三年级珍珠泉教学设计（优秀18篇）

教学计划需要根据学生的学习能力和兴趣爱好进行个性化的调整，以满足学生的学习需求。在这里，我们将向您展示一些经过实践验证的教学计划样例，希望能够为您的教学活动提供一些借鉴。

三年级语文《珍珠泉》教学设计精选

1、知识目标：

学习本课生字新词，有感情的朗读课文。

2、能力目标：

了解课文的叙述顺序，学习按一定的顺序表达的方法。

3、德育目标：

了解珍珠泉的美丽，神奇，唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。

4、创新目标：

根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。

【学情分析】。

1、教材分析：

这是一篇写景的文章，课文通过描写珍珠泉的美丽和活力，表达了作者对珍珠泉的喜爱及对家乡的热爱之情。

2、学生分析：

由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言优美理解起来应该很轻松。

3、确定五点：

重点：通过语言文字了解珍珠泉的美。

难点：通过语言文字了解珍珠泉的美。

创新点：结合课文内容展开想象。

德育点：在具体的语言文字中环境的美，增强学生的环保意识。

空白点：通过读课文自己展开合理想象。

【教学准备】。

珍珠泉的有关图片，直观形象。

【教学过程】。

一、导引目标　激发兴趣。

泉水就是从地下冒出来的水。读读课文，看看作者笔下的泉水是什么样子的？

二、创设条件　自主参与。

1、请同学们自由读课文，了解文章的主要内容。

2、指名读课文，说说作者描写的泉水是什么样子的？

（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短）。

学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。

三、组织研究　体验发现。

1、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。

2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。

（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法）。

四、引导创新　应用实践。

举行朗读比赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。

五、反思小结　巩固提高。

学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

六、研究性作业。

背诵文章中你最喜欢的句段。

【板书设计】。

珍珠泉绿　深绿的青苔。

纯绿的蕨草。

染绿的泉水。

清

看不见潭底。

活

彩色的珍珠。

永不干涸。

语文三年级珍珠泉教学设计

三年级《珍珠泉》教学设计

这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

教学目标。

认识2个生字，熟读课文。了解课文叙述的顺序，想想课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

教学重点难点。

了解珍珠泉的美丽和可爱，培养热爱大自然的情感。了解课文记叙的顺序。

教学构想。

首先初读课文，整体感知课文内容；然后学生自学课文，交流学习体会；再通过练习理清文章的记叙顺序，并摘抄自己喜欢的词语和句子。

教学准备。

录音机、投影片。收集有关泉水的资料。

教学时间。

一课时。

学生学习过程。

一、谈话导入，激发兴趣。

泉水是从地下冒出的水，它是那么清澈，那么明净。它是大地母亲的乳汁，源源不断地为人们提供生命的泉水。作者家乡有义演清泉，泉水不但又绿又深，而且谭底还会不断冒出一串串彩色的、像珍珠一样的水泡，乡亲们称它为“珍珠泉”。（板书课题）。

二、初读课文，整体感知。

1放课文录音，让学生闭上眼睛，边听边想象听到的景象，然后说说自己看到了什么。

2学生谈谈自己想象到的景象，再次激发阅读兴趣。

三、学生自读课文，交流学习体会，学习生字。

1先读阅读提示，明确阅读要求。再自由读课文，一边读一边想象珍珠泉的神奇景象，并把自己认为好的语句画下来。

2对第一次的想象内容进行补充，并让学生读读画出的有关语句，从中体会作者的思想感情。

（1）根据学生选择的句子进行组合，把选择同样语句的同学组成学习小组，一气浪读，讨论自己的体会。有特殊见解的学生可以独立学习，教师与他们交流。

（2）各学习小组汇报交流情况，反复诵读，教师进行点拨、启发、引导、品位，随机教学生字“嵌”和“筛”。提醒学生联系上下文，抓住关键词语来体会，并通过读让其他同学听出你们的理解，听出你们的情感。在指导朗读描写珍珠泉周围景物的语句时，启发强调“绿”字，和三个“那样”，读出珍珠泉的绿、深、清，读出作者的喜爱之情；指导朗读描写潭底冒水泡的句子，引导学生读的轻松一些，好像在夸奖活泼可爱的小孩，读好两个“照在”、一个“照在”和三个“！”，读出变化，突出作者的赞美……激发学生对大自然的热爱，体会作者对家乡的热爱之情。在讨论交流中，对第一次想象的内容进行补充。

