心得体会是我们在学习和工作中积累的经验总结，可以帮助我们更好地成长。这里整理了一些经典的心得体会范文，供大家阅读和学习。
高一地理课改心得体会
随着社会的发展，教育的改革也一直在不断推进。高一地理课程是与时俱进的更新，尤其是近年来对教材、教学方法、考核方式的改变对学生和老师来说都是全新的体验，也都有了不少体会和感悟。
一.教材改变。
教材作为教学的基础，对于提高教学效果，具有举足轻重的作用。高一地理教材的改变，从内容上完善，从形式上新颖，都给学生带来了很大的促进。教材的内容不再只是讲故事，而是贯穿理论知识与实践应用，让学生从科学与技术的角度去思考，最大程度地激发思辨能力。同时，解决现实环境问题的案例和应用实景，让学生直观认识自然和社会环境的紧密度，让知识变得更加立体、有趣、高效。
二.教学方法改变。
在教材改变的前提下，教学方法的改变是必不可少的，既要满足教学目标，也要符合学生思考与学习习惯。高一地理教学对于学科内的实践应用越来越注重，除了图解讲解，更注重对知识的实践应用，启发学生思考，如模拟、实地考察、实验探究等多种形式的课堂教学方式。与此同时，利用多媒体、互联网和移动终端的手段，让学生能够更加深入地探究更丰富的地理知识，更好地体验地理科学知识的魅力。
三.评价方式改变。
新时代需求，评价方式也是必须改变的。高一地理课程变革中，评价目标以学生的反思、思辨等高层次技能为主，培养学生主动学习、自主学习的能力。相较以往一味高分低效、死记硬背的评价方式，教师更将重心放在对学生个体学习的关注与指导上，采用多元化考试模式，以实现教学目标为基础，强调在教学中培养学生重视实践、思考、创新的能力。
四.学生态度改变。
对于学生而言，面对方法和评价方式的改变，他们的态度也发生了一定的变化。过去常讲“教学派与学习派”，如今已经被淘汰，而取而代之的是学生们思维能力和探究姿态的改变。学生在教学改革中，更积极投入、更主动参与、更善于创新，不再是单纯的知识搬运工，而是更加深入地认识自己和社会的基础知识、技能和价值观。
五.教育发展趋势。
高一地理课改不仅仅对学生有很好的促进效果，在教师和教育体系上都极具参考价值。实施形式与遵循教育开发的需要相一致，促进了教师和学生的双向互动、探究、合作，并在教育行政上探索出推进新型课程改革的新方式和理念，体现了“以人为本”的教育思想，在少年儿童健全发展方面发挥了重要的推动作用。
总之，高一地理课开展以来，取得了广泛认可和积极评价。符合知识与社会发展的要求，并为全面实施素质教育实践提供了一条良好的实践路径。预期更多的科目也能借鉴此样板，以此促进教育的可持续发展。
中学地理新课改心得体会
地理新课改对于中国中学的教育体系来说，是一个非常重要的里程碑。在新的教育政策下，地理教育已经得到了更新和升级，帮助学生更好地了解地理信息和对其意义、影响和应用的理解。作为一个中学生，在过去的学习经验中，我对地理课程并没有太多的兴趣。但新的课改已经给我们提供了全新的教学方式，让我重新认识到地理的价值和重要性，并且对我的生活和未来有着巨大的影响。
第一段：新课改对于地理的教育方式和内容方面所做的改变。
新课改增加了很多互动和实践的教育内容，在引入实地考察和互动授课的过程中，中学地理课程变得更为生动有趣，更容易让学生投入其中。由衷认为这样的教学方式为我们的地理知识和实践应用打下了更完善的基础。学生可在探索性学习中理解新的知识，而不单纯地依赖教科书的定义及图表。更加评估和互动的教学让我们更容易提出问题和学习反思，观察到我们的国内外地理问题，并从中发掘我们未来所面对的机会和挑战。
第二段：新课改使地理课程变得更加贴近生活。
新课改使地理教育更容易让学生将其所学知识与实际生活联系起来。毕竟地理语境长期被认为是理论性学科，由于缺乏田野考察和日常逻辑发现，学生很难对其进行深度理解和掌握。现在，通过将书本内内容与主流新闻和其他媒体整合，新课改提供了更好的追寻世界动态和地理前沿知识的机会。本人在新教材中学习了对美国加州的火山和地震知识，从而了解更多关于地理系统如何影响当地人们的信息和应对政策。
第三段：新课改对于培养学生的问题意识和批判思维方面所做的贡献。
新课改让学生更加关注气候变化和资源分配，这些问题都是今后将要面对的共享挑战。超越纯粹的知识传递，地理新课改鼓励学生学习独立思考能力和分析技巧，使我们可以处理暧昧视角和有争议的问题，例如在土地利用冲突中的多个影响因素之间的权衡。
第四段：新课改使地理教育更加国际化。
新的教育标准和课程更加关注全球互动学习的价值，在探索和评估国际文化、场所和流动性方面更自如。地理新课改引入了类似于国际语境和外国大学课程的样本，助力我们全面了解自然世界中每个文化的视角和现象。从这个角度来看，国际化的教学对于我们成为具有流动性思维和交际能力的未来国际公民是极其重要的。
第五段：新课改使地理教育变得更加有趣、有用。
