，关键的问题是他们不能断定堰塞湖形成的时代。如果楼兰城是因为堰塞湖而废弃，那么必须和它的废弃时代相对应。不能确定时代就不能说明楼兰城是因为这个堰塞湖而废弃的。中国国土资源航空物探遥感中心李廷祺先生针对这一质疑，举出北魏法显《佛国记》中的一段话：“上无飞鸟，下无走兽，遍望极目，欲求度处，则莫知所拟，唯以死人枯骨为标帜耳。”李先生认为这段描写说明当时的罗布泊已经干涸，其根本原因就是由于其上游发生滑坡。孟凡人则认为，北魏法显的《佛国记》中没有明确记载他是从楼兰经过的，这段描写适用于这条线路的任何地方，而且当时他是不是一定从罗布泊经过，现在有很多种意见。他根本没有点出罗布泊，也没有写到湖泊。出玉门关以后走罗布泊这条路线，代代几乎都有这种情况；而且后人好多都不从罗布泊走，出玉门关以后往西南就斜插下去了。王长林也提出了建议。他说，文中只提出从图象中能看到滑坡，而没对产生滑坡的来源进行分析，且给出该滑坡是否真实存在的有力证据，因此需对该滑坡做深入分析研究。如果滑坡真的存在，则该文确实对楼兰古城的消失提出了新的见解和认识，值得对此关注。(科学时报)。
《生命起源》教学反思
本单元的设计意图是想通过将生本教育和基于问题的学习两者有机的结合起来，用问题教学法激起学生的学习兴趣，把课堂还给学生，培养学生的自主学习能力。整体结构的设计上分“基础知识点的落实――认知、能力目标的提升――总结归纳――巩固训练”四个环节。在教学实施过程中有收获，也有不理想，具体表现如下：
一、收获：
1、对精品的概念：由迷惘到模糊再到有一点思路、有一点清晰。
2、在充分体现以生为本的理念的基础上，努力探索教学方式的改革：让学生对问题教学法有一定的掌握，从而逐步培养了学生的学习能力，打破了传统的教师讲授、学生被动学习的教学模式，使以往单一的教学过程成为一个知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体的过程，建立起学生主动学习、积极参与、注重能力与方法培养的`现代教学模式。
3、对三维课程目标之间的关系的把握：要求学生掌握的知识范围缩小，而历史探究能力的要求提高；重视历史学习、探究过程中学生的参与、体验、感受，重视引导学生学会学习。
二、不足：
1、对学生学情分析不足：虽然知道初一学生初次接触历史，但认知、能力目标的问题设计偏难，导致很多时候要老师先进行提示或分析，学生才能有所领悟。
2、教学目标定位和实现教学目标有一定的差距。教学过程中教学重点学生通过学习和玩游戏、做《学习辅导》的方式能基本掌握，但教学难点的完成则显得力不从心。
《生命起源》教学反思
一、收获：
1、对精品的概念：由迷惘到模糊再到有一点思路、有一点清晰。
2、在充分体现以生为本的理念的基础上，努力探索教学方式的改革：让学生对问题教学法有一定的掌握，从而逐步培养了学生的学习能力，打破了传统的教师讲授、学生被动学习的教学模式，使以往单一的教学过程成为一个知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体的过程，建立起学生主动学习、积极参与、注重能力与方法培养的现代教学模式。
3、对三维课程目标之间的关系的把握：要求学生掌握的知识范围缩小，而历史探究能力的要求提高；重视历史学习、探究过程中学生的参与、体验、感受，重视引导学生学会学习。
二、不足：
1、对学生学情分析不足：虽然知道初一学生初次接触历史，但认知、能力目标的问题设计偏难，导致很多时候要老师先进行提示或分析，学生才能有所领悟。
2、教学目标定位和实现教学目标有一定的差距。教学过程中教学重点学生通过学习和玩游戏、做《学习辅导》的方式能基本掌握，但教学难点的完成则显得力不从心。
生命起源读后感
从地球形成到人类出现那漫长的46亿年，谱写了生命形成到形化的故事。《远古的悸动生命起源与进化》就将整个生命历程展现在我们面前。它让我们学会了许多知识，也懂得了一些道理。
生命的进化如同一部有生有色、波澜壮阔、跌宕起伏的自然历史剧，演绎着从起源、辐射、绝灭到复苏不断地演化，直至人类出现的历史进程。生命在海洋中进化的同时，又上演了征服陆地和向天空发殿的精彩一幕。记录地球生命的证据——化石，就如同记载在地球岩层中的文字，它告诉我们这缤纷复杂的生命有40亿年的进化历史。而我们人类的历史只占地球历史的极短一刻。
时代是不断变化的，“适者生存”是这本书最大的道理。地球生命的演化有40亿年的时间，有无数生物的灭绝，但细菌和藻类却顽强地活到了现在，是因为它们能适应环境，不断增强自己。在竞争激烈的社会中，我们也要不断学习，用知识让自己强大起来，应对今后的种种挑战。
《远古的悸动生命起源与进化》丰富了我们的知识，又教给了我们道理，这真是一本好书。
生命起源读后感
今天，我读了《生命起源》，这本书是达尔文写的。是达尔文论述生物进化的重要着作。《物种起源》大概是19世纪最具争议的作品，达尔文用其仔细的观察及丰富的想象力，在这本书中详细描写了生物物种由简单到复杂，由单一到繁多这样的一个演变过程。《物种起源》就象是一棵树不断能长出新的枝条，在生物的演变过程中，新的物种分枝会在原有的基础上产生出来。但毕竟整本书也就是在探讨物种的问题，这是假设有了生命以后的事情。
