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七年级美术《独特的装扮面具》教学案例评课
本课案例教师根据教材内容，从六年级学生的实际学情出发，设定了合理的三维目标和重点难点。用开门见山的方式直入教学，通过教师本人示范让学生有了更为直观的感受。视频播放运用的恰到好处，激发了学生的学习兴趣，引导学生了解了面具文化和历史发展历程。通过表格总结出面具的设计思路和方法，便于学生学习和记忆。总体来讲，本课教学设计紧扣主题，教学环节环环相扣，教学内容饱满丰富。
针对六年级的学生特点，在分析面具特点等知识点时，课例中依然运用老旧的填鸭式教学模式，亦步亦趋，老师问一句，学生答一句。学生在整个教学过程中，处于被动思考的位置，不能够很好的发挥主观能动性，调动学生主动学习的积极性。可以考虑小组自主探究的`方式，引导学生主动发现问题，探索问题。学生的美术经验不足，用对比学习方法可以降低理解难度，有益于学生的理解。在对比中，学生很容易看到各种方法的不同，方便学生自己总结规律，启发学生思考。
好的教学方法是需要不断摸索的，在不断地找问题，出问题，解决问题中我们会慢慢进步。最终目的是老师能更好地教，让学生更好地学。好的教学方法和教学模式就是最好的桥梁，桥梁设计要不停的被肯定，被质疑，这样才能找到最好的方案。
七年级评课稿
xx是我校的一名优秀青年教师，她今天讲课的题目是“一元一次方程”，这一节上的很成功。纵观这节课的教学过程，有以下几个特点：
1、创设问题情景激发学习兴趣。
在教学过程中，使学生体验数学的意义，经历数学知识的形成与应用过程。从实例中激发兴趣。在活动中回顾方程的概念，对比算术方法与方程方法，认识从算式到方程是数学的进步。
从现实生活中提炼问题，并且注意到数学应用的广泛性。新教材的一个特点是数学问题的生活化。通过比较、鉴别、归纳等数学活动，建立一元一次方程的概念。较好的体现了数学来源于生活、应用于生活的本质。
教师在课堂上努力营造学生自主探究和合作交流的氛围，有意识的给学生创造一个探究问题的平台。各小组学生展示，合作学习，强化人人参与，提高小组协作能力。不仅如此，还培养了学生自主学习的能力，一题多解，学生通过充分探讨提出了不同的答案，享受成功的喜悦。
3、巩固基础知识训练基本技能。
在问题解决的过程中，巩固基础知识和基本技能。本节内容是在列方程研究问题过程中，建立一元一次方程的概念，这也是新教材的特点。遵循这样一条主线，让学生学会将普通语言转化成数学符号语言的能力。强调问题中的基本数量关系，既把握通则通法，又鼓励思维的灵活多样。每个例题都让学生抓住问题的核心，不去死记硬背各种题型的解决招数。在概念建立后，让所有学生都掌握认识一元一次方程的方法，体现了人人都能获得必须的数学，让不同学生编出不同水平的问题，体现了不同人学习数学的不同感悟。
4、传承数学文化渗透爱国教育。
有意识的加强对数学文化的传承。在教学过程中自然传播了算式到方程、算术到代数等重大历史的发展变化。通过比较算术方法和方程方法、方程历史的介绍、九章算术中问题演练，体现了人类对客观世界中数量关系的不断探索和取得的进步，激励学生不断进取的信念和培养爱国主义精神。
5、理解课程标准用好用活教材。
教案的编写体现了教师的教材观，作到了用好教材、用活教材。在实际问题的研究过程中建立了一元一次方程的概念。教学过程以问题为主线，层层推进，引导和组织学生的思维活动，使学生在问题解决过程中经历一元一次方程概念的形成过程。引发学生对用方程解决实际问题的兴趣。“列方程”在本章中占重要地位，也是本章的主线，教学过程中突出体现了这一点，体现新课标倡导的问题解决和数学思考的思想。根据这一观点，通过几个实际问题列方程的过程，展现一系列的一元一次方程，达到建立一元一次方程概念的目的。本节课中体现了教学过程活动化、情景展示生活化、学习方式多样化。
这节课的设计基于教材，又不拘泥于教材。教师通过丰富的不同层次的实例，使学生建立一元一次方程的概念，向学生展现方程是刻画现实生活的有效的数学模型。在教学过程中，充分利用青年教师的优势，结合初一学生的活泼的特征，对信息技术合理、适度的使用。课堂上让学生运用方程解决丰富多彩的、贴近学生生活实际的问题，使学生经历“建立方程模型”这一数学化的过程，培养学生的概括抽象能力。
七年级评课稿
《安塞腰鼓》出自人教版语文七年级下册，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的。它用宏大的场面，奔放的动作，铿锵的节奏，激昂的鼓点，搏击的躯体，瑰丽的舞姿等来表现黄土高原的蓬勃向上，积极进取的精神风貌。
对于这样一篇，我觉得李小军老师做的最棒的就是他的朗读教学。从腰鼓中理解生命和力量的主旨，对初一学生来说还是有一定难度的，避开难点，重点放在朗读上，通过读，体会，感受，难点自然就随之突破了。
李老师的朗读主要分为三种：
二，速读，用句式说话。用好一个------的安塞腰鼓或陕北人民是多么的------这样的句式说话。李老师提出了读的速读，同时要求学生动脑思考，同时能用语言表达出来，把可意会转化为可言传，用句式说出了同学们对的感知和感受。
