读后感是根据个人的感受和理解，通过写作来记录和表达对一本书籍或一篇文章的思考和评价。接下来，让我们一起来看看这些优秀的读后感范文，希望能给你们一些启发。
《种太阳花的小猪》读后感
假期妈妈带我去书店买书，我左挑挑右挑挑，就是挑不到好看的书，就在老妈快要不耐烦的瞬间，我眼睛一亮，抓起一本《种太阳花的小猪》就如饥似渴的看了起来。
我选这本书的主要原因是因为它的书名，“种太阳花的小猪”一听就知道是属于童话类的，我孟东旭可是“读童话达人”啊！看完这本书后，我长舒了一口气，因为这本书里有很多的故事，不太好读。
在这本书里，有一篇童话给我的印象很深刻，名为《沉默是金》。故事讲的是：长脖儿鹿是画家，但是不会说话。小猴要小熊画一个又大又甜的苹果，小熊犯了难，又大又甜怎么画呢？后来，他请长脖儿鹿帮忙画一个，长脖儿鹿只画了一个苹果核，最后，小猴才明白，因为苹果又大又甜，他才吃了它，所以只剩了一个苹果核。这个故事告诉我们一个道理，不要小看那些聋哑人，他们有时可以做出超出常人的行为，比如故事中的长脖儿鹿，他虽然不能说话，但是他知道动脑筋，最后画出了一幅“富有哲理”的画。
这本书让我受益匪浅，看书，也是一种让人明白哲理的好方法。
《种太阳花的小猪》读后感
假期里老师推荐我们读一本书《种太阳花的小猪》，当时我听了不明白，小猪为何要种太阳花呢？于是，就赶紧让爸爸去给我买。
当我拿到书时，立刻被它的封皮吸引住了，有很多太阳花，非常漂亮。书的作者是中国儿童文学作家翌平。我顾不得玩耍，用了两天的时间就读完了。原来《种太阳花的小猪》里有许多小故事，非常吸引人，把我们带入了一个广阔的想象空间。
书中讲了一个小猪皮特非常善良，勤劳，他有一个美丽的花园，里面有蔬菜和瓜果。有一天，一只太阳鸟送给他一个太阳蛋，告诉他这是一颗种子，要好好培育它，在十五天之内，要用肚子抚养它。说完，就飞走了。小猪按照太阳鸟说的话，细心的培养着，不怕苦不怕麻烦，终于有一天，太阳花开了，太阳花从小猪花园里一直长到了山岗上，长得很远，很远……很多小动物都来欣赏漂亮的花。
《种太阳花的小猪》让我明白了一个道理，做人要勤劳，不能不劳而获，要靠自己的双手去创造，自食其力，种瓜得瓜，种豆得豆，只要有付出就有收获。我以后在学习中，不能偷懒，要多读书，特别是碰到难题时，要独立思考，多想几个方法，不能半途而废，相信我的学习会越来越好。
同学们，这是一本非常好看的书哦！希望大家都来看吧！
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《种太阳花的小猪》读后感
可爱的小猪，笨重的小猪，活泼的小猪，懒惰的小猪，愤怒的小猪！呵呵，有很多小猪。可你听说过种太阳花的小猪吗？今天呢，就给你们介绍一下种太阳花的小猪。
这是一个善良的小猪，它是种花得花，种豆得豆，种瓜得瓜。这个小猪他真心对待每一粒种子。它不怕累不怕麻烦珍惜呵护每一粒可爱的小种子。有付出就有收获。
小猪是个勤劳的园丁，每天早上他都会带着自己的工具，在太阳刚出来的时候，来到地里干活。朋友们都很羡慕他。终于有一天一只太阳鸟送给他了一个太阳花蛋。小猪的到了种子以后他仔细抚育太阳花种。两个星期之后太阳花已经在游戏了，之后太阳花渐渐的长大了。把太阳花分给了朋友。小猪很高兴。
这一篇小短文告诉我们有付出就有收获的。小猪认真呵护种子们。我们应该认真学习。这是一个富有优点的小猪我们来学习这只小猪的精神。
《种太阳花的小猪》读后感
我读了《种太阳花的小猪》，里面讲述了小猪皮特是一个非常怕热的小猪，它想尽各种办法是自己凉快些，可是都不管用，它去问了乌鸦博士，乌鸦博士是很爱占别人便宜的，它告诉皮特挖一条河，这样会变得凉快，其实乌鸦博士的真正目的是为了自己方便喝水，到了夏天，皮特也没有感觉到凉快，它又去问了山羊，山羊说：“乌鸦博士很喜欢占别人便宜的，你被它骗了。”山羊告诉小猪，种花草树木就会凉快的，小猪皮特就开始辛勤的劳动，通过它的努力，它得到了一片花园，里面盛开着美丽的太阳花和茂密的树木，乌鸦博士看到了也想去花园乘凉，可是被小猪拒绝了，因为乌鸦博士欺骗了皮特。皮特欢迎其它的小伙伴来它的花园乘凉，从此乌鸦博士成为最孤独了。
通过《种太阳花的小猪》让我明白了一个道理，做人不能不劳而获，总想着占别人的便宜是不行的，要靠自己的双手去创造，自食其力，不要像文中的乌鸦博士那样自食其果。
我读完了这本书，体会到，如果我们付出一点点爱心，那我们自然会被别人帮助。
《种太阳花的小猪》读后感
暑假里我读了《种太阳花的小猪》这本书，首先我觉得小猪是一个非常勤劳的园丁，它有一个非常美丽的花园，里面种满了蔬菜和瓜果。它每天早上都早早的来地里干活。小猪想种一种别人从来没见过的植物，所以它每天都重复着这句话。
一天，一只长得很怪的鸟飞到小猪这，告诉小猪它是一只太阳鸟，它可以离太阳很近。它嘴里含着一个不断跳动的小东西，它把那个小东西当做礼物送给了小猪，它们成了朋友。小猪每天担水浇灌着那颗独特的花。小朋友没有人相信小猪讲的故事。
这本书让我学会了一个道理，那就是我也要成为一个勤劳的小孩。
《种一片太阳花》教学反思
我执教了《种一片太阳花》一文.这篇课文用生动的语言记叙了种太阳花的过程.赞美了太阳花的灿烂多姿和生机勃勃,表达了人对花的爱恋,花对人的启迪.在教学中我遵循"以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线"的语文教学原则.尊重学生的个性差异和独特体验.在互动研讨后,我对这节课进行了认真的反思,深深地感到一名语文教师要有较高的语文素养,有先进的教学理念,只有这样才能在课堂上游刃有余,才能处理好预设与生成的关系,才能使语文课堂更有实效.
