讲解标点符号教案（实用12篇）

教学工作计划的编制要注重量化目标，即将教学目标转化为具体的行动计划，以便教师能够具体操作和实施。接下来是一些优秀教师编写的教学工作计划，希望能够对您有所帮助。

标点符号复习教案

1、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。

2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。

【教学重点】。

1、能根据具体的语境体会省略号、引号、破折号等的不同用法。

2、在段落中正确使用标点符号。

【教学难点】。

1、能根据具体的语境中正确使用标点符号。

【教学过程】。

一、实例导入。

1、教师读一篇没有使用标点的学生习作（教师一口气读，必须憋得喘不过气来）。

让学生说说感受。（找一篇学生习作）。

2、是啊，在平时的读书和写作文的时候，标点符号发挥着重要的作用，它是文章的一个组成部分。多多地了解它，能帮助我们理解文章的内容，体会作者所要表达的思想感情；在朗读和背诵文章时，能帮助我们进行正确的停顿，表现出正确的语气和感情；还有很重要的一点是能帮助我们写一篇篇好作文。

3、在小学六年的语文学习中你学过了哪些常用的标点？指名上黑板在方格中书写。（在黑板上画好方格）。

4、检查书写格式是否正确。（课件出示标点在格子中的正确位置。）。

二、从小学一年级到现在，我们接触了那么多的标点，它们的用法我们都掌握了吗？请大家取出“热身准备”信封，练习给句子加标点符号（信封提前放入学生课桌里）。

1、送去怕这和氏璧是有去无回了不送去又怕秦国派兵来打(说说分号的用法)。

2、红楼梦这部书只是在讲一个爱情故事吗不是的（知道书名号还可以用在哪里吗？）。

3、199月15日孙中山先生到海宁观潮后题写了猛进如潮四个大字（引号除了引用之外还有什么作用，举例说明，如果学生举不出例子来，教师就出示相关句子让学生来说说和例句的用法一样吗）。

4、老大娘眼里噙着眼泪说解放前大雪封门地主来逼债把我赶出家门住人家的牛棚（省略号除了表示话未说完之外还有什么作用？举例说明，如果学生举不出例子来，教师就出示相关句子让学生来说说和例句的用法一样吗）。

1）、学生自由答题。

2）、交流反馈穿插对部分标点作用的理解（实物投影出示朗读展示）。

3）、说说做这些题目有些什么经验或是有什么需要提醒大家注意的。

小结：读句子--知大意--加标点--再读检查。

成对出现的标点写了前半个后不要忘记写后半个。

三、“小试牛刀”，练习给一段话加标点。

1、老师说：真厉害，看来标点符号的方面的知识都已经大家掌握了，不过能背武功秘笈的不一定拥有一身高超的武艺的，让我们来试试看吧！请大家取出“小试牛刀”题，自由练习。

1、学生自由练习。

2、交流校对。

3、小组讨论：说说你是怎样给一段话加标点的，可以分几步？哪些方法比较好？

1）通读（了解一段话的主要意思。）。

2）断句（弄清这段话应该有几句话，并加上句末标点尤其要注意引号不要只写前引号而忘了后引号。）。

3）加标点。

4）再读。

四、八仙过海。

正因为标点在生活奇妙作用，才使得文章的表达形式各异，匠心独具，让人深感中国文学句法之精妙，接下来让我们来看一个关于标点的趣味故事：

2、学生取出练习纸，尝试给这个句子添加标点。

3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”这样就和主人的意思相反了。

4、其实这一句可以有好多种说法，除了以上两种之外还有好几种，你能加出来吗？

“下雨天留客，天留我不？留”

“下雨，天留客，天留我不留？”

“下雨天，留客天，留我不留？”

“下雨天留客，天留我？不留！”

“下雨天，留客天，留我？不留！”

板书设计：

﹑﹔“”‘’：.