三，寻读，学习一些方法。先是通过寻找标志性的句子，寻找文中语气转折的地方读出结构，梳理作者的思路。再寻找排比，反复的句子，大声的让同学读出来，一浪一浪的高潮让人喘不过气来，生命和力量喷薄而出。接着寻找用短句，独词句构成的内容，体会表达效果。气势充沛，节奏鲜明，语句铿锵。而后，委婉的寻读出对比，指出江南有江南的风格，西北有西北的特点。黄土高原蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量。只有这，才打得起安塞腰鼓。最后让同学们选读，写出自己的感悟。对这厚重的黄土地，对这热情奔放的年轻后生说点什么，不仅培养了学生读的习惯和能力，极好地加强了学生的语感，还让学生从字里行间体会安塞腰鼓的那种豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性这些特点，更要动手写出心中不可遏制的冲动。
李小军老师的朗读教学内容和形式取得了完美的统一。
七年级评课稿
县研修班在我校开课学习，我有幸聆听了徐老师《地球的自转》一课，收获颇丰，感触很大。
（1）模型。
教学。
突破难点。
本课作为七下科学第四章第一节内容——地球的自转，重点是地球自转的特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因。其中地球自转的特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因也是难点。学生在小学六年级知道了地球形状、大小、自转方向、周期，但是对于地球自转而产生的效应比较模糊，其建立的空间的概念还处于朦胧想象阶段，因而二位教师贯彻直观性原则，充分利用模型教学突破难点。借助模拟实验、媒体动画帮助学生建构知识、突破难点。比如，两位老师都借助地球仪模拟太阳的东升西落现象和昼夜更替现象，直观形象，让学生身临其境，对学习产生一种亲切的感受，激起同学们获取知识的欲望，大大提高了同学们的学习兴趣，从而化难为易，更好地理解所学内容。尤其是吴老师在实验前的引导和铺垫，例如地球仪如何摆放、手电筒怎样照射、方位怎样判断等，让学生明确了实验的过程和目的，帮助学生有效完成实验，得出结论，有利于难点的突破。
（2）、多媒体辅助教学可圈可点。
地球自转的特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因是本节的重要知识点，两位老师都运用课件，多侧面，多角度展示，使学生达到了比较全面的，立体性的理解。吴老师先利用地球自转的flash立体直观地向学生展示地球的自转，再问学生“你从中获得地球自转的哪些信息？”这不仅让课堂活跃起来，还使课堂更加开放。紧接着吴老师让学生利用地球仪模拟地球自转，判断课件中的南北极上空看自转方向，一气呵成，简单明了。这样的设计思路清晰，内容层层递进，由浅入深，并以学生活动贯穿始末，充分体现新课标理念中：面向全体学生，立足学生发展，突出实验教学理念，让学生成为课堂的主体。
（3）精彩设计，目标三维。
新课程标准强调知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维目标。两位教师在设计中充分挖掘学生已知的知识，在整个教学中始终以“模型法”贯穿始终，使学生在获取知识的同时了解了知识的形成过程、培养了学生读图能力。这对学生的后续学习及发展有着重要意义。吴老师用了西游归来的故事，引导学生参与，使课堂活起来，学生动起来。而徐老师则用了北京奥运会中球赛，引起了足球爱好者的兴趣。不同的处理，效果也不同。
（4）小组合作，自主探究。
科学的核心是探究，学生是学习的主体，二位教师都采用小组合作探究展开教学，徐老师在“太阳东升西落”教学中为我们展现了一个完整的探究过程。在探究过程中，学生分工明确，责任落实到个人，让每个学生都有事可做。两位老师还强调每位角色在该实验中的注意事项，让学生都知道自己合作中该如何去合作。这充分体现了《新课程标准》学生是课堂的真正主人，教师在这个过程中起引导作用，让学生从原来被动的学，变成我要探究我要学。
七年级评课稿
x月x日，听了x老师执教的《木兰诗》，对这篇有了更加深入的认识。我想x老师的这堂课的成功源于对文本的深入解读，成于关注课堂上与学生的有效对话。
在工作室一年多的学习中，我们已经越来越意识到语文学科的特点决定了语文教学不能只求惟一的“正解”，许多教育性价值，诸如坦诚对话的态度、高超的言语解释和表达能力、思想的活跃、人格的独立等，唯有在一个身心倍感自由、人人畅所欲言的“对话场”中才能可能实现。从这个意义上来说，语文对话教学中的教师、学生、文本之间就是一种对话关系，学生听说读写的语文实践就是一种对话实践，学生语文能力的表现亦是一种对话能力，这种能力包括了语文知识与技能，其目的是在人一本对话与人一人对话这两种对话实践中培养语文素养，提升更高的精神境界。
一、深入解读文本，实现人本对话。
木兰是英雄，在我们的心目中已根深蒂固。x老师在研读文本的基础上提出，木兰不仅是英勇善战的英雄，而且，还是一个女英雄。她之所以成为英雄，是因为她承担了“阿爷”、“长兄”这两个男性的职责。而且木兰主动承担的职责不仅仅是家庭的，而且是国家的。这个英雄的内涵，是从承担起“家”的重担开始，到为国立功，最后又回到家庭，享受亲情的欢乐。所以这个英雄的内涵不单纯是没有英雄感的平民英雄，更深邃的内涵是不忘女性本来面貌的女英雄。在方老师的分析下，还原了这样一个女英雄的形象，这篇经典深邃的特点，从思想到艺术，就如同泉水一样冒出来了。
优秀的文本往往有意识地使用了一些模糊多义的语文文字形式，如象征、隐喻等构成的词义空白以及整体意境空白等激发人根据自己的人生经验去想象、去补充、去创造，以产生不同的意义。因此，关于如何创造性地把握文本的意义，就成了文本解读中的一个重要问题。这也是我们备课过程中亟待解决的一个重要问题，也是上好课的基础。
二、关注师生对话，展现灵动课堂。
