教学计划是教师根据教育理论和教学实践经验所设计的一份教育方案。以下是一份精心准备的教学计划范文，通过对教学目标的明确和教学活动的细致设计，帮助学生提高学习效果。
《观察物体》教学设计
1.通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。
2.知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
3.积极主动参与观察活动，发展空间观念。
本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。
片段一
师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？
（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）
片段二
师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。
（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。
（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。）
第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。
师：你在干什么呀？
阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。
（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。）
师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。
师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观察的，看到了什么？
（孩子们的小手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。）
生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。）
师：你们认为哪种说法好？
生1：我认为左侧面好，因为桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。
师：喔，看到了两个面。
生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。
生3：站在讲台桌的一角观察，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的形状也就不一样。
师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？
生4：我们组看到的讲台桌的形状和生1是一样的，不过，我站在这边，
（指了指讲台的右侧，又想了想。）就是右侧面。
师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？
生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。
生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。
认识物体教学设计
1.能积极参与数学学习活动，培养学生对周围环境中与数学有关的事物产生好奇心和求知欲，感受数学与日常生活的密切联系。
2.培养主动探索精神和与人合作的意识。
活动一：
创设情景，激情促思
师：同学们，你们想知道这袋子里装着什么吗？
生：想。
（生分别摸出长方体、正方体、圆柱、球）
（学生踊跃举手。师再多指几名生到讲台前摸物体都完成得很好，很自然。）
师：今天，我们上一节＂认识物体＂的活动课。
活动二：
合作探究，加深理解
生：（齐答）：能。
师：谁愿意和老师做这个游戏？
（指一生上台，闭上眼睛，师说形状，生摸物体。）
师：下面请同桌两个同学合作，共同做这个游戏，好吗？
生（齐答）：好。
（全班同学拿出学具，共同做＂摸物＂的游戏。）
活动三：
联系生活，丰富联想
（学生汇报）
生1：冰箱是长方体，书也是长方体。
生2：足球是球。
生3：我家的药盒是正方体。
生4：铅笔上面的橡皮是圆柱。
生5：铅笔也是圆柱。（举了一根削了的铅笔。）
生4（反驳）：不对，你那根铅笔不是圆柱，它上面是尖尖的。
师：你能把它变成圆柱吗？
生4：把上面尖尖的砍平。（做了一个＂砍＂的动作。）
生6：电视机是长方体。
生7（反驳）：错，电视机后面是鼓鼓的，不是平平的。
活动四：
搭拼学具，拓展创新
师：在我们的生活当中，这四个伙伴随处可见，它们的用途可广了，不仅给我们带来方便，还能美化我们的生活呢！现在，请同学们用这些物体，搭一件最喜欢的东西，当一个小小的设计师。
（学生动手搭学具）
师：谁愿意把你们最有创意的作品展示给大家？
（允许学生下位欣赏）
生汇报：有搭大酒店、火箭、电脑、大炮、滑滑梯、天安门、火车、足球场、高楼、公园、战斗机、坦克、动物园等等。
一、给学生创设一种轻松愉快的学习氛围。根据儿童的心理特点，首先从创设＂猜猜看袋子里有什么＂这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，使学生行为产生强大的内张力。学生很自然地投入到学习中，在老师的指导下，学生们参与着猜测、思考、表达等数学活动。学生通过观察、触摸、比较，主动探索出这四种物体之间的区别，从而加强对这四种物体的认识。
二＂让学生动手摸一摸，并和同桌说一说，把自己的感受和发现与同桌同学交流。在这里给予学生充分的动手操作时间，多种感官参与学习，激发了学生的兴趣，使他们能积极、主动、大胆地探索知识，做到敢想、敢说、敢问、敢争论。不仅每个学生自我表现的欲望得到满足，而且学生在探索中感知长方体、正方体、圆柱、球等圆形的特征。在整个过程中既有学生自己的亲身体验，又有同学的合作交流，最终让每一位学生都获得成功的喜悦。
三＂让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学，将今天学到的知识用到生活中去，体出了数学来源于生活，用于生活。末尾产生了两个学生争论不休的问题。如＂削尖的铅笔是不是圆柱＂，＂电视机是不是长方体＂等问题，把课堂推上一个高潮，学生在大胆质疑，互相争论中，不仅加深对这四类物体特征的认识，还培养了学生自己解决问题的能力，以及学生敢想敢说敢质疑的能力。
四＂让学生搭拼学具，目的是再次扭转学生的注意力，因为此时学生的精神已开始处于一种疲劳，即将要分散转移的时刻，针对低年级学生的好动特点，把学生的注意力再次收拢，让学生当一个＂小小的设计师＂，搭一件自己喜欢的东西。这样，不仅提高了学生参与兴趣，而且学会在参与过程中运用知识、内化知识。在这一环节中，允许学生下位去观赏，给学生的互相学习提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。
《观察物体》教学设计
（一）知识与技能 知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。
（二）过程与方法 通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。
（三）情感态度和价值观 在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。
这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。
认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。
正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。
