优秀作文应当注重语法和拼写的准确性,以提升整体的文章质量。接下来是一篇经典的优秀作文,希望能够给大家带来一些启示和思索。
古诗夜书所见的改写作文古诗夜书所见原文
一阵秋风吹来,枝叶随风摇摆,发出“沙沙”的响声,也送来了一阵寒意。
突然,从冷冰冰的江面上传来了秋风的咆哮,听到这个声音,诗人叶绍翁顿时自言自语:“我现在好想念亲人们呀,不知道他们现在是否安好?”
这时,他隐隐约约看到前面那所房子外面有一丝亮光,细眼一瞧!啊,原来有两个顽皮的'娃娃,一个手拿提灯,一个手握又细又长的枝条,正在挑弄蛐蛐呢!叶绍翁看着看着,回想起了自己的童年。
夜深了,一盏明亮的灯照亮了雪白的篱笆,真美丽啊!
古诗夜书所见的改写作文古诗夜书所见原文
一个秋天的夜晚,灯火璀璨。秋风习习,一阵一阵的秋风吹着梧桐叶,发出萧萧的声音。叶子纷纷落下,铺满一地,好像一层层的金地毯。他抬起头来,不禁感到一阵寒意,原来是江上的寒风吹来了。叶绍翁独自一人走在江边,内心感觉空荡荡的,一股思念家乡的情绪涌上心头。
江面的风呼呼地吹着,夜越来越深了,远处的篱笆里泛着点点星光,好像一闪一闪在眨眼的星星。突然,叶绍翁听到篱笆后传来阵阵的蛐蛐声。走近一看,原来是孩子们正在捉蛐蛐。这时候,他又想起了自己小时候快乐的时光,想着自己远方的亲人,他的内心也就不这么孤独了。
古诗夜书所见的改写作文古诗夜书所见原文
深秋的夜晚,诗人叶绍翁独自出门。这时,外面吹着一阵阵寒意,一轮明月挂在天空,他忧愁地望着江边的梧桐树和渔船上的灯火,一阵风轻轻吹过,水面上波纹晃动,叶绍翁一个人走在江边,心里只有一种空荡荡的感觉,洁白的月光照映在江面上,好像和江水一起流动。
此时,诗人叶绍翁脑海里浮现这样的场景:秋天来了,院子里开满了金色菊花,叶绍翁正在和儿子欢声笑语地坐在院子里,他们兴致勃勃地一边喝茶,一边下棋。忽然听见屋里梭子“唧唧,唧唧”的'织布声。原来,是他的妻子和女儿在织布。想到此时此景,他眼眶湿润,更加思念亲人!
突然听到对岸传来蛐蛐声,一眼望去,一盏明灯在篱笆小屋旁闪亮,只见,一个穿着蓝衣服的男孩举着灯笼,一个穿着红色衣服的女孩好像在捉蛐蛐同,突然,女孩叫了起来:“你看,这里有只蛐蛐。”男孩说:“小点声,别惊动了它。”于是,男孩把灯笼递给了女孩,悄悄地把它捉进盒子里,叶绍翁看到了这一幕,想到了自己童年捉蛐蛐的情景。
天上的明月啊!你什么时候才能照着我回到家乡呢?
三年级作文古诗改写夜书所见
牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
夏天的傍晚,太阳也不那么刺眼了,放射出柔柔的光。天边映着火红的晚霞,像仙女披着粉红的衣裳,在天空翩翩起舞,美丽非凡。
这时,从不远处走来了一头黄牛。它那只大眼睛似铜铃一般。翘起的牛角,尖尖的,大大的,弯弯的,青里透亮。身上的毛十分光亮、柔顺。
牛背上坐着一位牧童,头戴斗笠,后面绑着一条长长的辫子,穿着一件灰背心,下面穿着一条白色裤子。黑里透红的脸上,有一双明亮的大眼睛,透出几分机灵,几分活泼,几分淘气。他一边走一边唱:“山儿青,水儿清,草儿绿,牛儿壮,我是快乐的小牧童。”还不时拿出束在腰上的笛子吹起来,悠扬的笛声在四周久久回荡。
老牛驮着牧童走进森林,鸟儿在树梢上唧唧喳喳地叫着,一群不知名的小虫子也“瞿瞿”“蝈蝈”地鸣叫着,像在举行一场演奏会。忽然,一阵响亮的蝉鸣声传了过来,引起了牧童的注意。他顺着声音搜寻,终于发现有一只灰褐色的蝉停在一棵大树上。它有着圆滚滚的大眼睛,长长的翅膀。牧童想:要是能有这样一只蝉,让伙伴们开开眼界,那能有多威风,多好呀!
