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小学体育与健康课教学研究论文
摘要：新课程背景下，体育教学得到了重视，要求教师创新教学方法，在提升学生身体素质的同时，注重兴趣的培养；而健康教育，更多的是对学生理论知识的教育，体育与健康教育是理论与实践的融合。对此，笔者根据多年教育经验，就新课程背景下中学体育与健康教育教学进行简要分析并提出建议，深化新课程改革。
体育这门课程对学生身体素质、体能提升具有重要作用，与学生健康息息相关。新课程改革后，对中学体育与健康教育提出了更高要求，要求打破传统教学形式、尊重学生主体地位，为学生终身体育奠定基础。但是怎样将体育与健康教育相关联，成为教师重要的研究课题。
教育要面向现代化、面向未来，显然传统的教学方法已经不能适应新时代的发展，随之而来的是创新型教育；新课程背景下，要求教师立足于理论与实践、过程与形式、情感与价值3方面作为教学目标。而想要实现教学目标，首先，从教学设计入手，科学规划体育与健康教学形式作为新课程教学的依据，教师教学规划过程中突破传统、双向教学，引导学生多样化发展，进而展开教学设计、系统规划教学内容。
1.1教学内容规划。在设计体育教学时，教师结合新课程教育内容要求，将提纲教材作为基础，在理论与实践提升上，注重体育教学理论知识与技能，以及某些体育项目历史发展阶段、成就、今后发展形势等，甚至延伸至其他学科内容中；在过程与形式上，教师将体育与健康项目研究作用、方法、途径、问题解决思路等列入体育教学中；在情感与价值上，引导学生充分认识到体育锻炼的积极意义、倡导和谐发展、培养终身体育意识、进行体育竞赛等，健康发展，将其作为教学内容。
1.2教学活动规划。在理论与实践上，根据体育概念中的内在联系与动作掌握程度，同时结合学生当下学习情况，科学合理的融入教学活动中。过程与形式，教师在教学中留给学生足够的学习时间和展示空间，循序渐进，一步步引导学生掌握动作要领；可以小组展示，也可以让学生进行自我展示，同学间相互改正错误；在交流、互动中掌握动作技能。此外，教师也要引导学生结合体育教学，谈一谈怎样自主学习；在情感与价值上，以学生兴趣激发为基础，让学生主动参与到课堂体育教学中，学会合作学习，进而培养自己坚持不放弃的精神、创新、乐于助人的美好品德和思想意识；教师要多为学生提供实践机会，让学生在生活中得到实践机会。例如，到社区内普及体育知识、服务群众、宣传体育精神等，做一些力所能及的`事情。笔者从三个角度进行分析，凸显新课程目标具有统一性、协调性。中学体育教学中，教师需要将教学内容、活动与三个目标相连接。因为，三个目标包涵了新课程教育背景下的教学关键部分以及重点内容；打破传统教学中存在的不足和问题，进而实现体育教学的整体性；基于中学学生角度看，完善的人格是学生健康成长的前提基础，完善的人格是一项综合体。但如果中学教育过于注重学生人格的培养也是不可行的，不利于学生全面发展。因此，作为一名优秀的教师，应立足于三个目标与教学融合，科学规划进而实现学生全面发展。
2、实现教学创新。
2.1创新教学形式。传统教学中，受应试教育影响，教学活动还没有正式开始前，学生就被分为优、良、差3个级别。一些观点认为：学生之所以学习能力不同，主要由于自身天赋的不同进而导致结果的不同，体育教学中针对学生的不同，影响力是微弱的。在这样的观点中，针对学生的差异性，教师也只能根据正态划分，取班级平均成绩为标准，进而展开体育教学，但这样的教学形式只会导致学生“吃不饱”“吃不了”的现象。将学生个体差异抛之脑后，将考试内容中的知识灌输至学生脑中，与新课程教育理念背道而驰，对学生身体素质、能力的提升造成不利影响，影响学生健康发展。中学阶段，体育与健康教育需要根据学生个体差异性，了解学生成长阶段所需要素，进而实施针对性教学引导、教学活动，因材施教。所以，教师在体育教学中，首先建立轻松、愉快的教学氛围，开展情境模拟，让学生在原有能力上得到知识技能的提升。另一方面，教师在教学中，要考虑不同学生有不同的要求，因为，每一个孩子都有它与生俱来的天赋和特点，关键在于怎样挖掘，因此在教学中，教师要发现学生特点，挖掘潜力，为学生今后发展奠定基础，将学生潜在力量挖掘出来得到能力的提升，健康发展、协调发展。
2.2创新教学评价。一直以来，我国教育制度中通常将日常测试、模拟考试、期末考试等各种考试形式作为教学评价的方法之一，其影响力是众所周知的。作为教学评价，应该考虑怎样考试才能确保教学评价的客观性、综合性；怎样考试才能确保教学评价的合理性，成为教育教学的重要研究课题。传统考试内容主要对学生体育概念、理论知识进行考察，但是这样的考试形式并不能代表学生整体发展状态。对此，新课程教育改革中指出了教学评价对学生健康发展、技能提升的意义，要求学校不要只立足于理论知识，也对从三个目标进行评价，并且这种评价是双向的。还需要教师创新教学评价内容、评价形式、评价标准等，将体育与健康教育相融合，进而保证体育与健康教育的综合性、公平性，使之能够推动学生全面发展。
3、发挥多媒体优势。
3.1立足于学生培养兴趣。新课程改革中，要求教师注重学生兴趣的培养，只有学生兴趣得到激发，才能主动投入到学习中。兴趣对人具有推动作用，激发学生学习兴趣能够提升学生的课堂参与性、调动积极性，进而引导学生学会自主学习。但是根据现阶段体育与健康教育形势看，仍然存在诸多问题。例如，教学过程中，过于注重理论知识的掌握，对于动作技能等一些实践性的提升缺少融入，进而让学生感到体育教学缺少趣味性、枯燥单一。针对这一问题，笔者认为：应用多媒体教学能够消除这一弊端，发挥多媒体特点，结合动画、影音、图形等形式，带给学生视觉上的冲击；运用声音特点形成听觉刺激，进而营造轻松、多样化的教学氛围，激发学生学习兴趣，主动投入课堂学习中，学好动作要领，提升身体素质、健康发展，实现教学目标。
3.2突破体育知识难点。体育与健康教育这门课程具有技术性、实践性较强的特点，想要完全掌握动作要领具有一定难度。而我国中学阶段，体育与健康教育教学中有着较多动作技术，如跳高、跨栏、跳远中助跑、起跳、落地等动作要领。在教学中这些动作需要学生不断地反复练习，否则他们在脑海中很难形成完整的结构动作，因此，在实践中难以完成连贯动作，这已成为中学教学中的教学难点。而通过多媒体教学中的视频展示，将抽象的动作变得形象化，进而让学生在短时间中形成连贯的动作想象，稍加练习，进而突破教学难点，得到技能提升。
3.3尊重学生主体地位。在体育健康教育中，教师要培养学生的主体意识，让学生认识到课堂的主体性；在体育活动中，教师尊重学生的个性发展，给予充分的活动时间和空间，进而能够充分研究动作技巧，主动融入到课堂学习活动中。体育与健康教学中，教师应多听学生建议，让学生各抒己见，掌握学生思想特点而有针对性教学，这对学生体育与健康的学习具有帮助性作用。通过多媒体教学，让学生自主搜集资料、合作学习、进行任务研究等，培养正确的体育锻炼习惯，养成正确的价值观念，提升体育与健康教学质量。
4、结语。
体育与健康教学作为一门综合性学科，对学生身体素质、健康人格、实践技能的提升具有帮助性作用，对学生今后发展影响深远。新课程背景下，中学体育与健康教育，教师还需要立足于教学实际、教学活动、创新形式等方面，促进学生全面发展。对此，笔者分别从科学规划体育与健康教育形式、实现教学创新、发挥多媒体优势3方面进行了分析，希望对中学体育与健康教学有所帮助，深化新课程教学改革。
参考文献：
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[4]许军.浅谈新课程改革下的中学体育教学[j].学周刊，20xx（8）.
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小学语文教学中心理健康教育研究论文
小学阶段对学生实行心理健康教育有利于帮助学生形成良好的行为习惯学习习惯，有助于其健全人格以及坚定意志品质的构建。同时新课改也明确提出，应遵循学生身心发展规律，促进其身心健康的全面发展，培养学生终身学习的能力，帮助其良好品质的构建。因此小学高年级语文教学中实行心理健康教育的渗透，促进学生身心健康发展是极其必要的。
（一）体现语文的心理关怀。
语文是各学科之母，其学科性质决定了语文的教学方向，关系着学生甚至是整个国民的素质。语文是重要的交际工具其人文性、重要性不言而喻。心理健康教育能够促进学生获得持续发展的原动力，要求教师注重学生心理方面的健康发展，能够发现挖掘学生的潜在能力，使学生成为真正健康幸福的人。而高年级的小学生在心理健康方面的问题日益凸显，其普遍存在着焦虑、厌学等等心理问题。此时作为人文性较强的语文学科理应发挥其特有的作用，语文教学中体现心理关怀。心理健康教育在要求教师不仅仅找到学生出现心理问题的根源，同时还应尊重学生的心理需求以及人格发展的潜能。语文学科对学生心理关怀的具体表现形式和要求就是语文教学中渗透心理健康教育。
（二）促进教学效率提升。
教学效率的好坏是师生之间共同作用的成果。教师在教学过程中开发学生学习潜力及情感的同时还要注重学生的学习兴趣以及学习动力，在实际的教学实践中，适度地进行心理健康教育的渗透是教学中行之有效的重要教学手段。这样不仅可以提升学生的学习兴趣，保持高效的学习状态同时能够培养学生养成一个健康良好的心理状态。教师在渗透心理健康教育的同时也要注重学习环境的及学习氛围的构建。应创设平等、温馨、和谐的学习环境，增加师生之间、生生之间相互沟通交流的机会从而提高教学有效性，提高学生的学习效率。
（一）构建和谐的师生关系。
教师与学生之间师生关系的构建在很大程度上决定了教育的成败。高年级的语文教师若想成功进行心理健康教育的渗透，首先就要在师生之构建起和谐的师生关系，架起沟通的桥梁。在当前的时代背景下，教师在学生面前应该以朋友的身份与学生展开互动。放下教师高高在上的`身段，充分的了解学生，以平等互信的态度与学生进行交流。语文教师只有真正的与学生建立起朋友关系，与学生真诚的交流沟通，才能真正走进他们的内心世界，了解其心理需求，进而挖掘其存在的心理问题，然后在授课过程中逐渐的渗透对其进行教育开导。此外小学语文教师应严于律己，在学生面前树立起良好的形象，起到榜样作用，真正的作用于学生的心理以自身的行动感染学生净化学生的心灵。由于小学高年级的学生心理正处于成长期，存在着诸多的复杂性，因而高年级语文教师在实施心理健康教育渗透过程中面临的是更加复杂更具挑战性的难题。语文教师应以高度的热情、耐心；富有朝气及运动精神的进取型人格，进而感染学生的心灵，引领学生向着健康阳光的方向成长。