最后，我认为新课改增强了地理课程的生动性和实用性，让学生在和学习其他学科时不会感到单调乏味。地理知识可以让我们了解如何保护安全和人类造物在不同环境下的反应及影响。例如，环境可持续发展是不可避免的话题，通过新地理课程，我们可以从另一个角度了解自然和人类的情况。总体而言，学习新课改对于改善个人知识和未来职业发展是非常有指导性的路线。
总之，新的地理课程在提供知识侧重之外，更关注于教学过程，使学生更加引起兴趣，培养更多的实际能力，以便更好地适应未来的生活和工作。我认为新课改对于提高我们的教育水平和技巧表现出很好的契合与促进作用。无论我们最终成为何方人士，新课程的重点将为我们提供有意义的援助，帮助我们赢在未来的创新和竞争中。
中学地理新课改心得体会
随着教育的改革与推动，中学地理新课改也随之推进。作为一名参与地理新课改教学的教师，我深刻地体会到新课改对于地理教学的改革与提升。以下是我对于中学地理新课改的心得体会。
首先，中学地理新课改充分体现了“以学生为本”的教育理念。新课改明确提出了“学生主体、知识为基础、思维能力至上”的教学模式，注重从学生的实际需求出发，建立适应学生发展的课程体系和评价体系。通过新课改的教学模式，地理教学不再是一味地灌输知识点，而是注重学生的主动学习和思考，从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
其次，新课改重视地理教学与现实生活的结合，不断深化学生的地理意识和地理思维。新课改设定了大量的调查研究和实践活动，让学生深入了解当地的地貌、环境和社会文化背景，从而形成自己对于地理现象的观察和思考。地理实践活动不仅可以提高学生的野外动手能力，更可以让学生将课堂的地理知识与现实生活相结合，从而更好地理解和应用地理知识。
再次，新课改注重地理教学与跨学科的融合，拓宽学生的视野和思维方式。新课改将地理教学与数学、物理、化学以及文化历史等学科相结合，建立了跨学科的融合课程体系，从而让学生更全面地理解地理知识，并且拓宽了学生的思维方式。例如，在学习自然灾害时，新课改让学生结合化学和物理知识，进一步理解灾害的成因和防治方法，从而更全面地掌握灾害知识。
此外，新课改注重地理教学与信息技术的融合，加强学生的信息化能力。在新课改中，地理教学不再仅是传统的纸质教材和黑板式教学，更加注重采用多种多样的教学手段和技术，如卫星遥感、数字地图等。学生通过这些新型的教学手段，不仅可以直观地了解地理知识，更可以提高信息化素养，从而在信息化时代更好地应对生活和学习。
最后，新课改促进了地理教学的实践性与趣味性，并提高了学生的学习效果。新课改注重将地理知识与实践相结合，在地理实践和探究中获得直接的感受和体验，从而激发学生的学习兴趣和动力。同时，新课改中也注重将地理教学与趣味性相结合，增加地理教学中的趣味性和灵活性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习地理知识，从而提高学习效果。
总之，中学地理新课改对我来说是一场教育的革命，是推动地理素养提高和学生全面发展的重要手段。新课改注重学生主体、实践、跨学科、信息化和趣味性，逐渐推动地理教学向更为多元化、生动化、有趣化的方向发展，相信在不久的将来，中学地理新课改将会取得更加显著的成果。
地理新课改心得体会
地理新课改是一个不断发展和变化的课程体系。这个课程系统有助于学生建立对地球的深入了解，掌握现代技能，并开发他们的思维能力和创造力。在地理新课改的学习过程中，不仅学生可以收获丰富而有意义的知识，教育工作者也在不断对课程进行研究和改进。
对于地理新课改，我是在本人高中初二的时候第一次有所耳闻的。在学校的地理课上，我的老师向我们介绍了地理新课改的情况，包括新的学科理念，培训计划和应用前景。在听老师的讲述时，我能够感受到我的同学们都很兴奋，因为这是一个值得期待的变化。对我来说，我也有强烈的好奇心，想要在未来的学习中感受新的地理课程体系。
第二段:地理新课改的更新特点与实现方面。
地理新课改在更新特点方面是非常出色的。新的地理课程更加注重地球社会问题和环境保护问题教育，学生们的知识和思维能力也得以提高。通过多元化的教学形式，例如实验探究、网络教育、独立研究和社区实践等方式，学生们可以更好地掌握现代技能和创造力，以应对全球化和信息化的挑战。新方法注重课堂的参与性，让学生们按照自己的学习需求和兴趣选择课程内容。最后，依据这些评估结果，教育工作者会针对性地对课程进行优化和改善。
地理新课改的实践效果是非常显著的。在新的课程体系下，学生们可以发掘自身的潜能，成为能够持续学习和发展的现代化人才。同时，这些人才可以提供他们的知识和技能以建设社会和促进全球性目标的实现。地理新课改对于学生们的未来发展是无形的帮助，这也是这个课程体系内在的理论作用所在。