语文教学离不开语言文字训练,使语文课回归"语文味".文中那么多的优美词句,品什么词呢因此要有取舍.抓住最能表达文章主旨的词句品.如:第五自然段,"在一层滚圆的绿叶上边,闪出三朵小花,一朵红,一朵黄,一朵淡紫."我采用换词体验的方式,"闪"还可以换成什么词学生说可以换成"长","开"等,然后通过对比读,体会作者用词的准确,巧妙.
同时课件及时展现三朵花盛开的情景,使学生感受到太阳花开的速度之快,开在人们意想不到之时,使人不禁惊喜,赞叹.再如,让学生用一两句话赞美太阳花,针对学生的不同差异,老师提供一些词语,为学生铺设台阶,能力强的同学可以不用老师提供的词语,稍差的同学可以在词语的帮助下表达自己的感受,体现了教学以人为本,使语言训练更有实效.
这节课虽然比较圆满的完成了教学任务,但也有许多不足,发人深思.
1,预设不够.课文3—6自然段展现太阳花的外表美,作者是按照太阳花生长的先后顺序写的.这部分的教学重点,除了抓重点词句体会太阳花的外表美,还要学习作者描写有序的写作方法.学生如果能按照长出新芽—三朵绽开—满圃怒放的顺序汇报。
对作者按太阳花生长的先后顺序描写就会充分领会.当时我是这样提出的:你从哪体会出太阳花的美这样提问缺乏引领性,学生当然选择让他感受最深的描写花盛开的句子汇报,而忽略茎叶一段.如果问题稍加变动,再具体一些,给学生汇报的方向,效果就会不一样了.如果这样问:"在太阳花的生长过程中,哪儿最先让你感受到它的美在教师的引领下,学生会首先体会茎叶的柔美,按照作者的写作顺序进行汇报,感悟写作顺序.
由此可见,在备课时,教师的预设要够,要处分考虑学生的心理体验和习惯,每一个问题都要精心设计,既要充分尊重学生,具有开放性,又要考虑文本特点,具有引领性.
2,读缺乏层次.阅读教学要以读为主,在读中有所感悟,在读中培养预感.正是在这样的理念指导下,我设计了多种形式的读.如:浏览,默读,轻声读,朗读,师生对读等,可以说读贯穿教学始终.然而恰恰是老师精心设计的读,是本课最失败的一笔.
在这次送课下乡活动中,我得到了锻炼,收获了很多.如果说教学是遗憾的艺术,我会在一次次的遗憾中使自己的课堂教学日趋完美.
种一片太阳花
教学目标：
知识目标：自学本课的生字并理解新词的意思。了解种花的过程。
能力目标：
1、能有感情的朗读课文。
2、抄写并背诵第六自然段，理解其中的意思，体会文章表达的妙处。
情感目标：感受太阳花的灿烂多姿和生机勃勃，体会它给劳动者带来的乐趣，体会劳动者们喜爱太阳花的真挚情怀。
教学重点：体会文章表达的思想感情。
教学难点：体会文章表达的思想感情。
教学时间：两课时。
教学过程：
一、导入：
在院子里，默默地盛开这样一些不起眼的小花，它们向着太阳尽情绽放自己的美丽。它，就是太阳花。这节课，让我们和作者一起来欣赏它。
二、学习课文。
（一）、请同学们快速浏览课文，看看课文哪几个自然段写了太阳花开花的情景。（5、6自然段）。
花美：
1、指名读5自然段，思考：太阳花开了，刚开花时什么样？
出示：一天清晨，太阳花开了。在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。
师：为什么作者不说“开花”，要说“闪出”三朵小花？
2、这三朵花是号音，号音一起，跟在后边的便一发而不可阻挡，你愿意读读吗？指名读第六自然段。
出示六自然段：生读。
师：并列关系用顿号，三个方面用逗号，很不好读，能读吗？师生配合读。
这么好看的花，引来无数的人观看，谁来呢？发散：（生填标点）。
男的女的年老的年少的院里的院外的都禁不住这美的吸引，一得空暇就围到花圃前欣赏起来。
4、作者为什么写不爱花的人来看？（衬托出了花的美，突出了人们对花的喜爱之情。）。
体会读读，再次指名读6自然段。
5、指导背诵6填空指名一齐背。
（二）经久不衰。
默读7—10。
找出太阳花为什么经久不衰的原因，划出相关的句子，你体会到什么，可以做做批注。
1、自学。
2、小组讨论。
3、集体交流。
（1）板书：不怕烈日。
师导读这部分：在酷热的阳光下：
牵牛花（ ）。
美人蕉（ ）。
牡丹（ ）。
师：重点是太阳花，那为什么写另外三种花？
男女生分读，男生读太阳花，女生读哪三种花。
（2）一朵太阳花又是怎样开花的？指名读这部分，体会一朵花开的情景。
齐读第9自然段，体会花的新陈交替活跃。
（3）闪在一旁。
（三）读完最后一段，思考：为什么春暖花开时再种一片太阳花？（生自由发言）。
师小结：同学们，劳动者们最开始种太阳花只是因为它好服侍，后来作者发现，太阳花不仅外表美丽，花的品格、精神带给人的智慧的启迪，让人思考人生的真谛！所以劳动者说，来年春暖时节，还要种一片太阳花！
（四）学了这篇课文你有什么想法，受到那些启迪呢？
板书设计： 花美 不怕烈日。
经久不衰 交替活跃。
闪在一旁。
种一片太阳花
教学目标：
知识与技能：
1、准确读写九个生字及新词： 。
焦躁 乍开 经久不衰 偃旗息鼓 花蕾 贪婪 充沛 延续。
认读五个字词 。
揭掉 花圃 服侍 慵倦 炽热 莫衷一是 。
认识多音字 衰。
辨析形近字 焦躁 洗澡 干燥 做操 噪音。
理解词语的意思 偃旗息鼓 慵懒 莫衷一是 经久不衰。
2、抄写并背诵第六自然段，理解其中的意思，体会文章表达的妙处。
3、有感情的朗读课文。
4、了解种花的过程。
过程与方法：
通过朗读、品读、自由读，体会文章所表达的劳动者们热爱生活的思想感情。
情感态度价值观：
感受太阳花的灿烂多姿和生机勃勃，体会它给带来的乐趣，体会劳动者们喜爱太阳花的真挚情怀。
重点与难点：
体会文章所表达的思想感情。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入。
生：祖国的花朵。
师：你喜欢花儿吗？
生1：不喜欢。
师：相信你学习完今天的这篇文章，你会喜欢上一种小花。
生2：喜欢。
师：你最喜欢哪种花？
生1：茉莉。
生2：菊花。
生3：荷花。
生4：梅花。
生1：不容易死的。
生2：好养活的。
生3：生命力顽强的。
师：请你猜猜“死不了”的学名叫什么？
生1：猜不到。
师：我小时候种过太阳花，它的确特别容易成活。那么，在作家李天芳的笔下，这又是一种怎样的花呢？今天我们就一起来领略作者笔下太阳花的独特魅力。
师：读课题。
二：整体感知。
师：作者是谁？
生：李天芳。
师：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我当成作者李天芳。请大家认真读一读“我”为太阳花写的这篇文章文，用笔边读边标出自然段的序号，并画出不容易读通的句子。
生自由读课文并用笔在每段段首标序号，画出文中不易读通顺的句子。
师：再读课文，画出容易读错或写错的词语。
学生读课文并画出难写难读的词语。
(课件出示新字词 认读词语 多音字）。
师：文中的生字大家都认识了吗?
