教学工作计划可以为教师提供有序的教学步骤和教学方法,提高教学效果。范文中的教学工作计划经过实际教学验证,已经取得了良好的教学效果。
散步教学设计一等奖教案
学习目标:
1、朗读,较准确地评价作品人物,体味人性美;
3、合作、探究学习,提出有思考价值的问题,特别能品味美文的语言。
4、写作短信,表述并感受浓浓的亲情。
学习方式:
朗读、品味、讨论、质疑。
学习步骤:
一、导入:
家,一个多么温馨的字眼,它是一个避风的港湾,一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情,也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天,让我们步入一个家庭,去感受这个四口之家浓浓的亲情。
二、朗读课文。
五、请谈谈这个家庭给你留下了怎样的印象?为什么会有这样的印象?和睦,温馨。互相体谅、关爱家人。这是个互敬互爱,充满着骨肉之情的家庭。这个家庭是非常团结幸福的,他们都能顾全大局,为他人着想。
六、下面请同学们自读课文,把你认为有价值的问题提出来,以小组为单位进行交流,小组不能解决的问题,提交全班进行讨论(提示:从关键句、关键词入手,注意语言的品味)(学生读书,圈点、勾画,讨论。每个小组可由一人记录通过讨论所形成的问题)。
七、学生把有关问题提交上来,老师归纳组合,讨论发言,共同探究。
八、请同学们有感情地齐读课文。
十一、结课同学们,家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。一个家庭如此,一个国家、一个民族更是如此啊!
十二、布置作业。
2、读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
邓稼先教案教学设计
1、了解邓稼先,感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格,获得人生启迪。
2、理清作者的写作思路,领会作者的思想感情。
3、学习人物传记的写法。
教学重点。
1、理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。
2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。
课前准备。
1、让学生自读课文,查字典,解决字词难点;把自己在阅读时的疑问记下来;围绕课文,查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料。
2、教师准备中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片或影像资料。
教学过程。
一、图像引趣导入。
教师展示预先准备的中国第一枚原子弹视频资料。
师:谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。(学生回答后,教师归纳。)。
师:今天,我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》,感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。
二、背景说明。
1、关于“两弹一星”
9月18日,党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家,并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹,后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2、关于邓稼先。
邓稼先,1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家,1945年抗战胜利时,邓稼先从西南联大毕业,他于1947年通过了赴美研究生考试,于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出,不足两年便读满学分,并通过博士论文答辩。此时他只有26岁,人称“娃娃博士”。1950年8月,邓稼先在美国获得博士学位九天后,便谢绝了恩师和同校好友的挽留,毅然决定回国。同年10月,邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间,他进行了中国原子核理论的研究。
3、关于杨振宁。
1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍华裔物理学家,因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论,共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
三、检查预习。
1、给加点字注音。
2、解释下列词语。
可歌可泣:值得歌颂赞美,使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮,非常感人。歌:歌颂,赞叹;泣:流泪。
元勋:立大功的人。
鞠躬尽瘁,死而后已:兢兢业业,不辞辛劳,直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬:弯着身子,表示恭敬谨慎。尽瘁:竭尽劳苦;瘁:辛劳。已:止。
当之无愧:当得起某种称号或荣誉,没有愧色。当:承当,承受;无愧:不惭愧。
家喻户晓:每家每户都明白、都知道。喻:明白、了解;晓:知道。
截然不同:断然不一样,形容毫无共同之处。截然:分明地,显然地。
马革裹尸:用马皮包裹尸体。指英勇作战,死于沙场。
层出不穷:接连不断地出现。层:重迭,重复;穷:穷尽。
四、整体感知。
(请同学们速读课文,用自己的话概括。)。
学生讨论交流后,教师归纳:
邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。
五、体验反思,互动释疑。
1、精读课文第三部分,探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
读:有感情地朗读第三部分。
辨:哪些语段是记叙,哪些语段是议论、抒情?
析:记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系?
究:在记叙基础上议论、抒情有什么好处?
悟:对我们的写作有何借鉴意义?
学生讨论交流后,教师归纳:在记叙基础上抒情、议论,情感更真挚感人,观点更让人信服;如果没有记叙作基础,那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。
2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?
按理说,邓稼先是“两弹”元勋,文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写,原因在于:第一,作者是大科学家,写的也是大科学家,科学家写科学家,着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二,作者与邓稼先有着50年的友谊,写这篇介绍邓稼先的文章,包含着作者对老朋友的不尽的思念;同时,写邓稼先的人生道路,又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此,这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写,这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三,作者与邓稼先虽然有50年的友谊,但分隔大洋两岸二十余年,对邓稼先工作的具体情况不可能很了解,掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文,不宜铺开来写。因此,像现在这样写,扬长避短,是很高明的。
六、总结存储。
传记人物写法:
1、把人物放在广阔的社会背景和历史背景下来写,增强了文章的表现力;。
2、对比的运用,使人物形象更加突出;。
3、扬长避短。
教师小结。
本文既不同于一般的记叙文,也不同于一般的人物评传,而是以民族文化为背景,以民族情结,私人友爱为基调,用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容,抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文,可以说形式是自由的,而主题是集中的,那就是有了中华文化,就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女,也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物,我们的民族才能立于世界民族之林。
七、布置作业:
1、讨论:邓稼先的哪些精神和品质值得你学习?