在这本书中达尔文的观点是遗传变异过度繁殖生存斗争适者生存，这点我非常同意他的想法。生物有进化，物种也有变化，本不是达尔文首先发现的；进化学说，也不是达尔文创建的，在他以前已有着漫长的历史。不过达尔文加上他观察所得的新材料，总结和发展了进化学说，提高了它的科学性，彻底击毁了科学思想界中的宗教统治，建立了生物学的真正基础。在解释万物及生命起源的时候，所有的理论都是要靠信心来接受的，也既是说，都是信仰。要接受不相信上帝的信仰，应该是需要更大的信心，需要克服更大的障碍，因为这些信仰里实在是包含了太多的未知因素。
我认为达尔文的《物种起源》很适合我们中小学生阅读，我们还应该学习达尔文那种坚持不懈的精神。
《生命起源》教学反思
根据本课学习目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：
一、结合学习内容，确定指点路径，引导课外延伸。
语文的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程，课堂教学的着眼点应该是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。按照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。正所谓“课内打基础，课外求发展”，所以像本课这类传统题材的课文由于叙述故文内容远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生提供相关资料，用简短的`文字延伸学生对课文的理解，让学生从中了解*少年立志的原因，领悟树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性。
二、结合学，注重情感教育生认知。
拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对“中华不振”的理解，仅限对*少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未达到，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正达到目标。所以让学生将课文内容与现实结合起来，并通过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。
三、通过自主学习合作，提高学习能力。
四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的*识字的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理,加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力,使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道，所以在本节课中设计的讨论和议一议就达到了此目的。
四、通过综合性学习，汲取营养。
语文教学必须与生活相联系，语文学习的外延和生活的外延是相等的，只有注重语文综合性学习才有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，有助于语文素质的整体提高。
《生命起源》观后感
美好往往转瞬即逝，在男主因一次意外失去女主后，他很自责，也一直放不下心中的挂念。
而影片也在这时悄然从科幻向虚幻过渡，一双似曾相识的眼睛无意出现在男主的眼前。
这是一次重大的发现，也是对他来说渺茫的希望，为此，他不惜穿越世界各地，去追寻生命的真谛。
随着逐渐对真相的接近，科学与迷信间的界限也越发朦胧。
所有的线索都摧毁了男主已有的认知。
当他见到一双在孩童身上一模一样的眼睛时，其实他已经不再对科学深信不疑。
在情感面前，任何理智都如此不堪一击，前面的所有铺垫，另这一幕显得更为震撼4宿命论其实是早已存在的一种世界观。
它认为命运是由偶然因素造成，不可预测且不可改变。
影片里以科学为基奠描述了一种命中注定的宿命，难以辩驳。
其实很多时候信则有不信则无，信与不信也并无多大影响。
影片中虚构成分大于真实，但谁也无法定义那些“虚”的部分。
所感比所想来得更直接，也相对更不理智。
影片用科学的测试表明了眼睛相同的两个个体记忆并不相似，却在结局演绎出了因果轮回的景象，让人在不觉间陷入了故事中。
生命的起源作文
本文描述了有机生命起源的困难所在,开创性的提出了最初的地外生命可能起源于无机生命,并阐述了这种起源可能的'具体方式和过程,最后本文比较了笔者所提的无机生命的起源和我们目前所知的有机生命起源在具体技术环节的难易,从而从侧面论证了笔者所提命题的可能性,本文是一则科学假说,但从逻辑上和概率上具有命题为真的可能性.它为人类在探索地外生命的起源这个问题上提供了一种全新的思路.