生1：不认识。
师：没关系，我们一起学。
生2：认识。
师：请大家读一读，第一次每词三遍，第二次每词一遍。
生齐读词语。
师：谁来提示一下同学，哪些字是容易出错的？
生叙述：偃 旗。
师：还有几个字容易写错，请大家拿出田格本，和我一起写。
（在黑板的田字格里板书衰 沛 延）。
生在田格本上跟着老师一笔一画的一起写“衰 沛 延”三个字。
师：文中还有个多音字：衰。也读衰。（催的音）。
师：有几个和焦躁的“躁”字相近的字，你知道吗？
生说“躁”的形近字。
（板书：躁 澡 燥 操）。
师：谁来组词？
生：焦躁 洗澡 干燥 做操。
师：有不明白的词语吗？
生1：偃旗息鼓。
师：找到文中带有这个词的句子，读一读。
生读带有“偃旗息鼓”的句子。
师：先猜息鼓意思是什么意思？
生猜。
师：什么时候打鼓？
生：喜庆的时候。
生：放下旗帜。
师：偃旗息鼓就是“放倒旗帜，停止击鼓，比喻人没有了斗志。
生2：慵倦。
师：读带有慵倦一词的话，猜猜是什么意思。
生读文中带有慵倦一次的话，猜词义。
生：没有力气，懒洋洋的样子。
师：请教大家一个词“莫衷一是。”
生找到带有“莫衷一是”的话，读一读并猜词义。
师：“莫衷一是”就是大家看法不一样。
师：请大家读第二自然段，想想这段写了什么？
生读并思考。
师：第二自然作者写了什么？
生1：种花。
师：种了什么花？
师：百花国里那么多花儿，为什么要偏偏选择这不起眼的太阳花？
生：它好服侍，所以我们想到种它。
师：只是我一个人想到种太阳花吗？
生：我们都。
师：“我们”指谁？
生：劳动者们。
师：劳动者每天都要繁忙的工作，没有很多闲暇的养花，而太阳花“好服侍”，所以我们“都”选择了它。太阳花真是劳动者的花啊。
（板书 好服侍我们都）。
师：种下太阳花以后怎么样了？读课文第三段。
生读第三段。
师：这段讲了什么？
师：你怎么知道劳动者们在盼望花儿出土？
生：天天看。
师：假如你就是其中之一的劳动者，请问你的心情？
生：焦急。
师：太阳花终于在一群劳动者的热切盼望下破土而出了。后来怎样了？我们暂且放一放，读最后一段。
生读最后一段。
师：讲了什么？
思考“为什么作者来年还种太阳花。”
生摘抄第六自然段。
（下课铃响。）。
师：下课。我们下节课继续学习这篇课文。
板书设计： 。
衰 （足）(躁）（焦躁）。
沛 (口）（噪）（噪音）。
延 （火）（燥）（干燥）。
（水）（澡)(洗澡)。
(手）（操）（做操） 。
第二课时：
（课前板书 种一片太阳花 好服侍我们都 来年还种太阳花）。
师：上节课我们初步学习了《种一片太阳花》，今天我们继续学习这篇课文。请大家正确的读课文，回忆上节课学习的内容。
师：课文第二自然段讲了什么？
生：作者和她的朋友一致选择种太阳花，因为太阳花好服侍。
师：大家一起来读读这段。
生读第二自然段。
师：作者在文章最后讲了什么？
师：从最初选择太阳花，只是因为它“好服侍”，到最后劳动者们“还要种一片太阳花”，这是为什么呢？让我们带着对太阳花的疑问，到文辞兼美、情感真挚的课文中寻找答案。
师：读第四自然段，思考作者写了什么时候的太阳花。
生读第四自然段并思考。
师：谁来概括一下？
师：刚出芽的太阳花是怎样的？
生1：细的像针，红得像土。
生2：叶和杆都饱和着汁液。
生3：密密麻麻连成一片，像法兰绒一般，铺成一地。
师：新出的太阳花真娇嫩啊！
（板书 娇嫩）。
师：这么娇嫩的花，让人碰都不敢碰，会开出怎样的花呢？读第五段。
生读第五自然段。
师：这段说什么？
师：最先开了几朵？
生：三朵。
师：什么样子的？
生按原文叙述。
师：为什么作者不说“开花”，要说“闪出”三朵小花？
生：花开得快！
师：每人两朵太阳花，一齐闪，唰！
师生手心向上，迅速展开五指。
师：劳动者们看了这三朵小花，心情是怎样的？
生1：激动。
生2：惊喜。
生3：赞叹。
师：如果你现在就蹲在花圃前欣赏太阳花，你会说些什么？
生1：太阳花啊，你可开花了，我多盼望你啊？
生2:以为你开不出花了，没想到你一开就开出了三朵。
生3：一片法兰绒上的三朵花，多么耀眼，可真美啊！
师：如果你是那三朵漂亮的小花之一，你会对作者说什么？我先来采访这多红色的小花。（手做拿话筒的姿势放在一名学生嘴边。）。
生1：我知道大家在盼望我，我赶快开花了。
师：你真是个热情的孩子。
师：再来采访这朵黄色的小花－－－－－（手做拿话筒的姿势放在一名学生嘴边。）。
生2：我是最先开的，看我多神气啊！
师：你不怕经受风吹雨打，你真是一朵勇敢的小花，花中的先锋。
师：那朵淡紫色的小花也来说说吧－－－－。
生3：有这么多人关心我，我真高兴。
师：我已经感到了你的快乐。
师：你想对你的朋友，要开还没开的同伴们说些什么？
生1：大家都快开花吧，劳动者是那么喜欢我们。
生2：朋友们，快一起开放吧，那样花圃就会更美丽！
生读第六自然段。
（课件出示第六自然段）。
师：作者在文中赞叹这三朵花是－－－－。
生：信号。
师：是“信号儿”还是信号？
生1：信号儿。
师：三朵小花只是在传播信号儿吗？不是，它们自己就是三把音调高昂的冲锋号啊！
号音一起－－－－。
生：跟在后边的便一发而不可阻挡。
师：什么叫“一发而不可阻挡。”
生：开得多、开的快，有气势。
师：劳动者们又是怎样看待这三朵花的？
生：特别喜欢。连最不爱花的人，也禁不住这美的吸引－－－－。
师：这是怎样的美？
生1：五彩缤纷的美。
生2：英姿飒爽的美。
师：不仅美，而且开花的时候像商量好了，大朵、小朵－－－－。
生跟读：－－－－ 一齐开放。
师：五一班的太阳花们，一齐开放吧！（做张开臂膀的动作)。
生随着老师做。
师：多么团结的花啊！
（板书 团结）。
生：是信号。
师：号音一起－－－－。
生：跟在后边的便一发而不可阻挡。
师：大朵。
生：小朵。
师：单瓣。
生：复瓣。
师生：红黄蓝紫粉，一齐开放！
师：一块－－－-。
生：绿色的法兰绒。
师：转眼间，变成－－－－。
生：五彩缤纷的锦缎。
师：就连哪些最不爱花的人－－－－。