心动不如行动。牧童马上收起笛子,闭紧了嘴巴,站起身,屏住呼吸,踮起脚,等到黄牛靠近蝉所在的大树时,举起右手,按住树干,一把扑向蝉。说时迟那时快,只听“扑扑”几声,蝉被牧童捉住了。牧童高兴极了,又唱起了歌,带着自己的“战利品”渐渐远去。
“山儿青,水儿秀,草儿绿,牛儿壮,我是快乐的小牧童。”这声音伴随着最后一缕阳光消失在远方。
古诗夜书所见原文及翻译
萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
这首诗歌题目的“见”字有的解释是“现”,意思是呈现,表露。也读现音,是通假字。但是,现在课本上普遍是“见”的本意,不取通假意。这里我按照课本的版本解析。我认为这样解析可能更符合现在的时代,也符合诗歌的意思,虽然可能与作者的原意不是很相同,但是,这没关系,一首诗歌能够在时代变化的时候,它的意思也发生变化,证明它更是经典之作。
题目就可以理解为:作者夜晚看书写书休息时看到的情景。
杜甫有句名句“无边落木萧萧下。不尽长江滚滚来。”杜甫把“萧萧”二字用到了极致,这里的不仅有落叶的声音和动感,而且还有一种速度感,这中速度不仅是落叶飘落的速度,还有到达空间的速度,无可奈何的味道。这里的“萧萧”二字不是杜甫的意思,这里是文字的本意,是风吹树叶的声音。但是这个本意也扩展了,这里“萧萧”二字有虚构和模糊,泛指的意味。为什么这样说,我们体会下,在夜晚怎么看得清树叶呢,只能是一种凭记忆而想到的梧叶姿态,所以这里有虚,虚中有实。“送寒声”是这个句子的重点描写,前面的“萧萧梧叶”是铺垫描写,为“送寒声”铺垫的,而这三个字里面“寒”字又是重点字。第一句重点字是表示感觉的“寒”。第二句诗句是同样的手法,我们同样可以解析出第二句的重点字是“客情”。把两个重点字联系起来看,作者的那种在夜书所见的心情就自然而然传染给读者了。
前面是“萧萧梧叶”,后面是“江上秋风”,在季节表达上是连贯一致的,难道就不显得多余重复吗?那这样写作者的作用又是什么呢?再体会诗句,第一句是感觉,是物,是“我”外,而第二句是“我”了,也感觉近。虽然两句都是写“秋”,带给读者的场景感不同,并且,这样的重复表达,意思有一种叠加,好像大环境如此,小环境也是如此,这样加深了“客情”的浓度。
第三、四句是一个细节描写,也可以说是情节描写。“知有”可以做两种解释,第一种是看到灯,才明白,还有一种解释是作者对这样的场景很熟悉,知道儿童喜欢在夜晚挑灯抓蟋蟀。如果是第一种解释,那这里就是倒叙手法。
第三句与前面两句是完全不同的情境,但是也很连贯,没有生活常识的冲突(学生作文里面生活常识冲突非常普遍。)秋天抓蟋蟀是很符合季节的'事情。在诗歌的章法上,为什么前面写那样低沉和悲伤的秋天,而到后面写天真无邪的小孩子夜晚捉蟋蟀的场景呢?是不是显得情感上不一贯流畅?当然,这也是所见的场景。
再看诗歌,前面是“动客情”,这个客也就是在他乡客居,自然就有思乡之情。不难相像,第三、四句的儿童场景,很可能就是作者动客情的诱因。作者在他乡看到小孩子捉蟋蟀的场景想起自己家里的小孩,想起自己离开他们很久了,不能陪伴他们。并且,三四句的场景很有温情,很温馨,可以触发人对家的无限的想象。三四句这样写,就更突出了前面的客情。这里是学生写作文取材的很好例子,值得仔细体会。
古诗夜书所见的改写作文古诗夜书所见原文
微风静静地拂过,好像长了翅膀的鸟儿调皮地在梧桐树叶间来回穿梭着。“萧,萧萧,萧!”这阵阵的寒意带给农民的是一首丰收的歌,带给万物的是一首凋零的歌,带给大雁的是一首南飞的歌,而带给我叶绍翁的,是一首思乡之歌。
江面上风平浪静,宛如一块蓝色的宝石,只是偶尔会听到几声残留的蝉鸣。那哗哗的寒风好像穿透了我的心底,让我突然感觉到了一阵透心。紧接着的是一丝几乎冲到了喉头的酸涩。我怔怔地望着江面,摇摇头,叹了口气:“唉,老夫离家许久,也不知我家中妻儿老小是否还快乐、安宁地生活着。苍天呐,苍天,我怎就落得如此地步啊!”