作者：李永刚作者单位：长庆油田物资供应处陕西西安710021刊名：中国科技博览英文刊名：zhongguobaozhuangkejibolan年，卷(期)：“”(18)分类号：p311关键词：有机生命无机生命起源智能星体
生命起源的现代探讨
宪法通常被定义为描述政府形式及规制政府行为的规则之总体，不论这些规则是成文的还是非成文的，是以法律的形式还是以法律之外的形式。这当然是个不错的，也很简明的定义。但在更严格的意义上，宪法这一名称不仅描述政府的形式而且――至少在其每日之治理中――要限定其职权。汉密尔顿在《联邦党人文集中》对这种限定做了论述：“在组织一个人统治人的政府时，最大的困难在于必须首先使政府能管理被统治者，然后再使政府管理自身。毫无疑义，依靠人民是对政府的主要控制，但经验教导人们，必须有辅助性的预防措施。”1（见中译本《联邦党人文集》（第49篇）p264，不过据达尔的看法，此篇为麦迪逊所作，见《民主理论的前言》中译本p16――译注）。
我们将这些“辅助性的预防措施”称为宪政。宪政的传统起源于古雅典，到今天为止，其历史是漫长的、时常被打断的，也是参差多样的。宪政的制度设计包含两种原则：“权力制衡”的原则和法治的原则。针对可能的因政府权力越界对公民基本利益的侵害，基于两种原则中一种的制度安排被建立起来。大部分制度安排基于“权力制衡”的原则，此原则对立宪者可以说是一尊膜拜的“神”。此外，存在一种关于法律的理念。从“法律是行为的规则”这个命题可以得出两个推论：法律是普遍的和可以预见的。为贯彻这一理念，引入了立法权和行政权分立的原则，以下还将论证，司法审查的原则很大程度上也依据此理念。
在人所珍视的根本利益中，财产占据显著地位，很自然地，“辅助性的预防措施”通过其制度安排，必须致力于保护财产权。在古代世界，有产者依靠“共和政制”保护其财产不受无产者的侵犯；在中世纪，有产者主要依靠“王政”保护其财产不受皇权的侵犯。但宪政还同样保护其他利益。在公元前四世纪的雅典，存在一种制度安排以保护民主制不被僭主制颠覆。在17世纪的英格兰，现代宪法创立之开端期，保护良心自由则是制度安排的首要考虑。18世纪的美国宪法则对如何保护被控有罪的人给予了极大关注。
“立宪”最早出现在古地中海世界，那时部落组织已衰落，穷人和富人的冲突成为政治中的主要问题。梭伦也许称得上是第一个“立宪者”。普鲁塔克如此描述他在雅典的立法：“为不让所有重要职位被世袭权贵把持，梭伦以财产数量来划分公民等级，目的是要给予平民参与分享政府职位的权利，在此以前他们是被剥夺了这种权利的，”1这种做法是按财产多少授予相应的担任政府职位的权利，但不适用于“公民权”的取得，因为公民权是保护所有阶级利益的手段。
此外，每个雅典的公民会宣读此誓言：
[1][2][3]。
生命的起源的剧本台词
乙（四处张望观众，做出恐惧状）。
甲研究……。
乙（忽然抓住甲，挡在身前）。
甲你，这是干嘛？
乙我，我害怕。
甲怕什么？
乙（手指观众）他们，是什么？
甲观众，人啊！
乙人，哪来的？
甲哪来的？
乙对，哪来的，他们？
甲我们来自五湖四海，为了一个共同目标……。
乙不，我是说，他们是怎么来到这个世界上的？
甲这很简单，你怎么来的，他们也是怎么来的。
乙可是我又是怎么来的呢？
甲哎呀伙计，你是不是丢了脑瓜儿？
乙没有，它还在这儿。
乙不简单。
甲很简单。
乙不简单。
甲很简单（冲着乙，一字一顿地）很简单。
乙（呆愣住的样子看着甲）……。