生：也禁不住这美的吸引。
师：一得空暇－－－－。
生：就围在花圃跟前欣赏起来。
师：记住这团结的花美丽的花，背诵这个自然段。
师：读第七自然段，你还会发现太阳花的其它优秀品质。
生读第七自然段。
师：太阳花在刚出生时，娇嫩得人都不敢碰，一旦开花，就从初夏到深秋－－－－。
生：经久不衰。
（板书经久不衰）。
师：什么叫“经久不衰”。
生：花儿开得时间长。
师：不仅时间长，而且越是炽热－－－－。
生：它开得越加热情。
师：以高音喇叭著称的牵牛花都－－－－。
生：偃旗息鼓。
师：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－。
生：慵倦无力。
师：富贵的牡丹更是－－－－。
生：失去神采。
师：而这小小的太阳花却－－－－－。
生：越加茂盛！
师：太阳花真是顽强的花啊!
(板书 顽强）。
师：读第八、第九自然段，思考这两个自然段又写了太阳花的哪些可贵品格。
生自由读。
师：谁来说说。
生读课文原文。
师：一朵单独的太阳花，生命极为短暂，但是它只要一见太阳－－－－。
生：即刻开放！
师：开花的过程－－－－－。
生：能在人注视下迅速完成。
师：此后，它便贪婪的享受阳光，尽情开放。
师：贪婪是贬义的，常用来形容贪得财物得人，用来形容太阳花，合适吗？
生：不合适。
师：有不同意见吗？
生：合适。
（板书 珍惜生命）。
师：太阳花在开过之后就消沉了吗？
生：不是。
师：它怎样了？
生读第十自然段。
生1：关心别人。
生2：无私。
生3：谦虚。
生4：孕育希望的花。
（板书 谦逊 孕育希望）。
(指黑板）。
生读黑板板书：团结 顽强 谦逊 珍惜生命。
师：所以作者和她的朋友们说－－－－。
师：百花园里五彩纷呈，有雍荣华贵的牡丹，有恬雅幽静的玉兰，有傲霜而立的秋菊，而作者选择种下太阳花，那是因为，太阳花生机勃勃，团结勇敢，珍惜生命，那些珍爱时间的人；那些顽强拼搏的人；那些无私无畏的人，那些可敬可爱的劳动者，不正有着太阳花一样的品质，太阳花一样的情怀吗？美丽的太阳花令人敬仰的品格，值得我们每一个人学习啊！
板书设计：
好服侍 我们都 。
娇嫩。
团结。
经久不衰 顽强。
珍惜生命。
谦逊 孕育希望 。
种一片太阳花说课稿
《种》是第二册第七单元的第二篇课文，本单元的安排是“记叙中的说明”，即在记叙人、事、景、物的过程中穿插说明性的文字，或交代原因，或解说、说明。初一的语文着重培养学生记叙方面的读写能力。本单元的设置，不仅是前几个单元如记叙的中心、继续的顺序、记叙的详略的进一步学习，同时，也为初二上学期说明文的`学习打基础。但综观全文，说明性的语句并不多。
全文公四个部分，分别交代太阳花的由来，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，太阳花经久不衰的原因，太阳花的启示，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露作者对“事业”的憧憬，对创建一个“科学、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到说明的不明显，在介绍花的生命时才有所提及，所以我想把侧重点置于太阳花的美、经久不衰的原因和太阳花的启示上。
根绝教材的这种情况，教学大纲的要求及学生实际，我制定目标如下：
（1）理解太阳花独特美的原因及太阳花经久不衰的原因。
（2）理解文中比喻的修辞及记叙、描写、说明相符合的表达方式。
（3）感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，理解其象征意义。
其中，（1）（2）是重点，（3）是难点。
为有效地完成教学任务，突出重点、突破难点，取得良好的教学效果，我严格遵循“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的语文教学原则，针对教学目标和学生实际，设计教学方法为：
1、启发式教学：即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考，划句、引导学生动脑、动手、动口。
2、朗读法：语文教学应以语感培养为核心；语感只有通过多读、多品、多揣摩才能形成。朗读是语文课的第一教学法，通过朗读把课文语言内化为学生的心理结构，熏陶情感，启迪思想，于潜移默化中达到德育美育的目的。再说，这篇课文也较适合朗读。
3、联想法：用联想法可培养学生的思维能力。在本课中，可让学生产生相关联想。
教学是教与学的双向活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。素质教育提出课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，因此，我设计的学法为“学习阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式。课堂中通过启发引导，学生讨论，逐步解疑，拓展训练，学以致用，在传授知识的同时，培养学生的思维能力。
我认为，钻研教材、研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，、而合理的安排教学程序却是成功的关键一环。为使学生学有所获，我设计以下几个步骤教学：
（一）设置情境，激起兴趣：
心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。上课一开始，我就设置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平时，你觉得什么花最美呢？然后让学生来讲自己的体会，教师适当加以引导，每种花都有自己美的一面，那太阳花具有怎样独特的美呢？这样处理，就可把学生引到美的情境之中，激起学生积极参与和学习的欲望。
（二）读课文，挖掘太阳花的美。
