在每个新学期开始之前，教师都需要制定一份教学工作计划，以便有条不紊地进行教学工作。以下是精选的教学工作计划范文，希望对大家的教学工作有所帮助。
18称赞教案
1、认识10个生字，会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、借助插图，了解课文内容。
4、学习通对话进描述的方法。
重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。
生字卡片、小黑板、教学挂图。
2课时。
一、教学目标。
认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。
二、教具准备。
生字卡片、图片。
三、教学过程。
（一）解题、导入新课。
“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？
（二）识字写字。
1、自由读课文：边读边画出本课的生字。
2、借助拼音读带有生字的句子。
3、借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的`意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。
借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。
4、在朗读词中认读生字。
（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。
6、写字指导；“采”是爪字头。
（三）朗读课文，初步感知课文内容。
四、板书设计。
刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留。
一、教学目标。
了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
二、教具准备。
图片。
三、教学过程。
（一）复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？
（二）看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。
（三）看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。
（四）看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）。
（五）有感情地朗读全文。
1、想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。
读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）。
（六）实践活动。
小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。
四、巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。
五、总结课文。让学生把课本中的故事讲别人听。
六、板书设计。
小刺猬小獾。
互相夸奖。
善于发现别人身上的优点。
称赞教案
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
认识生字，会写生字，朗读课文。
2课时。
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好!老师称赞你!)。
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)。
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!)。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞;发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞!
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗?(让学生问)。
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁?
出示：小刺猬——小獾(他们在互相称赞)。
学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)。
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极。
了!可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧!看图片。
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以。
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)。
1、我能认。
认读带拼音的`生字词语。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读，教师及时正音)。
认读没带拼音的生字词语(开火车读)。
2、我能记。
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读。
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现。
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么?
2、我会写。
每个生字写三个。
五、小结。
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
一、复习生字导入。
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)。
二、学习课文。
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)。
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好!)(谁愿意再来试试)。
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)。
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)。
(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)。
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)。
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么?再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么?然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?
师：是啊!小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时，是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬......
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢?出示课件，想想再说。
师：是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢?出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：(出示)。
因为称赞能__________________________________。
(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。(出示)。
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、练习说话：
1、举例：xxx最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊!”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡。
()月()日，()夸我()，我心里觉得()。
称赞教案