甲怎么了，神经过敏了？
乙（突然地，夸张地）哈哈哈，哈哈哈。
甲（转身做逃避动作）你这是……。
乙（拉住甲）别跑，父母是哪儿来的？
甲父母的父母那儿来的。
乙父母的父母是哪来的？
甲父母的父母的父母那儿来的。
乙父母的……。
甲得了吧，你，有完没完？
乙息怒，你说，人类是怎么来的？
甲类人猿演变而来呗（对观众）这他都不知道，还考我呢。
乙不对，是上帝造出来的。
甲（打量乙，上前摸摸他的额头）你不是在说梦话吧。
甲不对，马克思是说，在从类人猿演变成人这个过程中，劳动起了决定性作用。
甲那是神话传说，上帝是不存在的。
乙哼，你真傻，康德说了：上帝虽然在客观上不能被证实，但在主观上是必须信仰的。
甲为什么？
乙这是一个精深的问题，上帝不允许探讨的——他为这种人准备了地狱。
甲（对观众）哈，有趣儿。（向乙）上帝为什么造人？
乙为了显示自己的尊严，为了自己被人崇拜。
甲可是上帝为什么又给人以怀疑他的思想和灵魂？
乙为了炫耀自己的智慧。
甲上帝心善吗？
乙心善。
甲那为什么还要降灾难给人类？比如地震、海啸、洪水和疾病？
乙这，当然是为了呈示他的威力和全能。
甲如此说来，生命是什么，生命现象是怎么样发生的，全可以归结到上帝身上了？
乙当然可以。十七世纪英国人乌歇尔推算出，上帝造人是在公元前的40十月十七日开始的，共用六天时间。十月二十三日，也就是星期六，创造完人类的上帝在休息，他正懒洋洋地躺着，看到一只黑猩猩用草棍从白蚁洞中钓吃白蚁。他心里老大不高兴：自己怎么竟一时大意，让这个和人相似的家伙也会“钓竿”了呢！一气之下将六天成果全毁了。第八天，也就是十月二十四日，星期日，他又重新开始创造生命，六天又完成了，第七天上休息，看到捕蝇草在捕食昆虫，大怒：我给你的水分还不够吗？贪心的生命！于是又毁了第二次成果……这样一共毁了二十七次，整个自然界连续遭受二十七次毁灭性灾难。可是粗心的上帝并没有创造出新的生命，第二十七次劳动成果和第一次的没什么二样。
甲哎呀老弟，你这番宏论可是人创？
乙《圣经》上明白写着的。
甲《圣经》是人写的，还是神喻的？
乙当然是人写的了，不然我们怎么认识。
甲写《圣经》的人是如何知道这些事的？
乙这个……。
甲你上当了，我的宝贝儿。
乙上当了？
乙细胞？那么细胞是怎么产生的啊？
甲细胞由蛋白质、核酸两大分子化合而成。
乙那么，蛋白质、核酸大分子是由何而来？
甲万能的上帝没在《圣经》上告诉你吗？
甲事情就这样完成了。
乙你也知道？
甲我也知道。
甲事情就这样完成了。
乙啊？哦，哦，哦。是，事情就这样完成了。
甲你上当了，我的傻瓜！
乙上当了？
甲你知道核酸的分子式吗？你知道蛋白体的组成成分吗？
乙我只晓得上帝造人，哪里知道什么蛋白体跟核酸啊！
甲来，我告诉你。（二人凑到一起，甲在乙的手掌上比划，乙凝神看着）知道了吗？
乙（高兴地）知道啦！
乙可是你比划的这些符号之间都有小杠相连，这是什么事？
甲那是它们的结构式，也就是自然元素组成一定结构的方式。
乙它们本来就是这样的吗？
乙比如核酸、蛋白体是也。
甲你还算聪明。
乙（十分得意地）那是，还行吧。
甲笨蛋！聚合反应只是生成大分子，而核酸、蛋白体是多个大分子的化合。
乙怎么回事？
乙噢，必得把它们安到一块儿。
甲什么安到一块，是化合。在早期的地球进化中，化合作用一定比分解作用快，因而核酸、蛋白质这样大分子化合物也较容易存在和积累。它们通过化学进化，演化而成原始蛋白体，这种原始蛋白体还没有细胞结构，还没有真正的`染色体。