课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。
创设情境，激趣导入
1．故事激趣
（1）课件播放：“盲人摸象”。
（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？
（3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。
2．揭示课题
在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）
观察实践，自主建构
将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。
1．定位观察，建立表象
（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。
（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？
（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。
（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？
2．全面观察，丰富表象
是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？
（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。
（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？
3．重点观察，深化表象
（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。
（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？
（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。
“认识物体”教学设计
1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。
2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
1.6袋各种形状的物体。
2.图形卡片。
3.计算机软件、投影片。
1.分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？
学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。
2.摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流。
学生可能说出：
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）。
1.由实物抽象实物图形。
投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。
用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。
2.记忆想象。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。
（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）。
（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。
（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。
（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。
3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
1.做一做1题。
（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。
（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。
通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。
2.游戏“看谁摸得准”。
（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）。
（2）教师说物体形状，学生摸。
3.数图形。
投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。
先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。
《观察物体》教学设计
1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。
2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养数学的积极性。
教学重难点。
重点：初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。
难点：从一个面推测到另一个面的形状。
教学准备：媒体课件、实物。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1.谈话：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？
东东他们星期天也去动物园看了大象，想知道他们看见的大象是什么样子吗？让我们来听一个关于看大象的小故事。
2.讲故事引入。
4、掲题:虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书:观察物体）。
二、组织活动，引导观察。
（一）教学例1，从前后两个角度观察物体。
5、练习：老师在我们学校的大门也拍了两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的？哪一张是在学校里面拍摄的？先自己想一想，再和小组的同学讨论讨论。
汇报交流。说说你是怎样想的？
（二）教学例2，从前后左右四个角度观察物体。
同一只小狗，在前后左右四个不同的位置拍的一样吗？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左边和右边拍到的又有什么不同呢？小朋友们真聪明，这么快就发现规律了，那么观察别的小动物是不是也一样呢？让我们一起再来观察观察。
想换个位置看一看吗？请每个小组的同学按顺时针方向移动位置，每移动一个位置就找到在那个位置上拍到的照片，并和小组的同学交流一下，说说你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。
4、学生活动，师相机指导。
三、实际应用，巩固新知。
在我们的抽屉里，还有一个好朋友—杯子。请小组长把桌上的玩具换成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每个小朋友坐在位子上仔细的观察杯子。(出示图)先想一想自己看到的是哪一幅图，不要说，把它记在心里，在猜一猜其他三位同学看到的是哪一幅图，在小组里互相说一说。猜错的小朋友就到那个位置看一看，验证一下。
小组活动。
2、练习2。
小朋友们观察的真仔细，其实，观察物体不仅仅是在数学课堂上，在我们的生活中也要处处留心。瞧，英英他们在坐车的时候也去做了观察。
出示图：右边的图片分别是谁看到的？先想一想，在书上连一连，再和小组的同学交流一下，看看答案是否相同。
四、总结反思。
《物体分类》教学设计
教学内容：
