创新性思维教案（优秀18篇）

教学工作计划应该是灵活性和可调整性的，以适应教学过程中的变化和问题。请看以下教学工作计划范文，希望能对大家的教学工作提供一些借鉴和思路。

创新性思维文章

流畅性就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机智与流畅性密切相关。

流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。

2、变通性。

变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。

变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。例如：吉尔福特的“非常用途测验”。在八分钟之内列出红砖的所有可能用途。某一学生说：盖房子、盖仓库、建教室、修烟囱、铺路、修炉灶等。所有这些反应,都是把红砖的用途局限于“建筑材料”一个范围之内，缺乏变通。另一学生说：打狗、压纸、支书架、打钉子、磨红粉等，这些反应的变通性较大，多数是红砖的非常用途。因此后者的创新能力比前者高。

3、独特性。

独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。独特性是发散思维的最高目标。例如：有一对夫妇，妻子本是哑巴，经医生手术治疗后能象正常人一样说话了，但因妻子说话太多，整天吵得丈夫痛苦不堪，最后只好要求医生把自己变成了聋子，家里才又恢复了安静。吉尔福特认为题目定得越是与众不同并能揭示故事的内涵，表明这个人的思维越具有独特性。

英国著名作家毛姆的小说有一段时间销售不畅，他便在报刊上刊登了一则征婚启事：本人年轻英俊，家有百万资产，希望获得和毛姆小说中主人公一样的爱情。结果毛姆的这一独特举动使他的小说在短时间内被抢购一空。

毛姆在推销他的小说中，就运用了思维的独特性，收到了意想不到的效果。所谓思维的独特性，就是指超越固定的、习惯的认知方式，以前所未有的新角、，新观点去认识事物，提出不为一般人所有的、超乎寻常的新观念。

中班思维教案

1.学习按物体的两个特征(颜色和形状)进行分类和统计。

2.学习用二维统计表格进行记录。

3.发展幼儿逻辑思维能力。

4.培养幼儿对数字的认识能力。

1.未涂色的游戏圈、水球图卡若干。

2.红、黄、蓝、绿四种颜色的蜡笔若干。

3.统计表1一张，统计表2每两位幼儿一张。

4.装有3到6个红色圆形、红色三角形、绿色圆形、绿色三角形雪花片的小筐若干。

1.涂画活动，制作学具，调动兴趣。

(1)教师向幼儿介绍游泳圈图卡和水球图卡，并将图卡发给幼儿每人一张。

(2)师：请你们每人从四种颜色的蜡笔中选择一支，给图卡上面的游泳圈和小球涂色。每个游泳圈和水球只能涂一种颜色。

(3)幼儿涂色。

2.分类活动练习。

(1)师：老师想把这些图卡分类放好，我想把他们分成两类。可以怎么分?幼儿回答，并完成分类。

(2)师：老师想把这些图卡分成四类。可以怎么分?幼儿回答，并完成分类。

(3)师：老师想把这些图卡分成八类。可以怎么分?幼儿回答，并完成分类。然后数一数每一类各有几张，用数字卡片表示。

3.认识二维统计表格。

(1)教师出示二维统计表格1，请幼儿说一说表格上有什么。

(2)教师示范一张数字卡片。如，黄色的游泳圈有5个，我们就把数字5拿起来在表格上先找到游泳圈所在的那一行，现找黄色所在的那一列，把数字5放在空格中。

(3)请几个幼儿分别把其它的数字放在表格中正确的'位置。

4.两人一组进行设计和操作活动。

此次活动，以“幼儿的发展为本”精心设计，抓住幼儿好动的天性，巧妙地创设数学王国这一情境。在活动中，提高幼儿主动参与性在动手操作中体会和掌握知识，使儿真正成为学习的主人，而教师则是幼儿活动的组织者、引导者与合作者。

