最优半日活动听课反思范文（23篇）

本次半日活动以《幼儿园教育纲要》为指导，贯彻以“幼儿发展为本”的理念，根据大班幼儿的年龄特点，各个活动以游戏为主要呈现形式，力求在轻愉快的情景中，促进幼儿在情感、能力、态度等方面的发展。在游戏中老师的重点是为幼儿创设情景，提供多种活动材料，鼓励幼儿自主操作、初步尝试探索。老师主要观察幼儿在活动中的行为。

在运动活动中重点是引发幼儿对运动的产生兴趣。逐发展幼儿基本动作的协调性，采用集中与分散相结合的形式，在运动中适当调整幼儿的运动量。

在学习活动中，我们依据近期的培养目标，根据大班幼儿的年龄特点、根据幼儿的兴趣，从接这幼儿生活经验的角度出发，预设了《小鸭和妈妈》的活动。通过幼儿的交流、讨论和尝试中，引发幼儿的初步的探索意识。

生活活动贯彻与一日活动的各个环节，在不断积累的生活经验中，初期养成用良好的卫生习惯。

一、晨检及谈话

二、室内区角活动：

第一组：玩积木。材料：积木

第二组：手工区。材料：废旧光盘、酒瓶、各色彩纸、乳胶、剪子

第三组：绘画区。材料：彩笔、图画纸、大鞋图案

第四组：数学区。材料：数码超人卡片、数字卡片、图画纸、图形卡片、火柴棍

三、间操、盥洗、喝水

四、集体教育

课题：小鸭和妈妈

教学目标：

1、学习8的分解组成，进一步理解其中两部分数的递增与递减现象。

2、 培养幼儿的分析和推理能力。

教学准备：

玉米粒、白纸每人1张、挂图、卡片每人一张

教学过程：

1、开始部分：

组织幼儿坐好

游戏：拍手问答。复习7的分解组成

2、基本部分：

（1） 自由探索：

幼儿根据7的分解组成，用玉米粒按顺序摆出8的分解组成式，并在纸上用数字做好记录。

请部分幼儿读出自己写的分解组成式，同伴之间互相检查。

小结：8个物品分成两部分，共有7种分法，左边的数依次增加1，右边的数依次减少1。

（2）游戏复习8的分解组成

老师和幼儿拍手、跳。老师和幼儿做的次数合起来是8。

幼儿和幼儿学小动物叫，合起来的声数是8。

（2） 挂图《小鸭和妈妈》

小鸭和妈妈在河边玩，数一数，一共有几只鸭子。

说一说这些鸭子有什么不同的地方。

分发卡片，做8的分解组成练习。

3、 结束部分：

游戏：我们是朋友。

幼儿手持数量1——7的任意一张数字卡片，互相找朋友，要求朋友的数字卡片与自己的数字卡片合起来的数量是8，然后说出几和几合起来是8。

找到朋友的两个小朋友手拉手排好队。

听音乐走出教室。

六、户外活动：

活动准备：跳绳、长绳、皮筋、轮胎、纸球

活动过程：

1、自由活动：分组：跳绳、皮筋、轮胎、纸球。

玩一段时间后各小组互换。

2、集体活动：收割庄稼

玩法：请两名幼儿分别拿绳子的两头扮演收割机，其他幼儿扮演秋天成熟的庄稼，站在场地中央。游戏开始后，大家一起说儿歌：收割机，收割忙，割下稻穗送农场，稻穗稻穗分两旁，干干净净进粮仓。教师发出口令：收割机开始收割！扮演收割机的两名幼儿拉紧绳子，身体稍下蹲，从低于庄稼头部的位置经过，收割机到达庄稼跟前时，庄稼赶紧低或蹲下身子，躲过绳子，但不能离开原来的位置。

游戏反复进行，每一次收割机都比前一次低，速度也比前一次快，最后收割机可从庄稼“根部”通过，庄稼跳起来躲过绳子，像庄稼被收割一样。

收割后的庄稼排队说儿歌进入教室。

反思：

虽然在这次活动之前，关于半日活动头脑里没有一点影像，但是通过网络查找、领导帮助、和同事的探讨，还是圆满的完成了这次活动。活动中孩子们表现很棒，在集体活动中，积极踊跃，课堂氛围热烈，能在老师的引导下完成各个环节的学习，在入厕盥洗这个环节中，孩子们放松而不散漫，自由而守规则，能看出平时良好习惯培养的重要性。在这次活动中，看到优点的同时也看到其中的不足，对我来说，得到老师们的肯定让我很开心，可最重要的还是其中的`收获。

1、区角活动。

活动之前在材料和内容的选择上做了充分的准备，但和规程中的要求还相差很远，因为材料和场地的限制，平时的区角活动一直没分组的开展，也没让幼儿自由选择，而是把各个方面的内容具体到某一节课中，大家一起来完成。所以，这次的区角活动虽然分组了，但是没让幼儿自由选择，而是完成老师指定的任务，虽然幼儿的兴致也很高，并且很好的完成了任务，可还是限制了幼儿的选择权，在某种程度上没有完全发挥出幼儿的主动性和创造能力。以后，在这方面要有所改进和加强。

2、户外活动。

本次户外活动的内容符合幼儿的年龄特点，在材料上也做了精心的准备。但是在时间的分配上有些不恰当，活动的时间过长，虽然是集体和个人活动相结合，但过长的时间对幼儿的兴趣来和体力来说是一个考验，时间刚过半的时候，幼儿的活动积极性明显的降了下来。如果把这一个小时分配到两个环节中，效果应该会更好一些。

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我的叙事：

我作为一位新老师在12月11日上午接受了园长和各位年级组长及班主任老师的半日活动考核。半日活动的组织与实施很好的反映了一个幼儿园教师的综合素质。不管是班级管理、日常教育教学，还是语言表达能力等等都是一个合格的幼儿园教师所应具备的。经过各位经验丰富的老师和园长的点评指导，我深知自己还有许多不足的地方，这些天我不断地在反思自己的工作，也不断的在领悟。各位老师和园长给我的建议，现反思如下：

1．老师像一个班的总导演，孩子们则是演员。孩子们应该在教师的引导下收放自如的活动游戏，做为导演的老师不能被孩子们牵着走。在这方面我还不是一个合格的导演，似乎是一个配角，对于孩子抛过来的球还不能很好的`接受并反馈。当让也不能忽视孩子的自主性。教师不能过多的控制孩子，在一定的规则基础上要给孩子自由的空间，老师也要学会去倾听孩子。在以后的的活动中，我要认真备好每一节教学活动，不仅是备教材，更要备孩子，同时加强自身的弱项。

2．每一个活动在心中都应有明确的目标，清楚重点在哪里，我围绕重点如何展开。哪怕只是晨间户外活动的一个小小的集体游戏，都应该做到心中有数。如本次半日活动中的晨间集体游戏《龟兔赛跑》主要是训练孩子的爬和跳的能力，结果在活动开展中我把重点误导在“圈圈路”上，其实“跳”才是重点，应把孩子的注意引到“跳”这个点上来。这就要求老师在活动中要及时应变，给与孩子正确的引导。此外，作为户外活动应该考虑孩子运动量的把握和个体间的差异。

3．小班孩子由于年龄特点决定生活环节也是孩子们的一门课程。在频繁生活环节中孩子们能学会很多本领，生活环节对于小班孩子来说是非常重要的。所以作为老师不仅是要上好一个教学活动，生活环节也是马虎不得。比如像盥洗、点心这样的环节，老师也要提出明确的要求。一定要让孩子们事先明确要求，他们才能按要求去做，所以常规往往在琐碎的生活环节中培养而成的。

4．教学活动显然是幼儿园生活的主体部分，也是教师教学能力的体现。关于《哔哔啵啵爆米花》的反思如下：环节层次不够清晰，语言组织不够简练，活动的重点把握不明确。在备课时要多考虑孩子的反应，从孩子的角度出发，考虑活动中的每一个细节，围绕活动目标展开。如何让孩子积极地参与活动，不仅看活动内容本身是否能吸引幼儿，也要看教师会不会抓住孩子的兴趣点并适时引导，让孩子保持高度的热情。此外，教学活动设计要充分考虑孩子的年龄特点。小班幼儿处于直观思维时期，让幼儿比较玉米粒和爆米花的区别，应该让幼儿一手拿一样东西进行观察比较。

