教学计划可以帮助教师合理分配教学资源,提高教学效率。这些教学计划范文是经过教师实际教学的验证和实践的,具有一定的可操作性和可行性。
《小伙伴》教学设计
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
识字,有感情朗读课文。懂得乐于助人。
一、谈话导入,揭示课题
1、咱班同学个个那么精神,让卢老师一下子就喜欢上了你们。我真想成为你们的伙伴,可以吗?看来同学们很喜欢交朋友。那就和卢老师一起走进28课,去认识几位外国的小伙伴吧!
2、来,会学习的孩子们,举起你们的小手和老师一起写课题。
3、齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、(出示图片)同学们看这就是我要给你们介绍的外国小伙伴,想知道他们的名字吗?那就到书中去找答案吧。不过在读课文之前,老师想提一个小小的要求:读课文时要把字音读准,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。课文读完了请坐好,老师就明白了。
2、谁能告诉老师,这四位小伙伴的名字?
3、现在请同学们再读一遍课文,边读边画出这四位小伙伴说的话。(板贴四位小伙伴的名字)
三、朗读感悟,读中识字
1、维加说的第一句话是什么?(生答)他在问谁?他为什么这么问呢?
3、齐读第一段,大家都在吃午餐说明春游玩了一上午,大家一定饿了,只有玛莎站在一旁,你说奇不奇怪?这个现象被玛莎的小伙伴维加看见了,(出示第二段)维加问她:(生齐读)你怎么不吃呀?玛莎是怎么回答的?(生答)
5、玛莎丢了背包,没有吃的,心里一定(指名答)谁能读出难过的语气?是很难过,她的话都没有说完。看,这六个小黑点叫什么名字,表示玛莎的话还没说完呢,那么玛莎还想说些什么呢?请你再读读玛莎的话。
7、安娜知道玛莎的背包丢了之后说了什么?(出示安娜的话)你们和老师找的一样吗?瞧,安娜的话中还真藏了不少生字,在下面拼一拼,读一读,和同桌比一比看谁记得快?(考生字)生字学会了,句子一定读得更好。谁来读第一句?应该用什么语气来读?安娜这么一责备,玛莎更觉得委屈了,小声说:我也不知道。安娜见玛莎低下了头,又来安慰玛莎,谁来读读第二句?(分组读)
四、适时点拨 感情升华
1、你认为谁做得最好?为什么?
2、如果当时你就在现场,你会怎么做?
五、走进生活 拓展延伸
六、教师总结:看来我们都是有爱心的孩子,那就让我们把爱心连接起来,你帮我,我帮你,相信生活会更加美好!我们会更加快乐!
《小伙伴》教学设计
1、认识11个生字,会读字组词。
2、会写6个生字,做到笔顺正确、书写工整。
3、正确、流利的有个感情的朗读课文,学习进入角色朗读。
4、有乐于帮助他人的愿望和行为。
1、认识11个生字、会写6个生字。
2、流利的朗读课文,学习进入角色朗读。
培养学生从小有乐于帮助他人的愿望和行动。
课时安排:2课时
第一课时
一、激情导入:
请同学们看课文插图,回答问题:
1、这些小朋友要去干什么?
2、你知道各位小朋友各叫什么名字吗?
3、说一说这里发生了什么事?
4、师:小朋友一起学习,一起玩也可称为小伙伴。
板书课题:《小伙伴》
同学们读课文,看看课文怎样把这里发生的事情叙述完整。
二、初读课文,划出生字,给自然段标上序号。
1、自读课文。
2、交流读书收获:
(1)、全文共计几个自然段?
﹙2﹚出示写有生字的小黑板,指生读。
﹙3﹚说说自己是怎样记住这些生字的?
﹙4﹚组词读字。
﹙5﹚用词说话,重点抓住“丢、记、保”三字组词说。
三、再读课文,学习进入角色朗读。
1、听录音,朗读课文。
2、自由读课文,体会说话人的心理,读出不同的语气。
3、引导学生进入角色朗读。
﹙1﹚指生读出不同人物说的话,读后讨论说话人的态度。
“维加”————询问 责怪 怎样读?
“安东”————恳切 怎样读?
﹙2﹚进入角色比赛朗读。
四、拓展延伸
1、议一议
玛沙没有午饭吃,三个小伙伴的表现有什么不同?
你认为谁做的对?为什么?
2、如果当时你在场,你会怎么做?
生交流,师总结。
五、小结:这节课你有什么收获?
第二课时
一、复习检查
1、检查生字认读。
2、指名朗读课文。大家评议。
﹙1﹚要读出小伙伴的 “询问”、“责怪”“教育”和“关心”玛莎的不同语气。
﹙2﹚玛莎丢了东西没吃的,心里一定很难过。读她说的话声音要小。
二、学写生字
1、自读“我会写”的生字。
2、交流:
﹙1﹚指生组词读字。
﹙2﹚自己会写哪几个字?怎样学会的?
﹙3﹚师重点“汽 记 粗”三个字。
﹙4﹚生写字,评议。
三、再读课文,划出你最喜欢的词语。
1、交流词语。
2、用喜欢的词语写话。
四、小结:本节课你又学会了什么?
《我和我的小伙伴》四年级美术教学设计
复习三原色的组成,能用三原色画一幅想象画。感受三原色带给自己的冲击力。
教学重难点。
教学重点:三原色的巩固和使用。
教学难点:三原色的交替使用和色块比例。
教具准备。
学生范画、自制幻灯片。
教学过程。
一、提问导入。
2、小结:三原色分别是柠檬黄、大红、湖蓝,它们互相调和以后就变成了橙绿紫,画面效果很鲜艳,很好看。
二、欣赏范画。
1、出示范画提问:你看到了什么?(从形到颜色的使用或者构图与感受这方面来谈谈)。
三、学生作业。
1、大胆的运用红黄蓝三色,自由的画一幅想象画。
2、请小朋友将三原色拿出来,放在桌子上。
3、可以使用黑色勾线,也可以不勾线。
四、老师巡回指导。
五、给自己的画取一个美丽有趣的名字。
六、总结欣赏下课。
《我和我的小伙伴》四年级美术教学设计
《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。
课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材,写了春游时玛莎丢失背包后,几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时,都从不同方面表示了关心,但哪种关心是玛莎此时最需要的呢?教学中,让学生通过阅读、比较、感悟,就会懂得:要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活,童趣盎然,文字浅显易懂,适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词,在读中强化对新词的感悟和运用。
学生分析。
由于我校地处城乡结合处,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃,语言表达能力较强,对事物有自己一定的见解,也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物,用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿,甚至连朗读课文都有困难。在教学中,教师应力求尊重学生的个体差异,关注他们不同的学习需求。
设计理念。
阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点,我创设了让文中人物玛莎带学生们一起春游这一情境,使学生们置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演,从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力,发展思维。
教学目标。
1.认识“餐、丢”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读。
3.理解课文内容,有乐于助人的愿望,并懂得用行动去关心别人。教学流程。
一、情境导入。
1.师:你们每天在一起学习、生活,都是亲密的好伙伴,今天我们再来认识几位外国的小伙伴,好吗?这几位小伙伴,就在我们今天要学的这篇课文里,齐读课题。
2.播放课件:玛莎高兴地走来,说:“嗨!你们好,我是玛莎,很高兴认识你们!真巧,我们今天要去春游,你们和我一块儿去吧,好吗?”