x老师用问题推到教学。从木兰在人们心中是什么形象导入，引导学生到诗文中找依据，并以读带动讲，学生从“愿为市鞍马，从此替爷征”中感受木兰为国为家牺牲、从“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”感受到她的不慕荣利、从“万里赴戎机，关山度若飞”中感受到木兰的英勇善战的精神品质。学生从中找到相关语句，体会，朗读，感悟，分析融合在师生对话中。在分析中，又将师生对话推入更高层次，木兰与赵子龙、岳飞不一样，她是一个女英雄。老师带领学生感受木兰身上女性的柔美，回家的喜悦与欢快。在层层剖析之上，概括木兰形象，水到渠成，浑然天成。我想教学包含的另一个方面是师生对话、生生对话、自我对话，它们是对话教学的核心内容，是决定知识与意义是否生成的关键。师生对话是指师生双方彼此敞开心怀，彼此接纳，以理解他人为基点，在共同的话语上沟通与交流，达到二者之间的视界融合。生生对话更多的是体现合作精神和合作技能的养成，是关于学习主题、意见、情感的交流与分享。在师生对话的基础上才有自我对话，自我对话是在与文本、与他人对话的基础上自我反思性的理解。
我想，这些对话之所以得以开展，是因为一直围绕有价值的对话话题展开。话题是师生对话的中介，亦是对话教学运作的轴心。现实教学中有不少提问并不具有思维启发性，存在的弊端具体表现在:笼统贫乏，中心不明;过于简单，无须动脑;琐碎频繁，缺乏主次;对待回答，反馈不当等。x老师在本堂课设计的对话教学的话题具有定向、整合、导学、引思的功能。能引起或促进学生积极思考，给学生带来广阔的思维空间越。
七年级评课稿
今天我听了李xx老师七年级上册历史与社会课《石油宝库》，听完之后我受益匪浅，下面我谈谈对这节课的一些看法。
李老师能充分理解教材，把握教材，整堂课中能紧紧围绕知识与能力、过程与方法和情感态度价值观这三维目标去选择材料和开展教学活动，体现了课程价值。
李老师借助教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，教学过程中有条理、轻松愉快地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的。
李老师的这节课体现了素质教育的基本要求，实现了以学生为主体的主导思想，体现了教育教学新理念，教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看视频、情境分析等方式加强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。
1、在导入环节，李老师直接讲述世界石油问题从而引入石油的输出国，进而导入到“石油宝库”这一课题，直接，贴近教学内容。
2、李老师在教学过程中，非常注重对地图的运用，注重对学生读图分析能力的培养，这是在七年级历史与社会中最重要的能力目标。
3、李老师在体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性这方面做的比较好。她能围绕学习目标，精心设计问题，让学生带着问题认真查阅地图，尽可能多的将时间交给学生，边看边思，让学生能够在老师的引导下自己主动解决本节课的教学内容。
4、本节课思路清晰，从波斯湾地区的地理位置，到自然环境，再到人文环境，层层递进，过渡自然，很好地让学生掌握了学习某一区域的方法。
以上是我认为李老师在上课过程中所呈现给我们的一些闪光点，下面就不足之处提几点本人的粗浅认识：
1、导入环节采用世界石油问题，非常直接。但仅仅通过自己的口述，略显单调。若能提供相关时政的视频，既可以让学生关注时政，也可以更好地激发学生的学习兴趣，教学效果可能会更好。
2、学生活动面还不够广。在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲，有疑难的地方可让学生补充讲，这样才能更好地体现学生的主体作用。在学生回答的同时，要注重对学生的评价，丰富评价语言。
3、整堂课李老师最终是没有在45分钟的时间内完成，这是由于在教学过程中，李老师讲解过于细致，面面俱到，重难点不够突出，这就需要李老师在课前更好地研读教材，把握好本课的重难点。而且李老师的语言过于随意，多口语化的词句，应加强地理学科术语的学习并精炼语言。
总之，瑕不掩玉，李老师的这节课，层次清晰，流程自然，结构紧凑，课堂上体现了老师良好的素质与主导能力，是一节比较成功的历史与社会课。
七年级评课稿
【点评】此环节设计目的是让学生在初读课文的基础上，实现课文内容进行整体感知的导学目的。引导学生从“课文主要内容，中心主旨”的角度来感知，这样设计能抓住问题的核心，导学有效。
【合作探究】——精读文章体味情感。
先以小组为单位，进行合作探究与交流整理，然后让小组的风彩在全班内进行展示！
2同样是南极探险，阿蒙森成功了，斯科特失败了。茨威格这位著名的传记作家，为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败的斯科特写这悲壮的一幕？在文中，你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗？试着品读分析，谈谈你的看法。
七年级美术教案
1、能力目标：借助图，理解黄山奇松的奇美，能够想象美、感受美。
2、情感目标：知道黄山奇松是黄山四绝之一，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
3、信息素养目标：集图、音、像等信息于一体的课件，为学生的学习提供帮助，让学生自主学习，从而培养他们获取知识的`能力和分析问题、解决问题的能力。
重点：体会黄山奇松的美和奇。
难点：怎样抓住“奇”来写和描述黄山奇松、奇石的。