（3）让有独特见解的学生发表自己的看法，鼓励其他同学倾听，对他们的想法进行补充、质疑。

（4）齐读全文。

四、理清文章的记叙顺序。

1（出事投影）课文先介绍了珍珠泉在，接着重点描述了珍珠泉周围的，以及谭底冒出的，最后抒发了作者对珍珠泉的之情。

2学习小组讨论完成练习，了解课文的记叙顺序。

五、摘抄自己喜欢的词语和句子。

让学生摘抄自己喜欢的好词佳句，要求自己工整、端正，不遗漏标点符号。

六、小结，激发习作和课外阅读的兴趣。

这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是多么清、多么绿、多么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许多美丽、神奇的地方，它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料，如果有类似的文章，可以推荐给同学，大家一起欣赏，一起学习。

作业设计。

摘抄优美的词语和句子。

板书设计。

绿

清

小水泡。

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三年级《珍珠泉》教学设计

这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

教学目标。

认识2个生字，熟读课文。了解课文叙述的顺序，想想课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

教学重点难点。

了解珍珠泉的美丽和可爱，培养热爱大自然的情感。了解课文记叙的顺序。

教学构想。

首先初读课文，整体感知课文内容；然后学生自学课文，交流学习体会；再通过练习理清文章的记叙顺序，并摘抄自己喜欢的词语和句子。

教学准备。

录音机、投影片。收集有关泉水的资料。

教学时间。

一课时。

学生学习过程。

一、谈话导入，激发兴趣。

泉水是从地下冒出的水，它是那么清澈，那么明净。它是大地母亲的乳汁，源源不断地为人们提供生命的泉水。作者家乡有义演清泉，泉水不但又绿又深，而且谭底还会不断冒出一串串彩色的、像珍珠一样的水泡，乡亲们称它为“珍珠泉”。（板书课题）。

二、初读课文，整体感知。

1、放课文录音，让学生闭上眼睛，边听边想象听到的景象，然后说说自己看到了什么。

2、学生谈谈自己想象到的景象，再次激发阅读兴趣。

三、学生自读课文，交流学习体会，学习生字。

1、先读阅读提示，明确阅读要求。再自由读课文，一边读一边想象珍珠泉的神奇景象，并把自己认为好的语句画下来。

2、对第一次的想象内容进行补充，并让学生读读画出的有关语句，从中体会作者的思想感情。

（1）根据学生选择的句子进行组合，把选择同样语句的同学组成学习小组，一气浪读，讨论自己的体会。有特殊见解的学生可以独立学习，教师与他们交流。

（2）各学习小组汇报交流情况，反复诵读，教师进行点拨、启发、引导、品位，随机教学生字“嵌”和“筛”。提醒学生联系上下文，抓住关键词语来体会，并通过读让其他同学听出你们的理解，听出你们的情感。在指导朗读描写珍珠泉周围景物的语句时，启发强调“绿”字，和三个“那样”，读出珍珠泉的绿、深、清，读出作者的喜爱之情；指导朗读描写潭底冒水泡的句子，引导学生读的轻松一些，好像在夸奖活泼可爱的小孩，读好两个“照在”、一个“照在”和三个“！”，读出变化，突出作者的赞美……激发学生对大自然的热爱，体会作者对家乡的热爱之情。在讨论交流中，对第一次想象的内容进行补充。

（3）让有独特见解的学生发表自己的看法，鼓励其他同学倾听，对他们的想法进行补充、质疑。

（4）齐读全文。

四、理清文章的记叙顺序。

1、（出事投影）课文先介绍了珍珠泉在，接着重点描述了珍珠泉周围的，以及谭底冒出的，最后抒发了作者对珍珠泉的之情。

2、学习小组讨论完成练习，了解课文的记叙顺序。

五、摘抄自己喜欢的词语和句子。

让学生摘抄自己喜欢的好词佳句，要求自己工整、端正，不遗漏标点符号。

六、小结，激发习作和课外阅读的兴趣。

这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是多么清、多么绿、多么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许多美丽、神奇的地方，它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料，如果有类似的文章，可以推荐给同学，大家一起欣赏，一起学习。

三年级语文《珍珠泉》教学设计

1、知识目标：

学习本课生字新词，有感情的朗读课文。

2、能力目标：

了解课文的叙述顺序，学习按一定的顺序表达的方法。

3、德育目标：

了解珍珠泉的美丽，神奇，唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。

4、创新目标：

根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。

【学情分析】。

1、教材分析：

这是一篇写景的文章，课文通过描写珍珠泉的美丽和活力，表达了作者对珍珠泉的喜爱及对家乡的热爱之情。

2、学生分析：

由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言优美理解起来应该很轻松。

3、确定五点：

重点：通过语言文字了解珍珠泉的美。

难点：通过语言文字了解珍珠泉的美。

创新点：结合课文内容展开想象。

德育点：在具体的语言文字中环境的美，增强学生的环保意识。

空白点：通过读课文自己展开合理想象。

【教学准备】。

珍珠泉的有关图片，直观形象。

【教学过程】。

泉水就是从地下冒出来的水。读读课文，看看作者笔下的泉水是什么样子的？

1、请同学们自由读课文，了解文章的主要内容。

2、指名读课文，说说作者描写的泉水是什么样子的？

（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短）。

学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。

1、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。

2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。

（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法）。

举行朗读比赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。

学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

背诵文章中你最喜欢的句段。

【板书设计】。

珍珠泉绿深绿的青苔。

纯绿的蕨草。

染绿的`泉水。

清

看不见潭底。

活

彩色的珍珠。

永不干涸。

三年级语文珍珠泉教学设计

设计特色：

教学时我放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，教师适时地进行点拨指导。引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文：初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读，就课文提示，展开讨论理解内容，体会感情；最后教师指导有感情的朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句，进行课后延伸。