思维创意绘画教案模板

教学过程。

一、导入：

1、教师现场作画，让学生边看边想；

问题：1）老师用了哪一种绘画的形式作画？

2）用了哪些材料或工具？

(中国画、宣纸、毛笔、墨、旧报纸；用了渲染法和压印法)。

2、ppt课题：《创意绘画——巧用肌理》。

二、新授：

教师播放ppt。

1、什么是肌理？(ppt欣赏：生活中的肌理图片)。

肌理概念：肌理——物体表面呈现出的纹理。

2、感受肌理的美（ppt图片）：

发现生活中的肌理美，欣赏图片的肌理效果,说说它带给你的感受。

图1：水果：柠檬，草莓——新鲜诱人，晶莹剔透。

天然肌理——自然形成的纹理，它是自然界送给我们的礼物，给我们带来美的感受。

2、肌理的美：

秩序美、节奏美、韵律美。

三、制作与体验：

3、复习肌理的制作方式：

直接拓印、粘贴拓印、揉纸压印、渲染、吹彩等（学生回答并演示）。

教师补充：撒盐法、皱纸法、吸附法、抗水法、飞白法、弹线法、刮法、擦印法等。

四、学生作业：

学生用不同的方法和材料画一幅图，并给它取一个创意的名字。

五、作业展示：

说说作品的名字，你用了哪些方法，作品心理表达了什么意境？

六、小结（略）。

创新性思维文章

居里夫人曾获得过许多令世人羡慕不已的荣誉，但她却从不因此而陶醉。居里夫人的一位朋友曾应邀到她家里做客，走进屋里竟看见她的小女儿正在玩弄英国皇家协会刚刚授予她的一枚金质奖章，不禁大吃一惊，马上对居里夫人说：“现在能够得到一枚英国皇家协会的金质奖章，是极高也是非常难得的荣誉，你怎么能给孩子玩呢?”居里夫人笑了笑说：“我就想让孩子们从小知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已，决不能永远守着它，否则就会一事无成。”

守着成绩，会使自己一事无成，能看到这一点实在是很重要。

创新性思维文章

创造性思维不受传统的单一的思想观念限制，思路开阔，从全方位提出问题，能提出较多的设想和答案，选择面宽广。思路若受阻，遇有难题，能灵活变换某种因素，从新角度去思考，调整思路，善于巧妙地转变思维方向，产生适合时宜的新办法。

发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。

发散思维是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，比较常见，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。可以通过从不同方面思考同一问题，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。

从问题的要求出发，沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。又称求异思维。当问题存在着多种答案时，才能发生发散思维。它不墨守成规，不拘泥于传统的做法，有更多的创造性。与发散思维相对应的是辐合思维.

中班思维教案

1、学习观察周围环境的排列顺序，并能用语言表达。

2、在理解规律的基础上，设计有规律的图案。

3、培养幼儿对规律美的感受和表现能力。

4、发展观察、辨别、归案的能力。

5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的.结果，初步了解排序的可逆性。

1、多媒体课件。

2、材料：彩色图形针、几何图形片、彩色小花朵等幼儿操作材料。

一、初步感知、发现规律。

播放课件，引导幼儿观察、发现生日蜡烛的排列规律。

二、寻找规律，学习记录。

1、幼儿观察、比较环境中的排列规律。

2、学习记录所发现的规律。

3、相互交流。

三、应用规律，设计创作。

1、幼儿分组进行创作。

(1)花环组：按规律接着排。

(2)项链组：看标志用彩色回形针制作。

(3)服装组：找规律按意愿设计花边，并记录。

2、幼儿相互欣赏、交流作品。

四、游戏“表演秀”

让幼儿表演有规律的动作或声音。

通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。

创新性思维文章

什么叫创新呢?创新是对当今世界，在我们国家出现频率非常高的一个词，企业家、政府官员，我们大学教授，我们在座的同学，几乎都念念有词地创新，同时，创新它又是一个非常古老的词。在英文中，这个创新innovation，它这个词起源于拉丁语。它原意有三层含义，一个，更新。第二，创造新的东西。第三，改变。那创新作为一种理论，它的形成是在20世纪的事情。由一个学经济学、学管理学，大家比较熟悉的一个人，美国哈佛大学教授熊彼特，他在19，第一次把创新引入了经济领域。

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。

中班思维教案

1、了解我国是个多民族的国家。

2、认识蒙古族和维吾尔族，知道他们的民族特点。

3、养成敢想敢做、勤学、乐学的'良好素质。

4、培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。

课件《祖国大家庭》、祖国大地图。蒙古族和维吾尔族的音乐。

一、出示祖国地图。

1、找出自己的位置。

2、你去过哪儿。

3、猜猜其它是什么地方。

二、认识蒙古族。

根据课件认识蒙古族，学跳蒙古舞。

三、认识维吾尔族，学跳维吾尔族舞。

四、在地图上找出他们的位置。

五、根据音乐跳起蒙古族和维吾尔族的舞蹈。

本堂活动设计，打破了以往只是教师讲幼儿听的教学方法，充分调动起幼儿自己看，认，讲，跳等，让幼儿在欢乐的气氛中学习认识蒙古族和维吾尔族，从中了解少数民族是一家。达到本活动的目标。