二、初读课文。
1.师:借拼音自读课文,注意读准字音,把句子读通顺,圈出文中的生字,把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
2.字词教学。
(1)小老师带读(有注音),想带读哪个就读哪个。(2)开火车读(有注音)。(3)集体读(无注音)。
3.学生自由读课文,给自然段标上序号,并选择自己最喜欢的自然段读给大家听。
三、读懂课文。
1.学生边读边观察插图,想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东。2.(贴人物图)指名上台找小伙伴,并说说是怎么知道的。3.师:认识了小伙伴,我们一块儿去春游吧(播放课件),小伙伴们去春游,欣赏春天的美丽景色。中午,大家都在吃午餐,只有玛莎站在一旁。
4.“玛莎怎么了?”结合学生答问,指导读好玛莎说的话。
5.“小伙伴们是怎么关心玛莎的?”(点击课件)结合学生答问,分别训练朗读维加、安娜、安东的话,相机进行语言文字训练。
例:学生答安娜关心玛莎的部分。点击课件,展示玛莎说的话,指名读、评议,并用句中“丢”字组词、说一句话,说说与“粗心”、“忘记”意思相反的词,想读的齐读。
6.师:你们最喜欢谁,为什么?请同桌交流。7.分角色读课文。
(1)四人小组读,老师参与。(2)集体分角色读。
四、质疑问难。
1.鼓励学生提出问题,并让他们自己讨论解决。
五、拓展活动。
1.师:你们在学习生活中有没有用行动关心过别人?
2.四人小组演一演自己助人为乐的事,也可演今后打算采取怎样行动。3.播放课件:玛莎表示今后要像大家一样用行动去给别人最需要的帮助,并向大家告别。
《我和我的小伙伴》四年级美术教学设计
通过游戏使学生了解三原色的组成红、黄、蓝以及由红黄蓝相互调节变成不同的橙绿紫。学生通过吹画三原色使其互相混合自然变成三间色。培养学生自主探求知识的过程与习惯。
教学重难点。
教学重点:三原色的认识以及吹画的方法步骤。
教学难点:画面表现完整,三原色与三间色相互协调变化自然。
教具准备。
彩色墨水、白纸、课件。
教学过程。
一、故事导入。
1、今天老师带来了三个小伙伴,你们看它们是不是很可爱?这三个小伙伴分别叫红红、黄黄和蓝蓝,他们想和我们做朋友,大家欢迎吗?红红黄黄和蓝蓝可要好了他们经常抱在一起创造出了许多美丽的图画同学们看:这就是他们的杰作。
2、吹画作品欣赏。
3、大家猜一猜他们是怎么在一起游戏的呢?有谁愿意试一试?
4、学生尝试,老师不予评价。
二、上新课。
1、请同学们请出三个小伙伴红红黄黄和蓝蓝,把他们摆在桌子上。
2、提问:红红是什么颜色?大红黄黄是什么颜色?柠檬黄蓝蓝是什么颜色呢?湖蓝。
3、刚才大家尝试游戏的时候有没有发现红黄蓝三种颜色相互重叠会出现什么颜色?对了,橙绿紫。
4、简单的概念:红黄蓝这三种颜色在色彩知识中叫做三原色,他们可以调出许多许多的橙绿紫,三原色是调不出来的。
5、如果红黄蓝同时在一起,那么会出现什么颜色呢?——黑色。
三、根据不同的纸张进行作业。
2、在生宣纸滴上红黄蓝三种颜色看他们互相混合浸染出现的效果是不是色彩绚丽。
四、作业展示。
1、互相观赏互相评价。
2、三原色带给我们的视觉感受。
《小伙伴》教学设计
《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事,讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事,它们互相配合,各显神通,最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼,插图生动传神。
之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话,有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的真实世界出发,所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点,我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。
1、阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。
2、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想,教师应让学生自主地参与语文实践活动,通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动,逐步提高语文能力。
3、充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性服务。
1、能正确、流利,有感情地朗读课文和背诵课文;
2、学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。
1、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗读、背诵课文。
生字卡片、动物贴图、多媒体课件。
第二课时
小朋友们,上节课我们学习了19课,让我们一起把课题读出来吧。(齐读)
上节课,小朋友们都学得很认真,现在老师这里有几个词语,谁来读读看?
1.出示词语。
拱就把拉
伙伴一同锄头
没有嘴巴不要紧
(1)谁能读好这些词呢?(指名)
(充分调动学生学习的主动性,学生自主地完成读词)
(2)读的真不错,我们小朋友的本领可真大,我们一起来把他们读出来吧。(齐读)
1.(出示第一幅图)小朋友,你瞧,能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)
看来三个小伙伴从小就懂得植树造林,美化我们的环境。
2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)
3.读了这句话,你知道了什么?
(低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄,但他们由于知识与年龄所限,往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助,教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文,而且进行了扎扎实实的语言训练,提高了听说能力。)
4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树,心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读,评价)
是啊,这三个小伙伴一同上山栽树,多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。
5、师:可是,三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难,我们来读读课文的第2――5自然段,找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。
(一)、指导读好三个问题。
1、小朋友读书真认真,谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答,师出示三个困难)
2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话?
(引导学生读,这样积累既加深了对课文内容的理解,实现了和文本的对话,又能在生活中运用语文)
3、指名问。
4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。
(引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言,触发语感,并且潜心品读课文,领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方,反复品味。如:“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合)
(二)、重点学习第二自然段,
1、知道读小野猪的话,用各种形式读。
a、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)
b、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?
请一生读,另请一两生评。
c、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?
d、再请生读。(点出自信,请生多次读,如不理想,师可师范)
2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)
师:原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书:拱)
是呀,对小野猪来说,挖个树坑多容易呀,只要用硬硬的嘴巴拱,不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)
3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。
4、谁会表演了?(指名表演)
5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想来表演了,那我们就一起来吧,一边读,一边把动作做出来,看谁做的最认真。(齐读、表演)
6、小野猪本领可真大呀,你们喜欢小野猪吗?
7、带着对小野猪的喜欢,再读第二自然段。
8、出示:______本领可真大!它用_____来________。
过渡:刚才我们学习了第二小节,知道了三个小伙伴遇到了第一个困难:没有锄头挖树坑,小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大,其实另外两个伙伴的本领也很大,接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。
(三)学习第3-5段:
(出示第3节)
1.刚才老师发现小朋友学得都很认真,哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么?
出示:_____本领可真大!它用_____来______。
2、指导读小袋鼠的话。
3.谁来做一做小袋鼠呢
《小伙伴》教学设计
《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。
课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材,写了春游时玛莎丢失背包后,几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时,都从不同方面表示了关心,但哪种关心是玛莎此时最需要的呢?教学中,让学生通过阅读、比较、感悟,就会懂得:要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活,童趣盎然,文字浅显易懂,适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词,在读中强化对新词的感悟和运用。
阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点,我让孩子们通过各种形式的阅读置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演,从而提高学生理解和运用语言文字的能力,发展思维。
1.认识“餐、丢”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读。
3.理解课文内容,有乐于助人的愿望,并懂得用行动去关心别人。
深入学习课文,进一步理解感悟小伙伴们的不同做法,懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。
一、谈话导入:
二、巩固生字新词。
1、同学们读课题的声音真洪亮,上节课老师布置给大家一个作业,让大家做心形的生字卡片,做了的同学拿出来,先同桌之间读一读。
2、请大家往前面看,老师也有13张生字卡片,漂亮吗?下面咱们来做一个游戏:“我举起一个生字,你们读,怎么读呢?光动嘴不出声,我看见你们的嘴形我就知道是什么字,你们相信吗?”师先猜3个生字并组词,还有几个字大家一起读给我听。读字-组词—谁还能组其他的词。
三、初读课文,整体感知。
1、导:同学们的生字掌握的可真好!下面让我们把自己的朗读水平展示出来,大声的认真读课文。(听的最认真的是: 坐的最端正的是:)应该怎样读呢?听陈老师提读书要求:把字音读准确,语句读通顺,还要边读边想课文中出现了几个小伙伴,读完后用笔圈起来。
2、学生说小伙伴们的名字。[师板书名字]
3、训练说话:他们之间谁是谁的小伙伴。(指两个学生说,把句子说完整)
四、研读课文,深入理解感悟。
(一)弄清事情的起因
2、出示句子:玛莎说:“我把背包丢了,里面装着面包和矿泉水……”
指名读(谁能用“因为 所以 ”来说一句话)因为玛莎的背包丢了所以他伤心的站在一旁。
3、呀,原来是背包丢了,背包里装的是什么呢?背包里只有面包和矿泉水吗?想一想,还会有些什么呢?(生接说)师:所以课文就用了一个省略号。
4、丢了背包,就意味着所有东西全丢了呀,玛莎此时你的心情怎样?(指名答)请你再来读读这句话,读出玛莎的伤心难过。
大家都带着这种心情读读这句话。(自由——指名)
5、此时玛莎最需要的是什么?[需要吃的]
(二)分析三个小伙伴是怎样帮助玛莎的。
维加和安娜的做法:
维加的话有两句:“你怎么不吃呀?”“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”
安娜的话也有两句:“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”“你大概是丢在公共汽车上,忘记拿了。以后可要保管好自己的东西。”
(维加的做法)
1. 让我们先来仔细听听维加在说什么。谁来读读维加说的话,你们估计维加是什么语气来说的呢?请你带着这种语气来读。
2. 维加在说这句话时他是怎样做的? 你读的真好谁能带着动作来读一读。 小黑板出示句子:维加一边大口地吃着面包,一边说: “真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!