地理新课改在实践中面临着一系列问题和挑战。一些学校缺乏资源，无法提供高质量的地理教育，这可能导致某些地区的学生落后于其他地区。此外，许多学校在实施新计划时也遇到了某些已有的固有规律的阻碍，比如说老师的训练和体制。严格意义上讲，地理新课改不是一个完美的课程，而是一个不断改进和优化的进程。因此，学校和政府需要继续投入资源来推动这个优质、公平、全面发展的课程体系的实施。
第五段：结论。
总的来说，地理新课改是一个重要的进步。毫无疑问，它已经为当今中国的学习发展做出了重要的贡献。从广义上讲，地理新课改展现了中国教育体系的整体进步和国际化。S在新的地理课程的指导下，学生们可以具备更好的语言组织和沟通能力，更深入的领域知识和发现力，以及各种现代技能。当然，我们也不能忽视地理新课改的困难和挑战，如必须破除常规思维模式以进行新的教育系统的应用，设立行之有效的教育管理制度等等问题。然而，这些挑战也可以被认为是促进质量的驱动力。
中学地理新课改心得体会
近年来，中学地理新课改逐渐展开，目的在于使地理学科更加贴合社会发展需求，促进学生掌握自然地理和人文地理的理论知识与实际应用能力，以提高人民群众的服务能力和生活质量。这次地理新课改旨在培养学生的地理思维和地理能力，提高他们的人文素养和科学素养，包括宏观、微观和综合能力等多维度的提升。这种转型可以让学生更好地理解和应用地理知识，更富创造性地在社会实践中运用地理理论，极大地益于学生的人生发展和整体素质提升。
第二段：新课改的内容和形式。
新课改将老旧地理知识框架进行去除，以更加开放、多元、灵活的方式传授知识，重视学生的学科学习自主性和创新思维，让学生更好地理解地理知识的本质，从而达到科学和智慧的积累。同时，新课改还将地理知识做深化、拓展和立体展示，把地理知识联系到国际和国内的地理研究和实践中，让学生了解这些地理知识的实际应用价值。新课改作为一种创新教育模式，将为学生的未来发展打下坚实基础。
第三段：新课改的优缺点。
新课改的优点显而易见。首先，强调学生的主动思考和追求知识的兴趣，更好地发挥了学生的创造性，提高了教育效果。再者，重视实践，涉及到社会活动的实际应用，让学生能够更好地把地理知识运用到实际中，将理论和实践结合得更好。当然，新课改的不足之处也需要我们认真思考。新课改中更加强调个体差异，给老师带来了相应的教学压力和难度，同时，也需要老师们不断提高自己的专业能力，以更好地适应新课改的要求。
作为一名地理老师，我深切感受到了地理新课改给我们带来的压力和责任。然而，新课改的出现并不是一种负担，而是一种机会和挑战。在“新”和“旧”之间，地理教育必定发生着巨大的转变，这要求每个人都提高教学水平，同时也期待我们把老师的思维方式和教学模式全面升级，提高教学质量，让学生能更优秀地掌握地理知识，更好地为将来做准备。学生们也需要根据新的课改要求，更加坚定学习和实践的信念，为未来更快地成长为有用之才奠定基础。
第五段：总结与展望。
在新课改的背景下，地理学科教育工作者需要根据新的教育理念深刻理解和掌握地理知识的内涵，进一步加强自己的理论素养，不断提升自己的教学水平，积极开展实践教学活动，让学生加深理解，掌握实用技能。同时，学生们更应该认真对待新课改，在新的学习环境下增强学习主动性和探究性，更加全面地了解科学道德和人文素质的发展方向。地理学科的新课改不是简单的改变，而是一种理念上的转型和探索。我们相信，在新课改的道路上，每一位教育者和学生都会不断取得进步，从而促进教育事业和社会发展的蓬勃发展。
高二地理课改案例心得体会
近年来，随着中国教育改革的进一步推进，国家对于基础教育的改革不断深化。在这个背景下，学科改革也日益受到越来越多的关注和重视。作为基础教育中不可或缺的学科，地理学科的改革也迫在眉睫。然而，地理学科的改革并非一帆风顺，需要不断的尝试和实践。本文将分享我在高二地理课改案例中获得的心得和感悟。
一、改革是必须的。
随着社会的发展，教育必须紧跟时代的步伐，不断创新与变革。地理学科也同样如此。以往地理学科仅限于传授地图、自然地理信息等等单一知识点，忽略了地理的实用性和学科研究意义。而改革的必要性在于希望能够通过地理学科掌握一些实用工具，为学生未来的职业发展做好准备。
二、改革中的难点。
地理学科在改革的过程中，碰到了许多难点。现代地理学科涉及领域广泛，要求学生了解很多新概念、新知识、新技术，需要耗费大量的时间和资源来适应新的学习进程。因此，我们需要革新传统的教学模式，采取不同的教学方法和措施，满足学生的学习需求。同时，在教学过程中，老师需要深入了解学生，掌握他们的学习需求和兴趣点，以此为基础来设计和开展课程，使学生更好地参与到学习中来。
三、改革后带来的积极变化。