我忽然间一抬头,对面的两个小孩正在兴致勃勃地斗蟋蟀,他们手持一根不到十寸的柳叶,互相挑动着各自的蛐蛐。“我的飞天战士要胜利喽!”“神龙小子才是冠军!”他俩在一起边笑边玩,旁边一个提了灯的孩子在给他们加油助威。这几个孩子在秋风中是一幅画,一首诗。
我有一种说不上来的感觉,说暖心,是我仿佛又回到了自己的童年;说痛心,是我可能再也找不到这种快乐了。
古诗夜书所见的改写作文古诗夜书所见原文
一个秋风萧瑟的夜晚,寒风悄悄的吹着万物,周围的梧桐树迎着飘萧的凉风,一片片金黄色的梧桐树叶摇摇摆摆地落了下来。看着此情此景,让远在他乡的诗人叶绍翁不禁想起了年迈的父母、还有美丽的家乡,心中愁绪骤起。
这时,他转过身望着江边有一户用篱笆围起院子出现了若隐若现的灯光。走近一看,院落外,有两个孩童,手里还提着一个有点昏暗的小灯笼,蹲着马步,聚精会神的用手里细长的枝条在轻轻拨弄着蛐蛐。眼前的情景让他想起儿时与小伙伴一起捉蛐蛐的画面。
想着想着,摇了摇头走开了,孤单的身影拉得越来越长……。
三年级作文古诗改写夜书所见
一天晚上,我来到了一个美丽的村庄。秋风把梧桐叶吹得沙沙响,一片片交头接耳。满天的星辰在月亮的带领下,要去天河打水呢!水里的鱼儿都跳出了水面,冲着天空,仿佛要吃掉月亮似的。
岸边的草丛里,孩子们三三两两地提着灯笼,小声议论着什么,不时发出一阵笑声。他们一定在捉蟋蟀吧,我想。小时候,我不是有同样的经历吗?那时,我用小桶盖,用小笼装,望着同伴们着急的样儿,一个劲儿地笑……想到这儿,我的嘴角不由自主地咧开了。田间的小路,那么温柔地向前延伸着,上边还留着小脚印。小虫子像演奏家一样,神气地唱着小曲儿,还往外边一个劲儿地瞧着呢!草丛轻轻地摇曳着,好像在欣赏音乐会。我也陶醉了。在这片诗情画意中,我想起了家人,便写下了《夜书所见》。
一天夜里,大诗人叶绍翁正在*边散步。忽然,刮来一阵阵风,叶绍翁不禁思念起自己的家乡。他想:“我的孩子现在好吗?家里又怎么样了呢?”