2、叙述你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达出你对他的情感。
散步教案设计一等奖
理解深刻的文意美读精妙的词句。
品味诗意的语言体会浓浓的亲情。
如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽,那么,平平淡淡的生活更见人间真情。下面,就让我。
们一起走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》,体会那字里行间流淌的浓浓的爱,浓浓的亲情。
(板书课题:散步。齐读课题)。
1、学习这篇课文,我们要完成以下学习目标。
(出示字幕:学习目标理解深刻的文意美读精妙的词句品味诗意的语言体会浓浓的亲情)。
2、按照以下学习指导,开始自学吧!
1、从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?
2、试着给文章再拟一个标题,站在读懂课文的角度说说理由。(几生说)。
3、这些标题都是可以的。不过,老师认为还是“散步”好。谁来帮老师说说理由?
5、你喜欢这个小孩子的什么呢?(生说师板书:聪明可爱机灵)。
6、表现在课文中的哪句话?生:“前面也是?,后面也是妈妈和儿子。”
7、多么聪明可爱的孩子!对孩子最大的赏识就是把他当时说的话,活灵活现地“克隆”一。
遍。(谁来读读孩子说的话)(生读:“前面也是?”)。
8、应该读出什么语气来(聪明、活泼、童真童趣、猛然发现规律的喜悦)。
9、来,同学们,一起朗读这句话,读出孩子的个性来。(生齐读:“前面也是?”)。
11、表现在哪里呢?(“妻子呢,在外面,她总是听我的。”)。
12、言下之意是,妻子在家里,(生:不一定听我的。)。
13、妻子为什么在外总是听我的?用现在的话说就是尊重丈夫,给他个――面子。
14、在家里,就不同了,遇事大家商议,谁说的对听谁的,这就是内外――有别!
15、课文是怎样描写这位妻子的?(生:“妻子也蹲下来,背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细”。)。
17、你为什么喜欢母亲?(这位母亲很理解儿子的心意,很疼爱自己的孙子。)。
18、把写母亲的有关语句读一读。生:“母亲本不愿出来的??很听她的话一样。”
19、小时候,孩子听母亲的话;长大了,母亲听孩子的话。话,是心声,是母子相互信赖的心声。
20、还有哪一个地方写到了母亲?找找看。(但是母亲摸摸孙儿??母亲对我说。)。
21、“还是走小路吧。”母亲怎么改变了主意?(满足孙子的要求。)。
22、这就是对孙子的――(疼爱)。
23、这里“摸摸”的动作,“还是走小路吧”,应该读出什么来?(爱抚)。
24、用心“摸摸”,轻轻地,慢慢地,柔柔地“摸摸”,从心里读出来??(生读:母亲摸摸?)。
25、把“摸摸”读到自己的手上来??(再读)。
26、把“摸摸”从自己的手上,转移到孙子的“小脑瓜”上来(生读语段)。
27、母亲开始眺望远方,这远方,正是孙子向往的路径。可见,小路的景色很美。
(多媒体出示:“她的眼随小路望去??波光粼粼的鱼塘。”)。
28、谁来读一读?(一生读)。
29、来,同学们,读出母亲的眺望――齐:“她的眼随小路望去:
30、通过读,把眺望的视线由近处推向远方――齐:“她的眼随小路?鱼塘。”
31、母亲看得远啊!既看到了美景,也预料到了路障,于是,母亲对我说――生:“我走。
不过去的地方,你就背着我。”
32、母亲是早有预料的,不用惊慌,再读。(生再读)。
读“我走不过去的地方,你就背着我。”)。
34、你说,这是一个什么样的母亲?(慈祥、善解人意、疼爱孙子)。
(师板书:慈善、疼爱孙子)。
36、为什么喜欢作者?(注意与母亲交流、很孝敬母亲)。
37、哪里看得出来?(“我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:‘走大路。’”
38、言外之意是说,我伴同母亲的时日――(伴同母亲的时日很短)。
39、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短?(“我的母亲又熬过了一个严冬。”)。
40、“我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字,说明了什么?(可见母亲挺过严冬不容易,每活过一天,十分艰难,很不容易。体现出生命的坚韧!)。
41、说得好!总算盼来了春天。(多媒体演示句子:“这南方初春的??生命。”)。
42、大家看看,多美的春天!多美的语句!谁来读一读?
(“这南方初春的田野,大块小块的新绿??有的浓,有的淡。”)。
43、想象新绿,那是新生命的诞生和希望。齐读―“这南方?