1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）。
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）。
2.师：如果你看见你的同桌作业字写的不工整，但是他已经慢慢有了进步，一天比一天好了，你会怎么评价他呢？（生交流）。
生反馈（小动物们是互相称赞的）。
师：同学们想给这个动画片取个名字吗？
生反馈，师随机板书：称赞。
指名读、齐读“称赞”。
师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别着急，接下来我们就要来学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗？（生质疑）老师相信待会儿同学们学完课文后一定会了解更多，小动物也一定会给你们留下更深刻的印象。
二
（一）自读课文。
1．请同学们自己读读课文，注意读准生字的字音，读好每一句话。
2．请选择你最喜欢的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。
4．听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书。
（二）1、
师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。
2、指名读称赞的句子，师出示句子：
（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！
（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
师：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！注意要让别人听了你的称赞能感觉到快乐。
指名读（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢）。
我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）。
两大组分角色读句子，加上动作。
（三）。
那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学再细细读读课文7—9自然段，找找相关的语句。同位交流，可以用自己的话，也可以用书上的句子。
指名读句子，师课件出示句子：（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）。
（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）。
师：谁来说说小獾和小刺猬在得到称赞前后有什么不同的表现呢？（小獾在得到称赞前连小板凳都做不好，得到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。）。
指导有感情地朗读这两句话。
（四）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（课件出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。）。
自由读这句话再指名读。
师：这句话你能读懂吗？先同位交流，再有不懂的地方可以提出来，我们一起解决。
生质疑，（泄气，自信）。
师：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，这就是泄气了，懂了吗？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
（出示称赞的话）引读：这时小刺猬说————。
（五）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说（生交流）。
师：试想一下，如果开始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾会怎样呢？（学生交流）。
师：是啊！在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能————带给我们自信，带给我们成功，带给我们快乐。（指名读，齐读）。
三
师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）。
学生说话训练、交流。
你们喜欢这个童话故事吗？对，这两个小动物之间那种互相鼓励、互相关心的温暖深深感染了我们，想不想象老师那样配乐再读一读？边读边体会文中还有哪些地方给你留下了深刻印象，让你感动的。
组织小组交流，再进行全班交流讨论。
《称赞》教案
1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会认10个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，练习默读课文。
3．扮演文中的小动物，理解课文内容，懂得恰当的称赞带来的好处。
学习生字词，朗读课文，理解小刺猬和小灌对对方恰当的称赞是课文的重点，也是课文的难点。
集中识字、表演朗读
生字词卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。
三课时
1．图上有些什么小动物？它们在干什么？
2．用自己的话说说每幅挂图的内容。
（指导学生从动物的表情、动作等方面来说。）
3．引出课题。
1．借助拼音自读课文，要求读准字音，画出生字，标出自然段，自学生字。
2．指名分段读课文，检查读字音及标自然段的情况。
3．出示生字及生词卡片，请学生认读。检查字音掌握情况。
读书思考：小刺猬称赞小灌后，小灌有什么感觉？小灌称赞小刺猬后，小刺猬又感觉如何？
1．学习第l自然段。
（l）指名读，思考：这段讲的是谁在什么时候去干什么？
（2）指名回答。
2．学习第2～4自然段。
（l）在小路上，小刺猬看到了谁在干什么？（小灌学做木工）
（2）木工做的怎样？小灌态度怎样？（木工粗糙，但小灌很认真）
（3）小刺猬见到了，态度又是如何？（夸小灌：能干，做得一个比一个好）
《称赞》教案
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
课件。
教学时间。
两课时。
3、生轻声读课文，遇到生字多读几遍。
4、再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
5、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
6、投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读，开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)。
用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
7、自由说说课文的大致内容。
1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)。
3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?
(1)找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。
(2)想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。
(3)说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。
4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。)。
1、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。
2、教师范读，再指名读，师生给予评价。
3、配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。
1、观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。
2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
1、分角色朗读课文。
2、学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
1、投影出示下面的词语。