北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第64、65页的内容及相应的练习。
教学目标：
1、 让学生在玩中观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。
2、 培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、 通过学生的活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
4、 使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。
教学重难点：
能区分长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
教具、学具准备：
6篮子各种形状的实物。
教学过程：
一、新课导入。
同学们，今天老师给你们带来了一件礼物，猜猜看是什么，到底是什么呢？让我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。它的样子很酷吧！其实，机器人就是由大家桌子上的各种形状的物体组成的，这些物体都是我们的好朋友。
二、新授。
分一分：
1、请分一分桌面上的好朋友。看哪一组不争也不抢，团结协作。
2、汇报。
（1）哪组小朋友说说你们是怎样分的，分成了几类？
（2）引导按形状分（暂不出现名称）。
我们可以按形状分类，像这种圆圆的分成一类；方方的分一类；稍微长一点的分一类；把也是圆圆的、也长长的、上下一样粗的分一类。（老师边说边出示）请大家也这样来分一分。
玩一玩：
1、下面我们来认真地摸一摸、看一看这几类物体长什么样？摸起来有什么感觉？等一会给大家介绍介绍好吗？赶快行动！
2、汇报。
谁来选择其中一种好朋友给大家介绍介绍，其他小朋友要认真听。
（学生汇报一种，就说一种的名称，还可以用图片来表示，贴在黑板上）……。
3、区分：
（1）球和圆柱都会滚，它们有什么不一样？
（球可以自由自在地滚，而圆柱只能直直地滚）。
（2）正方体和长方体又有什么不一样呢？
（正方体和长方体都有6个面，但长方体是长长的，有些面大，有些面小，正方体是方方的，每个面都一样大）。
小结：我们班的小朋友真了不起！不但认识了这几种图形，还会准确地区分它们。
5、分组辨认篮子里各种物体是什么图形，由小组长组织。
6、闭眼想一想图形的形状。
游戏。
大家这么棒，老师奖励大家玩游戏好吗？
游戏规则：分组每人轮着玩，先蒙着眼睛，摸一个篮子里的物体，猜一猜是什么图形，猜对的在组长处拿一个小红花，不能争也不能抢，看哪组表现最好。
大家先把东西收好，等会还有好玩的等着大家呢！
三、练习。
下面老师先来考考大家对刚才的知识掌握得怎样。做书65页1、2题。1、找朋友。上面的是我们日常生活中常见的物品，下面是我们刚学的四种图形，上面的物品形状与哪个图形的形状相似的？请连线。
2、数图形填表。
3、分组搭你喜欢的东西（由老师评出优胜者）。
四、总结。
五、作业：
2、填表。小小观察员。
小小观察员 一年（ ）班 姓名 。
找一找生活中形状是 的物品。
能找多少找多少。
例如。
纸巾盒。
魔方玩具。
铅笔。
乒乓球。
1
2
3
4
《观察物体》教学设计
1、通过复习，加深学生对轴对称和镜面对称现象的认识。
2、进一步让学生辨认从不同位置观察到的简单物体的图像。
3、切实让学生掌握在方格纸上画简单的轴对称图形的技能。
4、进一步培养学生收集、整理、描述分析数据并整理成简单条形统计图的能力。
教学重点：切实让学生掌握在方格纸上画简单的轴对称图形的技能；进一步培养学生收集、整理、描述分析数据并整理成简单条形统计图的能力。
教学难点：进一步加深学生对轴对称和镜面对称现象的认识；
打开书本67面第五单元，看看我们在这个单元里学习了那些知识。
【设计意图】通过看书回顾，让引导学生回忆有关观察物体和对称的知识。
2、对于观察物体，你知道了什么？还有什么想说的？
不同的角度去观察同一个物体，看到的画面有可能不一样；要想知道从一个面可以看到什么画面，可以想象自己站在那个面，再去想象自己看到的画面。
3、练习：连一连，大家分别看到哪个画面。说说你为什么这样连。
【设计意图】给学生充分发表见解的机会，加深对观察物体方法的理解，再次明确从不同的角度去观察同一个物体，看到的画面有可能不一样的道理，结合具体的观察场景，培养学生观察和想象的能力。
4、课本68页的对称和69页的对称有什么不一样？
68页的对称是沿着一条线对折，两边重合，这条线叫对称轴，我们把好像这样的对称现象叫轴对称。69页的对称是相对于镜子或水面的对称，是镜面对称。
5、练习：下面图形哪些是轴对称图形，是轴对称图形的画出它的对称轴。
5、和同学做镜面对称的游戏：一个同学做动作，另一个同学做出这个同学在镜子里的动作。说说镜子里面的影像和镜子外面的特点。
【设计意图】轴对称和镜面对称学生是很难准确区分的，只要学生有区分的意识就可以了，并不是要求学生用准确的语言来表达，允许学生结合具体的事例来表达自己对轴对称和镜面对称的理解。通过学生具体的描述，加深学生关于对称轴和两种对称现象的感知；设计两个练习，目的是训练进一步掌握对称轴的画法，加深学生对镜面对称时镜里的影像和镜外的物体特点的认知。
二、复习统计；
1、这个学期我们学习了哪些有关统计的知识？
（1）条形统计图，一格表示2个单位。
（2）统计的时候要注意什么？
2、统计一下我们班参加各项兴趣活动的人数，并做成条形统计图。
二（）班学生参加兴趣活动的人数统计表。
兴趣小组音乐美术书法其他。
参加人数。
（2）看上表完成下面的统计图，表示出每个兴趣小组参加的人数。
单位：人二（）班学生参加兴趣活动的人数统计图。
音乐美术书法其他。
（3）。
1．参加（）兴趣小组的人数最多。
2．参加（）兴趣小组的人数最少。
3．一格代表（）人。
4．看着统计表，提出一些问题并解答。
【设计意图】通过让学生主动回顾有关统计的知识，加深理解。结合具体的统计实例，进一步培养学生收集、整理、描述分析数据并整理成简单条形统计图的能力。
二、完成书本109页练习。
【设计意图】数学广角不做单独一节课的复习内容，通过具体的练习，进一步培养学生简单推理的能力。
板书设计：
不同的角度去观察同一个物体，轴对称对称轴。
看到的画面有可能不一样。
对称。
镜面对称（镜面、水面…）。
统计：一格表示2个单位。
《观察物体》教学设计
1．使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。
2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。
3．培养学生合作意识和全面观察物体的兴趣和热情。
教具学具：小企鹅，茶壶，练习卡，电脑课件等。
四人一组，围桌而坐
师：这儿有一张照片，猜猜看，他是谁？
电脑出示一张一个人背面的照片，教师又出示这个人侧面的照片，一部分学生会猜到，此时教师又出示这个人的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。
师：请你用一句话来描述老师。
一、创设情境，激发兴趣。
大家都喜欢拍照片吗？
2.老师课前拍了两张照片，请大家看一看。出示教室的前后两张照片，让大家观察。
师：这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。
板书课题：观察物体
二、探究学习，感知体验。
（一）观察小企鹅。
1.师：现在请小组长把塑料带里的小企鹅拿出来，像老师一样。下面我们就从不同的位置来观察观察这只小企鹅，好吗？好，请小组长将放在桌子的中间，将小老鼠的头朝前。放好了吗？请小朋友们围坐在一起。（出示图）我们也像他们这样来观察观察我们的小企鹅。
2.师：你现在看到的小企鹅是什么样子呢？小企鹅头在哪一边？（稍停）闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看。
3.投影出示企鹅图片，汇报观察结果。 电脑逐个出示企鹅的另外三面，分别请看到这三面的同学起立（对起立并判断正确的同学加以赞扬）。