44、感受新绿,最是一年春好时,浓妆淡抹总相宜。再读――“这南方。
45、二月里看见刚刚抽出的嫩芽,是什么心情?(惊喜)一-读出来:树上的嫩芽也密了。
46、听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是什么心情?(自在和愉快)再读:“田里的冬水也?着水泡。”
47、这段话写得真美!生命真美啊!再次齐读这段话,用生命的美滋养我们的眼,用生命的美润泽我们的心。(齐读)“这南方初春的田野??想着一样东西――生命。”
48、母亲毕竟老了,身体又不好,明年的冬天,能不能熬过去?于是,在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候,我决定――生:“走大路”。
49、作者说这话时语气怎么样?(干脆、利落)。
50、读出这种当机立断。(生读语段:“走大路”)。
51、读出这种充满孝心的当机立断。(生读语段:“走大路”)。
52、读出这种委屈儿子,孝敬母亲的当机立断!(生读:“走大路”)(板书:孝敬母亲)。
53、“我”孝敬母亲,断然决定“走大路”;妻子夫唱妇随;母亲疼爱孙子,改变了主意:“还是走小路”。
54、春风和煦,阳光明媚,一家人向着那菜花――(多媒体演示段落)生自由朗读这句话。
55、你读懂了什么?(生说师板书:责任使命)“整个世界”指的是:在我和妻子心中的地位。
56、是啊,“整个世界”是由上一代,中年一代,下一代组成的,而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任,更要承担赡养上一辈的责任。
57、好一个“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”“我背上的”是――(母亲)。
58、“她背上的”是――(儿子)。
59、“我背上的同她背上的加起来”是dd(母亲加儿子)。
60、母亲加儿子,就是――(整个世界)。
61、我背上的加她背上的,就是我们一家。“一花一天国,一家一世界。”75、我背母亲是尊老,妻子背儿子是――(爱幼)。
62、尊老爱幼,就是――(整个世界)。
63、我背上的是生命的源头,妻子背上的是生命的――(延续)。
64、生命的源头加上生命的延续就是――(整个世界)。
65、(课件展示)“我们在阳光下??就是整个世界。”指导朗读这一节。
67、来,同学们,一起朗读,读出自己的感受来。(生齐读)。
68、瞧这“尊老爱幼”的一家子――(齐读)“我们在阳光下??
69、醉过知酒浓,爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子――读:“我们在阳光下??就是整个世界。”
1、大家发现没有,这篇文章什么句子比较多?(对称句)。
2、这种对称的句式读起来有一种音乐美,大家找找看,找一找对称句。
3、让学生读自己找的对称句。
4、(师出示多媒体课件对称句,让学生齐读)。
5、听同学们那么有节奏地朗读,真是一种美妙的享受。这种句式多美呀!大家模仿着这样的对称句,说一句话。(师出示多媒体)。
6、说得太美了!诗一般的语言!这篇文章的语言很有特点,除了具有对称美以外,你还发现了什么?(几生说)。
(播放公益广告视频《妈妈洗脚》):一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚,年幼的儿子看在眼里,也端来一盆水,说:“妈妈,我也为您洗脚??”
我们都有一个幸福的家庭,亲情无处不在,它不仅在莫怀戚先生的家中,也在我们每个人的家中,每一个人的心中,只要你用心观察。请同学们联系自己的生活实际,谈谈自己家庭中的亲情故事。
背影教案设计一等奖
朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。分享了《背影》教案,方便大家更好学习。
我今天所说课的篇目是《背影》,它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。
一、新大纲对初中语文阅读教学的要求。
新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点:一、训练学生阅读一般的现代文,能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和思路,了解基本的写法,具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
二、课文特点及在教材中的地位。
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用记实的手法,通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文,从编者意图来看,显然出于以下几种考虑:
1、通过此文去引导学生关注家庭生活,关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活,其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系,第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系,此课反映父子关系,而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系,由此可见,教材编辑的意图是要示由近及远,由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。
2、训练学生整体上学习与运用语文的能力,编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”,意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一册的特殊的地位,一方面注意到与小学的衔接,另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位,强调语文学法的`指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。
三、学生情况分析。
我班乃至我校的学生语文基础差,特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感,因而较为深沉,其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况,对这样一些内容进行大胆的舍弃,在课堂上不做要求。
四、教学目标与教学重点。
根据以上对教材和学生情况的分析,我将此课的教学目标确立为。
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难。
教学重点是目标2、3。
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点。
五、教学方法与教学手段的运用。
“教材无非是一个例子”(叶圣陶语),但教材又是一个很特殊的例子,它与数理化的例子不同,首先,它是一个综合性的复杂性的例子,从不同的方面可以有不同的用途;其次,这个例子本身也很重要。因此,一方面,我们要将这一例子用好用足用得其所,另一方面,我们还不能得意而忘言,得鱼而忘荃,可以说,“言”“荃”更为重要。
“整体阅读,以语言训练为主”是我上这节课的指导思想,在教学方法的选用上主要体现这一点,在处理教材时,先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知,并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理,在此基础之上,进行重点文段的阅读训练,着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率,采用投影,播放录音等媒体。
六、学法的指导和学习习惯的培养。
1、用普通话正确地朗读。
2、学习使用圈点批注的方法。
3、对基本语料的积累。
4、根据间接经验学习感受生活。
本课教学时数拟为二个课时。
第一课时。
第一课时的教学要点有:听读、朗读训练,语汇积累,圈点批注与整体阅读,文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节:
一、导入,激发情感,创设氛围。
提问:
1、在你的生活中谁最令你感动,最令你感动的是什么?