采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除。
(1)读一读。
(2)用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
(3)各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。
2、选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
3、指导写字。
(1)先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。
(2)教师范写，提示要注意的问题。
(3)先描红，后临写。
(4)教师巡视，进行个别指导。
4、巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。
完成课后“读读写写”。
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计。
称赞。
你真能干。
小刺猬————小獾。
苹果香。
《称赞》教案
xx同学做得真端正，一双眼睛炯炯有神的望着黑板。
咦、老师发现今天2（4）班的小朋友做得一个比一个端正，真棒！
2、同学们，听到老师的称赞你们的心情怎样？（指名答）
3、让我们带着高兴，快乐的心情一起来学习《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师强调：称，左边是禾字旁，右边是尔，赞，上面有两个先，第一个就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题） 响亮一点儿，（生再读）
二 、出示图片
师：你真棒！这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了？（出示小獾和小刺猬的图片，并贴在黑板上）
2、其实，他们俩的名字呀，也特别想和我们见面，可是，他说你们得先把他们的名字读准才行。
出示生字卡片：小獾 小刺猬（猬读轻声）
3、师：来，我们和这两位可爱的朋友打打招呼吧！
三、初读课文识生字
1、现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！快打开书读读课文吧，在读书之前，请你先看看老师的两点提示： 出示：不认识的字请教智慧小树叶； 第二，难读的句子多读几遍；（生自读课文）
师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊！
2、 嘘，小刺猬说想邀请我们一起去森林里摘果子，想去吗？闭上眼睛，清晨我们跟着小刺猬一起去森林里摘果子，可是走着走着，他看见苹果树上的叶子都掉下来了，他可伤心了，（出示落叶生字树）小朋友们，你们能帮帮他吗？只要你读对了，树叶就能重新回到树上。
（1）指名认读，并说识记办法。
（2）小老师领读生字宝宝
3、小朋友们可真厉害，现在我们一起来摘果子吧！（出示词语苹果树）
开火车认读， 拍手齐读
4、理解“粗糙”
（1） 出示卡片“粗糙”，指名读
（2） 观察三个小板凳的图片，想象做得很粗糙的小板凳是什么样子？
（3） 比较： 让生摸摸桌子，觉得光滑
四、再读课文悟情感
1、同学们理解得不错，像这样又不光滑，又不精致的，有一个词语表示，就是“粗糙”。
相机板书：泄气
3、是呀，小獾泄气极了，可正在这时，这样三个粗糙的小板凳却得到了小刺猬发自内心的称赞，这是为什么？请同学们自读课文2—4自然段。
2、课件出示：“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真” ，齐读。
3、师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看，他多认真啊，让我们来做小刺猬来称赞称赞它吧！（出示第一幅图及文字：你真能干，小板凳做得一个比一个好）
（1） 指名读
（2） 这句话的后面是什么号？ 感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢？，
（3） 给胡老师一个机会，让胡老师也来夸奖夸奖它，好不好？你看（师竖起大拇指示范读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）
（4）谁学着我的样子读一读？请你（生读）
（5）小獾听到你的称赞一定高兴坏了！来，我们大家一起来学着她的样子读一读，你真能干，预备起~（齐读这句）
（7）师：当然啦！小獾的板凳就是做的一个比一个好！我发现同学们听课一个比一个认真！来，给胡老师笑一个！你们的笑脸是一张比一张漂亮！一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。（抽生说）
相机板书：自信
师：自己读一读（生自读儿歌）课件出示：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸它很认真，小獾马上有信心。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。
师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧！（抽生读儿歌）
师：不仅读得正确，还非常有节奏，来，掌声送给他。
师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好？来跟着老师的节奏（全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌）
五、写字指导
1、师：在这首儿歌当中有四个生字是我们今天要学会写的，来一起读一读。出示二个生字：“但”“傍”
2、 师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点？
（都是单人旁，都是左右结构）
3、 师：如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢？ （指生说）
4、师范写，并提示重点
5、生描红临写，写字展评
六、总结
同学们，在小刺猬的称赞下，小獾干得更起劲了，那么小獾最终学会做椅子了吗？下节课我们再一起学习。
板书设计：
18、称赞
小獾图片
小刺猬图片
小獾
小刺猬
课文称赞教学教案
教学目标：1.认识10个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
3.学着发现别人身上的优点。
教学重难点：识字写字，朗读课文，体会文中的真情。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
第一课时。
一、激发兴趣。
二、初读课文。
1.看图听老师读课文，看看课文讲的是什么事。
2.请学生练读课文。
3.请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习称赞他；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮助他。
4.分自然段轮读课文。
三、引导识字。
1.图与词语相结合，看图读词识字，感知词意。依次为：刺猬、板凳、椅子、粗糙。“猬”在“刺猬”一词中读轻声。
2.做动作记一记“瞧”字。“瞧”即是“看”
3.在朗读词句中认读生字。课件出示：
(1)清晨，小刺猬去森林里采果子。（“刺猬”两个字用红色区分）。
(2)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很认真。
指导读：“板、但”是前鼻音，“凳”是后鼻音，“糙”的声母是c。
4.猜字谜几个人登高山。（凳）我的旁边站着一个人。（傍）。
5.你有几个好办法记住这些生字吗？（如“加一加”：奇－椅、造－糙、反－板）。
四、指导写字。
1.观察字的结构特点。
2.试着写一写，同桌互相查一查。
3.“采”字上面是爪字头，写时中间一点不与竖相连，不要写成“米”上加一撇。
4.指名演板，然后评一评。
5.学生临写，师巡回检查。
五、作业设计。
1.按要求填空。
采，共（）笔，（）结构。
傍，共（）笔，第八笔是（）。
背，共（）笔，偏旁是（）。
2.组词。
采（）旁()肖（）奇（）。
彩（）傍（）消（）椅（）。
第二课时。
一、整体感知，引情激趣。
1.出示课件，播放录音朗读课文。
2.你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？
二、图文结合，朗读感悟第一至第四自然段。
1.出示第一幅图，请学生认真观察，说说小刺猬、小獾在干什么。
2.找一找，课文中的哪几个自然段描写的就是这副图？