心理学认为：强烈的目标意识是导读成功的关键。所以，在这部分，我要求学生带着问题“太阳花具有怎样独特的美，从哪看出？”去读书，带着目标，边读边思考，边读边画，这样就避免了盲目性，使其专注阅读。
在学生阅读完毕后，可顺便点出个别读错的字词，同时启发学生挖掘太阳花独特的美，如：外在美、充满生机的美、毫无保留的美、经久不衰的美等，在讲外在美时，可提及文中的描写，落实重点。在学生畅所欲言之后，我略做总结，对学生结论加以肯定，激励学生，并引发联系到教学的第三步骤。
（三）深入研究，花美的原因。
太阳花美，且能经久不衰，那到底是什么原因呢？引导学生读课文第三部分，启发概括出三个原因：喜爱阳光、善于抓住机会、主动让位，同时，点明此处在记叙中夹杂说明。
（四）听课文录音，谈花的启示。
文章的第四部分点明了太阳花的有益启示，并表达了“还要种一片的”愿望，这部分主要设置听课文录音，启发学生思考：太阳花生命短促，却能保持灿烂多姿，那你棉队这样的太阳花，你能不能学到点什么，捂出点什么呢？为调动学生积极性，活跃课堂气氛，取得良好的效果，在此处，我给学生两分钟时间自由讨论，讨论后学生发言，启发他们联想，如太阳花是否很象生活中的某类人呢？它有什么地方值得我们学习呢？对于学生的答案，有理就加以肯定，鼓励学生多说，这样，既培养学生的思维，又训练了他们的口头表达能力。
（五）课堂小结，拓展训练。
为提高总结质量，也提高学生梳理问题和概括问题的能力，我让学生参与课堂总结，明确落实重难点，这样使学生对知识有系统化的认识。在学生总结的同时，教师适当补充，正是因为太阳花有丰富的内在美，所以作者非常喜爱，那大家就围绕“爱”来填写下面的诗歌。
种一片太阳花
一、指导思想与理论依据：
语文教学的根本目的是“把学生培养成个性鲜明、品格完善的人”，实质在于是塑造学生纯美的心灵和品德。因此，语文教学必须走进学生的心灵世界，在课堂教学中充分激活学生已有的情感体验和道德感悟，充分挖掘学生头脑中已储备的生活经验和道德因素并进行优化组合，使课堂教学中的德育活动与学生多彩的社会生活实际相沟通，使语文学科教学与学科德育相互沟通、相互渗透、相互促进、相辅相成。
语文教学中的德育不应是生硬死板的，而应是潜移默化的。教师都应该想办法为学生创设品德体验和感悟的机会，彻底挣脱传统语文教学偏重知识传授和简单技能培养的陈旧模式的束缚，引导学生从文本出发，开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读，理解文章的词句，撞击出德育的火花，努力建构充满人性温暖、文化灵感、活泼生动的语文课堂，全面培养学生的语文素养，使语文教学以德育为根本，向着更更高、高远的境界不断延伸!
二、教学背景分析：
（一）教学内容分析：
《种一片太阳花》是一篇内涵丰富，情理兼美的散文，文辞严谨细密，表述优美流畅。文章虽然短小，却很深刻地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者对太阳花一样高贵品格的景仰。
作者写“花开得生机勃勃、五彩缤纷；从初夏到深秋，经久不衰，不惧烈日的焦灼，顽强开放；一批批开得都那么不遗余力；开过之后也不消沉，把最佳位置让给后来的花，自己精心孕育后代……”这端庄秀丽的神采；这团结友爱的风尚；这斗志昂扬的气概；这珍爱时光的品格；这孕育希望的精神，哪里是在写花？作者是借助于描写太阳花高贵的品德和顽强的生命，寻根究底、由表及里的探究生活哲理，讴歌那些有着太阳花一样品格的劳动者！
（二）学生情况及思想状况分析。
五年级学生思维比较活跃，有一定量的语言积累和生活实际经验，能在教师的提示和引导下比较到位的对文本进行分析，较好的了解文章主旨和作者写作意图，体会作者情感。五（一）班是一个团结向上的班级体，学生在日常学习和交往中，能做到尊重教师、谦让同学、积极思考、努力学习，他们有自己独立的见解和思想，教师要在课堂教学中，积极教导学生探究、思考、交流，进行流利的语言表达，自主感悟作者蕴含于文章字里行间的对高尚风格的赞美和敬仰。
（三）教学方式与教学手段说明：
通过引导学生朗读，分析文中的重点词句和段落，使学生了解文章的写作主旨；激发学生对生活的热爱；通过品读文章，领会蕴含在文中的深刻哲理和德育因素；通过背诵文章重点段，做一些语言积累，更深刻的体会作者的情感。
（四）技术准备：
教具：课件。
学具：摘录本。
三、本课教学目标设计：
（一）三维目标：
知识与技能：
1、理解文中“一齐开放、经久不衰、尽情绽放、不遗余力、闪在一旁、延续未来”等重点词语的意思。
2、抄写并背诵第六自然段，理解其中的意思，体会文章表达的妙处。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法：
通过朗读、品读、自由读，体会文章所表达的热爱生活、讴歌劳动者高尚品格的思想感情。
情感态度价值观：
感受太阳花的灿烂多姿和生机勃勃，体会它给人们带来的乐趣，领会劳动者们喜爱太阳花的真挚情怀和作者对太阳花一样崇高品格的赞美。
四、教学过程设计：
第二课时。
引入。
阶段目标：引出新话题，激发学生的思考。
生：不娇气、好服侍。
师:在文章结尾处，作者感慨的说－－－－。
生读最后一段。
师：作者从最初只是因为太阳花易成活才种它，到最后发出感叹，这中间，作者一定有她的道理。为什么作者“来年还种太阳花？”让我们带着对太阳花的疑问，到文辞兼美、情感真挚的课文中寻找答案。读课文第四至第十段。
品读。
阶段目标：通过朗读、探究和交流，理解重点段的含义，体会作者的思想。
感情，领悟文章主旨。
学生自由读课文。
师：谁来说说，刚出土的太阳花是怎样的？
生1：细得像针、红的像土。
生2：叶和杆饱和着碧绿的汁液。 。
生3：嫩得人不敢去碰。
师：这么娇嫩的植物，能开出花吗？
生：能！
师：最先开了几朵？
生：三朵。
师：什么样子的？
生按原文叙述。
师：劳动者们看了这三朵小花，心情是怎样的？