小学数学教学中如何培养学生创新性发散思维

创新性思维与创业心得体会

创新性思维和创业心得是现代社会成功创业所必备的品质。随着经济的发展和社会的变革，越来越多的人意识到创业的重要性，并开始了自己的创业之路。然而，创新性思维和创业心得并不是人们生来就具备的，它们需要通过学习和实践逐渐培养和发展。本文将就创新性思维和创业心得这一主题展开探讨，帮助读者了解创新性思维和创业心得的重要性。

创新性思维是指在解决问题或面对挑战时能够从传统思维中解放出来，寻找新颖独特的解决办法的能力。在创业中，创新性思维是极为重要的品质。首先，创新性思维能够帮助创业者找到不同于传统经营模式的创新之路。从而能够在市场竞争中脱颖而出，获得更大的发展机会。其次，创新性思维还能够帮助创业者找到问题的症结所在，并提出创新的解决方案。创新的解决方案能够为创业项目带来技术或业务上的竞争优势，从而提高成功创业的概率。

创业心得是指在创业过程中积累的经验和教训，是创业者在实践中总结出来的宝贵财富。创业心得的重要性不可低估。首先，创业心得能够帮助创业者避免重蹈失误的覆辙。创业的道路并不一帆风顺，困难和挫折是必然存在的。而通过学习和借鉴他人的创业心得，可以避免一些常见的错误，提高创业的成功率。其次，创业心得还能够提供一些建议和指导，帮助创业者克服困难和挑战。创业心得往往来自于实践，所以具有一定的可操作性，能够对创业者的创业道路起到积极的引导作用。

创新性思维和创业心得并不是天生拥有的，它们需要通过学习和实践逐渐培养和发展。首先，创业者可以通过广泛的阅读和学习不同领域的知识来培养创新性思维。阅读可以开拓思维，增加创新的思路和灵感。其次，创业者还可以通过与他人的交流和合作来培养创新性思维和创业心得。与他人的交流可以让创业者了解不同的观点和经验，从而拓宽自己的思维。此外，创业者还可以通过实践和经验积累来培养创新性思维和创业心得。只有通过实践才能够真正理解和掌握创新思维和创业心得的本质。

第五段：总结。

创新性思维和创业心得是现代社会中成功创业所必备的品质。创新性思维能够帮助创业者找到创新的道路和解决方案，从而在市场竞争中取得优势。而创业心得能够帮助创业者避免一些常见的错误，并提供一些建议和指导。创新性思维和创业心得的培养需要通过学习和实践逐渐积累和发展。只有拥有创新性思维和创业心得，才能够更好地应对创业的挑战和机遇，取得更大的成功。

创新性思维与创业心得体会

第一段：介绍创新性思维的重要性（总120字）。

创新性思维是当今社会发展的重要动力，它不仅能够推动科学技术的进步，也能够激发创业者的潜能。在如今竞争激烈的商业环境中，创新性思维被视为是打破常规、突破瓶颈的关键能力。正是因为有了创新性思维，创业者才能够找到新的商业机会，实现事业的成功。

第二段：创新性思维的培养方法和技巧（总240字）。

创新性思维的培养需要一系列方法和技巧。首先，我发现激发创新思维的关键是保持好奇心和开放的心态。好奇心能够推动我们不断地探索和学习新知识，而开放的心态则使我们能够接受不同的意见和观点。其次，思维导图是培养创新性思维的有效工具。通过构建思维导图，我们可以将各种想法有机地组织起来，促进创造性的联想和思考。此外，鼓励多角度思考也是培养创新性思维的重要方法。我们要学会站在不同的立场来看待问题，寻找新的解决方案。最后，创新性思维还需要积极的实践。通过参与各种创新项目和活动，我们可以锻炼创新思维的能力，并将其运用到实际的创业中。