1、导入。
（1）教师提问：“天下第一奇山”，它以哪“四绝”闻名于世？
（2）师生回答：奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。
2、欣赏。
（1）教师展示课件，让大家欣赏黄山的美丽图片。
（2）请学生回答：黄山到底有什么奇特之处让人们情有独钟呢？
3、教师讲解。
（1）教师展示课件，向学生讲解黄山的历史与风景景观。
（2）具体介绍“黄山四绝”：奇松、怪石、云海、温泉。
4、品读诗句。
（2）让学生思考回答描写迎客松的相关诗、句。
5、实践。
（1）找一幅黄山美景的艺术作品，让学生欣赏。
（2）让学生上台讲解这幅画是如何体现黄山之美的。
6、拓展。
（1）课后收集资料，分清自然美和艺术美。
（2）学习建议：是否感受到了黄山的美？
七年级美术教案
本设计为没有条件进行校园环境写生的老师准备，着重于校园人物形象的写生与训练，在简单复习人体比例结构知识后，给同学们介绍中国、外国人物写生技法，并引导学生挖掘自身的创造性，大胆探索自己的写生技巧，描绘身边的同学形象，提倡同学们合作学习，友爱相处，并可以延伸课题，进行一次表现校园文化生活的绘画创作练习。
1、引导学生通过学习，掌握人体比例的大体测量方法，正确运用于对人物的描绘。
2、学会观察人物的形态形象，并分析描绘。
3、通过人物全身姿态的写生练习，感知人物结构的和谐美和人体的动态美。
1、学生对人物结构的仔细观察和深入理解，对比例，动态，重心的掌握。
2、利用所理解的.知识进行大胆的构图，有创造性的表现。
1、对铅笔速写技法的掌握和运用与大胆创新。
2、学生驾驭画面的能力，对对象的感受与表现能力。
一、引导阶段。
1、引导学生交流讨论，说一说在校园里能看到的小伙伴的姿态，用语言描写这些动态特征，并相互表演一下。
2、利用挂图指导学生以人体头长为单位，目测学生的身体比例以及各种姿态的大致比例。
3、用录像及多媒体配合介绍人体比例知识及人体动态的要点，掌握重心及动态线特征。
二、发展阶段。
1、做人物临摹练习，也可以直接画照片，强调同学们表现的个人特色。中间也可欣赏名家人物写生作品，介绍名家画法。但提醒同学们不要模仿，要以表达自己的感受为主。
2、由同学当模特进行静止状态的人物写生练习。注意比例，重心，对象的形象特征是否把握到，尽自己所能表现出伙伴的性格特征。
三、展示讲评。
同学们互相交流，师生共同评价作业的优缺点，总结出通性的问题，提出改进建议和方法。
四、课后拓展。
随时做校园生活中的速写练习，为以后的创作搜集素材。对家庭成员或社区人物进行写生练习，还可以尝试画一画运动中的人物。
七年级美术教案
教学方法：讲解、演示和动手相结合。
教学方法：讲解、欣赏、观察、比较和练习相结合。
一．教学目的。
通过线造型素描的学习，使学生初步掌握运用结构线表现物体之间的比例、轮廓、体积、对比、远近、方法和透视等的作画方法，培养学生对形体结构的理解能力，发展窨造型想象力。
二、教学重点、难点。
重点：讲解线造型的功能和线造型素描的步骤。说明物象形态内部的构造特点决定了处部形态的面的性质。
难点：运用结构线刻画物体内部和外观的组合关系，直至结构本身。
第一课时。
教具、学具准备。
学具：软芯铅笔、橡皮、课本、作业本。
第一课时。
（1）组织教学检查学生课堂常规及学习用具的准备（2）。
（3）导入新课线造型素描作品数幅和明暗素描作品数幅，（4）给学生欣赏、鉴别、然后讲解。
设问：线造型的素描和明暗素描有相同点和不同点。
（5）讲授新课。
1．线造型素描的特点及线的造型功能。
线造型的素描图是通过线结构的运用，直接体现和暗示物体的体积、远近、方位和对比等牲，表现出物体内外部组合关系及前后左右的空间状态。
线造型素描剔除或减弱明暗色调层次，强调物体本质的实在的形体结构，所以表现物象的效果明确、肯定、清晰和刚劲有力。
线徒刑素描是以线徒刑的方式研究自然的造化和物象的结构，线的造型功能可以概括为以下几点：
（1）表现物象的外形轮廓，（2）勾画形体的边界。
（3）表现物象的内外结构、空间位置、透视变化及物与物之间的组合关系。
（4）表现物象的虚实关系、明暗关系及体积感。
（5）表现物象的势、力、节奏、韵律感，（6）抒写人的.情趣，（7）气质。
线造型素描不但可以在美术专业方面方为一种艺术表现形式，而且以图解形式适用于理工科专业中，作为工程技术人员的一种徒刑技能服务于设计，在建筑、园林、工业设计等图纸绘制上，结构线的徒刑已成为工程技术人员的一种设计手段，广泛适用到现代建设的各个产生领域中。
1、立方体与圆柱体。
（1）立方体（对照立方体框架模型分析）。
立方体是一切形体的基础，它的结构是由大小相同的六个正方形平面，按照垂直关系而构成的。
圆柱体是以长方形的长边为轴，旋转360。而构成。也可以说是由无数个相同的圆面叠杨（如硬钱币叠成一圆柱体）。
教材p14上图，立方体与圆柱体结合图形是说明立方体内可以产生一个圆柱体，圆柱体在立方体内的构成是以一个正方体的二分之一边为轴，以立方体一个面的中心点为圆心，旋转306而成。圆柱体的立体感可通过顶底面的透视圆面体现。
（6）作业要求。
1、临摹p14立方体和圆柱体范画。
2、用3b、和6b铅笔作画，3、要求表现物象透视准确，4、结构清晰。
（7）课堂小结：
选出一部分作业讲评，指出优缺点，布置下节课的学具准备。
第二课时。
（1）教具和学具准备（2）：
教具：1、立方体的切挖模型；2、用泡沫塑料做两个相等的长方体模型，把它们拼在一起是一个立方体；3、大幅基本形体切挖挂图；4、能进行切挖的软性固体材料。
学具：萝卜、柑桔、苹果、肥皂、泥巴等软性材料；2、小刀、铅笔、橡皮、课本、作业本。