1、本课的资料袋介绍了有关泉的内容：西藏的羊八井泉、河北的喷鱼泉、台湾的水火泉。我将资料袋的内容在播放课件时作为介绍由老师揭示出来，采用图文结合的形式更加生动形象，目的是丰富学生知识，增加阅读兴趣。

2、因为是略读课文，从生字、词到课文的理解放手让学生运用之前掌握的学习方法自学。在对课文的理解上强调学生的自读自悟，有效的结合交流合作的方式，放手让学生将课文的内容读懂，提高阅读能力。先由学生参照提示语独立阅读、思考，自己提出关键问题“课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情”再由学生自己在自学和讨论中完成。

3、读课文时，一边读，一边想象课文所描写的情景，引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。还可指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细。比如，读潭底冒水泡的情景时，“在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。比如，“这就是美丽的`珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。

4、适时背诵，积累语言，课后延伸。本课语言优美，虽然是略读课文，如果学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。这里可不做统一要求，目的是让学生感受优美语言，培养积累的习惯。文中的泡泡“我的家乡也有这样美好的景物……”在课文学习后，引导学生想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处。这里只布置学生去想，去回忆，去观察，为口语交际课做准备。

三年级珍珠泉教学设计

1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。那就是--板书“泉”。

2、师:大家看这是什么泉?(出示珍珠泉的画面和名称)。

生:珍珠泉。

师:看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样?

生:我觉得珍珠泉很美。

生:珍珠泉实在太迷人了。

师:今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书:珍珠泉。

生:齐读课题。

师:请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求:。

(1)标出自然段，并和课文中的生字交朋友。

(2)读完后想想珍珠泉美在哪里?

1、学生按要求自由读课文。

2、师:(生读完课文)珍珠泉美在哪里呢?

生:我觉得珍珠泉的水很美。

生:珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。

3、师:(根据学生的回答完成板书)珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话(课件出示:这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!)。

生:齐读。

师:是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。

1、走进水中，感受美。

师:(多媒体出示珍珠泉水的画面)这就是珍珠泉的水，你看到了什么?

生:珍珠泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。

生:珍珠泉的水真绿阿，好像被染过似的。

师:课文中就有这样一句话，写出了珍珠泉的水。

课件出示:水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

师:谁能看着画面，把这句话读好。

师:听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说(课件出示)“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”

师:刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句好好读读。

2、走进泡泡里，体验美。

(生读完第三自然段后。)师:你喜欢哪一句?哪一句话让你感受最深?

师:你什么喜欢它?

生:因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。

生:还写出了水泡的声音:一嘟噜一嘟噜。

师:谁能读好这几个词语?

生:读，(一个比一个进步，一个比一个有趣)。

师:放到句子中你们能读好吗?

生:很自信的说能。

(2)我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!”这句。

生:这句写出了泡泡的颜色很多。

生:写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。

生:我从后面那六点中知道的。

生:那六个小点是省略号，表示后面还有很多没说出来。

师:你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗?

生:很有感情地读这一句。

师:我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢?

生:射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的.树叶遮挡着，太阳光不能直射到。

生:太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。

师:你说得真棒，我想你一定也能把他读好。

生:再一次有感情地朗读。

(3)我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了!”这句。

生:我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大。

生:我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。

师:水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。

生:(表演)用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举;当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。

师:我们一起边读边表演。

生:兴趣浓厚地读着演着。

师:珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了!所以，当我看到这样的水泡时便忍不住要说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”

生:(齐读)。

3、回归整体，升华感情。

(1)是的，珍珠泉确实很美!因为它有(指板书)绿、清、深的水，(在板书添上几笔水纹)，还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。

(2)生朗读。

(3)真是太美了!所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!”(齐读)。

同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美，其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，下课后，同学们回去留心观察，把观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来。

三年级语文《珍珠泉》教学设计

1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

1、能够正确。流利。有感情地朗读课文。

2、在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然大的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文中的优美语言。