小学高年级语文教材中收纳了诸多优秀的文章，文章内容丰富，蕴含着诸多陶冶学生情操、培养学生意志品格的内容。高年级的语文教材是针对这一阶段学生的心理特点进行精心选择的，教材以正确的人生观及价值导向引导学生健康的成长。以极具教育内涵的内容提升学生的精神境界及思想境界。因此在实际的教学实践中教师应充分的挖掘教材中的心理健康教育内容，促进学生身心健康发展。例如：讲授小学四年级《鱼游到纸上》这篇课文时，教师可以将课程的重心置于引领学生感悟聋哑青年身残志坚、勤奋专注的品质方面。同时利用多媒体课件，将青年人专注看鱼、画鱼的画面展现在学生面前，使学生通过画面的呈现，捕捉文章的细节，深刻感受文章内容及饱含的感情，使学生对青年由心底深处萌发出对青年的崇敬赞美之情。青年这种勤奋专注的品质以及身残志坚的精神值得每一个人学习。这样的教学方式不仅能够加深学生对文本内容的理解，同时还可以在潜移默化中培养学生的健康心理，净化学生的心灵陶冶学生的情操。
(三)善于情境创设深刻感悟教材内涵。
高年级语文教材内容较为丰富，但故事性不强，教师在课堂教学中可以根据教材内容进行情境创设，以角色扮演的形式进行教材内容的展示，使学生更加深入透彻的对教材聂荣进行理解，同时有助于学生感悟教材的内涵，以及人物的情感。更易于学生揣摩人物的内心世界，增强感受，使自身的心理素质精神境界得到提升。例如：五年级上册的联系中有篇文章《浪花与礁石》，为了让学生更加深刻的感悟浪花不畏艰险勇往直前的精神，低于骄傲自大盲目讽刺他人的坏习惯笔者组织学生进行角色扮演。将班级分为几个小组，以小组竞赛的形式展开，看哪一组能够将文章内容表现得更加生动具体。同时邀请几名同学做评委，评委要根据表演的生动程度，人物动作、神态等进行评分，评委必须秉持公正的态度，打分要给出合理的理由。这样语文教学活动大大提升了学生的学习兴趣，通过角色表演他们对浪花及礁石的形象有了更深刻的感悟，对文章的主旨有了更深层次的理解，同时也有利于将学到的知识迁移到生活中去学以致用。
三、结语。
高年级语文教材中蕴含了许多德育教育的内容，教师在实际的教学实践中应深入挖掘这些因素，在恰当的时机进行心理健康教育的渗透，使学生在学习文化知识的同时接受心理健康教育的洗礼，从而更加健康的成长。
参考文献:。
体育与健康教学方法研究论文
1.学生个人能力发展的需要。现今的体育学习已经不单单是一种课程的学习，而更应该是将体育的学习当成一种必备的能力来培养，将这种能力化作学生生命中的品质。体育学习的意义也并非只是在具体的比赛中，在现实中体育的作用也不可忽视。无论是工作还是学习，健全的体魄是非常重要的，身体是革命的本钱，有了健康的体制和充沛的精力才能够积极地融入到各项活动中去，贡献出自己应有的力量，为集体创造更多的荣誉。
2.社会对人才的需求。当今的社会是高速发展的社会，每个人都在从事着各种各样的社会活动，对于学生来说早晚都会面临社会的考验。在激烈的社会角逐中，如果没有健康的体魄就很难更好地适应社会，所以加强体育的学习是至关重要的。社会对于人才的需求，不仅仅需要专业、扎实的理论知识和较强的实践能力，更要有健全的体魄和强大的抗打击能力，对于学生来说，应该从学生时代就要着重加强这方面的能力的培养和训练，积极地参加体育活动，提高自身的素质和能力，为今后的发展提供广阔的平台，在社会激烈的竞争中占有更多的优势。
3.素质体育教育改革的必然要求。素质教育改革下，尤其加强了对体育能力的要求，作为素质教育重点改革的部分，加强必要的改进是十分有必要的。在应试教育中尤其要加强素质和能力的训练，是为了让学生在今后的学习生涯和职业生涯中更好地发展，找到自己的立足点和核心竞争力。体育的学习看似仅仅是运动和比赛，其实其本质意义还是为了综合、全面地提高学生的身体素质，只有身体素质搞上去了，学生才能够以更加充盈的步伐和饱满的精力从事其他社会上的活动，让学生领悟到体育本身的价值和意义。
二、深化体育素质教育改革的几点举措。
1.充分发挥学生的主体地位。学生向来是学习的主体，对于实践性很强的体育来说更是如此。只有使学生的主体地位得到提高，让学生在体育的教学中充分地发挥自己的主动性和积极性，才能够让学生得到最大限度上的能力的训练。体育的教学是灵活多变的，应格外地重视学生的自我训练，让学生更多地进行锻炼，掌握各种运动的技能，不断地发掘自身的潜能，在体育的课堂上学到更多的东西。在这个过程中，老师起到引领和点拨的作用，对学生进行指点和教导，而不能代替学生的`作用。
2.突出教学的重心和中心。在体育的课堂上，教学内容是非常重要的，因为体育本身涉及到多方面的学习和技能的培养，在教学的过程中需要注意到的两点是重点突出和高效。高效是要简明扼要地给学生进行讲解，把各项运动的核心要领告诉学生。其次要注意重点突出，即将各项运动训练项目的核心告诉学生，带领学生不断地加强学习，突出学习的重点和核心，努力地深化体育的素质教育的改革，为学生的体育学习营造良好的课堂氛围。
3.将体育的教育拓展为全方位的素质教育。新时期中的体育学习已不再是简简单单的技能或者某些体育项目的学习，体育的学习涉及到多方多面，不仅仅包括身体素质的提高，还有心理素质的训练、精神意志的培养，体育的意义是多重的，它能够积极地促进学生向全面发展的人才迈进，为培养更多的优秀人才而努力。
三、体育素质教育在实践中的应用。
体育教学的改革是素质教育改革的重点内容，在体育的改革中要充分地结合时代的特点和社会发展中对人才的需求来改革，力争在这个过程中不仅仅让学生收获更多，还要善于让学生的综合素质得到最大限度的提升，能够让学生的意志力有大幅度的提升，促进学生的全面发展。对于体育的改革，必须要以先进的理论为先导，在实际的教学中加以运用，在课堂的活动中加以实践，促进体育教育改革的成熟。
小学体育与健康课教学研究论文
在素质观念日益普及的背景下，小学体育是促使学生德智体美得到全面发展的一门重要课程。但是在当前的小学体育教学中，某些体育教师大都将教学的重点放在了学生体育技能的提升以及“热闹”课堂氛围的营造上来，却忽略了健康和科学体育理念的讲解，从而致使学生缺乏安全意识和自我保护意识。因此，在小学体育教学中灌输安全、健康和生命教育具有重要的意义。
一、渗透安全教育，提高安全体育意识。
正所谓“：安全无小事。”小学生的年纪尚小，心智发展还很不成熟，缺乏自我防范和保护的意识，所以对小学生进行安全教育，提高学生的安全意识和能力一直都是素质教育在小学体育中运用的主旋律。但是与一般教学学科不同，体育教学是以户外教学为主的学科，所以其教学的环境中可能存在比较多的安全隐患，加之小学体育教学本身学科的特征，跳远、跳高、篮球和足球等体育教学内容和项目中也存在着许多危险的安全隐患。因此，在开展小学体育教学的时候，体育教师必须要从教学的源头做起，将安全教育灌输与体育教学的各个环节中，从而不断提升学生的安全意识，增强学生的自我防范和保护意识，提升体育教学的整体质量。例如，在讲解“抛实心球”部分体育教学知识的时候，由于体育开展所采用的实心球大都为铁质材质的体育器材，起重量比较大，所以会增加学生在运用过程中的难度，危险性比较大，加之小学生具有好玩、好动的特性，自制力也比较差，所以这进一步增加了学生的风险。因此，在开展该门课程的体育教学过程中，体育教师必须要规范抛球教学方式，使学生明确实心球抛掷的.危险性，以及在活动开展过程中需要注意的一些安全事项，帮助学生养成良好的安全意识和自我保护意识，尤其是要按照抛掷和捡球的信号来进行严格操作，切不可随意抛球和捡球，从而避免发生安全风险。另外，体育教师需要使学生在正式参与体育活动的过程中做好预热准备活动，以使学生的筋骨得到充分活动，规范学生的掷球要领，最大程度地减少学生在运动过程中出现损伤问题。
二、传播生命教育，树立健康体育观念。
理论上来讲，体育本身就蕴含着健康生活和生命的理念，其可以使学生养成健康的生命理念和生活方式，对学生的身心发展具有重要的影响。因此，在开展小学体育教学的过程中，体育教师必须要采取有效的方法和手段来合理渗透健康体育教育和生命教育理念，比如以讲解、游戏活动或者教学实践等形式来开展，从而使学生逐步树立健康体育、安全体育的终生锻炼意识和观念，以使学生养成热爱生命、尊重生命的健康意识。另外，生命教育作为一种重要的人文思想教育形式，也可以使学生形成健康的体育观念和安全意识，这不仅可以确保学生在参与体育过程中的安全性，也可以使学生养成良好的体育习惯，从而有利于学生身心健康的发展。例如，在小学体育理论与欣赏课教学的过程中，体育教师在渗透生命教育的时候，可以分“生命起源”、“生命在于运动”和“我的体育生活”三个体育教学环节来使学生更好地把握体育健康和生命健康之间的关系，从而使学生养成科学、健康的体育观和生活观。而就具体的步骤而言：首先，体育教师可以借助多媒体来为学生播放一些有关“生命起源”的教学视频，并要将小学生分成适当的小组，让他们就生命起源方面的知识进行讨论，以使学生充分认识到生命起源的相关知识。其次，在“生命在于运动”这个教学环节中，体育教师可以借助相关视频的播放和课后体育知识的延伸来使学生进一步意识到美好生活、身心健康的重要意义。最后，针对“我的体育生活”这个教学环节，体育教师可以将课堂归还于学生，让学生自主进行沟通、交流和讨论，通过武术、舞蹈和朗诵等形式来充分展示自己对健康体育的理解和认识。
三、丰富探究活动，发扬阳光体育精神。
正所谓：“熟能生巧。”各种体育操作技能的形成也需要通过大量的练习才可以逐渐形成。针对小学生而言，他们的识记能力水平还比较低，基本停留在机械操作模式上来，从而借助重复性的体育练习和探究性体育活动的开展来使学生养成完善的阳光体育精神，切实发挥学生的体育创造能动性。另外，教师还必须要丰富体育探究活动形式，创设良好的教学情境，从而使学生在活动开展的过程中来提升学生的体育技能，同时也可以使学生养成团队协作意识和能力，让学生在参与体育活动的过程中健康、快乐地成长。例如，在讲解“自然的行跑”部分体育知识的时候，体育教师可以通过设计一个“自然的行跑的注意事项”的知识抢答活动，比如“跑步前的注意事项”和“跑步中呼吸节奏的把握”等等，从而充分调动学生的参与活动的积极性，使学生在活动中提升自身的体育技能。
总之，健康生活理念的培养是体育教学的根本宗旨，也是一切体育教学活动的根本出发点和落脚点。因此，在小学体育教学的过程中，体育教师要注重安全、生命和健康体育教育的重要性，同时要采用丰富的体育实践活动来使学生养成科学锻炼、健康生活以及珍惜生命的生活意识和习惯。
小学体育与健康课教学研究论文
1.1心理拓展训练课堂教学实践分析。
根据《体育与健康水平三（义务教育教师用书）》教学内容中的选用教材或地域性体育活动的部分安排拓展训练项目。根据《体育与健康课程标准》，结合学校场地及水平三学生的年龄特点，选取学校拓展训练中的12个拓展项目分布在2个学期进行实验，分别是团队建设、“同起同坐”“站圈”“3min地震逃生”“电网”“雷阵”“蜈蚣”翻身、“信任后倒”“车轮滚滚”“突破重围”“救落水者”、三人角力，每个项目两课次。采用爱克心理检测法对实验组学生进行实验前人际交往能力测试和意志力测试，人际交往能力测试平均分为40.5分，交往能力一般，意志力测试平均分36.2分，意志力较薄弱，通过检测量表了解到学生的心理健康状况令人十分担忧。经过一年的心理拓展训练教学实践，对实验组学生进行试验后人际交往能力测试和意志力测试，进行分析评估。虽然意志力测试平均分提高了4.9分，但学生总体意志品质还不够理想，还有待进一步提升，还需要一个长期的过程。从意志力测试和人际交往能力测验来看，教学实验后得分均高于实验前水平，显示出实验前的学生心理健康水平比实验后学生心理健康水平低，说明心理拓展训练在学生心理健康上起到了一定影响。量表调查显示，心理拓展训练对促进小学生的心理健康有显著作用。通过笔者的实地观察和实践，学生参与体育活动的积极性明显提高，一些在最初参加心理拓展训练时较自闭、极端自我、不易沟通的学生都有一定的改善。
1.2.1心理拓展训练课程深受喜爱在被调查的学生中，选择非常喜欢心理拓展训练的学生占63.3%，选择喜欢的学生占26.7%，选择基本认可的占8.9%，而选择不太喜欢的占1.1%，占的比例微乎其微。通过问卷调查，调查结果显示绝大部分学生都喜欢心理拓展训练的内容，少数学生态度为基本认可或不太喜欢，可见绝大部分学生对开展心理拓展训练抱有很高的热情。表明心理拓展训练给学生带来了新的感受和体验，学生对心理拓展训练感到新鲜和喜爱。心理拓展训练的很多项目多以游戏的形式呈现，提高了学生的学习兴趣，使学生在愉快的体验中感悟人生的道理。心理拓展训练不仅让学生接受一种新的学习方式，更重要的是培养了学生学习的能力。
1.2.2与体育教学密切联系心理拓展训练的目的与体育教学的目的基本一致，教学内容与教学方式具有一定的相似性，教学过程中也存在相容性，将其融入体育课教学，可利用心理拓展训练的一些模式来补充和延伸体育教育的功能。
（1）心理拓展训练的`内容与体育游戏相似。心理拓展训练的很多项目都是以一些体育游戏或者一些运动项目为基础演变过来的，寓教于乐，同样具有很强的知识性、趣味性，对小学生有很强的吸引力，学生因感到似曾相识而乐意接受。他们乐意在游戏中享受快乐，在快乐中感悟并学到知识。
（2）心理拓展训练与体育教学目标基本一致。心理拓展训练以提高学员综合素质、实现“超越自我，熔炼团队”为目的，而体育教学的目的是全面提高学生的身心健康和社会适应能力，二者对培养心理健康与社会适应能力这一目标是一致的。两者都是通过锻炼活动的安排，培养学生坚强的意志品质、形成合作的意识和能力、养成良好的体育道德和建立和谐的人际关系等。同时，心理拓展训练中所需要的综合素质也是体育教学所追求的，两者的目的也是相一致的。
（3）心理拓展训练与体育课教学环节相似。体育课的准备活动相当于拓展训练的团队热身；体育课上的个人与集体项目相当于心理拓展训练的个人项目与团体项目；体育课的课后小结相当于心理拓展训练的回顾与总结。
（4）心理拓展训练与体育课教学策略相似。心理拓展训练采用体验式学习的模式进行教学，心理拓展训练中学生是学习的主体，所有培训内容都由学生亲自体验。在整个学习过程中，教师只是组织学生体验活动，在课后的总结中，教师也只是点到为止，主要让学生自己来总结，以达到自我教育的目的，其获取知识的途径是先行而后知。这种学习方式让学生能在轻松愉快的状态下积极参与和体验。体育教学中的“小群体学习法”是通过体育教学中的集体因素和学生间的互帮互学，教师起指导和参谋作用，以小组的学习形式为主，共同思考，总结提高，达到对学生社会性培养的一种教学方法，它与“体验式学习”有相似之处。此外，心理拓展训练通过特定设计的场景让学生发现自己平时没有意识到的问题，得到一种体验，这种方式与体育教学中的“情景教学法”类似。
1.2.3场地器材有保障心理拓展训练的一些项目对场地设施有一定的要求，学校可以对现有的资源进行开发，根据小学生的年龄特点，可以适当降低难度，力求简单而实用。一些需要简单器械的项目可以利用现有的体育器材来代替，例如球类、绳子、体操棒、呼啦圈、体操垫等。另外还可以自制器材，例如用废旧绳子自制“电网”，用废旧木板做木屐，用废旧广告布、废旧轮胎、废旧饮料瓶等做道具，充分发挥想象力开发现有资源。
1.2.4安全风险能控制心理拓展训练课程的每一个项目都是经过精心的设计和实验的，而且在小学开展的心理拓展训练项目内容选择可以适当降低某些项目的难度和要求，并提前进行周密安排。因此只要严格按照要求去操作，组织合理，正确地利用保护装置和措施，认真操作杜绝不安全行为，控制不安全的因素，及时消除不安全隐患，一定能保证心理拓展训练的顺利开展，消除学生的思想顾虑。
1.2.5体育教师能实施目前各学校体育教师的配备较齐全，综合素质普遍较高，有一定的教育学、心理学的基础，十分了解小学生的身心特点和发展需求，体育教师组织、监控、引导等能力较强，只要接受简单的培训和学习完全有能力胜任心理拓展训练的教学指导工作。
1.2.6课时安排可结合。
（1）可以根据《体育与健康水平三（义务教育教师用书）》教学内容中的选用教材部分或游戏部分或地域性体育活动安排心理拓展训练项目，课时分配为每学期6学时，12课次。
（2）利用每天一小时的阳光体育活动时间，统一组织开展一些有一定运动负荷的心理拓展训练项目。
（3）以校本课程的形式开展心理拓展训练活动。
2结论与建议。
2.1结论。
2.1.1心理拓展训练能为体育课堂教学提供丰富的内容，是体育课堂教学的有益补充。
2.1.2有效地将心理拓展训练与小学体育与健康课相结合，能更好地完成《课程标准》中的心理健康和社会适应学习领域的目标。
2.1.3通过1年的教学实践，对学生进行《小学生拓展训练课堂教学情况》问卷调查，得出在小学体育与健康课开展心理拓展训练具有可行性。
2.2建议。
2.2.1要根据高年级学生的年龄、生理、心理特点，结合体育学科的特点，选择适宜的拓展训练项目，难度不宜过大，否则会影响学生的自信心，造成心理障碍。
2.2.2建议以《人教版义务教育体育与健康（教师参考用书）》中自选项目的课时比例，安排拓展训练内容作为体育教材的补充，或者以校本课程的形式开展。
2.2.3在拓展训练内容的学习前，要培养学生安全意识，掌握保护、帮助的方法。
2.2.4开展拓展训练方面的师资培训，提高小学体育教师的教学水平。
小学体育游戏教学研究论文
摘要：中学生往往表现自控能力差，好动，自主探究能力强。体育课作为学生最喜欢的课程之一，理应抓住这些特点，以学生为中心，培养学生的主体意识。本文希望将游戏化教学应用到中学体育教学，快速的提高学生的体育技能，激发学生参加体育锻炼的兴趣，真正提高中学体育的课堂教学质量。
中学生身体与心理发育开始趋于成熟，但又表现出自控能力差，青春期燥动等现象。中学教师应该进行正确的引导，培养他们的自我控制能力，提高他们的自我认识能力。中学体育教师应该坚持“以生为本”，培养学生的主体意识，改革教学方式，利用体育游戏等教学模式激发学生参与体育运动的兴趣，培养学生的责任感，让学生自己主动完成学习目标，自我开展体育锻炼活动，形成自主学习的能力，养成终身学习的习惯，为未来的自主创新打下扎实的基础。
所谓游戏化教学就是以学生为主体，设计各种相合教学知识点的游戏，生动有趣的开展教学的方式。游戏化教学还课堂于学生，变静态课堂为动态课堂，营造一种非常轻松、快乐的学习环境。游戏化教学广泛应用于互动性较强、课堂形式自由的学科教学，例如英语、语文，体育等等。中学体育采用游戏化教学，可以培养学生参与体育活动的兴趣，培养学生吃苦耐劳的精神。中学体育游戏化教学应该注意游戏内容的丰富性、游戏形式的多样化，游戏难度的差异性，只有这样才能调动学生自主参与的积极性，深得广大中学生的喜好。
2.1游戏化教学可以激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，一旦有了兴趣，学习就变得轻松起来了。体育课堂本身是比较散漫的.，无纪律的，体育教学的开展应该充分发挥这个特性，鼓励学生自主学习。中学体育课堂教学采用游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性和主动性，让学生在游戏体验的过程中形成正确的体育观。另外，体育游戏化教学还可以形成学生良好的学习习惯，自主学习的能力和团队协作的精神。
2.2游戏化教学可以提高学生的思维能力。
体育运动或体育教学本身是为了锻炼学生的健康体魄，训练他们的身体协调性、肌肉的耐力，吃苦耐劳的精神。体育游戏丰富了体育实践活动，让实践活动丰富起来，增加了体育实践活动的趣味性和情节性。学生在参加体育游戏的过程中，即促进了身体的发育，也促进了心理的成熟，提高了学生的思维能力，让学生的身心得到健康的发展，使得学生能够快乐的参加体育运动锻炼，促进学生全面素质的发展。
2.3游戏化教学可以提高学生的心理素质。
高中学生学习压力大，面对人生的每一次选择，感觉到非常困惑。体育活动作为释放压力的最好方式，理应受到重视，但高中体育传统教学的影响，许多高中生对体育活动并不感兴趣，只是应付，内心压力得不到释放。如果高中体育采用游戏化教学，就能够营造宽松的氛围，释放自身的压力，提高学生的心理素质。另外，学生在体育游戏的过程中，改善学生之间的关系，形成良好的竞争意识；学生在游戏竞争的过程中，锻炼自己的心理素质，不断的完善自己的人格，形成正确面对失败与挑战的心理。
中学体育课堂分为准备活动、技能教学和课堂结束三部分。三部分的教学目标也不一样，三个阶段理应采用不同的游戏化教学，明确不同的教学内容。
体育课堂的准备活动的教学目的就是为了热热身，以免学生大幅度运动时产生意外伤害。所以准备活动中的游戏应该选择一些能热身和集中学生注意力的游戏，提前兴奋学生的肢体，让学生提前处于运动状态。体育教师可以开展“传球触人”、“模仿动物”“抢椅子”等简单游戏，提高学生的运动兴奋。另外，还可以开展“双龙争球”“传球比赛”等游戏提高学生的反应速度，使学生某一部位的肌肉处于亢奋状态。
3.2技能教学中的游戏化教学。
体育课堂的技能教学环节是课堂的关键环节，体育技能的掌握需要经过反复的练习，但这种反复常使学生感觉单调，枯燥无味。如果技能教学能够采用游戏教学，那就会反复的训练变得有意思。例如，篮球训练教学就可以采用“一人运两球”、“投篮晋级”等游戏，把技能的训练融入到游戏当中，提高学生的参与意愿，真正提高学生的篮球技能。再如，许多中学生不喜欢长跑，因为长跑特别单调，特别需要耐力。教师就应该设计“奔向理想”、“传递情报”等游戏，让学生在快乐中完成训练，充分调动学生的参与积极性，发挥学生的想象力。
3.3课堂结束中的游戏化教学。
体育课堂的结束游戏正好与准备游戏相反，是为了降低大脑皮层的兴奋，调节学生的安静情绪，这些就应该设计一些轻松的游戏，运动量不能太大，让学生安静下来。例如，可以开展一些“舞蹈游戏”“拼图游戏”等，利用这些游戏可以让学生边欣赏音乐，边放松心理。
4结语。
总之，体育课程承担体育基本技能锻炼的教学任务，是中学生最喜欢的课程之一，通过体育课程教学生可以锻炼健壮的体魄，更能锻炼学生吃苦耐劳的精神。游戏化教学应用到中学体育教育中去，可以增加体育教学的趣味性，激发学生参与体育锻炼的兴趣。中学体育教师开展游戏教学时，应该以学生为中心，从学生实际情况出发，尊重学生个体之间的差异，采用差异化教学，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨涛.试析体育游戏在高中体育教学中的合理运用[j].考试周刊,2015,(52).
[2]陈盈盈.体育游戏在高中体育教学的应用[j].高考(理化生),2015,(3):150.