切开成为两个长方体，然后将这两个长方体可以拼叠成各种造型（用二个长方体拼叠演示）。
切去立方体的八分之一，首先找出立方体三个相邻的面的面中心点，并把每个面分成四等分。然后将三个相邻的四分之一等分垂直切去。
用泡沫块做一个立方体，切去八分之一，被切去部分仍可嵌入原处，以便演示，并用红色在立方体相邻的三个面上画出垂直水平线，切去后的截面用三种色区别，（自制模型进行演示）。
2．圆柱体、球体、锥体的切挖：
用较规范的萝卜、桔子或苹果及橡皮泥等到物，在课堂进行切挖示范，揭示圆信体、球体、锥体被切去一部分后的结构变化，并挂出以线徒刑的切挖结构图。
（8）作业要求。
作业一：临摹p/15四种基本形体切挖图。
作业二：可任选一种基本形体作切挖练习，如立方体可用肥皂块、泡沫块等；圆柱体可用萝卜等；球体可用柑桔、苹果等。将切挖后的伤口放在课桌上进行写生。
要求运用虚实、轻重不同的线条描绘声绘出对象的内部与外观铁组合关系。
课堂小结。
对切挖练习及以线造型写生较好的作业进行表扬，指出普遍存在的问题，布置下堂课的准备工作。
第三课时。
（1）教具和学具准备（2）：
教具：大幅《口杯与肥皂盒》步骤然图范画一张。口杯与肥皂盒三组静物。
学具：4b或6b铅笔、橡皮、课本、作业本。
（3）组织教学：检查学生课堂常规及学习用具。
（4）复（5）习旧课，（6）导入新课：
通过前二节课的学习，我们可以获得以下两点认识：
（1）物体的外观形态特点，（2）都取决于它的构造特点。
的结构形式、组织、联结起来，构成物体的外部形态。
物体的外观形态只有借助于光的作用才能显示出来，然而，线造型的素描特点不是借助光的作用所产生的明暗形态来刻画物体的结构体积，而是用结构线来表现物体的内部与外观的组合关系，直至结构本身，所以，了解物象形态的构造形态的构造特点和外部形态的面的性质，是画好线造型素描的关键。
（7）讲授新课。
板书：口杯与肥皂盒。
线造型的素描步骤（结合课本p16“口杯与肥皂盒“进行讲解）：
（1）面对写生的物体，采用剔除或减弱明暗光影的方法，从整体出发，观察和找准物体的基本形，用线和点标出，并注意画面构图。
（2）用辅助线画出物体的大体轮廓，形体结构，透视变化及物与物之间的组合空间位置。
（3）用线准确地刻画出物体的内外部结构关系、透视关系、体积感及物与物之间的组合空间关系。
（4）调整修改，使画面效果完整。
3、透视法则的运用（结合范画讲解）。
平等透视法则，成角透视法则和圆形透视法则应结合步骤图渗透讲解，不宜过多涉及透视知识。
5、作业要求。
要课作业可安排写生“口标与肥皂盒“，也可临摹课本16的范画。用软芯铅笔作画（4b或6b），作业要求轮廓比例基本准确，构图适当，透视准确，并能初步运用不同线条表现出物体的内外组合关系和窨立方体形态。
七年级美术教案
1、认知目的：通过教学活动，让学生了解立体造型构成相关知识与规律，培养学生空间想象力与现代审美意识。
2、技能目的：运用各种不同材质，结合立体造型相关知识，创作城市立体造型。
3、情感目的：热爱生活、关注生活中的设计；体验创造的乐趣，锻炼立体思维能力。
4、发展目的：注重学科间的联系与渗透，将立体造型相关知识运用到其他学科和生活中。
二、教学重点。
1、欣赏不同材质，不同表现手法的立体造型。
2、学习、了解、掌握立体造型基本原理与构成规律。
3、立体造型的设计制作。
三、教学难点。
1、造型的设计及造型构思，点、线、面、块的韵律组合。
2、各种立体造型制作及美感。
四、教学过程。
1、以趣激情，切入课题。
兴趣是学习美术基本动力。上课伊始。教师取出一些看似与本课无关的东西，学生很诧异，教师为大家表演变“变魔术”，这是知识的呈现。学生的兴趣也被激活。随之主题便应运而生，切入课题。
2、讨论分析，掌握方法。
新课标强调关注学习过程；倡导在学习中鼓励引导学生主动发现知识，获取知识。因此，自主发现——自主研究——自主探索——自主创新这一理念贯穿在整个教学中。体现在找一找、摆一摆、看一看、做一做各环节。
环节一：找一找。（画面）通过观察、比较、感受各种立体造型，直观了解了立体造型的分类：点立体造型、线立体造型、面立体造型、块立体造型。
环节二：摆一摆。利用flash课件具体生动演示，学生可任意移动鼠标摆出所想造型，激发兴趣、诱发探究。学生通过体验、尝试，发现同样的材料组合方法不同，其造型就不同。那什么样的造型才美观呢？教师质疑，如果过于专业化，学生难理解，所以教师稍做提示：形状变变（大小、方圆、长短）、方向（上下、左右、前后）变变、造型又会发生什么变化呢？通过“看一看”学生释疑，很直观的获取了立体造型的基本方法，感悟美的韵律。
3、欣赏评述，感受造型。
这个环节是认知结构的加强，国内外不同材质城市立体造型赏析，将知识引向更高的认识。学生感受到立体造型在生活中的再现，找到雕塑与造型的切入点，这是造型与设计原则的直观呈现。
4、激发思维，异想天开。
美术学习是一种文化学习，应将在广泛的文化情境中认识美术。教师的示范要不要？如何变学习被动为主动？这是我一直反复斟酌的.问题。“我为奥运添光彩，师生同擂台”环节创设了一种激烈的氛围，师生处平等地位，学生变任务为动力，大大激活了学生创作欲。
（1）教师制作。教师的“竞”，既是对有关知识综合贯通，也是直观演示，更是思维定势的突破。起到“无声胜有声”的作用，教师作品不宜过精、过细，学生有可以超越的自信。
（2）学生创作（做一做）。（出示文字提示）学生根据需要、自愿组成学习伙伴，奇思妙想，异想天开。
5、倾情展示，交流点评。
评价是教学效果的检验，不应是课堂的尾声，学生在评价活动中进入情感的高潮。学生通过互评、自评，学会用欣赏眼光看待自己和他人的审美情趣。
