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如何培养学生的创新意识的论文
高等教育是培养创新型人才的重要场所,工商管理类大学生创新能力的培养,既需要大学生自身的努力,也需要高校领导根据学生的特点和实际需要出发,为大学生创新能力的培养构建科学的管理平台,制定更加符合时代要求的教学方案,与时俱进改变教学理念,推动大学生创新能力的培养。
创新能力从广义上主要包括创造行为、学习行为、新的思维方式、冒险行为和系统行为。创新能力的培养要求工商管理类大学生不仅要有创造思维,还要求大学生能把自己的新观念、新方法勇于实践,把理论运用到实践当中。从市场经济对工商管理类人才的要求来看,工商管理类大学生要适应现代市场的需求,就必须拥有终身学习的能力、转化知识的能力、勇于探索的能力、个性发展的能力、拼搏竞争的勇气以及承担风险的能力。
21世纪既是经济时代,也是知识时代,知识是推动经济发展的主要动力。创新能力需要知识的支撑,知识是创新的的源头,因此工商管理类学生拥有终身学习的能力尤为重要。除了拥有终身学习的能力,还要能把知识炼化成自己的知识结构,使理念更加贴合实际,让理论在实际创造中成为自己有力的帮手。此外,保持求知欲和探索精神是培养创新能力必不可少的条件,从古至今,人类的发明都是由于发明者强烈的求知欲和探索精神而诞生,因此一个人要提高创新能力的最好办法就是保持探索精神和求知欲。个性发展能力是工商管理类大学生提高个人素质、培养创新精神的重要途径,新时代的要求不仅要求学生具有扎实的专业知识和较强的业务能力,还要求学生道德素养和文化素养共同发展。在这竞争激烈、人才辈出的知识时代,要想从众多佼佼者中脱颖而出,不仅要有出众的能力,还要有拼搏竞争的勇气。最后,任何事情都有风险,工商管理类学生必须提前做好承担风险的准备和措施,有备迎接挑战。
(一)营造校园创新氛围,积极推动创新发展。
校园文化和校园氛围能引导学生的思想和行为,为学生散播正能量和真善美。校园文化在学生的行为习惯和思维方式骑着重要的作用,高校要培养学生的创新能力首先要营造适合创新的校园文化,传播创新精神,鼓励学生符合实际情况的创新行为。在开放的校园文化中,学生能透过校园这个小窗口看到时代的变化和发展,接触到校外日新月异的环境,处于校园的学生不再是温室里的花朵,而是蓝天下的大树,能抵抗室外的风吹雨打。此外,具有活力的校园氛围可以使学生的思维变得活跃,引导学生积极探索、主动思考、发现问题并能主动解决问题。在这种情况下,高校管理者可以有选择性的弓i入对大学生成长有利的信息和活动。例如,文学社或其他协会与其指导老师开展相关的读书活动,或者组织相关的演讲比赛;校园期刊举行征文比赛,并将优胜者的文章刊登,让更多的学生阅读,宣传创新精神;组织历届优秀的学生到校开展讲座,鼓励学生创业和自我创新;鼓励学生会、团委和各个协会创办各种活动,鼓励他们与校外企业合作等。在学生举办各种活动的同时,学校积极引导和鼓励学生进行创新,为学生提供必要的帮助,使校园形成一股创新之风,也让校园文化有创新的实质和内涵。总之,要引导工商管理类学生关注时事、经济和社会的发展,培养学生的创新精神和实践动手能力。
(二)提供实践平台,开展实践学习。
长期以来,我国的教育只注重教材知识的传授而忽视了学生实践动手能力的培养,导致学生的创造能力不足甚至缺失。目前我国大学的实践性学习主要是平时的社会实践和毕业实习,然而这两种途径对培养大学生的创新能力还远远不够,因此学校应增加学生的实践活动,为创新提供实践的平台。首先,学校教育者可以在课程设计中加人情景模拟的环节,收集工商管理类的实际问题进行现场辩论,引导学生形成活跃的思维,积极提出自己的新想法,培养学生自我解决问题的能力。这种情景教学的方式可以使学生提前切身感受将来就业可能会遇到的难题,让学生更加了解未来要从事的职业,将来在实际工作中也能发挥自己的创新能力。学校除了合理安排好课程学习,使课程与实际相结合之外,学校可以在实习环节着重培养工商管理类学生的创新能力,例如,学校可以鼓励大学生自我创业,也可以鼓励学生到正规的、具有浓厚创新文化氛围的新兴公司拼搏,利用自己扎实的专业知识和创新能力在公司大展宏图。另外,学校应积极开发校外实践基地,加强大学校园与有关企业的实习合作,根据社会和企业的需求培养出具有专业技能的人才,提高工商管理类学生的社会竞争力和就业率。
(三)革新评价体系,引导学生创新。
评价体系是对学生的专业知识和专业素养进行综合评价的体制,对大学生的行为具有引导和激励的作用。传统的评价体系多注重学生理论知识的把握,忽视学生的实践动手能力和创新能力的考核。为了培养工商管理类学生的创新能力,校园管理者应革新传统的评价体系,在注重理论知识考核的同时,加人对学生创新能力和实践动手能力的考核或奖励。学生的成绩不应成为考核学生的唯一标准,学生的职业素养、道德素养和创新能力等综合评价都应纳人评价体系当中,鼓励工商管理类的学生各展所长,积极创新。校园评价体系的革新,将会带动大学生积极创新,形成自我创新的良好习惯,促进工商管理类大学生创新能力的提高。
培养工商管理类学生的创新能力任重而道远,需要校园管理者积极找出适合工商管理类学生的培养计划,在创新能力培养过程中充分发挥每一个学生的潜力,也需要工商管理类大学生注重培养自己的实践动手能力,不怕苦不怕累,从而为社会输送具有扎实专业知识、职业素养和创新能力的优秀人才!
论语文教学如何培养学生的创新意识
近几年来,随着中学英语教学改革的不断深入,培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热门话题。如何培养学生的英语创新思维能力,使学生跃出教科书框架,学活书本,从而使学生变得更聪明,这已成为我们英语教师急需要解决的重大问题之一。
创新思维不是天生就有的,它是人们通过学习和实践而不断培养和发展起来的,那么,在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢?我认为应从以下几个方面入手:
一、合作互动,活化课文插图,拓展创新思维
为了拓展学生的思维,我采取合作互动的方法,即在老师的指导下,让学生在合作中动手和动脑,进行表演,从而发挥每个人的长处,同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨,形成立体的交 互的思维网络。新教材图文并茂,为学生学习英语提供了大量的信息,但是教材中的插图都是静态的,学生不容易 理解。如果教师能设法让静态的插图“动起来”,用计算机辅助教学或幻灯片显示,那么课堂会大容量,多信息,多趣味和高效率。
二、着重基础教学,激发创新思维
众所周知,只有量达到一定的程度,才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先,他们要把书本上的基础知识学好,奠定知识基础,因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础,即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中,我立足于双基教学和训练,力求做到学生学有发展,学得活,学得透。1.要求学生在联系应用中学知识,要求充分理解而不是死记硬背。2.把掌握知识的重点放在思考力上,根据学生思考问题的方式和特点,通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式,通过提问、启发和点拨,引导学生思维,鼓励学生多角度思考,在学习知识的同时,训练思维方法,用思维方法指导知识学习。
三、课堂中巧设疑问,引导创新思维
在教学中,我注意多角度、多方位地设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上,而且要利用现学的知识,结合已学知识去创造,去探索,培养他们的创新思维,增强创新能力。在课文教学时,我常采用多种思维训练法,培养学生的创新思维。根据教材的语言材料,设置疑点,引导学生对课文内容进行再加工,鼓励学生从不同方面,不同角度进行思维。如在考查学生语用能力时,我力求让学生举一反三,培养多种思维能力,让学生正确判断不同变化的题型。如下面一个选择题:
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
学生选出正确答案后,让他们把but去掉,再去进行思考和选择。
总之,只要教师在课堂上巧妙地适时设问,对学生进行多种思维训练,那么,学生的思维创造性便能得到充分发挥。
四、复述与演讲,激发学生创新思维
开发学生的智力,培养学生丰富的想象力,开发其创造性思维。2.发挥性演讲。在上听说课时,尽可能地把课堂时间让给学生,让他们能够充分展现自 己,争取说话的机会。如:unit 5 charlie chaplin,在学生复述完课文后,我组织 他们就to be an actor(actress)/not to be an actor(actress)进行辩论,学生的积极性很高,场面热烈,充分表现了他们的语言才能和思维想象能力,把学生的思维想象能力推向了一个新的高度。
五、进行积极评价,鼓励创新思维
中学生是一个需要肯定、褒扬,需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中,教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生,能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中,学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法,这时候,教师如果给以严厉的批评、指责、训斥,那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想,从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上,学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中,才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价,鼓励学生的创新思维。在评价中,我注意客观、公正、热情、诚恳,使学生体验到评价的严肃性,注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主,满足学生的成功需要,调动他们的积极性。我采取了以下方式进行评价:1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”,“标新立异”;对于回答错误的同学,不马上说:“no,you are wrong.”,而是说:“please think it over.”。对于作业中的错误,也不单单划“×”了事,而是在错误部分下面划线,并在旁边注上“?”,示意学生再考虑考虑。2.分层次评价。不同程度的学生,设以不同程度的要求,并分层次评价指导。对优秀学生,给予严格和高要求的评价;对差点儿的,给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自尊心。
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数学课堂如何培养学生的创新意识
创新意识是指学习者主动发现问题、积极探求解决问题的思路、方法,从而充分发挥自己的潜能的一种心理取向。创新意识是进行创新活动的出发点和内在动力,是创新能力的前提,也是形成创新能力的基础。
世纪之交,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,社会的信息化,经济全球化使创新精神与创新能力已成为影响我国民族生存状况的基本因素,教育是知识创新、传播和应用的主要阵地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮,培养学生的创新精神将成为我国持续发展的不竭资源和增强综合国力的坚实基础,当今的时代,呼唤具有创新精神和创造力的人才。当今的小学数学教育已进入素质教育为核心的改革时期,素质教育是面向未来的教育,应充分考虑如何满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要,素质教育的实质是全面贯彻党的教育方针,实施主体性教育。素质教育的重点,是培养学生的创新精神和实践能力。因此小学数学教学培养学生的创新意识,是实施素质教育的要求,也是社会发展的需要。为了每位学生的发展,为了中华民族的复兴,我们要提高从小培养学生创新意识的自觉性。
