教学计划的合理性与科学性对教师的教学效果起到至关重要的作用,它是提高教育教学质量的基础和保障。这里整理了一些优秀的教学计划范文,供大家借鉴,希望能够对大家的教学工作起到一点帮助。
养花教学设计
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形,从中感受到既须劳动,又长知识,还能给人们带来乐趣额,抒发了“我”爱花、爱养花,热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂,层次清晰,句与句、段与段之间连接紧密,过渡自然,逻辑性很强。
1、学会7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
教学重点:
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的,有感情地朗读课文。
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学准备:
教师:准备各种花。
学生:搜集作者资料。
课时安排。
两课时。
第一课时。
一、揭示课题。
2、板书课题。
3、简介作者。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的.住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。
4、齐读课题,自主设疑。
作者围绕养花讲了哪些内容?
作者为什么把养花当作一种乐趣?养花到底有什么乐趣?
二、整体感知。
1、(课件出示)自读要求:
(1)按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。
(2)通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。
(3)朗读课文,想想这篇课文的主要内容。
教师巡视,及时发现学生在阅读过程中的障碍,引导学生借助工具书解决,并及时在黑板上板书。
2、检查自学情况。
记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游:部首:禾或丿。笔顺:秉,与“乘”区别。词义:秉,拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆。
3、指名或推荐学生逐段朗读全文,检查学生是否正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)。
4、说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知)。
(养花给“我”带来乐趣。)。
1、为什么养花;
2、养什么花;
3、养花要摸门道;
4、养花有益身心;
5、养花使人喜悦;
6、养花使人伤心;
7、养花的乐趣。
三、熟读课文。
1、熟读课文,把自己喜欢的句子、段落多读几遍,读出感情。
2、把你喜欢的词语或句子抄写下来,比比看谁写得漂亮。
3、完成语文课堂练习中的相关内容。
第二课时。
一、设疑自探。
1、回顾课文内容:浏览课文,用自己的话说说课文的主要内容。
2、引导学生回顾问题:
1)作者围绕养花讲了哪些内容?
2)作者为什么把养花当作一种乐趣?养花到底有什么乐趣?
3、“提示”引路,自读探究。
1)默读课文,边读边思考,画出有关的语句,并及时做出批注。
2)学生自主探究,教师巡视注意关注学困生的学习。
二、解疑合探。
1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲,教师巡视,发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写具体的,还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)。
点拨:
(1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?
教师:这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪:勤勉奋斗。)。
(2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道,花养得很好。)。
(花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)。
(3)作者的收获给了我们怎样的启示?
(只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识。)。
(4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?
(养花须付出劳动,但有益身心,有所收获。)。
有感情地朗读这一自然段,板书:付出劳动,有益身心。
(5)那么养花的乐趣是什么?(板书:有喜有忧)。
“喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?
(养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)。
(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、质疑再探。
回顾课文,你还有哪些不明白的请提出来?
(鼓励学生大胆质疑)。
预设:
1、本文的中心句是?(第七自然段)。
2、从《养花》中,你对老舍有什么了解?(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)。
四、运用拓展。
1、盘点收获。
2、自编题:请你根据学习情况编写1-2道练习题,巩固所学知识,加强知识运用。
学生自编习题,自主解疑。
组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情,收集典型试题。
3、教师补充:同学们,学习了本课,请你根据学习方法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
4、指导学生完成语文课堂练习。
养花。
1、把养花当作乐趣。
2、分述养花的乐趣:
养自己能奋斗的花——人生启迪。
养花要摸门道——增长知识。
养花要付出劳动——有益身心。
养花使人喜悦——有喜。
养花使人忧伤——有忧。
3、总结养花的乐趣。
养花
三维目标:
1、知识与能力。
a、识记和理解本课生字、新词,积累美词佳句。(借助字典和词典,联系上下文,预习时完成)。
b、理解课文思想内容,体会作者从养花中得到哪些乐趣。
c、有感情地朗读课文。
d、背诵课文后四个自然段。(课后完成)。
e、学习作者叙事具体、清楚的表达方法,“总——分——总”的结构方式,拟人、排比的运用。
2、过程与方法。
读以贯之,读中感悟,抓住重点,研讨与点拨相结合。
3、情感态度与价值观。
体会作者从养花中得到的乐趣,感受生活的美好,培养学生健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
教学重、难点:
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。
课前准备:课件、相关资料、配乐朗读录像。
教学时间:两课时。
教学思路:教学过程教学活动教学方式。
第一课时。
一、导课。
1、结合预习,看课题,提出问题。激趣式。
2、结合投影,简介老舍先生。简介式。
二、感知。
1、播放录像,欣赏《养花》课文朗读。
2、学生读课文,整体感知课文内容。概读式。
(自主阅读,提出问题,独立思考,同伴互动,教师点拨,交流小结)。
三、探究研读式。
1、再读课文,理清课文层次,划分段落,归纳段意。
课文段落有两种划分法:
第一种:第一段(1),概述“我”把养花当作生活中的一种乐趣。-(总)。
第二段(2---6),具体讲养花中的乐趣。------------------(分)。
第三段(7),总结养花的乐趣。----------------------------------(总)。
第二种:每个自然段独立成段,单独表示一个意思。
第一段:写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。---(总)。
第二段:写“我”只养些好种易活的花草。
第三段:写“我”怎么养花和养花可以增长知识。
第四段:写养花需要劳动,有益身心。(分)。
第五段:写养花中的高兴事。
第六段:写养花中的伤心事。
第七段:总述养花的乐趣。---------------------------------(总)。
3、学习课文第一段,理解内容及本段在全文中的作用。
(1)(出示第一句话“我爱花,所以也爱养花。”)读课文,从哪些地方能看出作者爱养花?(学生自由读课文:只要开花,作者就高兴,而不是只喜欢好看的花;作者在小院子里种满了花草。)。
(2)从课文中找出一句话作为本段的段意。(我把养花当作生活中的一种乐趣。)。
问:这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看,本段起到了什么作用?(全文的总述)。
4、理解课文第七段,并了解其在全文中的作用。
(1)有感情地朗读第七段,想一想,本段在全文中起什么作用?(全文的总结)。
(2)养花的乐趣表现在哪几个方面?