6、归纳感受，情感升华。
教师简要小结，引导学生关注生活、美化生活、珍惜生活。
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七年级评课稿
4月27日，xx区七年级新教材新常规研讨会在我校举行，期间曹老师的《叶圣陶先生二三事》让人印象颇深。听完曹老师的课，我在听课本上写下两句话：让理性的分析在词句的土壤里生长，让真挚的情感在语言的品味中升华！
本课之妙，妙在紧扣重点。紧扣七下第四单元的单元重点——“略读法”，以略读法引领本课，先粗知文章的大意，限时5分钟，画出总领句、总结句、过渡句，再研读最打动学生的语段。正因为问题设计环环相扣，重点突出简洁明了，所以目标达成度高。
本课之妙，妙在创意解读。对于文本解读最为亮眼的是对于“厚”和“严”的解读。通过副词的解读，学生对于叶先生的“厚”的品德理解得自然厚了许多。“严”的解读也是如此，在这种富有创意的解读中让学生的理解能力得到提升。本课的创意解读为我们以后的文本解读提供了一种有效的方法。
本课之妙，妙在文化内涵。曹老师引用的周汝昌的评价语，叶老对读书人关于“读书”的劝说，《左传》之三不朽，以及关于德行的名言，无不增加了本课的文化品味，或许这也是语文课所期待的语文味之一。
说完妙处，再说点我的一些小想法。想法之一，我以为每个环节还可以稍稍灵活一点，如“厚”之解读要一一对应有难度，因而在教师的引导中也未免有点牵强，所以有必要对几个“厚词”进行解释。
想法之二，在合适的时机要进行必要的学法指导，帮助学生找方法，授人与渔，然后让学生去发现。
想法之三，留给学生一点创造的空间，富有挑战性的问题更容易让学生有成就感，也更容易生成课堂的美丽！
七年级美术教案
了解用相机记录旅行的表达方式和意义，学着用摄影表达旅行中自己的情感和思想，用摄影的手段丰富自己的生活，学习摄影欣赏和评述，形成摄影的基本素养。
重点：用相机记录旅行的内容和方法，
难点：用相机记录旅行的内容和方法。
：启示法、观察法、讲授法。
：课件。
一、导入：
出示各地旅游景点的照片，请学生谈谈自己的感受，说出自己喜欢哪一张照片，为什么？并分析图片中展现的自然风光和风土人情的特点，说出自己的'感受。
二、相机记录旅行的优点：
用相机记录旅行，会留丰富的、真实的影像资料和图片，可以帮助我们去回味山河美景与风土人情，汇集对自然和生活的独特感悟，也可以作为进行其它类型美术创作的素材，使我们从中获得灵感。
三、演示相机使用流程及使用方法：
四、取景要求：
1、构图要突出主题。这就是说，一张照片要有一个明确的中心内容。取景不能过于杂乱，画面要简洁，主次分明，而且对主题的位置、方向，在画面上要作合理安排。一张照片的主题，一般不能放在正中，可放在井字格两线交叉点上的四个黑点位置上。
2、注意画面上的平衡性。照片画面不可一头重、一头轻；不要一边大、一边小；一边多、一边少。应当在人们视觉上相对平衡。
3、要注意画面的稳定性，我们必须给画面下一个稳定的感觉。也就是说，在取景时必须将水平线、地平线等安排在水平位置，面对于地面垂直的物体，如建筑物、电线杆等，应该使它们垂直于照片底边，否则照片就会不稳定，这是值得注意的。
五、作业布置：
要求学生以小组为单位，将同一主题不同视角和风景的照片分类，并说出各自表达内容的特点。然后，将已归类分组的照片用富有变化的板式粘贴在自己个人相册和小组展板上，配上适当的图文，装饰完成。
六、作业展评：让学生相互评论和自我评论。
七年级评课稿
课堂教学是教师和学生之间的双边活动，对于语文课堂教学来说，对话不仅是一种需要，更是一种必须。课堂不是教师的一言堂，需要落实学生、教师、文本之间开放的、多元的、立体的多重对话，引导学生用全部的心智积极地感受，欣赏，领悟，评析文本，碰撞、融合思维的火花，真正获得内化于心灵的知识、技能或情感。
恰当的话题是决定课堂对话是否有效的基础因素之一。并非所有的问题都可以开展对话，也不是所有的对话都能取得良好的成效。教师在选择话题时要考虑到对话内容涉及的知识范围的宽与窄，本身内涵的深与浅，结论的开放与封闭等。话题难度要适宜，简单的话题易被学生一眼看穿，一问一答便匆匆收场，流于形式；话题过难，初中生在短时间内无法思考出什么结果，易造成冷场，教师会处境尴尬。教师应根据学生的基础，紧扣文本，适当拓展，引领学生思考，提高学生的思辨能力及口头表达能力。对于《木兰诗》初中老师教学过程中能运用的多媒体资料已经有很多，但对于文本的解读仍停留于木兰“英雄”形象的分析，而这一点我们的学生早已通过故事书、动画片等媒体得以认识。可是文本中作者对花木兰“女英雄”的特点设置恰恰不在其英勇善战中，因为对其从军十二年戎马生涯的描写是本首叙事诗中最略写的部分，而出战前对亲情的不舍，立功后急切的归家之情，以及恢复女儿身的叙事成为了详写部分，所以，对于《木兰诗》这样的经典作品教师如果想要找到最精确的话题就必须与文本进行有效的对话。
进行课堂的“有效对话”，教师要切准学生思维的引爆点，及时有效地设计话题。在触一发而动全身的话题中，激发学生的求知欲，引领学生走进文本的深处，撞击出思维的火花。方睿老师在处理《木兰诗》这篇文章时就抓住了学生熟知的“英雄”和学生忽略的“女儿”两种身份对学生原有的认知进行了拓展，从而把握了一个最佳的话题，使学生思维在对话中有所提升。由此，学生的主体性得到了凸显，在身临其境的朗读中个性得以张扬，也进一步挖掘了文本的内涵。
布卢姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”学生的思维不是教师能够预设的，他们的想法可能只是瞬间消逝的流星，教师应敏锐地捕捉住每一个引爆点，点燃学生的思维火花。