5.幼儿园教师与其它的老师不一样，因为我们面对一群可爱的孩子。我们的一举一动都会给孩子带来很大的影响。所以如何用语言的艺术，体态的艺术来吸引孩子们是我需要好好学的一门学问。

在此，非常感谢各位经验丰富的老师和园长给我的指导，作为新老师我有很多的不足，希望能在不断的磨练中有进步，有收获。

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周五的时候幼儿园组织年轻教师对金老师的半日活动进行观摩学习。通过半天时间的观察，发现对自己的收获还是很大的，有很多方面在今后自己组织半日活动时都能学习和借鉴。

金老师是一个很有魅力的老师。这个魅力不仅仅表现在外在，更体现在她的叫教学过程中语言、眼神以及肢体语言的运用上。从每一个细节都可以看出金老师的用心。

一：教学有计划：金老师的整个半日活动紧紧有条，每一个环节之间都过度的非常自然、流畅。能够严格按照半日活动的流程安排和周几乎额的内容开展各项活动。可见金老师在之前做了很充足的准备，很用心。

二：创意亮点多：一走进中六班的教室，我们就会发现很多新奇又好玩的东西：教室的挂饰、主题墙的.装饰、自然角的植物等。这次的观摩学习让我印象深刻的有花式点名（让幼儿说一样自己喜欢的水果来进行点名活动很新颖又好玩。）还是就是音乐课的发声练习（用老师和小朋友打招呼的方式进行发声练习很好的激发幼儿的学习兴趣。）

三：关注细节：金老师是一个认真、细心的教师，特别关注孩子的生活状况，很多细节都渗透在幼儿一日生活中。比如：吃完早餐让每个幼儿都去漱口，将保护牙齿的理念灌输在幼儿的平时生活中；及时关注幼儿的饮水情况，针对春天这个季节特征让幼儿多喝水；在开展户外活动之前提醒幼儿将外套脱掉等等。

四：教学活动开展的有生有色：不管是教具准备方面还是教态实施以及教学过程中师幼互动方面，金老师都能收放自如。在进行“你觉得蜗牛的壳像什么”的环节中能很好的用自己的肢体语言来引导幼儿自主发挥想象、大胆发表自己的意见，让每一个幼儿都参与其中。

总体来说金老师的半日活动开展的很顺利，但是在几个小环节处理上可以更好：如多给孩子自由选择的时间、更好的运用教师的语言来提醒幼儿等。希望经过这次观摩活动的学习在以后自己开展半日活动时也能像金老师一样收放自如，和孩子们友好相处。

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连续半个月的阴雨天气，把我们的小朋友都闷坏了，今天早上终于见到了难得的太阳，八点一到，我准时带小朋友出来户外活动，可把小朋友们乐坏了，再加上今天早上我们玩大型玩具，小朋友更是难掩心中的兴奋。做完准备运动后，我讲了一些要注意的事项后，小朋友们便开始玩开了。长大了一岁，小朋友在玩的时候也更加懂得讲秩序，没玩十分钟，有些小朋友已经大汗淋漓，我帮小朋友及时脱掉了外套，并提醒他们坐在旁边的轮胎上休息，保育方面一定要多注意。

生活活动中，小朋友们都会自觉地去上厕所、洗手、喝水，大多数小朋友的秩序都不错，但也有个别小朋友都要老师特别的关注，便如茜小朋友，她的自理能力方面较差，不会自己穿脱裤子，要老师帮忙脱下裤子后才会去上厕所，上完厕所之后也要找老师帮忙提裤子。轩和语小朋友的注意力容易分散，经常上厕所、喝水要浪费很长的时间，一不注意就开始搞“破坏”，所以老师对这些小朋友的关注要特别多，尽量让他们活动在自己的视线范围内，以免发生安全事故。

在集体活动中，小朋友上课倾听的习惯好了许多，回答问题都会举手，别的`小朋友在回答问题时，其他小朋友基本上都能做到认真听。但是最大的一个问题就是大家的坚持性不够长，往往坚持不到十分钟就开始跟旁边的小朋友聊天、嬉闹，我也进行了反思，是不是到后来，小朋友对活动失去了兴趣。我觉得可以制作精美、高质量的教具来吸引幼儿的注意力。另外还有一些小朋友他们比较内向、被动，上课的时候永远看不到他们举起的小手，为了调动这些小朋友的积极性，可以选择一些简单的问题抛给他们来回答，并给予积极的鼓励和肯定。

在今天的区域活动中，我发现小朋友的秩序十分不错，知道进这个区要先挂好进区牌，每个区只能进5个小朋友，另外玩的时候也没有出现小朋友走来走去、东西乱拿的现象，这点进步不小。在收拾方面虽然也有进步，但是小朋友整理时，分类做的还不够好，这些还是要慢慢来培养，相信我们的小朋友也会做得越来越好。

以上是我对今天半日活动的反思，希望在以后的每次半日活动中都能有所进步，避免出现类似的问题。

我的叙事：

一、饭后我带幼儿来到了操场散步做起了“老狼老狼几点”的游戏，我们班小朋友很开心的进入游戏的状态只有个别爱捣蛋的小朋友，趁机又做起了坏事通。过我的一番教育他们也认识到了自己的错误又从新加入到游戏中。

二、入睡率挺高的大部分幼儿都能自觉入睡，只有个别通过我的督促也睡着了。

三、我们用点心时很多小朋友将自己的那一份都吃完了。

四、美术《恐龙》

本次活动的目标是幼儿围绕主题展开想象，以绘画方式表现自己的所感所想。幼儿能对画面进行合理布局，大胆表现，提高想象力。我设计的这节课从幼儿的兴趣点出发，抓住幼儿喜爱恐龙这一特点，引导幼儿塑造不同的恐龙形象，在绘画、讲述的过程中发展幼儿创造性思维，提高幼儿动手动脑能力。活动开始先引出恐龙玩具来吸引幼儿，让幼儿能大胆联想，能够根据自己了解恐龙的知识，接着采用视频的形式，让孩子观察恐龙的'不同特征及不同动态，即帮助幼儿发现恐龙的品种多，进一步的帮助幼儿建构了的知识经验，为幼儿绘画活动做准备。

因此，活动设计《恐龙》是一个较综合性的活动，它将美术总体目标中对色彩、线条、装饰等多个要求较自然的揉进一个内容中，使幼儿通过一个恐龙的内容获得了较好的发展。然而，在活动中也存在一些困惑与问题：1、由于幼儿对美术的感受能力不一，部分幼儿不能很好地观察并把握恐龙的特征画出来。2、由于幼儿对美术表现能力的差异，有的幼儿不能较好地运用色彩夸张地表现。比如：线条不够连贯、流畅，色彩较单一、配色不够鲜明等。在以后活动中值得注意的是应加强对幼儿观察能力的培养，增强幼儿对美术活动的兴趣，多进行个别引导，让幼儿带着问题去观察，并在观察中发现问题。平时注重对幼儿线条练习及色彩搭配的指导。增强幼儿对美术活动的兴趣、感受力和表现力应从平时一点一滴做起。

五、区域活动“建构游戏”由于我提前将活动的规则要求讲述给幼儿听，有很多幼儿还是能遵守规则，也就这么几个无法控制自己，只好我将他们带在身边其他小朋友才能尽情的玩建构游戏。以后我要想一个更好的办法的办法来约束于他们，使他们能自觉的遵守纪律。

六、离园活动是讲故事，这次只有个小朋友事先准备过自己的故事，因此活动开展的不是很顺利。

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今天在半日活动展示中，我的提问就出现了诸多问题，如：

1．重复式提问

晨间谈话中，我提问：“春天到了，人们的服装有什么变化？”蕾蕾说：“衣

服只有两件了，本来有四件。”这和我想要的答案虽然接近了，但是没有突出衣服的厚薄之分，于是，我又一次重复提问：“春天到了，人们的衣服有什么变化。”其实，现在反过来想想，孩子的回答是非常好的，只不过孩子缺乏一定的生活经验，在她现有的生活经验上就是认为天气暖了，衣服就少了，我想如果在我接下来的回应中能够进行一下提升，如，原来春天到了，我们脱下了厚厚的棉衣，穿上了轻便的春装，可能对孩子们来说就是一种新鲜知识的传递了。