(第一问的设计体现语文与学生生活的联系,让学生由生活中的具体形象出发;第二问旨在激起学生的阅读需要,同时,也体现了对预习的要求)。
二、朗读训练。
1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)。
要求:将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来。
2、正音练习(幻灯出示,见附一)。
教师对这些词领读两遍。
3、朗读。
1、2段一组同学读,3、4段二组同学读,5段全班同学读,6段三组同学读。
(朗读是语文学习的重要方法之一,而我们学生最薄弱的也是这一点,是顺其自然,还是切实去改变,我选择后者,初一时期是训练朗读的关键时期,如果此时不加以强化,到了高年级再去补已经很难有成效,心理学认为人发展某种能力具有关键期,朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际,初一第一学期朗读要求为正确,对一些学生读不准的词语,采用英语学习中学单词的方法,教师进行领读。)。
三、圈点批注与整体阅读训练。
1、阅读全文,用规定符号进行圈点批注。
批注要点。
1)、词语:不能理解的用横线,认为用得好的用框框。
2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
3)、有疑问的地方,用括号再加问号。
4)、用双竖线和单竖线划分文章层次。
(这一环节主要用于学习读书方法,形成不动笔不读书的习惯,既是对课文内容的进一步熟悉,又是个种发现式的学习过程,当然毕竟是初一的学生,不能做太高的要求,能够有所批注,不论对错都是可贵的)。
2、简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学,旨在给其它的同学做出示范,教师可在学生阅读时巡视,找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)。
3、词汇积累——课堂练习二。
(写完后对照课本,找出写错的字并改正)。
散步教案设计一等奖
1、整体感知课文内容,感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
整体感知课文内容,感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美;
培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
多媒体课件(自制),预习,扫清字词障碍。
1、多媒体,歌曲《让爱住我家》,展现亲情图片和歌词。
听了这首歌,你有什么感受?
学生自由发言。
1、听读课文。整体感知课文(如果学生发现课文朗读与课文不完全相同,可以作思考题,留给学生.)勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。
2、自由阅读全文:可以大声朗读,也可以轻声品读,也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。
3、小组互助,交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。
4、全班交流、亲情共赏。
分析:这句话说明了“我”关心母亲,对母亲的身体健康提出积极的建议,而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子,尊重儿子的意见,所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步,把老人孤零零的丢在家里,会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明“我”和母亲关系和谐,表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。
(2)他儿子说的话很可爱。他说:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现,这句话写出了孩子的天真可爱。分析:儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话,我们都笑了,为散步增添了很多快乐。
(3)、“我的母亲老了,她早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小,还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。”
引导:为什么一家人都会听“我”的?这里面包含着哪几种亲情?
分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一个讲原则的人,家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。
(4)、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”
引导:在走大路还是走小路的问题上,母亲和儿子发生分歧,“我”经过思考决定:“走大路”——走大路方便老人,说明我很照顾母亲,很孝顺。母亲改变了主意:“还是走小路吧!”——走小路孩子感兴趣,说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感,有一种浓浓的人情美。
(5)、“到了一处,我蹲下来,背起母亲;妻子也蹲下来,背起儿子……”
引导:一个“背”字体现了一家四口,祖孙三代之间关系十分融洽,多么幸福、温馨的亲情。
(6)、我和妻子都慢慢地,稳稳地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。
引导:为什么母亲和儿子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?为什么说“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界?”
同学畅所欲言:
a、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔,非得稳稳当当的不可。
b、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气,所以走得慢慢的。
c、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。
d、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快,显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。
e、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心,世界将会变得更美好。
老师小结:一边是风烛残年的母亲,一边是未成年的孩子,他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看,这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看,这里的“我和妻子”代表着中年人,“母亲”代表着过去,“儿子”代表着未来,所以对于一个国家,一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾,用象征的手法,使文章的思想进入了一个更高的境界,意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。
(注:每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导,通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。)。
总结:一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在选择道路时有了分歧,也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼,从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情,并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情:它是一幅温馨的亲情图,是一首欢快的亲情曲,是一篇美妙的亲情诗。
让我再一次深情并貌的朗读全文,细细的来体会这份热闹感人感动的亲情。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在,他不仅仅在思念部之中,也不仅仅在莫怀戚的家中;它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许都宝贵的记忆带走了,我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了,淡如水,淡如烟,淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱,怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是,这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现,用善良的心去体会。
学生准备1分钟。
全班交流。
(尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来,要像这几位作者一样,敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情,懂得关爱家庭。)。
老师也有故事要讲。
我们对亲情有说不完的故事,讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。情到浓时转成文,请同学们把自己对亲情的感受写下来。
你可以以“亲情”为话题,写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情。
你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼唤亲情。
学生动笔3分钟。交流展示5分钟。
教师准备一首小诗〈父亲的叮咛〉。
2、你的真实感受和父母的真实反映写下来,以后的语文课大家交流。
让我们所有的家都永远充满着爱,永远洋溢着浓浓的亲情!