3.请学生将图和课文的第一、二、三、四自然段对照起来读一读。
4.指名读。
5.集体读。
6.讨论：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？
（1）引导学生找出文中的语句回答：“板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很认真。”
（2）出示句子：“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”从这一句中体会到了什么？从哪个词中最能看出他注意发现别人的优点？指名读这一句。评价读时抓住关键词“仔细”，并让学生说说小刺猬可能观察了板凳的那些方面。
（3）出示句子：他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！谁会读小刺猬说的话？读后评一评小刺猬的称赞真诚吗？师示范读，学生模仿读，读时不要太夸张，要表示真诚。
（4）读小刺猬和小獾的对话。
三、图文结合，朗读感悟第五至七自然段。
2.找一找，课文的哪些自然段描写的是这两幅图。
3.自由读一读第五至七自然段。
4.分角色读对话。
5.从他们的对话中你知道了什么？从“瞧，我已经会做椅子了。”这一句中你对称赞有更深刻的体会吗？（称赞使小獾有了自信，还学会了做椅子，进步特别大。可见，称赞有使人意想不到的结果。）。
四、图文结合，朗读感悟第八至十自然段。
2.找一找与图对应的每一段落，读一读。
3.分角色读对话。
4.从他们的对话中你知道了什么？
五、角色表演，升华情感。
1.分小组自由组合，排演课文内容。
2.指两三个小组在全班表演。
六、发挥想象，应用创新。
2.说说你受到的启发。
3.在与同桌相处的每一天中，你发现了同桌的优点吗？互相夸一夸。
4.在与其他同学相处的每一天中，你发现了他们的优点吗？夸一夸他。
七、完成课后作业“读读写写”
1.读，找规律。
2.说几个类似的词。走了走一次比一次远看了看一片比一片绿望了望。
八、作业设计。
连一连，读一读。
红红的孩子悄悄地看。
粗糙的目光仔细地问。
要强的苹果深情地喊。
责备的板凳大声地唱。
九、板书设计。
18称赞。
小刺猬小獾。
消除（善于发现别人身上的优点）自信。
文档为doc格式。
《称赞》教案
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，让语言文字学习的内容得以实践运用。
3、学着发现别人身上的优点，积累语言文字，进行人文熏陶。
认识生字，会写生字，朗读课文。
2课时
第一课时
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
4、小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！
1、听课件朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
这两个形声字的字义都与左边的反犬旁有关，字音与右边有关。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
师：谁来说说这个故事发生在哪？
生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物？
生：小刺猬和小獾。
师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
1、我能认
认读带拼音的生字词语（多媒体显示）
刺猬板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下(领读，齐读，教师及时正音)
多媒体显示去掉拼音的生字认读（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
（识记方法：熟字换偏旁，加一加，减一减，形声字……）
你们真厉害，读了两遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。
看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。
反馈：a”你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、 看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出
123下一页示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读a）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）
你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。
3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）
4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一说这种说法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”
a仔细看了看，他看到了什么？b、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读）
照样子积累词语：瞧了瞧一个比一个好
___了___一____比一_____
___了___一____比一____
___了___一____比一____
课后继续积累这样的词语，看看谁积累的最多。
6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）
理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的？做一做。
当时泄气的小獾就是这样的。
这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！
小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，称赞的力量真是神奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！
出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。
读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）
总结：称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，称赞像一缕多彩的阳光，温暖我们的心灵，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？自己选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。
板书
18称赞
小刺猬小 獾
（消除疲劳）（带来自信）
《称赞》教案
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：认识生字，会写生字，有感情地朗读课文。
学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
一、体验生活，感知称赞。
1、课前谈话。
课堂里来了一对好姐妹。
板：表扬 夸奖。
谁来叫叫她们的名字？
生活中，你听到过谁表扬过谁，谁夸奖过谁吗？
（ ），（ ）夸奖（ ）。
听了夸奖，你觉得怎么样？
2、揭题质疑。
喜欢这两个朋友吧！她们的姐姐也来到了我们的课堂，出示：称赞。
谁称赞谁？为什么称赞？怎样称赞？
3、故事感受。
让我们一起听听这个故事，故事里是谁称赞谁呢？
4、检查反馈：
谁称赞谁？
哦，是小刺猬称赞小獾。板，并画上箭头。
小獾也称赞了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，这也被你听出来了。
瞧，小刺猬和小獾来到我们的课堂了！
（课件出示）认识小刺猬和小獾，和故事的主人公打个招呼吧？相机教学“刺、猬”，读好“獾”
二、亲近文本，感悟称赞。
（一）初读故事。
这个互相称赞的故事啊，就藏在我们的课本里呢，一起去看看吧！请小朋友把书轻轻翻到85页。
1、读书时你想给自己提什么要求呢？
（1）我要读通课文，读准字音。
（2）我给课本标上小节号，记记生字。
师随机表示肯定和称赞。 。
2、检查反馈：看小朋友学习得这么认真，小刺猬给我们送礼物来了，瞧，
啊，是又大又红的苹果呢，真诱人，想尝吗？苹果里还有小秘密呢!