2．自问自答式提问

在语言活动《春雨的色彩》的引题中，我提问：“春雨是什么颜色的？”昊

昊说：“春雨是蓝色的。”我追问：“为什么？”昊昊说：“就是蓝色的.。”于是我接着就说：“昊昊，我知道你的意思，你是不是觉得天空是蓝的，所以，你就认为春雨是蓝色的呀？”其实，在这个问题上，我没有继续引导孩子进行深入思考，是最大的失误，为什么孩子觉得春雨是蓝色的，可能孩子有自己的想法，然而我的答案直接就把孩子带入了我的思维中，妨碍了孩子的想象力、控制了孩子的表达欲望。

3．无效提问

同样还是语言活动《春雨的色彩》中，最后我提问：“孩子们，为什么春雨

能够给大地带来万紫千红？”孩子们的回答五花八门，离得较远。因为，孩子对万紫千红词这个不熟，它们不知道是什么意思，因此，这个提问其实是无效的。如果教师在提问之前能够给幼儿解释一下，可能效果会好一点。

一个集体活动时间只有25分钟，老师要如何把握这25分钟时间，让我们的每个提问都能够得到最大的教育价值，对每个孩子都有帮助，是需要我们积极专研的。我想，以后在集体教学中，对于有效提问这个细节需要我积极思考并深入反思的。作为一名已经工作了十几年的老师，在日常的工作中，能够平平稳稳的带好半天班已经不是我们所期待的，能够将我们的半日活动带出特色、带出精彩才是我们需要为之努力的目标。

这次听课月活动，我与高老师到石码中心，实验小学，石码第二中心，榜山第二中心、隆教中心等学校听课。所听的学科有数学、语文、英语、品德、科学等学科，听课的对象有新提拔的学校中层领导，学校的骨干教师，支教的教师还有新调动的教师等。在听课、评课之后，我们还参加了学校的教研，与领导、部分骨干教师及开课教师进行座谈，探讨如何改进课堂教学，提高课堂效率。

现在就以课堂教学为调研对象，重点进行总结。在这次“走进课堂月”中，我们了解到本市的部分课堂教学现状，有收获也有反思：

收获：

教师美在课堂。张文质老师说过：“好老师是课堂上比课堂下更漂亮”，课堂上“好的老师身体总是前倾的”。这一次听课，我就遇到很多这样“漂亮”的老师。这样的老师在课堂上焕发出一种迷人的光彩，她们前倾的身体呈现出一种姿态：一种教师尊重学生、师生平等的姿态；一种教师关注学生、用心倾听学生发言的姿态；一种师生互动、思维火花碰撞的姿态；一种教师热爱教育事业、热爱学生的姿态。这样的教师是美丽的。像石码中心林亚菊、江玉女老师，石码第二中心蔡丹丹、黄朝霞老师。她们的“漂亮”就体现在与孩子交流的眼神中，体现在她们的肢体语言中，体现在她们对孩子的关注中，体现在她们对孩子尊重中，体现在她们对孩子自尊心的呵护与鼓励中。她们跟孩子说：“请你们划出来”“请你们读一遍”“你的小伙伴会了吗？”“谁愿意把自己的想法说给大家听一听？”“谁愿意把你喜欢的句子读给小伙伴们听一听？”“谁来当当小老师？”“你们真的很聪明，老师佩服！”“老师很想分享你们的喜悦和成功，行吗?”“你们真是越来越会听，越来越会评价了!”她们的课堂是温馨的、和-谐的，孩子在这种温馨和-谐的交流中体会到学习的乐趣，学生学习的主体地位得以真正得到落实。

反思：

1、课程要有课程的特点。像“语文综合性学习”，它的特点就是综合性，实践性，主体性与生成性，落脚点是致力于学生语文素养的形成和发展，强调的学习方式是合作学习，要培养的能力是学生策划、组织、协调和实施的能力，重视的是学生主动积极参与活动的精神，因此不能把语文综合性学习上成语文阅读课，用教师的分析、解读代替学生的合作学习，更不能把语文综合性学习上成其它学科性的活动。

又如品德这门课程的特点就是“生活性，活动性与开放性”，强调的是要从儿童的生活实际中去捕捉活动主题，儿童实地参与活动，老师指导活动，把教材内容转化为主题活动，是一种感受、体验、领悟、表达和构建的过程。不能只依靠听讲来学习，更不能把品德课上成看图说话课或口语训练课。

2、教师不是高估了学生的学习能力，就是低估了学生的学习能力。如《坐井观天》这一课，教师只让学生听老师范读一遍，就要求学生复述“这篇课文讲什么故事？”然后就出示了填空题，根据课文内容填空：（   ）和（   ）争论（   ）。这明显高估了二年级学生的阅读能力。再来，课标要求“认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”教师却要求学生把“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”改为陈述句，显然也大大超过二年级学生的认知水平与学习能力。与之相反的是，有部分教师低估了学生的学习能力，不相信学生能无师自通，表现在一直包办学生的学习。如《小数除法》这一课，学生明明已经会解题了，用除法算式解答出22.4÷4＝5.6并且已说出他的想法“被除数先扩大10倍，再把商缩小10倍”，这时教师只需要引导学生抓住“商的小数点要和被除数的小数点对齐”这一要点来表述，就可以突破本课的重点与难点。可偏偏老师对学生的表现很不满意，于是他翻来覆去地讲该怎么除，为什么要这么除，讲得是满头大汗，学生是听得稀里糊涂，结果教师出结论，“这班孩子太笨了”。又如《去年的树》是一篇很美的童话，学生完全可以自行读懂这篇童话，可教师却舍不得放手，她认为没有老师的引导，学生肯定读不懂。于是她抛出一个又一个问题：课文讲了一件什么事？课文出现了几次对话？谁与谁的对话？课文出现了几次“好朋友”等等问题，把一篇优美的童话故事分解得支离破碎。以上问题这都是因为老师不相信学生的学习能力，舍不得把学习的主动权还给学生的缘故。

3、教师的指令要明确。教师指令不明，就会造成学生无所适从，从而大大降低课堂效率。如《花钟》这一课，在初读课文的环节中，教师发出指令：“初读课文，划一划生字”可他走到学生身边巡视学生读书情况时，又变成“把生字词圈起来”到底是让学生边读课文边划生字，还是只把生字词圈起来？在精读课文这个环节中，教师出示学习要求：“把课文美美地读几遍”学生刚要张口读，教师又开口提问了“有几种花？在什么时候开放？”弄得学生不知所措，只好举手回答老师的问题了，结果，把刚才的指令“把课文美美地读几遍”抛在脑后了，这就是教师指令不明确的缘故。

4、板书要规范，作图要准确。教师上课时，要经常板书。好的板书好比一堂课的“眼睛”，它展现了老师的教学思路，凝聚了教材的精华，具有很强的逻辑性和直观性。这就要求教师在深钻教材的基础上，从教材的.特点和课型特点出发，精心设计板书，使之成为“微型教案”。而有的教师明显忽视了板书的作用，如《花钟》整节课的板书只写了一个课题。在《四边形》这一课，教师画直线时，随手在黑板上画出一条“线”， 没有使用直尺。教师所出示的图形如：圆，长方形、正方形等四边形都没有使用作图工具，因此都是不规范的图形，不规范的图形不仅会误导学生，还难以培养学生严谨的学习作风。因此教师板书要规范、作图要准确。

5、部分课堂容量小。如《有余数的除法》这一节课，翻来覆去只教了7÷3与7÷2两道题；《我爱你，汉字》只介绍了汉字的演变过程；《长城》只教了十三个生字的读音，与课文的分段；《用字母表示数》只讲评了创新的几道习题；品德课《秋天》据图说图，只说了几幅图的意思……课堂容量小，课堂内容较为浅薄。

建议：

1、用教材教而不是教教材。 “天地阅览室，万物皆书卷”，社会是个大课堂，教材仅是“范例”， 教师要依据课程标准，自主领会、探讨课程与教学，把教材作为一种重要的“中介”加以利用,对教材进行“深加工”，理解和创造性地使用教材，使教学内容向学生的生活回归，向学生经验回归，注重对教材的多样化解读。比如《圆的认识》，教师引导学生利用所学的知识解决生活中的问题：“车轮为什么做成圆形？车轴应安装在哪里？如果车轮做成正方形、三角形的，我们坐上去是什么感觉？知道太极图是怎么画出来的吗……”这时教学不再以“本”为“本”而是通过教师对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，拓展到大社会大课堂中。其次要注意开辟第二课堂，挖掘隐性课程。如课外阅读，家庭实验，科普读物，看电视报纸等等都可以成为教学内容。生活中处处有学问，老师要转变观念，要学会用教材教而不是教教材。