1、了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。

2、自读自悟，乐于就自己感兴趣的内容与别人交流，表达自己独特的感受。

学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

【课时安排】1课时。

一、交流资料，导入新课。

1、你见过泉水吗？谁知道泉水有哪些特点？

2、生介绍自己了解的泉水资料。

3、师播放泉水图片，读“资料袋”，了解泉水。

4、这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。（板书课题，齐读）。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，碰到难读的生字多读几遍。思考:为什么称珍珠泉？

2、检查字词:出示词语。（自读、指名读、齐读）。

3、分段朗读课文，纠音。

三、再读课文，自学自悟。

1、引导学生读懂连接语，明确阅读要求。(课文写了珍珠泉的哪些特点，表达。

了作者怎样的感情。)。

2、学生默读课文，思考:课文写了珍珠泉的哪些特点？（绿、深、清）。

3、请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。

4、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮？请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说:“我喜欢珍珠泉的（)，因为(）。

（1）感悟“绿”

出示:水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

a.引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。

b.请你们美美地读一读。

c.背一背。

（2）感悟“清、深”

出示:水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”

a.说说水里还看见了什么？

b.指导朗读。

（3）感悟冒水泡的“有趣”。

出示:“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的。、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”

a.从这两句话中，你体会到了什么？小声读一读，认真想一想。（学生谈体会）。

b.从哪些词语可以体会到水泡的有趣？（-嘟噜-嘟噜，扑哧一笑）。

c.在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？

d.指导朗读。（指名读、齐读）。

5、讨论:你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”？（泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。）。

四、再读课文，升华感情。

1、同学们喜欢珍珠泉吗？生活在那里的作者呢？找出直接表达作者感情的句子。带着感情齐读这句话，要读出自豪感。

出示:“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

2、这些句子直接表达了作者的感情，其实，作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢？请你选择你认为珍珠泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。

五、总结全文。

《珍珠泉》这篇课文描写的细腻，语句生动优美，作者抓住了珍珠泉的特点，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。

六、作业。

1、选取你最喜欢的家乡的一处景物，按一定顺序，抓住景物的特点仔细观察，然后和同学们交流。

2、把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。

板书设计。

4*珍珠泉。

泉水绿深清爱泉水。

水泡晶莹闪亮更爱家乡。

三年级教学设计

学生分析：

美术课是孩子们是非常喜欢的，他们在课堂上总是喜欢动手操作，学生的求知欲和表现欲是很强烈的。本课中所用材料都是学生所熟悉的，使用单件材料进行拼贴、剪等学生基本能掌握。但是对于同时运用几种材料组合设计，及色彩、作品造型的搭配等方面还是会有一定困难的。这就需要教师在教学过程中巧妙的设计和引导。

教材分析：

树叶、草、豆类、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料，孩子们虽然经常接触它们，但很少刻意去观察它们，甚至根本没有想过可以利用它们来制作精美的工艺品。在学生收集接触这些材料的基础上，渗透利用拼贴、剪等基本制作方法来制作成精美的装饰作品。通过这节课教学可以激发学生学习美术的兴趣，培养学生动手动脑能力和良好的学习习惯，并且使学生懂得变废为宝的道理。启发他们发现身边周围的美好事物，从中懂得体验生活和美术学习的乐趣。

教学目标：

1、知识目标：引导学生对身边事物的观察，确认哪些材料是可利用的材料。

2、能力目标：收集可利用材料，用拼贴、剪、等方法制作成装饰作品，培养学生的创新能力。

3、情感目标：使学生懂得变废为宝的道理，培养学生之间的团结合作精神和体验设计制作作品获得成功的喜悦。

教学重点：指导学生合理运用各种材料进行组合和创作。

教学难点：多种材料制作作品。

教具学具：

1、各种可利用的材料，如树叶，豆类，铅笔屑等。

2、胶水、剪刀、纸。

3、各种贴画课件。

课时:一课时

教学过程

1、谜语导入：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，能写会算还会画，团结合作本领大。

根据学生学生猜出的谜底板书：手

2、歌曲《巧巧手》。

1、课件出示图片，通过让学生观察用植物叶子或植物籽粒等实物做成的贴画，引发学生对这些物体的兴趣，使学生初步认识植物籽粒的形状美、色彩美。

2、、出示精美的实物种子粘贴画作品：

（引导学生近距离的观察种子粘贴画作品，进一步丰富学生的想像思维空间及触觉和审美经验。并且也及时的带领学生走出图片做进一步的观察，在用手触摸过程中给学生一个自由真实的自我体验。）

3、观察这些贴画所用的材料，他们有什么不同？

（引导学生观察发现各种植物籽粒色彩、造型的不同，大小也有变化，越仔细看变化越多，使学生初步认识植物籽粒的形状美、色彩美）

4、联系实际说说这些材料在什么地方可以找到。

5．说说这些精美的作品是用什么方法做成的。大家讨论、交流。

（让学生通过自主探究、观察、比较，使学生认识点、线、面造型的方式。从而引出设计制作的步骤，在师生讨论交流中总结方法和步骤。这一环节突出了以学生为学习活动的主体，教师为主导的教学理念。打破了常规的教学空间，使学生在师生互动中，平等、民主、快乐的接受知识、感悟知识。）