题西林壁教案一等奖设计
1、在理解字词的基础上读懂诗句。
2、体会诗人在江上行船的所见、所感。
3、有感情地朗读、背诵并默写《望天门山》。
读懂诗句的大概意思,并能体会诗句的思想感情。
1、幻灯片。
教学方法:讲授法、讨论法。
一、导入新课。
1、请同学们背诵几首古诗,朗读几句诗人李白写的诗句,说说自己学习古诗有什么感受。
2、导入新课。
唐代大诗人李白喜爱游览祖国的`大好河山。有一次,他来到位于安徽省和县与当涂县西南的长江两岸的天门山,面对眼前的景物,产生了奇特的感受。他把这种感受写下来,这就是本课的第一首古诗。
3、出示诗题。
4、读题,试讲诗题,并说明自己是怎样知道诗题意思的。
二、自读自悟诗句的大概意思。
1、学生自由读,同桌互读。要求把字音读准,练习有节奏的朗读。
2、出示多媒体课件,学生默读思考,整体感知诗句的大概意思。
(1)重点理解“断、开、回、出”
这几个动词的意思。
(2)默读,边读边想象诗句描写的情景,有不懂的地方画下来。
(3)小组交流。
3、出示诗句,再请几个小组代表读一读,说说诗句的大概意思,在学生发言的过程中教师随机指点。
三、感情朗读。
1、指导朗读。
2、读过这首诗,你有什么感受?再想一想,你的这种感受是从那些词句中体会到的?
3、把想象到的画面画下来,
画好后,
再交流一下,重点说说画了些什么,为什么要这样画?
四、练习朗读并熟读成诵。
1、指导学生正确、流利、有感情地背诵这首古诗。
2、指名背诵。
五、布置作业。
1、熟练的背诵《望天门山》。
2、把诗句默写在课文插图上。
3、课下自学李白的诗。
板书设计:
望天门山。
天门开。
碧水回。
青山出。
孤帆来。
教后记:教学这首诗,通过让学生看图片,学生真正理解了诗句,感受到了李白诗的豪放。
《春》教学设计春教案设计一等奖
知识与技能。
简述生物膜的结构。
过程与方法。
以细胞膜分子结构的探究历程为主线,动脑分析实验现象得出实验结论并构建模型,体验科学的实验思想和实验方法。尝试提出问题做出假设。
情感态度方面。
二.教材分析。
本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探索历程,并安排了两个思考与讨论,让学生在认识细胞膜结构的同时,了解这些知识的来龙去脉,认识到可以通过对现象的推理分析提出假说,假说仍然需要观察和实验来验证。随着技术手段的改进不断发现新的证据,原有的观点或理论还会不断得到修正和完善,并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。此外,还应重点理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型,学会运用该模型解释相应的生理现象。
三.学情分析。
高中学生具备了一定的观察和认知能力,但是对问题探索的动力主要来自对相关问题的好奇与有趣水平,目的性不十分明确。所以教师的思维导向就显得十分重要。本节课利用科学史实验资料,设计学生要探究的问题。让学生在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动。问题的设计层层深入.按照学生的思维水平和能力达到一定深度,使学生顺利由感性认识向理性认识过渡。
四、教学重难点:
重点:生物膜的流动镶嵌模型。
难点:建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
五、教学过程。
教学内容。
1、引入新课。
2.讲述膜的磷脂排布。
3.演示电镜照片。
4.演示实验过程。
5.引导构建模型。
6.总结内容。
教师活动。
中有什么物质?你作出推论的依据是什么”引导学生分析回答。
“磷脂是一种由甘油、脂肪酸和磷酸所组成的分子,头部是亲水的,尾部是疏水的。并逐步提出问题:磷脂分子在水表面(空气-水界面)上将怎样排布?磷脂分子在水中"呈球状"又是怎样排布的呢?引导学生讨论分析哪一种最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
1925年荷兰科学家用有机溶剂提取了人类红细胞细胞膜的脂类成分,“将其铺展在水面”,测出膜脂展开的面积二倍于细胞表面积。这是为什么?让学生分析,得到答案。
播放“荧光标记的小鼠细胞和人细胞的融合实验”课件,然后追问:这一实验显示了膜中的蛋白质分子处于一定的运动状态,那么,是不是所有的蛋白质分子都处于运动状态?脂质分子呢?据此,人们将膜的结构特点并没有概括为“运动性”,而是“流动性”,你能探知其中的缘由吗?能否举些实例证明膜具有流动性?设计意图:培养学生善于联想和周密思维的好习惯,激发深入探究,帮助理解“膜的流动性”。
桑格和尼克森通过对已有的模型进行修正,于1972年提出了流动镶嵌模型,这一模型为大多数人所接受。至此,同学们也能想象出这一模型的“相貌”了,先自主想象一下,再掀起它的神秘面纱。
总结归纳,随堂练习。
学生活动。
探究膜的主要成分。
体验实验过程。
思考实验结果。
观看动画。
体验发现过程。
自主构建模型。
六、板书设计。
4.2生物膜的流动镶嵌模型。
一、探究历程。
1、现象:脂溶性物质易进入细胞膜。
结论:成分是脂质、蛋白质。
2、现象:单分子层面积是膜面积的2倍结论:磷脂双分子层。
3、现象:暗亮暗结构。
结论:三层结构,静态统一。
4、现象:杂交细胞膜蛋白流动。
结论:膜上分子有流动性。
二.流动镶嵌模型(图)。
验振宇的邓稼先教案教学设计总汇
能力1、感受本文凝练蕴藉激情涌动的语言。2、体验句式整齐对表达情感的作用。
3、用小标题概括章节内容。过程。
方法自主、合作、探究情感。
第1课时(总第课时)。
一、激情引入。
1、邓稼先与“两弹”。
邓稼先:1924年出生于安徽省怀宁县一个书香门第之家。翌年,他随母到北京,在担任清华、北大哲学教授的父亲身边长大。