乙它还不是一个生命吗？
甲不是，但它能进行新陈代谢和自我复制，以后又在生命进化规律作用下，出现生物类型的演变：非细胞形态的原始生命——原始细胞形态的生命——厌氧细胞（有膜）——原核细胞（有色素）——好氧细胞——真核细胞——新的生命（有新的进化规律，比如遗传、变异）。
乙哎呀，这么复杂的过程，由谁完成——上帝吗？
乙那怎么会有厌氧细胞和好氧细胞？
乙故曰厌氧细胞（向观众得意地一笑）那么好氧细胞呢？
乙好氧细胞（得意地向观众致意，摇头晃脑）。
甲需氧细胞。（乙惊异）呵呵，也就是好氧细胞。
乙俩名？
甲你现在叫赵小光，对吗？你不是还叫过狗剩儿吗？
乙可是约尔丹1941年还说：有机生命的产生，是造物主的怪僻。
甲疯话。尼采还自诩为太阳，你信吗？李宏志说他是他父亲的祖宗，你也信？
乙不信，我坚决不信！
乙他是怎么说的？
甲自然选择是生物进化的原因，又是生物进化的过程。
乙“自然选择”？选择一词不就是指某种自觉的意图和目的吗？
乙哦，好像你说的对。
乙它不喜欢我，我也喜欢它。
甲再如牛用角来保护自己，是因为它本来有角。
乙不，我说，牛是为了保护自己，才长出了两角，这跟袋鼠为了育子而长一个腹囊一样。
甲这么说，是为了不浪费花的芬芳你才长出了鼻子？
乙据说这正是上帝的意志。
乙生命是细胞进化的结果，那么人的进化是一个独立过程吗？
乙对，中学时代我们就知道：人是由类人猿转变而来。
甲海克尔在《自然创造史》中明确指出：人类是一种狭鼻猴类后代，它在旧大陆发展；达尔文在他的《物种起源》中将人类起源由古人猿向上追溯，狭鼻猴——有袋鼠，直到文昌鱼！
乙真有道理，传说的美人鱼不就是还没有完全进化成人类的动物吗？
甲费尔巴哈辛辣地讽刺精神万能者，说精神实体创造人，是“世界上最矛盾、最颠倒、最荒唐的事”，并说：“创造物既然是创造者的摹本，人类的婴儿也就不是从卑下的器官里生出来的，而是从最高的有机体脑袋里生出来的了。”
乙这话真有劲儿。
甲所以，你还相信上帝造人吗？
乙这个嘛……。
乙是吧。
乙那么将创世纪数字乘以几十、几百，或者几十万？
甲那也只是地球产生的历史。
乙一个创世纪数字乘以百万，可以了吧？
甲那也仅是太阳系形成的年代，而宇宙的形成已是百亿年的事情了。
乙那……。
甲那什么？为了顽固维护神创论，你就荒唐到这程度？
乙不是，我是在想，我应该重新学习了！
甲哈！（两人施礼下）。
生命的起源的剧本台词
地点：家中。
人物：丈夫（简称大成）某机务段火车司机。
妻子（简称小惠）某医院护士。
岳父某机务段退休火车司机。
[幕启：台上设圆桌椅子酒菜等。
小惠：（一边收拾桌子，一边发牢骚）唉，难怪人家说，嫁驴嫁马，千万别嫁给开火车的，一年到头不在家，回来不回来，根本不知道，这样的日子，真是受不了！
大成：老婆！我回来了。（脱下衣服，刚坐下）。
小惠：起来！
大成：干嘛呀？
小惠：站着！
大成：干嘛站着？还是坐着舒服。今天我可饿坏了，赶紧吃饭吧。
小惠：吃饭，门儿都没有！
大成：哦，对，你是让我先喝点酒啊！好！
小惠：（抢过酒杯）不是给你喝的。
大成：你，今天是怎么了，不会是更年期提前吧？
小惠：你……。
大成：哈……来来来！陪我好好喝两杯，我是做梦都是和老婆在一起……。
小惠：哼！在你心里还有老婆呀？
大成：看你说的，没有老婆怎么活呀。
小惠：别给我耍贫嘴！今天是什么日子？
大成：今天？这个么……没问题，张口就来，今天是进入春运的第八天；段上安全生产三千六百六十二天，本人在6041机车担任司机长二十四个月零六天。