6．你认为还有那些材料也可以拿来利用。（这一环节更实际的落实到制作的设想）

（设计意图：通过这几个回合的比拼，让学生从本质上来认识原材料、了解原材料的来源，了解一些基本制作方法，才能更好地拓宽学生的思路和想象。为后面的设计制作做铺垫。）

1、教师示范阶段------教师为学生示范一作品

在经过了长时间的感受美之后，学生也必然会产生强烈的表现美的欲望。但如何表现美呢？学生光有情感上的欲望可不行，还得有技术上教师的重点示范。学生通过刚才的讨论对贴画的制作过程已有了初步的了解，教师示范一幅画，使学生学习几种基本的制作方法，如剪，折，贴等，并使学生掌握点、线、面、的粘贴技巧。

2、奇思妙想阶段------学生根据实际材料动手制作。

教师提出要求：（1）要知道做什么？用什么方法做？除了刚才几种方法以外，你还能用其他更好的方法来完成，希望你能用自己创造的方法来制作。

（2）可用各类材料单件或多种材料混合制作，鼓励学生利用混合材料来制作，这样作品的效果会更好。

（4）提醒：告诉学生在使用剪刀和小刀的时候一定要注意安全。

（5） 学生制作开始----课件循环播放各种种子粘贴画作品。

（课件播放作品为学生提供更多的创作思路和参考依据，并，启发学生学会基本制作方法的基础上，发挥想象能力，引导学生展开想像，进行有趣的创造。）

1、 学生自评：学生说一说自己作品的创意和设想？并评价自己作品的优点和不足。

（这样的目的不但给学生创造了能够展示自己的机会，还使学生共享了他人艺术成果、共享了快乐、共享了经验。使学生获得对美术学习的持久兴趣，激发创新精神）

同学们在这节课中表现得真棒，大家用自己的巧巧手创作了这么多幅优秀作品，只要我们在生活中认真观察，勇于实践，我相信大家在以后的生活中会创作出更多精美的作品，把我们的生活装扮得更加丰富多彩！

三年级教学设计

1、自命题。

2、适合小学中年级采用。

1、好动贪玩是儿童的心理特征，抓住这一特征适当把游戏引进作文教学，让学生在玩中写，在写中玩，减少对作文的恐惧感，让学生喜欢作文。

2、以学生为主体，从学生感兴趣的话题入手，创设情境，开展活动：激发学生写话的欲望，引导学生把自己的所见、所闻、所感有条理地叙述出来，并指导他们把自己亲身经历的事情表达出来，以达到提高学生写作水平的目的。

1、师生谈话：

生：我想这次小白兔一定不会再睡觉了，他肯定会获胜。

生：不对，这次乌龟肯定想出了更好的办法对付小白兔，说不定乌龟还能赢。

（学生争论不休，人人发表自己独特的见解）

2、课件出示赛跑情景，学生观看。

3、学生谈感受。（学生纷纷展开想象，争相发言，调动了学生的积极性）

导入游戏，宣布规则，提出要求。

1、师：同学们，看到他们它们紧张激烈地进行比赛，你们想参加吗？

（学生情绪高涨，个个跃跃欲试）

2、宣布游戏规则。

从兔子和乌龟两个角色中选择自己喜欢的角色组成小队，以小队为单位，分别取名兔子队，乌龟队。排成纵队，分两个端点，一边站一半人。要求用一个小指勾住乒乓球，模仿这两种动物的动作走到另一端，把球传给对面的同学，对面的同学以同样的方式把球传回来。以此类推，哪个队先完成任务就获胜。

3、提出要求：在游戏时大家要多观察，游戏完后把听到的，看到的、想到的说一说。

1、根据学生自己的选择组成四个小队，两个为兔子队，两个为乌龟队。

2、选择其中一个乌龟队和一个兔子队进行比赛。

3、比赛结束,宣布比赛结果。

4、另外一个乌龟队和兔子队进行比赛，宣布比赛结果。

（游戏时，同学们都非常兴奋，小脸通红。“小兔子”和“乌龟”的动作十分滑稽，用尽全力比赛，都十分紧张，旁边的同学不停地喊“加油”，气氛热烈。）

三年级教学设计

本单元教材介绍了简单的数据分析，描述数据集中程度的一个统计量：平均数。通过本单元的学习，使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。

本单元分为两小节，内容结构如下：

1、要充分引导学生自主探究、合作交流。

2、要让学生初步了解不同形式的条形统计图的使用条件。

3、注意让学生进一步认识统计的作用。

4、加强学生对平均数在统计学上的意义的理解。

5、充分发挥教学用具的作用。

1．向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2．使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3．使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