1937年北平沦陷后秘密参加抗日聚会。在父亲安排下,他随大姐去了大后方昆明,并于1941年考入西南联合大学物理系。
1945年抗战胜利时,投身于争取民主、反对国民党卖国独裁的斗争。翌年,受聘担任了北京大学物理系助教,1950年8月,邓稼先在美国获得博土学位九天后,便谢绝了恩师和同校好友的挽留,毅然决定回国。
1950年10月,邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间。他进行了中国原子核理论的研究。1954年,邓稼先加入了中国共产党。
l964年10月,中国成功爆炸的第一颗原子弹,就是由他最后签字确定了设计方案。并于原子弹爆炸后的两年零8个月氢弹试验成功。这同法国用8年、美国用7年、苏联用4年的时间相比,创造了世界上最快的速度。国庆50周年前夕,党中央、国务院和中央军委向邓稼先追授了金质的“两弹一星功勋奖章”。
2、交代课题(灯片1)。
二、自主学习,扫清认读障碍。
1、应掌握的加点字的读音。
河水萦带()至死不懈()。
鞠躬尽瘁()鲜为人知()。
妇孺皆知()风悲日曛()。
彷徨()死而后已()。
2、词语解释。
可歌可泣:鞠躬尽瘁:
截然不同:锋芒毕露:
妇孺皆知:马革裹尸:
3、合作交流:搜集有关邓稼先与杨振宁的资料。
三、内容理解。
1、速读全文,试着用一句话说说“我眼中的邓稼先”
2、写邓稼先,为何要从一百年以前的甲午战争写起?
3、文章共由六部分组成,阅读后概括各部分主要内容,及体现的精神品质。
4、标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子来。然后按照“我最感动的句子是,原因在于它……”的句式组织语言,准备发言。
5、交流汇报。
四、讨论:为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较?
五、作业:
1、《学法大视野》基础题与课外阅读。
2、习作:我眼中的邓稼先,300—350字。
第2课时(总第课时)。
一、重点研读“我不能走”部分。
1、翻译《吊古战场文》。
2、分析作者引用《吊古战场文》的用意是什么?
3、结合文本,谈谈你是怎样理解“我不能走”这句话的。
散步教案设计一等奖【】
一、教学目的:
1、整体感知课文内容,提高审美情趣。
2、通过自主、合作、探究的学习方式,培养尊老爱幼,珍爱生命的情感。
3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。
二、教学重点:
1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则:上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该照顾老的一头。
2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。
三、教学安排:一课时。
四、教学过程:
1、成语故事:(注意联系前面的几个成语)两袖清风,画龙点睛,5’。
3、快速地默读文章,思考问题。7+2’。
提问,回答:
(1)初春的时候,我、母亲、妻子和儿子四个人,在田野里散步。
【体现了时间、地点、人物和事情等记叙文的几个要素。】。
(2)主题:尊老爱幼。
师注意:同学回答之后,主要让学生来回答这些细节与主题有什么联系,反映出了人物的哪些性格?师只做适当的指导。
5、讨论:你在这些人物中最欣赏哪一位,为什么?5+7’。
师注意:尽量引导学生说出理由,在适当时候,由老师或学生提出反驳,看其是否能站得住脚,能否坚持住观点。
如有出现辩论的情况,则在第二、三轮打住。
我:孝顺。
母亲:善解人意。
妻子:体贴。
儿子:懂事。
6、联系生活:7’。
不管你喜欢文章中的哪一个人物,总之,这个家庭,这三代人都是我们为之羡慕的,因为他们很和睦,很温馨,因为他们在出现分歧的时候,彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心,一颗相互理解的新。
提问最多不超过五位同学。
归纳:说明一个家庭的道德准则:上有老,下有小,当两头无法兼顾时,应该照顾老的一头,先考虑老人的感受,因为他们已经辛苦了一辈子了,不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。(加祝贺语。)。
小小的船教学设计教案一等奖
1、正确流利地朗读课文,认识生字,会写生字。
2、感觉夜空的美丽,激发想象,创新的热情。
教学重、难点:朗读感悟课文,想象夜空的美丽,激发想象,创新的热情。
教学用具:多媒体课件、录音机、大屏幕等。
教学方法:启发引导法、创设情境法、激趣法等。
教学构想:作为一年级的学生,他们喜欢幻想,常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去。因此,根据学生这一心理特点,我按课文内容创设了一个又一个情境中完成学习任务。
一、师生问候、烘托心理气氛。
英语问候。
﹙师:hello,everyone.生:hello,teacher。师:areyoureday?生:yes.)。
二、趣味热身,创设情境。
1、谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。(学生答)。
2、交流:教师放音乐,将时钟调到晚上八点,一起闭上眼睛去欣赏夜晚的美丽景色。(学生交流)。
3、揭题:《小小的船》。
三、观看动画,初读课文,整体感知。
1、大屏幕播放根据课文插图制作的动画,老师简述课文内容,学生一边听一边欣赏。
2、小组配合朗读,采用自己喜欢的方法,借助拼音读课文,读准字音。
四.朗读感悟,在想象中创新。
1、读课文前两行,说一说小小的船指的是什么?你还知道哪些东西是弯弯的?