以学生的经验与生活为基础，适时创设恰当的情境，能提高学生的兴趣，让学生进入特定的角色，进行对话交流，深入领悟文本内涵。《语文课程标准》指出，“学生对语文材料的反映是多元的”，语文教学要“重视语文的熏陶感染作用，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”。诗歌的朗诵是学生走进诗歌最重要的一个学习环节，朗诵的情况将直接确定学生对文本阅读基调。方睿老师在本课教学中很强调学生的朗读，从一开始的初读，到后面“愿为市鞍马，从此替爷征”英雄豪气感受之读，甚至对于战争场面“万里赴戎机，关山度若飞”场面身临其境的朗读都在学生对文本理解的过程中起到推波助澜的作用。而且此时的朗读为后面分析木兰“女儿身”时的朗读也奠定了良好的基础，所以在后面“女儿身”分析中我们看到学生对于“叹息”“不闻爷娘唤女声”“不用尚书郎”“开我东阁门，坐我西阁床，着我旧时裳”等情节的细致分析，以及入情的朗读，都是教师在课堂对话中引领学生深入文本，从而双向互动，学生进入了具体生动的情境，有了更加深入的情感交流而产生的有效课堂对话。
有效的对话应产生于学生一波未平、一波又起的情境中，在思维碰撞和相互作用中，使学生在动情的体验中获得认知升华。学生的思维在情境中会更加活跃，撞击迸发出创新的火花，课堂教学自然就会高效。
萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”阅读教学中，学生与文本、作者存在着时代、情感、认知等方面的距离，教师应发挥自己的引领作用，在学生和文本之间架起沟通的桥梁，使学生跨越时空距离，快速、深入地走进文本，细细咀嚼，领略芬芳。《木兰诗》中木兰“女儿身”的教学重点是多年教学中被老师所忽略掉的，方睿老师通过与文本的精细对话，从而找到这样一个独特的阅读话题。但作为学生他们并不能和老师站在同一个阅读高度，如何引导他们能通过自己独特的体验从而有所发现，这就需要展示教师在课堂对话中的高超技巧了，而方老师巧妙的运用了自己改编的《木兰诗》，用自己的作品拉近与学生的距离，也让学生在对比阅读中有了自己独特的阅读感受，真正的与文本产生了对话，而不是由老师强硬给予的对话。新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为前提，引导学生培养感悟生活的能力，为新的学习构筑起合适的背景，真正实现与文本、与作者的有效对话。
对话不是简单的“说话”训练，而是学生、教师、文本之间情感的互动和交流。它应该是民主、平等、互动、创造、生成、以人为目的的教学，应该在一种平等、和谐的氛围中展开交流，需要教师适时地进行点拨、启发、引领，防止课堂变成毫无章法、漫无边际的问答，甚至是争吵。有效的对话教学，能够给语文课堂注入一股活力。
重视语文课堂的有效对话，让学生通过对话深入理解文本的内容和思想，激发其学习动机，培养其思维能力，从而提高学生参与教学活动的主动性，真正落实学生的主体性，这对提高课堂效率有事半功倍之效。
七年级美术教案
教学进度表:。
周次课题。
1-2周《富于创造力的造型艺术》1课时。
3-4周《美术是个大家族》2课时。
5-6周《小伙伴》2课时。
7周《在校园中健康成长》2课时。
8周《我们的风采》1课时。
9周《有创意的字》1课时。
16周《实用又美观的日用产品》1课时。
第一课富于创造力的造型艺术。
学习领域:欣赏・评述。
课时：1课时。
教学目标。
知识与技能：通过欣赏美术作品了解美术作品的创作过程,体会美术作品的立意与表现.
过程与方法：学会从多角度欣赏与认识美术作品,理解美术作品与自然、文化的多重关系。
情感、态度和价值观：引导学生领悟作品的思想内涵，培养学生的理解能力。
教学重难点。
重点：美术作品是如何产生的，以及其立意与表现方式及手法。
难点：怎么理解美术一种“富于创造力的造型艺术”。
教学方法。
欣赏法、讲授法、讨论法。
教具准备。
不同肌理的石头、课本、课件。
教学过程。
教学内容。
二次备课。
课前阅读教材，初步理解本课的学习内容。
（一）引导阶段：
1、教师活动：以歌曲《我和我的祖国》为背景音乐，观看祖国壮丽山河的实景图片，教师适时引导学生一起欣赏毛主席的著名诗词《沁园春・雪》。
2、教师活动：快速画出中国版画的轮廓线。提出讨论：这样的图形作为歌颂祖国山川美景的图画可以吗？说说你的观点。
3、教师总结：美术是一种视觉艺术也是一种造型艺术。符号化的形象很难传递出深厚的情感，想通过图形引发观者的情感，想通过图形引发观者情感上的共鸣就需要进行美术作品的创作，点明课题。
（二）发展阶段：
1、教师和学生欣赏教材中的绘画作品《江山如此多娇》，教师介绍尺寸、绘画技巧，组织学生对作品进行观察分析：
（1）从构图角度分析：近景、中景、远景分别是什么？
（2）从色彩角度分析：画中怎样体现出季节、时间段的？
（3）图画中的形象分别具有哪些象征意义？
（4）画家们是通过怎样的视角表现如此宏大的场景的，换种表现视角行不行？
学生积极思考，回答问题。
2、用实物投影仪展示几块不同质地的石头，找几位同学触摸之后对其质感进行评价，以便更好的理解画家对山石肌理感的表现。
（1）自然山石的幻化――“抱石皴”法。
（2）红日的霞光对画面整体气氛的烘托作用。
学生思考、体验“肌理”的含义。
3、多媒体展示王希孟的《千里江山图》和齐白石的《蛙声十里出山泉》教师讲解，引导学生仔细观察画面，在文化情景中认识美术，深化对作品的理解。
作业布置。
结合本课欣赏的作品，谈谈自己对美术是一种创造美的艺术的理解。