根据统计表正确制作出条形统计图，能根据统计图回答相关问题。

1、平均数是一个虚拟值，它不能代表个体，因此要充分利用教具、学具，用直观的方式帮助学生理解平均数的意义。

2、在教学统计图中横轴、纵轴这两个数学名词需结合具体的图例，让学生搞清楚。学生在做把统计图补充完整这类题目时，一定要严格要求：画标准、使用尺子，良好的作业习惯需从小养成。

1、简单的数据分析2课时

2、平均数2课时

游珍珠泉三年级作文

今天，爸爸、外公、外婆、姑姑和我一起去南京著名景点——珍珠泉公园看梅花。

来到珍珠泉公园，远远地就看见一片梅树长在山坡上，梅花像一块块粉色的云；走近了，漫山遍野的梅花又像一片桃色的雾在弥漫着，有阵阵清香迎面扑来，令人心旷神怡。梅树不是很高大，大约有两米多高，树干是深褐色的，有胳膊粗，苍劲多节。树枝是横斜、疏瘦的，枝上无叶。梅花，有的含苞待放，有的已经盛开，花骨朵则像豆子那么大，红的像赤豆，白的像珍珠。盛开的梅花有一角钱硬币的大小，花开五瓣，有单瓣的，也有重瓣的。花没有茎，紧紧地贴在树枝上。虽然还是早春，但梅花却已绽蕾吐艳、笑立枝头了。树下的泥土上，有许多落下的花瓣，像雪、像霜。

这时，下起了小雨，雨滋润着梅花、小草、大地……。

真是“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百仗冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”

游珍珠泉三年级作文

春光明媚，我们迈着轻快的步伐来到了珍珠泉风景区，这里风景如画，山清水秀，让我们愉快地度过了小学的最后一次游学。

刚走进风景区，就闻到了一股青草的气息，四处都是绿色，似乎一切都为我们的到来充满了勃勃的生机。往景区的深处走，更是美丽：林间河边，柳叶和小花都将清晨水晶承载，在太阳的光泽下变得金光闪闪，它，正在软软地，暖暖地摇摆着，好似，要将细细的柔弱的叶片镶上薄薄的玉带。这里荡漾着轻盈扑鼻的花香，一切都是那么翠色欲流，轻轻流入云际。

河水轻快地流着，鸟儿欢乐地唱着，在这道风景里，总因为生机令人快乐。我们沿着泉水走着，这里的空气中，弥漫着花香、草香和空气的香这“三香”准备的嗅觉盛宴。水里，鱼儿轻快地游着，全身洁白的新生小鱼，像一块块小小的、浮动的水晶。它们透明的身体里，一目了然：晶莹剔透的骨骼，细细的血管，美丽的鳞片，多么可爱。这片生机，是给我们进场的欢迎仪式。越走越远，我们到了“梦幻剧场”。当我们刚刚落座的时候，狮虎山上一声吼叫，如半天响起一个霹雳，一只只猛虎雄狮奔了下来，威风凛凛。原来，这时公园的叔叔阿姨们为我们精心准备的演出。这演出十分精彩，梅花桩上雄狮奔，独木桥上猛虎飞，可最出色的，还是跳火圈。只见驯兽师拿出一个大圈，点上火，那熊熊烈焰立刻烧了起来，而且越烧越旺，让我们这些观众都望而生畏，猛虎们可是毫无畏惧，纵身一跃，凌空翻滚后轻巧落地。

正当我们大声喝彩的时候，驯兽师又点起一个火圈，并且将两个烧的.通红的并排摆得远远的，大家开始疑惑了：老虎能跳过去吗？要是跳不过去，还被火烧着了，可如何是好？正当大家疑惑之时，老虎已经奔跑起来，然后毫不犹豫地往前猛跳，向火圈扑来，我们瞪大了眼睛，不敢眨眼，顷刻间，老虎已经潇洒落地了，大家报以雷鸣般的掌声。

最后，我们来到了猴山，这里更是生机的代名词——猴子们有的在河里打闹，有的互相争抢食物，有的在假山上四处观望，还有一个小猴拿起了三节棍，一阵舞动，上下翻腾，也让大家拍手叫绝。正当大家欣赏着生机时，返回的车辆已经开来，大家望着这生机勃勃的珍珠泉，带着空气里最后的芳香，踏上了回家的路。

三年级教学设计

1、抓住词语理解课文，有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们盘水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。