通过高二地理课改案例的实践，我感受到了一些积极的变化。首先，学生们开始对地理学科感到兴趣并产生学习动力，他们通过实践活动和应用案例真正理解了地理学科的学习目标。同时，在教学过程中，改革也促进了学生与老师的互动、学生之间的竞争和协作，提高了学生的思维能力和学习效率。这一系列积极的变化，标志着地理学科的教学改革取得了初步的成果。
四、面临的挑战和应对措施。
虽然高二地理课改案例带来积极变化，但是这场改革也遇到了一些挑战。例如，使用周边地区作为教学案例，易受到地理条件和地区性文化的影响，在教学过程中需注意平衡各地区的案例使用比例。另外，改革时代际交接，教师创新意识、教学水平和教学制度等方面的差异，也会给教学改革带来挑战。
为了应对这些挑战，我们需要通过不断对教学内容和方法的磨合和完善，来解决教学中的问题。同时，教师还应该持续学习和掌握领域内的最新动态，提高自身的教学水平和服务学生的能力。
五、未来的展望。
教育改革是一个不断推进的过程，因此，高二地理课改案例并非结束，而是我们接下来持续进行的一个过程。在未来的教学中，我们希望学生们达到更高的学术研究水平，能够真正实现学以致用，服务于社会和自身。同时，在教学过程中，我们也应该不断完善教学方法，维护教学秩序，让学生更好地参与到课堂中来，实现更好的教育效果。
总之，高二地理课改案例对于地理学科的教学改革带来了机遇和挑战。我们需要通过新的教学方法，不断深入学生心理和思维，将地理学科教学不断更新、创新，创造更多新的教学高峰，让学生在地理学科的学习中实现更好的自我成长和实践。
新课改地理心得体会选修一
学习地理选修一是一次难得的机会，也是一次挑战自我的经历。在学习这门课程的过程中，我收获了许多宝贵的经验，感悟到了许多人生的道理。让我们走进这个领域，一起探讨这门课程带给我们的思考与启迪。
地理选修一是新课改阶段中的核心课程之一，是学生自己选择的课程，适合那些对地理学有热情的同学。在这门课程中，我们将不再是被动接受知识，而是需要通过独立思考，探究问题的答案。同时，这门课程也强调学生的参与性，鼓励学生通过研究地理问题，提高自己的研究能力和综合能力。
二、从地理选修一中锻炼思考力。
地理选修一让我从读书的角度完全开启了思路，让我明白了仅仅摆上一个结论不是重点，更重要的是从中发现问题，并能够对其进行分析、探究。与此同时，我们也学会了如何正确地提出问题，并设计合适的研究设计，通过优秀的研究设计来展示我们的想法和研究成果。
三、学习地理选修一调节我们的情绪。
走进地理选修一后，我逐渐感觉到每一周都会产生许多问题。我开始与组员和老师讨论，并集思广益，寻找问题的解决方案。我认为这样的过程不仅增加了我对学术知识的理解，还提高了我的情绪调节能力。在课程中磨练自我对问题的思考，不断锤炼思考问题的意识，不断完善自我，积极应对生活中遇到的问题，让自己更加坚韧。
四、完成地理选修一提高我们的学习饥渴感。
在学习地理选修一的过程中，我意识到重要的是探究问题，无论是对我们个人，还是对整个社会都非常重要。每一个问题都有它的深刻内涵，提问与解决问题的方案需要我们探究。这样的过程让我感到，希望在未来的学习路上更加认真研究每个问题，更好地理解研究的问题，提升自己的学习饥渴之心。
五、得到的期望。
通过学习地理选修一，我认识到问题的存在和重要性。我也明白了我对数据的重视，我遇到问题时，都会利用数据作为依据，去探寻和找到答案。我感到，自己更有头脑，更有思路，也更知道如何解决问题。未来学习路上也会更加严谨、更加优秀。
地理新课改心得体会
随着时代的发展，人类社会对地理知识的需求与日俱增。而地理学科的教育也需要不断地跟随时代步伐进行改革。2019年的地理新课改是一次重要的尝试，给地理学科的教学带来了新的思路和新的理念。在学习和实践中，我感受到了地理新课改给学生和教师带来的益处。本文将分五个方面从我自身的体验和心得入手，阐述地理新课改的精神内涵，及其在地理教学中的应用和意义。
地理新课改的重要意义在于它强调人与地的关系，关注跨学科、综合性、实践性教学等方面的特点。地理学科是一门与地球自然环境和人类活动有着密切联系的学科，地理教育也应该侧重于培养学生的思维能力和实践操作能力。地理新课改体现了这一重点，带来了新的教学思路和理念，以人为本，立足于培养学生全面发展的能力。同时，地理新课改还注重与其他学科的跨学科和综合性，这也有助于学生学业成绩的提高。
二、多维度的教学方法。
地理新课改体现了多元化、综合性的教学方法。地理教育需要不断地开拓教学思路，注重培养学生的实践操作能力，以及探究和培养学生的兴趣、趣味和自主学习能力。改革后的地理教育注重了互动式教学、探究式教学、项目式教学等多种教学模式和方法。我们可以通过各种方式，如多媒体演示、现场考察等，激发学生的学习及实践兴趣，提高学生的学习积极性和自主学习能力。
三、新思维引领新时代。
地理学科与时代紧密相连。改革后的地理教育将地理教学与时代的发展保持同步，注重从实践出发进行教学，培养学生的实践能力。同时，新课改还关注跨学科的融合，引导学生用新思维去解决新问题，采取新方式去面对新挑战，增强学生的综合素质。