5、学习课文第二至六段,看看作者是怎样具体描写养花的乐趣的。
(1)作者养的花没有奇花异草,都是好种易活,自己会奋斗的花草,因为奇花异草不易活,作者不忍心看着花草死去;另外,北京的气候也不太适宜养花。这是作者养花的特点,是在养花过程中摸出的规律。
(2)养花不能对花“置之不理”,而是要天天照管它们,像好朋友似的关切它们,要按花的生长特点来管理,管理得法,花就会活着。作者在照管花的过程中摸出了一些门道,增长了一些养花的知识,从中得到了乐趣。
(3)养花有益身心,虽然辛苦,却非常有意思。“我”从养花中了解到劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。
抓住两个地方谈论:
a、作者为什么说他可得感谢它们?(因为作者因养花而受益:让脑力劳动和体力劳动得到了适当的调节,有益身心,胜于吃药。)。
b、作者两次使用“腰酸腿痛”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?
为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,而是从中感受到了劳动的快乐。虽然很累,很紧张,但却感到多么有意思呀,从养花的辛苦中体会到了乐趣,这叫苦中有乐。)指导学生有感情地朗读第四段。
(4)作者养花能够得到别人的赞美,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢,这也是养花给作者带来的乐趣。
(5)当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者已经对花产生了一种特殊的感情,也表明作者惜花、爱花的情感。
6、学生有感情的朗读课文,体会课文表达的思想感情。试着背诵课文后四个自然段。
第二课时。
四、质疑。
学生提出尚存疑点,师生共同讨论。探究式。
五、反馈体验式。
1、课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的?
(1)总起,养花的目的。当作一种乐趣。
(2)养什么花。好种易活的花。
(3)怎样养花。增长知识。
(4)养花要付出劳动。有益身心。
(5)养花使人喜悦。有夸、有赏、有赠。
(6)养花使人伤心。有忧、有泪。
(7)总结,养花的乐趣。有……有……既……又……。
2、请你写一条激励人们热爱生活、健康向上的标语。
六、拓展实践式。
1、选择自己喜欢的花草写一篇短文,要写出花草的特点及你为什么喜爱它。如果你养过花,也写写自己的感受。
2、学生交换修改。
3、学生朗读自己的作文,师生评议。
4、教师针对问题,提出修改意见。
养花教学设计
三维目标:
1、知识与能力。
a、识记和理解本课生字、新词,积累美词佳句。(借助字典和词典,联系上下文,预习时完成)。
b、理解课文思想内容,体会作者从养花中得到哪些乐趣。
c、有感情地朗读课文。
d、背诵课文后四个自然段。(课后完成)。
e、学习作者叙事具体、清楚的表达方法,“总——分——总”的结构方式,拟人、排比的运用。
2、过程与方法。
读以贯之,读中感悟,抓住重点,研讨与点拨相结合。
3、情感态度与价值观。
体会作者从养花中得到的乐趣,感受生活的美好,培养学生健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
教学重、难点:
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。
课前准备:
课件、相关资料、配乐朗读录像。
教学时间:
两课时。
教学过程教学活动教学方式。
第一课时。
一、导课。
1、结合预习,看课题,提出问题。激趣式。
2、结合投影,简介老舍先生。简介式。
二、感知。
1、播放录像,欣赏《养花》课文朗读。
2、学生读课文,整体感知课文内容。概读式。
(自主阅读,提出问题,独立思考,同伴互动,教师点拨,交流小结)。
三、探究研读式。
1、再读课文,理清课文层次,划分段落,归纳段意。
课文段落有两种划分法:
第一种:第一段(1),概述“我”把养花当作生活中的一种乐趣。-(总)。
第二段(2---6),具体讲养花中的乐趣。------------------(分)。
第三段(7),总结养花的乐趣。----------------------------------(总)。
第二种:每个自然段独立成段,单独表示一个意思。
第一段:写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。---(总)。
第二段:写“我”只养些好种易活的花草。
第三段:写“我”怎么养花和养花可以增长知识。
第四段:写养花需要劳动,有益身心。(分)。
第五段:写养花中的高兴事。
第六段:写养花中的伤心事。
第七段:总述养花的乐趣。---------------------------------(总)。
3、学习课文第一段,理解内容及本段在全文中的作用。
(1)(出示第一句话“我爱花,所以也爱养花。”)。
读课文,从哪些地方能看出作者爱养花?