二、小学数学课堂教学如何培养学生的创新意识
1.充分认识传统数学课堂教学的弊端,确立现代数学课堂教学的理念,培养学生的创新意识。
在应试教育中,传统的数学课堂教学存在六多、七少:教学目标强求一致多,教师照本宣科讲得多,自己启动问题多,让优生发言一问一答多,机械重复练习多,大课堂形式多。让学生动手少、启动问题少,智力活动少,多层次变式练习少,个人、小组学习交流少,困难生发言少,得到鼓励创新少。因此学生是被动地“填鸭式”地接受数学知识,大脑成了数学知识容器,沉重的负担压抑了学生学习数学的积极性,限制了学生主动地、生动活泼地发展,泯灭了学生的创造精神。我们应该让孩子们自己行动起来,成为学习的主人,主动地争取生动活泼地发展。现代小学数学课堂教学的理念:学生是学习的主人,是课堂上主动求知主动探索的主体,教师是教学活动的组织者、指导者、参与者。教为学服务,教的过程要顺应学的过程,教的效果应体现为学的效果。要改变传统的教学方式方法,实现数学教育的重心不但在数学知识上,还应该在培养人的发展上转移;从接受性学习向积极参与转移。因此“创新”应成为小学数学教学的一个指导原则,数学课堂教学要注入更多的,如主动性理念、现实数学理念、互动的理念、教师指导的理念,数与代数结合一起的理念、几何形体与空间结合一起的理念、现代教学技术与教具、学具优化组合运用的理念、水平原则等现代课堂教学的理念。努力实施全体参与、主体主导,启发探索、实践操作、互动合作、求异求优、民主愉悦、评价激励等原则。在课堂教学上创设情境,引导学生进行数学“再创造活动”,培养学生的创新意识。
2.在课堂教学中发挥“两主”作用,培养学生的创新意识。
小学数学教学不应仅成为简单的概念、法则、公式、解题方法掌握和熟练的过程。数学学习更应该具有探索性、思考性,鼓励学生体验数学的学习过程。应引导学生从具体的实例中体会数学,在具体情境中提出自己的想法,对同一个问题可以有不同的方法。学生用自己的方法去探索问题、思考问题就是一种创新,学会运用旧知识学习新知识就是知识的再创造。主动性是创新精神的本质反映,兴趣是主动性的源头,自信是主动性的基础,成功感是主动性的动力。学生的创新意识是在教师的指导和培养下,通过学习逐步形成的。为此,在小学数学课堂教学中,必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,要注意激发兴趣,为学生提供充分从事数学活动的机会,引导学生积极参与学习活动,让学生经历知识建构过程,让学生动手实践自主探索与合作交流,帮助学生在观察、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理中去发现问题和提出问题,去探求解决问题的途径和方法,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用。逐步培养学生的创新意识,同时体验数学思维的快乐。要重视培养学生的情感态度,要通过各种各样的教学活动,采取多种教学手段和方法,培养学生自尊、自信、大胆、主动和合作的精神,鼓励学生的成功感,使他们的创造性从低级向高级发展。使学生形成一种自觉的、主动的思维和行为去探索更多的数学未知领域,这种主动的探索精神,正是形成创造力最可贵的品质。根据素质教育的理论和再创造的学习理论和方法,优化数学课堂教学,培养学生的创新意识,关键在于确立学生在课堂教学中的主体地位,加大学生自主学习的力度。因为“自主”与“创新”是不可分割的,创新意识是建立在自主基础上的,自主是创新的前提,创新是自主的发展,没有“自主”就谈不上创新。学生的自主性越强其创新意识表现得越充分。所以,各个教学阶段要最大限度调动学生参与学习的主动性、积极性。因此,在课堂教学中,教师要充分发挥主导作用,做好五个启发指导,从而让学生尽可能做到五个“自己”。
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如何培养学生的创新意识的论文
创新意识是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式,是人们进行创造活动的出发点和内在动力,是创造性思维和创造力的前提。陶行知先生说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们向着创造之路迈进吧。”小学语文教学以教儿童学习语言文字为主要任务,语言文字学习过程中孕育着许多创造性因素,教师要充分发挥语文学科的特点,将培养儿童的创新意识与学习语言文字有机结合起来,根据学生的认知规律以及语文学科的特点,按照字、词、句、段、篇在不同年级的侧重,结合听、说、读、写的训练培养学生的创新意识,给学生以广阔的空间,让学生展开联想和想象的翅膀,激发学生的审美情趣、创新欲望,使语文学科成为培育儿童创新意识的一片沃土。以下就如何培养学生的创新意识谈谈我的一些想法:
好奇心是科学发明的巨大动力,如果没有好奇心和求知欲,就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创新。儿童的好奇心,是培养创新意识的基础。有位老师在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时,忽然有同学问:“老师,书上说‘小蝌蚪的尾巴不知什么时候不见了’,那么,它的尾巴到底什么时候不见了呢?”孩子认识世界、学习知识的独特角度总是出乎成年人的预料,看似天真的问题,却正体现了孩子探求未知世界的强烈愿望。遇到这样的问题既不可能告诉学生具体的时间,因为小蝌蚪的尾巴从有到无是一个渐变的过程,不知不觉中慢慢脱落,又不能直白地向学生讲明其中的道理,因为如此虽回答了学生的问题,但同时亦抑制了他们自主探究的强烈欲望以及好奇心。这位教师很善于引导学生,首先表扬孩子提出了一个非常了不起的问题,随后,面向全体学生:“同学们,小蝌蚪的尾巴什么时候不见了呢?让我们在班上开辟一处‘生物角’养几只小蝌蚪,一起来观察他们、研究他们,好不好?”“好!”一双双闪亮的眼睛更加明亮,一张张可爱的笑脸更加灿烂。灵动的教学,不仅保护了孩子的好奇心,还更加激起了孩子们渴盼探寻的求知欲望。
古人云:“学起于思,思源于疑。”质疑是人类思维的精华。爱因斯坦也曾说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要。”在小学语文教学中,教师应注重启发学生小到课题、遣词、造句的质疑,大到联系前后文探究文章思想内容的质疑,激发他们的求知欲。
如笔者在《田忌赛马》一课的教学中,当讲到在孙膑的帮助下,田忌利用自己的下等马对齐威王的上等马,用自己的上等马和中等马分别对应齐威王的中等马和下等马,以两胜一负的优势赢了第二场的比赛时,许多同学提出疑问:难道齐威王就不知道要调换马的顺序吗?课堂生成的活力,需要教师的教学机智,在肯定了孩子所提出问题的基础上我乘势反问:“那么,齐威王此时会否调换马的顺序呢?”一石激起千层浪,大家你一言我一语,各抒己见。
激发学生的创新意识,调动其创新勇气,最根本的是要尊重学生的个性和想象力。想象是拓展思维空间的内驱力,是人脑对已有表象进行加工改造,从而创造新形象的心理过程。教材中有些课文段落结构类似,如《精彩的马戏》、《黄山奇石》等,作者在安排内容材料上有详有略。教学中,教师可运用知识的迁移,启发学生展开想象的翅膀,将文中略写的内容进行想象补充。
如《黄山奇石》一课,文中详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”四块奇石,结尾部分提到了“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抢球”等几种奇石的名字。教学中可引导学生小结,并运用介绍四块奇石的方法展开联想,想想这些石头的样子及其何以得名,以转换角色的方式让学生当小导游,结合屏幕画面向同学介绍这些奇石,充分调动学生的创新潜能,提高他们的语言表达能力,增强自我表现欲望。
发散思维是寻求多种不同答案的思维活动。没有发散,就无所谓“创新”。教学中要精心选择发散点,给学生提供发散思维的机会,逐步训练学生发散思维的能力。例如《卢沟桥的狮子》这篇课文,第二段最后一句采用了总分的写法,文中先总说“它们的形状各不相同”,之后分别具体描写四座石雕上的小狮子有的怎么样、好像在怎么样。教师可利用句末省略部分结合有关图片对学生进行发散思维训练。
语文教学中教师深入把握教材,根据文本特点选择恰当的切入点为学生提供动手机会,让学生动起来,更利于学生积极地参与到语文学习中来。平面的语言文字在学生的理解操作下立体直观地再现,才能使创新思维的结果物质化的同时更符合现实,具有实际的效果。此外,还可以使他们看到自己的创新成果,体验到创新的乐趣,进一步激发他们的创新探究意识。如教学《詹天佑》,可让学生通过文中的语言文字画出挖掘隧道的两端开凿法、中部凿井法的设计图纸,体会设计图纸的不易。学生通过动脑动手,不仅加深了对文章的理解,更增强了学习的自主性,培养了学生的创新意识。
营造自然放松的学习氛围,是培养学生创新意识的前提。有研究显示,“心理安全”和“心里自由”是创新能力形成的两个最重要的条件。因此,为学生提供宽松的学习情境,以积极的评价肯定学生的创新行为,才能为创新提供一个适宜的气候和土壤。
如何培养学生的创新意识的论文
自古以来,“师尊生卑”的传统观念一直禁锢着人们的思想,故而时至今日,教师的权威形象依然让学生敬而畏之,如果要想扭转学生“坐等喂学”的被动态势,教师就必须化被动为主动,走下“三尺神台”,走出应试教育的怪圈,尝试新的创新教学理念。人民教育家陶行知先生在《创造的教育》一文中指出:“创造力最能发挥的条件是民主,民主用在教育上重点之一便是宽容和了解。”因此,教师在教学过程中就必须体现“学生为主体,教师为主导,训线为主线,思维为核心”的教学思想,充分尊重学生的人格及创造精神,同时再配以温馨宜人的肢体语言,如微笑、抚摸、眼神等等,努力创设一种自由愉悦、民主宽松的教学环境,给学生以心灵上的自由,进而发挥“亲其师而信其道”的功效,也只有在这样的氛围里,学生才有可能迸发出智慧和想象的火花。
“发明千千万,起点在一问”,问题是探究的开始和动力,问题是创新的起点。实用主义教育家杜威也曾说:“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣,激发对探究的热情。”而问题情境就是激发学生学习兴趣的导火索。众所周知,学生的求知欲和学习主动性不是自动涌现的,它们是在教师创设的情境下,学生们进入了一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的境界,从而激发学生去思考,去探索,去解决,去创新。鉴于此,我们必须精心创设问题情境,使其富有趣味性、开放性和实践性等,力求一石激起千层浪。同时,问题情境的创设要有合理的程序和阶梯性,即问题的设计要由浅入深,由易到难,层层递进,这样才能使学生产生“拾阶而上,步步登高”的满足感,也才能兴味盎然地接受知识、训练能力、体验成功。例如在引入中位数时,教师设计幻灯片,播放一段生动有趣的录像,讲述一个高中生小李毕业后想找一份月薪在1000元以上的工作,一天他看到了一家策划公司门口的招聘广告,一串醒目的字眼“月平均工资2500元”深深吸引了小李,他兴奋至极,迫不及待地参加了应聘……几天后,在小李所在的办公室中出现了这么一段对话,职员a:“我月工资1200元,bcd跟我一样。”职员e:“我的工资1500元,在公司里估计排中等吧。”随后,小李激动的'声音响起:“你们跟我开玩笑吧,老板说了,月平均工资2500元的,我去找老板问清楚。”录像暂停。这时,教师马上抛出问题,老板会怎么回应小李的质疑呢,老板到底有没有骗小李呢?抓住学生的好奇心,激起学生的求知欲,再播放后半段,老板出示所有职员的月工资报表,上面显示最高职员工资8000元,最低400元,这时,学生已经能够深刻体会到平均数会受极端数据影响,并不能客观反映一般员工的实际收入水平,也就自然过渡到中位数和众数上去了。综上,数学导入的形式千变万化,但无论哪种导入都必须使问题情境结构、数学知识结构和学生的认识结构三者和谐的统一,设置悬念要适度,不悬学生不思解,太悬学生百思不得解,只有不思不解,思而可解才能使学生变被动为主动,变苦学为乐学。