4.换位观察。师：你们想知道其他同学看到的企鹅是什么样子的吗？下面我们就来交换位置再观察。（让学生顺时针逐个交换位置观察）请同学逐个说出你观察到的企鹅是投影片上的几号水壶，其他同学做裁判，看他说得对不对。
小结：观察物体的位置不同，看到的物体的形状自然也不同。
三、组织活动，内化新知。
1、师：。
那就用我们所学的知识和小企鹅一起闯关吧!
你们敢和我比一比吗？
第一关：师：出示课本67页图（小恐龙）
同学们观察，三位小朋友看到的恐龙照片。用自己的话描述。
你们真聪明！下面我们接着比好吗？
答题卡先做，学生先说，在电脑对答案
第二关：
拿出水壶放在讲台上请四位同学说一说你看到的是茶壶的哪一面
电脑出示情景图（操作完了，回答课件出示的问题）下面学生回答。
你们真棒，还敢比吗?
第三关
第四关：
猜一猜
1. 电脑出示一张三轮车背面的照片，请你猜一猜这是几个轮子的汽车。 2. 电脑出示一张三轮车正面的照片，让大家观察。
（原来是三个轮子的汽车）
师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？
四、谈收获，总结
师：看来，我们站的位置不同，看到的这位车的样子也就不同，观察物体要全面。我们从不同的角度去观察物体，所看到的情况是不一样的，所以我们在日常生活中，有时候要注意从不同的角度去观察物体、理解物体、感受物体，这样对物体的认识才会更加全面。
五、请你欣赏：
生活中一些美的照片（只要大家认真观察，生活很美丽）
整节课的教学设计有以下几个特点。
1.让学生在活动中获取新知。本节课安排猜物体观察小企鹅观察茶壶等活动，让学生进行观察、想象、猜测和推理的探究活动。教师组织学生参与课堂教学的每个活动，使所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。让学生用实物去摆放，使学生感受到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2.让学生在活动中培养能力。只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得到培养和锻炼，空间观念才能得到发展。本节课的每一个活动，我都精心设计，课中以小企鹅为主线，创设了承载知识重难点、适合学生心理年龄的教学情境，组织了一个个生动有趣、吸引学生的活动，调动了全体学生参与到破案的活动中，课中每个学生在动手、体验和思考中，在与同伴合作、交流、探究中，掌握了知识，启迪了智慧，发展了能力。
3.让学生感受学习数学的价值。数学来源于生活，又服务于生活。本节课不仅仅赋予学生数学知识，更重要的是让学生在学习活动中获取到一些数学思想和方法，体会到数学的价值，体会到数学在生活中的作用。用生活中从不同方向拍到的美丽照片结尾，让学生感受数学的美。
观察物体教学设计
人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级上册）》第67页。教学目标：
1．通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。
2．经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。
3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。
每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片； 教师：杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。
一、激趣导入：同学们认识老师手上的这个水果吗?对，杨桃。今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来，淘气也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！老师走过去看了看，不但没有批评淘气，还表扬他观察很仔细，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去观察，杨桃看起来就像个五角星）杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢？今天我们就来一起学习：观察物体。
二、探究体验1．活动一：观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。
（1）观察找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。
（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。
2．活动二：根据照片，判断拍照角度。
（3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。 三个人从三个不同的角度观察卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。 投影订正后收起书。
3．巩固练习
（2）换角度观察：你想从其他的角度去观察一下娃娃吗？那我们来个找座位的游戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随意的发给每人一张，然后请大家根据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要注意：1. 娃娃不能移动； 2. 不能看照片背面的数字提示；3. 找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。 订正：每个同学是不是找对观察角度了呢？我们可以这样检验，如果你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。
（3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮忙，帮娃娃换个方向，让他们面向××，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在观察一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪？请根据照片找到相应的座位。 说说你的座位怎么变化了？ 还原座位，小组长收起照片和娃娃。
三、巩固拓展
（2）同学们真聪明，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事： 从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。” 同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。
观察物体教学设计
教科书第41页例5及相应的课堂活动。
【教学目标】。
1在实际观察活动中，知道从不同的位置看物体，所看到的形状是不一样的。
2会辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。
3培养学生的观察能力、想象能力和分析能力，发展学生的空间观念。
【教学重点】。
辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。
【教学准备】。
1教师准备。
数码相机，布娃娃玩具等。
25个学生一组，一个学生坐中间，其他的四个学生围坐在这个学生四周，选一个学生做组长。
【教学过程】。
一、引入课题。
出示从正面、背面和侧面拍的老师的照片。学生辨认，学生肯定能认出正面或侧面的老师照片，对背面的老师照片也许能辨认出来，也许不能辨认。如果学生能辨认，就让学生说一说是怎样辨认出来的；如果不能辨认，就按以下的方案组织教学。