昨天早上，应邀到颜厝中心小学听课，听了三节语文课。第一、二节是二年级的语文阅读课《从现在开始》，第三节课是情境作文教学。从大处着眼，三节课各有各的精彩，基本上能体现以学生为主体，老师为主导的课改大方向。从小处来说，三节课各有各的特点各有各的缺憾。

有一位教育家说过：教育教学是一门缺憾的艺术。没有缺憾的课堂是不真实的，唯有缺憾，才有提升的空间。我们在这里探讨课堂存在的问题，目的只有一个，就是如何使我们的教学更上一层楼，使我们的课堂更加扎实更精彩。

文：连碧红

早上听的二年级的语文阅读课《从现在开始》，两位执教老师都列出了一个教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。这说明这两位老师对课标的解读还是比较准确的。二年级的语文课标要求：“学习普通话，正确流利有感情地朗读课文”这就很明确地提出低年级阅读教学要抓什么——就是抓读书！低年级是学习语文的起始阶段。要一点一点地培养学生的朗读能力、默读能力；要更多地通过听读体会和朗读体验来理解内容，而不是主要靠讲解理解内容。因此，低年级阅读教学一定要抓读书，在把课文读正确的基础上读流利、有感情。

正确地读，是流利地读和有感情地读的基础，也是低年级朗读训练的重点。所谓正确，一要做到，每个字都要发音正确，特别是要读准生字的字音；用普通话读，要杜绝地方音；还要读好轻声、儿化等。二要做到，不一字一顿地读，能按句逗停顿；也不能把每个字都拖长声音地唱读。三要进一步做到，长句子中和段落之间需要停顿的地方，要自然停顿。在教学时，教师要舍得花时间让学生读，把课文读正确，特别是对生字的字音、易错读成地方音的字的读音要重点加以指导。在学生把课文读正确的基础上结合多种朗读训练方式，使学生逐步做到流利地、有感情地读。只有这样，才能真正落实教学目的，朗读训练才能落到实处，学生的朗读能力才能不断提高。

第三节课是《情境作文教学》，教师很有激-情，教师的激-情点燃了学生的激-情，教师的热情也调动了学生学习的热情。教师创设了一个合作画画的比赛情境，给学生提供写作材料的来源，解决学生作文的“无米之炊”问题。通过情境教学，让学生身临其境，获得“真经验真知识真感受”（叶圣陶语）；通过情境教学，调动学生的写作欲望，想写乐写；通过情境教学，让学生习作时能言之有物、言之有理、言之有情， 应该说这一节课是全新的精彩的值得借鉴的课。只不过，一些细节还需再加雕琢。如：在写作指导时，几个学生都用“激动”来表达自己的心情比赛。这时老师应细化细节，加以指导，除了“激动”一词，还可以怎样来表达此时的心情？从而有效地拓展学生的思维与词汇，像：“急得都跳上桌子，一个劲地喊”‘加油，加油’”，“急得直跺脚”，“心里七上八下的”，“心里像揣着一只兔子，砰砰直跳”使写作指导深入有效，深化课堂的厚度，使整个课堂更上一台阶。

确实，精妙绝伦的花园需要匠心独具的园丁，绮丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师。教育要发展，课堂要精彩，学生要张扬个性，就需要个性飞扬的老师。

11/6/2014

这次“走进课堂月”，我与高老师到石码中心，实验小学，石码第二中心，榜山第二中心、隆教中心等学校听课。所听的学科有数学、语文、英语、品德、科学等学科，听课的对象有新提拔的学校中层领导干部，学校的骨干教师，支教的教师还有新调动的教师等。在听课、评课之后，我们还参加了学校的教研，与领导、部分骨干教师及开课教师进行座谈，探讨如何改进课堂教学，有效地提高课堂效率。

现在我就以“走进榜二中心的课堂”为重点反馈对象，谈一谈我的收获与反思：

收获：

1、在这次“走进课堂听课月”的活动中，我与高老师到过榜山第二中心小学的芦州、洋西、田边、翠林等完小校听课。所到学校校园干净整洁，学生有礼貌，校园文化氛围浓厚。像洋西小学，就能充分利用各班的黑板报、学校的宣传栏等，向孩子介绍社会建设的喜人成果、身边的文明事迹和和优秀学生的学习经验，营造良好班级文化、校园文化的氛围。

2、教师乐于奉献非常敬业。像上次到梧浦小学，我就发现，午休时间还有很多老师在办公室里工作：有的老师在探讨教学中所遇到的问题，商讨解决方法；有的在批改作业；还有的老师在为学困生做指导，把对学生的爱心落实在教育工作的点点滴滴中。

3、学校有良好的教学秩序。教师严格按功课表上课，不挪用技能科，专课专用，确保了教学工作的正常开展。

4、教师能较好地领会课改精神，转变自身角色，较好地发挥引导者、组织者、参与者的作用。张文质老师曾说过：“好老师是课堂上比课堂下更漂亮”的，这一次听课，我就遇到很多这样“漂亮”的老师。她们的“漂亮”就体现在与孩子交流的眼神中，体现在她们对孩子的关注中，体现在她们对孩子尊重中。她们的课堂是温馨的、和-谐的，孩子在这种温馨和-谐的交流中体会到学习的乐趣，学生学习的主体地位得到较好的落实。

有收获就有反思，下面我就把这次听课活动中所遇到的一些共性的问题提出来与大家探讨：

反思：

1、课程要有课程的特点。像“语文综合性学习”，它的特点就是综合性，实践性，主体性与生成性，落脚点是致力于学生语文素养的形成和发展，强调的学习方式是合作学习，要培养的能力是学生策划、组织、协调和实施的能力，因此不能把语文综合性学习上成语文阅读课，用教师的分析、解读代替学生的合作学习。

又如品德这门课程的特点就是“生活性，活动性与开放性”，强调的是要从儿童的生活实际中去捕捉活动主题，把教材内容转化为主题活动，儿童实地参与活动，是一种感受、体验、领悟、表达和构建的过程。学生不能只依靠听、讲来学习，更不能把品德课上成看图说话课或口语训练课。

2、部分课堂容量较小。如《我爱你，汉字》这一节语文综合性学习教师只介绍了汉字的演变过程；《长城》这一课只教了十三个生字的读音与课文的分段；品德课《秋天》据图说图，只说了几幅图的意思……课堂容量较小，课堂内容较为单薄。针对这种情况，建议教师要对教材进行“深加工”，用教材教而不是教教材，使教学内容向学生的生活回归，向学生的经验回归，尽量拓展学习空间，增加课堂容量。

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通过参加听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的`思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国，进一步增进爱国主义情感。

但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。

半日活动的组织与实施很好的反映了一个幼儿园教师的综合素质。不管是班级管理、日常教育教学，还是语言表达能力等等都是一个合格的幼儿园教师所应具备的。经过各位经验丰富的老师和园长的点评指导，我深知自己还有许多不足的地方，这些天我不断地在反思自己的工作，也不断的在领悟。各位老师和园长给我的建议，现反思如下：

1．老师像一个班的总导演，孩子们则是演员。孩子们应该在教师的引导下收放自如的活动游戏，做为导演的老师不能被孩子们牵着走。在这方面我还不是一个合格的导演，似乎是一个配角，对于孩子抛过来的球还不能很好的接受并反馈。当让也不能忽视孩子的自主性。教师不能过多的控制孩子，在一定的规则基础上要给孩子自由的空间，老师也要学会去倾听孩子。在以后的的活动中，我要认真备好每一节教学活动，不仅是备教材，更要备孩子，同时加强自身的弱项。

2．每一个活动在心中都应有明确的目标，清楚重点在哪里，我围绕重点如何展开。哪怕只是晨间户外活动的一个小小的集体游戏，都应该做到心中有数。如本次半日活动中的晨间集体游戏《龟兔赛跑》主要是训练孩子的爬和跳的能力，结果在活动开展中我把重点误导在“圈圈路”上，其实“跳”才是重点，应把孩子的注意引到“跳”这个点上来。这就要求老师在活动中要及时应变，给与孩子正确的引导。此外，作为户外活动应该考虑孩子运动量的把握和个体间的差异。