创新性思维与创业之间存在着密切的关系。首先，只有具备创新性思维，创业者才能够找到新的商业机会。在市场饱和的情况下，创新能力成为了创业者的重要竞争优势。其次，创新性思维有助于降低创业的风险。创业过程中充满了各种不确定性和挑战，只有具备创新性思维，创业者才能够灵活应对。最后，创新性思维还能够提高创业的成功率。创新性思维能够帮助创业者识别市场需求，并提供独特的解决方案，从而在激烈竞争中脱颖而出。

在我个人的创业经历中，我深深体会到了创新性思维的重要性。首先，我在创业过程中不断地尝试新的想法和方法，不断地改进公司的产品和服务，才使得公司能够不断地满足市场需求。其次，创新性思维帮助我在面对困难时能够更加果断和灵活地应对，从而取得了成功。最后，创新性思维让我在众多竞争对手中脱颖而出，获得了市场份额的扩大。

创新性思维是创业成功的重要因素之一。通过培养创新思维的方法和技巧，我们可以不断地激发自己的创造力和创新能力，在创业过程中找到新的商业机会，并提供独特的解决方案。只有具备创新性思维，我们才能够在激烈的商业竞争中脱颖而出，实现事业的成功。因此，我们应该在平时注重培养创新思维，掌握创新性思维的方法和技巧，从而在创业的道路上取得更好的成果。

激活思维的教案

关键词：

数学活动、激活思维、自主性、灵活性、创造性。

内容提要：

数学课堂就是数学+活动。我们要把课堂变为学生学习活动的场所，组织数学活动，激活学生思维。让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动，灵活运用数学知识，积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分的发展。

著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学”。如何在课堂上组织数学活动，激活学生思维？活动是形式,是数学内容的载体和实现目标的手段。在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题。

一、组织数学活动，激活学生思维的自主性。

《数学新课程标准》中倡导“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。一节数学课，如果老师动得多，那么学生可能就只是一个听众，静的机会多，失去了亲身经历的机会，学生的主体地位很难显现出来。教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式，做到贴近生活、贴近实际，培养学生思维的自主性。比如：排队是我们学生天天都在经历的生活事例，通过这个活动，可以使学生更为自主地了解基数和序数的知识。人民币的认识这一课，我创设模拟的商场让学生在组内进行买卖活动，在自主活动中学生不仅认识了人民币，而且也学会了简单的兑换。这样，在做中学，学习更现自主性。孩子们实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。因此，自主参与活动是帮助学生积极思维，掌握知识的法宝。

又如教学乘法的初步认识时，我组织学生自由摆出自己喜欢的一种学具共12个，要求摆得美观又整齐。不一会儿，学生就摆出了自己的作品（图略），接着，我让几个学生来说说他们的摆法，怎样能看出是12个。你们摆的是几个几？学生讨论后得出：3个4相加、4个3相加、2个6相加、6个2相加或是12个1相加都得12。我继续引导学生从不同角度观察，得到的“几个几”是不同的，但和都是12。继而进一步理解乘法的意义。这样的活动为学生提供了广阔的思维空间，确保了人人获得成功，人人都有成功的体验，学生的主体地位就完全凸现出来。因此，学生学习的自主性得到充分地调动，学生的思维十分活跃。比起教师出示一幅图让学生去观察得出结论的过程来，学生理解、获取知识的效果更好。教师的动不等于学生的动，课堂上尽可能让学生的手、脑都动起来，自主地去体验成功吧！

小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的`主体，注意让学生运用所学的知识，灵活地解决生活中的实际问题。诱发学生思维的源头就是课堂，在组织数学活动过程中，我们要激活学生的思维、思路和行为。鼓励学生标新立异，只有这样，才能真正学活知识，用活知识。

例如：教学两位数减一位数的退位减法时，我创设买玩具的活动情景，让学生用35元钱买一件价值8元的玩具，看看还剩多少元？学生通过活动、交流得出了几种不同的计算方法。有的小组认为可以先用10元减8元，再加上没用的25元得27元；有的小组认为可以先用35减5再减3得27元；还有的小组认为5减8不够减就用15减8得7，再加20得27元……经过讨论，学生们还争着说在不同的情况下可以用不同的计算方法，如果老是想着一种方法有时就不方便计算了。

我让学生课后用一用自己想出的计算方法，看看什么时候你会用什么样的方法计算。第二天学生兴高采烈地对说：我有21元，买文具盒要用6元，我就用10元减去6元得4元，再加11元，就剩下15元了；我有32个珠子，送给弟弟8颗后还有24颗，因为12减8等于4再加20就是24颗了……学生通过在生活中去看，去想，来课堂上议一议、算一算，把数学课的知识灵活运用到平时的生活实际中，觉得学了数学非常有用，这样的数学活动培养了思维的灵活性。