古人云:“学贵有疑,学则须疑。”疑是创新的开始,也是创新的动力。质疑的过程,实际上就是一个积极思维的过程,是发现问题、提出问题的过程,它蕴含着创新的萌芽。因此,数学教师要在教学过程中注意鼓励和引导学生敢疑、能疑、善疑。首先,教师主动改变观念,赶走“课程进度怎么办”、“学生没有问到点子上怎么办”等一切负面情绪,积极营造民主、平等的教学气氛,消除学生心理障碍,鼓励学生独立思考,大胆提问,少责备多赞扬,和谐的课堂气氛是学生勇于提出下一次质疑的基础。其次,质疑能力的培养并非一朝一夕之功,敢问不代表会问,问不到点,为问而问,这就要求教师在教学过程中,仔细观察学生的思考过程,引导学生打破常规,突破思维定势,在已有知识和未有知识之间的矛盾冲突中质疑,从课题上质疑,从解题方法、思路上质疑,从知识点的相关方面质疑,包括从书本知识与生活经验的联系中质疑等。学生学会了质疑,数学教学中创新精神、创新能力的培养也就落到了实处,这是他们成为真正具有高素质、富有竞争力的优秀有用人才的基石。
创新贵在“新”,它意味着突破传统、蔑视常规、想前人所未想,行他人所未行。因此,创新离不开个性,个性是创新的土壤。作为教师,应关注学生的个性差异,强化学生的主体意识,呵护学生的思维成果,并引导学生求同存异、取长补短、更新自我、超越自我。具体表现在两方面:第一,创新教学中,数学教师的语言在富有科学性、逻辑性、趣味性的同时,更要重视激励性。学生想得好、说得好、做得好的时候,用“很好,真棒,了不起”等给予充分肯定;学生遇到困惑,举步不前时,把“老师相信你,你的头脑最灵活了”等鼓励毫无保留地赠送给学生;学生有灰心,懒散等不良情绪的时候,老师的激励会变成启动学生思维的催化剂,激活学生的创新思维;第二,了解和尊重个体差异,维护学生在知识学习中的人格、自尊,实施分层次教学,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略,尤其要用发展的眼光看待后进生,因材施教,有的放矢,不搞一刀切,使所有学生的人格精神在与教师的人格精神相互碰撞交融中得到健康的发展,创新的火花也就会随时迸发。
传统的课堂教学围绕课本知识,以教师为主体,让学生被动地接受,这完全有悖于创新教育的精神,因此,现代教学应该讲究学生主动参与、创造想象,敢于质疑,合作探究,勇于实践。呼应改革,开放式教学倡导思想和内容的开放,创设和谐平等的教学环境,开放教学内容,结合生活实践,采用多媒体技术,变换练习形式,进行开放练习,解放解题方法,鼓励“一题多解”,提倡利用化学、物理等综合知识解答数学问题,帮助学生摆脱思维定势,以加强发散式思维的训练,所以说开放性的教学不但能充分激发学生潜能,而且对培养学生求异思维和创造性思维品质提供了更多的可能。言而总之,创新教育是实施科教兴国战略的重要举措,是素质教育的灵魂、核心,创新教育为实施素质教育、深化素质教育找到了一个“抓手”。开创创新教育,培养具有创新思维能力的人才是中学数学教学所面临的重要任务,作为教育工作者,我们应努力提高自身素质,积极探索更好的教学方法,为培养一代又一代创新型人才作贡献。
论如何培养学生的创新意识
爱因斯坦认为:凡是真正伟大的并且激动人心的东西,都是由能够自由劳动的个人创造出来的。要是没有这种自由,那就不会有莎士比亚、歌德、牛顿和法拉第。也就是说,每个人都有自己潜在的天赋,又可能根据自己的特点和能力来发展他们理智上和艺术上的才能。而传统的教学中整齐化的教学要求,千篇一律的教学方法、毫无特色的教学内容、单一标准的评价方法,仍在某种程度上压抑着学生个性的形成与发展,而这种压抑仪学生内心形成了一种自卑情绪,直接影响到他们的行为。学习上死记硬背,工作上缩手缩脚、交际上谨小慎微,导致无主见,无特点,无上进心。所以,我们必须在教育教学活动中,确立学生为学习主体,改变过去陈旧的教学模式,运用灵活的教学方法,运用激励评价级别,阅材施教,激发学生的个性,使之自爱、自信、自强、自立。
二、培养创造想象,促其能力发展
创造想象是学生创造性学习和创造性活动的基础和不可缺少的条件。一个创造想象贫乏的学生,思考问题的思路狭窄,独立分析问题的能力差,必然影响其创造能力的发展。因此,教师要注重学生创造想象的培养。首先,必须重视学生健康心理品质的培养,特别是帮助孩子从小有自信心,能容纳自我,体现自我,勇于自我实现,相信自己能行。其次,要发展学生高度的观察力,培养学生善于在细小现象中发现有用的东西,充实硬性材料。第三,要让学生多动手实践,在反复实践中产生联想、想象。第四、要接受学生丰富的情感,情感可推动一个人去想象、去创造。
三、鼓励探索求异,开拓学生思路
探索是创新的必由之路,求异是创新的基础,所以教师在教学活动中应鼓励学生探索求异。首先,要把教师与学生提在平等的地位,创造一种和谐合作的气氛;其次教师鼓励学生多发问、勤发问。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”培养学生的.质疑精神;其次,要在教学中摆脱习惯性程序,用不同方式解决问题。培养学生求异思维与发散思维的能力。在检查学生作业时,要对那些又创建的解题思想、思路给予鼓励:再次,要帮助学生排除思维中的定势心理,注意向学生提供新素材、新刺激、新观点,激发学生有创见的、独立主动的去思考问题。
四、注重学习兴趣,提倡自主学习
兴趣是最好的老师,小学阶段是人生观、价值观的形成时期,他们对身边的许多事情都充满兴趣,对孩子的学习兴趣只要是无害的就应予以鼓励,不能以自己的主观认识武断地认为某些兴趣应该提倡而某些兴趣应该抑制。培根说:“读书使人明智:读书使人聪明;演算使人精密:哲理使人深刻;伦理学使人有修养……”因此,无论学校或家庭都要尽可能的为学生提供良好的硬件环境,为其发挥潜能提供—切可能性。但是,购置钢琴并非要求他一定成为音乐家;学习书画并非要求他成为书画家;关键在于他是否有这样的兴趣。提供这些条件的目的在于他的兴趣有一个通过实践检验的机会,为发展这方面的潜能提供可能,使之不会因为外部条件缺乏而被埋没,尤其是家长更要注意这些。尊重学生的兴趣意味着提倡孩子的自主学习,让他们以自己的兴趣为动力,自主的学习某种技能,只有自主的学习,他才可能有所成就。
落实素质教育,培养学生的创新意识,不但要尊重学生的个性发展,还要求我们教师有宽大的胸怀,有容忍雅量,有渊博的知识、持久的耐力,要超越自己的情感的好恶,真诚地而对每一位学生。
怎样将“创新意识”、“团队精神”和“竞争意识”有机的结合起来贯穿于各个教育环节呢?我觉得有效的方法是:在竞争中培养学生的创新意识和团队精神。
一、 竞争教育可以培养学生的创新意识
我们社会正一步一步走向现代化,知识和信息的多元化要求有不同个性和专长的人才,层出不穷的意念将之赴诸实践,竞争成了选拔人才的必然形式。人们越来越熟悉到从小培养孩子的创新意识是促使他们成才的必由之路。
邓权老师曾说过“学生自己想知道结果比你压他去知道要强”。我相信,每一个孩子都有其独特的潜力、才能及先天限制。他们都有机会成为一个杰出的、有思考力、觉察力、创造力的有价值的人。竞争教育便是在教育各环节中以比较的方法,通过引发学生的好胜心和表现自我的欲望,激发他们观察、思考、尝试、创新等能力。教师只要在设计和实施竞争教育的具体形式、措施时,确实发挥重视实践能力、确保良性竞争的指导作用,学生表现自我的勇气以及创新的意识和能力就一定能得到更大的锻炼。
二、在竞争教育中同时培养学生的团队意识
曾经有人觉得在教育过程中强调和重视竞争会与我们一直提倡的团结精神相矛盾。其实任何层面单一的教育形式都是不完善的,一种健全的竞争教育模式不单只包括学生个体与个体间的竞争,更应包括群体和群体之间的竞争。利用班级、组别等不同个体开展竞争不但是竞争教育的形式多样化,还可以更好的利用资源,提高教学效率。
竞争中培养学生的团队精神,首先要巩固他们心中的集体观念, 其次要在思想品德教育中渗透求同存异的思想。在竞争教育过程中我们必须让孩子们熟悉到集体中各人有各人的优点和缺点,只有取长补短、团结合作才能取得最好的成绩。慢慢地学生学会了接受不同个性的同伴,也更能接受自己不同于别人的特点,更好地发挥自己的想象力和创新能力,对集体也自然而然地产生一种归属感和自豪感。当自己的集体要参与竞争时,就会把尽自己的一分力当作是理所当然的事。让集体更具向心力和凝聚力,让集体中的成员自觉、有效率地合作解决问题、完成工作,这正是团队精神的实质所在。
三、竞争教育中创新意识和团队精神的结合和互相促进
竞争教育中创新意识和团队精神又可以结合和互相促进,形成一个积极的循环。首先,在民主的学习气氛和个体与个体的竞争中,学生往往在不自觉中表现、发挥出他们的创新能力,这是对于个体来说的创新。当个体作为集体的一分子参与集体间的竞争,他们个人的聪明会集中起来,完成从个体创新到集体创新的过程:个体意念 个体意念 集体讨论 反馈个体 集体调整或个体调整 得出集体意念。在这个过程中个体思考水平又同时得到提高。再进一步看,集体之间的比较、竞争使集体各成员有更多机会合作、切磋,反过来又促进了集体内团队精神的巩固。
浅谈如何在初中化学教学中培养学生的创新意识论文
在课堂教学中,学生是学习的主人,在实施素质教育过程中,教学强调以学习者为中心。我们要把学习主动权教给学生,让学生积极参与,学生有了参与意识,才会有强烈的投入欲望。学生的参与意识不可能自发产生,必须依靠教师的诱导。因此,要想提高教学课堂的教学效果。教师必须以高超的教学能力和精湛的教学艺术,来有法学生的参与意识。
―、激活思维兴奋点,培养情感参与。
在课堂教学中,学生不仅要进行认知方面的学习,同时也进行情感的学习,两者是密不可分的。因此,我们既要注重对学生的智力训练和情感的`协同动能,在学生的学习氛围中,把认知活动由最初发生的兴趣和快感,引向热情而张扬的思索和探索中去。在教学中,培养学生参与热情的方法很多,用贴近学生生活的实例引入新知,既能化难为易,又使学生倍感亲切,提出问题,设置悬念,能激励学生积极投入探求新知识的活动。对学生学习效果及时肯定,使学生充分展示自己的才华,不断体验学生的解决问题的快乐,坚持这样做,使他们获得重重有益的情感体验,从而高效率,高质量的掌握所学内容。
例如,一位教师在讲授用乘法分配律进行计算时,设计了一个师生对出题的训练形式。教师说:“我们利用刚才的知识对出题,得出一个乘法算式,我出一个乘法算式,但两个乘法算式加起来要能用乘法分配律简便计算.”一位学生出:12x36教师出加12x66,教师接着出:62x660,学生立即出加上62x120…….于是课堂气氛变得十分活跃。学生纷纷要求参加对出题,这种练习形式既能练习师生情感,有抓出了对教材的重点,难点经过反复练习,提高学习效果。
对学生的情感激励,主要是借助于面部表情和语言评价来实现,其中语言评价是在学生解题中应用最广泛的激励机制。
当确定题目之后,教师结合教材和学生特点激发学生学习的兴趣调动的积极性,使学生产生迫不及待的解题欲望。例如‘‘这道题看上去倒是不难,可是却容易出错’’,这道题有些难度,那些同学不要别人帮助自己能独立解答出来。,对学生来说,这并非是可有可无的“废话”,而是对解题活力激励作用的“妙语”。
当学生解题时,教师也应不失时机旁敲侧击或正面指导,如“xxx已经想出三条解题思路了”“你是要多想一步你有新的成果”,“噢,你的想法挺好,只是有些毛病”等,以发挥语言的激励作用。
二、重视实践操作,培养学生思维参与。
思维是智力活动的核心,教学中教师要善于用教学艺术来诱发学生思维的参与意识,使学生的思维活动有效地加入教学活动中来。
在课堂上,让学生充分体现主体地位的作用,积极参与到一个新知识的思维过程中,学会独立思考。爱因斯坦说过只是要善于思考,再思考。首先在思考中教师可以适时的给以启发,教如何去动脑,如何去思考,但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走,如不这样,就会缺乏独立思考的习惯和能力,就会妨碍思维能力的发展,消弱主体的地。
在教学过程中,教师培养学生大胆主动,勤于提问,善于动口的习惯。敢问,是一种良好的心理行为,只是敢问和善问,学生才会勤思,才会主动参与学习过程。教师可以用质疑问难的形式,鼓励学生向教师:“发难”,尽管学生的提问有时显得肤浅简单,但可以促进并调节学生的探究思维活动,激活学生的思维,有效地提高学习目标。此外,教师还可以创设问题情景,通过设疑,质疑等形式,培养学生的思维能力。
三、心里趋同参与。
实践证明,师生之间只有心里想通,才能情感相通,这就要求教师掌握儿童心理全面了解学生,把握其共性,这样才能多一些主力,引发学生的心理趋同及参与意识,比如,全班学生的知识基础和学习习惯怎样?每个人的心理素质如何?哪些学生课堂上有情绪变化,需要怎样的声调,表情,眼神。手势给以暗示和提醒?哪些学生回答哪些问题能获的成功而产生的愉快体验?哪些学生自己会有困难需要个别辅导等等。教师要做到心中有数,恰当安排,适时调整。这样,学生就会赶到老师最了解自己,从而对老师的授课内容产生趋同心理和参与意识,就会将全部精力投入到学习活动中去。
总之,课堂是学生获取知识培养能力的主阵地,大力实施素质教育的今天,课堂教学要走出传统的教学模式,以学生为主体激励学生积极参与,把课堂变为参与者,让每个学生都成为参与者,让每个学生都成为实践者,让课堂真正成为学生赏心乐学之所。奇思妙想之处。真正实践高效课堂,以有效的教,促进学生高效的学,收到事半功倍的教学效果。