2、放歌曲《小小的船》,学生闭眼想象:你觉得蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星像什么?
3、学着哼唱歌曲《小小的船》,并配上简单的动作。
4、配乐有感情地朗读课文。
5、熟读成诵。
五、采摘生字果子,体会收获的喜悦。
1、(制作课件时,在苹果后隐藏生字)。
(师点击课件中苹果树上的果子,苹果显示出生字。学生抢读,将读对的生字苹果摘下来放在筐里)。
2、愿意告诉同学们你是怎么记住这些生字的吗/(小组交流识字的方法)。
3、创设语言环境,巩固生字。
4、写字。教师范写,提出需要注意的地方。
六、艺术接壤,让想象中的晚上的美丽星空用画笔表现出来。
七、自主总结,使学习意识得到升华。
以“我的收获:为题,自主进行总结。
散步教案设计一等奖【】
1.知识储备点:
(1)积累重要词语,掌握它们的读音及词义。
(2)积累语言,揣摩语言。
2.能力培养点:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)逐步提高阅读能力特别是品味鉴赏语言的能力。
(3)自主、合作、探究的学习能力的培养。
(4)夹叙夹议的写法。
3.情感态度价值观:
感受文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
1.重点:(1)尊老爱幼的传统美德。(2)富有表现力的语言。
2.难点:理解文章的人性美、品味文章的意境美。
1.多媒体设备。
2.音像资料:歌曲《致爱丽丝》《常回家看看》。
一课时。
一、课前预习环节:
1.朗读课文,自己查字典,解决字的读音,找出课下注释中没有,自己又不理解的字词,整理在笔记本上,小组同学之间交流字词整理情况。
2.朗读课文,感受亲情的和暖。用一句话说说你读这篇文章的感受。
二、文本研讨环节:
课堂导入:
记得周国平说过,家,是一只船,是避风的港湾,是游子心中永远的岸。家庭中,正因为有了父母坚强的臂湾,有了他们无微不至的嘘寒问暖,我们才感受到无尽的温情与和暖。如今,他们老了,孱弱的双肩再担不起重负,今天,就让我们搀扶着他们走进暖暖的春天,去共享亲情的无限。
(一)初读入情整体感悟。
1、配乐朗读。
阅读提示:(1)播放乐曲《致爱丽丝》,有感情地朗读课文,感受家庭的亲和力。
我们一起来探究以上两个问题。)。
2、反馈、点评、小结:(1)我们一家三代四口人、在春天的田野里散步。
(2)师生明确:“和美”的家庭。
(二)研读入境合作研讨。
(下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭,去感悟他们美丽的心灵。讨论)。
1、展示题目:
(1)在整个散步过程中,你最欣赏谁的表现?理由是什么?(小组口头表达)。
(2)在走大路、还是走小路的问题上,到底谁说了算?假如是父亲或母亲,当尊老爱幼不能两全时,你会怎么做?(班上书面交流)。
2、研读要求:
(1)小组内个人见解独到、精彩,每人欣赏一个人。
(2)小组观点一致:中心、补充、记录、发言代表。
3、小组讨论,教师参与,点评讨论情况。
4、反馈、小结。师生明确:
(1)中年人是家庭的顶梁柱,他一肩挑两头,上要赡养父母,下要抚育子女,责任重大。
(2)“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链条缀接而成的。
(3)家和万事兴。
(三)美读入理品味意境。
这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文,但在写景上也别具特色。找出文中佳句,赏析本文语言特色。
1、提示:(1)你喜欢文章哪几个写景的片段?分别写了哪些景物?
(2)师生明确:第4段:田野、新绿、嫩芽、冬水。
第7段:菜花、桑树、鱼塘(“粼、鳞”)。
(3)集体朗读,注意读出初春的生机和散步的情趣。
2、提示:(1)从你更喜欢片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?
(2)自由朗读品味。
(3)学生简谈文中写景的作用。(点明散步的原因及走小路的原因,也是对生命的礼赞,同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。)。
(四)赏读入心学习技巧。
(我们品味了本文生机蓬勃的意境美,下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。有些句子虽然不是写景,但我喜欢)。
1、展示“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”请学生猜老师喜欢的原因?