1、品读语言文字，感受水给村里人带来了“乐”。

2、从文中体会缺水的“苦”。

1、师：这节课我们来继续学习第27课《水》。（幻灯片）（板书课题）。

2、复习课文内容：

师：通过上节课的学习，谁能用自己的话说说课文的主要内容。

生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍贵的东西。（幻灯片）村子里每个人都期盼着雨天洗澡；在炎炎夏日快要风干的时候，希望母亲用一勺水为我们淋浴。

水，成了村子里最珍贵的东西。（幻灯片）。

3、师：有了水，我们可以尽情享受水带给我们的快乐。

任务一、品读语言文字，感受水给村里人带来的乐。

策略：默读课文的第二—六自然段，你从哪些语句中感受到了水给村里人带来的乐，勾画出相关语句，并在旁边写下你的体会。

学生自主学习、合作学习、交流。

第二自然段：雨天洗澡的痛快。

1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样大的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉，，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”（幻灯片）。

引导学生抓住关联词语、联系生活实际、抓住人物动作、想象画面。

通过画面想文字背后的声音。

雨中的孩子们在叫什么喊什么？

生：我终于盼到下雨了，真痛快！（评价：老师感受到了。）。

生：我已经好久好久没洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高兴啊！

学生朗读再次体会。

2、孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩：

男女生读：男生读：男人们穿着短裤，女生读：女人们则穿着长衣长裤。

师小结：这是长久被压抑的力量的释放，这不就是雨中的狂欢吗？

雨天洗澡，我们都痛快尽情地享受。这还是我们习以为常的雨水吗？（板书：雨水）。

此时此刻：雨水，成了村子里最珍贵的东西。（齐读这句话）。

第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。

1、“母亲一手从水窖里打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风，顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。（幻灯片）。

2、“在水的滑动中，我听得见每个毛孔张大嘴巴的吮吸声，我感觉得到血管里血的流动在加快。”

读出舒服的感觉。

3、“水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”让我有舒服的感觉。

在抚摸过全身的每一寸皮肤，从头顶倾注而下的一勺水滑过了我们的脸，滑过胸和背，滑过大腿和膝盖……抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板。

师：是啊，水是流下去的，这儿的“滑”换成“流”或者“淌”也可以吗？

生：不行。

师：说说理由。

生：滑就是抚摸，让我们感觉到了水的亲切。（评价：你已经走进了文中，和作者共鸣了。）。

师：水就像抚摸，像妈妈一样亲切，带给了我们水的清凉，为我们驱逐炎热。

师：我们齐读第5小节，把一勺水抚摸我们的'舒服透过读表达出来。（幻灯片：出示第5小节）。

小结：这还是随处可见的一勺水吗？

此时此刻：一勺水，成了我们最珍贵的东西。（板书：一勺水）。

地上几乎没有一滴被浪费掉的水，一滴水，成了我们最珍贵的东西。（板书：一滴水）。

生：齐读这句话。

任务二：从句中体会缺水的苦。

策略：浏览全文，找出相关句子。

生：这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热。（幻灯片）。

生：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。（幻灯片）。

师：口中饥渴难耐，身体水分流失，这样的日子太苦了。

生：我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。（幻灯片）。

师：我们太需要水了，这样的日子太难过了。

师：得水之乐更反衬缺水之苦啊！

师：因为我出生在一个缺水的地方。

生齐读第一自然段。（幻灯片）。

师：水，成了村子里最珍贵的东西。

生：从我做起，节约用水，（评价：你向我们提出了行动的口号。）。

生：节约水资源。

生：别让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水。（评价：你引用了一句公益广告语，发人深省啊！）。

生：我们应该为建立“母亲水窖”，出一份自己的力量。（评价：你的课外知识真丰富，还了解“母亲水窖”。大家下来可以自己查查资料，了解一下。）。

师小结：是啊，我们应该让“水，成为世界上最珍贵的东西。”（幻灯片）。

大家齐读。

这节课就上到这儿。

三年级《珍珠泉》教案

一、教学目标及要求：

1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

三、教学难点：

学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的'方法。

四、教学资源和手段准备。

课件。

五、教学思路和教学过程。

第一课时。

一、整体感知。

1．同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

（1）配乐教师范读。

（2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。

（创设情境发展想像）。

二、自读课文。

1．预习课文。

（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

（2）提出不懂的问题。

2.检查预习。

（1）查字词，教师抽读。

（2）不理解的字词全班帮助解决。

（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。

（4）根据学生质疑解疑。

（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）。

第二课时。

教学目标：

通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

教学过程：

一、学习课文。

1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象）。

例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）。

2．其他两个部分方法同上。

3.重点指导学习水泡儿（有难度）。

4.分四个部分进行指导背诵。

5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）。

6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。

7.教师小结。

三年级教学设计

一、三维目标：

（一）、知识与能力：

1、默读能力，边读边思考的能力。感受神话的神奇色彩和语言的运用。

2、了解课文主要讲了一件什么事，能和学生交流自己从故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艰难的精神。