……--。

[语文六年级下学期总复习课标点符号教案(人教版六年级下册)]。

标点符号专题教案

标点符号复习教案

[知识能力要求]熟悉标点符号的功能，能正确书写使用标点符号。[复习设想]帮助学生系统归纳标点符号的作用，在此基础上进行必要的训练，通过练习让学生掌握标点符号的知识。[复习时数]2课时第一课时一、教者明确标点符号的复习要点二、教者引导学生归纳标点符号的基本用法并举例标点符号包括两大类：点号和标号。常用的点号有七种，标号有九种，共十六种。点号的作用是点断，主要表示语句的停顿、结构关系的语气。按照使用的不同位置，点号可分为句末点号和句中点号两种。一、句末点号：句号、问号、感叹号三种，1、句号（。略）2、问号（？）（注意事项）：a、除一般的疑问句用问号表示疑问语气外，反问句和设问句句末也用问号。例：世间还能有比这更居心险恶的事情吗？例：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。b、选择问句只在句末用用一个问号，句中各项之间要用逗号；但有时为了强调各选项的独立性，也可以在各项之后都用问号。例：明天是你去监考呢，还是我去监考呢？例：站在他们的前头领导他们呢？不是站在他们的后头指手画脚地批评他们呢？不是站在他们的对立面反对他们呢？c、有些表示委婉语气的祈使句，句末也可用问号。例：请你们说话小声一点好不好？d、有的句子虽含有疑问词（谁、什么、怎么样等），但并非真正发问，而是表达了一个陈述语气，因而应用句号。例：谁都不知道他是谁。3、叹号（！）表示感情强烈的句子末了的停顿。a、表示感叹句末尾的停顿。例：歌唱吧，为迎接这辉煌的胜利！b、语气很重，很强烈的祈使句、反问句也用叹号。例：小王，快来！快来！例：怎么会讲得这么糟呢！c、兼有两种语气的，例如兼有疑问语气和感叹语气的句子，通常应该根据句子的基本句式属于哪一种，根据这个句子用在哪个特定的地方所着重表示的语气，选用一个合适的点号。例：这件事太难了，我该怎么办呢？例：快去吧，这又有什么可犹豫的！二、句中点号：逗号、顿号、分号、冒号。1、逗号逗号是句中点号的重点。在单句中，逗号主要用于以下七种情况。（一）、表示句子里边的一般停顿。例：中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。（二）单句的一般成分之间――主语和谓语之间，动词和宾语、补语之间，定语、状语和中心语之间，一般不用点号。在以下几种情况下，这些成分之间要用逗号。甲、主语、谓语的情况特殊第一、主语（复杂的短语作主语）和谓语比较长，主语和谓语中间通常要用逗号。例：这巨大的打击和难言的悲痛，几乎把吴吉昌击倒了。第二、主语虽然短，但需要强调，主语后面要用逗号。例：她，就是这次比赛中唯一的女冠军。第三、主语后面带有语气助词，语气助词后面要用逗号。例：你啊，还是这个老脾气。第四、谓语是主谓短语，主语后有时要停顿，要用逗号。例：你的申请，厂长已经同意了。乙、变式句中间要用逗号。第一、谓语前置的句子。例：出来吧，你们！第二、定语后置的句子。例：荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。第四、状语提到主语前头的句子。例：眨眼间，岗尖岗尖的四大堆柴禾已经准备好了。例：忽然，办公桌上的电话响起了十分急促的铃声。丙、宾语较长，特别是当主谓短语或者动宾短语作宾语时，前边往往要用逗号。例：我知道，你是为中国战士的鲜血而痛惜……例：他每天早上起床后的第一件事是，打半个小时简化太极拳。例：司机答应，把这批大学生尽快送到火车站。（三）、某些复指短语后头或组成成分之间要用逗号。例：张敏，我们的班长，昨天突然病了。例：这位是总务主任，我们的管家人。（四）句子中除了一般成分外，还有独立成分。这些独立成分和一般成分之间要用逗号。例：我们，包括领导同志，明天都要去植树。（五）、较长的并列的词语之间，一般要用逗号。例：政治的黑暗，阶级的矛盾，人民的疾苦，在他的作品里都充分反映出来。（六）、反复的词语之间要用逗号。例：水，水，我要喝水。