教师：其实，这张照片也是老师的照片，为什么都是老师的照片，有些照片小朋友认不出来呢？很简单，老师是从不同的角度拍的照片，从不同的角度拍出来的照片是不一样的，你们想知道它们哪些地方不一样吗？这节课我们就来研究从不同的角度观察物体。
板书课题。
二、教学例5。
教师：什么叫从不同的角度观察物体呢？我们来看看图上的这些小朋友。
出示例5图。
教师：谁能说一说这些小朋友在干什么？
引导学生说出这些小朋友围坐在四周给中间的一个小朋友画像。
教师：这些小朋友围坐在中间这个小朋友的四周，猜猜他们看到的中间这个小朋友是一样的吗？学生可能回答，看到的中间这个小朋友不一样。
指导学生说自己看到的，教师适时作一些追问。如前面的学生说“我看到了他的脸、眼睛、鼻子和嘴”，教师马上追问后面的学生“你能看到这个小朋友的脸、眼睛、鼻子和嘴吗？”当得到否定的答复后，教师再追问：“那么你看到了什么？”让学生说出“我看到了他的后脑勺”。
学生交换后再次观察，发现看到的样子是不一样的。
教师：我们再交换一下角色，让中间这个小朋友来观察一下，四周的小朋友选一个到中间去做被观察的小朋友。
学生交换后再次观察，直到每个小朋友都有感性经验为止。
教师：从中你发现了什么？
指导学生说出自己的发现是在不同的位置看到的小朋友的样子不一样。
教师：哪些不一样？能向你的同桌描述一下你从正面、侧面和后面看到的小朋友的样子吗？
学生描述时，可能描述不清楚。
教师：大家都感觉在不同的位置看到的小朋友不一样，但总是说不清楚，怎么办呢？这里我们带有相机，我们在不同的位置把小朋友的样子照下来就好看了。
教师从不同的角度给中间这个小朋友拍照，拍一张拷一张在电脑上演示出来，并注明在哪个位置照的。有相机的学生也可以和老师一起照。
让学生看着屏幕上的照片说出“从前面照出小朋友的脸，从后面照出小朋友的后脑勺，从侧面照出小朋友的半张脸。”
学生相互指。
教师：根据我们刚才观察的经验，你能判断下面哪幅画是前面这个小朋友画的？哪幅是侧面这个小朋友画的？哪幅是后面这个小朋友画的？把这些小朋友和他们画的画线连起来。
学生连线后，抽一个小朋友的作业在。
上展示，并且让这个学生说一说自己这样连线的理由，全班集体订正。
三、巩固练习。
教师：请同学们翻开书第41页，这儿有一个课堂活动。大家能看懂这个活动的要求吗？请小组长组织你们小组按这个课堂活动的要求进行活动。
小组长组织学生按图上的要求进行活动，教师给予必要的指导。学生汇报自己看到的结果。
教师：对了，和我们刚才观察的结果一样，在不同的位置看到的布娃娃的样子是不一样的，从正面看到布娃娃的脸，从后面看到布娃娃的后脑勺，从侧面看到布娃娃的半张脸。
出示第44页第6题玩具火车头图。
每个小组讨论。
引导学生回答第一幅图是从前面拍摄的，因为能看到火车玩具的正面；第二幅图是从后面拍摄的，因为看到的是火车玩具的后面，第三幅图是从侧面拍摄的，因为看到的是火车玩具的侧面。
教师：从中同学们发现什么？
指导学生说出自己的发现是：看到物体的哪一面，就是在物体的哪一面拍摄的。
教师：对，只有在物体的前面才能拍摄到物体的正面，也只有在物体的侧面才能拍摄到物体的侧面，也只有在物体的后面才能拍摄到物体的后面。
四、课堂小结。
教师：今天这节课我们学习了从不同的角度观察物体，通过这节课的学习，你知道了些什么？有什么收获？还有哪些问题？说出来大家帮你解决。
五、课后作业。
观察物体教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的，从一个位置观察物体最多能看到物体的三个面。
2、知道物体的正面、侧面、上面，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
过程与方法。
让学生经历观察的过程，通过实物体验，站在不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同，最多只能看到物体的三个面。
情感态度与价值观。
培养学生浓厚的观察兴趣，使学生带着积极的情感去观察。
重难点：让学生经历观察的过程，通过实物体验，站在不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同的，最多只能看到物体的三个面。
教学准备：每个小组一个长方体纸箱，多媒体课件。
教学过程：
（一）创设情境，引入新课。
师：你们喜欢动物吗？说说你喜欢的动物是什么？
生：小猫，小狗…。
师：淘气，笑笑也喜欢动物，今年暑假他俩带着机灵狗去动物园玩了，在动物园见过这样一头大象。（课件出示）淘气说：“大象长着长长的鼻子，两只耳朵像蒲扇”。笑笑说：“大象是两根柱子顶个门，门上有条摆来摆去的长鞭”。机灵狗说：“大象是四根柱子上有一座墙壁”。（课件演示他们看到的图像）。
师提问：他们看到的是同一头大象，为什么他们的说法却不一样呢？
预设学生可能说到：
生1：因为观察时站的位置不一样，所以看到的样子也就不一样。
生2：因为他们站的方向不同，所以看到的形状就不同。
生3：因为他们观察的角度不同，所以看到的结果也不一样。
师：你们真是会观察的孩子，同一头大象，由于他们站的位置不同，出现了看到的样子不一样的这种情况。
（二）自主、合作、探究学习。
1、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状可能是不同的。
师：首先来观察桌子上的长方体，请看观察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）不能乱动长方体。
（3）观察完后和你组内的小朋友说说你看到长方体的面是什么形状？
（4）说完后心里记住你刚才看到的形状。
小组同学观察长方体，师行间巡视。
师：现在咱们换个位置来观察，每个人按顺时针方向移动一个位置，还是按上面的要求继续观察。
师引导以以小组做示范怎样移动位置，然后其他小组在移动。
生观察。
师提问：哪个同学来说说你两次观察到的面分别是什么形状？
生1、两次都是长方形。
生2、一次看到是长方形，一次看到是正方形。
师：大家观察到形状出现了这样的两种情况。一种是两次观察的结果一样，一种是不一样。也可以说可能是相同的，可能是不同的。
师：现在咱们再换个位置来观察，又会出现什么样的结果呢？
生汇报：也是出现了两种情况。
继续体验：
师：大家观察长方体，观察到的结果出现了这样两种情况，现在咱们来观察讲桌。是不是还是出现这样的两种情况呢？找同学上台观察，并说说自己观察到的结果。
师：在不同位置上观察物体，结果会出现什么情况？小组讨论讨论。
小组汇报：可能这样说：
在不同位置观察物体，看到的形状有时相同，有时不同。
师：有时相同，有时不同，用数学语言可以说成是看到的形状可能不同。
课件出示：在不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同的。
师：现在来判断，在不同位置观察物体，看到的形状是不同的。这个结论正确吗？
生：不正确，应该说成是可能是不同的。
过渡：刚才大家通过亲自观察、讨论，得出了这样有价值的结论，老师真为你们高兴。
2、体验在同一个位置，最多只能看到三个面。
师：现在大家来猜一猜，在一个位置观察物体，最多能看到物体的几个面？
生猜：可能出现1个，2个、3个、4个…。
接下来继续用你们的火眼晶晶观察眼前的长方体，验证一下谁的猜测是正确的？请看这次观察的要求：
（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
（2）把你看到不同颜色的面记在心里。
找同学汇报：
生：1个。
生：2个。
如果学生看不到三个面，
让学生站在桌子的四个角处观察。然后让学生坐会原位。
通过大家亲眼观察，证实了猜几个面是正确的。
生：猜3个面得正确。
师：通过刚才的观察又能得出怎样一个结论呢？
生：在同一个位置观察，最多只能看到物体的三个面。
过渡：老师把你们最多能看到的三个面画在了大屏幕上，大家试着给这三个面取个名字。
3、认一认，正面、侧面、和上面。
生尝试取名。可能取为：前面、左面、右面、上面。
师：前面也可以教正面，左面和右面用数学语言归纳为侧面。
4、指一指，正面、侧面、和上面。
师谁来上台指一指手指一指讲桌的正面、侧面、上面。