四、课堂氛围更加积极融洽。
地理新课改的实行注重了课堂氛围的改善和净化。它强调学生是课堂的主体，强化以学生为中心的教育思想，让学生感受到学习的意义和乐趣，进一步提高学生的学习积极性和热爱地理的情感。同时，新课改也充分考虑了学生不同的兴趣和学习优势，采取了诸如多元化的教学方式、有趣的教学实践等手段，让地理学科内涵更加宽广，课堂更加积极融洽。
五、进一步提升地理教育实效。
地理新课改在提高地理教育实效方面有着显著的意义。改革后的地理教育紧密结合社会实际，加强了与企业和高校的合作，提高了学生的实践能力和技能，并促进了地理学科及其相关行业的不断拓展和发展。同时，新课改注重了学生的综合素质的培养，促进了学生的全面发展。这对于学生的未来发展起着重要的作用。
最后，总体来说，地理新课改的实行，不仅为地理教育注入了新的活力，更打破了传统地理教学的条条框框，注重以学生为主体，探究为导向，学生综合能力发展为目标，提升了课堂氛围，并提高了地理教育的实效，为教育的现代化与全面发展作出了重要贡献。
课改心得体会
在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，忽视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中政治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严重地影响了初中政治课的教学效果。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增强了“人文性”。强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
青少年时期正是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，因此，必须紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进行教育。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，为了改变初中学生品德教育薄弱的状况，新课程标准根据初中学牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。
著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切人中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。思考课程实施中教师面临的挑战和我们为教师提供的支持之间的关系，同时从专业、资源、制度和文化四个方面审视教师遭遇的冲击，并且为其提供相应的引领和支持，使这些方面的变化能够达到同步。在专业方面，要为教师提供具体、及时的专业指导，使其明确专业发展的方向；在资源方面，要有合理而充足的资源配置，并为教师提供与改革理念相匹配的课程材料；在制度方面，学校和行政部门要调整现有的组织结构和规章程序，为推动教师改变提供制度保障；在文化方面，改革的倡导者和促进者要更新那些与变革理念不相匹配的文化规范和价值观念，为教师改变提供宽松有利的社会文化环境。概言之，所有这些措施的目的都在于为教师在充满不确定因素的改革情境中的自我改变创设一种安全的心理氛围，引导和鼓励其专业实践朝向符合我们预期的、有利于课程实施的方向发展。
课改心得体会
新一轮课改正在全国如火如荼的举行，作为新时代的体育教师，在课改精神的指引下摸索前进。在东山中学“大成教育”的启发下，我更加坚信了体育新课改的目标和方向，牢固树立“健康第一” 的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，提升学生健康水平。
新的体育课改对于我们是一个崭新的课题，体育课教些什么，该怎样教，已经成为摆在我们面前的一个首要问题。我校实施新课改已经整一年，课改期间，体育教师加强了学习和研究，打破了传统的教育观念，选择、更新了体育教学的内容和方法，在体育课教学生做了一些新的尝试。以下是我在初步摸索中过程中的体会：
一、 给学生创设一个自主探索的空间，培养学生的自主学习能力。