（七）、转折连词后可用逗号，以突出转折的意思。例：我的身体不太好，但是，和以前相比，已经好多了。在复句中，逗号主要用于下边两种情况。（一）分句和分句之间除了有时用分号外，都用逗号。例：虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上闰土了。（二）少数关联词语后面必要可用。例：祖冲之虽然驳斥了戴法兴的谬论，但是，他所编制的《大明历》还是被搁置了。使用逗号需要注意的是：（一）逗号虽然用处广泛，但也要注意用得恰当。除了上述几种情况外，不要碰到句内停顿就加上逗号。用不用逗号既要看是否需要停顿，更要看结构上能否断开。有的长句子读起来中间需要停顿，但结构上不能断开，也就不能加逗号。下面这句话就是这样：例：它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹之中的快要成熟了的一个婴儿。（二）由“把”“被”字组成的介宾短语和中心语，兼语和前面的动词联系都很紧密，因此，介宾短语后面，兼语前后都不能用逗号。例：我们一定要把党风建设作为头等大事来抓。例：主犯已被人民法院依法判处有期徒刑八年。例：我们必须帮助青年人努力提高自已的文化素养。2、顿号顿号也用于并列词语之间，不过这种词语比用逗号隔开的并列词语更简短。它表示最小的停顿。例：他引用了传说、民谣、古诗。使用顿号应注意下列八点。（一）、并列词语中如果有连词“和”“与”“及”“或”“或者”等，不必要再用顿号。“和”类连词一般用在多项并列词语的最后两项之间。例：我国科学、文化、文艺、卫生、教育和新闻出版等事业有了很大的发展。（二）、有的并列词语读起来并不停顿或者停顿很小，又不会产生歧义，中间就不必用顿号。例：这在母亲的心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事啊！其它如“工农业”“中外记者”“甲乙丙丁“等都是这样。（三）、不是并列词语之间不应用顿号。例：我家住北京朝阳区、和平里。（此句顿号前后是领属关系而不是并列关系，中间没有停顿，不应该用顿号。（四）、只有两项并列词语的.，一般不用顿号，而用“和”“及”等连词。例：老刘病了。昨天小张给他送去点心和水果。（五）并列词语作谓语、作补语，并列词语之间不用顿号而用逗号。例：一群年轻人在唱歌，跳舞。例：这篇文章写得生动，感人。（六）如果要把简短的并列词语加以强调，这些并列词语之间就不用顿号而用逗号。例：这次采访，你必须带三样世西：钢笔，录音机，照相机。（七）邻近的两个数字（一、二、三……九）连用，表示概数时不用顿号。如果是数字省略语，就要用顿号。例：三、四米十之七、八例：全文共分四部分，第二、三部分是主体部分。（八）如果并列词语中还有并列词语，大的并列词语之间用逗号，小的并列词语之间用顿号。例（略）3：分号分号和逗号都可以用于复句内部的分句之间，不同之处在于分号常常用在并列分句之间。它表示的停顿大于逗号。例：这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。分号只用在复句中，不用在单句中。复句中除了并列分句以外的其他分句，如果分句内部已经用了逗号，分句之间通常就得用分号。分号的作用主要是使各分句间的结构层次清楚。例：做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。例：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。注意：1、单句排比，要求气势贯通，一般用逗号，不用分号。例：对待同志要象春天般的温暖，对待工作要象夏天般一样的火热，对待个人主义要象秋风扫落叶一样，对待敌人要象严冬一样残酷无情。2、并列关系句，分句较短的用逗号不用分号。例：虚心使人进步，骄傲使人落后。4、冒号冒号的基本用处是提示下文和总括上文。它表示较大的停顿。提示下文：（一）用在书信、发言稿开头的称呼语下边，有引起收信人、听众注意的意思。（二）有在“某某说”后面，表示后面是引用的话。（三）用在提示性的话的末尾，表示后边有话要说。例