3．小班孩子由于年龄特点决定生活环节也是孩子们的一门课程。在频繁生活环节中孩子们能学会很多本领，生活环节对于小班孩子来说是非常重要的。所以作为老师不仅是要上好一个教学活动，生活环节也是马虎不得。比如像盥洗、点心这样的环节，老师也要提出明确的要求。一定要让孩子们事先明确要求，他们才能按要求去做，所以常规往往在琐碎的生活环节中培养而成的。

4．教学活动显然是幼儿园生活的`主体部分，也是教师教学能力的体现。关于《哔哔啵啵爆米花》的反思如下：环节层次不够清晰，语言组织不够简练，活动的重点把握不明确。在备课时要多考虑孩子的反应，从孩子的角度出发，考虑活动中的每一个细节，围绕活动目标展开。如何让孩子积极地参与活动，不仅看活动内容本身是否能吸引幼儿，也要看教师会不会抓住孩子的兴趣点并适时引导，让孩子保持高度的热情。此外，教学活动设计要充分考虑孩子的年龄特点。小班幼儿处于直观思维时期，让幼儿比较玉米粒和爆米花的区别，应该让幼儿一手拿一样东西进行观察比较。

5.幼儿园教师与其它的老师不一样，因为我们面对一群可爱的孩子。我们的一举一动都会给孩子带来很大的影响。所以如何用语言的艺术，体态的艺术来吸引孩子们是我需要好好学的一门学问。

在此，非常感谢各位经验丰富的老师和园长给我的指导，作为新老师我有很多的不足，希望能在不断的磨练中有进步，有收获。

在本次的半日活动中，我事先做了很多的准备工作，并且选择了两个比较有连贯性的活动。在活动之后，我对此来一个小小的反思。

当天的天气并不适合户外活动，所以在晨间活动时，我选择让孩子们再教室外的场地上进行了平衡能力的锻炼，孩子们玩的很开心，也很有秩序。虽然在早操环节上有了一些小小的插曲，因为今天的早操时间有所延后了，所以也导致了整个半日活动在时间上有所延迟。在晨谈及点名环节，我想我自己在晨谈上还不够简练，可以直接抓住今天的晨谈内容，减短这个时间段的时间。

在第一个数学活动《鸭宝宝比大小》中，我出示了三组大小不同的事物让幼儿来进行比大小，这个环节可以省略，因为小班下学期的幼儿应该对大小已经掌握很好了，由于这个环节也导致本次活动的重难点不那么明显。在一一对应环节上，由于我的教具不是同一时间制作的，也导致了房子比鸭子小了，但我也马上向孩子们承认了这个错误点，并激发孩子们为小鸭子做房子的欲望，这个在活动后我发现孩子们很感兴趣，纷纷讨论要为小鸭子做一座什么样的房子呢，我想也对此错误进行了弥补吧。另外，这个活动中，我为孩子们的操作材料准备太多，使孩子们的方向有点迷失，在活动后，我将继续将操作材料投放到区域中，让孩子们进行更好的操作和理解。

在第二个圆形纸工《蝴蝶找花》中，我事先对这个活动进行过示教，对教具和引导语都做过调节，使得在今天的活动中有了很好的效果。唯一不足的.是，孩子们在选择剩下的四组圆形纸材料时，还不能很好的做出叠放和固定位置，我应该可以跟上一个活动进行联接，让孩子们先将两组相对较大的圆形纸叠放，相对较小的圆形纸叠放后，再组合和固定，相信这样会省略很多在操作中的时间。

在户外活动中，孩子们对于丢手绢已经能很好的自己掌控了，他们自己就能玩的很好，老师就只是参与者了。

总体来说，本次的教学活动开展还是成功的，孩子们在常规上的表现上也很不错，在今后，自己还得在教学活动的环节安排上下功夫，使每次活动的重点难更突出。

今天下午下雨我让孩子进行桌面游戏，“玩橡皮泥”。我班孩子比较喜欢玩橡皮泥，今天复习小乌龟，小乌龟是幼儿常见的小动物，幼儿对乌龟的外形特征有所了解，因此，在今天的活动中孩子们的'兴致都很高，都能够自己动手用橡皮泥将一只可爱的小乌龟做出来，有些孩子还会在泥工板上添加上一些小花、小草、小鸟、太阳做背景。

午睡时经过老师轻声提醒以后，大家都睡得很好。入睡率达到100%。

下午教学活动是美术：“美丽的孔雀”，本次活动是幼儿喜爱的孔雀，在谈论孔雀时，大家都积极发言，有的小朋友五一节刚去过雅戈尔动物园，并且在动物园里看见过美丽的开屏的孔雀，有的是以前去的，有得玩小朋友没去过就在电视上、或图书上看见过。今天活动的内容，贴近幼儿生活，符合幼儿的年龄特点，在活动中，幼儿通过“看”“听”“说”及“学画”等方式，能充分激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿学习的积极性、主动性。在每一个活动环节中，都有“感受美”的一环，孩子们可以轻声自由协商、自由合作，充分做到了生生互动。生活中习以为常的、不经意的“美”，通过有意识的提出与寻找，被“挖掘”出来，放出了美的光彩，使孩子们感受到处处充满着美，从而陶冶了幼儿美的情操，本活动是幼儿能够理解，并表达出来，达到了预期的目标。我班大都数幼儿画画的布局较好，但也有个别幼儿布局不理想，以后我们老师要多加以引导。

这节课的重点的是激发幼儿对数字的兴趣，通过猜一猜藏起来的数字，数字在生活中的应用及数字画等这些环节来完成目标。

在第一个猜数字的环节，孩子们的兴趣都非常浓厚，几乎所有的小朋友都能猜一些特别显眼的数字如0、8、7、4、1等，但数字5小朋友都把它猜成了是数字6，因为上面一部分是遮住没有出现的，所以这两个数字小朋友难免会猜错，但在小朋友说出原因后我没有及时地给予纠正，也没有将数字5和数字6进行比较，而是直接出示了答案，相信小朋友们也没有真正的弄清楚。

第二个环节给数字宝宝排队，从大到小从小到大小朋友都排的很好，但是按规律给这些数字排成不同的形状，小朋友就有困难了，站起来的时候能说出自己想要排成的形状，到了黑板面前来操作之后便六神无主，这最主要的原因是对10个数字的排序还不够了解。

第三个环节请小朋友说一说生活中有没有哪些东西是按这个顺序排的，圆形和方形小朋友的`响应最激烈，说得也很出乎我的意料，但从大到小和从小到大这些顺序小朋友就很难说出来，主要原因是生活经验还不够丰富。

第四个环节是请小朋友说一说自己在哪些东西上面也看到过数字，为了节省上课的时间我把这个环节放到了晨间谈话的时候，小朋友都能积极开动脑筋，说得也很好，但是老师的回应还不够，没有及时地给予鼓励和认同。

最后一个环节让幼儿欣赏数字组成的画并找一找这幅画中有哪些数字，并把它贴在图画的下面。小朋友的操作速度比平时快了很多，但是效果并不是很好，可能是因为这幅图画超出了小朋友现在的认知水平。

以上是我对这次数字活动的一个反思，在反思的过程中也非常感谢其它老师对我这节课所提出的意见及建议。

每位老师的授课，各具特色，亮点纷呈，充分体现了各自的先进教学水平，设计精巧，语言精练，这些优质课无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。