3、并以练笔的形式写自己的感受。

（二）、过程与方法：

1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。

2、通过找出和理解描写神奇的语句，来感悟神话的魅力。

（三）、情感、态度、价值观：

感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并能谈出自己的感受。

二、教学重、难点：

1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。

2、感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。

三、教具、学具准备：

多媒体课件。

四、课时安排：

一课时。

一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待。

同学们看，你们认识他们吗？对，这就是神通广大的齐天大圣孙悟空；看，他是谁？（小哪吒）这是谁？（葫芦娃）他们呀，都是神话故事里的人物。你还知道哪些神话故事？（嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）神话故事是古代的人们因为无法征服自然，便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。这节课咱们就来学习夸父追日的故事。看老师写课题。好，谁来读读课题？围绕着夸父追日，你想到了哪些问题？（问的好，很有价值，老师在黑板上写上。）。

二、初读课文，整体感知，质疑问难。

（一）、初读课文，整体感知。

1、认读生字，相机正音。

课文读过了吗？读通顺了吗？那老师来考考你们。仔细观察第一行字，你发现了什么？渊，河、泽、海（溪流、河、湖、海）指名读后两行。

2.指名读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

同学们想了吗？课文讲了一件什么事？（夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事。）。

1

4、与《山海经》古文进行比较。

同学们，你们知道夸父追日的故事最早记载在哪本书里吗？《山海经》（板书）这是一本写地理方面的书，写了这里的山如何，那里的水怎样，还记载了许许多多的神话故事。书里边仅用寥寥几十个字就把这个神奇的故事讲出来了！你们想不想读一读？出示原文。（出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。）谁来读读试试？（指读2）现在请大家自己读一读，然后对照课文，看看你能不能读懂每句话的意思。（夸父与太阳相逐而跑，进入了太阳的光轮。他很渴，想要喝水,在黄河、渭水边喝水，黄河、渭水的水不够他喝，就到北方的大湖去喝水。还没有到，就在路上因口渴死了。被他丢弃的手杖，化作了一片桃林。）大家理解的很不错。和古文比较起来，你觉得我们的`课文写的怎么样？（神奇、生动）。

(二)质疑问难，培养学生的问题意识。

1、围绕“追日”的质疑，师生共同梳理。

深入学习课文的一个好办法就是带着问题来读书。让我们带着这些问题走进课文，走进夸父。

2、顺学而导，解决问题，读懂课文。

（1）夸父追日的过程。

“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追。

去，一眨眼就跑了两千里。”

指名读。为什么你觉得这句最神奇呢？抓住“像风似的奔跑，一眨眼，两千里”

体会夸父速度快。还有哪里看出夸父跑得快？

你的读让我感受到了风驰电掣般的速度，让我们一起读出夸父跑步的速度。夸父，

你为什么跑的这么快，这么急？

（因为太阳要落山了）是呀，因为夸父心中始终铭记着这样一个目标，——“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”（生齐读）追日的道路上充满了险阻与坎坷，但这都不能阻止夸父追日的步伐，因为他心中有一个坚定的信念——“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

一路上，我们仿佛看到——。

一路上，我们仿佛听到——。

一路上，我们仿佛感受到——。

你看到了一个怎样的夸父？（宏大志向）。

不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？

b)“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。”

霎时，时间非常的短，大河之大，喝水之多，喝干之快，体会夸父的渴和神话的神奇。是呀，他实在是太渴、太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支2a)。

六年级珍珠鸟教学设计

游珍珠泉三年级作文

我的家乡——丽江，是一个美丽的地方，在丽江古城里有一个当地闻名的黑龙潭公园。从雄伟的大门走进去，你眼前就是一条光滑的石板路，顺着石板路前走，你就会看到一眼清泉叫“珍珠泉”。

“珍珠泉”是一潭冰爽清凉的泉水。这潭清泉的四周还有几棵高大的翠柳，就像是保护在公主身边的卫兵。“珍珠泉”周围有一些零星的.小草，草丛中一朵孤独的小花悄然开放，就像女王皇冠上一颗璀璨的宝石。

这潭清泉，可真是名副其实的清呀！清得像一面镜子，清得能看见潭底五颜六色的石子和细细的沙粒，还有一群群活蹦乱跳的小鱼儿。

最有特点的当然是漂亮的“小珍珠”了，每当你冲着珍珠泉拍手、喊叫的时候，一串接一串的“小珍珠”就会从石头缝里钻出来。“小珍珠”由小渐渐变大，慢慢上升，又在一眨眼的功夫间破裂成一朵小水花。太阳出来了，千万缕金光照射在“小珍珠”上，“小珍珠”立刻发出紫、黄、蓝……七彩光芒。“珍珠泉”真美啊！

我爱美丽的“珍珠泉”，也爱可爱的家乡。