讲解试卷的教案

“教材只是个例子”通过本课的学习，让学生感受并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，为《蚂蚁和屎壳郎》编写寓意，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步掌握学寓言的方法，从而打开学寓言的一扇大门。

1、学会本课的生字词，初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。

2、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意，尝试为《蚂蚁和屎壳郎》这则伊索寓言编写寓意。

（一）整体感知，梳理归纳。

1、屏幕阅读《伊索寓言》相关背景资料，汇报交流：得到了哪些信息？及时总结。

2、引入课题。

3、自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。

4、汇报读书后的感受，随机归纳梳理。

预计学生会汇报。

（1）故事内容简说。

（2）对角色的评价。

（3）对寓意的个性理解。过渡语：读了这测寓言，大家已经基本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。

（二）找准寓意，初步理解。

1、快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相关语句划出来。

2、交流汇总投影出示三句寓意：都在文末，点睛之笔（精练、概括）。

3、尝试用自己的`话说说寓意、提提问题。（提醒：抓关键词）。

过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，用心默读思考：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。

（三）抓住联系，深入体悟。

1、默读第一则《狐狸和葡萄》，自主找故事与寓意之间的联系。

2、指名读故事，齐读寓意，反馈交流。

3、教师随机小结点拨。

4、小结方法：请同学用自己的话说说寓意是怎样与故事联系起来的？

5、齐读寓意，强化感知。

6、自主尝试，运用方法学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》。

7、反馈交流，随机点拔，发现、梳理后两则寓言的故事和寓意的有机联系。

8、再次小结方法，读寓意。（寓意是紧密联系故事，从故事中精心提炼出来的，与故事密不可分、水乳交融）。

9。教师出示从另一个角度提炼的《蝉和狐狸》的寓意：“一个居心不良的人，不管用多少花言巧语来掩饰自己的阴谋，总有一天会被人识破的。”

请学生运用方法评议。

过渡：《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最后用依据精练的话点名寓意。这是伊索寓言的特点。

（四）迁移方法，尝试概括寓意。

1、为从《蚂蚁与屎壳郎》写寓意。

2、交流、评比优化。

3、教师出示下水文，师生评议。

（五）作业。

运用抓联系的方法，拓展读《伊索寓言》。

讲解教案

教学目标：

1．看图读句子，知道同学们是怎样做值日的，教育学生认真参加值日劳动，并保持教室的整洁。

2．指导学生运用看图理解句子的方法学句子。初步认识本课的句子形式，并能照样子写出这样的句子。

教学重点：

指导学生运用看图理解句子的方法学句子。

教学难点：

用“先……再……然后……”写句子。

教学过程：

一．引入：

每天下午放学前，同学们都要认真做好值日，但是同学们是怎样做值日的呢？

二．学习课文。

1仔细观察图：

思考：图上都有谁？

他们在干什么？

你从什么地方看出来的？

2同学们想一想：

大家在值日时，要先干什么？再干什么？然后干什么？（先洒水，再扫地，然后擦桌椅和门窗）。

3请同学们用笔标出来表示先后顺序的词。想想这个顺序能不能改变？（不能）。

4读句子思考：

为什么“先……再……然后……”句子之间用“，”？（表示话没有说完，还要接着说）。

5练习说话。

用上“先……再……然后……”说说我们该怎么做值日？

6完成课后第2题，照样子说句子。

做值日的时候，

我们先洒水，

再扫地，

然后擦桌椅子和门窗。

早上起来，

我先。

再

客人来了，

7把写的句子读一读。

三总结。

1今天，我们学习了一个新句式，表示先后顺序的.句式。今后，我们在叙述有关先后顺序的内容时，就可以用上它。

2思考：

面对别人的劳动成果，我们应该怎么做？

板书设计：

看图学句子。

16做值日。

做值日的时候，我们先洒水，再扫地，然后擦桌椅和门窗。

课后练习：

用“先……再……然后……”练习说话。

讲解教案

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写：“执行，维护，给予，素质，凯旋，硕士，贡献，呼吁”等词语。2.联系上下文理解含义深刻的句子。