(学生自由读课文:只要开花,作者就高兴,而不是只喜欢好看的花;作者在小院子里种满了花草。)。
(2)从课文中找出一句话作为本段的段意。(我把养花当作生活中的一种乐趣。)。
问:这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看,本段起到了什么作用?(全文的总述)。
4、理解课文第七段,并了解其在全文中的作用。
(1)有感情地朗读第七段,想一想,本段在全文中起什么作用?(全文的总结)。
(2)养花的乐趣表现在哪几个方面?
5、学习课文第二至六段,看看作者是怎样具体描写养花的乐趣的。
(1)作者养的花没有奇花异草,都是好种易活,自己会奋斗的花草,因为奇花异草不易活,作者不忍心看着花草死去;另外,北京的气候也不太适宜养花。这是作者养花的特点,是在养花过程中摸出的规律。
(2)养花不能对花“置之不理”,而是要天天照管它们,像好朋友似的关切它们,要按花的生长特点来管理,管理得法,花就会活着。作者在照管花的过程中摸出了一些门道,增长了一些养花的知识,从中得到了乐趣。
《养花》课堂教学设计
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。
理解课文的思想内容,完成练笔。
3课时。
1、理清文章条理。
2、抓住重点,理解课文内容。
你家中有花吗?谈谈你的感受。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?
。
1、学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段?每一段讲了什么意思?
2、讨论:课文可以分三段。
(1) (2—6) (7)
1、“奇花异草”是什么意思?
作者养的花草有什么特点?为什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?
作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?
3、作者为什么说他“可得感谢它们”?
用课文里的.话说一说,小学五年级语文教案《人教第十册《养花》教学设计》。
因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药。
5、什么是“秉烛夜游”?
6、为什么作者“也有伤心的时候”?
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
1、提出要求:
2、自由读课文,讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的?
2、讨论交流。
(1)文章题目:养花
(2)文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
(3)材料安排:
a、把养花当作一种乐趣。
b、具体讲养花的乐趣。
c、总结养花的乐趣。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
练笔,写一种你喜爱的花草。
一、听写词语。
二、指名有感情朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
这次练笔的内容是什么?(写一种自己喜欢的花草。)
练笔有什么要求?
(写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。)
五、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作,教师巡视指导。
六、交流,修改。
人教第十册《养花》教学设计
养花
(3)搜集有关老舍养花的资料。
1、教材分析: 。
2、学情分析:
3.教学目标 。
【知识与能力目标】。
1、正确认读3个要求会认的生字,掌握5个要求会写的生字。
2、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。
3.培养学生搜集信息,以及预习课文的能力。
【过程与方法目标】。
2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。 。
【情感态度和价值观目标】 。
二、教学准备:
1、多媒体课件。
2、搜集关于老舍养花的资料。
三、教学过程:
第一课时。
一、谈话导入,揭示课题。
(设计意图:联系学生的生活实际,激发学生学习兴趣。)。
二、验收预习第三项,介绍写作背景。
二、验收预习第一项,初读课文,扫清字词障碍。
出示预习要求:
(3)搜集有关老舍及老舍养花的资料。
1、通过小组学习的方式,验收预习第一项。
2、全班交流自学成果与遗留问题。
a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。
(注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。)。
b.说说自己弄懂了哪些词语。
(注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。)。
三、验收预习第二项,读课文,理清文章脉络,概括大意。
2.谈谈自己已经读懂了什么?
预设:
(1)老舍先生养的都是好种易活的花。
(3)养花能增长知识。
3.提出不懂的问题。
预设: 。
(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?