小惠：还有呢？
大成：没了。
小惠：没了？
大成；该不会……是咱爸的生日吧？
小惠：还是咱爷的生日呢！
大成：嘿嘿……你给提醒一下。
小惠：行啦行啦，除了你的机车，你还记得什么！
大成：我记得……。
小惠：你连我们的结婚纪念日都忘了！
大成；这，嘿嘿…………我怎么把这么大的事儿给忘了。
小惠；哼！我算看透了，你在单位是个好职工、好司机，可你永远不会是一个好丈夫、好父亲！
大成：你今天是怎么了？一直以来你不是很理解我吗？
小惠：我理解你，你理解过我吗？
小惠：你想说什么？你以为把工资一交就没事儿了，你以为处处让着我，我就高兴了？自打咱们结婚以来，你什么时候顾过家，什么时候顾过孩子，连你爸病了都是我陪他去医院。
大成：我不是工作忙嘛。
小惠：是！你忙，从春运到暑运，忙望了春检忙秋整，一年365天你哪天不忙啊？
大成：（拍桌子）行了！你还有完吗，越说越来劲儿了！
大成：这些我都知道……。
小惠：你知道什么？那天孩子高烧不退，输了三天液，你知道吗？
大成：孩子生病你为什么不告诉我！
小惠：你还有理了，我不是怕影响你工作吗？
[岳父拿着一束花上场敲门。
大成；哦，爸，您来了……。
岳父：你们这是怎么了？
小惠：爸，没事儿。
岳父：大成，怎么回事儿啊？
大成：让她说吧。
小惠：爸，你怎么来了？
岳父：你们俩生气啦？
大成：爸，我刚出乘回来，她就唠叨个不停……。
小惠：一年到头他什么也不管，我说了几句他就冲我发火。
岳父：大成，这就是你的不对了，小惠那么辛苦，你就让他说几句嘛。小惠，爸爸也是一个火车司机，这你也知道，乘务员这工作性质就是没个准点儿，大成顾不了家，你也应该理解。
小惠：我怎么不理解他了，是他不理解我！你不要因为它是您的徒弟，你就袒护他。
岳父：小惠啊，大成20岁就跟着我，我能不了解他，不是你说的那样。
小惠：他连我们的结婚纪念日都忘了，他心里根本就没有我……。
岳父：小惠，你怎么这么犟呢？你看，我就是因为今天是你们的结婚纪念日才来的。
大成：爸，您还记得我们的结婚纪念日？
小惠：您不是告诉我妈妈是因病去世的嘛。
岳父：唉，这么多年，我一直瞒着你，这也是我多年一直感到内疚和遗憾的事啊！
小惠：什么事呀？
小惠：爸爸，您别说了。
岳父：
小惠：爸爸，我错了。大成对不起，我错怪你了。
大成：小惠，是我对不起你，我知道这些年让你受苦了，又要工作，又要操持这个家，上要照顾老的，下要关心小的，确实不容易啊。我谢谢你了！（鞠躬）。
岳父：哈哈哈！好了，好了，谁也不要说了，来，今天爸爸和你们一起祝贺结婚纪念日！
小惠、大成：太好了！谢谢爸爸！
——落幕。
生命的起源作文
（深圳南山北大附中实验幼儿园闫朝霞）。
我认为，不能回避，要正确引导孩子了解人的繁衍和植物的繁衍是不同的。否则，他们可能还会想更多的办法来进行他们的实验。例如，几年前曾发生过两个小女孩因为好奇，把曲别针放入生殖器引起发炎的事情。文中，嘉嘉把草籽放在颖颖的肚脐里也很危险，万一力气大一点可能会蹭破皮，引起发炎等。因此，这个方面要好好进行引导，可以借鉴中小学性教育资料，再结合幼儿园实际进行资料的整合。可以制作幻灯片，讲生命的故事：两个异性成年人相亲相爱――在女性的肚子里有了一个爱的小种子――妈妈肚子里孕育这个小生命――十月怀胎各时期的.不同变化――宝宝出生。通过这些教育告诉孩子们，每一个人在世界上都是独一无二的，都是父母长辈的最爱，一定要懂得爱护自己，保护自己。
抛出话题：我们能生个宝宝吗?