2、反馈:形式对称,音韵和谐,相映成趣,清新淡雅。
3、这样的句子在文中还有很多,请画出来(每组看两段,找到一句即可举手)。
4、深情赏读:领读辅之以跟读,评价。
5、师生一起读最后一段,感悟最后一句的含义。师生明确:以小见大,以轻衬重,体现了作者强烈的责任感和使命感。(再读)。
背影教案设计一等奖
一、教材分析:
二、教学目标:
(一)知识与技能:
2、整体感知课文,体会文章主旨。
3、学习文章饱含深情的、朴素的语言。
(二)过程与方法:
1、反复诵读,深入体会文中表现的父子情深。
(三)情感态度价值观:
珍爱亲情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,关心他人。
三、教学重点:
体会文中四次对背影的描写及其作用,人物描写手法的运用,领悟父子间的浓浓深情。
四、教学难点:
品味本文有情有味有厚度有质感的语言,领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情。
五、课前准备:制作课件。
六、教学课时的安排:二课时。
七、教学步骤:
第一课时。
主要内容:整体感知课文。
教学过程:
一、导入:
(一)入题:(课件投影:播放歌曲《父亲》)。
师:世界上,有许多爱包围着我们,有些爱是细致的,有些爱是厚重的.;有些爱和风细雨,有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱,已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》,让我们来真切的体会一下浓浓的父爱(板书《背影》)。
(二)走近作者:
《背影》是记实散文,写于1925年作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信,真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实,……”
(三)写作背景。
下面,就让我们走近作者,走进《背影》。
二、检查预习:
1、指学生导读准字音:
2、指导学生理解词语:
三、整体感知课文。
(一)朗读课文。
1、听课文录音《背影》。
2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。
(二)思考问题讨论问题:
1、本文写的主要事件是什么?(父子浦口送别)。
2、理清课文结构(全文分为四个部分,脉络清晰,结构严谨)。
3、我与父亲是在怎样的背景下见面的?
祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别。
4、全文共写到父亲几次背影的?
以“背影”为线索组织材料,
第一次(在第1段):怀念父亲惦记背影。
第二次(在第6段):望父买橘刻画背影。
第三次(在第6段):父子分手惜别背影。
第四次(在第7段):别后思念再现背影。
4、为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次)。
让学生齐读课文第六段。
5、自由发言:读了这段,你感受到了什么?或联系自己的实际你想说些什么?
四、小结:
五、作业设计。
1.完成课后习题“一1”
2.熟读课文,找出文中你觉得写得精彩的文段,并说说理由。
六、板书设计:
四第一次(在第1段):怀念父亲惦记背影父疼子。
次第二次(在第6段):望父买橘刻画背影背。
描第三次(在第6段):父子分手惜别背影影子爱父。
写第四次(在第7段):别后思念再现背影。
验振宇的邓稼先教案教学设计总汇
教学目标:
(1)知识目标:引导学生整体把握课文,感知、了解本文运用具体典型的事例塑造人物形象的特点。
(2)能力目标:引导学生体会,文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写,从而表现人物的内心世界,并向课文学习人物语言动作的描写技巧。
(3)情感、态度、价值观目标:体会邓稼先献身祖国的崇高精神,培养学生的爱国情操。
教学重点:阅读这个不寻常的故事,了解故事背后那个可敬的人,读懂故事中表现的人物的精神。
教学难点:把握文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写,从而表现人物的内心世界。
教学课时:1课时。
教学过程:
一、激情导入。
观看一段我国第一颗_和氢弹爆炸成功的视频录像。
二、简介邓稼先、作者以及文体知识。
1、介绍邓稼先、介绍作者。
2、介绍文体知识。
本文是一篇人物通讯。通讯,是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法,具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种,是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
三、检查预习。
1.给加点的字注音(多媒体投影)。
2.根据意思写成语(多媒体投影)。
四、初步感知全文。
1.概括文章内容。
文章主要介绍了邓稼先从接受研制_的任务,从此隐姓埋名,到研究制造_、氢弹的一段经历。
2.找出最能概述邓稼先一生的句子。
——这就是邓稼先!一个把自己的一生献给祖国的人。
五、合作探究。
1、课文写了哪些事情,表现了邓稼先什么精神?
3、放声朗读,加深体会。
六、小结归纳:
1、邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者,是我国的“两弹元勋”。他为人真诚谦虚,朴实坦诚。他热爱自己的祖国,热爱所从事的事业,对祖国对民族鞠躬尽瘁,死而后已——他把自己的一生都献给了祖国!
2、总结人物通讯的特点:
人物通讯与一般的记叙文相比,要求所举事例绝对真实,不仅叙述故事情节,还应着重刻画人,注重刻画人物的性格特征,表现人物的思想品质。
七、拓展延伸。
在中国历,除了像邓稼先这样伟大的科学家以外,你还知道哪些科学家,简要说说他们的事例或成就。
八、总结,提出希望。
同学们,希望你们在今后的学习中,以邓稼先为榜样,树立坚定的生活目标,培养无私奉献、不怕吃苦的精神,做一个对祖国、民族有用的人。
九、布置作业。
选择你最喜欢的一位科学家,为他(她)写一篇小传。
文档为doc格式。
说和做教案设计一等奖
叶绍翁
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
赏析:这首诗描写了作者游园不成,红杏出墙的动人情景。不但表现了春天有着不能压抑的生机,而且流露出作者对春天的喜爱之情。描写出田园风光的幽静安逸、舒适惬意。