想着想着,叶绍翁突然看到不远处有两个孩子在玩蛐蛐。一个孩子说:“到我这来!”另一个孩子说:“蛐蛐,不要过去!”在两个孩子身边的草房里还有一盏灯亮着。
他不由自主地说:
萧萧梧叶送寒声,
*上秋风动客情。
知有儿童挑促织,
夜深篱落一灯明。
“哎!”他说“如今,我漂流在外,要是可以回家就好了。”他更加地想念家乡了。
秋风萧萧、梧叶飘飘、月明星稀。天空上,一颗颗闪亮的星星,在一闪一闪地眨眼睛。
诗人看着窗外,想起了童年的故事,小时候,诗人在和一个小女孩在捉蛐蛐,诗人说:“这里有一只蛐蛐。”那个小女孩蹑手蹑脚地走过来,诗人和小女孩把蛐蛐包围了,蛐蛐急得汗水直流,说:“啊!我该怎么办?^v^诗人和那个女孩满心欢喜,高兴地欢呼起来。这时候蛐蛐心里想:难道他们要吃了我?我一定要想一个万全之策逃出去。结果,还是被抓到了。
萧萧梧叶送寒声,*上秋风动客情。知是儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
三年级作文古诗改写夜书所见
一阵阵寒风从远处迎面吹,绕过林子,掠过田野,在转过梧桐树时,风在梧叶中游荡,不时还发出“萧萧”的声音。几片已经枯黄的叶子从树中缓缓落下,像一只无力的蝴蝶在空中盘旋。
咻咻——咻——。
我在船上看着远处的地平线,时不时看到一些小光点,那是起早贪黑的辛苦渔民。江风夹着家乡的味道席卷而来,直戳我思念家乡的内心,我不禁想起了家乡里的老母亲,她现在会不会像那渔民一样正在田地里干着苦活呢?我流下了泪水。
哈哈——哈——。
一阵儿童们的笑声传来,我知道一定是那些小孩从树上摘下了树枝,然后找来了几只蛐蛐,正在斗着玩呢!这种儿童的笑声犹如我面前的月亮一样洁白,好似船边的江水一样纯洁。这也让我想起在儿时,我和小伙伴们一起在河边高兴地抓鱼虾,在丛林中玩捉迷藏,在山上采蘑菇的场景。我忍不住放声大哭。
一盏细灯光引起了我的注意。在远处的两座身高百尺的山岭之间的一座小房子,在用竹篱围好的院子之间,有一盏隐隐约约的灯在发光,现在格外的孤独,这也衬托了我内心中孤独与思念家乡的情感。
在我心心念念的故乡,不知亲爱的家人是否也在与我同看这一轮明月。
古诗夜书所见的改写作文古诗夜书所见原文
秋天到了,凉风习习,落叶纷飞,道路两旁的梧桐叶被秋风吹到地上,一片片枯黄的树叶,带来了秋的凄凉。
夜深了,不远处有一点灯光,把诗人吸引到了那座房子的篱笆墙外,他看到两个小孩正在兴致勃勃地逗着蛐蛐,玩得开心快乐,无忧无虑。诗人一下子被感染了,想起了自己童年时代也有这些美好有趣的事。
这时,秋风吹过,诗人的嘴角露出了一丝微笑。
古诗夜书所见原文及翻译
萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
翻译。
瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意,江上吹来秋风,使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢!夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。
赏析。
萧萧的`秋风吹动梧桐叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。这首诗写羁旅乡思之情,但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡,而着重于夜间小景。他深夜难眠,透过窗户,看到不远处篱笆间有盏灯火。于是他明白了原来是有孩子在捉蟋蟀。挑,读一声,指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切,也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。“挑”字用得极为准确。这首诗在最后两句用了一个修辞手法,“之所以知道有儿童在捉蟋蟀,是因为:夜深了,但篱笆下面还有一盏灯在发亮。”
钱钟书《宋诗选注》说:“这种景象就是姜夔《齐天乐》咏蟋蟀所谓:‘笑篱落呼烟,世间儿女。’”若补上陈廷焯评姜词所云:“以无知儿女之乐,反衬出有心人之苦,最为入妙”(《白雨斋词话》卷二),便可想见诗人此时内心深处的悲哀了。