针对话题展开的讨论：
坦然面对孩子的提问／(江苏省张家港市鹿苑儿园黄芳)。
不要打乱孩子的思维方式／(南京师范大学李秀敏)。
因势利导巧迁移／(河北省遵化市幼儿园翟丽艳)。
保护孩子的性好奇／(安徽省水利厅机关幼儿园李杰)。
正视幼儿性教育／(山东省委机关幼儿园胡晓雯)。
针对“我们能生个宝宝吗”来文集粹。
生命的起源作文
妈妈抱着小弟，慵懒地靠在沙发上，阳光暖暖地从天空抚向大地，平静的话语从一旁传来，出生时的故事被缓缓描述。
妈妈侃侃而谈：“你还没出生的时候，你的奶奶和外公外婆就来到了我们这个家。”有的时候爸爸也会插上两句，他说那时候，奶奶和外婆经常给妈妈熬鸡汤妈妈还经常会买一些阿胶之类的补品补身子，还经常蹦出一些像黄芪补气，山药补血之类的理由。
时间退到20xx年6月9日，凌晨两点大约是丑时，一声啼哭打破了产房寂静的氛围。妈妈说，我刚出生时哭得声音特别大，不像别人家的孩子安安静静。我听着不太开心：“别老拿我和别人比。”她却若无其事的端起茶几上的水杯抿了一口：“隔了一天，你的三姨母来看望你，当时你可能正在闭目养神，她叫了你一声，你睁开眼睛瞄了一眼，然后又闭上了。她又叫了你一声，你重复了一遍流程，然后就翻过身去不再理睬了。”
“喂你的时候也很辛苦，你经常会半夜起来吃奶，打扰的我睡不了一个好觉。”流水般柔和的声音停了下来。我仿佛看见了一个年轻的妈妈顶着黑眼圈瘦了下来。
爸爸对我说：“当时我们给你取的第一个名字并不是万思仪，这个名字是后来在取名馆取的。”我好奇心大起：“那我原本的名字是什么？”爸爸从储藏室翻出了一个医院挂号的小册子，指着上面的名字给我看：“你最初的名字叫万新妍，意思是祝你永远保持着很好的精神面貌。不过这个名字并没陪你多久。”
“你14个月左右就可以熟练的走路了，但一直爬得不太好。”他一边说着一边演示小时我爬行的模样，这使我想到了一只身体永远朝着正前方，却一走一崴的螃蟹。“后来你长大了，好带了，我们也就轻松了许多……”
直到现在，想起自己的出生，总会有一种感激的心情涌上心头。
生命的起源的剧本台词
甲：啪啪啪。（郭德纲的动作）。
乙：得得得，拉到吧，还跪射呢！
甲：打完了，报靶。张三80环、
乙：好啊。
甲：李四85环、
乙：不错。
甲：王二麻子95环。
乙：这个厉害。
甲：到我这里，卡住了。
乙：咋回事啊甲：没动静了。
乙：啊？
甲：不大会儿，教练过来了，问我：你，刚才打了吗？？打了啊乙：是啊。
甲：打了？打了那靶上咋没有窟窿呢？
乙：啊？！
甲：不可能啊！我这回很努力啊！
乙：嗨，打别人靶上去了啊。
甲：郁闷啊！教练安慰我，拍着我的肩膀说：好孩子啊。
乙：这还好？甲：不错啊，我很欣慰！
乙：这还欣慰？
甲：那么大的靶你都能躲过去，不易啊！有发展啊！
乙：拉倒吧。这还有发展啊！算了吧，你根本不是那块料！我说，你还是换个更合适你的梦想吧！咱这可是一生的追求啊！不能开玩笑啊！
甲：恩，你说的是！我得仔细考虑啊！
乙：就是嘛。
甲：要说这合适的，还真有！我嗓音不错，我觉得我唱歌可以。
乙：哦？唱歌好啊！
甲：我就想像阿宝似的，从一个农村的孩子，成长为一个歌星！
乙：呦，志向远大啊！人家那可是明星，你行吗？
甲：也许我还差点，但我相信勤能补拙！
乙：好啊，有毅力！
甲：我每天都努力的练歌。