在教学中，我们把培养学生的创新性思维，提高学生自主学习的能力作为体育课设计改革的方向，我们在教学中展示任何一种体育器材在学生面前，教师都不告诉学生怎么玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏的玩法，发挥其创造性思维。我们同时在活动中创造一个难题，富有挑战性的，让学生自己想办法解决，培养其解决问题和创造性思维能力。例如：东山中学校本特色体育项目《太极功夫扇》教学的设计，教师采用分班制、分组制，进行教学活动。首先，教师在台上进行太极扇的教学，同时配有音乐，让学生在台下自主模仿学习，教师对要点的环节进行详细讲解;其次，学生分组练习，每一个小组有组长负责，相互交流学习，看哪一个小组学习的效率高，配乐掌握的好，对好的小组进行展示，教师给予相应的指导和评价;最后所有班级进行统一展示，这也能看出哪个班级的学习积极性好，相互有个比较，让学生体验到成功的快感。集体展示后，教师对存在的问题进行统一指导纠正，让学生对技术的掌握更加熟练。
二、 传统的体育教学方法与美国spark教学方法相结合的短时高效性，提高学生活动兴趣，吸引学生积极参与。
新课改非常重要的一点就是充分调动学生的积极性，让学生积极参与到活动中来，体验运动带来的快感。spark体育的教学的理念和方法正好改变的以往传统的教学方法，充分调动学生的兴趣，让学生在玩中体验快乐，体验成功。都说兴趣是最好的老师，也是一个人完成某项任务和活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性则显得尤为重要。学习活动的生活化、趣味化、学生才会有兴趣、才会积极参与、才会大胆的充分的发挥想象力和创造力，遇到有挑战性的难题，才会克服困难坚持下来。同时教师也要制造一定的紧张气氛，让学生有一定的紧迫感，从而更加积极的学习，教师对语言与非语言的运用也要赋予一定的艺术性，对于好的学生要给以肯定，例如：你是最棒的！也可以竖起大拇指，给学生一种无声的赏识和赞扬。让学生在心理上得到满足。
三、注重面向全体，让学生打破原有的技术动力定型。
体育活动中要考虑不同能力学生的需要，改变过去那种一刀切的做法，从学生的个体差异出发，对发展水平不同，能力不同的学生提出不同要求，对那些发展好的学生提出一些挑战性困难，让他们“玩的有劲”，对那些差的学生降低难度，让他们感受到体育运动带来的快乐！
四、东山“大成教育”对体育教师的角色的转变。
在东山中学课改的一年中，体育教师改变了以往传统的教育教学模式，打破了传统教材的活动难度要求已明显不适合当今学生的实际发展水平。在实践中慢慢体会到只有活动难度适当，安全措施完善，教学手段和方法新颖，学生的潜能才能得到发挥。正如《太极功夫扇》的学习，以往教学方法要用一个多月的时间才能完成教学任务，而且最后的效果不是很理想。而通过一段时间的不断摸索，体育教师们不断的研究和学习，整理出一套独有的方法，利用新初一学生进行可尝试，仅用不到一周时间顺利的完成了以前需要一个多月的教学任务，效果相当好。教师也感觉到负担减轻了。同时体育教师在内心深深体会到一种无法表达的喜悦。这就是东山人敢于拼搏、敢于挑战、不畏艰辛、刻苦专研的精神。正是这种精神，使东山中学的课改走到了最前端！并得到了省市、县各级领导及社会各界人士的认可！
以上是我对新课程改革的心得体会，在以后的工作中，我将一如既往的把全部精力投入到教育教学工作中，不断探索新的方法、新的思路，我相信在以后的工作中，东山人必定会创造出非凡的业绩！
语文课改心得体会_课改心得体会
第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把迈向成功教育的钥匙。
首先,根据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
其次，课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种"沟通"和"合作"的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。
第一,课改需要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。当然,教师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、出国留学研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如"我想这样做，大家看行不行?""这位同学是这么想的，你有什么不同的看法?"如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。
第二,课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
第三,课改需要加强各市、县、校之间的对话。"路漫漫其修远兮"，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：开学初的新课研讨及现场的听课、评课和送教下乡等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了"百花齐放"教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。