小学体育与健康课教学研究论文
全面检查和准确评定体育课的质量，是提高体育教师业务水平的重要环节，也是体育教师应具备的基本技能。主要技巧包括分析课的方法和看课的要求。
一、分析课的方法。
1、全面分析法,即围绕课的任务,对一节课的各个部分进行全面分析和评定。
2、专题分析法，即为了深入研究和解决某个问题，而选定一个或两个专题进行系统、深入地分析。比如，专门分析课的组织教法或分析课的运动量等。进行专题分析，要在一系列课中针对选定的问题进行观察统计，最后将所得材料归纳整理进行分析，提出建设性的意见。有时在一次课中，为了深入研究某个问题，也可采用专题分析。分析课的形式，一般可分为自我分析和共同分析。
自我分析：是指教师课后自己检查和总结教学情况。（如:上课班级的学生情况；本课任务完成情况；课的主要优缺点及今后改进的设想。)。
共同分析：是指由若干教师看课后组织的分析。它一般由体育教研组(或年级教学小组)，或由相关部门组织进行。其一般程序是：先由任课教师做自我分析，然后再由看课教师共同分析，最后得出结论并提出建设性意见。这种形式不仅能全面、深入地对课进行分析和评定，而且还能起到总结、交流经验和互相学习的作用。
二、分析课的内容。
一堂课任务完成得怎样？,题分析法。法县、校等比赛研讨会上交流，写了大量教育教学方面的论课的`质量如何？从哪些方面着手分析和评定呢?目前从中学体育课的实践看，有的教师是围绕课的任务对开始、准备、基本和结束四个部分进行一般的分析，指出课中各部分的优缺点，最后进行总体评价，并指出今后改进意见；也有的教师是按问题进行分析和评定的。（如：课前的准备工作、课上的思想教育、组织教法和教学内容的掌握等。）。
三、看课和分析课的要求。
1、制订有针对性的计划有目的有组织地进行看课和分析课。为此，应对分析课的目的、任务、内容、组织、要求等进行详细的说明，并做好看课前的分工。把看课、分析课所要解决的主要问题提前通知给授课教师以便事先有所准备。
2、充分了解情况，做好准备工作是看好课、分析好课的前提。看课前,应围绕看课的内容深入钻研教材，熟悉和研究任课教师的教案，也可以请授课教师介绍自己备课和任课班级的情况，使看课人在看课前就心中有数。
3、全面观察，作好纪录。看课时要集中注意力，全面认真地观察课上师生各项活动，并按顺序做好记录，以便课后客观地进行分析。
4、要熟悉专业，精通教材教法并掌握有关看课、分析课的基本知识。
5、要根据看课记录梳理出存在的问题，说明问题时做到有理有据。
6、分析评议课时，应围绕课的目的任务，抓住主要问题进行分析。
7、另外，看课时还要注意合理的站位，要选择既便于观察,又不影响上课师生的活动。不能大声讲话或做一些多余动作，以免影响课堂秩序和师生的情绪。
小学体育与健康课教学研究论文
1.1“少儿田径”符合体育与健康课程改革的需要。传统的田径教学以成人化、竞技化和枯燥化影响着目前的体育与健康课教学，而《课程标准》要求高中的体育与健康课是选项教学，除了《课程标准》规定田径为1个学分的必学项目外，没有学生再进行选学，因为学生根本对其不感兴趣。而“少儿田径”引入高中课堂，其项目的设置符合少儿生心发展规律，具有趣味性、安全性、新颖性、教育性等特点，学生在运动中可以获得快乐、释放身心，符合体育与健康课程改革的需要。
1.2“少儿田径”体现了体育运动的基础作用。学生的体质连续下滑30年，国家领导非常重视，先后颁布了有关文件，国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见（国办发〔20xx〕27号）文件，在“深化教学改革，强化体育课和课外锻炼”中强调要积极推进田径、游泳、体操等基础项目。田径是运动之母，田径中的走、跑、跳、投是学生运动的基本能力，这对提高学生各种运动水平、培养良好的体育品德起着重要的作用。而在现在的体育教学中，由于成人化的竞技教学，直接影响着学生对田径运动的兴趣，学生不喜欢上田径课。“少儿田径”主要是根据不同年龄阶段的身心特点，设计出了一套少儿田径项目和方法，“少儿田径”的教学能激发学生对其兴趣，通过教学能够提高学生跑、跳、投的基本运动能力，并养成良好的体育品德。
1.3“少儿田径”传承了田径运动文化。“少儿田径”是国际田联针对少儿推向全球的一项运动计划，是田径运动的拓展与延伸，是一种新型的田径运动形式。“少儿田径”不是注重竞技，而是注重新颖、趣味，让更多的中小学生参与其中，得到锻炼，得到快乐，得到体育品德的培养，从而使田径文化得到传承。
扬州市第一中学由于场地小、器材少，在高中阶段无法实施真正选项教学，是以球类（男生篮球和乒乓球、女生排球和羽毛球）、体操（技巧、操类）、田径以及体能素质课课练来实施高中教学的，而田径几乎是分布在高中的每个学期里，学校的场地、器材基本都与田径比赛相关，学生并不感兴趣，都是被动接受，而“少儿田径”“中学系列”器材是软式趣味器材，已经在我国多地试点学校使用，通过教学实验和教学展示活动，收到了效果。目前“少儿田径”在高中体育教学的实践研究还不多，使用“少儿田径”“中学系列”器材进行田径课教学，将其与高中体育与健康课融合，制定实施方案、教学计划、教学策略、教学评价等，力求通过实践研究，激发学生对“少儿田径”兴趣，提高学生体育锻炼的能力和体育课的质量，最终达到提高学生体质健康水平和传承田径文化的目的。
3研究的目标。
通过本课题的研究使学生明白“少儿田径”项目、特点及健身价值，提高学生对田径运动的兴趣和热爱体育锻炼的能力，提高体育课的质量，学生的体能素质和学生的身体健康状况得到改善，最终达到提高学生体质健康水平和传承田径文化目的。
4研究的设计。
本研究首先查阅了相关资料、研读“少儿田径”的内涵、目的、意义、以及体育教学与“少儿田径”的关系等，加深对“少儿田径”的理解与认识，通过资料收集，归纳梳理等手段，调查分析“少儿田径”研究的国内外现状等，通过认真的理论学习、广泛的交流研讨、培训等教研活动，作为可行性研究的坚实理论基础，用观察、访谈、问卷调查、原始数据、资料分析等手段，调查分析学生体质健康的基本状况，拟定制定切实可行的实施方案，结合课堂教学、校园宣传橱窗、专家讲座、案例、课件等进行探索研究，探究“少儿田径”在高中体育与健康教学中有效性，教学中制定合理教学计划、教学策略、评价体系等，努力积累有关的资源素材和教学案例，归纳、总结“少儿田径”对高中体育与健康课质量、学生体能素质的影响，最终达到提高学生体质健康水平和传承田径文化目的。
5研究思路与内容。
本课题的研究，坚持科学发展观，坚持以人为本，坚持理论联系实际，在研究中以行动研究法为主，遵循教学原则，循着整体与个案相结合，进行比较、总结、反思、归纳、再总结，充分利用“少儿田径”在高中体育与健康课教学中的实践研究，以达到提高学生的趣味性和热爱体育锻炼的能力，有效提高学生的体能素质，改善学生的身体健康状况，最终达到提高学生体质健康水平传承田径文化目的。
5.1“少儿田径”在高中体育与健康课教学中实施方案结合学校实际，研究制定切实可行的“少儿田径”在高中体育与健康课教学中的实施方案，将“少儿田径”安排在高中体育与健康课程标准实施中，与其他教材一样合理安排在教学计划中进行教学，通过有效的教学途径、教学策略、组织形式、评价方式等，关注“少儿田径”在高中体育与健康课中教学情况，通过定期收集数据、分析、总结，对照原始数据和《20xx年国家学生体质健康标准》分析对学生体质健康状况的影响，达到田径文化的传承。
5.2“少儿田径”在高中体育与健康课中的有效教学途径《课程标准》要求在高中阶段体育与健康课要实施选项教学，其中要求田径运动至少必修1学分。结合扬州市第一中学高中课程标准实施情况，按照“少儿田径”在高中体育与健康课教学中实施方案，制订“少儿田径”教学计划，以2.5个学分有效地安排在高中阶段的每个学期中，使其与高中体育与健康课融合，注重有效的教学手段和运动负荷，多开展教学比赛，来激发学生对田径运动兴趣和爱好，提高体育课的质量，使学生的体能素质和学生的身体健康状况得到改善，最终达到提高学生体质健康水平和传承田径文化的目的。
5.3“少儿田径”在高中体育与健康课中的有效教学策略“少儿田径”分为走、跑、跳、投，项目很多，具有新颖、趣味、易操作、安全等特点，结合教学计划，在每节课中，首先让学生明白课的内容练习的健身价值、动作要领、注意事项、规则要求等。在此基础上精心设计组织形式，可以采用集体练习、分组练习、合作练习，自主练习，采用游戏、竞赛、pk、评比等形式激发学生练习的积极性。定期安排班级、年级个人或集体对抗赛、送赛到校等，并给与及时的奖励，激发学生积极参与“少儿田径”当中，达到提高兴趣、拉近与田径运动的距离，在运动中体验到快乐，释放压力，身心得到调节，运动能力和体能素质得到了提高。
5.4“少儿田径”在高中体育与健康课教学中评价的多元化过去的评价属于教师的单一的量性评价，是结果性评价，评价应该考虑差异性。课程标准实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，特别注重过程的评价，综合、动态的多元评价，能全面反映学生的成长历程。在“少儿田径”教学评价中，除了对学生进行传统的体能素质和运动技能评价外，还注重学生参与“少儿田径”行为、品德表现等的评价，正确、有效地运用多元评价，学生是非常在意的，因此，教师会在评价内容、评价主体、评价形式、评价方法上考虑。综合评价的方法有：过程评价、终结评价、诊断评价、定量评价、定性评价、学生自评、学生互评、教师评价等，这些评价不能局限在单独使用，应该合理结合多种评价方法使用，充分发挥评价的功能。这样才能激发学生参与运动的积极性，培养体育品德，学生也会为自己的学习目标，改进学习行为，最终，达到多元评价的效果。
6.1努力提高教师队伍的整体素质教师水平决定了教学质量。“少儿田径”是田径运动的新兴项目，教师首先研修、熟悉“少儿田径”，在教学中应从“新”看“少儿田径”，钻研教材、挖掘教材内外因素，用教材教学生，在教学中充分发挥主导作用，以学生为主体，驾驭好课堂，起表率作用，师生情感交融，调动学生积极参与“少儿田径”，有参与体育锻炼的意识和规则意识。
6.2合理安排场地和器材“少儿田径”有其特定的器材，要根据上课的班级数和所教的内容及教学目标合理的布置场地器材，避免班级之间相互影响，影响教学效果。
6.3教育学生爱惜“少儿田径”器材“少儿田径”体现安全性特点，很多器材的材质都是塑料或泡沫制成的，器材轻，易拿、易放，学生运动有安全感。但也容易因使用不当或学生随意拿起玩耍而损坏器材，因此，要教育学生“少儿田径”器材是用来锻炼身体的，而不是玩耍的，要规范使用、爱惜“少儿田径”器材，这样才能保证“少儿田径”在高中体育与健康课中的顺利教学。
6.4建立学生参与“少儿田径”学习的成长袋在大数据背景下，是以数据说话，因此，建立学生参与“少儿田径”学习的成长袋显得非常重要，可以通过成长袋检验“少儿田径”的教学对学生体质健康状况影响，也便于教师根据成长袋有针对性地、科学合理地改进教学，保证学生对“少儿田径”感兴趣，促进学生体质健康水平的提高。
综上所述，“少儿田径”在高中体育与健康课教学中的研究是可行的，它是田径运动的延伸与扩展，是有效解决高中学生对田径运动学习的一种策略，通过实践研究能激发学生对田径运动的兴趣，提高学生的体能素质，培养学生的体育行为和体育品德，传承田径运动文化，最终，学生才能形成体育核心素养。体育教育工作者要有“责任、坚守和付出”的态度，在探索中解放思想，踏实工作，大胆实践，不断总结经验，真正为《课程标准》的实施起到示范和指导作用。
小学体育与健康课教学研究论文
摘要：体育与健康的教学是一项有组织、有系统的以身体锻炼为主要手段，以增进学生身心健康、全面发展为目的的社会实践教学活动。随着高中各学科的课程标准的颁布和不断深入，教学指导思想和内容框架方面都发生了质的变化。下面对体育与健康课程标准，谈一些认识和思考。
首先，新课标的彻底摒弃了传统“以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”的教学模式，更为突出和重视学生这一教学主体的重要作用，和素质教育的理念要求相一致；新课标中还着重强调了学生的主体地位，在坚持“健康第一”的指导思想下，提高学生的身体素质，促进身体健康，心理健康和适应社会生活方面，和“人本主义”的教学理念高度一致。其次，新课标理念更加完善。它更加重视学生的体育健康课与学生身心发展，将体育与健康功能延伸到了社会生活。它顺应教育发展趋势，提出了坚持健康第一、激发体育兴趣、以学生为主体、重视个体差异四个基本理念。
传统的体育教学中，只有发展身体、强健体质，掌握体育知识、技能三项教学任务。教师也单纯为了完成教学任务，机械备课，吃力教学，学生被动学习，费劲锻炼。期间，心血和汗水都没少付出，但却没能得到相应的受益。新课标的出现，拓展了体育与健康课的教学目标和领域，相对之前的任务，更完善，更具体，不仅能促进学生的发展，张扬个性，而且还有利于学生适应未来社会生活。
新课标下选择教学内容需要着重考虑以下关系：（1）考虑系统知识和系列活动的关系，将课程知识、原理和技能的教授转变成为直接的经验和实践体验，激发学生的体育兴趣和爱好；（2）考虑地域差异。根据自己地区的特色选择教材，大胆取材，大胆创新，突出自己的地区特色和教学特色。
（1）师生关系上的变化，从传统“一言堂”“满堂灌”转变成为重引导，重参与，充分体现学生主体地位的教学模式；（2）教学组织方法的变化。从精讲多练、枯燥乏味的教学模式转变成为多样的教学手段和组织活动，多姿多彩的教学模式。
参考文献：
周家娥。对新体育与健康课程标准的认识和思考。新课程：下，（04）。
小学体育游戏教学研究论文
随着新课程标准的进一步实施，对小学的教学要求也有着提升。其中，小学的体育教学是比较重要的科目，体育篮球教学对学生的各方面的能力锻炼都比较有利，只有充分重视这些方面的教学科学性，才能对学生的全面素质培养有着积极意义。传统教学模式的应用，在当前已经不能有效适应教学发展要求，而在素质教育发展下，通过游戏教学法的应用能有助于实际教学的进步。通过从理论层面对小学体育篮球教学的游戏教学法的应用加以研究，就能有效推动小学体育教学的整体发展。
小学体育篮球教学的游戏，主要是在进行教学中通过将一些比较新颖有趣的游戏与之相结合，并将篮球的技巧和游戏进行结合，这样就能帮助学生将篮球技巧轻松地掌握。教师在这一教学过程中，对学生进行实施科学化的指导，并参与到游戏中来，促进整体的教学质量水平的提升。通过各种游戏和篮球教学的融合，就能有效吸引学生的学习目光，让篮球教学的趣味性在课堂上得以充分呈现。篮球教学游戏比较多样化，内容也比较丰富，能有效促进学生篮球学习效率的提升，对培养学生以及锻炼学生的意志有着积极意义。体育篮球游戏的娱乐性比较突出，通过这一教学方法就能实现素质教学的目标。
小学体育篮球教学中通过游戏法的应用，能够有助于对学生的篮球练习的兴趣得以激发，从而保持学生高涨的热情。体育篮球教学过程中，传统的教学方法注重学生的技巧性的培养和练习，教学的方式比较单一化，学生学习起来比较的枯燥乏味。而通过游戏教学法的应用，就能有效吸引学生的注意力，让学生能够积极主动地进入到课堂中来。游戏教学法的趣味性以及娱乐性比较强，这与小学生的心理发展比较符合，能够准确地抓住学生爱玩的心理，让学生通过游戏的参与，来对篮球技巧加以掌握。教师在具体的应用过程中，能够将篮球的技巧以及相关的理念在游戏当中加以融入，这样就能有效提高学生对篮球学习的热情和效率。小学体育篮球教学中的游戏教学法的应用，对学生创新能力的培养比较有利。游戏教学法的应用在实际教学中能灵活化地呈现，这对学生的心理发展需求也能得到有效满足，能通过游戏的应用激发学生的求知欲，让学生主动进入到篮球练习的氛围中。游戏的应用类型比较多样化，这样学生就能选择自己比较喜欢的游戏方式，对学生的主体地位也能有效地凸显。教师在设计游戏的过程中，注重对学生的创新能力培养，通过一些比较好的游戏设计能够对学生的创新能力得到有效培养。学生在兴趣的基础上，能对篮球的一些知识和技能得到有效掌握。通过小学体育篮球教学中游戏教学法的应用，对学生的篮球技巧的学习比较有利。传统的教学模式对学生的学习篮球学习效率提升有着阻碍，而游戏教学法能改善这一教学现状。通过让学生通过游戏的参与，能不断地将学生的篮球技巧得以提升，也能对学生的团体意识得到有效培养。
在教学改革的推进背景下，小学体育篮球教学中的传统观念已经不能有效适应。篮球教学过程中由于篮球的技巧性比较强，在技术种类上也比较多，这就使得学生在实际的学习过程中有着很大的难度。传统的体育篮球教学过程中，对学生的技巧传授比较重视，教学的方法相对比较单一化，所以学生的学习兴趣就不是很浓厚。面对新的教育发展环境，有必要对小学体育篮球教学模式进行转变和优化，通过游戏教学法的有效应用，促进教学质量和水平的提升。从当前的游戏教学法的实际应用情况来看，在诸多方面还存在着问题有待解决，这些问题对整体的教学发展都产生了很大的阻碍。对于当前的小学体育篮球教学的游戏教学法的应用现状，还要进一步加以完善。
在小学体育篮球教学游戏教学法的应用中，还有着诸多的问题有待解决，这些问题主要体现在传统的教学思想观念根深蒂固，没有在新的教学环境下及时地加以转变。学生的人数比较多，但是在篮球教学的器材以及场地方面还没有得到有效的完善，在基础设施的成人化特征上比较突出，没有针对小学生的发展特征来进行设计。这就造成了篮球游戏教学法的应用效果因此而受到影响。小学体育篮球游戏教学法的应用过程中，没有注重对教学内容的明确化。新课程标准的实施对小学体育教学有了新的要求，对学生的素质教育有着强调，并在教学的内容上有了变化。这对体育教师来说就是一个比较大的挑战，在篮球教学中，由于受到传统教学模式的影响，一些教师有了比较固定的教学方法，在内容上也比较熟悉，但新的教学内容就必然会影响到教师的教学。只有在教学目标上进行科学的制订，才能真正有利于学生篮球知识的学习。但是在实际教学中，教师并没有在体育篮球教学的内容上明确化，没有明晰的教学目标，这就很难将教学的质量水平提升。实际教学过程中，学生的身体素质相对较差，这对游戏教学法的应用也会产生影响。一些学生很难适应篮球教学的课程，而体育教学在小学生的课程中占有比例相对较少，没有留给学生充足的时间来进行练习，这就阻碍了学生篮球技巧的练习，对学生的篮球练习的兴趣也会产生影响。另外，篮球教学的游戏法应用过程中，由于课业的负担比较重，这会影响到教学的整体质量，使得学生对篮球学习的任务很难及时完成。这些层面的问题对篮球教学的进一步发展有着很大影响，对此要能充分重视游戏教学法的科学应用，保障教学质量水平的提升。
将游戏教学法在小学体育篮球教学中的应用，要能遵循相应的原则，这样才能将游戏教学法的作用得到充分的发挥。首先要能注重游戏教学的安全性原则，小学生在这一成长阶段的身体以及心理都没有成熟，所以教师在进行游戏设计过程中，一定要从安全的角度加以考虑，注重学生的安全。游戏设计中会有躲闪以及跑动等动作，这些动作对学生的篮球技巧提升有着积极作用，但也比较容易引起学生的一些不安全，教师在这一过程中就要能充分重视对学生的安全监督。对游戏教学法的应用要能将针对性的原则得以充分重视。通过游戏教学法的应用能够对篮球教学起到促进作用，对学生的身心发展也比较有利。要能在游戏教学法的应用过程中将针对性得以充分地体现，将教学的质量以及目标要能得到有效结合，从而保障学生的篮球技巧的有效锻炼。另外，小学的体育篮球教学中游戏教学法的应用要充分遵循适宜性的原则。在进行游戏教学法的应用中，要和学生的实际发展紧密结合，注重学生的特征等，这样才能将游戏教学法的作用得以有效充分地发挥。
为能够将游戏教学法在小学体育篮球教学中充分地应用，就要保障应用措施的实施具有科学性。笔者结合实际对游戏教学法的应用，探究了以下4点措施。
3.2.1对小学体育篮球教学中游戏教学法的应用，要先对学生的发展状况和性格特征等多方面进行了解。通过对学生进行多方面进行了解，才能更好地将游戏教学法的作用得到充分有效地发挥，教师要多花费时间来了解学生的心理动态和认知水平。通过对学生的一些信息的了解，对不同的年级层次设计不同的游戏，和篮球教学的内容紧密的结合，在多样化的教学形式下，促进学生对篮球教学的兴趣激发以及学习热情的保持。例如，对小学低年级的学生进行游戏的设计就要以娱乐为主，重点是培养学生对篮球的喜爱，而对于高年级的学生在游戏设计中就要注重技巧性，让学生通过游戏的参与来达到掌握篮球技巧的目的。
3.2.2为能够将游戏教学法的应用效果得以良好地呈现，教师可借助多媒体技术的应用。将教学的效率水平加以提升。在当前的教学发展背景下，新技术在教学中的应用愈来愈突出，发挥着比较大的作用，多媒体技术在小学体育篮球教学中的应用，能借助游戏来加以展开，实现动态化的教学。这些对学生的学习兴趣激发也有着积极意义。通过多媒体技术的应用能够让学生对篮球视频的观看来吸取经验，从而能更好地促进学生对篮球技巧的掌握。也能通过多媒体的应用让学生选择自己喜欢的篮球游戏进行操作，然后在实践中加以应用，这能起到良好的教学作用。
3.2.3针对不同的年级阶段，要能采用不同的游戏类型。小学阶段的学生在不同的年级阶段会有着不同的认知水平，教师就要能充分注重这一问题，针对性地来设计游戏。例如，对于低年级的学生要注重对体能提升的组合游戏加以应用，在游戏的设计过程中，要始终围绕篮球来展开，如通过“两人炒黄豆”的游戏设计让学生跟着音乐的节奏来进行传球，还可进行设计定点式的篮球投球的游戏，来提升对学生的参与度，将提升学生的身体素质。而对于中年级的学习就要设计一些球性以及球感的活动性游戏，通过让学生在游戏中感受到篮球练习的趣味性，以及让学生体会出团队的精神。针对高年级的学生就要能够将游戏的设计和篮球技巧性紧密的结合，将持球以及运球和传球等基本的动作技巧和游戏进行融合。
3.2.4对小学体育篮球教学中的游戏教学法的应用，要能够注重教学方法的创新应用。教师在对游戏教学法的应用过程中，要能从理论研究方面进行加强，并要和实际教学的现状相结合，对篮球教学游戏的创编要能体现出娱乐性以及层次性等特征。要让篮球的教学和游戏科学有效地到结合，灵活性地运用教学的方式手段，让小学生在学习篮球的过程中，不仅能够体会到学习的快乐，也能掌握篮球技术。这样才能有助于学生多方面的发展。
4结语。
对小学体育篮球教学中游戏教学法的应用，要从多方面充分重视，保障教学方法应用的科学性和灵活性，让学生的全面素质在这一教学中得到有效增强。游戏教学法的应用对篮球教学的质量水平能得到有效的提升，通过此次理论研究就能从很大程度上提升篮球教学的效率提升，促进教学的质量提高。
参考文献：
[1]陈岳祥.小学篮球教学游戏设计[j].中国学校体育，（5）.
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小学体育游戏教学研究论文
摘要：通常来说，游戏在中小学生人群中更受环境，尤其是小学生，他们更加喜欢开展游戏活动，其实对于大学生来说，采用游戏教学法进行相关体育教学工作，更加能够推动学生的身心健康发展，能够有效提升大学体育教学质量。本文系统阐述了当前大学体育课程教学过程中使用游戏教学法的必要性，以及体育游戏相关概念、特征，并从体育教学的准备阶段、课程阶段以及整理阶段分别研究了如何采用游戏教学。
当前，大学里体育课程通常都是以选修课的形式开展，很多学生之所以选择这门课程是因为本身对于课程内容感兴趣或者是有所期待，因此能够积极的参与这门课程的学习。同时，还有一部分学生他们选择体育课程只是因为厌倦了课堂学习，通过相对简单的体育课程来获得必要的选修课学分，因此他们对于体育课程中陈旧的教学方法往往会表现出厌倦感。因此，为了更好的提升大学体育课程的教学质量，吸引更多大学生参与进来，大学体育教师需要对体育课程进行必要的改革，而游戏教学法就是一种既能够创造轻松愉悦的教学氛围，同时也容易被学生所接受的教学模式。在此基础上，游戏教学法还能够培养学生团队合作的精神，确立他们积极的品质。
体育游戏主要是指使用游戏的方式开展具备教育意义的集体活动，其目的在于推动学生身心健康，提升学生兴趣以及基本的活动能力，并且使用锻炼的形式完成游戏的方法［2］。其基本特点在于具备强烈的竞争性、适应性、目的性、趣味性以及教育性［3］。适应性主要是指体育游戏内容较为广泛，每种体育活动都能够成为游戏内容，体育游戏形式多元化，包括了简单的、复杂的、休闲的、剧烈的等，可以很少的适应学生需要；竞争性指的是体育游戏一般都会存在胜负之分，可以充分的表现出集体对抗以及个人竞争，其本身具有的竞争点可以吸引更多人的注意力，提升学生参与的积极性，并且怀揣着必胜的新年，不仅要有体力上的竞争，同时还需要涵盖脑力竞争，可以极大的激发学生潜力；趣味性主要是指将技能、智能以及体育融合在一起，在游戏的各个层面的设置上都要带有极强的趣味性和娱乐性，使得学生可以积极的参与，比较符合大学生特征；目的性指的是游戏的设置主要是屈从于哪方面的目的，例如竞争性的游戏主要是为了让学生可以发挥团队精神；教育性的游戏能够培养学生竞争意识、组织纪律等，体育游戏能够表现出学生品质，这也是开展游戏教学的基本要求。
2．1在准备活动中的应用：大学生的智力水平以及身体素质相对较高，因此，尽量少用一些小学生的游戏，而应该多使用一些稍微要动脑筋并且对身体素质要求较高的要求。在大学生准备活动当中开展游戏教学法，主要是因为很多学生认为传统绕着田径场跑步的准备活动，非常枯燥，对此不感兴趣。但是这种慢跑对于体育教学课前准备非常有必要。因此可以先让学生围着田径场跑一圈，然后再开展相应的游戏教学，使得每个学生都能够乐在其中，并积极的参与，实现热身与健身的双重效果。
2．2在课程实际练习中的应用：体育教学开展的目的就是增强学生的体质，保证学生身心健康［4］，所以，体育教学在大纲中会为学生安排综合素质联系，身体素质练习的难度通常比较下，但是负荷较大，过于枯燥，容易让学生产生强烈的抵触情绪，并且会对学生身心健康产生不利影响。使用游戏练习的方法，可以有效提升学生的主动性和积极性，使得体育趣味性更高。将不同的游戏方法用于素质练习当中，学生情绪会较为亢奋。所以，积极性会随之提升。采用游戏教学法开展身体素质练习，可以让学生在宽松愉悦的环境中提升素质与增强体质。与此同时，学生在实际练习过程中需要耗费大量的运动量，采用游戏教学法开展练习活动，可以让学生情绪长期处在高涨的情绪中，这种情绪很容易产生事故，所以，在练习过程中，教师需要掌控学生的运动量，防止因为学生负荷过大造成事故。
2．3在整理活动中的应用：在体育教学活动结束以后，学生需要从课堂学习的亢奋状态转变为安静的状态，此时教师需要使用合适的教学方法在保证学生积极性与课堂连续性的基础上，实现这一目标。此时体育游戏就是一个不错的选择，通过体育游戏，学生的生理与心理都能够获得极大的放松，可以转移课堂上留存在大脑皮层中的兴奋神经，从而实现身体各部分器官的功能恢复，保证学生能够出于最佳的运动状态。在整理互动阶段，教师需要选择合适的游戏类型，充分的考虑学生实际需要，以及课程的教学内容，同时对于游戏的智力要求以及竞赛属性都要所有兼顾。结语在大学体育教学当中加入游戏，符合学生的心理需要，同时也有利于学生胜利发展。多元化的教学模式能够使课程变得更加丰富、有趣，同时也可以极大的满足学生师生互动的愿望，使得体育教学更加富有吸引力，提升课程的紧凑感，还能够收获意想不到的效果。游戏教学是推动大学生身心健康发展的重要教育形式，是体育教学工作多元化的重要组成，非常值得在高校中普及与推广。
参考文献。
小学体育游戏教学研究论文
把游戏引入到体育教学中，可以活跃课堂氛围，激发学生的积极性。在实际教学中，教师在选择游戏时要考虑到课堂练习的体育项目。例如，在进行短跑练习时，教师可以组织学生进行“老鹰抓小鸡”的游戏，在游戏中能有效提高学生的短跑速度。在进行立定跳远的练习时，教师可以选择“青蛙过河”的游戏。在游戏中进行体育项目的练习，能让学生在游戏中忽略练习的疲劳，使体育项目练习顺利进行，并让学生对体育课堂产生浓厚的兴趣。
（二）根据课堂教学内容选择游戏方式。
在进行体育教学时，教师要对教材中的内容进行深入探究，找到真正适合教学的游戏，让学生在积极参与的游戏环节有效掌握知识的重难点，促使课堂教学高效进行。例如，在教师示范完要学习的体育项目动作之后，让学生分小组进行练习，并利用下课之前的时间进行小组之间的比赛。这样学生积极地对体育项目的动作和技巧进行了探究和学习，小组中的成员互相帮助，较快地掌握了运用技巧。学生感受到了集体的力量，增加了小组成员的凝聚力，他们为了赢得比赛都积极地努力练习。这种游戏方式使体育教学摆脱了对学生进行强制性锻炼的现象，充分发挥了学生的合作探究精神，让学生对体育学科产生了兴趣，并使体育课堂教学效率大大提高。
二、优化教学方式，提高教学效率。
游戏在提高小学体育教学效率方面起到了较大的促进作用。这是由于采用游戏教学，能够吸引学生的注意力，使他们积极地参与到游戏中，并在游戏过程中进行体育知识的探究和体育技能的训练。所以，要使游戏方式的选择有效提高教学效率，除了要考虑到运用游戏进行教学能激发学生的兴趣之外，还要使游戏和体育课堂学习内容紧密联系。这就要求教师在进行教学设计时，深入挖掘教材内容，优化教学方法，使学生在快乐的游戏中获得发展和提高。
（一）增加师生之间的互动。
激发学生的积极性在新课改大背景的体育教学中，教师要和学生共同积极地沟通交流。要让学生不再对教师怀有畏惧情感，而是把教师当成自己的朋友和伙伴，在积极的互动中增进师生情感。例如，在进行短跑练习时，教师也参与到学生中，和他们一起进行锻炼。学生的积极性会更高，在提高他们短跑技能和速度的同时，对体育练习产生了兴趣。
（二）进行情境教学。
提高学生的探究欲望在教学中，教师可以通过创设情境来调动学生的学习积极性，使他们燃起强烈的探究欲望，让学生积极主动地学习体育知识，并掌握体育技能。教师在创设情境时，要考虑到学生的兴趣点，用学生喜欢的游戏进行情境创设，有效提高学生的学习兴趣，使他们积极地投入练习中。在寓教于乐的学习中提高体育运用技能，实现高效教学的目标。例如，在教学“立定跳远”时，教师可以让学生模仿青蛙的动作跳跃，学生的兴趣被调动起来。教师也参与到游戏中，并和学生进行跳跃比赛，看谁先跳到终点。学生为了能赢得比赛，就会认真观察教师的跳跃姿势，学习如何跳得最远。在比赛中逐渐掌握了技能技巧，这就使他们通过游戏环节完成了“立定跳远”的学习任务。
三、游戏和体育教学结合要注意的问题。
在把游戏和体育教学相结合时，教师要注意从学生的兴趣持久度考虑。选择的游戏不能一成不变，如果每节课都用同一个游戏，游戏教学对学生就没了吸引力，学生就会对体育课堂失去兴趣。同时，教师在选择游戏时要考虑到小学生的年龄，选择适合他们的游戏方式进行教学。
（一）用丰富多彩的游戏进行教学。
对于小学生来说，他们“喜新厌旧”的心理比较明显，不管多好玩的游戏，如果长期反复也会令他们失去新鲜感。因此，教师要针对学生的心理特点，不断变换游戏方式与内容，始终让学生保有新鲜感与好奇心，激发学生的积极性和主动性。在教学中，教师要鼓励学生积极参与。在编排游戏时，可以让学生提出自己的意见，使学生认识到自己的主体性，从而促使他们更加主动地参与课堂学习活动，最大限度地提高课堂教学效率。
（二）重视不同年龄学生的身体差异。
学校体育教学要坚持“健康第一”的指导思想，培养学生“终身体育”的意识。体育教师在体育教学中要善于引导、激发学生对体育运动产生兴趣。因此，体育游戏的选择必须要根据课的任务来确定，同时还要考虑到不同年龄阶段学生的身体素质的不同。小学一、二年级的教学内容应选择一些小朋友喜闻乐见的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戏项目，以培养学生对体育活动产生兴趣为目的。小学三、四、五、六年级的教学内容可选择一些小球类作为游戏内容，以发展学生灵敏、协调和综合活动能力为目的。
（三）教学既要注重趣味性，又要注重教育性。
在体育教学中，采用有效教学能够调动学生的学习积极性，使他们主动地进行体育知识和技能的探究。但是一些教师过于注重教学的趣味性，选择的游戏和教学内容没有关系，课堂氛围看起来也非常活跃，但学生没有真正掌握学习的知识和技能，这就失去了游戏教学的意义。所以，在选择游戏进行体育教学时，教师既要考虑其趣味性是否与学生相符，更要考虑到游戏具备的教育性，使学生在参与游戏的过程中掌握体育项目的动作技能和技巧，提高学生的体育综合素质，使游戏教学真正达到高效。
总之，把小学体育教学和游戏教学相结合，能够激发学生的积极性和好奇心，使他们在强烈探究欲望的驱使下进行知识探究，提高对体育理论知识的掌握。并能指导他们进行正确的体育运动项目的练习，使学生的体育技能不断提高。在选择游戏进行教学时，教师要从趣味性和丰富性出发，让学生时刻对体育课堂教学有新鲜感，提高学生进行体育锻炼的积极性，使课堂教学高效进行。
小学体育游戏教学研究论文
尽管体育游戏本身有着悠久的历史，但是其作为一门学科发展时间并不长。我国真正开始对体育游戏这门学科进行研究，应该追溯到上世纪80年代，尽管取得了非常大研究成就，但是在高校体育教学中并未真正的发挥出体育游戏的作用。这主要是因为现阶段我国体育游戏学科，所进行的理论与实践研究只是初步阶段，还未形成科学的系统，尤其是在高校体育教学中，游戏只占了一小部分，甚至没有，因此要想在高校体育教学中真正的运用体育游戏还需要一段时间。
1、有利于锻炼身体。体育游戏与智力游戏相比，在锻炼智力的同时，也能够锻炼身体，而且更偏重于锻炼身体。体育游戏要求学生自身运动，因此游戏的过程中，就能够锻炼身体。另外，体育游戏的编排人员也会通过某种手段赋予游戏特定的锻炼价值，以便学生在练习的过程中，提高身体素质。有利于锻炼身体这是体育游戏最为重要优势，也是其区别与其他游戏类型的主要特点。2、趣味性强。游戏本身就是为了愉悦身心，通过游戏学生能够在精神上感受到快乐。这是体育游戏能够吸引众多对象的关键所在。当然也正是因为体育游戏具有一定的趣味性，学生才愿意参与其中，为此，体育游戏编排者也应该注重趣味性的融入，否则体育游戏的功能将大大降低。3、规则性明显。任何体育游戏都有一定的规则，虽然其主要目的是为了愉悦身心，但是这是有一定的规则限定的，否则也就无法将其称之为游戏，而是单纯意义上的玩耍。也正是有规则，学生在游戏的.过程中，才会有斗志，有兴趣，抱着必胜的心理，这样教学过程才不会感到厌烦。4、综合性强。体育游戏的素材非常多，可以说，无论哪一种体育项目，都能够成为体育游戏的素材，教师制定相应的游戏规则，学生就可以进行游戏，另外，体育游戏不仅能够提高学生身体的协调能力，又能够培养学生运动技能、运动战术的能力。因此体育游戏的综合性非常强，几乎所有的体育运动都能够将其作为一种手段，来进行学习。5、体育游戏并不是以创造物质财富为目标。无论是组织人员，还是参与人员，其对体育游戏所抱有的目的虽不相同，其最终都不能为了创造物质财富。组织人员是为了能够让学生在游戏中锻炼身体，而参与者则主要是因为能够在游戏中获得快乐或者成就，并不是财富。6、既能够运用假设的手段，也可以应用虚构的手段。虽然游戏来源于生活，但是毕竟不是真实生活，其只是在一定程度上能够反映出真实生活。体育游戏编排人员利用假设与虚构的方法，创设情境，对学生的品质进行教育，这样也能够提高游戏的趣味性。
二、高校体育教学中运用体育游戏的作用。
1、具有教育作用。学生在游戏期间，不仅对自我有一个更清楚的认识，对社会的认知也会更加的清晰，从而提高自身处理人际关系的能力，自觉遵守社会规范，能够更好的适应社会。而且因为体育游戏几乎都是全体游戏，需要全员参加，参与者只有互相的信任，互相的配合才能够获得成功，因此这能够培养学生团结协作的能力以及集体荣誉感。
2、具有健心的作用。体育游戏所创设的情境，通常都是轻松愉快的，学生在这样的氛围中进行游戏，不仅能够开阔思维，还有助于培养学生的创造能力，尤其是能够培养学生良好的性格，正确的对待输赢，同时学生在游戏的过程中，会忘记烦恼与忧愁，这对培养学生健康的心理有着良好的作用。
3、具有健身的作用。体育游戏的最为重要的目的就是健身。有些体育游戏是专门锻炼身体某一部分的机能，也有些体育游戏则是为了培养学生的身体的平衡以及协调能力，总之，几乎所有的体育游戏都能够起到健身的作用，对提高学生的身体素质有着积极的作用。
大学生属于青年时期，其生理与心理特点有利于体育游戏教学的开展。
1、生理特点与体育教学大学的体育游戏可适当增加力量性和对抗性练习，促使骨质增厚，骨周径变粗，骨重量增加。青年的肌肉成分也在发生变化，大肌肉群得到发展，小肌肉群也得到发展，运动能力、灵活性和协调性均得到提高，身体肌肉的发展较为均衡。因此，在体育游戏教学中，应采用具有一定的难度，或较为复杂，并趋向于较强竞争性的游戏。青年期心脏重量和容积基本达到了成年人的水平，因此，在体育游戏教学中，要根据青年的这一特点加大运动负荷，提高心血管系统的功能。
2、心理特点与体育游戏教学青年时期已经有了明确的自我意识，自我意识的特点表现为:对自己的内部状态和内心世界有深厚兴趣，要求深刻了解自己；自我认识和自我评价能力还处于发展阶段；要求自立或独立；充满对未来的理想。根据以上心理特点，在进行体育游戏教学中，教师要以复杂多变，开动脑筋的游戏为主，可多进行一些力量性和耐力性的游戏，在全面提高身体素质的同时还要提高运动质量，促进技术水平的提高，利用复杂的游戏充分发挥学生的思维能力。
目前我国已经进入到了高校体育教学改革阶段，而体育教学改革的重点就是能够让学生在快乐中学有所成，体育游戏无疑是一个重要的手段。高校体育教学中运用体育游戏，使得学生自主学习，带着快乐的情绪进行学习，学生的特性在此过程中会得到充分的体现，以此保证高校体育教学能够达到目标。因为体育游戏的特点突出，作用明显，这使得体育游戏在体育教学中拥有者非常大的空间，其不仅能够帮助教学完成教学任务，也能够提高教学质量。1、准备活动高校教师应该按照教学内容，将体育游戏巧妙的插入到体育教学活动中，这样才能够在提高学生积极性的同时，让学生有所成。一定要注意，体育游戏并不是单纯的玩耍，因此教师务必在准备活动中做好安排，不能为了提高学生兴趣，一味的进行体育游戏而没有实质性的内容。教师在准备活动中应用体育游戏的具体做法如下：首先，在课堂常规组织的过程中，应用体育游戏。所谓课堂常规组织，就是利用某种方法在上课之时，能够将学生马上组织起来。教师完全可以利用体育游戏来做到这一点，比如体育教师可以应用报数游戏、反向动作游戏等。学生在游戏的过程中，即会进入到课堂之上，而且都处于比较亢奋的状态，利于课堂内容的消化吸收。其次，在一般性准备活动中应用体育游戏。上课之处，教师一定会进行一般性准备活动，以便让学生身体的惰性逐渐消除，激发大脑皮层的兴奋性，以便能够迅速进入到学习的状态中。在教学中，根据一般性准备活动要求，选择一些体育游戏代替传统的慢跑。跑动中的“听数抱团”，“蛇形跑”，“拉网捕鱼”等可使学生跑出欢乐，跑出兴趣。最后，体育游戏运用于专项准备活动专门性准备活动，主要是使与完成基本部分内容有关的肌肉群、关节、韧带和器官，以及各系统机能做好充分的准备。可以选择创编一些动作、性质和结构与基本部分的内容大体相似的体育游戏作为辅助性和诱导性练习。2、基本技术教学阶段体育教学的特点决定了教学过程必须以学生为主体，在教学过程中，学生积极主动、自觉地参加练习，承担运动负荷。体育游戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼、提高学生学习的积极性，促进运动技能的形成。
3、身体素质练习阶段身体素质练习艰苦、单调，很容易造成学生的厌练抵触情绪，不利于学生的身心发展，通过游戏进行身体素质练习，可以使学生在轻松，愉快的气氛中达到提高素质、增强体质的效果。
4、教学结束阶段结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。
五、结语。
综上所述，可知体育游戏与高校体育教学之间有着不可分割的关系，两者相辅相成，互相促进。体育游戏能够提高高校体育教学水平，而高校体育教学则为体育游戏的发展壮大，提供了平台。高校体育教师如果能够切实的发挥出体育游戏的作用，这对高校体育教学改革而言，意义重大。但是由于我国对体育游戏的研究还不够深入，实践经验也不足，因此高校体育教学中要想真正的利用好体育游戏还有一定的困难。
【参考文献】。
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[5]李杉.浅谈体育游戏在高校体育教学中的应用[j].成都大学学报(自然科学版),(03).
小学体育游戏教学研究论文
课堂导入是教学大戏的序幕，如果教师能在一开始就做到引人入胜，那么学生的学习兴趣就会被自然引发，求知欲望就会较为强烈，就能很快进入学习的最佳状态。要做到这一点，教师必须在导入环节大做文章，创设情、景、意交融的教学场景。教师就在课程导入时，在场地布置、队列队形、活动内容及组织形式方面，都要着眼教学内容，为学生搭建鲜明有趣、激情新颖的外部条件。运动之前的热身准备是必不可少的，它在导入中的地位不可小觑。在组织学生热身时，可以用口号或自打节拍进行随师引导练习，也可以以小组为单位进行交互练习，为了增强练习的趣味性和节奏感，还可借助优美动听的音乐，随着音乐的节奏翩翩而动，学生的运动激情被彻底释放出来，既达到了运动热身的目的，又拉近了师生之间的距离，为教与学的和谐统一奠定了基础。
2.注重新课教学的兴趣激发。
在讲授体育新动作项目时，教师要千方百计地创造条件对学生进行科学的启发、合理的引导，帮助学生轻松顺利地学习新知识。在新课教学中，教师要主动打破束缚学生思维运行和行为发展的壁垒，形成班级式的学习团体氛围，让班级互动和小组合作学习成为推动学生动态发展的重要牵引力量。因此，在导入新课后，教师不要急于按照传统形式进行“口授+示范”的常规教学，而应创设一个与本节课运动项目相关的话题，让学生先在班级层面展开畅所欲言的大讨论，可以限时出现“一锅粥式”的聒噪混乱局面，让学生各抒己见、直抒胸臆。限时结束后，有针对性地找几名同学（要优等生和学困生穿插）谈想法、论感受，借着学生兴意正浓，迅速切入教学正题，学生也会感觉很突兀。此外，时下正兴的小组合作教学也可尝试运用，让学生先以小组为单位进行讨论，在组长的带领下积极拓展思维运行空间，强化分析问题、解决问题的能力，然后让各小组将讨论结果整合浓缩，由各小组代表向全班做陈述。接着由班主任对若干结果做删改、修正，最后提炼出问题的最终答案。如，在进行“前滚翻”教学时，在场地已经安排好的前提下，采用直问和曲问的方式向学生提出问题，引领学生迅速进入学习者的角色。创设的问题是：请问垫子的用处何在？为什么要在斜面上放置？这时学生开始注视场地的布局，在头脑中生出诸多假设，独立思考无果后，随即进入班级大讨论和小组探讨阶段，在此过程中，教师可根据情况对学生进行重问和轻问相结合、彼此穿插进行的方式，帮助学生把握重点，过滤出关键问题，然后教师再因势利导，引领学生进入教学正题。
3.强化课后练习。
学生在对基本动作要领掌握后，教师就要在学生的练习环节加大投入，不断强化学生对所学动作的练习，以提升其熟练程度，形成学生日常运动的常规动作，并一以贯之。组织学生练习也是体育过程性教学的重要组成部分，更是夯实学生体育理论、提升实践能力的必由之路。传统的单一练习形式，学生早已厌倦，因此，体育项目练习形式在力求多元化的同时，还应增加练习的情趣感。在进行“前滚翻”练习时，我选用了学生自练、学生互练、教师陪练，相互评比、交互矫正的穿插交替练习运行方式。其间，教师根据学生的练习实况给予有针对性的点拨、提示，做到适时适度，充分发挥学生的课堂主体作用，突出教师的场外指导功能。形式各异的练习形式既强化了学生对动作要领的记忆，提升了学生的动手实操能力，又培养了学生对体育的浓厚兴趣。
二、发展学生的创新思维能力，强化学生的组织协作能力。
1.学生创造性思维的培养。
学生的自我认知是有规律可循的，教师在追寻学生认知规律的同时，要大力加强学生思维能力的发展。教师在体育教学中要循循善诱，引导学生用心体会知识探究的奥妙，让学生感悟成功的喜悦，增强学生学习的自信心。
2.引领学生的组织协作能力。
在初中体育教学中，教师应利用班级讨论、小组讨论、整体训练、分组练习等方式，制订活动规则，放手让学生去做，可以采取体委或小组长反复轮换的方式，让每位学生都能得到锻炼，促使学生的组织协作能力在循序渐进中增长，给学生营造一个互动交流、竞争合作、协同联动的学习氛围。总之，在初中体育教学中，诱发学生的学习兴趣，提升学生的求知欲望，增强学生的自主学习能力，以新课改为体育教学发展指南，是当前初中体育教师应该重视和着力投入的方向。
小学体育游戏教学研究论文
（一）丰富语文教学方法。
游戏化教学需要教师不断创新自己的教学方法，在游戏中将学生的求知欲望以及好奇心带动出来。比如，教师在教学时可以利用舞台剧、演讲比赛或者是故事大赛等形式来吸引学生的学习兴趣。以《幸福是什么》这一章节为例，教学时教师可以结合演讲比赛的形式，组织学生进行演讲，让学生将自己的幸福观表达出来。值得一提的是，教师对于学生的表现不要过于苛刻，尽量为学生创建一种宽松的课堂氛围，多引导学生，这样学生便会自然而然地放松自己的身心，进而全心全意地投入到接下来的教学中。由此可见，游戏教学的有效使用，既能够让语文课堂不再那么枯燥乏味，又利于学生对语文学科产生兴趣。
（二）合理把握游戏时间。
在语文课堂教学中，引入游戏教学要合理安排和把握游戏的时间，因为课堂始终是以传授语文知识为主，不能乱了主次，一旦游戏过多便会影响教学内容的讲授。因此，教师在教学中要适当地进行游戏教学，在突破重难点时充分发挥游戏的应有价值，在最有效的时间内开展学生最喜欢的游戏教学环节。只有时间把握好，学生在学习时才会觉得意犹未尽，从而使游戏的价值最大化。
（三）在阅读教学中应用游戏。
阅读是语文教学中不可或缺的.一部分，既能培养小学生良好的阅读习惯，还能提高小学生的智力和审美情趣。在阅读教学中融入游戏教学，能有效激发学生学习语文知识的兴趣，促使学生有更好的体验和感悟。一般而言，进行阅读游戏化教学，教师可以采取情景假想、角色扮演等游戏化的形式。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，为了让学生加深对此文的理解，提高学生的想象力，教师可以在课前给学生布置好一个游戏任务：让学生采取分组角色扮演的方式，分配好课文中的各个角色，包括小蝌蚪、鸭妈妈和鸭宝宝以及大鱼、大乌龟、大白鹅、青蛙妈妈等。接着要求学生根据课文里所描述的故事情节一一进行表演。上课时，教师可以让学生分组表演，这样一来，所有人的目光都被吸引到表演者的身上了，他们或调皮、或活泼、或可爱的表演，赢得了其他学生热烈的掌声，课堂气氛变得更加活跃。最后，教师再对学生的表演进行有效的点评，对课文的内容再一次进行梳理，重点讲解课文中的一些生字词，加深学生对这些生字词的理解和记忆，或者利用多媒体播放课文中所提到的几种动物的图片，让学生明白不同的动物特征以及蝌蚪在成长过程中的变化特点等。通过在阅读教学中融入游戏教学，既能激发学生的创新思维，又能加深学生对知识地掌握。
（四）结合生活创设游戏化教学。
游戏化教学的建立，不仅能有效减少学生对语文学科的畏难心理，而且还能在很大程度上提高学生的主动性和积极性，因此在课外阅读教学中，教师要根据学生的实际生活情况，精选课文，尽量多选一些小学生喜闻乐见的文章让其阅读，并适时将游戏理念穿插在其中，这样能够增强文章的可读性，利于激发学生的学习兴趣。例如，《闪光的金子》这篇文章就是用儿童的语言，从儿童的角度上去写的，篇幅比较短小，故事内容简单且有趣，很符合小学生单纯的心理特点，再将游戏教学理念穿插在其中，让学生去阅读，学生便能愉快地进行学习。
二、总结。
在小学语文课堂上，教师最好不要再苍白无力地进行讲课，而要将游戏和实践活动结合起来进行授课，为学生提供一个更为适合的学习成长的课堂氛围，让语文课堂的教学形式更加多样化，让学生能够充分参与和享受这个过程。只有这样，学生才能在学习语文知识时不感到枯燥，愿意把自己学习的知识结合起来进行使用，达到学以致用的目的。因此，科学、合理地开展游戏教学，有利于语文课堂教学效率的提升。
小学体育游戏教学研究论文
在当今新的教育标准下，体育课程标准对于小学体育教学提出了全新的教学理念，首先在指导思想上要坚持健康第一，其次在实现学生健康成长的同时对学生的运动兴趣进行激发，并培养终身体育的意识；另外在重视不同需求和个体差异的同时确保每个学生都可以受益。但是长期之来在小学体育教学过程中都存在一定的问题，很多家长以及学生都没有对体育课产生足够的重视，这也是导致目前我国小学生身体素质逐年下降的主要原因。
在当今的教育体制下，如何依靠新课程改革的相关理念，对小学生的体育教学现状进行改善，并实现创新教学是所有小学体育教师都应该给予重视和反复思考的问题。
一、对体育创新的概述。
打造创造教育首先需要体育教师实现教学观念上的转变，改变原来老师高高在上，生硬强加给学生布置学习任务的工作方法，建立平等的朋友交流方式，从而实现对小学生体育潜能上的创造和开发。体育创新教育的主要目标就在于让学生掌握基本体育技能和体育知识的同时，实现对学生能力资源、实践能力以及创新精神上的发展；并培养学生对体育运动的爱好的兴趣，在掌握正确科学体育锻炼方法的同时养成良好的锻炼习惯，从而利用体育教学形成积极向上、文明健康的生活方式。
体育创新教学跟传统的体育教学相比有明显的特点，总体而言更为重视小学生的个性发展，同时注重教学内容和手段上的创新。具体而言主要包括以下四个方面的特点：首先是教师的职能发生了改变，从传统的教学转为引导，突出学生在体育教学中的主体地位；第二是具体的教学内容上朝向体育经验、体育活动、体育动机以及体育方法上的转变；第三是在教学目标上明确了“健康第一”理念上的树立以及身体素质上的增强；第四是教学评价上从单纯的能力达标转移到对学生综合运动能力和素质发展水平上的评价。
（一）场地创新。
在具体的教学过程中体育教师首先可以实现对体育教学场地上的创新，比如在场地上画上各种图案或者是利用色彩来创造出一个充分情趣和活泼气氛的教学场地。如在后空翻的教学中，笔者将所有的体操垫摆成一个圆形，让学生在后空翻的时候正好可以摆出一个花朵绽放的形状，并指定每个学生落地的位置等待所有学生做完动作后拼成一个图形，这样可以给后空翻活动提供一定的趣味性，满足学生的求知欲望。通过稍微的变化不仅完成了一定的教学任务，同时对学生创造力和想象力也是一个极大的丰富。
（二）环节创新。
由于在创新教学中将教师的作用发挥从传统教学转变为引导，因此在教学中一些具体的体育运动环节应该让学生自己尝试着去练习和创新。比如在课程学习前的准备活动，教师可以让学生轮流自主的安排，只对时间进行规定，而在内容上可以由学生来自主决定应该是游戏还是做操，并对表现优秀或是得到大家喜欢的活动提出表扬和肯定。而在集合的队形上也可以根据学生的喜好来决定，三角形、圆环形或者是十字方队都可以，只要不影响正常教学即可；此外在跳远、跑步等运动过程中，也可以让学生自主的选择伙伴和搭档，同时还可以实现对游戏上的创新，从而体现出体育教学的趣味性和创新性。
（三）内容创新。
在具体的教学内容上，在传统的教学课程安排上教师可以根据具体的教学内容进行一些新元素上的添加，突出小学生的个性特点发展。比如在障碍接力的运动中，教师可以将其设定为“送鸡毛信”的游戏，将接力过程中所遇到的各种障碍都改为“山坡”、“小河”以及“低人的哨所”，然后最终的目的地就是鸡毛信需要送到的地点。还有在立定跳远的教学中，可以让学生注意动物在跳跃上的动作，可以做“蛙跳”或者是“兔跳”，然后比较这些跳跃方法哪个跳的最远，从而在这些创新内容上实现对身体上的锻炼。