3.引导学生从小树立热爱和平，维护和平的信念。

重难点。

1.理解深刻的句子。

2.体会作者的思想感情，树立热爱和平，维护和平的信念。

第一课时。

课时教学目标：了解战争知识，复习信的格式，学习第一段内容教学过程。

教具准备：生字卡片，信纸引入新课。

板书课题：一个中国孩子的呼声。

生字：牺。

牲

凯

征

阿

姨

济

贡

圣

驻

罪

恶

健

康

提出问题：1，中国孩子为什么要进行呼声？

在首行顶格的位置写称谓，后加冒号。

第二行开头空两格写问候语。

运用礼貌语言，使收信人感到亲切，受到尊敬。3．正文。

另起一行空两格写，一般一件事一段，注意要分层次叙述清楚，简洁清晰。

语言要求准确通俗，不要作过多过深的修饰，已免造成对方难于理解。4．结尾。

要根据收信人的身份，写表示祝愿的话，以示礼貌。

给长者的信往往写“祝您健康长寿”，给朋友写“祝工作顺利”，给晚辈写“祝你学习进步”。

祝福语。

．署名和日期

最后两行靠右写写信人的姓名，姓名正下方落下写信日期。

根据写信人与收信人的关系，在姓名前可表明身份，如“学生×××”、“儿××”等。

署名。

××年×月×日。

一般书信写作注意事项：

．内容要写得清楚明白，以免造成对方的误会或疑问，耽误事情。2．用词要热情、自然、贴切、有礼貌。

．要按照书信的格式写，信封写作更要规范，避免投递困难。4．字迹要清楚，不能潦草，以免造成误会和麻烦。

学习新内容朗读全文一遍学习第一段内容请学生朗读正文第一段。

联合国第二次世界大战结束后于1945年成立的国际组织，总部在美国纽约。

给，的双引号是加利先生说的内容。卓越：非常优秀，超出一般。

从评价中说明爸爸是个很优秀的维和战士，他热爱和平，勇敢的用自己的生命来维和和平。

写出爸爸为维和和平而献出了宝贵的生命。

文章的第一部分：通过对加利先生的评价，衬托出维和观察员的伟大，突出了战争的罪恶。

小升初语文标点符号省略号用法讲解

句号(。)表示一个陈述句完了之后的停顿。

例：语文是一门基础学科。

逗号(，)表示一句话中间的停顿。

例：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作文。

顿号(、)表示句子中并列的词或词组之间的停顿。

例：燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。

分号(;)表示一句话中并列的分句之间的停顿。

例：屋子里，我是主人;屋门外，蝉是最高的统治者。

冒号(：)用来提示下文。

例：我在一本书中读到过：冬眠不是睡眠，和日历上的日月也扯不上关系。

问号(?)表示一个疑问句完了之后的停顿。

例：小朋友，你们的暑假生活过得丰富么?

叹号(!)表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。

例：愿你们在新学年中好好地学习语文!

引号(“”)1、引用对话或文章里一段文字。2、表示反面或否定意思的词语。3、表示特定的称谓，或需要着重指出的部分。

例：大娘说：“同志，谢谢你呀!”雷锋说：“谢什么，这是我们应该做的。”

书名号(《》)表示书籍、文章、报刊、文件、影片等名称。

例：今天，我读了《给颜黎民的信》。

破折号(——)1、表示底下是解释部分或说明部分。2、表示意思的递进或转折。3、表示声音的延续。

例：这是一年的最后一天——大年夜。

例：蝉的幼虫爬到地面上来，常常在圆孔的附近徘徊，寻找适当的地方——一棵小树，或是一根灌木枝——脱它的皮。

例：吃的不是白面包——黑面包能吃饱就不错了，菜只有鱼。

例：大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”

省略号(……)1、表示重复词语或列举的省略。2、表示说话未完或余意示尽。3、表示声音断断续续。

例：古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……。

例：我跺着脚大声喊：“咳!这么冷，小心你的脚……”

例：“我?”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”

课文背诵六法：

背诵，是一项重要的语文基本技能，它有助于同学们加深对课文的理解与感受，为说话和写作积累丰富的语言材料。但在平时的背诵活动中，很多同学拿起课文就忙于去朗读，急于成诵，结果往往收效甚微。其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法。才能切实提高背诵效果，事半功倍。下面介绍几种行之有效的方法。

1.线索法。

是在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。

2.串连法。

(1)层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次串连成诵。

我将……母亲是……只是……但是，正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。根据关联词语，串连成诵。

3.支点法。

即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。如背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室铭》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再从三个层次理解记诵：(1)开头以类比方式点题——“陋室德馨”;(2)隐居生活：a.环境：苔痕……草色……;b.交往：谈笑……往来……;c.生活情趣：……调……阅……，无……无……;(3)类比作结：何陋之有?可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆效果。

4.欣赏法。

有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。

5.图画法。

就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。

6.比较法。

即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设);扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。