三、组织数学活动，激活学生思维的创造性。

小学数学新课程标准指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者，指导者和参与者。在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察操作、讨论、交流、猜测、归纳和分析、整理过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。

例如，教学“角的分类”一课时，我为学生提供了十个角为学具，以小组合作的形式，让学生先量出各个角的度数，然后各小组进行讨论，把十个角进行分类。汇报时，学生各抒己见，发现划分的标准不一样，得到的种类也不同。在这一操作过程中，培养了学生多角度的创造性思维。当学生按照三角形角的特点分为三类时，我要求学生根据三类角的特点，大胆地为它们取名字。学生争着回答，课堂气氛达到了高潮。对于取对名字的学生我及时加以表扬，大大树立了学生的自信心。把学生置于主体地位，把学习数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松、学得灵活，从而最大限度地挖掘了学生的潜能，激发学生的创新意识。

又如：学习《长方体、正方体的体积计算》时，我设计了一道策略开放的实验题，“求一个地瓜的体积”。有的学生提出：这种形体未曾学过无法计算。这时，我鼓励学生：只要用心思考，相信你们一定会有办法的。经过小组学习活动，学生举手答到：把地瓜放进装水的正方体杯中，水上升的体积就是地瓜的体积；有的说：先称一称地瓜的重量，再把地瓜切成正方体，然后测量棱长计算体积并称一称重量，最后比较原有的地瓜重量是正方体地瓜重量的几倍，体积就是它的几倍；还有的说把地瓜煮熟，压成正方体后再测量计算等。待学生说完后，我让他们拿起准备好的正方体容器、地瓜和小刀，根据自己的设想进行实验，以求验证。可见，开展这样的实验活动能给学生提供展现个性的机会，为鼓励学生创新起到了积极的作用。类似这样的教学活动，有利于逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。我想只有老师的教学创新，才能点燃学生的创新之火。

课堂上组织数学活动，改变了一种静态的教学，给了数学课堂一种蓬勃的生机。学生是一个个鲜活的个体，在自主参与活动的过程中，给学生动手的机会，思考的空间，创新的余地，让学生灵活的运用了数学的知识，解决了生活中的实际问题。相信，有效的组织数学活动，激活学生的思维，将会成为伸展儿童生命灵性的根基。

参考文献：

1、《新课程标准》（实验稿）。

2、《数学教育学》（数学教育家斯托利亚尔）。

高中数学创新性思维影响论文

美国的迪斯尼曾一度从事美术设计，后来他失业了。原来他和妻子住在一间老鼠横行的公寓里。但失业后，因付不起房租，夫妇俩被迫搬出了公寓。这真是连遭不测，他们不知该去哪里。一天，二人呆坐在公园的长椅上，正当他们一筹莫展时，突然从迪斯尼的行李包中钻出一只小老鼠。望着老鼠机灵滑稽的面孔，夫妻俩感到非常有趣，心情一下子就变得愉快了，忘记了烦恼和苦闷。这时，迪斯尼头脑中突然闪过一个念头。对妻子惊喜地大声说道：“好了!我想到好主意了!世界上有很多人像我们一样穷困潦倒，他们肯定都很苦闷。我要把小老鼠可爱的面孔画成漫画，让千千万万的人从小老鼠的形象中得到安慰和愉快。”

海尔企业文化是被全体员工认同的企业领导人创新的价值观。

海尔文化的核心是创新。它是在海尔二十年发展历程中产生和逐渐形成特色的文化体系。海尔文化以观念创新为先导、以战略创新为方向、以组织创新为保障、以技术创新为手段、以市场创新为目标，伴随着海尔从无到有、从小到大、从大到强、从中国走向世界，海尔文化本身也在不断创新、发展。员工的普遍认同、主动参与是海尔文化的最大特色。当前，海尔的目标是创中国的世界名牌，为民族争光。这个目标把海尔的发展与海尔员工个人的价值追求完美地结合在一起，每一位海尔员工将在实现海尔世界名牌大目标的过程中，充分实现个人的价值与追求。