最后，课改是塑造"科研型"教师人才的一个平台。"科研兴校"已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。
正所谓"不想当将军的士兵不是个好士兵"。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与"探究--发展"课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。
因而，课改是塑造"科研型"教师人才的一个平台。广大教师应增强科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。
我在实践中总结出"以动制静"的方法，有以下三点做法：
1、课堂教学的形式要灵活多变：可以倡导由学生主持、主讲的主体式形式。例如，每个单元的许多阅读课，在前面精读例文的学习后，结合单元教学目标让学生主讲，组织讨论解决;可以倡导以学生主体活动为主的活动式教学形式，例如在写作教学中，可组织学生模拟采访活动、辩论大赛活动，这些多向互动的教学形式能够大大激发学生学习语文的兴趣，能充分激发学生内在的潜能和协作精神，充分发挥师生双方的人本价值。
2、要培养学生的问题意识。问题是学生学习的起点，是培养学生创新思维的载体。一方面教师在教学引导中要精心设计好问题，要根据教学的不同阶段设计事实性、经验性、创造性和评价性问题，另一方面鼓励学生大胆发现问题提出问题，最后自行解决问题。教师要倡导无错原则，即疑问无禁区、疑问无错误，告示学生珍惜并行使问题咨询权。
3、语文课堂教学要力求为学生可持续发展埋下伏笔。语文教学的最高境界应该在课堂教学结束后，仍然让学生保持继续学习的兴奋点。激发学生对课文内容的深入研讨并联系实际进行教育，这样既激发了学生学习的欲望又活跃了思维,更提高了“环境”意识。
方法是多种多样的，新课改要求充分发挥学生的创造力。同样，我们老师更要发挥我们的创造力，在新课改的实践中找到更多有利于学生发展的教学方法。
总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
课改心得体会
在探索中，我个人认为，新课改应是在围绕着体育课未进行的，我们应在课前，课中，课后体现出课程改革的新面貌，新思路。
要上好一节体育课，备课是必不可少的，课改前应备课，课改时也应备课，但备课的重点却不一样，我认为，课改中的备课，应备教材、备教法，但更应备学生，应充分考虑学生是否对教材有兴趣，如何调动学生的学习积极性，如何针对学生的爱好兴趣来调整教法以及训练手段。
上好一节课，首先应看到是否完成课的任务，但是，在上课过程中，单单为了完成任务而完面任务是远远不够的。在新课标的要求下，我们应变学生被动学习为主动学习，变学生服从指挥到自觉行动。在体育课中，培养学生对体育锻炼的兴趣，使学生认识到体育锻炼对学习，对生活，对身体的好处，使他们学会如何自觉，自主地锻炼身体，从而能让他们在不同地点，不同时间都能很好地参加体育锻炼，而不仅仅是在体育课上。
在课堂中，教师应改变指挥者的角色，参与到学生的活动中。在课堂中与学生一起活动，指导学生活动，更重要的是和学生一起探索，使学生体会到平等、民主的师生关系，在学习中得到无穷的乐趣，使他们的身心都得到锻炼。应该说，体育课不仅是培养学生身体健康的课堂，更重要的是培养学生的心理健康，让他们有积极向上、乐观开朗的心态，更有着坚强的意志、坚韧不拔的精神，有开拓创新的精神，有团队合作精神等等。
课后反思是体育课的一个必要环节，没有反思，就不会提高，没有反思就不会看到长处及短处。反思有多种形式，一堂体育课应反思的问题是很好的。但我认为，一堂体育课更应该反思的是这堂体育课有得到学生的认可吗？这堂体育课中，学生有没有积极参与，教师有没有积极参与；学生的身心有没有都得到锻炼。而不应该只是反思。你的讲解是否清晰易懂，学生是否学会了动作技术。
课程改革才刚刚开始，我们的探索是任重而道远，特别是中学体育的改革，更是一路坎坷，体育课是一门特殊的学科，更有着沉重的任务和特别的意义，作为体育老师，更应该积极地探索，不断地积累经验，不断地进步。
课改心得体会
经过对新课程标准的学习，使我明确了教师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。所以，新课程对教师在决策、开发、研究本事上提出了许多要求。经过新课程标准的学习，使我明确了今后的工作方向。我会认真学习有关资料，认真钻研教材，认真领会编者意图，力求在课堂上关注学生；组织有效的小组合作学习；使学生经历真正的“引导”，获得新知。《数学课程标准》中提到了，四大数学资料。即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。下头就自我读完这本书后的感受，再结合本人几年的实践来谈一谈在新课标的指引下课堂教学的实践与反思。