生1：激动。
生2：惊喜。
生3：赞叹。
师：他们会说些什么？
生1：多美的花啊，这么艳丽。
生2：终于开花了，我太高兴了！
生3：小花啊小花，你知道我盼你多久了吗？到现在才见到你，我怎么能不开心呢？
师：作者和她的同事们看到自己培育的小花开放了，心情无比激动，快来看看让劳动者们惊喜的是三朵怎样的小花。
生读第六自然段。
（课件出示第六自然段）。
师：同学们，假如你就是这三朵最先开放的花之一，你想对劳动者说些什么？
生1：我知道你们盼望我们，我就开花了。
师：我想作者已经明白了你的心意。
生2：我是花中的大哥哥和大姐姐，我先开放了，我的弟弟妹妹也要跟着开放了，我们是最美的。
师：多好的花儿的哥哥姐姐啊！你们的弟弟妹妹为你们自豪！
生3：我是最强壮，我不怕风吹雨打，最勇敢的开放了。
师：你真是花儿中的先锋！
生：信号。
师：快听！这三朵小花就像三把冲锋的号角，号音一起－－－－－－。
生接读。
师：什么叫“一发而不可阻挡。”
生：开得多、开的快、开得有气势。
师：劳动者们又是怎样看待这三朵花的？
生：特别喜欢。
师：从哪里看出来的？
生读“连最不爱花的人，也禁不住这美的吸引……”一句。
师：这是怎样的美？
生1：五彩缤纷的美。
生2：英姿飒爽的美。
师：如果只有一朵花，还能这么吸引人吗？
生1：不能。
生2：是因为太阳花一起开放，才这么美的。
师：太阳花真是团结的花。
（板书 团结）。
师生接读第六自然段，师指导学生朗读的语气和音调。
师：能把这段背下来吗？
生：能。
说“能”的学生背诵。
生2：不能。
全体学生不出声的背诵第六自然段。
师：太阳花英姿飒爽的美是从哪里来的呢？是不是正像它的名字，因为阳光的照耀呢？
生自由读第七至第十自然段。
生1：是的。
生2：不是的。
生说理由，师引导。
生1：连牵牛花、牡丹、美人蕉都蔫了，太阳花却越加热情，就是因为它喜欢太阳，所以才叫太阳花。
生2：开得时间短，是怕被晒的。
生3：是因为开得花多，才总有花那么艳丽。
师：是啊，在许多花被烈日烤得失去精神得时候，这看似不起眼的太阳花却更显精神抖擞。太阳花真是无比顽强、经久不衰啊!
(板书 顽强 经久不衰）。
师：课文第八自然段，有“贪婪”一次，是什么意思？
生1：离不开阳光。
生2：喜欢阳光。
生3：热爱阳光。
师：太阳花在烈日下尽情开放，它们多么热爱阳光。热爱阳光就是珍惜时光、珍惜生命啊！
（板书 珍惜生命）。
师：它们开完，马上把最佳位置让给成熟的花蕾，它们真是－－－－。
生1：无私的花。
生2：关心别人的花。
生：有爱心花。
（板书 谦虚无私）。
师：就算花开过了，也不消沉，还要延续生命到未来，它们真是－－－－。
生：希望的花。
（板书 孕育希望）。
师：所以作者在文章结尾说－－－－。
生读最后一段。
总述与小结。
阶段目标：点明文章主旨，激发学生的深刻感悟。
师（指着黑板）。
生：不娇气、好服侍。
师：作者亲历了太阳花的成长之后，发现太阳花不仅－－－－。
生：外表美。
师：而且生机勃勃，团结友爱，勇敢顽强，珍惜生命；这样高贵的品质，不正在赞叹那些顽强拼搏的人；那些无私无畏的人，那些可敬可爱的劳动者吗？太阳下辛勤劳动的人们，不正有着太阳花一样的品质、太阳花一样的情怀吗？美丽的太阳花美好的品格，值得我们每一个人学习啊！
师：同学们，你们也是劳动者，你们的劳动就是－－－－。
生：学习。
师：对啊。让我们永远记住这充满生机和希望的太阳花，学习她的品德，
在今后的学习和生活中，不怕困难，团结友爱，勇敢坚强，做太阳花一样可敬。
可爱的人！
五、学习效果评价设计：
针对学生的朗读和语言表达，给与学生言语激励和提示。对于思维广度和深度不足的学生，引导他（她）倾听其它同学的发言。鼓舞朗读和语言表述有困难的学生，给它们充分的时间锻炼学习能力，指出应努力的方面。随时提示注意力分散的学生关注学习内容。对学生的评价体现方向性、指导性和激励性。
六、板书设计。
好服侍 我们都。
团结。
经久不衰 顽强。
珍惜生命。
谦逊 无私。
孕育希望。
《种一片太阳花》教学随笔
一、说教材：
全文共四个部分，分别交代太阳花的由来，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，太阳花经久不衰的原因，太阳花的启示，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露作者对“事业”的憧憬，对创建一个“科学、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到说明的不明显，在介绍花的生命时才有所提及，所以我想把侧重点置于太阳花的美、经久不衰的原因和太阳花的启示上。
根绝教材的这种情况，教学大纲的要求及学生实际，我制定目标如下：
（1）理解太阳花独特美的原因及太阳花经久不衰的原因。
（2）理解文中比喻的修辞及记叙、描写、说明相符合的表达方式。
（3）感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，理解其象征意义。
其中，（1）（2）是重点，（3）是难点。
二、说教法：
为有效地完成教学任务，突出重点、突破难点，取得良好的教学效果，我严格遵循“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的语文教学原则，针对教学目标和学生实际，设计教学方法为：
1、启发式教学：即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考，划句、引导学生动脑、动手、动口。
2、朗读法：语文教学应以语感培养为核心；语感只有通过多读、多品、多揣摩才能形成。朗读是语文课的第一教学法，通过朗读把课文语言内化为学生的心理结构，熏陶情感，启迪思想，于潜移默化中达到德育美育的目的。再说，这篇课文也较适合朗读。
3、联想法：用联想法可培养学生的思维能力。在本课中，可让学生产生相关联想。