当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。

初中标点符号复习教案一

一、复习声母、韵母、整体认读音节。

1、读。

2、背。

3、听写。

二、读音节复习拼读规则。

1、jqx和v特殊的拼写。

2、复习标调规则。

3、音节中的轻声的书写与读法。

三、拼写音节。

1、抄写音节词语i。

2、听写音节词语。

四、读拼音儿歌和课文。

第一单元。

教学目标：

1、复习本单元中所学的字词，能够读写正确。

2、能流利地、正确地朗读课文，背诵课文。

教学过程。

一、复习内容：字词。

重点字：东、南、西、北、雨、羊。

二、导入：这个单元我们学习了四篇课文，都是关于美丽的自然风光的，你一定收获很大！让我们一起来回味一下。

有趣的数字诗要会填空。山青青主要写了哪四方面的景色？鱼儿游戏在哪儿？

三、复习。

1、学生自主复习字表中的生字。

2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读――指名读――开火车。

3、听写。

4、朗读课文。

5、小组内交流自己喜欢背诵的课文。

6、默写古诗。

第二单元。

教学目标：

1、复习本单元中所学的字词，能够读写正确。

2、能流利地、正确地朗读课文并背诵。

教学过程。

一、复习内容：字词。

重点字：女、心、鸟、鱼、生、手。

二、复习课文内容：

1、这个单元我们了解了我们的家园，我们是中国娃长什么样？

2、谁和谁在一起？

3、为什么地球妈妈真好？l。

4、那里的小朋友想到北京？那里的小朋友想去天山？

三、复习生字。

1、学生自主复习字表中的生字。

2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读――指名读――开火车。

3、听写。

4、朗读课文。

5、小组内交流自己喜欢背诵的词语和课文。

6、词语：弯弯的（&？？nbsp；）遥远的（）。

洁白的（）美丽的（）。

第三单元。

教学目标：

1、复习本单元中所学的字词，能够读写正确。

2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。

教学过程。

一、复习内容：字词。

重点字：笔顺与偏旁：星、在、飞、也乌――鸟来。

二、导入：这个单元我们已经学完了，你一定收获很大！让我们一起来回味一下。

妈妈的慈爱与温暖、小乌鸦的孝心与回报、老师的体贴与关怀、大树和喜鹊有了朋友后的快乐，展现在我们面前。

三、复习。

1、学生自主复习字表中的生字。

2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读――指名读――开火车。

3、听写。

4、朗读课文。

5、小组内交流自己喜欢背诵的词语和课文。

6、背诵《母爱》。

第四单元。

教学目标：

1、复习本单元中所学的字词，能够读写正确。

2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。

教学过程。

一、复习内容：字词。

形近字：了――字、子马――乌鸟太――大。

反义词：来――去大――小开――关南――北。

二、导入：这同学们。这个单元我们已经学完了，你一定收获很大！让我们一起来回味一下。

本单元中我们感受了四季变化，看到了柳树姑娘、还有雪地里的脚印、雨后天空中的七彩虹。

三、复习。

1、复习字表中的生字，组词、拼音。

2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读――指名读――开火车。

3、听写。

4、朗读课文。

5、抄写自己喜欢的段落。背诵课文。

6、背诵默写《九九歌》。

第五单元。

教学目标：

1、复习本单元中所学的字词，能够读写正确。

2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。

教学过程。

一、复习内容：字词。

形近字：

多音字：

同音字：

二、回顾课文：

三、复习。

1、学生复习字表中的生字。

2、教师出示字词卡片，学生一齐朗读――指名读――开火车。

3、听写。

4、朗读课文。

5、小组内交流自己喜欢背诵的词语和课文。

6、词语积累：甜甜的果子香喷喷的稻米五颜六色的鲜花。

7、背诵《静夜思》。

第六单元。

教学目标：

1、复习本单元中所学的字词，能够读写正确的笔顺。

2、能流利地、正确地朗读课文，背记自己喜欢的词语和句子，积累运用语言。

教学过程。

一、复习内容：字词。

形近字：自――白木――禾升――开日――目。

同音字：升生禾河又右。

二、导入：这个单元我们已经学完了，你一定收获很大！让我们一起来回味一下。

从小猴、小鹰、小鸭身上我们要学会自己的事情自己做；团结合作、齐心协力力量大；小黄莺教给我们树立自信心、不自卑、不怯懦。

三、复习。

1、复习生字表中的生字并组词。

2、听写。

3、朗读课文，抄写有特点的句子，会填空。

4、归类识字：

鸟――鸡鸭鹅鸽鸣鸦木――树根杨柳松梅林。

草――花草苗节――莲蓝。

小学二年级语文《标点符号的争吵》教案

1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

教学重点认识14个生字和一个部首，会写8个生字。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧!这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:(板书)标点符号的争吵(齐读课题)这些标点符号到底在吵些什么呢?让我们到文中去听一听吧!