3. 师:“究竟发生什么事了,让维加大喊‘糟糕’,你能用这个句式来说说吗?”(小黑板出示:( )这可真糟糕啊!)
4. 此时维加对玛莎的关心请男生来读。第四自然段:“维加一边大口地吃着面包,一边说:“真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!(从你们的读中让我感受到了小伙伴之间的帮助是 。)
5、全班读四自然段:师:“在你们的身上发生过糟糕的事情吗?想想自己当时的心情,再来读读这句话。
师:同学们读出了唯加对玛莎的关心与担心,你们觉得这种言语上的关心能真正地帮到玛莎吗?(生:不能)
(安娜的做法 )
1、导:下面请同学们自由读第五段安娜说的话,让我们看看安娜是怎么说的? 出示句子:安娜说:“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”
2、指名读:谁来读读安娜对玛莎关心的句子。
师评:做为玛莎的小伙伴他的背包丢了,你也在为她着急呀。
师:听了安娜的话,玛莎小声地说:( 生 “我也不知道。”)
3、小组读六段:“玛莎小声的说:“我也不知道”说着底下了头。
师:你们为什么读得声音这么小,还低下了头?
生:玛莎感到很[惭愧]自己居然想不起来背包丢在哪里了,于是玛莎小声地说:“(我也不知道。)说着低下了头。
4、过渡:看到玛莎惭愧地低下了头,安娜又来安慰,她是怎样安慰的,大家自己读读第7自然段。
5、指1生读安娜的话。(师:你们看安娜多关心玛莎啊,不仅提示了背包可能丢失的.地方,还提示了以后要保管好自己的东西)
6、小组齐读7段
7、玛莎此时你最想得到什么呀?
可是小伙伴安娜也没有给他,玛莎继续站在那里。
(三)唯加和安娜的做法和玛莎心情的变化
下面我们四人一组再来读读2-7自然段,一人读叙述性语言,一人当维加,一人当安娜,一人当马莎。边想象人物的语气边有有感情朗读,同时感受玛莎心情的变化。小组——指一组。
过渡:玛莎丢了背包,她最需要的是吃的,可是小伙伴维加和安娜都没能给最需要的东西。
安东的做法
师:就在这时,小伙伴安东又是怎样做的呢?让我们快来自由的读读第8自然段。
1、指名说安东是怎样做的?把安东动作的词用横线划下来(走 掰 放)
2、如果你是安东,你为什么要这样做呢?(引导学生结合维加和安娜的做法及玛莎的处境说)
4、指名读第八自然段。
5、师:了解玛莎这时心情的只有安东,他把自己的食物分给玛莎真正地帮助小伙伴解决了难题。
6、请同学们,齐读课文的第八自然段。
7、总结:是啊,有这样一个小伙伴在朋友最需要帮助的时候能够用实际行动给予你最需要的帮助。是多么地令人高兴,令人感动啊。
五、指导写字:伙 伴。
1、师:要想写好字先要观察字。(写这个字应注意什么?)
2、描一次,写一次
3、看师范写
4、生自己写
六、创设情境,设问、导思,拓展延伸。
(一)现在我们全班就是玛莎的小伙伴你就在现场,你会怎么做?为什么这样去做呢?(学生走近"玛莎",采用不同方式的关心帮助。)
总结:当我们帮助别人时或被别人帮助时我们都会很高兴。正如一句话:“帮助别人,快乐自己。”
28 小伙伴
维加 关心 帮助他人
安娜 提示 玛莎 需要帮助
快乐自己
安东 实际行动
三个小伙伴教学设计
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的`6个字只识不写。理解由生字组成的词语,认识1种笔画。
3、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。
二、教学重点与难点:
识字、写字、理解课文。
三、教学准备:
生字卡片、教学挂图、投影片、头饰。
四、板书:
小野猪用嘴巴挖树坑。
小袋鼠用皮口袋运肥料。
小象用鼻子浇水。
五、教学时间:
一课时。
六、教学过程:
第一课时。
学习目标:
初读课文,复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。
揭示课题。
1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。
2、读题,讲解:伙伴就是同伴、好朋友。
3、提问:你有好朋友吗?你们经常一起干什么?
4、过渡:故事里的三个小伙伴是谁呢?它们在一起要做一件什么事呢?
初读指导。
1、自由读课文,要求:读准字音,给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况。
1)出示生字词:挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把。
2)指名读生字词。
3)指名读课文。
看图学习第一自然段。
小黑板先后出示下列词语:
小野猪、小袋鼠、小象。
指名读,齐读。
从图上能看出它们去干什么吗?
出示第一自然段,指名读,齐读,指导读好句中停顿。
一同上山栽树还可以怎么说呢?
这三个小伙伴一同上山栽树,多高兴啊!咱们来高高兴兴地读这句话。分组读,表演。
指导写字。
1、指名读:同拉么把巴没有要。
2、根据笔顺集体书空。
3、师范写生字,学生观察字形结构、笔画。
左右结构的有:拉把没写时左窄右宽。没,右上不是“几”。
上下结构的有:要上下部分写扁些,要紧凑。
4、学生在书上描红,在《习字册》上练写。
5、作业:熟读课文。
《小伙伴》教学设计
苏教版小语国标本一年级下册《小松鼠找花生果》一课,是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果的故事,揭示了花生地上开花、地下结果的特性,介绍了关于花生的科学基础知识。课文语言生动,富有情趣,能让学生在阅读故事中获取知识、乐在其中。我根据教材的特点和学生的学习规律,运用多种手段创设生动的情境,营造了充满活力的课堂教学氛围。
在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了。(出示小松鼠的图贴在黑板上。)。
1、你认识它吗?大声和它打声招呼吧!
出示小松鼠贴于黑板。
2、谁还愿意和它说说话?
生:小松鼠,你在干什么呀?
师:我想去找花生果,你能帮助我吗?
课题出示;小松鼠找花生果。
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧,走,我们出发了。
初读课文。要求:读准字音,读通句子。
2、一路上,小草绿了,花儿开了,这些花朵里的词语,谁能读一读?
出示词语,各种形式读。
第一段。
过渡:小朋友读得真棒!看,我们来到了哪儿,你看到了什么?