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体育课如何培养学生的创新意识
创新是一个民族进步灵魂,教育部制定的《面向 21世纪教育振兴行动计划》中指出,要改革现行教育体制,转变教育教学思想观念,全面实施素质教育,培养学生的创新能力。在体育教学中培养学生创新能力,就是要求教师要创新性地教,进而培养学生创新性地学,把创新能力的培养寓于教与学之中。
一、创设民主、和谐的教学气氛,激发学生的兴趣是培养创新意识的关键
动物头饰进行想象模仿练习,同时也可以自己选择练习的手段,练习的难度和练习的同伴,最后进行创造性表演。
在学习“禽戏”课堂教学中,教师可用直接导入激趣法向学生设问:猿猴摘果的动作、鹿儿奔跑的姿势、黑熊走路的神情是怎样的?让学生带着这样的问题,个体自由组合练习同伴、方法、手段,充分发挥个体与小群体的推理、想象、质疑、分析等能力,寻找答案,使学生个体的创造思维得以发展。
在学习“原地运球”课堂教学中,教师可以在进行基本功动作示范后让学生自主进行实践练习,找出原地运球的方法,然后在教师的引导下进行储备学习,最后提出:“你能用几种方法进行运球?”让学生去自由发挥想象、发明、创新等。通过启发、创设良好的课堂气氛,使学生个体参与活动时的精神状态好,注意力更集中;老师与学生的交流,学生与学生的交流更民主、和谐,学生在参与活动的广度更高,参与活动时自己活动操作时间更长,所选择活动方式更多,出现了独立学习,独立思考,动手操作,小组学习,集体讨论的现象。学生的思想品质有明显提高,使更多的学生愿意倾听他人见解、建议,理解他人的发言,同时大胆提问,达到事半功倍的效果。特别是在超越现有的知识范畴去发现新问题,发明新方法,解决新问题等方面做到学习与创造,模仿与创新,理性与幻想有机地结合起来,使自身的创造心理得以培养、创造、潜能得以开发。
二、采用启发性问题提问,是训练创新思维的有效途径
体育教材中的许多素材都潜在着共性,并有机地联系,挖掘和沟通其间的各种因素,指导学生利用已掌握的旧知识展开丰富联想,运用知识的迁移规律变换审题的角度,使问题得以顺利、更简便的解决,这一过程也需要教师的悉心组织和精心创造。
位?”“你怎样用什么方法钻过小圈”“你能用几种一条脚走路的方法?”“刚才同学所做的动作,好在哪里,错在哪里?”等等。总之,精心设问,引导思考,在课堂上提问得当,可以激发学生学习的兴趣和探索知识的动机,引导学生发现问题和解决问题起到训练学生创新思维,开发他们的智力的作用。
三、让学生自编自导,是激励创新思维的好方法
我认为学生只对那种他亲自创造的事物才能真正地理解。创新能力是一种高层次的综合能力。然而创新并不神秘,也并非高不可攀。凡是经过自己的头脑精确思考从而产生的新发现,新发展、新见解,新点子,都是创新。自编,可以充分发挥学生的想象力;自导,可以锻炼学生的组织能力。例如,游戏教材,我们在向学生介绍游戏的创编原则和方法后,就放手让学生自编自导。由学生自编自导,学生的积极性高,课堂气氛活跃,而且学生的表达能力、团结协作精神也得到了锻炼和提高。在舞蹈教学中,可以让学生利用所学到的一些基本动作,自由组合动作,自配音乐。在班级联欢会上,鼓励学生把自己的情感通过舞蹈的形式表现出来,这样既提高了实践能力,又使学生的创新思维得到培养。
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数学课应如何培养学生的创新意识
创新意识是指学习者主动发现问题、积极探求解决问题的思路、方法,从而充分发挥自己的潜能的一种心理取向。创新意识是进行创新活动的出发点和内在动力,是创新能力的前提,也是形成创新能力的基础。
世纪之交,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,社会的信息化,经济全球化使创新精神与创新能力已成为影响我国民族生存状况的基本因素,教育是知识创新、传播和应用的主要阵地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮,培养学生的创新精神将成为我国持续发展的不竭资源和增强综合国力的坚实基础,当今的时代,呼唤具有创新精神和创造力的人才。当今的小学数学教育已进入素质教育为核心的改革时期,素质教育是面向未来的教育,应充分考虑如何满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要,素质教育的实质是全面贯彻党的教育方针,实施主体性教育。素质教育的重点,是培养学生的创新精神和实践能力。因此小学数学教学培养学生的创新意识,是实施素质教育的要求,也是社会发展的需要。为了每位学生的发展,为了中华民族的复兴,我们要提高从小培养学生创新意识的自觉性。
二、小学数学课堂教学如何培养学生的创新意识
1.充分认识传统数学课堂教学的弊端,确立现代数学课堂教学的理念,培养学生的创新意识。
在应试教育中,传统的数学课堂教学存在六多、七少:教学目标强求一致多,教师照本宣科讲得多,自己启动问题多,让优生发言一问一答多,机械重复练习多,大课堂形式多。让学生动手少、启动问题少,智力活动少,多层次变式练习少,个人、小组学习交流少,困难生发言少,得到鼓励创新少。因此学生是被动地“填鸭式”地接受数学知识,大脑成了数学知识容器,沉重的负担压抑了学生学习数学的积极性,限制了学生主动地、生动活泼地发展,泯灭了学生的创造精神。我们应该让孩子们自己行动起来,成为学习的主人,主动地争取生动活泼地发展。现代小学数学课堂教学的理念:学生是学习的主人,是课堂上主动求知主动探索的主体,教师是教学活动的组织者、指导者、参与者。教为学服务,教的过程要顺应学的过程,教的效果应体现为学的效果。要改变传统的教学方式方法,实现数学教育的重心不但在数学知识上,还应该在培养人的发展上转移;从接受性学习向积极参与转移。因此“创新”应成为小学数学教学的一个指导原则,数学课堂教学要注入更多的,如主动性理念、现实数学理念、互动的理念、教师指导的理念,数与代数结合一起的理念、几何形体与空间结合一起的理念、现代教学技术与教具、学具优化组合运用的理念、水平原则等现代课堂教学的理念。努力实施全体参与、主体主导,启发探索、实践操作、互动合作、求异求优、民主愉悦、评价激励等原则。在课堂教学上创设情境,引导学生进行数学“再创造活动”,培养学生的创新意识。
2.在课堂教学中发挥“两主”作用,培养学生的创新意识。
小学数学教学不应仅成为简单的概念、法则、公式、解题方法掌握和熟练的过程。数学学习更应该具有探索性、思考性,鼓励学生体验数学的学习过程。应引导学生从具体的实例中体会数学,在具体情境中提出自己的想法,对同一个问题可以有不同的方法。学生用自己的方法去探索问题、思考问题就是一种创新,学会运用旧知识学习新知识就是知识的再创造。主动性是创新精神的本质反映,兴趣是主动性的源头,自信是主动性的基础,成功感是主动性的动力。学生的创新意识是在教师的指导和培养下,通过学习逐步形成的。为此,在小学数学课堂教学中,必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,要注意激发兴趣,为学生提供充分从事数学活动的机会,引导学生积极参与学习活动,让学生经历知识建构过程,让学生动手实践自主探索与合作交流,帮助学生在观察、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理中去发现问题和提出问题,去探求解决问题的途径和方法,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用。逐步培养学生的创新意识,同时体验数学思维的快乐。要重视培养学生的情感态度,要通过各种各样的教学活动,采取多种教学手段和方法,培养学生自尊、自信、大胆、主动和合作的精神,鼓励学生的成功感,使他们的创造性从低级向高级发展。使学生形成一种自觉的、主动的思维和行为去探索更多的数学未知领域,这种主动的探索精神,正是形成创造力最可贵的品质。根据素质教育的理论和再创造的学习理论和方法,优化数学课堂教学,培养学生的创新意识,关键在于确立学生在课堂教学中的主体地位,加大学生自主学习的力度。因为“自主”与“创新”是不可分割的,创新意识是建立在自主基础上的,自主是创新的前提,创新是自主的发展,没有“自主”就谈不上创新。学生的自主性越强其创新意识表现得越充分。所以,各个教学阶段要最大限度调动学生参与学习的.主动性、积极性。因此,在课堂教学中,教师要充分发挥主导作用,做好五个启发指导,从而让学生尽可能做到五个“自己”。
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如何培养学生的创新意识的论文
陶行知先生曾说:“时时有创新,处处有创新,人人有创新。”21世纪是充满挑战和竞争的时代,创新已成为国家和民族进步的动力和灵魂,有创新才有进步,有创新才有发展,有创新才有腾飞。
人贵在创新,为培养新时代的创新人才,教师一定要更新教育观念,在教学中创设有意的教育情境,重视学生的主体地位,鼓励学生积极探索,不断培养学生的创新意识。
观察是信息输入的通道,是思维探索的大门,是学生学习各类知识的开端。没有观察就没有发现,更谈不上创新,要求学生认真观察、学会观察,才能获得全面、正确的感性认识,有利于形成思想意识,增强创新力度。观察之前要给学生提出明确具体的任务,要求达到的目标,要求学生改掉过去那种观察不细致、无条理,只注重刺激现象,忽视观察整体和本质的毛病,要科学地运用直观教具和现代教学技术,帮助学生对研究的问题做仔细、深入的观察,在观察中要及时指导观察方法,及时地要求学生对观察结果进行分析、总结和探讨。学生的观察力是诱发想象力的前提,想象力是学生探索活动和创新活动的基础,一切创新活动都由创新想象力产生的,有了想象学生才会在原有知识和经验的基础上在大脑中形成创新意识。
因此,教师在潜移默化中引导学生养成良好细致的观察习惯和科学的观察方法,强调观察和思考相联系,这样在学生脑海中印象就越深,思维就越灵活,创新的可能性就相应增加,激发创新意识的几率就越高。
记忆力是人脑对感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、练习过的动作等的反映。教师在课堂教学中应采取多样的教学手段,让学生感受到一种新鲜感,要求从学生“知道”转化为学生“思考”,改变过去老师满堂灌,讲得详尽再详尽,细上再细,不注重给学生留有思考的余地,不能充分调动学生学习的积极性和求知欲,学生的记忆力得不到适当的发挥和锻炼,养成“等食吃”,不愿勤动脑、勤动口、勤动手,在具体的社会实践中是高分低能,以至给就业造成一定的难度。教师要采取先进的教学模式,如:先进的教学组织形式、教学活动方法、教学方法、教学技术等,来增加学生对所学知识的印象,从而增加学生的记忆力,在实施中要尊重学生的个性特点,注意学生的个性差异,树立面向全体学生观,鼓励学生积极和主动参与学习的全过程;特别要鼓励学生质疑,因为,质疑和问题是学生想象力提升的结果,是记忆力增加的前提,是培养学生创新意识的起点。教师在课堂上鼓励学生多问几个为什么,学生围绕该问题的“为什么”去思考、去探讨、去寻方法,在研究“为什么”的过程中不断地增加了想象,无意中循序渐进地加深了记忆,这样不但提高了学生的学习能力,而且促进了学生记忆力的发展,更进一步加强了学生的创新意识。
孔子曰:“温故而知新”。对学生来说,已学过的知识要不断地、及时地进行温习,在巩固原有知识的基础上学习新知识,才不易忘记,才能积累知识、积累经验。知识是形成创新意识的基石,积累知识就是积累创新经验,是创新意识形成过程中最关键的要素。教师在教学中,要培养学生成为积极、主动、独立地探求知识、发展能力并有所创造的人;引导他们在实践中获取知识,形成能力;要求学生自己动手查字典、查公式,自己动脑解决问题;对教材内容中那些可讲可不讲而学生又能通过自学解决的问题坚决不讲,让学生自学解决知识内容中的问题;对学生自学尚不能解决的问题,教师要适当加以引导和点拨,让他们通过查资料或请求其他人等办法自行解决,这样通过长期的训练,学生学会了学习方法,掌握了学习技巧,提高了学习兴趣,为进一步学到知识积累了经验。要求学生长期反复地巩固知识,这样才能更深地理解知识的内涵,才能通过现象看本质,不会轻易忘记,才能积累大量知识,为进一步形成创新意识积累广博的知识和丰富的经验。
本人从三个方面简单地阐述了培养学生创新意识的体会和看法,但不同的人有不同的操作方法,因此,笔者的体会和看法虽然比较浅薄,但对教育工作者来说也有一定的参考价值。
如何培养小学生的数学创新思维的意识