教学反思。
1、《江山如此多娇》这幅作品到底美在哪？
2、今后欣赏美术作品从哪几方面着眼？
七年级评课稿
杨老师恬淡、闲适的的性格很适合讲林海音的《爸爸的花儿落了》，安静的课堂适宜安放那种挥之不去的淡淡的哀愁。
学生是预习过的，老师上课前介绍了作者及写作背景，检查了字词的预习效果。提出以下四个问题由小组讨论杨：
1.爸爸是个是个怎样的人。
2.“花”在文长的结构中起什么作用。
3.文中写了哪些眼前事，哪些过去的事，这些事设怎样的引出的。
4.文章体现了怎样的情感。
这些问题并不深奥，孩子们可以理解问题的要求，所以讨论还比较热烈，也许是文章的特点使然，也许是杨老师的风格影响，即使热烈的讨论，也只是孩子们有话说，敢于说，声音依旧低小，这没有什么不合适的。讨论过后。逐个问题由指定小组分析说明，每个小组都有两个同学完成，一个学习好的站在自己座位前语言表述，另一位相搭档的学习较差的在黑板上写关键词。经老师的引导不同小组去补充，孩子们的思考逐渐深入，答案渐渐丰厚，与老师后来通过屏幕出示的答案接近。
这样的小组搭配，确有好处。一对一的协作显然比泛合作更有效，尤其在合作学习的初期，还不知道怎样合作的时候，从在黑板上写关键词的情况看，都写的简练准确，很有概括性，表明它们领悟到了题目的要旨。再其次，即使没有懂，是依样画葫芦，也是个开始，也比枯坐教室要好吧。
《爸爸的花儿落了》，是我很熟悉的文章，进入教室，在大屏幕上看到文章的题目，那种忧伤的情感便在心中升起，饱满、凝重，使人含泪，很想在读或在听中去抚慰自己的这种情感，而不是去分析或者讨论。
“是什么-----?”，“根据什么”更多的是逻辑意义上的命题及其证明，我们从文学作品中得到的收获和体会，更多的是感性的，孩子们是不是也需要这种情感体验呢?这应该是没有问题的。这种体验除了作品本身是别的无法带给他的，所以读书，默读、沉吟、放声读、比较读、听别人读，应该是第一节课的主旋律，45分钟听不到读书声，不仅让我这个听课人的感情无法安放，也使孩子们的讨论仿佛是讨论一个物理命题，情感麻木。
其次，我也觉得，这些问题本事好像问题不大，为什么孩子们的回答，即使准确，也是言之无味呢?我认为是除了上述缺乏阅读的原因以外，还有问法和老师的要求有关，比如“爸爸是个是个怎样的人”，要改成“如果你是文中的“我”，你怎样满含深情的描述你的父亲，他是个怎样的人”。我的问法是不够简练，但传达给他一个信息，带着感情，需要用文学性的语言来回答。
再其次，孩子们的课堂语言，常常的是一大篇的大白话，不能从学习的文章中汲取营养，这是教师在要求和评价中要特别注意引导的。
合作学习中的语文，很容易使得课堂人文性流失，是教学模式的问题么?
如此，试言之。
七年级美术教案
课题：第一课美术概说课型：单一型教学方法：讲解教学目的：(1)通过教学，使学生基本懂得美术的概念。(2)通过各种图画的展示和讲解，使学生了解美术的分类，并理解绘画，雕塑，工艺美术、建筑艺术和现代设计的概念和分类。教学重、难点难点：美术的作用。重点：绘画的分类。教学过程：一）组织教学：师生问好二）导入新课同学们，今天这堂课是美术课，那么到底什么是美术呢这就是我们今天要共同来初略讨论学习的问题--美术概说（板书课题）三）新授：美术的概念：展示小型雕塑一个，绘画作品一幅。讲解美术的概念，着重强调“物质材料”、“造型手段”、“空间”、“审美价值”。美术的分类：绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术、现代设计绘画：使用笔、刀等工具，墨、颜料等材料，在纸、纺织品、木板、墙壁等平面上，通过构图、造型和设色等表现手段，创造艺术形象。（绘画的分类略加讲解。）展示作品或图片资料若干，（由于缺乏美术教学挂图及相关的幻灯片，所以应找些较大的图片，如单幅单页画、挂历中的画页等，同时应选用较成熟的艺术家的作品。另外，展示一部分自己的原作，如《女同学头像》、《临“太阳很足的晌午”》、《藏族妇人》，以增强学生的实际感受，使学生感到老师是一位名符其实的老师。讲解绘画的概念，同时强调绘画的作用：反映社会生活，表达思想情感。现代绘画《钢水汗水》：反映了我国当代钢铁工人的社会生活，“钢水的产量和工人的汗水是成正比的”。表达了对钢铁工人的.一种敬仰敬佩之情，从刻画细微的画面中，我们似乎听见有人在说：“工人兄弟们，你们辛苦了！”雕塑：是雕、刻、塑三种制作方法的总称。雕塑的表现形式一般分为：圆雕、浮雕。举例：茶陵一中进校门处的雕塑（圆雕）。天安门人民英雄纪念碑基座四周的雕像（浮雕）。c、工艺美术：指实用品的造型设计和装饰性美术。分类：a、日用工艺（染织工艺、陶瓷工艺等）b、陈设工艺（象牙雕塑、装饰绘画）d、建筑艺术：通过建筑群体组织，建筑物的形体、平面布置、立面形式、结构方式、内外空间组织、装饰、色彩等各方面的处理所形成的一种综合性艺术。公共建筑：分类：民用建筑：纪念性建筑：现代设计：是在现代科学技术和经济发展的基础上形成的一门综合性的应用艺术。美术的社会作用美术对于人们的精神生活和物质生活都有着积极的作用，它具有三大功能：教育功能、认识功能、审美功能（组织同学们以讨论的方式，谈谈对美术及美术的作用的认识和理解。）总结学生的发言：美术有很强的实用价值，广泛应用于建筑、商业、工业等领域三、课本学生范画赏析图：紫灰色主调，对比很弱，短直线条杂乱无章，表现出一种灰暗、乱、挣扎的情感。图：黄绿色主调，少量红、紫色，整个画面明亮，对比强烈，犹如阳春三月，春游在外，给人以充满活力、精神饱满的感觉。四、作业：运用抽象或变形的表现手法表现自己的某种情感。要求：1.用少量文字概括作业表现的情感。2.注意造型的基本要素的运用。