综合各位参赛教师的教学方式，及借鉴专家的思想，我有以下几点想法：

一、要善于营造和-谐的课堂氛围

上课不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果将是不会很好的。

二、一定要为评价的有效而评价

在课堂学习的过程中，我们不能奢望学生的每一次回答都能准确、全面，甚至有创新，但也要保护他们的积极性，给他们指出错在哪里及今后的努力方向。在以往的授课中，教师提出问题，让学生尽情发挥，而我们的回答却经常是千篇一律，都是“很好”，不能指出学生答案的不足，不能给学生指明应向哪个方面努力，甚至根本不顾学生的回答，只是说出自己的答案了事。假如我们能以“你是个爱思考的小男生”，或“你很会预习”，或“你太细心了”，或“你说得非常准确、全面”，或“你回答得虽然简练，但不太全面”等等来加以评价，效果将会更好。试想，听到“你太细心了”，学生在后面的学习中能不细心吗？听到“你是个爱思考的男生”，他在以后能不爱思考吗？听到“但不太全面”，他再回答问题时能不考虑从多角度看问题吗？如果在一堂课结束之时，对于学生精彩的总结，我们给予学生的评价仅仅是“你真棒”，我想这并不是真正意义的鼓励，只能显示出我们教师语言的贫乏及逊色，不能起到表率的作用，所以在此的评价应更上一个层次，如“你的回答让老师耳目一新！”“你远远超出了老师的想象！”“在你的总结词中，老师看到了你文采飞扬的一面”，“与你的总结语相比，老师都有点自叹不如了！”我想在这样的评价语中，学生怎能不为之振奋呢？我想在以后的课堂中，每一位教师都应让评价语言富有创造性，让我们的评价成为激励学生的钥匙，使欲说还羞的学生放胆直言，把偏激的想法不露痕迹的送上正道，发挥“四两拨千斤”的.作用，同时又要注意语言的艺术性，这样才能使课堂富有活力，学生如沐春风。而我们老师的课堂上有效的评价似乎少之又少。更多的只是很浅显：你真棒！大家给他一鼓励等等。

三、引导学生在读中感悟，注重培养学生语感

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。

“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”这是多少年来人们对老师工作的形象比喻。所以，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。但做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。

家长半日开放活动反思 家长半日活动时常会开展，通常是幼儿园将家长请进园，让家长直观地了解孩子在园的情况，对幼儿园的活动有了更深入的了解，使家园之间的距离拉的更近。在近段时间的家访以及和家长们沟通中了解到，家长对半日开放活动兴趣极高。说明家长对我们工作的支持、配合.

本次活动首先从晨间接待开始，。在这一环节上，我感觉我们两个老师配合得蛮好的，一个负责接待家长，一个负责接待孩子。在开始时到园的幼儿开始玩橡皮泥，家长看幼儿的快乐诗画。在教学活动中非常好，能和平常一样认认真真地上课。活动一是我组织的幼儿的英语教学活动，这节活动的目标是：1、能够使用"i wash my face" "i brush my teeht" "i comb my hair"表达自己日常生活中洗漱的说法。2、通过本文主题动画，能够让幼儿养成爱干净的良好习惯。

在半日活动的.最后，我们还召开了简短的“家长会”。“孩子这学期在幼儿园的表现怎样？” “他们学到了些什么？”“是否有进步？”家长总会有这些疑问。今天，家长们就是带着这些疑问来的，活动结束时，家长们的这些疑问也得到了答案。家长们也由衷地感到：老师工作真的很辛苦，当个好老师确实不容易。而在我们心中，“一切为了孩子，为了孩子的一切”将永远是我们每个老师不变的信条。通过这次活动，家长们了解了孩子们在幼儿园的表现，也知道了老师是怎么进行教学的。家长开放日在幼儿园与家庭、老师与家长之间架起了一座桥梁，增进了了解，增加了理解。

也说明了家长对孩子的重视、对我们工作的配合。

丰富生动的活动内容，合理的安排，全面的向家长展示了幼儿在园生活的各项主要内容。活动中，教室里是非常安静，我们把家长从一个旁观者拉入到幼儿的活动中，让他们成为参与者，家长和孩子都全身心投入、参与到了活动中。

家长半日活动也是一个教师展示自己，让家长了解自己的孩子，与家长走得更近的一个平台。只要我们合理把握，好充分的准备，才能取得家长的认可，使活动得到更好的效果，充分发挥半日活动的作用。

最后，也是最重要的一方面，关注每个孩子，无论从行为还是情绪上，都得照顾到。 当然，我们也还有需要改善的方面。比如，在通过活动结束和几个家长聊起，能在活动前做做一些家长工作，争取每个家长都能按时参加活动就更好了。这样，活动前交代的注意事项，所有家长都能了解了。尽管活动中有些不足，但我会力争在今后的活动做到更好。

我的叙事：

本次期中检查我们进行了半日活动的开放。从进行的情况和反馈的请款来看，主要是：1. 半日活动各环节的总体情况。总的来讲，整个半日活动的安排比较合理，能够严格按照中班幼儿的作息时间开展各个环节的活动。每个环节都安排了丰满充实的活动内容。每个活动进行的时间长短也比较合理，每项活动都能准时开始，按时结束。活动的开展有效并讲究动静结合。检查者给予提出的是晨间活动需要制作一个提示牌，目的在于让晚到的幼儿看到指示牌后能够明白班级幼儿和老师在什么地方活动，从而能够顺利地找到大家。这个提醒之后，我们在当天的下午已经做好该指示牌。

2.教学活动进行的情况

本次教学活动进行的是《热闹的工地》的活动。这是《建筑工人》这一主题中的其中一个子活动。这个活动在幼儿观察建筑工地之后，进行一个总结性的谈话。本次活动因为借助了丰富的图片，开展针对性的谈话，所以效果较好。孩子们看图片能够回忆起自己原先的生活经验，教师在此基础上帮助幼儿提升生活经验，将幼儿原先零散的生活经验串起来，使他们形成完整的认识。在活动进行的过程中，孩子们基本能够跟着老师的思路，一起思考，一起探讨，许多小朋友也讲得不错，也受到了检查老师的好评。

本次活动，在参考教科书的基础上，我自己也进行了改变，增加了欣赏《建筑工人之歌》的环节，较好地引发了他们对建筑工人的热爱之情，所以在最后的环节中，他们说一句感谢建筑工人的话，也说得不错，很好地抒发了他们对建筑工人的'最真实的感情。

3.区域活动情况的反思

区域活动在原先创设、材料添置之后，我们已经开始玩起来。原先区域活动进行的情况确实不是很好，许多时候有摆设的现象。现在通过对区域材料的一思再思，一改再改，现在的这些材料实用性更强了。加上对区域备课的改进，我自己觉得区域活动的开展变得顺利起来。

本次的区域活动重点指导的是数学区的相邻数游戏。这个游戏小朋友已经也玩过，有些小朋友能够理解游戏额意图，有些小朋友则不能理解。通过今天的指导，孩子们应该都能明白这个游戏的玩法了。所以他们一定会在数学区中都感受一次此游戏的。

另外，今天也对美工区中的橡皮泥制作再次提出了记录的要求。要求小朋友根据每张图示，自己学习制作一个物体，并在该记录纸上写上自己的学号，如果今天学会了，就打钩，如果没掌握，就打叉。老师会对他们的记录情况作追踪，对没掌握的幼儿下次进行重点指导，以便帮助他们完成此项的操作。

另外，区域活动的创设方面，我们还缺少社会性区域。现在我们已经规划创设“美发小屋”和“童真舞台”两个角色区，在下一步，会收集材料，制作道具，来创设好这两个角色区，以便使幼儿能够在角色区中进行游戏、玩耍和学习。

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县教师进修学校组织年轻教师进行半日活动的观摩学习。虽然是在本园开展进行的，通过半天时间的观察，发现对自己的收获还是很大的，有很多方面在今后自己组织半日活动时都能学习和借鉴。

朱婷老师是一个在绘画方面有着丰富经验的老教师。在半日活动的观摩过程中，我从中发现了一个优秀教师不得优秀之处不仅仅表现在教学活动中，也是在组织幼儿日常活动中的语言、眼神以及肢体动作的运用中表现出来的。我们可以从每一个细节中看出朱婷老师的细心和用心。

首先，从发下来的半日活动的流程表中，我们能看到整个活动的组织尽然有序。而且在观摩的过程中，幼儿在活动中有条不紊的进行着每一个环节，常规维持很好。教师也相对比较轻松。

幼儿在有序地氛围中进行体育锻炼，放松、早操、喝水、吃点心等等，这样也可以避免了许多的安全隐患。

其次，在教学活动的安排上：整个半日活动紧紧有条，每一个环节之间都过度的非常自然、流畅。能够严格按照半日活动的流程安排的内容开展各项活动。可见朱老师在之前做了很充足的准备，很用心。

第三，生动有趣的教室墙面布置，让幼儿在愉快的氛围中快乐地学习。走进中二班的教室，我们就会被很多新奇又好玩的东西所吸引：教室的挂饰、主题墙的装饰、区角的布置等。这次的观摩学习让我印象深刻的是户外的体育活动的安排。这个体育活动并不是简单的拿出几样体育器械供幼儿锻炼就结束了，而是设置了场景进行探险活动：跳脚印——爬山洞——走平衡木——套圈的活动流程。分两组进行比赛，激发幼儿的兴趣。