随着新课改的不断深入,对课堂教学要求越来越高,不仅要求老师从“应试教育”向“素质教育”转变,而且更重要是要教会学生学会学习,学会合作,学会独立思考,学会自主创新。只有培养自主创新的人,才能在21世纪敢于创新和进取,才能适应社会的需要。而小学教育又是一个人成长和发展的重要阶段,因此培养学生创新思维是必须。我作为一名小学数学老师,必须要教书又要育人,既要教会学生学会观察,分析,思考,又要重视学生的思想品德教育,培养学生和谐良好的心理素质和学生创新意识。
小学数学教学,不仅让学生掌握数学基础知识,更重要的是逐渐使他们学会用数学知识及数学思维去解决实际问题,并敢于去创新。这对于每一个人一生乃至整个社会都具有重要的意义。从这一高度出发,我认为在新课改要求下小学数学教学必须重视培养学生创新意识的良好习惯,并通过各种途径努力培养,从而提高学生的创新能力。
一位心理学家马洛斯指出:创造力是人生的一种基本财富,我们大家一出生都具有了。但在社会化的过程中大部分却不同程度的丧失了。创造力的火花潜在我们每个人身上,只要加以培养和挖掘,每个人的创造力都能得到显著的提高,身为教师的我们要是学生能有所创新,培养学生的创新能力,就要做到以下几点:
一、 激发探究兴趣,培养学生集中的注意力,
俗话说:兴趣是最好的老师,就是说兴趣可以引导一个人去钻研,去探究,将注意力放在人所感兴趣的问题上,从而获得创造的成功,一般说来数学学习成绩好,就容易对数学学习产生兴趣,反过来,对数学产生兴趣,他就会成为一种强大的动力,推动学生努力学习,提高学习效率,从而取得更好的成绩,有些学生对数学学习没兴趣,甚至产生厌烦的情绪,这就容易导致学习效率低,数学成绩差,这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功进行鼓励与表扬,让他们体会到成功的喜悦,认为学数学并不困难,产生浓厚的学习兴趣,这样能使学生的“苦学”而为“乐学”变“要我学”为“我要学”在教学《乘法的初步认识》时,我用口算做“引子”2+3 7+8,4+5……到8+8,4+4+4、2+2+2+2+2,然后让学生观察后面的3个算式,是他们观察到这些加法算式的加数是相同的,接着又根据生活实例提出这样的问题:1双筷子是两根、2双筷子是几根?如何列式3双呢?如何列式?10双、20双呢?由此学生感觉到用加法算式2+2+2+2+2+2+2+2……+2算起来太麻烦,这是我又不失时机地问:“你能把这些求几个相同加数和的加法算式,用一种简便的算式计算吗?”这是同学们都迫不及待地动脑子、想办法,最后学生会异口同声的说出用乘法,这是我用赞美的语气说:“你们真棒,我们可以用大家发明的乘法来计算。”并随手板书课题。这样既保护了学生的创造性思维,又为他们提供了一个和谐探究和追求成功的情境,再此过程中,既是学生想的并不完善或者说的很被动,但他们都是以“发现者、研究者”的心境去参与知识的形成过程,增强了学习的信心。
二、培养学生敏锐的观察力
例如我在教学《求平均数》一课时,拿出两个小组学生的数学成绩单:第一小组5人,成绩分别是:95分、87分、93分、64分、76分,第二小组有6人,成绩分别是:88分、92分、90分、90分、100分、60分,请大家评比一下两小组的成绩,这样的题目,学生马上想到求和比大小。第一小组总分是415分,第二小组总分是520分。这时我问同学们那就第二小组考的好吗?学生七嘴八舌的说开了,有的说这样比不公平,有的说得一个一个比。这时就引入了平均数的概念。这样设计贴近学生的生活,符合孩子心理需要,是他们能注意观察,发现问题,并用数学知识解决身边的实际问题,增强了他们的自信心。
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在体育教学中如何培养学生的创新意识
学生的创新能力主要是指学生具有的独特的创新意识和思维能力。在教学过程中,教师要有意识地培养学生独立思考的能力,让学生充分发挥自己的创新思维。学生实践能力主要是指学生能够学以致用,将课堂上学到的知识用于实践的能力,因此,教师在课堂上要为学生创造实践的机会,增强学生的实践能力。
一、改变传统观念,提高学生的创新意识和实践能力
素质教育课堂要求改变以教师为中心的传统教学模式,树立以学生为中心的课堂氛围,学生是课堂的主角,教师要改变传统教学观念,由单一的体育教学课堂变为多-维的体育课堂。教师要摒弃那种“满堂灌”的教学方式,注重学生的自主学习能力和实践能力,着重培养学生的体育兴趣,让学生树立正确的体育观。教师在课堂上要注重学生自信心的培养,根据教材内容选择适合学生的教学手段,激发学生的创造意识。首先教师要改变传统的教学观念,树立创新精神,真正将学生作为课堂的主角,主动走进学生,与学生进行合作,共同完成体育动作,或是亲自为学生进行动作示范,耐心纠正学生的错误,与学生建立平等关系。其次,教师要认真研究教材内容,在深入了解课堂内容的基础上,灵活运用教学手段,为学生营造一个良好的体育课堂,激发学生的学习兴趣。再次,教师要注重学生课堂内容的安排,使教学内容满足学生需要,教师要尽量减少课堂讲解时间,留给学生自我思考的空间,同时,教师还可以结合实际,为学生提供各种有益的实践能力。在乒乓球练习中,教师可以在课堂上为学生展示一段乒乓球比赛视频,让学生认真观看,培养学生的学习兴趣,体会乒乓球的魅力,然后教师亲自演习乒乓球的基本动作。学生掌握基本技巧后,可以为学生播放更多精彩比赛的片段,让学生进行模仿,独立思考,从而培养学生的创新意识。教师可以组织学生进行比赛,提高学生的实践能力。
二、增强课堂趣味,提高学生的创新意识和实践能力
小学体育课堂不应该是呆板的、了无生趣的。教师要充分发挥自己的主导性,增强课堂趣味性。教师要在深入了解课本内容的基础上,增加课堂的趣味性,激发学生的学习兴趣,在游戏中培养创新意识和实践能力。在教学中,教师应该丰富课堂体育项目,增加街舞、健美操、瑜伽等新式体育项目,改变那种认为体育就是跑步、跳远的课堂形式的观点。教师可以将游戏因素融入课堂中,开展多种教学手段,如在课堂中加入游戏,可以在课堂上适当组织学生进行唱歌,成语接龙。通过这种方式,缓解课堂疲劳,同时,也可以让那些体育较弱的学生发挥自己的特长,弥补体育带来的自卑情绪。组织学生进行一些趣味比赛,如组织学生进行篮球传递,将学生分成若干组,进行篮球接力,通过比赛增强学生的团队精神,同时,也可活跃学生的体育思维,让学生在游戏中得到启发,进一步增强创新意识。通过这样的比赛,将课堂上的运球动作发挥到比赛中,也为学生提供了实践机会。教师还可以深入挖掘课堂内容的趣味性,通过联想的方式,为学生营造一定的体育学习氛围,教师可以采用比赛讲解的方式,让学生了解各种比赛的规则,用各种体育明星激发学习兴趣,为学生提供想象的空间,进一步提高他们的创新性和实践性。
三、建立评价制度,提高学生的创新意识和实践能力
积极的评价是对学生极大的鼓励,教师要充分利用评价制度,激发学生的创新意识和实践能力。教师要建立一种科学、合理的评价制度,在肯定学生成绩的基础上,激励学生进一步创新,提高他们的实践能力。教师要全面了解学生特点,针对不同的学生实行不同的评价方式。有些学生体育能力较强,教师就可以提高评价标准,不断要求学生进步,在学生能力范围之内,为学生设立更高的学习目标,鼓励学生不断努力。对于一些体育能力较差的学生,教师要善于发现他们的闪光点,比如他们拥有较强的领导能力,善于进行团队合作,在一些体力要求较弱的项目上有优势等,教师要根据他们的自身条件进行评价,注重平时的锻炼积累,找到适合他们的体育运用。只有找到学生的兴趣点,才能发挥他们的创新性和实践性。教师要鼓励学生进行创新,对于学生的一些新的想法和建议,要认真对待。体育课堂注重团队合作,教师在评价方面也要善于运用集体的力量,实行学生间的互相评价,让学生自己发现自己的优势和不足,在相互对比中,不断学习,取长补短,实现共同发展,进一步提高创新意识和实践能力。
小学体育教学中,教师要从自身教学观念入手,为学生营造一个良好的体育课堂氛围,培养学生的自主学习能力,让学生有一个良好的学习环境。教师要在课堂上实现创新,运用游戏手段,丰富课堂内容,同时实行合理的评价制度,进一步提高学生的创新意识和实践能力,实现学生的全面发展。
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语文教学中如何培养学生的创新意识
知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的。因此,培养学生的创新意识首先要使学生具有创造性人格。
1、使学生具有永不熄灭的创新欲望。
要不断创新,首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望,才能进行有意识、有意义的创新活动,也才可能达到创新的目的。小学生总是充满好奇,会提出各种各样的问题。有些问题在教师看来非常的幼稚,甚至是无意义的,但对学生来说却是一种探索、一种创新,是一种对好奇心的满足。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不管学生提出的问题多么幼稚,多么无意义,教师都不要简单的禁止和否定。如果学生的每一次探寻,遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”的断语。那么,他们的创新欲望就会慢慢萎缩,很难具有创新精神。
2、培养学生百折不挠的坚强意志。
知识经济时代,创新活动是人们从事的主要活动。既然是创新,就预示着风险。一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果;一个人创新活动的成功,也许是成千上万的人创新失败的结果。面对创新路上的困难,人们只有具有百折不挠的坚强意志,始终不一地坚持创新,才可能最终获得创新的硕果。培养学生坚强的意志品质应该是语文学科的优势。人类历史上科学技术的重大发明很多都是经过科学家的艰苦劳动和无数次的失败才创造出来的,如爱迪生发明电灯、居里夫人发现铀等。另外,通过讲述无数革命先烈经过艰苦卓绝的斗争,在经历无数次探索和失败后,中国革命才取得成功等史实都能在学生心灵深处产生震撼,使他们的心灵得到升华,逐步具有坚强的意志品质。
二、培养学生的问题意识
问题意识要求学生在日常生活和学习中,遇事都要问个为什么,不放过任何疑点,养成爱琢磨,爱钻研,勤学好问的习惯。巴尔扎克有句名言:“问号是开辟一切科学的钥匙。”发明创造始于问题。问题就是矛盾,有了需要解决的问题,才需要思考,学习才有主动性。思维是由矛盾引起的,问题是矛盾的表现形式,学习中提不出问题,是学习不深入的表现;能提出问题是肯于动脑的结果。现实生活中许多现象人们熟视无睹,而有人却善于观察,问几个为什么,从而发现问题,有所创造。苹果落地,谁也不在意,牛顿却从中发现了万有引力,水开了锅盖被顶起,大家司空见惯,瓦特却因此发明了蒸汽机,商品大家每天都接触,只有马克思把它作问题研究,揭示了资本主义剩余价值规律。处处留心皆学问,凡事能问个为什么,就能有所发现,有所创造。
三、培养学生的怀疑意识
怀疑意识和问题意识有相通之处,但怀疑意识更强调对权威的挑战,对书本、
对老师、对标准答案的不盲从。有些学生奉书本为神明,不敢越雷池半步,或者把老师的话当圣旨,即使有问题也不敢怀疑。这些都是阻碍学生创新的壁障。 朱熹说得好,“读书始读未知有疑,其次则渐渐有疑,中则节节是疑,过了一番后,疑渐渐解,致融会贯通,都无所疑。”怀疑不仅是辨伪去妄的钥匙,也是创立新学说,启迪新思维的重要手段。可见问题意识和怀疑意识对学习和创新多么重要。
四、培养学生的发散性思维
所谓发散性思维,就是围绕问题多方寻求解决问题的答案的过程。一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用处?”,要求同学们尽可能想得多一些,想得远一些。马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思,他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看,这位同学的回答应该得高分,因为他把砖和武器联系在一起了。
现行的语文教材,总的来讲比较重视科学性、逻辑性,而对培养学生发散性思维方面并没有足够的重视。这就需要我们语文教师在教学中来弥补,通过开展一些小讨论活动,引导学生多层次、多角度地思考问题,培养他们的创造性思维。例如,苏教版语文教材第八册中让学生讨论“武松打虎是不是英雄?”这一问题。学生想象丰富,有的联系到当时的社会现状认为他应该是名副其实的英雄好汉,有的同学联系当今社会的现状认为他是不爱护野生动物的表现,触犯了法律,应该受到罚款或其它处罚。由一位历史人物的事迹,这位同学就展开了如此丰富的联想,充分体现了创造性思维发散性的特点。如果经常开展这类活动,会极大地提高学生思维的灵活性。