让学生换不同的位置指一指。
师提问：为什么同样一个长方体，正面，和侧面一会在这一会在那？
生：因为观察时站的位置不一样。
师：看来正面，侧面，上面不是固定不变的，而是随着位置的变化而变化。一般是根据观察人的位置而定，观察者的前面是正面，左右两边是侧面。
（三）应用新知。
生：愿意。
课件出示：
课堂小结：
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
生：我知道了站在不同位置观察物体，看到物体的形状可能不同。
生：在同一个位置观察物体，最多只能看到物体的3个面。
生：我认识了物体的正面、侧面、和上面。
…
观察物体教学设计
（北师大版）一年级下册第12—13页的内容。
1、培养学生初步观察物体的能力；
2、通过观察实物，使学生初步体会到从不同的角度观察看到的形状是不同的，并会进行分辨；发展学生的空间观念。
1、培养学生初步观察物体的能力。
2、体会从不同的角度观察看到的形状不同，并能正确辨认。
茶壶、汽车模型、课件。
课件演示《盲人摸象》的故事，导入新课。
1、观察汽车模型，并和小组同学说说你看到什么部位，是什么样的。
先让学生独立观察后在小组中讨论交流，并说出怎样判断他们看到的是第几幅。
除了从侧面、后面观察物体之外，还可以从什么位置观察呢。
1、猜一猜：课件演示物体，学生说说是什么物体，从什么位置观察的。
2、观察小组中带来的玩具，说出自己观察到的，然后交换位置观察。
3、小组活动：观察桌面上的茶壶，从不同位置观察的同学用动作表示出看到的茶壶的形状。
放一热水瓶于教室正中，学生围坐于四周，将自己所看到的热水瓶的形状画出来。
板书：
正面侧面。
上面下面。
观察物体教学设计
:北师大版小学六年级数学上册77页“搭一搭”
(1)能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。（2）能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。
【小立方体（学生用），大立方体（教师用），比赛记录纸（每小组一张）。
教学前准备：（学生每四人一组）。
教学过程教学过程说明
一、从不同方向(正面、側面、上面)观察立体
图形(5个小正方体组合)的形状。
1、创设“比赛”情景一开展比赛，激发学生
（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状学习兴趣。
（规则，无遮挡）
（2）想一想，从正面看是什么形状，从側面、从比较简单的无遮挡实
上面看呢？又是什么形状？物入手，发现实物与观察到的图形之间的联系，发展学生空间观念。
（3）画一画
（生单独画出从正面、側面、上面观察到的
和想象的立体图形）创设生与生交流环境
（4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记再到师与生交流环境
录纸项目一。最终实现交流互动。
（5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。
（6）师：你们画出的从三个不同方向看到的图形充分体现学生个性，
与看到的立体图形符合吗？说说理由。强调学生的主体地位。
生：
（7）师：这个立体图形是个长方体，从正面看和
从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以
就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。
2、创设“比赛”情景二
（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，
想象它的形状，并画出来。
（2）画一画从比较简单的无遮挡实
（生单独画出从正面、側面、上面观察到的物观察进入到有遮挡的
和想象的立体图形）实物观察，培养学生空
（3）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记间想象能力。由浅及深
录纸项目二由直观到抽象，很符合
（4）各组代表上台投影展示本组比赛作品。学生的认知规律。
观察物体教学设计
《观察物体（三）》是人教版数学五年级第一单元内容，在本单元的主要学习内容之前，学生已学习了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体，在此基础上，本单元将进一步学习从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，即根据平面图形还原立体图形，包括从给出的一个或三个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。
五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
知识与技能：能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
过程与方法：通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。通过动手操作，自主探究，解决由平面图形到立体图形的转化问题。让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。
情感、态度与价值观：通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。培养学生从多个角度观察物体的能力，通过思考和分析，掌握从不同角度观察立体图形的情况。
重点：能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。经历观察过程，根据从正面、上面和左面看到的物体的图形，推测出小正方体的拼搭方式。
难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
课件、洋葱微课视频。
一、激趣导入。
学生观看洋葱微课视频《看图猜物》。
师：看完视频我们发现，只凭一张图片是无法判断这个物体是什么样的，今天我们就来一起研究这个问题！
二、探究体验，经历过程。
观看洋葱微课视频《根据正面摆小方块》。
1、学生探究。
一共有4个小正方体，从正面看到的是三个横着的小正方体，可以先一行摆3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况：
（1）可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。
（2）可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。
（3）还可以这样摆。
2、学生思考，动手实验。
大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。
学生动手操作，教师指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏。
3、汇报自己拼搭的图形。
（1）可以摆在这3个小正方体任意2个的后面。
（2）可以摆在这3个小正方体任意2个的前面。
（3）可以摆在这3个小正方体任意1个的后面。
（4）可以摆在这3个小正方体任意1个的前面。
（5）可以把1个摆在后面，1个摆在前面。
教师分别对各个学生所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。
4、播放洋葱微课视频《摆小方块时的特殊情况》。
师：大家现在想到的是不是一个由四个小正方体组成的大正方体？真的是这样吗，我们来看一下：
师：像这样拿掉一个和两个小正方体，再从正面、左面和上面看一下也是四个小正方形的样子。
三、巩固练习。
1．教材练习一第3题：呈现了从不同方向观察一个立体图形得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。教师可以放手让学生自主探究，然后组织全班同学讨论并交流拼搭的方法。注意引导学生有步骤、简洁地进行操作。