夜书所见古诗词翻译及原文【】
萧萧的秋风吹动梧桐叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。这首诗写羁旅乡思之情,但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡,而着重于夜间小景。他深夜难眠,透过窗户,看到不远处篱笆间有盏灯火。于是他明白了原来是有孩子在捉蟋蟀。挑,读一声,指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切,也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。“挑”字用得极为准确。这首诗在最后两句用了一个修辞手法,“之所以知道有儿童在捉蟋蟀,是因为:夜深了,但篱笆下面还有一盏灯在发亮。”
钱钟书《宋诗选注》说:“这种景象就是姜夔《齐天乐》咏蟋蟀所谓:‘笑篱落呼烟,世间儿女。’”若补上陈廷焯评姜词所云:“以无知儿女之乐,反衬出有心人之苦,最为入妙”(《白雨斋词话》卷二),便可想见诗人此时内心深处的悲哀了。
夜书所见古诗原文
袁枚年轻时就喜欢追求山林之乐,但由于遵循“父母在,不远游”的信条,一直到他67岁服丧完毕后,才开始了尽情游历山水的旅行。这一年,他游历了天台山、雁荡山、黄龙山等名山。68岁时,袁枚游历了黄山。69岁,他跑得更远,正月出发,腊月底才回家,从江西庐山一路游玩到了广东罗浮山、丹霞山,又到了广西桂林,之后经永州回返,顺路游衡山。71岁去武夷山,73岁游江苏沭阳,77岁二游天台山,79岁三游天台山,80岁又出游吴越之间,即便是81岁还出游吴江……要知道,旧时交通不便,以袁枚这么大的年纪,能够承受舟车劳顿、跋山涉水之苦而兴致不减,如此频繁、长时间的出游,其身体状况之佳、精力之矍铄可见一斑,难怪当时便有人称赞他“八十精神胜少年,登山足健踏云烟”。
《夜书所见》古诗原文
【课题】:积累运用四(2)。
【课型】:综合课。
【主备人】:
【教学目标】:
2、阅读短文,明白其解释的道理。
3、交流健康小常识,提高口语交际能力。
4、不拘形式地写下见闻、感受或想象,提高书面表达能力。
【重难点关键】:
【教具准备】:学生收集健康小常识,为口语交际做准备。
【教学内容】:
(口语交际)。
夜书所见古诗词翻译及原文【】
叶绍翁,南宋中期诗人,字嗣宗,号靖逸,处州龙泉人。祖籍建安(今福建建瓯),本姓李,后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。生卒年不详。曾任朝廷小官。其学出自叶适,他长期隐居钱塘西湖之滨,与真德秀交往甚密,与葛天民互相酬唱。有《四朝闻见录》、《靖逸小集》。
《夜书所见》古诗原文
1、各族代表进行介绍,教师引导全体学生注意倾听,鼓励学生进行补充、提问及讨论。
2、提问在日常生活中遇到的一些有关健康方面的问题,向别人请教。
1、教师总结。
1、对学生厅、说两方面的表现情况进行总结,提出希望。
2、结束语:健康是人生最大的财富,是无价之宝。健康的金钥匙就在我们自己手中。愿我们每个人都拥有更多的健康常识,拥有一个健康的体魄。
【教学反思】:根据课程实施决定。
《夜书所见》古诗原文【】
这首诗是诗人客居异乡,静夜感秋所作,抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。草木凋零,百卉衰残,江上秋风瑟瑟寒,梧叶萧萧吹心冷。诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气砭骨之声。
此诗以叠字象声词置于句首,一开始就唤起读者听觉形象的联想,造成秋气萧森的意象,并且用声音反衬出秋夜的寂静。接着用一“送”字,静中显动,引出“寒声”。在梧叶摇落的萧萧声中,仿佛含有砭骨的寒气;以听觉引起触觉的通感之法渲染了环境的凄清幽冷。
第二句方点出“秋风”。“月寒江风起”,来自江上的阵阵秋风,触发了羁旅行客的孤寂情怀。晋人张翰,在洛阳做官,见秋风起,因思故乡的莼菜羹和鲈鱼脍,就辞官回家了。此诗作者耳闻秋风之声,牵动了旅中情思,也怅然欲归。这两句用“梧叶”、“寒声”和“江上秋风”写出了秋意的清冷,实际上是用以衬托客居心境的凄凉。再以“动”字揭出“客情”,情景凑泊,自然贴切,弥见羁愁之深。