第四，朱婷老师也是一个关注细节的老师：在早操前，朱老师就对幼儿进行了排队、做操的要求和提醒，提醒幼儿要注意安全，排队下楼梯是应该怎样走等等都关照的很详细。而且也特别关注孩子的生活状况，很多细节都渗透在幼儿一日生活中。比如：吃完点心让每个幼儿都去漱口，将保护牙齿的理念灌输在幼儿的平时生活中；及时关注幼儿的饮水情况，针对春天这个季节特征让幼儿多喝水；在开展户外活动之前提醒幼儿将外套脱掉等等。

第五，教育教学活动方面的`评价和反思：教学活动开展的有生有色。不管是教具准备方面还是教态实施以及教学过程中师幼互动方面，朱婷老师都能做到收放自如。在活动导入中，朱婷老师以律动的方式进入主题，让孩子知道了该上课，并且是带着愉快的心情来“玩”的。让幼儿帮助“树妈妈”寻找树叶宝宝，利用孩子的同情心来引导孩子进行绘画创作，这样的方式过度自然。

在线描画的讲解过程中，站在一个主导的位置引导孩子进行回忆线描画中所能运用到的线条和图形，发挥了幼儿的主体地位，自主的选择要采用什么样的图形进行绘画创作。

现代的幼儿教育理念中一直在强调幼儿的主体地位，当然这也离不开教师的主导作用来引导教学活动的进行。教师应该要做好这个领路人的角色。在自主学习中把常规的东西灌输到孩子的学习生活中，让孩子懂得什么叫做秩序。

幼儿绘画结束后的作品展示，孩子们在老师的帮助下把作品剪下来贴到“树妈妈”的身上，树妈妈的悲伤的嘴巴被朱婷老师进行了点睛之画，变成了笑脸，孩子们也露出了欣慰的笑容，这样的笑容同时也感染着每一个听课的老师。

总体来说朱婷老师的半日活动开展的很顺利，但是在几个小环节处理上可以更好：如多给孩子自由选择的时间、更好的运用教师的语言来提醒幼儿等。希望经过这次观摩活动的学习在以后自己开展半日活动时也能像朱婷老师一样收放自如，和孩子们友好相处。

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为期两周的半日活动展示活动已经结束，各个 班的老师都向我们展示了班级的半日活动。在认真观摩半日活动之后，也留给自很多的思考。

半日活动组织是幼儿教师最基本的教育教学工作，在组织的过程中，不仅仅要关注教学，更多的是要关注幼儿的生活环节。这样才能真正做到纲要当中提到的保教并重的原则，对于幼儿园的小朋友更要注重生活环节，以及生活环节和教学活动之间的连贯性。

观摩了各班的半日活动后，我很有感触，也学到很多。比如，喝水很重要，但是很多小朋友喝水的意识，有的班级实行定点、定时、定量喝水，这一点非常好。很多老师能及时帮小朋友垫上点背巾，并及时抽取点背巾。幼儿入厕后，提醒幼儿塞好衣服，并帮助幼儿穿好衣服。各班的保育员和老师之间配合得呀比较默契，保育员能协助老师做好保育及教学工作。

在幼儿的生活环节组织的过程中，根据幼儿的年龄特点，组织形式的`侧重点略有不同。

对于小班幼儿来说，教师更多地要关注幼儿的生活环节。小班幼儿年龄小，相对而言体质也较弱，教师应该关注的是幼儿的喝水、如厕、用餐等环节。根据小班幼儿的思维特质，教师在这些环节中应更多的结合游戏的形式，让幼儿更容易接受。

中班的孩子语言发展迅速，对于孩子生活环节的引导，教师可以从游戏逐步过渡到儿歌、歌曲。这样的形式不但符合中班幼儿的年龄特点，幼儿也更容易接受。

大班孩子自理能力增强，很多事情可以自己完成。这时教师可以引导幼儿自己建立班级常规，实行幼儿的“自我管理”，这样可以让幼儿提高自己的管理能力，减少不必要的消极等待时间。

在教学方面，教师能根据幼儿的年龄特点，合理设计教学活动。虽然是一些常态的教学活动，但是老师们准备工作充分，能达到预期的教学效果。在教学活动中，老师们能关注到幼儿的反应，并给与积极的应对。

教师对半日活动内容的安排是幼儿有效学习的基本前提，而教师运用的组织策略则生动、深刻地反映着幼儿的学习过程与方式。我们从教师允许幼儿的操作实践、语言表达和主动选择程度这三个敏感指标，来反映幼儿主动学习的过程与状况。

幼儿的主动学习常常依赖于操作实践的程度，一般来说，幼儿的探索性操作越多，表明其主动学习的程度越高。我们将幼儿的操作实践分为三种程度：听／说、一般性操作和探索性操作。其中“听／说”是指幼儿听（与看）教师的要求和示范、听（与看）同伴的同类活动、用语言表达但没有动手操作的学习行为；一般性操作是指幼儿模仿教师或同伴的动作进行活动，或者独自使用已获得的经验、技能进行活动，但活动不具备挑战性；探索性操作是指幼儿进行具有一定挑战性的、或者自由度较高的观察与探索活动。

幼儿的语言表达在其主动建构经验的学习过程中起着明晰想法、提出问题与质疑、促进思维过程、提升概括等重要作用。在观察中我们把语言表达大致分为无语言、按要求回答、提问提要求、自由表达等四个程度。

研究表明，教师支持幼儿在活动中的自主选择程度是实现主动学习的先决条件。我们主要从学习材料与同伴交往两个指标来观察幼儿主动学习的过程，并分为无、不可选、可选择、任意选等四个程度。

一、 教师安排半日活动的组织策略特点

通过数据分析、比较与思考，我们发现教师在半日活动中的组织策略表现出以下特点。

让幼儿按照自身学习特点在操作实践和语言表达中学习。

在幼儿园教育中， “以游戏为基本活动”的原则正是以幼儿自身的学习特点为依据确定的。幼儿在游戏和以游戏形式开展的教学活动中，通过操作材料进行直接经验、探究，使用语言交流自己的发现、提出疑问与表达想像，是他们主动与有效学习的重要前提与特征。

1 992年“六省市幼教机构教育评价研究”曾发现，教师安排幼儿实践的时间占上午活动的近61%，而让幼儿采用听／看这一被动方式学习的约占30%。本次调查的数据分析发现，教师在上午的活动中安排幼儿以操作实践的方式进行生活与活动的上升到近70%，且探索性操作占其中的1／3，让幼儿以听／看方式活动的下降到18%。本次研究还发现，教师安排幼儿以语言表达的方式参与活动与学习占到近65%，且幼儿的自由表达占到其中约53%，以倾听的方式活动的占近35%。

可见， “幼儿是在使用材料的直接经验中学习的”、 “幼儿是在探索中学习的”、 “幼儿是在语言交流与交往中学习的”等理念已经成为幼儿教师们的共识，并努力在教育实践中体现出来。

区域活动的材料投放与使用方式注重激发幼儿的自主性。

区域活动是幼儿自己的活动与游戏，教师对区域游戏的组织与引导主要表现在对环境的创设，尤其是对活动材料的选择、投放以及适当的指导上。区域活动应该能支持幼儿自选活动内容、活动材料和活动伙伴，并支持幼儿自主探索、自由表达与自由交往。

在本次调查的区域游戏活动中，教师安排幼儿自主和主动游戏的程度最高。教师支持幼儿探索性操作、自由表达均约占87%，并且教师还基本允许幼儿任意选择区角游戏类别与材料，允许幼儿在全班范围内任意选择伙伴的也达到了77%。

数据分析还显示，本次调查中开设了区域活动的幼儿园，基本上能为幼儿开设三种以上的区角，其区域投放的材料也较为丰富，至少达到了三类以上。

教师在区域活动的环境创设、材料提供方面的丰富性，以及教师允许幼儿选择的程度，都有助于实现这一类教育活动组织形式的功能，有助于支持幼儿获得多种直接的经验，也有助于幼儿在小组同伴的自由交流、表达中提升并初步概括经验。