2．教材练习一第4题：先让学生独立解决问题，再组织交流。
对于第(2)小题，学生完成练习后，教师让学生展示不同的摆法，通过交流，使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的形状。
3．教材练习一第5题：可以让学生先直接作出判断，再组织交流。
教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地摆出这个立体图形。
5．第7题：先让学生独立思考，并根据题意要求动手摆一摆，以此来验证自己的想法。在学生独立思考的基础上，教师组织学生进行全班交流。
四、布置作业。
课本第3页练习一的第3题：自己动手摆一摆。
五、教学反思。
本单元教学时让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、后面、左面、右面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课让学生观看洋葱微课视频，直观感受物体从各个面观察的效果。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。这几个设计，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。本节课也有一些值得我思考的地方：要求学生把从正面，侧面，上面所看到的形状画下来时有的学生感到很难。细思原因，原来学生是站在正面去看侧面的，我想如果在课前复习时，先让学生体验前后左右方向，我想学生就不会出现以上问题了。
观察物体教学设计
说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1.知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2.能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活。
3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；
重点、难点：
教学重点：在实际观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。此外，引导学生有序地进行观察活动也将作为一项教学重点。
教学难点：辨认从不同侧面观察物体的形状。
本着“用教材”而不是“教教材”的教学思想，我在充分利用教材提供的观察活动进行教学的基础上，还创造性地安排了其他观察活动，以达到预定的教学目标。
本节课我将采取“引导—探索—发现”的教学模式，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等学习活动，并将恰当地运用多媒体课件及多元化的评价方式，激发学生内在的学习动力，优化教学。为此，准备的教具有多媒体课件、玩具、等。
我为这节课设计的教学流程是这样的：
（一）、情境激趣，引入新课。
生动有趣的情境十分符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃思维。为了达到这一目的，在导入时我创设了这样的情境：首先组织学生通过观察立体图形，引导学生观察后思考：它们观察的是同一图形，为什么说得不一样呢？借机引出课题。
(二)、观察交流，探索新知。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在新课程理论的指导下，这一环节我预设为三项活动。
1、为了“使数学教育面向全体学生”，承接导入时的情境，我准备先指导学生以小组为单位开展本位观察活动，然后再以顺时针的方向交换座位观察，把每次观察的结果在小组内交流，说一说和第一次看到的是否相同，然后进行小组讨论：换位之后每次看到图形的样子一样吗？为什么会这样？学生汇报后，请他们谈一谈自己的收获。相信通过学生的亲身体验，一定能体会到“从不同的角度观察物体看到的形状可能不同”，从而顺利的解决教学重点之一。
2、观察立体图形，体会“同一位置观察，最多能看到三个面”。在初步掌握观察方法的基础上，我将出示一个六个面颜色各异的立体图形，引导学生猜测：站在一个位置最多能看到这个立体图形的几个面？然后请学生自己通过实验来验证，然后在小组内说一说自己验证的结果，最后通过小组汇报、集体评议的方式明确：站在同一位置观察，最多能看到物体的三个面。教学中，学生可能因为移动了头或目光，觉得可能会看到4个面，针对这种情况，我将对学生进行观察方法的指导。这一活动的设计旨在为学生提供充分的自主探索的时间和空间，让学生在猜想、验证、交流中发现并掌握数学知识，解决教学重点之二。
3、认识正画、上面、侧面。
为了培养学生的自主学习能力，在这一活动中，首先我与学生交谈：“同学们，你们知道吗，刚才我们看到的物体的三个面都有自己的名字。”然后大胆放手，指导学生阅读教材，寻找答案；接着通过指认立体图形、讲桌及班级中可能有的长方体物品的三个面加以理解，最后变换某一物品的摆放方向，请学生再次指认各面，使学生明白所谓的“正面、侧面、上面”是会发生变化的。
（三）、巩固练习，深化认识。
重视生活应用，让学生实践数学，学以致用是数学教学的一个重要原则。针对这一原则，在这个环节中，我安排了一组梯度式练习题巩固深化。
[出示课件]：
1、两个小朋友从不同方向给同一只熊猫照相。是谁照的相片？
2、看大象他们看到的是哪一面？连一连．。
3、课件出示：水壶：下面的图形分别是谁看到的？
4、从它的正面、侧面、上面分别看到的是哪一幅图形？
让每个学生从不同的方向观察，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。组织学生观察分析，在充分实践活动基础上学习新知。亲身探索过程，同时突出重点，突破难点。鼓励学生回家后与家长一起观察生活中的一件物体，试着把看到的形状画下来，结合着画为家长讲一讲本节课学到的知识。
由于本节课的教学内容主要是组织观察实践活动，因此，板书为简写知识点，使学生一目了然，便于记忆。
在整个教学过程中，我利用“兰兰”、“淘气”、“小红”这三个学生喜欢的数学小伙伴，创设了完整的教学情境，引领学生探究知识，交流体会。我想：由于重视发挥学生的主体作用，在课上，同学们一定会积极地参与到教学活动中来，乐于思考，乐于实践，乐于交流，在获得数学知识的同时，体验到学习的快乐。
以上就是我对教学本节课的一些预想，恳请各位评委老师提出您的宝贵意见，我会在今后的教学实践中不断改进，谢谢！
观察物体教学设计
1.通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。
2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念，培养合作交流的意识。
体验从不同的位置观察物体，看到物体的样子是不同的。
辨认从不同位置观察到的物体形状。
一、情境导入，揭示课题
1.师(谈话激趣)：小朋友们，你们拍过照片吗?老师给我们班的一位同学拍了几张照片，你们想看吗?(课件显示女孩的背面照片，通过观察学生发现：从背面不能确定是谁)
师：从背面看很难确定是谁，我们让她转过来看看。(课件显示女孩的侧面照片，学生发现：从侧面也不能确定是谁)
师：如果只看一眼立刻就知道她是谁，应该从哪面拍呢?(生：正面)
师：我们一起来看看她的正面，你们要立刻告诉我她的名字，好吗?
2.师(揭题)：今天，我们就一起来学习从不同的方位观察物体。(板书课题：观察物体)
设计意图：观察物体是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。课始让学生在猜测中初步感知背面、侧面、正面等不同的方位词，在学生兴致勃勃的参与中，自然地把学生带到新知识的学习中去。
二、合作探究，学会观察
1.确定自己的位置。
(1)师：今天，老师请来了可爱的机器猫来和大家一起学习，你们欢迎吗?可是机器猫说了，小朋友们的手不能碰、不能摸，要静静地、仔细地观察。(学生按要求四人一组围着机器猫坐正)