大班活动教案：《思维数学》

1、喜欢参与数学活动，积极动手操作。

2、感知、发现物体的大小与排列长短的关系：一样多的种子排列时，大种子排得长，小种子排得短；队伍一样长时，大种子用得少，小种子用得多。

3、尝试用数字、标记等符号记录自己给豆子排队的结果，并能大胆地表述自己排列的结果与发现。

1、师幼共同收集各种豆子，幼儿人手一份材料：一盘豆子（芸豆、蚕豆、红豆各8颗），2张排列卡。

2、磁性黑板，磁铁，记录单（人手1张），水彩笔。

（1）出示豆宝宝，引导幼儿观察盘中有哪些豆宝宝？每种各有多少？

（2）师幼共同讨论记录的要求：在一张纸上要记录3种豆子的数量，怎样记录才能让别人看清楚每种豆子有多少？（有标记、数字）。

（3）请幼儿动手为豆子分类，并用自己的方式在第一张排列卡上记录分类的结果。

（4）引导幼儿在集体中交流自己的活动记录。（引导幼儿观察幼儿在记录中的标记及数量）。

（1）请个别幼儿尝试让蚕豆宝宝在第二张排列卡上排队。

（2）幼儿说一说：蚕豆宝宝的队伍有多长？

（3）请幼儿思考：如果蚕豆宝宝走了，有什么办法让我们知道刚才它们的队伍排到了哪里呢？（讨论记录方法）。

（4）鼓励幼儿积极发表自己的见解和想法。

（1）请幼儿猜测：3种豆宝宝都在第二张排列卡上排队，3种豆宝宝都从短线处开始排队，一个接一个，哪一种豆宝宝的队伍最长？哪一种豆宝宝的队伍最短？为什么？（请个别幼儿述说自己的猜测）。

（2）请幼儿将3种不同的豆子排列在记录单上并做记录。（鼓励幼儿大胆运用数字、图画等符号记录排列结果）。

（1）展示幼儿记录单，请2～3名幼儿在集体中讲述各自记录单所展示的3种豆宝宝排列结果。

（2）教师引导幼儿讨论上讲述是否明白和正确。

（3）师幼共同讨论：为什么每张记录单上记的结果显示为芸豆排得最长，红豆排得最短？

（4）幼儿相互交流自己的发现，初步感受物体大小与“队伍”长短的关系。

（5）师幼共同总结：一样多的种子排列时，大种子排得长，小种子排得短；队伍一样长时，大种子用得少，小种子用得多。

在科学区，引导幼儿比较自己手机来的其他豆宝宝、拾捡的树叶、体态差异较大的动物卡片等，并为它们排队，进一步感知物体大小与“队伍”长短的关系。

中班思维汇报课教案

教学目标:能目测数群并数出总数,初步理解数的守恒.

教学准备:动物园大游戏图1张动物大卡片40张。

活动过程:1教师带领幼儿做手指操.

2教师以欢迎动物园的新成员为情境引发幼儿活动兴趣.

3教师引导幼儿观察大游戏图,看看动物的家都在哪里.

片,让幼儿说出家中动物的总数.

5幼儿操作,教师指导.

6游戏“抢椅子”

7活动结束..

单一原点思维多样化思维与作文教案

一说到写作文，同学们想必都会哀嚎半天。又要写得有条理，还要写得深情并茂，更要带上真情实感，对于不擅长写作文的孩子们来说，这绝对是个杀死脑细胞的好机会。

思维导图可以帮助我们更快速、更高效地写出文章，具体作用包括：

一、用思维导图进行文章构思。

思维导图是一种可视化的笔记工具，我们可以快速直观地把文章的思路构思在思维导图中，而且思维导图使用了关键词，所以方便联想想象，在构思的时候，用思维导图，可以产生比较多的好点子，也能更系统地进行构思。

二、思维导图可以帮助我们整理资料。

在写文章的时候，收集和整理资料是非常有必要的，对此两种过程，思维导图这个工具都非常方便，特别是思维导图软件mindmanager来进行。快速收集好资料后，拖动分支就可以进行合并、分类、归纳整理了。

三、思维导图可以帮助我们联想出细节。

用思维导图构思的时候，我们的大脑是自由的，思维导图也符合大脑的运作模式的，所以有利于我们想到好的内容细节。

浅析否定性辩证法在大学生创新性思维中的应用

否定之否定规律是自然、社会和思维发展的普遍规律.运用这一规律培养和提高大学生创新性思维的理论依据,也是社会发展的必然要求.改善大学生创新性思维的'“软环境”和大学生自身创新能力的提高是培养大学上创新性思维的有效途径.