三四两句,从庭内移到户外,来了个大跨度的跳跃。这两句是倒装句,按意思顺序,应该前后互移。诗人意绪纷繁,难以入睡,转身步出户外,以排遣萦绕心头的羁思离愁,但眼前的夜景又给他以新的感受。那茫茫的夜色中,闪现在篱落间的灯火,不正是“儿童挑促织”吗?这种无忧无虑、活泼天真的举动,与诗人的凄然情伤、低回不已,形成鲜明的对比。
暗夜中的一盏灯光,在诗人心灵的屏幕上映现出童年生活的片断,眼前之景与心中之情相遇合,使诗人陷入了对故乡的深沉思念之中。他以“篱落一灯”隐喻自己的“孤栖天涯”,借景物传达一片乡心,与“江上”句相关联,收束全篇,尤觉秋思洋溢,引人遐想。
诗歌流露出留恋童年生活之情。儿童夜捉促织,勾起诗人对童年生活的回忆。这首诗先写秋风之声,次写听此声之感慨,末两句点题,写户外所见。这首诗语言流畅,层次分明,中间转折,句似断而意脉贯穿。诗人善于通过艺术形象,把不易说出的秋夜旅人况味委婉托出,而不落入衰飒的境界。最后以景结情,词淡意远,耐人咀嚼。
古诗夜书所见原文及翻译
萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
译文。
瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶,送来了一阵阵寒意,江上吹来秋风,让出门在外的我思念起自己的家乡。
家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢!夜深人静了亮着灯不肯睡觉。
注释。
萧萧:风声。
客情:旅客的思乡之情。
挑:挑弄、引动。
促织:俗称蟋蟀,有的地区又叫蛐蛐。
篱落:篱笆。
创作背景。
江上的秋风吹过来,梧桐树沙沙作响,使人感受到了寒意。秋风的.声音,最能触动在外的人的思乡之情。夜已深了,还有儿童点着灯,在篱笆边找并捉蟋蟀。
节候迁移,景物变换,最容易引起旅人的乡愁。诗人客居异乡,静夜感秋,写下了这首情思婉转的小诗。
《夜书所见》古诗原文
萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶,送来了一阵阵寒意,江上吹来秋风,让出门在外的我思念起自己的家乡。
家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢!夜深人静了亮着灯不肯睡觉。
萧萧:风声。
客情:旅客的思乡之情。
挑:挑弄、引动。
促织:俗称蟋蟀,有的地区又叫蛐蛐。
篱落:篱笆。
江上的秋风吹过来,梧桐树沙沙作响,使人感受到了寒意。秋风的声音,最能触动在外的人的思乡之情。夜已深了,还有儿童点着灯,在篱笆边找并捉蟋蟀。
节候迁移,景物变换,最容易引起旅人的乡愁。诗人客居异乡,静夜感秋,写下了这首情思婉转的小诗。
夜书所见古诗原文
这首诗的第一句平平而起,不着痕迹。第二句调子突然高昂,旋律突然加快,从而形成一个高潮。一二句描写了小牧童的天真活泼、悠然自得的可爱模样和他的愉快心情,“骑”字直接写出了牧童的姿势,“振”字则间接点出他的心情。通过“骑”和“振”两个动词,把牧童那种悠闲自在、无忧无虑的心情和盘托了出来。他几乎完全陶醉在大自然的美景之中,简直不知道世间还有“忧愁”二字。正因为心中欢乐,才不禁引吭高歌,甚至于遏行云,“振林樾”。
三四句仍然是继续描写神态。第三句是过渡,是作势。写牧童的心理活动,交代了他“闭口立”的原因,也是全诗的转折点。第四句,急转直下,如千尺悬瀑坠入深潭,戛然而止。“忽然”一词,把这个牧童发现树上鸣蝉时的惊喜心情和机警性格栩栩如生地表现了出来。“忽然”发生了变化:由响而静、由行而停,把小牧童闭口注目鸣蝉的瞬间神态写得韵味十足。而“闭”和“立”两个动词,则把这个牧童天真的神态和孩子式的机智刻划得淋漓尽致。全诗纯用白描手法,紧紧抓住小牧童一刹那间的表现,逼真地写出小牧童非常机灵的特点,让人倍觉小牧童的纯真可爱。