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在新形势下如何培养学生的创新意识
只有改革数学课堂教学,即创新课堂教学方法——激发学生的学习数学兴趣,激励学生不断探索数学问题,培养学生获取数学知识的能力,尊重学生在数学学习上的个体差异,才能实现学生的数学创新意识的培养,在数学课堂教学中真正落实素质教育。
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高中数学教学如何培养学生的创新意识
学生的创新精神的培养是为学生创新能力的培养服务的。数学素质教育是全民素质教育的一个重要领域,提高学生的数学素质,培养学生的创新能力是数学教育的首要任务,所以数学教师要研究如何培养学生的创新精神。搞好数学教学是一个值得研究的课题,下面我就数学教学中如何培养学生创新精神,从内容、途径和方法等方面谈谈自己的看法。
1.培养学生创新精神的内容
学生的数学气质是指学生用数学的眼光观察世界,使得各种现象数学化,是学生学习数学的能力和“创造性”能力的综合体现。所以,在数学教学中应通过引导学生有意识地用数学的眼光去观察世间万物之间的数学现象,探索事物之间的数学问题的过程,逐步形成学生的数学气质,从而培养学生对数学的浓厚兴趣,对数学问题的敏锐感,有探究数学的要求,敢于质疑解难,向未来挑战的勇气。在高中数学教学中,要从教学素材中选取通俗易懂、形象生动的例子来激发学生的兴趣。学生在数学学习中,通过直观想象来增加数学的感性认识,从而对数学逐步产生兴趣,激发学生的求知欲,形成主动的探究思维,成为学生的创新动力。数学知识的传授活动与数学课堂的实践活动是构成数学教学的整体,是培养学生数学思维活动的主阵地。在数学教学中,教师应认真分析数学符号含义、图形变化的分类、计算的过程中数学规律等,通过数学的计算、化简、证明等一些数学活动,使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣赏、表象创造、变化联想等方面,得到充分的数学思维的训练,从而培养了学生思维的'敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的精神。所以教师在教学中要鼓励学生具有一定的发散思维与聚合思维能力,并且两者要统筹兼顾;使学生的数学直觉思维变为现实,增强学生创新思维精神的迸发。提高学生的数学能力就是提高学生的学习数学能力,它主要从计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力等三大方面入手。所以,在数学教学中,要提高学生学习数学的能力,并且转化为创造性数学能力,就必须注重数学活动的教学,使学生在数学中形成和发展学习数学的能力,让学生积极参与社会实践,应用数学知识解决实际问题,从而形成创新能力。
2.培养学生创新精神的途径和方法
培养学生的创新精神的主要途径是教师的课堂创新教学与丰富多彩的数学课外活动。因此,数学教师在课堂教学中必须改变传统的教育观念,把应试教育变为素质教育,把学生创新精神的培养作为数学素质教学的重要内容。在教学中,教师必须采用科学的教育理念,运用探究性教学方法,让学生进行探究性学习;运用创造性教学模式,让学生尝试发现;运用自主性学习方法,进而进行探索性教学方法,让学生思维彻底解放。因此,教师必须彻底改变传统的教学方法,采用以启发式为指导思想的现代数学教学方法,如尝试指导法、自学探究法、引导发现法、有效性法、尝试教学法、问题教学法、自学辅导法等。数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。数学课外活动的一般形式有:数学竞赛、数学兴趣活动、数学专题讲座、趣味数学知识竞猜、数学知识画廊、数学问题研讨、社会问题调查等。根据学生的数学兴趣和爱好,开展形式多样的数学课外活动,对培养学生的创新精神具有重要的意义。在数学课外活动中,学生从生活实际和社会实践中寻找数学问题,探索研究数学现象,自我设计,自我解决,学生之间相互交流、相互切磋、相互启发,从而培养学生的创新意识和创新能力。在数学课堂教学中要给学生创造一种宽松和谐的教学环境,让学生心理舒畅地愉快地学习,充分发挥学生的聪明才智,使其创造出丰富的思维创新精神和思维想象能力。所以数学教师在教学过程中要切实创造一个生动活泼的课堂气氛,给学生一个自主学习的空间,使学生的思维能力能无阻地发展,直正地实现创新思维精神的发展。在数学学习活动中,采用师生共同探究法,发扬教学民主,促进学生的个性发展,培养学生求异思维、聚合思维、逆向思维等方式,以此实现学生的创新思维。
3.培养学生创新精神的作用
高中数学是高中文化基础课的重要部分,是培养创新教育的一个重要阵地。在数学教学中培养学生的创新精神,是整个教育中培养学生的创新精神的前沿阵地,它对提高学生的整体素质,全面提高学生的创新思维能力,起着不可替代的作用。首先,数学教学必须与学校思想教育相结合。数学教学是思想品德教育的重要途径。在数学教学中,以数学教学的任务为目标,培养学生的创新精神,更主要的是教育学生养成良好的创新品德。其次,数学教学要与其他学科教学相结合。数学教学是进行创新教育的主阵地,培养学生的创新精神和创新能力是数学教学的重要内容。学生通过数学学习同时兼顾各学科知识的学习,使得多学科知识融会贯通,多种能力、方法和手段得以综合,更好地发挥创新思维精神。最后,数学教育要与校园文化建设相结合。数学教学是校园文化的一个重要组成部分,应与校园文化有机地结合,利用校园文化氛围来培养学生的创新意识。
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数学课堂上如何培养学生的创新意识
培养学生创新意识,是提高学生实践能力的重要前提和关键。对于在小学数学教学中怎样设计给学生创新的课堂环境,培养学生的创新意识,我有以下几点思考:
一.良好的课堂环境是创新的前提
实践证明,教学环境与学生学习有着必然的联系,良好的课堂环境能使学生学习的思维处于最佳的状态,而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中,只有在良好的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨,课堂参与积极性高。因此,创设良好的课堂环境是学生主动创新的前提。
1、创设宽松的课堂环境,让学生敢于创新。
教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台,营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围,促使学生愉快地学习数学,激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导,不轻易否定,切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。
渲染起来了。我因势利导提出:谁能设计公平的游戏规则呢?于是学生的思维活跃起来了,各小组展开了热烈的讨论。通过汇报,有的设计“大于3甲先走,小于或等于3乙先走”。有的设计“掷到偶数甲先走,掷到奇数乙先走。”有的设计“大于3甲先走,小于4乙先走”。等等公平的游戏规则。我并要求各小组代表说出自己是怎么想的,大家准确地说出自己的想法和理由。学生质疑问难,创新意识的苞芽得到了保护,将逐步形成会合作探究、自主创新的思维品质。
二、大胆让学生在探究中创新
在教学中,要让学生独立思考,放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识,教师决不暗示,学生自己能通过自学课本掌握的,教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会,促进其思维的发展。
作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习、探索问题,既掌握了知识,又发展了思维。
三、利用学生好奇心唤起创新
小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后,都会从心底升起一股兴奋感。因此,我们要保护学生内在的学习积极性,给他们满足的机会,进而产生学习成功感,引发积极探索的兴趣和动机。
在教学等试的性质(一)时 ,我利用天平这一直观教具,让学生观察天平两边都加上或减去相同质量,天平仍然平衡,引导学生发现等试两边都加上(或减去)同一个数等式仍然成立。过后让学生自己再动手操作实验,进行再巩固。我引导学生举例先初步验证,再用实验验证,接着鼓励学生质疑问难。直至学生学到了知识。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音,看不到苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦,提高了学习效率。
四.加强实践活动,培养创新能力
数学与生活实际紧密联系的,更是学习数学的归宿。在教学中,组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动,让学生接触贴近其生活的事例,使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题,掌握观察、操作、猜测的方法,培养学生的探索意识和发现意识。
费用。先告诉学生现有经费多少,再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格,并要求学生思考探究:根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少?有多少种购买方案?哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心?并申明:探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样,学生们分小组进行合作探究。经过探究、设计方案后。学生们将各自的探究结果在班级汇报,我将较有代表性的方案选出让学生进行比较再次进行探究,选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系,引导学生对生活中的数学问题进行探究,有效地将学生自主探究学习延伸到课外生活中。
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如何培养学生的竞争意识
每个学生都希望自己比别人强。利用小学生这种心理,我在班级中开展了"我要比他强"的活动。选择竞争对手是最关键的。学生往往选择班级最优秀的同学作为竞争的对手。由于差距大,加之小学生自制力低,竞争往往是半途而废。针对这种情况,我给他们提出两条参考意见:竞争对手应某一方面比你强;竞争对手与你的差距不要过大。这样学生选择的竞争对手就比较实际了。如我班有一名学习成绩较差的学生,选择了一名比他成绩多5分左右的同学作为竞争对手,经过一段时间的努力,首战告捷,因此增强了自信心。我及时鼓励了他,并启发他寻找新的竞争对手,进行新的一轮的竞争。另外,有三名女生,成绩接近,在班级处于中下水平,性格也都比较内向。我和她们商量后,三人决定在全班公开竞争,经过半学期的奋战,这三名同学都取得了很大的进步。受到了老师、同学们的表扬,她们的性格也变得开朗多了。由于同学们选择了恰当的对手,成功的可能性大大增加,所以他们逐渐增强了自信心,树立了不断进取、积极竞争的意识。
二、帮助学生创设竞争的机遇
为了体现人人平等、公平竞争,我先给全班学生都设置了服务岗,使大家都有展现自己的舞台。全班同学在工作中懂得了,机遇对于每个人是平等的,但它只属于积极进取的人。这件事给全班同学很大的鼓舞,特别是使那些普通同学看到了希望,懂得了机遇人人平等,只要积极努力、勇于竞争,就一定会成功。
班级活动的开展是对学生进行思想教育的重要渠道,又是培养学生组织能力、表现能力、语言能力等多种能力的良好契机。为了让每个同学都能够积极主动地参与教育活动,培养竞争意识、增长竞争能力,我采取班级活动方案"招标制"的方法,即让每个同学自己或与别人合作,设计出活动方案,经过评议再筛选出最佳方案。这样做极大地激发了同学们的参与热情。有的发动家长找资料、寻方法,有的几个人一组共同策划。在方案的设计过程中,同学们认识到了自己在教育中的地位,体会到了创造的价值,懂得了参与的意义,学到了知识,培养了能力。特别是那些"中标"的同学,更加感受到,只要善于捕捉机遇,并认真把握它,就会获得成功。 由此可见,只要我们每一位教师积极创造条件,就会使学生树立竞争意识、学会竞争意识.