(2)师：请坐在机器猫前面的同学举起手，请坐在机器猫后面的同学点点头，请坐在机器猫左面的同学挥挥手，请坐在机器猫右面的同学鼓鼓掌。
设计意图：让学生在活动中学会观察，并通过不同的方式互动，意在激发学生的参与热情，提高他们的学习注意力。
2.明确要求，观察一个面。
(1)学生独立观察后小组交流。
(2)全班交流。(师指名坐在不同位置的学生汇报交流，在交流的同时，有的学生忍不住扭过头去看其他学生观察的那几个面)
设计意图：这个环节的教学是本节课的重点。学生通过观察机器猫的一个面并进行交流，初步感受到从不同的面观察机器猫是不一样的。由于低年级学生的好奇心强，忍不住想看看其他人观察的那几个面，自然过渡到了下面的教学环节。
3.小组合作，观察四个面。(观察机器猫的前、后、左、右四个面)
师：坐在自己的座位上只能看到机器猫的一个面，如果不影响他人观察，自己又能从不同的几个面观察，该怎么办呢?(学生建议可以让小组内的同学互相换位置观察)
师：下面就请组内的同学互相商量换位置进行观察，可以多换几次，争取把4个面都看到，并把它每个面的样子记在心里。
(1)小组活动。(教师巡视时指导学生要按照一定的顺序换座位)
(2)全班交流。
师：每个小朋友都在前、后、左、右四个位置仔细观察了机器猫，现在老师要考考小朋友们。(课件依次显示机器猫的四个面，最后四个面同时固定在一个画面上)
师：这几照片分别是从机器猫的哪面拍到的呢?(先给学生时间思考，再组织全班交流)
师：通过刚才的观察，你有什么发现?(先互相说一说，接着全班交流，在交流中达成共识：在不同的位置，观察到的机器猫的样子也是不同的)
师(小结)：观察的位置不同，看到物体的样子也是不同的。只有把不同位置观察到的物体样子综合起来，才能形成对这个物体的全面认识。
设计意图：在这一环节中，还充裕的时间和空间给学生，把课堂变成学生自主地、全方位地交流与合作的“群言堂”。在合作交流中，学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的部位是不同的，而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体样子。此时的课堂呈现一片生机勃勃、有条不紊的学习场面，学生在教师的引导下积极思考、主动发现。学生不仅体会到了观察物体的方法，而且在小组活动中学会了思考、学会了商量，有效地培养了学生的观察能力与合作的意识。
三、巩固运用，深化提高
1.试一试。
(1)观察玩具恐龙(课本第67页例1)。
先指名学生说一说三位小朋友分别在恐龙的什么位置，再交流三幅图分别是谁看到的。
(2)观察数学书(课本第67页“做一做”)。
先让学生独立练习，然后组织全班交流。
2.想一想。
(1)课件出示三名学生观察茶壶的场景，接着逐一出示茶壶图片，让学生思考分别是谁看到的。(先独立思考、组内交流，再组织全班交流)
(2)课件逐一出示茶壶的底面和上面的图片，让学生想一想是从哪面观察到的。
(先让学生猜想，再拿出茶壶让学生观察，验证猜想是否正确)
3.用一用。
(1)课件依次出示从生活中拍到的具有代表性物体不同的几个面，让学生判断拍的是哪个面，并适时渗透思想教育。(如通过观察运动员在奥运会上奋勇拼搏的侧面照片和高举五星红旗的正面照片，渗透爱国主义教育等等)
(2)拓展延伸。(让学生到生活中去寻找一些物体，仔细观察并和组内的同学交流)
设计意图：在层层深入的练习中，学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的样子是不同的，而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体形状。最后的拓展延伸，意在把学生的学习兴趣和探索欲望延伸到课后，实现课堂内外的有效统一。
观察物体教学设计
教科书第41页例5及相应的课堂活动。
1在实际观察活动中，知道从不同的位置看物体，所看到的形状是不一样的。
2会辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。
3培养学生的观察能力、想象能力和分析能力，发展学生的空间观念。
辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。
1教师准备。
数码相机，布娃娃玩具等。
25个学生一组，一个学生坐中间，其他的四个学生围坐在这个学生四周，选一个学生做组长。
一、引入课题。
出示从正面、背面和侧面拍的老师的照片。学生辨认，学生肯定能认出正面或侧面的老师照片，对背面的老师照片也许能辨认出来，也许不能辨认。如果学生能辨认，就让学生说一说是怎样辨认出来的；如果不能辨认，就按以下的方案组织教学。
教师：其实，这张照片也是老师的照片，为什么都是老师的照片，有些照片小朋友认不出来呢？很简单，老师是从不同的角度拍的照片，从不同的角度拍出来的照片是不一样的，你们想知道它们哪些地方不一样吗？这节课我们就来研究从不同的角度观察物体。
板书课题。
二、教学例5。
教师：什么叫从不同的角度观察物体呢？我们来看看图上的这些小朋友。
出示例5图。
教师：谁能说一说这些小朋友在干什么？
引导学生说出这些小朋友围坐在四周给中间的一个小朋友画像。
教师：这些小朋友围坐在中间这个小朋友的四周，猜猜他们看到的中间这个小朋友是一样的吗？学生可能回答，看到的中间这个小朋友不一样。
指导学生说自己看到的，教师适时作一些追问。如前面的学生说“我看到了他的脸、眼睛、鼻子和嘴”，教师马上追问后面的学生“你能看到这个小朋友的脸、眼睛、鼻子和嘴吗？”当得到否定的答复后，教师再追问：“那么你看到了什么？”让学生说出“我看到了他的后脑勺”。
学生交换后再次观察，发现看到的样子是不一样的。
教师：我们再交换一下角色，让中间这个小朋友来观察一下，四周的小朋友选一个到中间去做被观察的小朋友。
学生交换后再次观察，直到每个小朋友都有感性经验为止。
教师：从中你发现了什么？
指导学生说出自己的发现是在不同的位置看到的小朋友的样子不一样。
教师：哪些不一样？能向你的同桌描述一下你从正面、侧面和后面看到的小朋友的样子吗？
学生描述时，可能描述不清楚。
教师：大家都感觉在不同的位置看到的小朋友不一样，但总是说不清楚，怎么办呢？这里我们带有相机，我们在不同的位置把小朋友的样子照下来就好看了。
教师从不同的角度给中间这个小朋友拍照，拍一张拷一张在电脑上演示出来，并注明在哪个位置照的。有相机的学生也可以和老师一起照。
让学生看着屏幕上的照片说出“从前面照出小朋友的脸，从后面照出小朋友的后脑勺，从侧面照出小朋友的半张脸。”
学生相互指。
教师：根据我们刚才观察的经验，你能判断下面哪幅画是前面这个小朋友画的？哪幅是侧面这个小朋友画的？哪幅是后面这个小朋友画的？把这些小朋友和他们画的画线连起来。
学生连线后，抽一个小朋友的作业在。
上展示，并且让这个学生说一说自己这样连线的理由，全班集体订正。
三、巩固练习。
教师：请同学们翻开书第41页，这儿有一个课堂活动。大家能看懂这个活动的要求吗？请小组长组织你们小组按这个课堂活动的要求进行活动。
小组长组织学生按图上的要求进行活动，教师给予必要的指导。学生汇报自己看到的结果。
教师：对了，和我们刚才观察的结果一样，在不同的位置看到的布娃娃的样子是不一样的，从正面看到布娃娃的脸，从后面看到布娃娃的后脑勺，从侧面看到布娃娃的半张脸。
出示第44页第6题玩具火车头图。
每个小组讨论。
引导学生回答第一幅图是从前面拍摄的，因为能看到火车玩具的正面；第二幅图是从后面拍摄的，因为看到的是火车玩具的后面，第三幅图是从侧面拍摄的，因为看到的是火车玩具的侧面。
教师：从中同学们发现什么？
指导学生说出自己的发现是：看到物体的哪一面，就是在物体的哪一面拍摄的。
教师：对，只有在物体的前面才能拍摄到物体的正面，也只有在物体的侧面才能拍摄到物体的侧面，也只有在物体的后面才能拍摄到物体的后面。
四、课堂小结。
教师：今天这节课我们学习了从不同的角度观察物体，通过这节课的学习，你知道了些什么？有什么收获？还有哪些问题？说出来大家帮你解决。
五、课后作业。