更高的材料和伙伴自选程度促进幼儿达到体育锻炼的目标。

当年“六省市幼教机构教育评价研究”发现，体育活动中教师允许幼儿任意选择材料的约占10%，允许幼儿在小组内任意选择伙伴的占20%，在全班范围内任意选择伙伴的占37%。本次观察数据显示，教师在户外体育活动中允许幼儿任意选择材料的已经上升到23%，允许幼儿在小组内选择交往伙伴的上升到32%，而允许在全班范围内任意选择交往伙伴的达到了43%。更高自由程度的户外体育活动，能激发幼儿对体育活动的兴趣，能让幼儿在利用各种材料开展的丰富多彩的体育活动中，在与同伴的自由交往与交流中增强体质，养成主动、乐观、合作的态度。

二、教师组织策略运用中的突出问题

与上世纪90年代初期比较，教师在安排幼儿活动的组织策略方面有了长足发展与进步，但仍暴露出某些制约幼儿园教育质量进一步提高的重大问题。

水集体活动中材料的投放方式缺乏对幼儿学习的适宜支持。

集体活动一般是高结构的教学活动，教师要在研究领域与学科特点、研究幼儿的学习特点与已有经验的基础上，善于利用学习材料的投放方式为幼儿的主动学习搭建台阶与支架。数据显示，教师在安排幼儿操作材料进行集体活动时，幼儿不可以选择活动材料的约占74%，可以在丰富的材料中任意选择的约占20%，而安排孩子在几种材料中可以选择的比例只占6%。活动材料使用中的这一问题让我们看到，在集体教育教学活动中，教师要么安排幼儿按照教师的指导操作材料进行学习，呈现出教师的高控制性和幼儿的.低主体性；要么是把丰富的材料一下子全部投放给幼儿，让幼儿在多种多样的材料中自己去“探索”，呈现出幼儿的高主体性但又严重缺失了教师的主导性（已有学者指出，活动材料中隐含的教育要素仅靠幼儿自己的探索是难以被发现和理解的）。

因此研究教育活动目标，研究活动材料中蕴涵的教育因素与价值，并选用适宜种类与数量的材料以物化教育活动目标，有层次地、适时地介绍和投放材料以引发幼儿的学习兴趣、认知冲突、探究与体验，应是重要的、而又是比较欠缺的专业能力。这无疑会阻碍幼儿园教育质量的提高。

牢幼儿主动提问的比例过低说明活动目标的适宜性不够。 提问是追求知识精神的体现，是崇尚科学态度的反映，是幼儿在言语表达、交流中自主、合作学习，体现出幼儿批判性思维的一个过程与结果。

相对于在半日活动中教师支持幼儿自由表达的占53%、安排幼儿按要求回答占11%等语言表达情况来看，教师能听到幼儿主动提问的却仅有0.5%，而区域游戏中幼儿的提问只有0.3%，户外活动中有0.6%。从幼儿高比例的自由表达可以看出，幼儿没有提出问题应该不是惧怕教师不敢提问，而是说明了当前在幼儿主动学习的过程中，以“问题”为导引的深度探究、体验和学习的这一基本特征似乎还没有明显的反映。

较低的伙伴选择自由度不利于充分实现幼儿园社会性教育的独特价值。

尽管在区域活动和户外活动时，教师允许幼儿有着更高的伙伴自由选择程度，但在上午的其他活动中，教师允许幼儿自由选择交往的机会却较少。数据表明，教师不允许幼儿选择交往伙伴的时间达到近一半，这就意味着幼儿在上午的活动中有一半的时间是在自己的固定座位和固定站位开展活动的。他们虽然有比较多的语言自由表达的机会，但却较少有按自己的喜爱和意愿选择同伴的机会。

针对当今家庭结构中独生子女占多数这一特殊国情来说，幼儿园作为集体教养机构具有养成幼儿亲社会的情感态度与行为的独特价值，而我们观察研究的是4岁半左右的幼儿，其社会性发展的主要需求正是“友谊”的建立。教师这样的组织策略严重忽视幼儿关键的学习与发展需求，不能充分发挥幼儿园教育的重要功能。

在数据分析中还可以看出，区域活动中有20%的机会，教师只允许幼儿在小组内选择交往交流的同伴。这提醒我们在区域游戏中支持幼儿自主选择上要关注两个问题：

一是，当幼儿选定某一区角的游戏后，就很难再自主地转换选择其他区域游戏；

二是，有机会优先选择区角的幼儿在活动内容和游戏伙伴方面有着更大的自由选择权利，而稍后选择的幼儿自由选择的机会就会较少，这样无法充分保证每一个幼儿获得全面、和-谐发展的机会。

三、对策建议

首先，研究领域学科特点，研究幼儿的发展需求、已有经验与学习特点，研究教育策略包括环境创设与材料的适宜投放与使用，应作为促进教师专业能力发展的重要内容。

其次，在提高幼儿对活动的内在兴趣、确定有适宜挑战性的活动目标与任务、培养“质疑”的科学态度与方法、培养幼儿寻求帮助的社会性能力等方面，需要对幼儿园课程内容的设计与实施进行反思与调整。

最后，在各种活动中注意增加幼儿自由选择同伴进行交往的机会，使他们能主动学习建立和维持良好的同伴关系、获得情感态度与交往技能、处理人际冲突等多方面的社会性经验。

总之，教师应该进一步研究并把握幼儿的发展规律与学习特点，有效利用集体教育活动、区域学习活动、户外体育活动等各类组织形式，支持幼儿在充分使用活动材料、在与伙伴的交往交流中进行主动学习，获得身心和-谐、全面发展。（文／中央教育科学研究所幼教中心廖贻）

今天，老师们听了我半日活动，给我提出了很多建议，让我在今后的工作中有所改进，现将我的反思如下：

晨间接待：教师应热情的接待幼儿。可是自己并不太热情与孩子之间有距离感，特别是小班幼儿应给予孩子的拥抱，这样孩子能感受到老师的爱。然后教师应与孩子一起参与桌面游戏和孩子一起聊聊，搭搭，更能拉近师幼之间的距离。

晨间活动：我玩的是彩虹桥，主要让幼儿练习平衡木。可是当自己让幼儿进行放松运动时，教师的幅度不够大，精神也不够。而且当孩子走平衡木时，教师的示范动作不够正确，而且让孩子消极的等待时间太长了，导致了孩子的运动量不够。而且自己在组织活动时应该让孩子大胆去尝试，这样更能发展孩子的平衡力。

晨间谈话：我谈是讲卫生，天天洗澡。我出示了ppt，让孩子来观察。然后进行讲解洗澡的重要。可是自己在谈话时，过多的是教师在讲幼儿参与的不多。而且应该让幼儿知道不洗澡的重要性，这样谈话更有利与幼儿。

早点：在吃早点幼儿轻轻地搬小椅子，可是有些幼儿用拖着小椅子去喝豆浆，而且当孩子喝的比较慢的时候，老师应给于孩子的关注。喝豆浆的要求教师应讲清楚，因为是小班的幼儿说过了就忘了，更多的是老师的提醒。

早操：教师本身做操力气不够，精神不佳，而且当个别幼儿没有做操时，教师用眼神交流或给予提醒。

过渡环节：教师组织单一，只是一味的让幼儿看书，也可以和孩子一起玩游戏。这样当一些动作慢的幼儿，看到别的幼儿在玩游戏，他们的.注意力会被吸引。

教学活动：第一堂教学活动是语言活动。可是这个活动结束后，幼儿的收获并不多。而且也没达到预期目标。本身这是一则有趣绘本，可是幼儿并未体验其中的乐趣。

游戏活动：由于时间太紧，活动并没有完整的结束。而且自己设计的活动，目标与过程不一致。在过程中，教师单一的撕报纸，折报纸，并没有体现音乐游戏。

吃水果：在吃水果前教师应提一些简单的要求。当水果多余的时候教师应分配给吃的快的幼儿。这样可以既减少了浪费，又能鼓励吃的快的幼儿。

户外活动：在玩轮胎时，我主要让幼儿进行爬、滚、走平衡等练习。可是在游戏时，教师指导性的语言不够，浪费的时间过多。

整个半日活动下来就是教师对幼儿的关注度不够。幼儿是对个别幼儿的指导，最主要的还是幼儿的常规问题。需要二位老师的共同配合，坚持不懈的培养。在今后的带班中，自己多吸取老教师的经验，在平时多努力，多用心，相信会有更大的进步。