1、出示图,指名说。
2、填空。
绿油油的。
黄灿灿的。
3、你们刚才说的词语真精彩,把词语放到句子里,你会读得更美。
出示第1段,自读、指名读、齐读。
第二段。
过渡:绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看呀!可小松鼠不知道它们是什么?它呀去问蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠问蚯蚓(指导读的`语气)蚯蚓说。
3、小松鼠听到是花生,它怎么样呀?引读:小松鼠,它想。
4、你能读出高兴的语气吗?指名读、齐读。(体会当时小松鼠高兴的心情。)。
第三段。
1、自读第3段。
2、回答:小松鼠做了什么?
边回答边划:每天都。
3、每天是什么意思呀!(体会焦急的心情。)。
4、他看到花生了吗?(没有)。
5、可是,引读——(师把图上的花摘下来)。
第四段。
过渡:等了这么久,都没看见一个花生果,这时候小松鼠会怎么样?(很难过,奇怪)。
1、出示第4段。(自读,同桌读,可以加上合适的动作。)。
2、你能来当当小松鼠,可以加上合适的动作,边读边表演。
(评讲时,突出“自言自语”,并理解。)。
第五段。
过渡:是呀,花生果到底被谁摘走了呀?(生:谁也没有摘。)那花生果到哪儿去了呢?(生:花生果全在泥土里呢!)。
1、你能上来找找花生果吗?(学生上台把图上的泥土拿掉。)。
2、哇,原来花生果真在在泥土里。(学生情不自禁地说了出来。)。
1、小松鼠在我们小朋友的帮助下,找到了(花生果)。
师指题目。
2、我们告别了松鼠,我想问问小朋友,还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的?(自由说。)。
1、小朋友们说得太棒了,你们看森林里的花朵开得可艳啦,你想让它开得更艳吗?读出花朵中的生字,并且给它组个词,它们就会开得更漂亮。相机读、贴。
2、配乐描红。要注意到每一个学生握笔书写的姿势,做到头正、肩平、臂开、足安。
2、小学一年级语文教案:情境交融活教课文:
《小伙伴》教学设计
1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
初步学习13个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。
教学难点懂得要有乐于帮助他人的愿望,并能用行动去关心帮助自己的小伙伴。
生字卡片、教学挂图、抄写文段的小黑板。
一、结合生活实际谈话,揭示课题:
1、今天我们来学习一篇新课文。师板书“小伙伴”,生跟随老师书写“伙伴”两个生字(“伙、伴”都是左右结构,偏旁都是“单人旁”。仔细观察,你发现了什么?)。
2、我们生活在集体里,大家都有很多小伙伴。请同学们说说自己的小伙伴有哪些?你经常和小伙伴一起做什么?练习用“我经常和小伙伴一起——————”的句式说话。
二、提出要求,自读课文,整体感知:
这篇课文到底讲了一个什么故事呢?下面就让我们读读这篇课文。
(一)、采用多种形式学习生字。
1、教师出示生字卡片,全班拼读字卡,读准字音。
2、去掉拼音再指名认读。
3、小老师连词带读。
4、识记重点生字:餐、糟、糕、粗、概,小结识字方法。
(二)、再一次读课文,说说文中的小伙伴都有谁?他们发生了什么事?
(出示挂图,初步认识四个小伙伴。)。
三、研读课文,初步理解感悟。
(一)、学习第一段。
1、指名读第一自然段,说说你们知道了什么?
2、指导读出奇怪的语气。
(二)、学习课文2——4自然段。
1、找找哪几个自然段写维加与玛莎的对话?(2、3、4)自由读读这一部分。
2、小黑板出示句段,理解感悟,指导朗读。
(1)指名读维加说的话。
“你怎么不吃呀?”指导朗读,感受维加的关心、奇怪和着急的心理。
(2)指导读玛莎说的话。板书:背包丢了。
认识省略号,体会其作用,感受玛莎难过的心情,指导朗读。
(3)指读“维加一边……一边……”
抓住两个感叹号,读出维加的担心和关心。
(4)图文结合,找认维加和玛莎。
(5)男女生分角色朗读2——4自然段。再次感受维加对玛莎的关心。
(三)、学习课文5——7自然段。
(1)安娜说了什么?(板书:真粗心)指导读出责备的语气。
(2)玛莎怎么回答?指名读句子,抓住“小声”、“低下了头”感受玛莎愈加难过的心情。
(3)安娜还说了什么?“大概”是什么意思?从安娜的话中读出她对玛莎的提醒。
(4)图文结合,找认安娜。
(5)分角色朗读5——7自然段。感受安娜的责备和提醒对玛莎也是一种帮助。
(四)、学习8自然段。
看到玛莎没有午餐吃,维加关心地询问她,安娜善意地提醒她,安东又会怎么做呢?
(1)齐读第八自然段。安东说了什么?指导读好安东的话。
(2)用笔划出描写安东动作的词语。(板书:走、掰、放)。
(3)安东将一大半面包分给玛莎,他当时怎么想的?
(4)图文结合,找认安东。
(5)再读这一段,记住这个可爱的男孩安东。
四、设问导思,拓展延伸。
1、玛莎的三个小伙伴中,你最喜欢谁,为什么?板书:语言关心行动帮助。
2、小结:每个小伙伴其实都很关心玛莎,只不过维加和安娜是用语言在关心她,而安东则是用行动在帮助她。我们知道,玛莎眼下最需要的是食物,只有安东明白这一点,赶快把自己的面包送给了她。你们看,安东多好啊!我们帮助小伙伴就要帮助到最需要的地方。
五、总结全文。
玛莎背包丢了。
维加真糟糕。
语言关心。
安娜真粗心。
《小伙伴》教学设计
[德育目标]:在教学活动中,引导学生体验同学间的友谊,感受人与人之间的美好情感。
[智育目标]:了解人物的大体比例和不同姿态。
[素质发展目标]:学习用泥或彩泥来表现人物的各种造型。
[教学重点]:初步理解人物的大体比例关系。
[教学难点]:通过泥工活动,掌握泥塑的一些基本方法,培养学生空间想象力和创造力。
课件泥塑作品。
学生活动设计。
学生设计、制作。
一、引导阶段。
1、你喜欢和你的好朋友一起做什么游戏?
2、鼓励学生说一说,或和自己的好朋友一起表演一下。
3、欣赏导入:观看人物雕塑资料,激发学生学习兴趣,引导小学生了解儿童,少年和成人不同的人物比例。
4、通过观察,交流讨论,认知小学生的比例关系:
站立时约六个头长。
坐在椅子上约五个头长。
席地而坐约三个头长。
二、发展阶段。
1、学生尝试制作,教师巡视辅导。
通过比较指出作品的缺点,和改进方法。
2、学生自评,互评。
通过模特动作的对比指出不足。
3、欣赏优秀泥塑作品,感受雕塑的语言,体会作品中表现情感要素。
三、深入阶段。
1、分小组交流,讨论创作内容,
2、分小组合作,添加场景,完成组群泥塑,用彩泥时还有注意色彩的搭配。
四、作业展评。
1、小组自评,互评。
2、师点评优秀作品。
五、展示、游戏:
随着“你的朋友叫什么”的音乐互相参观作品,并向自己的好朋友献上一句祝福的话。
泥塑是立体的造型艺术,具有更加自由的表现空间,能充分发挥孩子们的创造力和尝试立体造型的乐趣,然而,泥塑课中的学生作业效果却令人有所失望,很多学生完成的作品失去了雕塑应有的空间感,显得平板,呆滞,什么东西都是做成片,还有就是做的很小。如今的孩子是条件优越,玩具也是成堆,可以说是生活在精致、整洁的空间里面,很少体会到自己动手制作带来的快乐。这样舒适的环境提供给他们立体造型游戏的机会很少。这种状况的持续,其结果导致了孩子的动手能力、造型感觉的弱化。由于现在的孩子受到现代文明的冲击,孩子一直处于电视、广告、漫画等视觉文化和大众传媒的影响之下,比起倾向于立体的“塑”来,许多孩子的作品更明显地趋向于倾向平面的“雕”。
《小伙伴》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能随文读写“伙、伴、同”三个生字。
3、理解课文内容,知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候,大家要互相合作,才能把事情做好的道理。
理解课文内容,知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候,大家要互相合作,才能把事情做好的道理。
1、小朋友们喜欢听童话故事吗?今天,老师给大家带来了一个非常有趣的童话故事,故事的名字是?请同学们伸出小手跟老师一起板书。
板书:三个小伙伴。(“伙伴”用彩色粉笔)
2、(伙伴)这两个字笔画较多,你认识它们吗?说说你是怎样记住这两个字的?