我们的时代无处不存在着竞争,随着社会的不断进步与发展,竞争也日趋激烈。人们要生存发展,要适应社会,就必须具备竞争意识,必须学会竞争。所以,培养学生的竞争意识,已成为当前学校教育的一项重要内容。那么,呢?我们可从以下四个方面着手。
要培养学生的竞争意识,教师就应该有目的、有计划地创设各种条件,为培养学生的竞争意识提供机遇。在教育教学工作中,我主要通过开展各种竞赛活动,培养学生积极参与竞争,敢于挑战自我的意识。例如,经常性地在班级开展“卫生竞争月”、“纪律竞争周”、“优秀作业积分赛”、“考试成绩进步赛”以及演讲、唱歌、绘画、拔河、书法比赛等等。开展这些活动的目的,是让学生在竞争的过程中认识竞争,学会竞争,勇敢面对竞争,并在活动中相互学习,互动发展,同时获得良好的心理锻炼机会。我们特别重视过程的经历,使学生在公平公正的良性竞争过程中滋生竞争意识。更重要的是,培养他们无论遇到什么挫折能有始有终地完成一件事情的品质,从而使学生懂得“有志者事竟成”的道理。要保证学生积极地、持久地参与竞争活动,除了给予及时的指导外,适当的鼓励与赞赏是不可或缺的手段。我的做法是,每开展一项竞赛活动,就在班级设立“xx竞赛评比台”,采用记分制或动态等级评比制,对每个学生的进步予以肯定和表扬。同时,教师要明确告诉学生,机遇对于每个人都是平等的,但它永远属于那些积极进取的人。古今中外的成功者,无一不是积极进取的`实践者。同时让他们明白,优异的成绩源于坚定的自信心和用之不竭的自信力,在充满自信的基础上,重视每一点滴的进步,才会实现伟大的目标,这是竞争成功的关键所在。学生在激烈的竞争中,品尝着艰辛与成功,竞争意识会逐步增强。
一个班级的学生,学习水平、思想水平以及能力水平参差不齐,在竞争过程中,让他们在同一起跑线上启程,并取得同样的效果是不现实的。那么,指导学生选择适合自己的竞争参照,就显得尤为重要了。这包括两方面的内容。一是指在竞争前选择好合适的对手。所谓“合适的对手”,是指竞争对手比自己的水平高,但差距不大。与合适的竞争对手竞争,成功的几率会倍增,避免了不必要的失败与挫折,学生的自信心会在不断的进步与成功中得以加强,这给竞争平添了许多积极因素,使班级的整体竞争能健康顺利地向前推进。二是指竞争可以选择某一方面相比较。不同的学生有不同的优势,为了让学生在竞争中尽情展现自身的优势,彰显自我风范,强化竞争意识,教师可引导学生在竞赛中与竞争对手比较某一方面的优势。例如,在开展“优秀作业积分赛”中,那些学困生的作业错误比较多,如果让他们与成绩较好的学生比较作业的正确率,反而会遭受挫折。可以让学困生与学习成绩相近的学生比较进步的幅度,比较作业文面的正规性,作业态度的认真度。这种“优惠政策”给学困生设置了相对宽广的比赛空间,他们在希望的天空中展翅翱翔,同样能获得理想的竞争效果。值得注意的是,教师应把准衡量的标准,以激励为主,最大限度地扩大赞赏范围,加大赞赏力度,这对培养学生的竞争意识能起到积极的助推作用。
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如何培养学生的创新意识和创意能力
创新是人类的希望,民族的希望,是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力,也是一个人在事业上永葆生机和活力的源泉。创新意识和创意能力,是21世纪高素质人才必须具备的基本能力,是一种努力开拓、勇于创造发明的能力,在学生的成长过程中起着至关重要的作用。
全面提高国民素质和民族创新能力,是基础教育面临的一个重要组成部分。在实施素质教育的过程中,必须努力做好创新的启蒙教育,不失时机地培养青少年学生的创新能力,积极培养适应21世纪需要的具有创新精神和创新能力的高素质人才,为迎接21世纪的国际竞争做好充分准备。
课堂教学活动是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的主渠道。因此要改革课堂教学以适应培养学生创新精神的需要。如何在课堂中培养学生创意意识、创新精神和创新能力呢?下面就如何培养学生的创新意识和创新能力谈几点认识。
一、爱护和培养儿童的好奇心,是培养小学生创新意识的起点
“好奇”是儿童的天性,呀呀学语的幼儿,就向大人问这问那,甚至提出的问题令大人也无法解答。如:“小狗会哭吗?太阳石怎么出来的?这为什么是红色的?”这是好奇心,是创新意识的萌芽。在实际教学中,教师应尽可能多的给学生提供观察、思考、表现的机会,让学生在亲身体验中形成自觉的、独立的思考品质,形成独到的见解和深刻的思想,充分体验学习给人带来的愉悦。
脑口眼并有。试想儿童无机会启发观察思考,无机会提问,哪儿来的创造呢?更谈不上培养“好奇”,保护“好奇”的创新意识。在小学教育活动中,就应该鼓励学生提问题,开发学生的创造性思维。这就能够培养具有创新意识和创意能力的人才。
的知识才能真正被掌握和灵活运用。课堂教学是人的一种认知活动,如同游泳一样,在游泳中学习游泳,学生也必须在各种教育教学活动中学习知识形成技能,具有创新意识和初步创新技能。教师在教学过程中,应启发、引导、学生展开联想,进行“再创造”,让学生的思维纵横驰骋,使他们形成开放的思路和视野。如学习古诗要让学生体会诗词的意境,必须根据文字进行再创造,有时让学生根据诗意画图,有时让学生根据诗讲述其含义,这一切都是教师创设情境,引导学生进行再创造。可以设想学生们根据古诗图画的不一样,讲述的用词句式也不一样。在教学中,教师将知识融入学生熟知的、有吸引力的事物中去,通过适当的情境设置,使知识在学生的脑海留下深刻的印象。这样,化静为动,让学生充分感知,并在理解的基础上掌握概念,使原本抽象的内容形象化,使文字的内容图像化,从而更便于学生掌握。这就是教育者在有意识中,培养学生初步的创新能力。如果长期以往,教师能抓住每一教学活动的契机,创世情境,注重培养学生在解决问题的过程中,发现学生创新意识,培养初步创新能力。那么我们素质教育将更上一层楼,在稳中求发展。
三、强化创造意识
2013/5教师通讯
创造必须有渊博知识的模糊概念,消除对创造的神秘感。克服对学生采取单一接受的模式,淡化对高分的追求。长期以来学校存在着片面追求升学率的倾向,教学采取了强化应试训练的手段,只注重传授知识,而忽视了能力的培养,结果造成了高分低能,体质弱心理承受能力差,缺乏创新意识。教师必须从应试教育的模式中解脱出来,设计出游最佳效果的教学方法,才能培养出具有时代特色的创新人才。
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语文教学活动中如何培养学生的创新意识
创新意识,是一种力求用新的思路、新的方法解决问题的心理倾向。任何创造活动最初都起始于创新意识的萌芽。培养学生的创造性,首先在于启迪学生的创新意识。创新意识从哪里来?要靠教育,尤其是要靠创新教育,那么如何在语文教学中培养学生的创新意识?我认为可以从以下五个方面进行尝试。
一、设置创新能力发挥的课堂气氛,激发学生的创新意识。
在课堂教学中,要真正从“教师为主,学生为辅”的传统教学模式中解放出来,形成以“教师为主导,学生为主体”开放式教学方式。通过角色转换,使学生的被动学习变主动求知、消极应付变积极探索。
(1) 创造出平等、自信的课堂气氛。课堂上的每个学生,不论成绩好坏、个性差异都是一名成员,应受到平等的对待,师生关系也要平等、融洽。要尊重学生的心灵和感受,培养学生自信心。正如索洛维契克所说:“美与丑,并不在于一个人本来的面貌如何,而在于他是如何看待自己的”,让学生相信“天生我材必有用”,敢于与众不同,别具一格,在平等、自信、宽松气氛中培养创新的土壤,激发创新潜能。
(2) 鼓励学生多问、勤问。彻底改变教师问,学生答的现状,把课堂变成学生问的世界。教师通过典型事例、案例的引导,激发学生求知欲,使学生敢问、会问、善问。正确对待学生的提问,学生提出疑问,表明他们在积极思考,有探索求知的欲望,教师应该正确地引导,对有创新的问,加以鼓励、赞扬,且不可怒目以视、不加理睬。
(3) 创造学生说的天地。通过参照教师提出的寻疑纲领或自学问题,让学生说教材中内容,说出难点、重点,说出疑惑,说出感受心得,然后通过小组讨论、集体讨论,以及教师归纳小结,培养学生创造性领悟教材,培养学生多向思维。在其过程中,教师注意让学生畅所欲言、各抒己见。对正确的观点要予以肯定,错误的观点要引导分辨,要善于捕捉学生思维的火花,并善于发现每个学生的创新能力。培养学生好奇心、求知欲、广泛的兴趣和锲而不舍的精神等等,为创新能力提供广阔的思维空间。
二、借助历史人物、著名作家的事迹及贡献来激发学生的创新意识。
语文课中出现的历史人物、著名作家很能吸引学生,学生渴望了解他们,希望从他们身上学到知识、学到本领。因此教师在教学过程中可结合教学内容讲述历史人物、著名作家的故事,使学生了解他们成长的事迹,学习其中的创新精神。
我们学习《岳阳楼记》这一课,就出现两个历史人物:范仲淹、藤子京。范仲淹是北宋政治家、文学家。他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的感受很深。当地方官时,为人民做了很多好事,并在抵御西夏中,屡立战功。1043年,范仲淹任政事(副宰相),因敢于直言,实行一些进步的政治改革,遭保守派反对,1045年被贬到邓州(现河南邓县),之后还做过杭州、青洲的太守,后在赴颖州仕途中病死。死后谥文正,集名《范文正公集》。藤子京是范仲淹同榜考中的进士。两人志同道合,交往很深。藤子京支持范仲淹政治改革,一直同范仲淹亲密合作,这自然遭到保守派的嫉恨。他在担任庆州长官时,被诬告擅自动用官钱十六万贯,经范仲淹大力营救,据实辩诬,才得免以贪污罪论处,于庆历四年(1044)年贬谪到岳州,心里很有些愤慨。范仲淹担心他遭祸,想找机会劝他,正好第二年(1045年)六月,他重修得岳阳楼落成,请范仲淹作记,范仲淹借题发挥,写出自己的理想抱负,为人处世的态度,勉励藤子京。其时范仲淹也遭贬谪,处境同藤子京一样。写此文可以说既是劝友也是自勉,文中的“不以物喜,不以物悲”表达了作者宽阔的胸怀;“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这千古名句,表达作者的宏伟抱负;“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。是进亦忧,退亦忧。”连用四个“忧”字,把作者假托的“古仁人”无时无地不为国为民地崇高思想境界表现出来,以作者的宽阔胸怀,激发学生的爱国激情,让学生自觉去探索、求知,在这过程中,自觉地培养学生的创新意识。