三、说学法：
教学是教与学的双向活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。素质教育提出课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，因此，我设计的学法为“学习阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式。课堂中通过启发引导，学生讨论，逐步解疑，拓展训练，学以致用，在传授知识的同时，培养学生的思维能力。
四、教学程序设计：
我认为，钻研教材、研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，、而合理的安排教学程序却是成功的关键一环。为使学生学有所获，我设计以下几个步骤教学：
（一）设置情境，激起兴趣：
心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。上课一开始，我就设置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平时，你觉得什么花最美呢？然后让学生来讲自己的体会，教师适当加以引导，每种花都有自己美的一面，那太阳花具有怎样独特的美呢？这样处理，就可把学生引到美的情境之中，激起学生积极参与和学习的欲望。
（二）读课文，挖掘太阳花的美。
心理学认为：强烈的目标意识是导读成功的关键。所以，在这部分，我要求学生带着问题“太阳花具有怎样独特的美，从哪看出？”去读书，带着目标，边读边思考，边读边画，这样就避免了盲目性，使其专注阅读。
在学生阅读完毕后，可顺便点出个别读错的字词，同时启发学生挖掘太阳花独特的美，如：外在美、充满生机的美、毫无保留的美、经久不衰的美等，在讲外在美时，可提及文中的描写，落实重点。在学生畅所欲言之后，我略做总结，对学生结论加以肯定，激励学生，并引发联系到教学的第三步骤。
（三）深入研究，花美的原因。
太阳花美，且能经久不衰，那到底是什么原因呢？引导学生读课文第三部分，启发概括出三个原因：喜爱阳光、善于抓住机会、主动让位，同时，点明此处在记叙中夹杂说明。
（四）听课文录音，谈花的启示。
文章的第四部分点明了太阳花的有益启示，并表达了“还要种一片的”愿望，这部分主要设置听课文录音，启发学生思考：太阳花生命短促，却能保持灿烂多姿，那你面对这样的太阳花，你能不能学到点什么，捂出点什么呢？为调动学生积极性，活跃课堂气氛，取得良好的效果，在此处，我给学生两分钟时间自由讨论，讨论后学生发言，启发他们联想，如太阳花是否很像生活中的某类人呢？它有什么地方值得我们学习呢？对于学生的答案，有理就加以肯定，鼓励学生多说，这样，既培养学生的思维，又训练了他们的口头表达能力。
（五）课堂小结，拓展训练。
为提高总结质量，也提高学生梳理问题和概括问题的能力，我让学生参与课堂总结，明确落实重难点，这样使学生对知识有系统化的认识。
种太阳花的小猪读后感
可爱的小猪，笨重的小猪，活泼的小猪，懒惰的小猪，愤怒的小猪！呵呵，有很多小猪。可你听说过种太阳花的小猪吗？今天呢，就给你们介绍一下种太阳花的小猪。
这是一个善良的小猪，它是种花得花，种豆得豆，种瓜得瓜。这个小猪他真心对待每一粒种子。它不怕累不怕麻烦珍惜呵护每一粒可爱的小种子。有付出就有收获。
小猪是个勤劳的园丁，每天早上他都会带着自己的工具，在太阳刚出来的时候，来到地里干活。朋友们都很羡慕他。终于有一天一只太阳鸟送给他了一个太阳花蛋。小猪的到了种子以后他仔细抚育太阳花种。两个星期之后太阳花已经在游戏了，之后太阳花渐渐的长大了。把太阳花分给了朋友。小猪很高兴。
这一篇小短文告诉我们有付出就有收获的。小猪认真呵护种子们。我们应该认真学习。这是一个富有优点的小猪我们来学习这只小猪的精神。
文档为doc格式。
《种一片太阳花》教学随笔
《种一片太阳花》是一篇内涵丰富，情理兼美的散文。文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。
文章以人们对美的自然的渴望为缘由，以“差不多没有人不喜爱花”为线索，突出了花朵在人的生活中看似无足轻重，实则不可或缺的地位。“构筑方整，屋舍伊然”的机关四合院，缺少色彩，缺少生气，“夏天，烈日当空，砖铺的院地像人那样芨发着热，叫人焦躁难忍。”这样音调乏味的现实环境与人们。心理情绪相冲突，共同的欲望促成了共同的行动，大家一起种下了太阳花。花开得生机勃勃，初夏到深秋，经久不衰，人的情绪、精神有了寄托，连那些最不爱花的人都被这种自然生物美吸引了。人与环境的冲突得以缓和。
文章采用的是隐喻象征的手法。这种写法最容易产生的弊病是雕琢嵌合的痕迹，比附太明，丧失了含蓄自然旨趣。作者的一支笔全力描绘太阳花这一平凡崭新的形象，色彩鲜明又有诗意和情趣。作者可能是第一个在文学作品里发掘了太阳花隐秘的生长规律，描摹准确生物学辞典里也会有，但不会有散文中的太阳花这样有生气，有灵魂，原因是那“红，黄、蓝、紫、粉一齐开放”“朝开夕谢，只有一日”的太阳花注入了作者的理想和感念，使它充满崇高无私的情怀。开花之后，“把承受阳光的最佳地方，让给新的花蕾，自己则问在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来。”太阳花被描绘得不仅有形，而且有神，深刻的意蕴充盈在这情景交融的境界里。
从文章里从太阳花生动，活跃的新旧交替过程中，寄寓了作者自我的独特感受。她，其实也是一朵“太阳花”。
需要指出的是，本文前半部有交待过繁折冗笔，如果能像后半部那样，写得严谨细密，优美自然的话，就更好了。
种太阳花的小猪读后感
假期妈妈带我去书店买书，我左挑挑右挑挑，就是挑不到好看的书，就在老妈快要不耐烦的瞬间，我眼睛一亮，抓起一本《种太阳花的小猪》就如饥似渴的看了起来。