(这两个字都是单人旁,加上火就念伙,加上半就念伴。)
真聪明,这两个字是形声字。一部分表读音,一部分表意思。一起书空。
好,让我们一起响亮地把题目读出来。(齐读课题)
3、听着你们读课题,老师的脑海中立刻出现了两个小问号。你有吗?(三个小伙伴是谁?他们干什么?)
板书两个问号。
4、让我们带着问题一起走进这个故事吧。(播放课文朗读)
1、喜欢吗?让我们端起书来读一读。回忆一下读书要求?(温馨小提示:1、读准字音、读通句子、不加字,不掉字。2、遇到不认识的字借助拼音,遇到难读的句子多读几遍。)
生大声自由朗读课文。
2、标出自然段,同桌检查。
3、展示读课文,能做到正确流利吗?接龙分段读课文。
(一)学习课文1和6自然段。
1、刚才通过读课文,第一个小问号能解决吗?三个小伙伴是谁?
1)板书:小野猪、小象和小袋鼠。
看,老师把它们带来了(课件出示三个小动物的图片),有礼貌的孩子赶紧和它们打个招呼。
2)真有礼貌,老师喜欢你们。第二个小问号:他们干什么?(一起上山栽树)你从哪里知道的?(课文的第一自然段)
3)让我们一起读一读这一段。
4)这段中有一个生字,你能找到吗?(“同”)谁来讲一讲这个字?课文中怎么组词?
你能给“一同”换个词吗?(出示第一自然段)
(一块儿、一起)把它们换进句子中读一读。
5)谁能试着用“一同”说个句子?
6)这时候,他们的心情怎样呀?(高兴)
那就带着高兴的心情再读一读这一段。
2、在他们的努力下,小树栽好了,此时他们的心情比来的时候还要怎样?(出示第六段内容。)(还要高兴、特别高兴、更高兴)
自己试一试,读出他们的“特别高兴”。(自由读)
谁来试一试?(个别读)
一起来?(齐读)
(二)学习2到5自然段。
1、看这两幅图,细心的小朋友一定会发现问题。我们都知道栽树需要工具呀!需要什么工具?(锄头、筐子、水桶)
是呀,你看他们来的时候带了吗?(没有)没带怎么栽树呢?他们会遇到困难吗?
2、同桌一起读课文2到5自然段,到文中找一找,用红线划出他们遇到的困难。
1)交流:
把你划出的困难读给老师和同学们听?(播放课件,出示三个困难)
2)遇到困难时,他们的心情是怎样的?(着急)让我们带着这样的心情读这三句话。
同桌互读,个别生读,齐读。开火车读。
3、这些困难他们是怎么解决的呢?请同学们在四人小组里学习讨论。
(温馨小提示:
1、用横线划出小动物们是怎么说的,用波浪线划出他们是怎么做的。
2、仔细观察文中图画,认认野猪硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋,看看小象长长的鼻子。
3、想一想,小动物们是用怎样的语气说话的?(自豪的,胸有成竹的)
4、交流(相机板书)
1)怎么说的?怎么做的?(适时做动作引导理解“拱”)
2)好,合上课本说一说:
没有_______________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧,我有______________。”不一会儿,______就用______________________。
2)指导朗读,读出自豪、自信的语气。加上动作演一演。
5、小练习
小野猪用—————拱出了—————。
小袋鼠用—————运来了—————。
小象用—————吸足了水,把—————。
(谁)用(什么)(干什么)?
1、小树栽好了,你觉得是谁的功劳?(三个小伙伴共同完成的)
2、三个小伙伴共同栽树的故事告诉了我们一个什么道理?
是呀,生活中好多事情需要我们相互合作,互相帮助才能完成。所以,你今后应该怎么做呢?(互相团结,互相帮助)
我们只有互相团结,互相合作,才能使自己越来越优秀,才能使我们的班级成为优秀班级。老师这时想到了一句名言,想送给你们。(播放课件):团结就是力量。(齐读)
3、你还知道有关团结的名言吗?(齐读)
众人一条心,黄土变成金。
单丝不成线,独木不成林。
众人拾柴火焰高。
人心齐,泰山移。
一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
课本上描红“伙、伴、同”三个字。
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、几年过去了,三个小伙伴栽下的苹果树结出了又大又红的苹果,它们又是怎样运回家的呢?发挥想象试着写一写。(播放课件)
小野猪 硬嘴巴拱
14、三个小伙伴 小袋鼠 皮口袋运
小象
长鼻子吸
《三个小伙伴》是一篇童话,讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段,第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中,各自发挥长处,密切合作。第六自然段写小树栽好后,三个小伙伴非常高兴。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。
《语文课程标准》指出:学生是学习的主体;语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的联系。要爱护学生的好奇心、求知欲。所以,教学中,我力求给孩子们创设一个轻松、愉悦的学习氛围。紧扣“问、读、演、说”四个环节进行教学,初步培养学生自主学习的能力。
首先紧扣一个“问”字,抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些困难?这些困难他们是怎么解决的?”让孩子们在教材中找找,划划,鼓励孩子们通过自己阅读,自己解决“没有锄头挖树坑怎么办?”等三个问题,看小野猪、小象和小袋鼠是怎么说的、怎么做的。这样,让学生在探究中亲自去实践,不断提高独立获取知识的能力。
其次,是读。读是阅读的主线,读得好可以深切地传达课文的思想感情,“没有锄头挖树坑怎么办?”(着急,无奈) “不要紧”(语速可快可慢,让学生根据自己理解去读,急性子读快点,慢性子读慢点)在读中使学生情有所感,心有所感,与作者产生共鸣。采取以读代讲的方法,个人读、同桌互读、小组读、集体读等多种方法,让孩子们在读书中不仅更加深入地了解了课文,而且在读书中受到启迪。
第三,紧扣一个“演”字,把孩子们带入课文情境中。多媒体的演示使学生视觉上得到了享受,而另一个演,则是让学生自觉、自主地成为文中一员,和文中的小伙伴同呼吸共命运,以学生最简单的方式去表达自己的感悟,大大激发了学生的学习兴趣,又进一步理解了课文内容,让学生更快、更容易的投入课文当中,起到事半功倍的效果。
第四,紧扣一个“说”字,说说“伙、伴、同”三个字的识记方法,用“一同”说个句子,说说三个小伙伴共同栽树的故事告诉我们一个什么道理?在这些说的过程中,启迪孩子的思维,提高孩子们的口语表达能力。
最后是“写”。低年级的小学生,写字指导至关重要。本节课我安排随文认读、描红三个生字,进行写字指导,使孩子们更扎实的识记这三个生字。
成功之处:
1.整节课气氛活泼,环环相扣,充满童趣,师生合作愉快,轻松,较好地完成了教学要求。
2.多读是低年级学习课文的重点,我在课文读的方面采用了多种形式,有效地情境创设,使学生主动积极思考,激发情感,乐于去读。
3.本课注重激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习全过程。例如,教学开始,让学生自读课文,整体感知。课中,采用小组合作引导学生按照学习提示合作学习三个困难。鼓励学生全员参与,互动探究,各抒己见,培养其协作精神。
不足之处:
1. 教学时间安排欠缺,出现前松后紧。问题出现在对学生学情的把握上。小组合作学习对于一年级的孩子们还不太熟悉,有些浪费时间。另外,我高估了孩子们的动手能力,要求他们“用横线划出小动物们是怎么说的,用波浪线划出他们是怎么做的”,岂知他们在划线上就花费了大量的时间,把线画的很整齐。显然,时间用在了没用的地方。
2.老师作为学习活动的组织者和引导者,要再进一步开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。
3.在语文课堂教学时,教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,提高自身的综合素养和课堂机智,应变能力。
4、在对孩子们的激励评价方面做得还不太好,评价语言单一。
总之,需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中,努力改正,对于本节课一些较为好的教学方法和经验,我也会继续沿用,并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫,不断地实践、反思,努力提高自己的教育教学水平。
《小伙伴》教学设计
2、指名认读所默写的词语,及时订正。
1)三个小伙伴去干什么呢?(植树)出示第一自然段,指名读。
2)谁能将这里的“一同”换个词?师:一同就是一起,一块儿的意思。齐读第一自然段
2、出示课文插图(三)
1)生看图说图意。
2)小树栽好了,你觉得小伙伴们高兴吗?