（四）体育学习方法的创新。
教师在对教学中动作重点以及技术动作要领进行介绍和演示之后，具体练习中各种方法和细节可以让学生自己去感悟。比如在“花样跳绳”的教学过程中，教师可以首先组织学生对熟练掌握的跳绳方法进行练习，然后引导学生自己对跳绳的方法进行创新。再如,在教一年级小朋友跳单双圈时,可先把呼啦圈发给他们,不做任何要求。后来小朋友创造了做乌龟爬行、绕圈、转圈、滚动、开火车、转呼啦圈、绕脚腕跑等游戏方法。并把学生分为小组，通过竞赛评比，并要做的优秀的小组带动稍微落后的小组，这样无形中提高了学习乐趣并提升了集体意识。
在准备一节时，游戏从准备到教学实践中都可以体现创新。如在小胶球游戏中,笔者给每小组一个球,画出活动范围,让学生自由创编出大家喜欢的游戏。游戏前,教师鼓励学生大胆创新,不要照搬已学过的游戏,不要与他人雷同,要具有新意。大家通过组内讨论,创编富有新意的“投球换转”、“腿夹球比快”、“小球接力”、“目标远投”等游戏项目。通过自创、全体参与，提升了参加课堂游戏的积极性和想象力。
除了以上因素外,体育教师还应创新课堂教学的其他因素,努力开辟出体育教学的新路子。总之,体育教育创新就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心,培养学生的创新思维能力、创新思维习惯。这是体育教育创新最为根本的目标和任务。
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初中生正处于身心发展的关键时期，通过主动参与，能够让学生树立正确的健康观，有利于学生强壮体魄，有益学生的身心健康成长，特别是借助参与的系列体育活动，能够培养学生不怕苦不怕累的精神品质，让学生养成终身体育的良好习惯，促进学生非智力因素的发展，从而达到全面发展的目的。
实践证明，学生采用主动学习的效果要远远好于被动学习。在学生主动参与的情况下，能够使学生的精力更加专注，身体运动技能发挥更佳，从而达到提高体育教学质量的根本目的。
2．对策与建议。
在传统模式下，初中体育教学内容相对比较单一，难以有效激发学生的兴趣，学生容易感到单调乏味。体育游戏是体育活动的一种，具有很强的趣味性、竞争性，可以让学生在快乐的游戏中学习体育知识、训练体育技能、提高身体素质、促进身心健康发展，为此，可以巧妙合理地将体育活动植入到体育教学中，以此想方设法增强教学内容的趣味性，这样才能激发学生学习体育的兴趣。在准备活动环节，可以用“叫号行动”等游戏代替体操形式，这样比较传统的准备活动更加活泼有趣，可以更加有效地调动学生参与的激情，从而提高大脑中枢及身体器官的活动能力，增强准备环节的实效性。在体育基本部分中引入体育游戏，能够改变单一枯燥的现状，使学生更加爱学乐学。譬如在教学耐久跑时，学生一想到1000m、800m等就容易望而生畏、两腿发软。此时可以采用快慢变速跑、交替跑等多种花样相结合的耐久跑。又如在教学弯道跑时，可以开展顺风跑、逆风跑、圆圈接力跑等游戏，让学生在生动有趣的游戏中不知不觉地学到新的动作技能。
2．2利用学生心理特点，培养学习主动性。
一是利用好奇心特点，培养学生体育学习主动性。初中生正处于好奇心很强的阶段，教师可以充分充分利用这一特点，想方设法激发和满足学生的好奇心，让学生在强烈的好奇心驱使下开展体育学习。在初中体育教学过程中，不要局限教材内容与形式，而要根据学生实际采取新颖、多样的教学方式与手段。如在教学跳绳的体育课时，教师组织学生在操场上以两人为一个小组排开，选择两名学生把绳子甩起来，开展绳网穿越活动，被绳网住的学生则轮流甩绳，这样可以激发学生的好奇心。学生为了在跳绳中获得成功，就会积极去观察、思考来探索跳绳规律。由此可见，初中体育教师根据学生好奇心特点，就能够调动学生主动参与到体育活动中来，从而打造高效的体育课堂。二是利用好胜心培养学习主动性。初中生都具有较强的好胜心，而采取体育竞赛就是根据好胜心来调动学生主动性的有效途径。教师通过竞赛来激发学生主动性，通过竞赛活动来促进学生参与体育活动。学生为了在体育竞赛活动中取得优秀的成绩，就会在准备环节中更加加强锻炼，掌握更多的体育项目技巧，从而增强体能。教师还可以通过接力赛的方式来强化学生团队意识，学生为了小组胜利来提升体育能力。如教师可以组织学生进行障碍跑接力赛，让学生扮演成军人，将障碍当做深坑、雷区、小河沟，看哪个小组能够又好又快地通过障碍物，最先全部顺利通过者获胜，以此激发学生学习的积极性和主动性。学生在比赛中集中所有精力，使身心得到有效锻炼。
2．3创设生动有趣情境，坚持正面激励评价。
一是创设生动情境。初中生以形象思维为主，生动形象有趣的情境能够让学生参与的主动性更强。因此，在初中体育课堂教学中，教师可以利用多种方式与手段来创设体育教学情境。在每次指导学生完成技术动作练习后，可以设置一些问题，以便促使学生更加深入地思考。如在学习后抛实心球时，如果仅仅采用“预备―投”机械化练习模式，很容易让学生感到单调乏味，从而导致练习时效果不佳。为了解决此类问题发生，教师在后抛实心球教学时，可以设置投弹等情境，让学生这样生动形象的情境进行后抛实心球练习，能够更加有效地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的注意力更加集中，在浓厚兴趣驱使下更好地开展练习。二是坚持正面积极评价，激励学生主动参与。人都渴望得到肯定与赞扬，特别是初中生，更是如此。因此在初中体育教学中，教师要坚持正面激励为主，对学生通过语言评价、肢体语言等方式，多表扬少批评，多宽容少苛求，让学生在教师的激励中体验进步的喜悦，收获成功的快乐，从而在激励中不断进步，充分调动学生主动参与的积极性。
3．结语。
综上所述，主动学习是新课标精神的要求，让学生从被动学习转为主动学习，能够充分激发学生学习兴趣，最大可能地激活学生的体育运动潜能，从而获得最佳的学习效果。因此，我们应该高度重视学生对学生主动性的培养。在初中体育教学中，我们应该转变教学观念，创新教学手段与方式，想方设法增强教学趣味性和吸引力，才能更加有效地调动学生学生参与体育的积极性和主动性。
小学体育教学策略研究论文
在教学小学生音乐时，“唱游”非常重要，主张让学生参与其中，非常符合奥尔夫教学理念。其中比较重要的是固定的律动和动作模仿训练，教师可以按照教材中的画面动作，在课前编制一套简单舞蹈或律动，在教学过程中指导学生进行模仿训练，以便加深学生对音乐的感受和理解，培养他们的音乐创造精神，而并非局限于简单的唱歌学习。比如，在教学歌曲《过新年》时，可以先让学生欣赏教师手握彩绸载歌载舞的示范，然后教师逐句进行动作讲解，再由学生模仿训练，也可以用小鼓进行伴奏，营造热闹的新年气氛。又比如，在进行课文《小红帽》的教学时，因为这个故事大家早就耳熟能详，借助欢快的音乐律动更有利于学生对歌曲的理解和掌握。
二、利用游戏教学，激发学生的积极性。
游戏是深受小学生喜爱的教学方式，只要根据教学内容的需要合理设计游戏方案，一样可以发挥游戏教学的优势。例如，在教学歌曲“小雨沙沙沙”的过程中，教师可以利用音乐所蕴含的春的气息为学生设计这样一个活动：以“春”为主题，以歌曲《小雨沙沙沙》为背景创作一幅画或者朗诵一首诗词，将自己对歌曲的理解通过自己的作品表现出来，然后教师根据学生的表现和作品质量给予认真的评价，让学生觉得自己的成果得到了教师的肯定和赞赏，增强学生的成就感和自信心，在享受音乐乐趣的过程中，更深地理解音乐，喜欢音乐，从而促进音乐教学深入开展。（本文来自于《教学研究》杂志。《教学研究》杂志简介详见。）。
三、创编歌词动作，加强思维训练。
音乐的魅力只有融入音乐中才能有所体会，也只有融入音乐中，才能对音乐的'感悟更加深刻和透彻。因此，教师要引导学生自主创编歌词动作，利用创编教学这一环节的优势，鼓励学生自由抒发情感、培养想象力和创造性思维，激发潜能。例如，在教学“百灵鸟的歌”这首歌曲的时候，教师可以大胆创新，将创编动作的任务交给学生，鼓励学生按照自己对歌曲情感的理解，发挥想象力，以“杜鹃”或“百灵鸟”为对象为音乐创编舞蹈动作，用舞蹈展现歌曲的灵魂和内涵。除此之外，教师还要注意引导学生挖掘生活中的音乐元素，将自己对生活的感悟利用音乐的形式表达出来，既能增强学生对音乐的理解和感悟，锻炼学生的语言表达能力，还可以进一步提高学生音乐学习的热情，让学生爱上音乐，在音乐的天空中翱翔。
小学体育教学策略研究论文
针对当今小学语文教学中存在的问题，教师需采用一些科学有效的教学策略。主要策略有以下几个方面。
（一）科学制定教学目标。
首先，制定知识和运用能力的教学目标。新课改的形式下，小学语文教学要满足学生的发展需要，为学生今后的学习、工作打下基础。通过语文的学习，使学生获得语言的交流和理解的能力，掌握记忆思维能力，获得学习语言的经验和方法。其次，方法和过程的目标，在教学的方法和过程上设立目标，鼓励学生积极的学习语文，锻炼学生创新创造能力的发展。最后，是情感和价值观的目标。小学语文的教学，也是培养学生道德素质的重要方面，比如，在学习后，学生应当学会感恩、爱国等。
（二）采取积极的教学方式。
语文是一门语言学科，在教学的过程中应当重视语言能力的应用和表达，在教学的方式上积极响应新课改的号召，采用灵活的教学方式，比如，教学中采用对话的形式来演绎语文的学科魅力。此外，还可以采用朗读、背诵等形式培养学生的语感。在教学时，还可以运用合作学习的方式，促进学生的交流和沟通。
（三）认真落实教学的计划。
在新课程改革的要求下，小学语文的教学应当细化教学的目标。比如，在进行字词的教学时，教学目标应当细致到字、词。字的拼音、字形、字义，并在此基础上，扩大知识面教授学生与这个字相关的词语。还要根据小学语文的教学特点，分层实施教学目标。比如，在教学的过程中，鼓励学生注重积累优美的词汇和句子，对于基础较弱的学生，细致讲解，保证每个学生都能理解。充分使用多媒体，在教学工作结束后，对教学工作进行深刻的反思。
（四）加强小学语文课堂教学反馈。
在课堂教学时采取各种不同的方式向教师反馈相关的教学信息。对于低年级的学生来说，在进行课后复习时，少布置或者不布置书面作业，需要加强在口语方面的.训练，具体形式是朗诵课文、复述课文，或是根据课文讲故事。比如，教师完成《天鹅的故事》教学任务后，可以要求学生根据自己的理解将这个故事讲给同桌、朋友或父母听。通过这种方式，可以帮助学生巩固课堂教学内容，也提高了学生的口语表达能力。
二、总结。
语文既是一个教学科目，又是一个语言传播的工具。语文传授的是语言中的民族精神和民族文化。小学语文的教学目标就是在教学的过程中注重对小学生思维能力的培养以及对小学生沟通交流能力的培养，新课改下的小学语文教学，强化了小学生对字词、阅读、写作的能力培养，同时强化了对其实际能力的要求。新课改的小学语文教学，激发了学生的观察记忆力、创造力和想象力。让小学生积极的学习语言的文化，同时凝聚语言文化的力量，探索语言文化的魅力。
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