四、布置作业。
1.摘抄体现作者爱花的句子。
2.读你喜爱的老舍的作品。
人文思想的体现:重点研读文章最后一段就是在让学生体会由文章所体现的人文思想,学习老舍的爱劳动,学习他的热爱生活。
《养花》教学设计
1、复习查字典,查字典或联系上下文理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、门道、三年五载、如此循环、秉烛夜游”等词语的意思。
2、引导学生理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。
3、情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学习,不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣,还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。
复习查字典的方法,理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。
品词析句,从老舍先生养花的过程中受到启迪,得到熏陶,感悟人生真谛。
1、板书:花,咱们一起来欣赏几幅花的美丽画面,出示图片,让学生结合诗句感悟花之美。
2、师:花儿如此美丽,怪不得历来的文人墨客都喜欢花,同时写下无数赞美花的诗句文章,今天要学的《养花》是我国著名的语言大师老舍先生写的。(板书:养花),同样是写花,他不是写花的美,而是写自己养花的经历,以及从中得到的乐趣。我们一起走进课文,尽情体味老舍先生养花的乐趣。
1、自由读课文,把课文读正确、读流利。
2、出示词语并查字典理解字词,同时深入品析相关语句。
师;我们一起来读读这些词语。齐读。
师:会读后,我们还要理解词语的意思,字典是我们最好的老师,我们可以通过查字典来理解词语的意思,那么我们学过什么查字法(音序,部首,数笔画)。
(1)出示“奇花异草”的句子。(第2自然段)提问:老舍先生养的花草中为什么没有奇花异草?指名读句子,再指名说原因。
(2)师:养什么花可以看出一个人对人生的态度,那么老舍先生偏爱哪种人?读读最后一句话。(爱奋斗的人。)花如其人,在下文我们就可以读明白。
(3)出示“置之不理”的句子,理解“置、之”(之:好种易活自己会奋斗的花)。除了查字典这种方法理解词语,我们还可以联系上下文的方法来理解词语,顺势理解“门道”(方法,窍门),那么养花有什么门道呢?(有的喜阴,就别放在太阳地里,有的喜干,就别多浇水。)。
(4)出示“秉烛夜游”的句子。理解:读句子,这是写了老舍邀朋友赏花;那么前一句写了什么呢?读句子,归纳“夸花”;后一句呢?读句子,归纳“赠花”。——是啊,与人分享劳动果实是多么快乐的事情。
(5)那么:“循环”是什么意思?生说词语意思,课文中说“如此循环”哪句话做了很好的解释,请联系上下文来理解,生读出句子、出示“我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去。”分组分句反复读,理解。这就是如此循环。
3、老舍先生在养花过程中得到了许多乐趣,那么他得到了哪些乐趣?(有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。)齐读句子。理解:这句话用的是排比的写法。前两句写养花的心情,后两句写养花的成果。
4、请你再认真默读课文,谈谈老舍先生在养花中得到了哪些乐趣。
(1)出示填空题:养花真是一种乐趣啊,可以————,可以——-————,还可以—————。
(3)师:养花有成功有失败,哪一段写了一次失败的经历。出示:当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。三百菊秧还在地上(没到移入盆中的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死了三十多种,一百多棵。全家都几天没有笑容。(交流“一个人如果只有成功,那他的生活也就单调无味了,失败挫折和成功喜悦并行,才构成丰富多彩的人生。”)。
养花的确是件有意义的事情,老舍先生不仅享受了养花的乐趣,而且也感受到劳动的意义。
1、端端正正地抄写词语3次。
2、端端正正地抄写感受深的句子。
养花教学设计
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。
理解课文的思想内容,完成练笔。
3课时。
1、理清文章条理。
2、抓住重点,理解课文内容。
一、导入新课。
你家中有花吗?谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?
三、通过读课文,给课文分段。
1、学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段?每一段讲了什么意思?
2、讨论:课文可以分三段。
(1)(2—6)(7)。
四、抓住重点,理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思?
作者养的花草有什么特点?为什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?
作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?
3、作者为什么说他“可得感谢它们”?
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药。
5、什么是“秉烛夜游”?
6、为什么作者“也有伤心的时候”?
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?
五、作业。
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
一、复习旧课,学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文,概括中心。
1、提出要求:
2、自由读课文,讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的?
2、讨论交流。
(一)文章题目:养花。
(二)文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
(三)材料安排:
1、把养花当作一种乐趣。
2、具体讲养花的乐趣。
3、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句。
五、指导朗读、背诵。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业:
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
练笔,写一种你喜爱的花草。
一、听写词语。
二、指名有感情朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
这次练笔的内容是什么?(写一种自己喜欢的花草。)。
练笔有什么要求?
(写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。)。
五、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作,教师巡视指导。
六、交流,修改。资料提供者:
养花教学设计
一,教材分析:
这篇课文采用了总分总的写作手法,作者通过自己养花的亲身经历,从中获得了知识和乐趣。作者紧紧地围绕中心,结构严谨,用简练的语言来说明事物。是一篇非常值得学习的散文。
二,教学方法:
讨论法,读书法。
三教学目标:
1.标画文中的重点句,理解其含义,体会作者的思想感情。
2.分析文章的中心句,感悟老舍先生爱生活的情趣。
3.加深对文章思想内涵的感悟,激发学生热爱生活的思想感情。
(一)板书课文题目,导入新课。
同学们,通过上节课的学习,我们对老舍先生的这篇文章有了初步的认识和理解。这节课我们要通过分析文中的重点句,体会作者的思想感情,感悟作者爱花,爱生活的高尚情趣。
1.有感情的朗读课文。(指名读文,其他生回顾课文内容)。
2.分析重点句。(投影出示重点句)。
(1)为什么“我只养些好种易活,自己会奋斗的`花”?
(2)“如此循环......有益身心,胜于吃药”的具体含义是什么?(学生小组讨论,分析其含义)。
3.学生汇报(教师随即点拨)。
4.解读中心句:上节课我们找到了本文的中心句,同学们还记得吗?我们一起读一下。(齐读最后一段)。
这是作者对前面内容的总结,那么我们就试着找出作者分别是对哪个部分做出的总结,找出相应的内容。(学生汇报)。
5.谁能快速找出这句话“这多么有意思呀”(学生举手回答)这句话在本文出现了两次,分别是作者在什么情况下说的?(学生快速读文,汇报)。
6.指名读第六自然段,提问:花死了,作者伤心,为什么还说养花的乐趣呢?(学生思考,引导学生体会人生,做什么是都以积极的态度面对)。
(三)结合实际,体会文章。
作者对养花由衷的爱好,谁愿意和大家分享一下自己喜欢的事是什么?为什么?