3)出示课文最后一个自然段,指导朗读。
1)打开书自由读课文,边读边找。
2)根据学生回答出示三个困难。
3)指导朗读。
4、这些困难又是怎么被解决的呢?再去读读课文的§2~5,边读边想。
指名回答。(老师根据学生回答贴出小动物干活时的图片)
5、出示小野猪说的话。
1)自由读、指名读
3)自由试背第三自然段,还可以边背边加上动作演一演。
4)指名背、齐背。
5)指名演一演小野猪。
6、师:剩下的两个难题小伙伴们是怎样解决的?
1)回忆之前的学习方法:读一读、背一背、演一演(板书
2)生自学课文。
3)检查自学情况,指名学生表演。
1、分组表演二到五自然段。
2、他们合作得多愉快啊!再读课文最后一个自然段。
1、小树栽好了,这是谁的功劳呢?
2、这是三个小伙伴团结合作的结果,我们小朋友在遇到困难时也要学会互相帮助,团结协作才行!
小朋友一起合作学习生字。
1、出示:巴齐读组词,自学笔顺并描红。
2、师给“巴”加上提手旁,出示:把生组词并描红。
3、再找出一个提手旁的字。出示:拉组词,说说怎样记住它?(与“位”比较)描红。
4、写《习字册》。
《小伙伴》教学设计
《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。
课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材,写了春游时玛莎丢失背包后,几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时,都从不同方面表示了关心,但哪种关心是玛莎此时最需要的呢?教学中,让学生通过阅读、比较、感悟,就会懂得:要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活,童趣盎然,文字浅显易懂,适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词,在读中强化对新词的感悟和运用。
由于我校地处城乡结合处,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃,语言表达能力较强,对事物有自己一定的见解,也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物,用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿,甚至连朗读课文都有困难。在教学中,教师应力求尊重学生的个体差异,关注他们不同的学习需求。
阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点,我创设了让文中人物玛莎带学生们一起春游这一情境,使学生们置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演,从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力,发展思维。
1.认识餐、丢等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读。
3.理解课文内容,有乐于助人的愿望,并懂得用行动去关心别人。
1.师:你们每天在一起学习、生活,都是亲密的好伙伴,今天我们再来认识几位外国的小伙伴,好吗?这几位小伙伴,就在我们今天要学的这篇课文里,齐读课题。
1.师:借拼音自读课文,注意读准字音,把句子读通顺,圈出文中的生字,把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
2.字词教学。
(1)小老师带读(有注音),想带读哪个就读哪个。
(2)开火车读(有注音)。
(3)集体读(无注音)。
3.学生自由读课文,给自然段标上序号,并选择自己最喜欢的自然段读给大家听。
1.学生边读边观察插图,想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东。
2.(贴人物图)指名上台找小伙伴,并说说是怎么知道的。
3.师:认识了小伙伴,我们一块儿去春游吧(播放课件),小伙伴们去春游,欣赏春天的美丽景色。中午,大家都在吃午餐,只有玛莎站在一旁。
4.玛莎怎么了?结合学生答问,指导读好玛莎说的话。
5.小伙伴们是怎么关心玛莎的?(点击课件)结合学生答问,分别训练朗读维加、安娜、安东的话,相机进行语言文字训练。
例:学生答安娜关心玛莎的部分。点击课件,展示玛莎说的话,指名读、评议,并用句中丢字组词、说一句话,说说与粗心、忘记意思相反的词,想读的齐读。
6.师:你们最喜欢谁,为什么?请同桌交流。
7.分角色读课文。
(1)四人小组读,老师参与。
(2)集体分角色读。
1.鼓励学生提出问题,并让他们自己讨论解决。
1.师:你们在学习生活中有没有用行动关心过别人?
2.四人小组演一演自己助人为乐的事,也可演今后打算采取怎样行动。
3.播放课件:玛莎表示今后要像大家一样用行动去给别人最需要的帮助,并向大家告别。
三个小伙伴教学设计
《三个小伙伴》是苏教版实验教材第一册中的一篇课文,该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段,第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中,各自发挥长处,密切合作。第六自然段写小树栽好后,三个小伙伴非常高兴。诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼,富有儿童情趣。
[学生分析]。
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
[设计理念]。
语文教学应该有“语文味”,通过情景创设,互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读,感受阅读的兴趣”,体现语文的“读味”;在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”;在语言描述、想象感悟中入情入境,实现品词品句的“品味”。
[教学目标]。
[教学目标]:
1、认知目标:读准字音,理解新词,读懂课文。
2、能力目标:学会正确、流利、有感情地朗读课文;能有兴趣地合作表演好这个故事。
3、情感目标:让学生感受到阅读的乐趣,体会三个小伙伴互相配合、各显其能,最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学重难点]:
指导学生有感情朗读课文,并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学准备]:
根据学生的年龄特点,我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。
[教学策略]。
1、情境教学法:借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生入情入境,由境生情。
2、朗读感悟法:
[教学流程]。
一、创设情境,激发兴趣。
出示情境图一:今天我们教室来了三个小伙伴,他们去干什么呢?在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。
情境图二,树上的叶片上含有生字,检查学生识字情况。
二、自由选择,自主阅读。
2、在小组内交流。
【阅读时个性化的行为,教师应该为学生创设一个自主学习的平台。】。
三、感情朗读,品味语言。
先说说自己最喜欢谁,然后读出相关段落。随学生的交流引导学生学习文本。
1、第二自然段:引导学生理解“硬硬的”“拱”这两个词语时可以联系生活和动作理解。
可以比较句式:不要紧,不要紧,我有硬硬的嘴巴。
我有硬硬的嘴巴。
让学生在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。
2、第三自然段:在知道学生朗读时可以让学生故意挺起肚子,做出吃力的样子来回走。
3、第四自然段:读到“用长鼻子吸足了水吧树坑浇得湿湿的”时,可以让学生伸出手臂模仿象的动作。
学生交流完每一段,都可以让学生比较一下句式,采取各种形式的读,让学生感受小动物的心灵。
4、引读2、3、4自然段,学生通过朗读,表演,品味重点词句,去感受小动物的可爱。
5、学习最后一段后,让学生用“又……又……”的句式说一句话。
6、分角色读课文。
四、情境表演,体验情感。
1、在小组内分角色表演。
2、邀请几名小伙伴合作,戴头饰扮演自己喜欢的角色,表演故事。
3、表演后,师生同评议。
五、引导评论,深化情感。
2、小组讨论。
3、教师小结:团结力量大。
4、亲爱的同学们,假如你现在就是这棵小树苗,你想说什么呢?