三、通过语文阅读教学,培养学生的创新意识
在阅读教学中,我们要大胆尝试、探索,让一言堂变成群言堂,激发学生创新,让学生完成从“学答”到“学问”的转变。
(一)现在有些学生于习惯教师代劳一切,尤其是理解性的题目,总怕与老师答案不完全一致,提问时就是不说,因为总怕错。这样,时间久了就形成老师一人说,学生的思维能力、语言表达能力、理解能力直线下降。他们在课堂上总盼望别的同学来发言,然后都举手表示赞成所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。就拿分段来说吧,面对一篇文章总得先分清层次脉络,然后才去理解赏析。一篇文章就像一个多面体,学生可从不同的角度去理解,他们会划出不同的层次,只要他们说得有理、合乎逻辑就要及时给予肯定,千万不要在他们第一次发言就扼杀他们的创新。况且阅读一篇课文,只要你不拘泥于一种成型的看法,而采取多思索、勤琢磨的方法,经常从多角度来划分层次,就能使学生的思维严密、深刻、全面、灵活。举一反三,看一切事物、事件、分析人物也就能从不同的角度去研究、提炼,自然而然地激起其创新意识。
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如何培养学生的创新意识和能力
一个重要的原因就在于:他们有创新意识、创新精神和创新能力。
因此,在历史教育中实施创新教育的重中之重就是、创新精神和创新能力。
一、是历史创新教育的前提和关键
意识是人的头脑对于客观物质世界的反映,是感觉、思维等各种心理过程的总和。创新意识即是具有创造性的意识。没有创新意识的人不可能产生创造思维、掌握创造方法和获得创造成果。从事历史教育的人应该知道,人类社会的第一次重大变革,都是以思维的不断解放和观念的不断更新为先导的。树立创新教育观念,就是要根据创造性人才成长和发展的规律以及现代社会对人才素质的要求,强化创新教育的思想意识。
学生创新意识的培养离不开适宜的“气候”和“土壤”。这里的“气候”和“土壤”主要是指“减负”和适应学生创造力发展与表现的精神环境。“减负”即减轻学生的过重负担,减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的阻力。我们老师就是营造适宜“气候”和“土壤”的园丁和引路人。我们教师不仅要具有正确的教育思想、强烈的事业心与奉献精神、渊博的知识,更要具有很强的创新意识,很高的创造才能,在教育教学活动中才有可能激发学生的创造力。实际上,学生思维能力的增长不可能是老师都教会的,而是他们主动在思考和解决问题中不断滋长、发展起来的。因此,教师要做的不是给学生什么样的能力而是为他们创新意识的发展培育适宜的土壤,创造宽松的条件。
献吗?”问题一抛出,学生就叽叽喳喳地动起脑筋来,也很自然的转移了他们的注意力。“小鸟会飞,有翅膀,像飞机……,噢,还跟我们今天上课的内容有关联呢!”这样引入到我国飞机设计师冯如的故事。这比直接训骂的效果强多了。思维就是从问题开始的,发现问题是思维的第一步,回答问题是思维的第二步。这样,问题——回答——问题——回答,就形成不断向前推进的思维流路,进而迸发出创造的火花。
二、培养学生的创新精神是历史创新教育的核心之核心
创新教育是一种发现问题,积极探求的心理取向,是善于把握机会的敏锐性,是积极改变环境,创设条件以解决问题的应变能力。培养、发展创新精神,就要营造一个民主的、生动活泼的学习环境,让历史教学过程有情有景,图文并茂,生动活泼,有利于培养学生学习的兴趣。在历史教学中,我们要鼓励学生独立思考,勇于发表不同覸 在回答问题、解题练习、解决历史问题时,要提倡一问多答、一题多解,对一个历史问题的解决可用多种方案,引导学生提出新见解、新方法、新方案,从小培养他们的创新精神。培养学生的创新精神的同时还应该注意下面两个问题:
1、注重自主意识及合作精神的培养。一方面,没有自主意识,个人的创造性就无从谈起;另一方面,现代大多创造性设想的实现都得依赖集体合作。培养的自主意识同样也需要一个比较民主的学习和生活氛围,特别是比较平等的师生关系。首先要求教师尊重、赞赏每一位学生,以一种民主、宽容的心态善待学生;其次要求教师努力创设“宽松”环境,营造一个民主、生动、活泼的教学,师生这种,学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、合作的人际关系,使学生身心愉快,有安全感,形成一种主动、活跃的能动状态,从而为学生的创新与实践活动提供积极而和谐的情感保障。培养学生的合作精神要让学生在学习中学会合作即合作学习。合作学习,不仅强调学生个体的独立钻研、独立思考,鼓励侵吞多月,而且同时提倡学习者之间的合作学习、相互交流、彼此切磋、论争辩答。合作学习既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念,以有助于培养学生的竞争意识和竞争能力合作学习还有助于因材施教,可以弥补教师在一节难以面向有众多差异的学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
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地理教学中如何培养学生的创新意识
古人云“学则须疑”有疑才有问,疑和问的产生实质上就是一个问题情境的产生。所以,教师应善于根据教学的具体内容,精心设计问题组织开展合作讨论,引导学生去质疑,让学生通过交流得出问题的结果,并根据具体情况的需要在课下讨论并完成结论,从而培养学生观察问题分析问题的能力。
二、因材施教及时启发,培养学生创新思维
因材施教,因势利导是促进学生创新意识的关键。在任何一种形式的课上,教师都应注意引导学生进行思考,培养创新思维。在传统教学模式下,学生被动接受知识,没有发挥学生学习的主导地位,从而在很大程度上影响了学生的发展,导致学生在思考问题的时候总是局限在传统的思维上,没有新的突破,这样不利于学生独立思考能力和解决各种实际问题能力的培养。因此,改进教学方法,培养创新能力是非常有必要的。如在一些案例教学中,引导学生用不同的思维方式去分析问题,让学生能大胆的去想象去思考,提出自己的看法,提高学生的独立思考能力和创新意识。
三、把现代教学与地理教学相结合
爱因斯坦曾说过一句话:“教育应该提供给学生一种可以作为珍贵的礼物来享受的东西,在学生脑海中留下深刻的印象,而不是作为一种艰苦的任务让他来负担。”多媒体技术恰好能为学生提供这种条件,除此以外,多媒体还有以下几种优势:(1)能够增大课堂的信息量,扩大学生的地理知识面;(2)可以把图、文、声结合在一起,把地理教学内容以更加形象、直观的方式表达出来;(3)省去了老师写板书的时间,减轻了教师上课的负担,留出更多的时间对课堂内容进行详细的讲解。因此,利用这样先进的教学手段可以使一些比较抽象的教学内容直观化,以此降低教学的难度,使学生更易于理解和掌握。
改革教学手段,把现代化的多媒体与初中地理教学进行整合,能有效提高课堂效率,使多媒体教学手段在教学中的优势得以体现,实现图、文、声同时展现,并能动静结合,把以往抽象的图、难以理解的文字、结合教师的讲解,以更加形象地展现在学生的面前。在多媒体教学情境下,同学们可以在轻松愉快的.环境中度过,学习起来也不会觉得无味,从而对学习有了更大的兴趣。
四、理论联系实际,激发学生学习兴趣,提高创新能力
新能力。
然而,培养学生的创新能力是一项长期而艰巨的任务,这就要求地理教师坚持以先进的教学理念为指导,重视学生思维方法,积极引导学生主动进行创新,提高学生的兴趣和解决问题的创新能力,始终以培养学生的创新能力为主,培养出适应社会发展所需要的创新型人才。
谈地理教学中如何培养学生的创新意识
在教学活动中只要我们注意启迪学生的创新意识,培养创新情感,为其创设良好的创新环境,努力训练起创新思维,就一定能提高其创新能力.那么在地理教学中如何培养学生的创新意识呢?我觉得可以从以下四个方面入手:
一,激发学习兴趣 ,培养创新意识
二.建立融洽师生关系,营造创新氛围
的学习氛围,只有在民主平等的师生关系中,学生才敢直言见解,展现个性和灵性,层出不穷地形成各种奇思异想,独立见解.其次,教师要鼓励学生标新立异,打破思维定势,从而发现新问题,提出新设想.每当高一新生上第一节课时,我总是对他们说:”在地理课堂上,随时可以提出不同意见,谁说的有理谁就是这个问题的老师.”例如,”麦哲伦的环球航行证明了地球是一个圆球体”这个观点,在历史和地理书中都有提到过,我从没想到会有不同意见.可在高三复习”地球”这部分知识时,我的这个说法就遭到了质疑,有个学生说:”麦哲伦的船队基本上是沿纬线航行的,如果地球是圆锥体或圆柱体也能是船航行一周回到原地”这个新观点真让我忍不住叫好,于是我请学生继续”思考生活中的哪些事例能帮助证明地球是个球体”在热烈的讨论后,大家列举了不少生活事列:”欲穷千里目,更上一层楼”,在平坦而开阔的地带,人的视力没有改变,但站的高看得远,这说明地表是弧形的,从月球上派下的地球的照片可以看出,从太阳,月亮都是球体可以推测出,从月食出现时的现象可以推断地球是个球体.在这样平等而民主的气氛中,课堂成为了培养学生地理创新思维的场所.当然教师应该注意,对学生的问题要推迟判断,避免武断,过早地下结论或想学生预示解决方法,都不利于创新思维的培养.
三.创设问题情景,培养创新思维
在地理教学中,教师不要急于把现成的知识硬灌给学生,而要善于启发学生,帮助他们提高他们分析问题的能力,要善于联系新旧知识间的相似点和不同点,引导学生利用已学知识探究新的知识,使学生打开思路,寻找多种答案,从而使学生形成不因循守旧的创新能力.同时教师还要充分运用”变式教学,克服学生孤立思考问题的习惯和消极定势的影响,即对同一事物要善于从不同角度用不同方法进行揭示.同时,教师所提问题也要有较大的内涵,要多提需要从不同思路去思考的问题,毅力于学生精心扩散思维,使学生尽可能多,尽可能是前所未有的独创的想法,解法,见解和可能性.例如:”假如采用人工融冰化雪的方法促使天山冰川大规模消融以解决新疆的干旱问题,采用大规模南水北调方法解决华北地区的缺水问题,你认为这对人类的环境将产生哪些影响?”假如地球自转的方向是自东向西,那么恒星日和太阳日哪个大?””假若黄赤角为零,地球会产生哪些地理现象?”等等,所提问题的用意均是促进学生广开思路,突破常规,形成创见的.
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