这是一首反映儿童生活的诗篇,诗人在诗中赞美了小牧童充满童趣的生活画面。诗人先写小牧童的动态,那高坐牛背、大声唱歌的派头,何等散漫、放肆;后写小牧童的静态,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,显得特别专注。“此时无声胜有声”。这从动到静的变化,写得既突然又自然,把小牧童天真烂漫、好听多事的形象,刻画得活灵活现。这首诗正是在这种起伏变化中获得了巨大的艺术效果。诗的语言,明白如话,质朴无华,十分本色。至于下一步的动静,小牧童怎样捕蝉,捕到没有,诗人没有写,留给读者去体会、去遐想、去思考。
这首诗通过对自然环境和社会生活的描写,直接抒发生活的感受,看似闲情逸致,实则寄托情思。同时这首诗不顾及格律,活泼自由,语言浅显明了,形象自然生动。综观全诗,它所描绘的和平、宁静和优美如画的田园风光,所刻划的活泼、自在和天真无邪的牧童形象,表现了诗人的一种“真性情”。诗人曾经说过“诗人者,不失其赤子之心也。”毋庸讳言,诗所描绘、所刻划的,正是诗人毕生追求的境界,也正是他所一再强调的“真性情”。
古诗夜书所见原文及翻译【】
萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
译文。
瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意,江上秋风吹来不禁思念起自己的家乡。
忽然看到远处篱笆下的一点灯火,料想是孩子们在捉蟋蟀。
注释。
萧萧:风声。
客情:旅客思乡之情。
挑:挑弄、引动。
促织:俗称蟋蟀,有的地区又叫蛐蛐。
篱落:篱笆。
这首诗是诗人客居异乡,静夜感秋所作,抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。草木凋零,百卉衰残,江上秋风瑟瑟寒,梧叶萧萧吹心冷。诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气砭骨之声。
此诗以叠字象声词置于句首,一开始就唤起读者听觉形象的联想,造成秋气萧森的意象,并且用声音反衬出秋夜的寂静。接着用一“送”字,静中显动,引出“寒声”。在梧叶摇落的萧萧声中,仿佛含有砭骨的寒气;以听觉引起触觉的通感之法渲染了环境的凄清幽冷。
第二句方点出“秋风”。“月寒江风起”,来自江上的阵阵秋风,触发了羁旅行客的孤寂情怀。晋人张翰,在洛阳做官,见秋风起,因思故乡的莼菜羹和鲈鱼脍,就辞官回家了。此诗作者耳闻秋风之声,牵动了旅中情思,也怅然欲归。这两句用“梧叶”、“寒声”和“江上秋风”写出了秋意的清冷,实际上是用以衬托客居心境的凄凉。再以“动”字揭出“客情”,情景凑泊,自然贴切,弥见羁愁之深。
三四两句,从庭内移到户外,来了个大跨度的跳跃。这两句是倒装句,按意思顺序,应该前后互移。诗人意绪纷繁,难以入睡,转身步出户外,以排遣萦绕心头的羁思离愁,但眼前的夜景又给他以新的感受。那茫茫的夜色中,闪现在篱落间的灯火,不正是“儿童挑促织”吗?这种无忧无虑、活泼天真的举动,与诗人的凄然情伤、低回不已,形成鲜明的对比。
暗夜中的一盏灯光,在诗人心灵的屏幕上映现出童年生活的`片断,眼前之景与心中之情相遇合,使诗人陷入了对故乡的深沉思念之中。他以“篱落一灯”隐喻自己的“孤栖天涯”,借景物传达一片乡心,与“江上”句相关联,收束全篇,尤觉秋思洋溢,引人遐想。
诗歌流露出留恋童年生活之情。儿童夜捉促织,勾起诗人对童年生活的回忆。这首诗先写秋风之声,次写听此声之感慨,末两句点题,写户外所见。这首诗语言流畅,层次分明,中间转折,句似断而意脉贯穿。诗人善于通过艺术形象,把不易说出的秋夜旅人况味委婉托出,而不落入衰飒的境界。最后以景结情,词淡意远,耐人咀嚼。
这是叶绍翁在异乡触景生情之作。节候迁移,景物变换,最容易引起旅人的乡愁。《文心雕龙·物色》说:“春秋代序,阴阳惨舒,物色之动,心亦摇焉。”作者客居异乡,静夜感秋,写下了这首情思婉转的小诗。
叶绍翁,南宋中期诗人,字嗣宗,号靖逸,处州龙泉人。祖籍建安(今福建建瓯),本姓李,后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。生卒年不详。曾任朝廷小官。其学出自叶适,他长期隐居钱塘西湖之滨,与真德秀交往甚密,与葛天民互相酬唱。有《四朝闻见录》、《靖逸小集》。