5、咱们认识了三个小伙伴,你最喜欢谁?你想对他说写什么?
六、指导写字。范写“栽”、“浇”
七、阅读实践,知识拓展。
1、同学们你喜欢这个故事吗?请你把这个故事讲给你的亲人或者好朋友听听。
2、收集关于“团结起来力量大”的谚语或成语。
【附:板书设计】。
挖树坑?小野猪(图)嘴巴拱。
运肥料?小袋鼠(图)口袋运。
浇水?小象(图)鼻子吸。
团结起来力量大。
《小伙伴》教学设计
1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
初步学习13个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。
教学难点懂得要有乐于帮助他人的愿望,并能用行动去关心帮助自己的小伙伴。
生字卡片、教学挂图、抄写文段的小黑板
一、结合生活实际谈话,揭示课题:
1、今天我们来学习一篇新课文。师板书“小伙伴”,生跟随老师书写“伙伴”两个生字(“伙、伴”都是左右结构,偏旁都是“单人旁”。仔细观察,你发现了什么?)
2、我们生活在集体里,大家都有很多小伙伴。请同学们说说自己的小伙伴有哪些?你经常和小伙伴一起做什么?练习用“我经常和小伙伴一起——————”的句式说话。
二、提出要求,自读课文,整体感知:
这篇课文到底讲了一个什么故事呢?下面就让我们读读这篇课文。
(一)、采用多种形式学习生字。
1、教师出示生字卡片,全班拼读字卡,读准字音。
2、去掉拼音再指名认读。
3、小老师连词带读。
4、识记重点生字:餐、糟、糕、粗、概,小结识字方法。
(二)、再一次读课文,说说文中的小伙伴都有谁?他们发生了什么事?
(出示挂图,初步认识四个小伙伴。)
三、研读课文,初步理解感悟。
(一)、学习第一段。
1、指名读第一自然段,说说你们知道了什么?
2、指导读出奇怪的语气。
(二)、学习课文2——4自然段。
1、找找哪几个自然段写维加与玛莎的对话?(2、3、4)自由读读这一部分。
2、小黑板出示句段,理解感悟,指导朗读。
(1)指名读维加说的话。
“你怎么不吃呀?”指导朗读,感受维加的关心、奇怪和着急的心理。
(2)指导读玛莎说的话。板书:背包丢了
认识省略号,体会其作用,感受玛莎难过的心情,指导朗读。
(3)指读“维加一边……一边……”
抓住两个感叹号,读出维加的担心和关心。
(4)图文结合,找认维加和玛莎。
(5)男女生分角色朗读2——4自然段。再次感受维加对玛莎的关心。
(三)、学习课文5——7自然段。
(1)安娜说了什么?(板书:真粗心)指导读出责备的语气。
(2)玛莎怎么回答?指名读句子,抓住“小声”、“低下了头”感受玛莎愈加难过的心情。
(3)安娜还说了什么?“大概”是什么意思?从安娜的话中读出她对玛莎的提醒。
(4)图文结合,找认安娜。
(5)分角色朗读5——7自然段。感受安娜的责备和提醒对玛莎也是一种帮助。
(四)、学习8自然段。
看到玛莎没有午餐吃,维加关心地询问她,安娜善意地提醒她,安东又会怎么做呢?
(1)齐读第八自然段。安东说了什么?指导读好安东的话。
(2)用笔划出描写安东动作的词语。(板书:走、掰、放)
(3)安东将一大半面包分给玛莎,他当时怎么想的?
(4)图文结合,找认安东。
(5)再读这一段,记住这个可爱的男孩安东。
四、设问导思,拓展延伸。
1、玛莎的三个小伙伴中,你最喜欢谁,为什么?板书:语言关心 行动帮助
2、小结:每个小伙伴其实都很关心玛莎,只不过维加和安娜是用语言在关心她,而安东则是用行动在帮助她。我们知道,玛莎眼下最需要的是食物,只有安东明白这一点,赶快把自己的面包送给了她。你们看,安东多好啊!我们帮助小伙伴就要帮助到最需要的地方。
五、总结全文。
六、板书设计
28 小伙伴
玛莎 背包丢了
维加 真糟糕
语言关心
安娜 真粗心
《小伙伴》教学设计
能用一两件事写出小伙伴的特点。
通过人物的语言、动作、神态、外貌描写体现人物的特点。
多媒体课件。
一、导入。
同学们,你们喜欢写作文吗?有的说的是真心话,有的就未必了,今天这节课我们来上作文课,希望同学们能写出自己真实的想法。
无规矩不成方圆,我们需要先弄清习作要求。
二、明确习作要求:
1、用一两件事来介绍你的小伙伴。
2、适当运用语言、动作、神态、外貌描写,写出小伙伴的特点。
3、写作时,要把事情写具体,语句通顺。
明确了要求,我们就来审题,我的小伙伴,写作对象是谁?怎样让读者了解你的小伙伴呢?那就要写出他的特点。为了突出他的特点需要叙述一件事,用一件事来体现他的特点。
三、审题。
四、选材引导。
1.小组交流学习,同学们在小组里面说说自己准备写的材料。如果所说的.事件不能表现出人物特点的,其他组员可以帮忙改一改。
2.小组推选代表全班交流。
五、写作引导。
解决了写什么的问题,我们考虑的就是怎么写的问题了。回想第五单元的课文,作者描写的都是很有特色的人物。作者是抓住哪些描写来把文章写具体,把人物写活的?还记得这些描写吗?通过抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写,突出人物特点。我们在习作中也要学习抓住人物的动作、语言、神态、外貌这些描写来表现人物的特点。
六、学习范文,重点学习文中的描写方法,边学边板书。
七、学生习作,教师巡视指导。
八、集体评改,出示学生的习作,师生互动评改。
九、总结。
今天我们通过这节课的学习,再次领略到写人习作的趣味,丰富了我们写人习作的技巧。我们的认真投入也让我们的小伙伴的形象在我们的笔下活泼、鲜明起来。
十、作业布置。
课后把没完成的习作继续完成;完成了的进行修改,将修改后的成功习作认认真真地誊抄在作文本上。
《小伙伴》教学设计
《我和小伙伴》是人教版小学《品德与生活》一年级下册第一单元《我的家人与伙伴》的第四个主题活动。这一主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解,体验友谊带来的快乐,帮助他们明白同伴之间应如何相处,并初步掌握处理矛盾的方法和简单技巧,乐于与同伴交往。本主题以学生的生活为基础,构建课程教材与儿童生活世界的联系,发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成具有独特价值的内容,指导小学生进一步认识自我与他人的亲密、依存关系,引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界,为他们创造性地开辟未来生活奠定扎实的基础。
一年级下学期的小学生,已逐渐适应学校生活,他们喜欢自己的学校和班级,乐意与老师和同学交往。但是,由于他们多是独生子女,在家是“小皇帝”、“小公主”,因为父母在家常常溺爱他们、迁就他们,所以在与小伙伴相处时,往往表现出自私、任性的性格。他们唯我独尊、只顾自己,不善于为别人着想,经常会与小伙伴闹别扭、闹矛盾。有了矛盾只会向老师和家长哭诉,自己无法解决。这些缺点如不妥善加以解决,将成为学生接触社会、走向社会的障碍。
1.带领学生走进小伙伴中间,享受拥有伙伴的欢乐,让学生学会接纳小伙伴的友情,使之更加热爱生活、热爱生命。
2.喜欢和小伙伴交往,在和伙伴的交往中做到友好相处、互相尊重、互相关心、互相谦让。
3.懂得遇到困难要互相帮助,发生矛盾要协商解决。
cai课件;玩具;塑料框;糖果。
师:请小朋友们看课本插图。
(生认真观看)
师:他们在干什么?