1、从现实中取得学习资源。
从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以进取的心态投入学习中。如《吨的认识》让学生在具体的生活情景中感受并认识吨，建立吨这一概念。
2、从具体事实中理解、发现和提出数学问题。
小学生都有比较强的好奇心和好胜心，他们渴望在学习中自我去发现。教师要善于保护并善于激发学生的这种欲望。这些发现和欲望都是基于对现实的理解和发现。浙教版的很多单元结束时都安排了实践活动课。这些实践活动课都是培养学生的问题意识，提高学生解决生活中实际问题的本事，培养学生学习的兴趣和自信心。
1、教学活动必须有明确的目的。
有效的教学活动必须目的明确，盲目的活动往往是低效的、无效的。课堂教学活动能否落实到位，最关键的是看是否制定了明确的目的。我们在课堂教学设计时首先研究的应是教学目的，而不是教学方式、教学手段。因为方式和手段都是围绕目的来实施的。
2、教学活动必须是学生的自主活动。
教师应引导学生把动手和动脑有机的结合起来。启发学生的多种感观。自主的参与到教学活动中去，体会活动中的数学成分。如《连加、连减》一课。学生利用教材供给的学习材料让学生自我说情景、自我说想法、自我提问题、自我解答问题。学生不再是被动的学，而是主动的、创造性的学。这样的学习有利于调动学生内在的动力，有利于学生潜能的开发，有利于知识的掌握。
3、教学活动必须倡导有效地合作学习。
现阶段，合作学习经常出此刻我们的课改课堂上。合作与交流能增强学生的自我意识，促进学生自我反思，培养学生的合作意识与合作精神，初步学会基本的合作方法。合作学习的关键在于何时合作，我觉得在以下几种情景下必须合作：
1，所学的知识是难点，学生感到有难度，有困惑。
2，所学的知识是重点，学生需强化该知识点。
3，所学的任务较重，较难，需要大家分工。如果只把合作学习当做形式而放任自流，那时无效的合作。
1、由知识的传授者转变为学生发展的促进者。
教师作为促进者，其主角行为表现为：帮忙学生确定适当的学习目标，并确认和协调到达目标的最佳途径；指导学生构成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展本事；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习进取性；为学生供给各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一齐分享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。
2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。
作为引导者，教师要记住自我的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。再课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论得机会。要经常仔细地检查、反省自我是否在对待不一样学生上有差别。要常常了解学生得意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。
3、教师在课堂的位置，将不在是知识传授着的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与道学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。
新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育资料的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者……我们应当把学和做结合起来，由理论到实践，多看、多读、多写、多做。
数学课改心得体会_课改心得体会
提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
学生应成为课堂学习的主人。
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
追求形式和效果统一的课堂。
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。