我选这本书的主要原因是因为它的书名，“种太阳花的小猪”一听就知道是属于童话类的，我孟东旭可是“读童话达人”啊!看完这本书后，我长舒了一口气，因为这本书里有很多的故事，不太好读。
在这本书里，有一篇童话给我的印象很深刻，名为《沉默是金》。故事讲的是：长脖儿鹿是画家，但是不会说话。小猴要小熊画一个又大又甜的苹果，小熊犯了难，又大又甜怎么画呢?后来，他请长脖儿鹿帮忙画一个，长脖儿鹿只画了一个苹果核，最后，小猴才明白，因为苹果又大又甜，他才吃了它，所以只剩了一个苹果核。这个故事告诉我们一个道理，不要小看那些聋哑人，他们有时可以做出超出常人的行为，比如故事中的长脖儿鹿，他虽然不能说话，但是他知道动脑筋，最后画出了一幅“富有哲理”的画。
这本书让我受益匪浅，看书，也是一种让人明白哲理的好方法。
暑假里我读了《种太阳花的小猪》，里面讲述了小猪皮特是一个非常怕热的小猪，它想尽各种办法是自己凉快些，可是都不管用，它去问了乌鸦博士，乌鸦博士是很爱占别人便宜的，它告诉皮特挖一条河，这样会变得凉快，其实乌鸦博士的真正目的是为了自己方便喝水，到了夏天，皮特也没有感觉到凉快，它又去问了山羊，山羊说：“乌鸦博士很喜欢占别人便宜的，你被它骗了。”山羊告诉小猪，种花草树木就会凉快的，小猪皮特就开始辛勤的劳动，通过它的努力，它得到了一片花园，里面盛开着美丽的太阳花和茂密的树木，乌鸦博士看到了也想去花园乘凉，可是被小猪拒绝了，因为乌鸦博士欺骗了皮特。皮特欢迎其它的小伙伴来它的花园乘凉，从此乌鸦博士成为最孤独了。
通过《种太阳花的小猪》让我明白了一个道理，做人不能不劳而获，总想着占别人的便宜是不行的，要靠自己的双手去创造，自食其力，不要像文中的乌鸦博士那样自食其果。
我读完了这本书，体会到，如果我们付出一点点爱心，那我们自然会被别人帮助。
暑假里我们有一个“读一本好书”的活动，于是我读了《种太阳花的小猪》，里面讲述了皮特是一个非常怕热的小猪，它想尽各种办法使自己凉快些，可是都不管用，它便去问了乌鸦博士，乌鸦博士是很爱占别人便宜的，它告诉皮特挖一条河，这样会变得凉快，其实乌鸦博士的真正目的是为了自己方便喝水，到了夏天，皮特也没有感觉到凉快，它又去问了山羊，山羊说：“乌鸦博士很喜欢占别人便宜的，你被它骗了。”山羊告诉小猪，种花草树木就会凉快的，小猪皮特就开始辛勤的劳动，通过它的努力，它得到了一片花园，里面盛开着美丽的太阳花和茂密的树木，乌鸦博士看到了也想去花园乘凉，可是被小猪拒绝了，因为乌鸦博士欺骗了皮特。皮特欢迎其它的小伙伴来它的花园乘凉，从此乌鸦博士成为最孤独了。
通过《种太阳花的小猪》让我明白了一个道理，做人不能不劳而获，总想着占别人的便宜是不行的，要靠自己的双手去创造，自食其力，不要像文中的乌鸦博士那样自食其果。
种一片太阳花说课稿
按照课文内容—第一课时任务——第二课时流程的顺序解说，很清晰但内容少，看点更少没有教材特点分析、没有学情分析、没有教法构思等显得不够规范和严谨。
【教学设计】。
各部分都有，但都很简略。
“课堂教学”
1、全课教学思路清晰，层次分明先引导学生感受太阳花的美，再探寻太阳花经久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。
2、能抓重点句展开教学，比较灵活地把词语的理解、修辞手法的特点结合起来，运用对比的方法启发学生关注句中关键信息。
如“闪”的两次教学；太阳花和美人蕉等花朵的对比句教学等。
3、重视学生的感受（尤其是独特的感受），有意识地在丰富学生感受和体验上花力气。
比如：教“三朵小花乍开之美”部分，在“能读出什么？”问题之后，以“怎么读？”展开朗读指导学生的个性得到了充分发挥。
值得商榷的地方：
1、在体会太阳花经久不衰的原因这个板块教学中，教师依此逐步让学生体会太阳花的勇敢坚强、乐观饱满、主动让位等精神品质每一个精神品质的感悟之后，都有一个环节要学生思考生活中有太阳花这种精神或品质的人，与之对应的就成了“阅兵式中的战士”“霍金”“？（没记清）”觉得要是把太阳花所有精神品质都感悟到后，再去找有太阳花精神品质的人或物是不是要好一些毕竟这种借物喻人的写法是建立在整体把握事物特点的基础上才能有所感悟的。
2、“太阳花”像法兰绒一般，像锦缎一般这样的句子，教师教得不实法兰绒是什么样子的？锦缎是什么样？学生没有感性认识，就不能把这种感受带到对太阳花叶和花的描写语句中去。
3、仿写时给出的提示词有点局限学生的表达。
如：“如果惧怕，就不会有”
提示词中没有安放主语的位置，学生只有把仿写句式做了调整，才能说出完整的句子。
4、对太阳花的精神品质最后要总一下，否则学生的理解就会片面如仿写中“要像太阳花一样”。
生1：要想太阳花一样，无私奉献。
这里的无私奉献是哪里来的？和本文中太阳花的精神品质是不一致的这是学生在贴标签，也是老师最后没有给学生一个整体印象的结果对学生的回答，教师还需要凝神静听在仿写环节，一个学生的仿写是“如果没有科学家，就不会有……”这个回答和仿写句式“如果惧怕，就不会有”有很大出入，教师不应该充分肯定啊。
文档为doc格式。
种太阳花的小猪读后感
我们有一个“读一本好书”的活动，于是我读了《种太阳花的小猪》，里面讲述了皮特是一个非常怕热的小猪，它想尽各种办法使自己凉快些，可是都不管用，它便去问了乌鸦博士，乌鸦博士是很爱占别人便宜的，它告诉皮特挖一条河，这样会变得凉快，其实乌鸦博士的真正目的'是为了自己方便喝水，到了夏天，皮特也没有感觉到凉快，它又去问了山羊，山羊说：“乌鸦博士很喜欢占别人便宜的，你被它骗了。”山羊告诉小猪，种花草树木就会凉快的，小猪皮特就开始辛勤的劳动，通过它的努力，它得到了一片花园，里面盛开着美丽的太阳花和茂密的树木，乌鸦博士看到了也想去花园乘凉，可是被小猪拒绝了，因为乌鸦博士欺骗了皮特。皮特欢迎其它的小伙伴来它的花园乘凉，从此乌鸦博士成为最孤独了。
通过《种太阳花的小猪》让我明白了一个道理，做人不能不劳而获，总想着占别人的便宜是不行的，要靠自己的双手去创造，自食其力，不要像文中的乌鸦博士那样自食其果。