二、初读课文，学习生字。

1、师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。

2、生自由读一遍课文，并圈画生字。遇到生字多读几遍。

3、同桌互相检查识字情况。

三、研词析句，品读课文。

1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么?

2、学生汇报。

3、下面的句子并配有书中的插图。

感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

1)指生朗读这句话。

3)(课件出示)根据课文内容填空。

————的感叹号，————的小问号，————的小顿号。

(课件出示)观察图片，发挥想象填空。

————的小逗号，————的小句号，————的省略号。

4)带上表情动作朗读这句话。

4、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗?

1)自由读文章的2—6自然段。思考：

用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。

2)学生自由读书，思考，圈画。

3)它们为什么争吵呢?(学生汇报)下面让我们去看看他们都说了些什么?(学生汇报标点符号说的话)同时(课件出示)这几段文字。

请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么?(知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲)你是从哪些词语中知道的呢?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、烈、重要)应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢?学生试读，指生读。

听了感叹号的发言其它标点符号同意吗?请你代表小问号发言。(指生读小问号的话)从它的发言中你知道了什么?你是从哪些词语中知道的?(学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、连忙、哼、怎么能)请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。

听了感叹号和小问号的发言谁不干了?它们是怎么说的呢?(指生读这段话)“反驳”是什么意思呢?(说出自己的理由，否定别人的意见)从它们的发言中你知道了什么?确实，如果没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀!下面谁愿意把这段话读给大家听。

学问最深的省略号又说话了，听老师读。从这句话中你又知道了什么?(省略号的样子，省略号很深奥)。

最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有.......才”说一句话吗?请同学们一起读一下这句话。

4)请同学们在小组内分角色朗读课文，注意读出每种标点符号说话时的语气。

5)全班分角色朗读课文，注意带上表情与动作。

5、那么，它们到底谁最重要呢?让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。

师述：是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不可，谁也不能代替别人。但是如果离开了句子，段落和文章，它们就失去了具体的意义了。就像我们人一样，在集体中每个人都很重要，但是如果离开了集体你的力量就会很小。

三巩固识字。

开火车游戏：师点字，生开火车读。

四、拓展延伸，扩大积累。

1、除了书中的标点符号以外，你还知道哪些标点符号?(学生汇报)。

五总结。

1本节课你有哪些收获?

2小结：希望同学们掌握标点符号的用法，在我们写文章时灵活运用标点符号。

评《妈妈的爱》。

长春版小学二年级语文《标点符号的争吵》教案

1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2.学习生字、新词。理解对联含义。

3.感受祖国语言文字的妙趣，热爱祖国汉字。

二、基础知识。

1.生字：

顾商店或服务行业称来买货物或要求服务的：

顾客、惠顾、主顾。

悬挂，吊在空中：悬垂、悬吊、悬梯、悬梁刺股。

赐给，旧时指上级给下级或长辈给小辈：

赐予、赐死、赏赐、恩赐。

2.会写的词语：顾客、悬挂、赏赐。

3.解词：

(1)文人墨客：泛指文人、文士。

(2)装束：穿着、打扮。

三、教材分析。

1.教材特点：

这是一个很有趣的故事。故事中蕴含着一个有趣的对联，其妙趣所在值得细细品味。

2.教学重点：

体会茶酒对联的妙趣所在。

3.教学难点：

体会茶酒对联的妙趣所在。

4.教学突破点：

体会对联的趣味所在，从而了解故事情节的妙趣。

四、教法设计。

教学内容：学习生字新词，理解课文，体会对联的妙处。

教学过程：

1.读课题质疑。

2.读文了解故事情节。

3.小组自学生字新词。

4.再读课文，找到文中所写“茶酒联”，体会其中趣味。

5.请你也为上联对下联。

6.课外拓展，收集整理有趣的对联，并讲讲其中有趣的故事。

五、板书设计。

茶酒联趣。

为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;。

劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。

《标点符号的争吵》教案

１、认识14个生字和1个部首,会写8个生字.

２、了解标点符号的用法,培养学生的语文能力.

３.分角色朗读课文,注意把握角色感情.

４.了解课文主要内容,体会人人与集体的关系.