(学生做短暂的思考,然后回答)(师:对学生的回答做总结,结合文章,让学生体会到作者从中获得乐趣的原因)。
(四)总结全文:通过学习老舍先生的这篇文章,我们不仅感受到生活的乐趣,也懂得了人要以一种积极乐观的态度去感悟生活的美好。
(五)板书设计:
养花---的乐趣。
从生活中寻找乐趣,积极面对人生。
五,教学反思:
在课堂教学中,应该采用较多的时间对学生进行人生态度的教育。本文是通过写养花中的喜怒哀乐,来表现作者对生活的热爱,在课堂上要对这反面多引导,使学生对生活都充满信心。
养花教学设计
四、抓住重点,理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思?
作者养的花草有什么特点?为什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?
作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?
3、作者为什么说他“可得感谢它们”?
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药。
5、什么是“秉烛夜游”?
6、为什么作者“也有伤心的时候”?
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?
五、作业。
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
第二课时。
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
一、复习旧课,学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文,概括中心。
1、提出要求:
2、自由读课文,讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的`?
2、讨论交流。
(一)文章题目:养花。
(二)文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
(三)材料安排:
1、把养花当作一种乐趣。
2、具体讲养花的乐趣。
3、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句。
五、指导朗读、背诵。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业:
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
第三课时。
练笔,写一种你喜爱的花草。
一、听写词语。
二、指名有感情朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
这次练笔的内容是什么?(写一种自己喜欢的花草。)。
练笔有什么要求?
(写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。)。
五、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作,教师巡视指导。
六、交流,修改。资料提供者:
养花教学设计
一、教学目标:
1、复习查字典,查字典或联系上下文理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、门道、三年五载、如此循环、秉烛夜游”等词语的意思。
2、引导学生理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。
3、情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学习,不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣,还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。
二、教学重点。
复习查字典的方法,理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。
三、教学难点。
品词析句,从老舍先生养花的过程中受到启迪,得到熏陶,感悟人生真谛。
(一)激趣导入。
1、板书:花,咱们一起来欣赏几幅花的美丽画面,出示图片,让学生结合诗句感悟花之美。
2、师:花儿如此美丽,怪不得历来的文人墨客都喜欢花,同时写下无数赞美花的诗句文章,今天要学的《养花》是我国著名的语言大师老舍先生写的。(板书:养花),同样是写花,他不是写花的美,而是写自己养花的经历,以及从中得到的乐趣。我们一起走进课文,尽情体味老舍先生养花的乐趣。
(二)解词品句。
1、自由读课文,把课文读正确、读流利。
2、出示词语并查字典理解字词,同时深入品析相关语句。
师;我们一起来读读这些词语。齐读。
师:会读后,我们还要理解词语的意思,字典是我们最好的老师,我们可以通过查字典来理解词语的意思,那么我们学过什么查字法(音序,部首,数笔画)。
(1)出示“奇花异草”的句子。(第2自然段)提问:老舍先生养的花草中为什么没有奇花异草?指名读句子,再指名说原因。
(2)师:养什么花可以看出一个人对人生的态度,那么老舍先生偏爱哪种人?读读最后一句话。(爱奋斗的人。)花如其人,在下文我们就可以读明白。
(3)出示“置之不理”的句子,理解“置、之”(之:好种易活自己会奋斗的花)。除了查字典这种方法理解词语,我们还可以联系上下文的方法来理解词语,顺势理解“门道”(方法,窍门),那么养花有什么门道呢?(有的喜阴,就别放在太阳地里,有的喜干,就别多浇水。)。
(4)出示“秉烛夜游”的句子。理解:读句子,这是写了老舍邀朋友赏花;那么前一句写了什么呢?读句子,归纳“夸花”;后一句呢?读句子,归纳“赠花”。——是啊,与人分享劳动果实是多么快乐的事情。
(5)那么:“循环”是什么意思?生说词语意思,课文中说“如此循环”哪句话做了很好的解释,请联系上下文来理解,生读出句子、出示“我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去。”分组分句反复读,理解。这就是如此循环。
3、老舍先生在养花过程中得到了许多乐趣,那么他得到了哪些乐趣?(有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。)齐读句子。理解:这句话用的是排比的写法。前两句写养花的心情,后两句写养花的成果。
4、请你再认真默读课文,谈谈老舍先生在养花中得到了哪些乐趣。
(1)出示填空题:养花真是一种乐趣啊,可以————,可以——-————,还可以—————。
(3)师:养花有成功有失败,哪一段写了一次失败的经历。出示:当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。三百菊秧还在地上(没到移入盆中的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死了三十多种,一百多棵。全家都几天没有笑容。(交流“一个人如果只有成功,那他的生活也就单调无味了,失败挫折和成功喜悦并行,才构成丰富多彩的人生。”)。
(三)课堂总结。
养花的确是件有意义的事情,老舍先生不仅享受了养花的乐趣,而且也感受到劳动的意义。
(四)布置作业。
1、端端正正地抄写词语3次。
2、端端正正地抄写感受深的句子。
养花教学设计
1、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点:
引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。
一、复习、谈话,引入本课。
谁养过花?请举手,说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。
二、读讲课文。
1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲,教师巡视,发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写具体的,还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)。
点拨:
(1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?
教师:这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪:勤勉奋斗。)。
(2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道,花养得很好。)。
(花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)。
(3)作者的收获给了我们怎样的启示?
(只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识。)。
(4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?
(养花须付出劳动,但有益身心,有所收获。)。
有感情地朗读这一自然段,板书:付出劳动,有益身心。
(5)那么养花的乐趣是什么?(板书:有喜有忧)。
“喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?
(养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)。
(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文。
1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)。
2、从《养花》中,你对老舍有什么了解?(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)。
3、投影出示本课的提纲:
文章中心:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
《养花》原文阅读推荐:
我爱花,所以也爱养花。我可还没成为养花专家,因为没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。在我的小院子里,一到夏天满是花草,小猫只好上房去玩,地上没有它们的运动场。
花虽然多,但是没有奇花异草。珍贵的花草不易养活,看着一棵好花生病要死,是件难过的事。北京的气候,对养花来说不算很好,冬天冷,春天多风,夏天不是干旱就是大雨倾盆,秋天最好,可是会忽然闹霜冻。在这种气候里,想把南方的好花养活,我还没有那么大的本事。因此,我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。
不过,尽管花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半还是会死的。我得天天照管它们,象好朋友似的关心它们。一来二去,我摸着一些门道:有的喜阴,就别放在太阳地里,有的喜干,就别多浇水。摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。
送牛奶的同志进门就夸“好香”,这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候,约几位朋友来看看,更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。花分根了,一棵分为几棵,就赠给朋友们一些。看着友人拿走自己的劳动果实,心里自然特别欢喜。
当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上(没到移入盆中的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死三十多种,一百多棵。全家人几天都没有笑容。
有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
养花教学设计
1、学会7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
教学重点:
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的,有感情地朗读课文。
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
一、课前谈话,引入本课。
你喜欢养花吗?谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的?
二、介绍老舍、老舍养花。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文。
1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。
2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。
3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况。
1、读准字音:拼读,读生字,注意纠正错误。
记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游:部首:禾或丿。笔顺:秉,与“乘”区别。词义:秉,拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆。
2、多音字:
3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。
如:置之不理,置,放。把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知)。
(养花给“我”带来乐趣。)。
5、提出不理解的词句,质疑。(写养花的乐趣为什么还写忧?)。
五、练习朗读课文,读熟课文。
六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索。
养花教学设计
a、识记和理解本课生字、新词,积累美词佳句。(借助字典和词典,联系上下文,预习时完成)。
b、理解课文思想内容,体会作者从养花中得到哪些乐趣。
c、有感情地朗读课文。
d、背诵课文后四个自然段。(课后完成)。
e、学习作者叙事具体、清楚的表达方法,“总——分——总”的结构方式,拟人、排比的运用。
2、过程与方法。
读以贯之,读中感悟,抓住重点,研讨与点拨相结合。
3、情感态度与价值观。
体会作者从养花中得到的乐趣,感受生活的美好,培养学生健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。
课件、相关资料、配乐朗读录像。
两课时。
教学过程教学活动教学方式。
一、导课。
1、结合预习,看课题,提出问题。激趣式。
2、结合投影,简介老舍先生。简介式。
二、感知。
1、播放录像,欣赏《养花》课文朗读。
2、学生读课文,整体感知课文内容。概读式。
(自主阅读,提出问题,独立思考,同伴互动,教师点拨,交流小结)。
三、探究研读式。
1、再读课文,理清课文层次,划分段落,归纳段意。
课文段落有两种划分法:
第一种:第一段(1),概述“我”把养花当作生活中的一种乐趣。-(总)。
第二段(2---6),具体讲养花中的乐趣。------------------(分)。
第三段(7),总结养花的乐趣。----------------------------------(总)。
第二种:每个自然段独立成段,单独表示一个意思。
第一段:写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。---(总)。
第二段:写“我”只养些好种易活的花草。
第三段:写“我”怎么养花和养花可以增长知识。
第四段:写养花需要劳动,有益身心。(分)。
第五段:写养花中的高兴事。
第六段:写养花中的伤心事。
第七段:总述养花的乐趣。---------------------------------(总)。
3、学习课文第一段,理解内容及本段在全文中的作用。
(1)(出示第一句话“我爱花,所以也爱养花。”)。
读课文,从哪些地方能看出作者爱养花?
(学生自由读课文:只要开花,作者就高兴,而不是只喜欢好看的花;作者在小院子里种满了花草。)。
(2)从课文中找出一句话作为本段的段意。(我把养花当作生活中的一种乐趣。)。
问:这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看,本段起到了什么作用?(全文的总述)。
4、理解课文第七段,并了解其在全文中的作用。
(1)有感情地朗读第七段,想一想,本段在全文中起什么作用?(全文的总结)。
(2)养花的乐趣表现在哪几个方面?
5、学习课文第二至六段,看看作者是怎样具体描写养花的乐趣的。
(1)作者养的花没有奇花异草,都是好种易活,自己会奋斗的花草,因为奇花异草不易活,作者不忍心看着花草死去;另外,北京的气候也不太适宜养花。这是作者养花的特点,是在养花过程中摸出的规律。
(2)养花不能对花“置之不理”,而是要天天照管它们,像好朋友似的关切它们,要按花的生长特点来管理,管理得法,花就会活着。作者在照管花的过程中摸出了一些门道,增长了一些养花的知识,从中得到了乐趣。
养花教学设计
这篇课文采用了总分总的写作手法,作者通过自己养花的亲身经历,从中获得了知识和乐趣。作者紧紧地围绕中心,结构严谨,用简练的语言来说明事物。是一篇非常值得学习的散文。
讨论法,读书法。
1.标画文中的重点句,理解其含义,体会作者的思想感情。
2.分析文章的中心句,感悟老舍先生爱生活的情趣。
3.加深对文章思想内涵的感悟,激发学生热爱生活的思想感情。
(一)板书课文题目,导入新课。
同学们,通过上节课的学习,我们对老舍先生的这篇文章有了初步的认识和理解。这节课我们要通过分析文中的重点句,体会作者的思想感情,感悟作者爱花,爱生活的高尚情趣。
1.有感情的朗读课文。(指名读文,其他生回顾课文内容)。
2.分析重点句。(投影出示重点句)。
(1)为什么“我只养些好种易活,自己会奋斗的花”?
(2)“如此循环......有益身心,胜于吃药”的具体含义是什么?(学生小组讨论,分析其含义)。
3.学生汇报(教师随即点拨)。
4.解读中心句:上节课我们找到了本文的中心句,同学们还记得吗?我们一起读一下。(齐读最后一段)。
这是作者对前面内容的总结,那么我们就试着找出作者分别是对哪个部分做出的总结,找出相应的内容。(学生汇报)。
5.谁能快速找出这句话“这多么有意思呀”(学生举手回答)这句话在本文出现了两次,分别是作者在什么情况下说的?(学生快速读文,汇报)。
6.指名读第六自然段,提问:花死了,作者伤心,为什么还说养花的乐趣呢?(学生思考,引导学生体会人生,做什么是都以积极的态度面对)。
(三)结合实际,体会文章。
作者对养花由衷的爱好,谁愿意和大家分享一下自己喜欢的事是什么?为什么?
(学生做短暂的思考,然后回答)(师:对学生的回答做总结,结合文章,让学生体会到作者从中获得乐趣的原因)。
(四)总结全文:通过学习老舍先生的这篇文章,我们不仅感受到生活的乐趣,也懂得了人要以一种积极乐观的态度去感悟生活的美好。
(五)板书设计:
养花---的乐趣。
从生活中寻找乐趣,积极面对人生。
在课堂教学中,应该采用较多的时间对学生进行人生态度的教育。本文是通过写养花中的喜怒哀乐,来表现作者对生活的热爱,在课堂上要对这反面多引导,使学生对生活都充满信心。
养花教学设计
预习作业:
(1)读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。
(2)读课文,了解文章大意,想想课文主要讲了什么?
(3)搜集有关老舍养花的资料。
1、教材分析:
《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂,层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过渡自然,逻辑性很强。是可以让学生细细品味,感悟生活的好材料。
2、学情分析:
六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法,借助工具书基本上可以自行阅读,并初步感知课文大意,揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易,但是如何在了解作者内心世界的基础上,获得属于自己的良好的价值取向和审美取向,是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
【知识与能力目标】。
1、正确认读3个要求会认的生字,掌握5个要求会写的生字。
2、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。
3.培养学生搜集信息,以及预习课文的能力。
【过程与方法目标】。
1、在教师创设的情境下,学生自主学会本课生字,并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
3、使学生能用自主合作的方式探究文本,同时对老舍养花提出一些疑问,或者提出自己对养花的看法。
【情感态度和价值观目标】。
体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
4、教学重难点:
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
二、教学准备:
1、多媒体课件。
2、搜集关于老舍养花的资料。
三、教学过程:
第一课时。
一、谈话导入,揭示课题。
同学们,花草能装点自然,美化生活。人们都爱赏花,有的人更爱养花。哪些同学自己养过花,把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)。
养花是件非常有乐趣的事,今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。
(设计意图:联系学生的生活实际,激发学生学习兴趣。)。
二、验收预习第三项,介绍写作背景。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍旅美时得了腰脊骨软组织粘连,动了手术。后来在回国途中,病情加重,到香港已不能走动,只好留在香港。到北京后,一直留下了坐骨神经痛症即课文中说的腿病。
老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的。
设计意图:培养学生预习的习惯,为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍,更加激起学文的兴趣。
二、验收预习第一项,初读课文,扫清字词障碍。
出示预习要求:
(1)读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。
(2)读课文,了解文章大意,想想课文主要讲了什么?