乙：哦？是吗？都练什么啊？
甲：太阳出来喜洋洋。
乙：喝，劳动人民的歌曲。
甲：向前、向前、向前，我们的队伍向太阳！
乙：红色歌曲！
甲：知道吗？我还参加过全国的海选呢！
乙：呦，是吗？
甲：那个你知道，就是那个、那个……哦，超级女声，我去过，这个……。
乙：（打断）哎，啥？超级女声。
甲：哦，不是，快乐男声！
乙：嗨，吓我一跳。
甲：我一看，我滴妈呀！全是高手啊！
甲：咋办啊？我不行啊，跟人家比不了啊。
乙：难度太高，全是精英啊！
甲：没胜算啊！
乙：是啊。
甲：g，要想脱颖而出，就一个办法，那就是与众不同。
乙：咋与众不同啊？
甲：咱东北有个特殊的曲艺形式，你知道吗？
乙：知道啊，二人转嘛。
甲：g，我要是用二人转的调唱英语歌曲（诡笑）。
乙：这招绝啊！来，给大家唱一嗓子。
甲：好。abcdefgh……（这里是二人转的调，最好是小拜年的）uvw，xyz呀！鼓掌吧！
乙：不错啊！那评委是什么表情啊？
甲：评委给我是一顿表扬啊。
乙：是吗？咋表扬的？
乙：嗨，这有啥高兴的啊？
甲：我一人占了四份呐！
乙：拉倒吧，那是评委受你五音不全。
甲：啊？这评委太可恶了！
乙：我说，行了，省省吧，别老弄那虚无缥缈的东西了，想成功吗？
甲：当然想了！
乙：那要认清自己，找准方向和目标，脚踏实地的努力，想找捷径那是不行的。
甲：唉：―（，你说的是。其实吧，这都不是我的真正理想乙：哦？，那你的理想是什么？
甲：我真正的理想啊？不鼓掌，俺不说。
乙：噢，那大家配合一下，来点掌声！（大声）甲：我的理想是：当个相声演员（喜悦地表情）。
乙：得了吧你。（向后一步走，推一下甲，二人鞠躬下台）。
生命的起源作文
听过分享会《生命的起源》，感觉这本书非常有意思，本来是科普性的知识，但是书中却用大量的图画配上简短的文字，将难懂的知识转变成易于孩子们理解的形式，不只是孩子喜欢，就是大人看了也很感兴趣。
翻开书的蝴蝶页是生命的演变过程，最早的生命有30―40亿年，鱼类约5亿年，爬行动物3亿年，哺乳动物2.3亿年，而人类仅有约200万年的历史，真的是沧海一粟。最早的生命是单细胞生物，靠吃附近的分子活下来，然后慢慢的分裂、结合，单细胞生物慢慢地演变为腔肠动物，腔肠动物只有一个开口，吃饭和便便都用这张嘴，这页的'图画的也非常有意思。海中的动物蠕虫靠皮肤呼吸，慢慢演变为鱼类，靠鳃来呼吸，也开始有了心脏，最早的鱼类出现了。蠕虫的感光斑点是眼睛的雏形，为了防止被咬和被夹，鱼类祖先皮肤上长出小硬的骨质突起，这就是最早的牙齿。鱼类走向陆地慢慢演变为两栖动物，又变成爬行动物留在陆地上。哺乳动物的奶是怎么来的，居然是汗水慢慢演变来的，真是不可思议。恐龙是怎样灭绝的?由于天气的变化，恐龙不能适应这样的环境就灭绝了。我们的祖先是小小的食虫动物，为了生存来到树上，爪子为了抓树枝变成了手，长鼻子阻挡视线慢慢变短，两只眼睛也能看同一个方向了，演变成原猴。原猴的后代是猴子，有些猴子的尾巴没有用处，慢慢消失，无尾猴生活在树上太拥挤，被迫来到地面上，褪去长毛，这就是最早的人类。整本书就这样以图文的形式讲述了生命的演变过程。
整本书的图画说不上好看，有些图画得有点丑，甚至是重口味，但是却能非常生动地表现所要表达的意思，非常形象，孩子们看了非常容易理解。这本书的适合年龄范围也很广，6岁以上都可以看。