作者：王晶晶作者单位：重庆工商大学,重庆,400067刊名：金卡工程英文刊名：cardsworld年，卷(期)：14(5)分类号：关键词：否定性辩证法大学生创新性思维

激活思维的教案

不起于思，思源于疑。在数学课堂教学中，适时适度的设疑，巧妙的设疑，能充分调动学生的学习积极性，激发求知欲，开拓学生思维，提高教学效果。一、新课设疑导入新课时设疑，可以吸引学生的注意力，促进思维活动。例如，在教学“圆的知识”第一节课时，我是从现实生活中最熟悉的例子来设置疑问：“车轮为什么不做成正方形或三角形的而做成圆形的呢？”从而唤起学生的求知欲，激发学生对圆研究探索的学习兴趣，由此导出课题引入新课。然后我说“从今天开始，我们将要比较系统地研究、学习圆的有关性质及其应用”。二、教材重难点设疑把疑问设在知识的重点或难点处，寓难于趣味之中，可以解除学生的畏难心理，引导学生对知识重点或难点的关注，带动学生积极探索。在设疑中，教师应从学生的心智状态出发，抓住学生理解数学教材内容时可能产生的疑惑，了解学生理解数学教材内容时可能产生的疑惑，了解学生原有的认识与新授知识的矛盾及知识能力不足所产生的障碍，由此去设置疑问，在学生与问题之间构建“桥梁”，引导学生带疑探究，这样能收到事半功倍的效果。例如，在教学“锐角的正弦”（人教版九年义务教育初中《几何》第三册）一节时，重难点是正弦概念的意义。学习了“在直角三角形中，当一个锐角等于30或45时，这个锐角的对边与斜边的比是否还是一个固定值呢？”这样，不但容易突破教材的重点和难点，而且培养了学生全面地观察问题、分析问题能力，理有效地培养学生的创新意识的素质。三、下课前设疑下课前设疑，有利于学生保持探索知识的兴趣，促使学生思维活动因受到新的刺激而处于积极主动的探究状态之中，为接纳新知识打下基础。在结束课时，教师既要对本课作小结，同时找出本课与下一课知识的交接点，并精心设计问题，于平淡处起波澜，就能把学生思维的齿轮启动起来。例如在教学“锐角的正弦”一节时，小结了“在直角三角形中，锐角的对边与斜边的比是一个定值。”然后提出问题：“在直角三角形中，锐角的邻边与斜边的比是否也是一个定值呢？”这样，不需教师强调，学生会自觉预习新课，为下一节课的'教学创造了条件。四、向全体学生设疑无论是课堂起始的设疑、新课进行中的设疑，还是新课结束后的设疑，都要面向全体学生提出，尽可能给学生创设最佳的设疑气氛。如果设疑过难，易使学生产生失败的体验而丧失学习信心，难度过小，又往往使学生感到乏味，对所学内容不感兴趣，调动不起学生探索求知欲望。因此，设疑要按照学生认知规律引导学生由浅入深，使感知、深化、迁移三者紧密衔接起来，设疑极犹如一块石头投入学生的脑海，激起思维的浪花，荡起智慧的涟漪。这样才能引起全体学生高度的注意，加强听课的效果，进而积极思维，并产生克服困难探求新知识的愿望和动力。例如，在教学“一元二次方程的根与系数的关系”之后，教师给出问题：“已知一元二次方程x2-4x+1+0，那么x+的值是多少？一般学生都能应用求根公式求出x=2+3，代入x+x中求得结果是4。然后教师接着问：“还有没有比这种解法更简单一点的求法呢？”这时，每个学生都会主动思索。有不少学生由移项变形为x2+1+4x，联想x2+1+4x，联想x2+1+4x----x+x=4的转化求出了结果，还有少数学生由x2-4x+1=0，判断有实数根，且常娄项为1，x=0，则此方程的两根互为倒数，故x与x就是方程的两根，进而求得x+x=-（-4）=4。此时，全体学生为此妙解无不惊奇而拍手叫绝。此题难度不算大，且使不同程度的学生思维能力得到了训练和提高。让每一个学生都学有所得，激发所有学生学习的兴。