（1）词语：
读一读：a、但是 傍晚 留下。
b、板凳 粗糙。
瞧 椅子。
板凳做得很粗糙。
瞧，我已经会做椅子了。
c、看了看 闻了闻 （ ）了（ ） 。
d、我会读长句子：
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
3、认识了词语，读通了难句，课文肯定能读得更好，让我们捧起书本再来读一次吧。
（二）品读故事。
1、这边还挂着一个大苹果呢，敢挑战吗？
我会划：
小刺猬是怎么称赞小獾的，请读读课文，用你喜欢的方式把它划出来。
2、据生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一个比一个好！
谁来做做小刺猬称赞称赞小獾。
评价：你称赞得真热情。多么真诚的称赞啊！小刺猬我们一起来称赞吧！
3、你们热情的称赞对于小獾有多大的作用啊！
小獾你什么时候觉得泄气了呢？
（我觉得板凳做得很粗糙的时候。）。
理解粗糙：粗糙的板凳会是什么样儿的？谁来猜猜？
（看上去，摸上去，坐上去......)。
师：是呀，所以你灰心了，你泄气了，你不想再干下去！
清晨。
已经做成了三个小板凳。
做得很认真。
一个没做好接着做第二个，第二个不满意，接着做第三个多有毅力啊！
4、再读小刺猬的话。
据生读，评价：听出来了,小刺猬，你的称赞特别真诚。
小刺猬，你是在热情地热情地小獾啊，有了你的热情鼓励，小獾 会越来越能干的!
小刺猬你很会发现别人的优点，又能能真诚地称赞，你也值得称赞！
指读。
评价:。
真是只充满自信的小獾。
会做椅子了,多高兴啊!
对小刺猬充满了感激。
男女生读（比赛读比一比谁读得更感谢，更自信，更高兴） 齐读。
5、朗读1-7小节。
多动人的故事啊，让我们再来品位品位这个故事吧！请小朋友自由朗读1-7小节师生分角色朗读，四人小组分角色朗读由学习小组长分配角色。
7、学习8-10小节。
那么小獾又称赞了小刺猬什么呢？对小刺猬又有什么神奇的作用呢？
（1）、四人学习小组学习8-10小节：读读三小节，划出小獾称赞小刺猬的话。
想一想起了什么作用？
练一练角色朗读。
（2）、简单交流：
b、什么作用？板：消除疲劳。
c、朗读展示 指读 师生分角色朗读（小组） 男女分角色朗读。
三、回归生活、拓展称赞。
1、看了小朋友今天的学习表现,老师也想称赞你们。
出示：
小朋友们：
这节课你们学得真认真，积极动脑，积极举手，表现得特别出色！
2、你想称赞称赞你身边的小朋友吗？把你称赞的话，写在七彩的爱心卡上，送给你称赞的朋友！（配乐：写话）。
《称赞》教案
教学目标：
1、认识10个生字，学写8个字。能用自己的方式准确认读生字，积累词语。
2、通过多种形式的练习，能准确、流利的朗读课文。在教师的引导下，体会相互称赞带来的快乐，读好句子。
3、学习称赞别人，给他人带来快乐。
教学重点；认识生字学习小刺猬与小獾的相互称赞。
教学难点：自主感受相互称赞带来的魅力，学习称赞别人。
课时：2。
教学目标：
1、用自己的方式认读生字，积累词语。理解“称赞”的意思，能用“称赞”说话。
2、在教师的引导下，正确、流利地朗读课文，做到“不通读课文不开讲”。
3、学写生字，培养良好的书写习惯。
教学过程：
一、揭题：
1、出示课题：称赞，指学生读。
3、结合平时生活实际，用“称赞”说话。
二、初读课文，整体感知：
1、自由读课文，读准字音，读通句子，把读不好的句、段多读几遍。
2、在教师引导下，通读课文。
3、整体感知：
板：小獾——到图上认识。
三、学习生字。
1、四人组，在小小组长的带领下，认读生字，口头给生字组词。
2、检查反馈。
板凳粗糙但是泄气傍晚椅子留下。
（1）学生读——指学生领。
（2）选词说话。
四、学写生字。
学生自由认读——提出难写的字，教师予以指导——生自己书写——反馈、评议、提高。
五、作业。
选词说话，把它记在作业本上。
教学目标：
1、学习小刺猬对小獾的相互称赞，感受称赞带给人的力量。在指导、评价中感悟，朗读，提升朗读能力。
2、学习发现他人身上的优点，学习称赞别人。
教学过程：
一、出示课题。
1、齐读课题。
2、上节课，我们已知道了课文讲了小刺猬与小獾相互称赞，那咱们到文中去找找，它们是怎么相互称赞的。
二、学习课文，研读感悟。
1、自由读课文，到文中找找，它们各自称赞对方的话，把它划下来，读一读。
2、指学生反馈，根据反馈展开学习。
a、小刺猬走道小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（1）学生根据自己的理解，展示读。
（2）评价（抓住读得好的地方，评价）——体会说这句话时小刺猬的心理——朗读提升。
（3）小刺猬赞小獾什么？（板：一个比一个好、能干）。
（4）为什么小獾做得一个比一个好呢？指导学习第2节，体会小獾做事的认真。
（5）学习“粗糙”
认识“糙”——理解“粗糙”（平时见过的什么东西可以用“粗糙”形容——与它相反的是什么）——想象说话：小獾做得第一个小板凳（），第二个小板凳（），第三个小板凳（）……——根据学生回答，教师简笔画出示，使学生深刻体会“一个比一个好，感受认真”
（6）连读2-3节。
b、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
练读句子——体会小獾称赞时的想法。
c、互扮角色，互相称赞。
d、听了称赞，你获得了什么呢？到课文中找找，相互称赞分别为它们带来了什么？
自由朗读对话——填空：
小刺猬称赞小獾让小獾（），小獾的称赞让小刺猬（）。
——找到句子，朗读指导，理解“疲劳”
3、组内分角色读，分角色演一演。
三、总结。
2、出示句子，读一读。
称赞给我们勇气和自信，趁咱带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。
3、既然称赞有这么大的魔力，，带给我们这么大的欢乐，那就让我们去发现发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。（说话练习，学习称赞别人）。
四、作业：
1、捕捉他人的优点，学习称赞自己的同学、朋友，让他人感受快乐，让自己也感受快乐。
2、有能力的小朋友，写一份称赞别人或受别人称赞后的心情日记。
小刺猬一个比一个做得好、能干小獾（自信）（消除疲劳）。
;苹果香极了。
《称赞》教案
1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
2、正确、流利 、有感情地朗读课文，3、体会相互称赞带来的快乐。
4、学着发现别人身上的优点。
教学重难点：
1、认识9个 生字，2、会写8个生字。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，4、分角色表演课文。
教学准备 ：课件
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
二、初读感知，学习生字
5、生轻声读课文，6、遇到生字多读几遍。
7、再学习小组内分自然段论读课文，8、要求读正确，9、读通顺，10、小组内互相正音。
11、画出不12、理解的字词，13、通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同14、伴讨论等方式初步理解。
15、投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指16、名17、认读，18、开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。（“傍”――“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）
用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
19、自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟
1联系学生在课堂上的'表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。）
3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？
（1）找一找，（2）读一读：先读课文找词句，（3）在自读体会。
（4）想一想，（5）议一议：先自己想一想，（6）然后在小组内发表意见。
（7）说一说，（8）再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，（9）教师相机指（10）导朗读。
4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）
四、精读入情
1、男女生、同2、桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，3、注意用适当的语气表达感情。
4、教师范读，5、再指6、名7、读，8、师生给予评价。
9、配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，10、评选最佳配音组合。
五、实践活动
1、观察周围的人有哪些优点值得称赞，2、并向他们学习。
3、回家帮助父母做力所能及的家务活，4、体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境
分角色朗读课文。
学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
二、识字写字
投影出示下面的词语。
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
（1）读一读。
（2）用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
（3）各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，（4）组词又多又正确的小组获胜。
选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
指导写字。
（5）先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，（6）除第一行是上下结构的字外，（7）其余都是左右结构，（8）特点都是左窄右宽。
（9）教师范写，（10）提示要注意的问题。
（11）先描红，（12）后临写。
（13）教师巡视，（14）进行个别指（15）导。
巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。
三、积累运用
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬――――小獾
苹果香
《称赞》教案
2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
课前组织。
随机表扬：
1、扎着两只小辫子，真可爱。
2、老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。
3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。
4、红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净，爱整洁的孩子。
5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。
6、知道我今天为什么到你们班来上课吗？我听很多老师说，文涛小学二（2）班的孩子特别聪明，特别能干，上课举手发言很积极，你们的班主任汤老师跟我说，你们非常爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用。）。
7、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮，听了你们的称赞，我感到很以外，特别开心。）。
8、善于称赞别人，往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来称赞他。
你怎么称赞他的？听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？
（一）、导入。
看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是——称赞（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是平舌音。）。
（二）、初读课文。
2、小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？再读读课文，边读边找。
反馈:出示两个句子。
3、我们已经了解了他们是怎么称赞的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。（相机出示生词）。
师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。傍晚，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果，送给小獾，小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
（三）、研读文本。
出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说。
备案1：（有高低的、不平的），书上有一个词（出示“粗糙”）。
备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？
2、看着这三个粗糙的小板凳，你再读读小刺猬称赞小獾的话，有什么疑问？
学生提问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？
这个问题提得有价值，值得我们研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？那小獾肯定有优点，请大家好好读读课文的第二段，看能不能在这里找到答案。
备案1:他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)。
备案2:小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀,要不要称赞它?)。
3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?
备案2:你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
备案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的.。
4、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。
师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（全体表演——指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的称赞，好多小獾都非常高兴，让我们问一问，为什么这么开心？小獾接下去会做什么呢？（称赞多有魅力呀，称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.）。
5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩，进步。
6、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.
7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）。
（四）、巩固生字、写字。
1、出示词语：男女轮流读——同桌互读。
（五）小结。
称赞给我们勇气和自信，称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.
《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。
在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。
通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。
课件、图片、头饰。
一、说一说。
1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。
2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？(适时贴图：板凳、椅子、苹果)。
3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。
二、读一读：
（一）自主学习1至4自然段。
1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。
2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢?
教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？
4、指导读小獾的话。
（指名读、齐读、同桌分角色）。
（二）小组合作学习5至10自然段。
1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。
a、一组分自然段读（其他同学评一评）。
（教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。）。
b、指一组分角色读：
（教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。）。
2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。
（学生汇报老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的。
进步，他该怎样感激刺猬呢？请读一读？）。
3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！
（出示互相称赞的话，男女生分角色读）。
4、师生分角色读全文（配乐）。
五、演一演。
同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！
（指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。
（老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员）。
六、谈一谈：
1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？
《称赞》教案
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会称赞带来的欢乐。
3、学习别人身上的优点。
你平时在家或在学校里，有人夸奖过你吗？
他们都是怎样夸奖你的？说说看。
1、课件出示动画朗读课文。
2、文中讲了哪两只小动物？（板图）。
3、今天我们就一起来学习这两只小动物是怎样互相夸奖的。（板书课题）。
4、学生自由朗读全文。（不认识的.字请教大枫叶或小伙伴）。
5、认读10个生字。请小老师带读。
6、生字跑回课文里了，还能读好吗？全班齐读课文。（找出他们互相称赞的句子，自己多读几次。）。
7、出示理解四个句子。
（1）你真能干，小板凳做得一个比一个好。
（2）在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经学会做椅子了。
（3）你的苹果香极了，我从来没有见过这么香的苹果。
（4）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。
a、同学们用多种形式读这四句话。
b、请同学分角色读这四句话。
c、请学生表演读。
如果小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，会有什么样的结果？（学生小组讨论）。
是啊，一句平淡如水的话就能产生这样的效果，在日常生活里，我们都必须希望得到别人的称赞，但是要想得到别人的称赞，先要学会称赞别人。我们要学会发现别人身上的优点。
《称赞》教案
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)。
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)。
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。
请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)。
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）。
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）。
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极。
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片。
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以。
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
1、我能认。
认读带拼音的`生字词语。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读，教师及时正音)。
认读没带拼音的生字词语（开火车读）。
2、我能记。
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读。
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
1、我发现。
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写。
每个生字写三个。
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
《称赞》教案
1）认识10个生字词；会写8个生字。
2）正确、流利、有感情地朗读课文。
3)结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句。
2、过程和方法。
通过朗读，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。
3、情感、态度和价值观。
教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学课件、头饰，动物卡片。
一、创设情境、激趣导入。
1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）。
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）。
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、师讲故事：今天,我们要到动物王国做客，要和许多小动物做有趣的游戏，你知道来迎接我们的会是哪两个可爱的小动物吗？（出示课件：小刺猬和小獾的图）。学生齐答。（相机板书：小刺猬——小獾）。
【设计意图】：好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
3、为了表示对我们的欢迎，就先我们一起来做个“摘果子”的游戏。（出示“摘。
果子”课件）指名学生读生字。
4：接下来，我们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文。题目叫——？《称赞》（板书：称赞）。
【设计意图】：学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
二、初读课文。
1：请同学们翻开语文书第（85）页，请听范读，想想课文讲了一个什么故事。（播放朗读课件）。
三、精读课文。
1、刚才大家读书很认真，有的小朋友还边读边划，老师觉得这几个句子比较难读（出示几个句子）谁能把他读好？请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号，如果他读得不好，请你帮帮他。（小组练习以上句子）。
2、得到称赞的小朋友举手，谁来给我们展示朗读？你想读哪句就读哪句。（生交流朗读，师及时评价）。
师：真了不起，通过自学，同学们就已经把生字（屏幕出示生字）的字音读准了，那么你们是怎样记住这些字形的呢？在小组内交流交流，作好全班推荐的准备。（小组交流）。
3、全班交流。
4、师：这么多记字的好方法，小刺猬称赞大家都是识字的好娃娃，想奖励一些苹果给大家。
5、找句子，读句子。
（1）哪些句是小刺猬的话？哪些句是小獾的话？找一找，划一划，生交流（出示句子）。
（2）谁来读读小刺猬的话？其他同学认真听，待会要请你们来评一评。（指名读，读完后，指名评，教师相机指导。）。
（3）哪位同学再来读一读小獾的话？（指名读）。
重点从以下几方面指导：
a：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美，重读“真能干”“一个比一个好”。
b；“真的吗？”小獾高兴极了。要读出高兴劲。
c：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”要读得轻些，体现小刺猬的纯真，谦虚。
d：“在我有点泄气的时候------”读出小獾的真诚，及对小刺猬的感激之情。
e：“你的苹果香极了，-------”读出小獾的肯定与赞扬。
f：“谢谢你，你的称赞------”要读出小刺猬被称赞后的高兴之情。
刚才那些同学表现得真好，谁能用一两句话来称赞一下？（指名说）。
5、听了这位同学的称赞，你心里感觉怎么样？（指名说，引导说出：很高兴、有信心等）。
6、是啊！称赞可以让你心情愉快，给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么互相称赞，称赞又给他们带来什么呢？请小朋友们自由读课文，把他们互相称赞的话用横线划下来，多读几遍。
7、交流，指名说说他们互相称赞的句子。（课件出示句子）。
8、指名读。（读出真诚与赞美）。
9、听了称赞，小刺猬和小獾的反应怎样？请同学们找出相应的句子读一读。
10、交流，指名说它们受称赞后的反应的句子。（课件出示句子）。
11、指名读。（读出高兴劲）。
12、听了小刺猬的称赞，小獾为什么那么高兴呢？指名说。（因为小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，他觉得不满意，有点灰心、泄气，当他听到小刺猬的称赞之后，有了信心，所以高兴。）。
13、小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？可为什么小刺猬还要称赞他呢？{出示课件}。
（因为小板凳虽然很粗糙，但是看得出小獾做得很认真。）。
14、从中我们可以发现，小刺猬观察得——？（仔细）善于发现别人的优点。他的称赞让小獾充满了-----（信心）所以，到了傍晚，他已经能做------？（椅子）。
15、那么，小刺猬听了小獾的称赞，为什么也很高兴呢？指名说。（因为消除了他一天的疲劳。）。
教师谈话：看来，称赞的力量可真大呀！带给我们那么多快乐和信心。（板书：快乐、信心）也让他们成为了好朋友。还互相赠送了礼物。小朋友们在生活中，体验过称赞带给你的.快乐吗？（指名说）。
16：接下来，我们分角色朗读课文，再一次体验称赞带来的快乐。（分角色读课文）。
四、分角色演。
1：今天，动物王国里，还举行了一个“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的评选活动，谁愿意扮演小刺猬、小獾来参加比赛呢？把这个故事演一演。（各组各选两名代表演）。
2：评出最佳演员并发给奖品。
设计意图。
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
五、拓展延伸。
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
【设计意图】：学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
五、小结。
通过今天的学习，你喜欢上了这两只可爱的小动物了吗？愿意跟他们交朋友吗？
六、作业。
1：那么让我们写一两句话称赞他们吧。（写在作业薄上）。
2：课后第二题,，读读写写。
七、板书设计：
称赞。
快乐。
【设计意图】：这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。