(3)搜集有关老舍及老舍养花的资料。
1、通过小组学习的方式,验收预习第一项。
过程:4人小组学习,由小组长负责组织轮读课文,互相倾听,汇集预习中读音、生字词问题,并互助解决,解决不了的由组长负责记录在预习本中。
2、全班交流自学成果与遗留问题。
a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。
(注意矫正计较的较、昙花的昙倾盆大雨的倾的读音。)。
b.说说自己弄懂了哪些词语。
(注意弄懂计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载的意思。)。
设计意图:这个环节是在学生经过课前预习、课堂上小组学习、教师的强化指导,以此来确保教学目标的有效落实。
三、验收预习第二项,读课文,理清文章脉络,概括大意。
(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)。
设计意图:让学生在理清文章脉络的基础上,可以整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。
2.谈谈自己已经读懂了什么?
预设:
(1)老舍先生养的都是好种易活的花。
(3)养花能增长知识。
3.提出不懂的问题。
预设:
(1)花草自己会奋斗是什么意思?
(2)养花其实很辛苦,而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?)。
四、布置作业。
1.摘抄体现作者爱花的句子。
2.背诵自己喜欢的段落。
第二课时。
课前互动,练习感觉:
1、动作感觉:师动作演示,生感受烫、酸、冷。
2、语言感觉:冰()火()花()蜜()。
千朵万朵压枝低让人感觉花()。
日出江花红胜火让人感觉花开得很()。
一枝红杏出墙来让人感觉花有挡不住的()。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红让人感觉花开得很()。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼让人感觉花丛中很()。
一、谈话引入,瞄准感觉。
从课前的感觉练习中,我们感觉到,花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩,给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来,诗人作家写花的很多,不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文,知道著名作家老舍正因为爱花,所以才养花。这节课,让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣?(板书:养花乐趣)。
设计意图:从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣,这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人,才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣,孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗心眼去感觉体验,才能发现作家之趣,文章之妙。
二、深入品读课文,体会情感。
出示中心话题:
老舍从养花中获得了哪些乐趣?表达了作者怎样的思想感情?
1、结合中心话题自己默读、感悟。
2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
3.全班汇报。
采取一人发言,其他人补充及教师点拨的形式。
预设:着重理解以下内容:
(l)花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴,小院子里一到夏天满是花草。(可以体会出作者爱花,确实把养花当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。)。
(2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
(这句话中自己会奋斗是拟人的修辞手法,指有些花草不怎么选择天气,不怎么需要养花技术,就能自己生长。作者爱花,养花,不是为了研究和试验,而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者只养些好种易活的自己会奋斗的花。)。
(3)作者养花,不是对花置之不理,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。)。
(4)不是乱吹,这就是知识呀!(这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。)。
(5)。
如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。(如此循环指像这样循环。指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。)。
这里有两点值得进一步探讨。
a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是有益身心的意思。)。
b.作者两次使用腰酸腿疼、热汗直流,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。这多么有意思呀!这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。)。
(6)、投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
a.让学生不改变意思,换一种说法:(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。)。
b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。)。
c.补充空白,强化感觉。
师:a、老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文中。
发现不少真理,继续读下去,你也会发现不少真理的。
不劳动,就(),这也是真理。
b、你的生活中也有不少真理,联系你的生活说说:
不劳动,就(),这也是真理。
(设计意图:这两个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如不劳动,就不能摸着门道,迁移至学生的生活就是不劳动,就不能得到知识。文中言已及而意未露之处由学生来补充,既训练了语言和思维,又提高了认知。)。
指导有感情地朗读第4自然段。
(7)作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
(8)菊秧遭灾,不怪暴雨,也不抱怨邻家,只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
(9)从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有三百棵,砸死三十多种、一百多棵。还养着昙花说明:老舍养的花不仅数量多、而且品种多。送牛奶的同志进门就夸好香,这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。
(10)养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花。
有果,有香有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。)。
教师引导学生感情朗读此段并随机板书:
有喜有忧有笑有泪。
有花有果有香有色热爱劳动热爱生活。
即须劳动又长见识。
小结:作者通过养花,掌握了养花的门道,在他眼里,花草就像孩子一样需要呵护,这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然,珍惜自然,关爱自然,与自然和谐相处,这正是我们所提倡的。
设计意图:以一个问题,统领全篇。课堂上,教师把宝贵的时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。
三、回顾全篇,拓展延伸。
1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。
2、向生活延展。
a结合自身实际,谈谈你对养花的新认识。
设计意图:在引领学生体会养花的乐趣,通过回顾全篇,由文本向生活延展,将语文打开。
b、从《养花》中,你对老舍有什么了解?
(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)。
设计意图:向读作者、读人的精神世界延伸,使学生理解文如其人的道理。
3、向课外拓展。
推荐阅读:老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》。
四、布置作业。
选择一种喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受。
有喜有忧有笑有泪。
养花乐趣有花有果有香有色热爱劳动热爱生活。
即须劳动又长见识。
课后检测:
一、填空,并解释所填字的意思。
()烛夜游()之不理()花()草。
三年五()胜()吃药。
二、填上合适的关联词。
1、我爱花,()也爱养花。我可还没成为养花专家,()没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,()开花,我()高兴。
2、花()多,()没有奇花异草。
3、()花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半()会死的。
三.将下列反问句改为陈述句。
(1)不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
(2)不加强环保,人类就无法生存,这难道不是事实吗?