重点：学习生字，掌握字的音形义。

难点：学习生字，掌握字的音形义。

教具：图片

学具：字卡

相关知识点：运用学过的方法识字

教学突破点：生字的字音字形

第一课时

一、导入

教师朗读儿歌，这么多的标点符号你们喜欢吗？让我们把它们请到教室里，书本里，我们一起来看书。

二、初步感知课文大意。

１、范读课文。

２、练习读课文。

三、学习生字。

１、学习认识的生字。

出示生字。

２、学习学会的生字。

读第一自然段。

学习“拴、芝、重、引、考”学习“略”

读一读省略号说的话。

学习“章”

出示字谜“早上站立”

读第６自然段

四、总结：你学会了什么？

特色作业设计：

区别字组词 略（ ）拄（ ）芝（ ）

胳（ ）住（ ）之（ ）

第二课时

一、复习生字。

出示生字，开火车读生字。

二、朗读课文

１、自由读课文。

２、指名读课文。

３、分角色朗读课文。

三、指导书写生字。

重点指导“重、考、弓、引”

四、完成课后练习题。

１、读一读

指名读

你有不懂的词语吗？

你用什么方法弄懂它？

２、讨论

我们在书中找一找都有哪些标点符号，看看它们都有什么样子的，叫什么名字。

３、背一背

五、总结：

本节课你有什么收获？

特色作业设计：

１、今天的空气真新鲜

２、哇 好大一棵树

３、春天来 花园里的花开放了 有红的 白的 紫的 黄的 五颜六色美丽极了

板书设计：

标点符号的争吵

思考 引人入胜 不可开交 反驳敲锣打鼓 连蹦带跳 断章取义 断断续续

小升初语文标点符号省略号用法讲解

一、省略号的作用：

1、表示引文、列举、重复词语等的省略。

2、表示说话中断或声音断断续续。

3、表示语意含蓄，让读者去想象。

4、表示话题的跳跃或转换。

二、课文例句。

1.沙啦啦，沙啦啦……(表示重复词语的省略)。

2.像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……(表示重复词语的省略)。

3.丁――冬――丁――冬……(表示重复词语的省略)。

4.我看见测气候者忙于观测气象，工程师忙于建筑设计……(表示列举省略)各种不同的工作，都有专门的虫子担任。

5.我还看见了许多许多……(表示列举省略)。

6.汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳……(表示语意含蓄，让读者想象)。

7.遇上突然横在前面的山溪，一队人手提皮鞋、丝袜、踩着乱石，从平膝的水中趟过去……(表示语意含蓄，让读者想象)。

8.好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校里回来，她高兴得不得了……(表示话题的跳跃或转换)但她的儿子一直没有回来。

9.古老的钟发哑得敲了十下、十一下……(表示省略递增的次数)。

10.自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么要把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……(表示心理描写的断断续续)。

11.上帝，我为什么要这样做?……(表示话题的转换)如今叫我怎么对他说呢?……(引用心理描写的省略)。

12.“我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛……(表示语言断断续续)缝缝补补……(表示话题的转换)风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢!”

13.他们那么小……(表示语言断断续续)一个不会说话，另一个刚会爬……(表示语意未尽)。

14.“我不反对他看书。”父亲说话变得嗫嚅，“是为了其他事……”(表示语言断断续续)。

15.“别别别……(表示重复语言的省略)”他急了，“碧云!碧云!”

16.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……(表示语意含蓄，让读者去想象)。

17.那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里，我唯一的听众……(表示语意未尽)。

18.我对小精灵说：“我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……”(表示说话中断或者断断续续)。

19.那个女人说：“苏珊两周之前去世了。最近她的身体很不好，一直只上半天班，直到最后一天……(表示话题的变换)我们都非常想念她。

20.“苏珊给你留了一张纸条，稍等一下……(表示语言的中断)她说你会明白的。”

21.灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……(表示列举的省略)。

22.什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……(表示列举的省略)。

23.你便捏了胡叉，轻轻地走过去……(表示语意未尽)。

24.“……它的皮毛是油一般的滑……”(表示语言的省略)。

25.他没有注意到我的窘相，用粗短的手指捻着那张绿色厚布纹纸的封面：“哪里贵?你看这纸……”(表示话没有说完)。

26.原来是亲昵得变了调的地方话――“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”……(表示列举的省略)。

27.注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……(表示话题的转换或者跳跃)过了一会儿，海鸥纷纷落地。

28.被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……(表示省略其他想象部分)。

三、注意事项：

1、省略号占两格，每隔三个点。

2、省略号不能分开。