生l:他们在砌长城。
生2:他们在玩跷跷板。
生3:他们在堆沙堆。
师:他们玩得开心吗?
生:开心。
师:你怎么知道他们玩得很开心呀?
生:他们都在笑呀!
师:那如果是你一个人在玩,会笑得这么开心吗?
生:不会。
师:为什么?
生1:因为一个人玩没意思。
生2:因为人多在一起玩很热闹,有趣。
生:(略)
师:你们的小伙伴可真多呀!谁来讲讲你与小伙伴之间有趣的故事?
生1:我和珊珊一起写作业。
生2:我和明明一起溜冰。
师:那就让我们找到自己的好伙伴,手拉手上台,唱起来、跳起来、拍起来吧!
(生在《找朋友》的音乐声中拍手、唱歌、跳舞。)
(师将学生分成四组坐好。)
师:现在,大家和自己的好朋友坐在了一起,心情怎样?
生:开心、高兴、激动、快乐……
师:如果没有伙伴,你会是什么感觉?
生1:我会很孤独。
生2:我会很寂寞。
生3:我会很无聊。
师:你们想不想和自己的小伙伴一块玩呢?
生:相
师:瞧,老师为小朋友们准备了各种各样的玩具,大家可以选择自己喜欢的玩具。
(师拿出四框玩具,分给四个小组。)
(各组小朋友自由选择玩具玩耍,教师到各组巡视,看看有什么问题需要解决。)
师:有几个小朋友都喜欢上了同一个玩具,怎么办?
生1:让别的小朋友先玩,自己后玩。
生2:几个小朋友轮流玩。
生3:先玩其他的玩具,等别人不玩了我再玩。
师:刘宇小朋友没有拿到玩具,他的心情会怎样?
生l:很难过。
生2:很羡慕别人。
师:我们应该怎样帮助他?
生1:把我的玩具给他。
生2:我们一起玩。
师:王枚小朋友拿到的玩具是坏的,不能玩,我们该怎样帮助她?
生1:把我的玩具和她的交换。
生2:让她先玩我的玩具,我后玩。
(活动结束,以小组为单位将玩具收好,交给老师。)
师:通过刚才的活动,大家明白了什么?
生l:有朋友会很快乐。
生2:和朋友一起玩时,要互相谦让。
生3:朋友遇到困难时,应该互相帮助。
课件出示日常生活中的两个情境:
1.星期天,妈妈决定带我和表妹出去玩,我想去超市,表妹想去公园,怎么办?
e.公园、超市都不去,由妈妈决定。
师:以上答案你选哪一个?为什么?还有更好的方法吗?
(学生讨论:应该怎么办。学生交流想法。)
2.在小青家过生日,发现另外小朋友的蛋糕比我的大,是不是……
师:让我们给这个故事编个结尾,表演一下,看谁的故事编得好。
(学生分组编故事,说给大家听听,然后指定其中一组进行表演。)
师:今天,小朋友们表现都不错,老师带来了许多好吃的糖果奖励大家,想要吗?
生:想。
(师分发糖果,观察每一组小朋友的表情。)
师:我们能不能抢呀?
生:不能。
师:应该怎样做?
生:让别人先拿。
(师对学生的表现进行总结。)
朗读儿歌,结束活动
生:开心!
师:让我们听着愉快的音乐,拍手读儿歌吧!
朋友多,真快乐,
不打闹,不争吵,
有事情,多谦让,
新朋友,老朋友,
大家齐唱快乐歌,
拍拍肩呀握握手,
我们永远是朋友,
我们永远是朋友!
《小伙伴》教学设计
1、了解人物的大体比例和不同姿态。
2、学习用泥或彩泥来表现人物的各种造型。
3、在教学活动中,引导学生体验同学间的友谊,感受人与人之间的美好情感。
1、初步理解人物的大体比例关系。
2、通过泥工活动,掌握泥塑的一些基本方法,培养学生空间想象力和创造力。
3、引导学生如何在作品中表现情感要素。
教具:多媒体教学仪器,图片资料,泥塑作品。
学具:雕塑泥,彩泥,辅助工具,绘画工具等。
一、引导阶段
1、游戏导入:举行游戏《找伙伴》
a:请同学上台蒙眼找伙伴——指出你摸到同学的名字和所做的动作?
b:让同学叙述判断的原因!引导学生重点讲述特征,如脸圆圆的、鼻子高高的、脸瘦但很长等。抓住人物特征,为下面表现奠定基础。
总结展示:头部特征 神态特征 衣着打扮 学会用心去感受。
教学意图:让学生了解在很多的情况下,不一定从相貌上去判断某个人,也可以根据你对他的了解,从外形特征(包括脸部轮廓)和神态及衣着打扮来判断。
关键引导学生用心去感受,在蒙眼的情况下,能指出伙伴的名字,是因为他与你朝夕相处,从而产生了一种发自内心的情感与默契。任何一件艺术品都是作家内心世界的流露,是作者的情感。所以有着特殊的味道和吸引人的原因。
2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品
让学生说明自己是从哪些方面来判断这些与我们朝夕相处的动画小伙伴的?
3、展示更多优秀泥塑作品。(也包括大师的泥塑作品或其他表现人物的作品,欣赏中教师重点讲述引导。)
引导学生欣赏,观看人物雕塑特点,感受泥塑的语言,体会作品中表现情感的要素;激发学生学习兴趣,引导小学生了解儿童,少年和成人不同的人物比例。
4、通过观察,交流讨论小学生的比例关系:1 站立时约六个头长,2 坐在椅子上约五个头长,席地而坐约三个头长。可以顺便提提成年人比例。
展示:立 6 坐 5 盘 3
展示:小窍门——个别情况下,为突出人物的特点,可以适当改变人物比例。如漫画特点的作品。
展示:漫画特点的作品,针对作品让学生点评什么是夸张,如:胖的更胖了,大的更大了等。
教学意图:引导学生拓展思维,从感知到认知,初步掌握人体比例规律。感受泥塑空间体积感,掌握泥塑基本方法,感受泥塑语言。
二、发展阶段
1、教师演示过程,可以是提前制作好的或是半成品。演示时讲解重难点。可以是从头部,体态,动态等方面进行技法示范,可以从班中找学生为模特,(不求样子像,可以引导学生从加加减减方面引导,如鼻子是加上的,眼睛是减除来得等。)
2、学生制作前,先同学之间交流自己的看法,然后与老师交流师生互动。
如,你打算做一个怎样动态的人物,表演一下他的动作。
3、学生尝试制作。用上述方法,为自己的伙伴塑像。
4、教师巡视指导:不要求五官上精确,重点抓住人物的比例、神态、衣着等方面的特征。对于某些特点方面可进行适当必要夸张表现。同时随时点评学生的作品。
三、展示:
1、学生自评,互评。挑选几件优秀或有特色的作品进行展示。评价要有艺术性,教师也要有情感的流露,引导学生体会作品虽然没有达到大师水平,表现的同学不是多么的逼真,但是从情感上可以判断,同时作品又是生活化的写照。要围绕作品中的好的表现手法和形式来评价。
a、通过纠错发指出作品的缺点。
b、通过模特动作的对比指出不足
四、拓展
以小组为单位把作品集合起来,然后加以背景制作成组作。
五、教学反思: