教案模板是教师备课的重要工具,它可以帮助教师系统地规划教学内容和活动。接下来是一些教学效果良好的教师们使用的教案模板,希望能给大家提供一些思路和启发。
《打电话》说课稿
今天我选的这个活动是小班歌唱活动《打电话》,打电话是幼儿生活中比较常见的现象,贴近幼儿的实际生活,易于幼儿接受,也有利于小班幼儿学习打电话的礼貌用语,并且歌唱较短,幼儿容易接受理解和记忆。活动的教育内容主要是歌曲本身,教学过程主要有熟悉教材、教唱新歌。采用了增添歌词的创造性的幼儿歌唱活动,发展幼儿的歌唱能力。
1.初步学唱歌曲,能用自己的嗓音进行简单歌唱《打电话》,并根据图片和教师的指导,替换部分歌词。这是动作技能目标。
2.主要是认知目标,能够记忆歌词,并感受歌曲节奏。
3.第三涉及情歌领域,能够大胆地歌唱,享受并乐于参加集体歌唱活动。
活动准备了打电话的音频,为了更好地吸引幼儿的注意力,激发幼儿参与课堂歌唱活动的兴趣。还有幼儿喜欢并常去地方的图片,例如动物园、游乐园,进一步吸引幼儿。教师自身的准备对课堂效果也很重要,要求教师熟练地唱好歌曲《打电话》。
1、活动导入播放音频,吸引了幼儿,然后教师提问,"你们平时经常大电话吗?,你们喜欢打电话吗?,你们打电话时都是怎么打招呼的呢?","我们一起来听一听其他小朋友是怎么打电话的好吗?"让幼儿慢慢进入到主题活动中去。
2、熟悉歌曲并学唱歌曲。
(1)教师有感情地配合动作表演泛唱歌曲《打电话》一遍,提问幼儿他们在哪里。
教师范唱,请幼儿回答小娃娃在哪里,让幼儿集中精神听,帮助幼儿熟悉歌曲。
(2)验证幼儿的答案,再唱一遍,并出示幼儿园ppt图片。给予幼儿的回答作出回应和肯定。
(3)教师领唱,幼儿跟唱一遍后,教师带领幼儿加上动作表演,一起歌唱一遍。动作表演,进一步加深幼儿对歌曲的理解和记忆。
(4)把幼儿分成两个部分,"两个小娃娃呀,正在打电话呀"这一部分大家一起合唱,后面一个部分部分幼儿分别唱"喂,喂,喂,你在哪里呀",后一部分唱"喂,喂,喂,我在幼儿园",然后交换进行。把幼儿分成两个部分交替进行歌唱,通过一问一答,增加情境性,更具有童趣。也增深他们对歌唱活动的体验。
3.改编歌词。
(1)改编歌词部分,放映动物园ppt图片,提问幼儿,"这是哪里呀?","如果小娃娃在动物园,那他们会怎么打电话呢?"在教师示范前,先给幼儿一定的思考时间,因为幼儿的发展也具有差异性,虽然都是小班幼儿,但是难免会有个别儿童思维发展水平较高,所以在观察幼儿的回答及反应后,适当地给予示范。通过ppt图片的提示,引导幼儿参与改编并歌唱,教师的示范是考虑到小班幼儿的年龄特点,他们的接受能力远小于大班和中班幼儿,所以通过教师示范,再让他们进行自主改编。
(2)出示游乐园和家的ppt图片,请幼儿根据图片自己改编歌词,并大声歌唱。锻炼幼儿的看图能力,进一步巩固幼儿的歌唱记忆。
4.延伸部分。
提问幼儿,"小娃娃还有可能在哪里呢?"有利于发挥幼儿的想象空间,让幼儿说出他们的想法,再进行改编,有利于幼儿参与歌唱活动的积极性提高。最后,鼓励幼儿回家与家人一起歌唱表演,不仅有利于巩固刚学的歌曲,也有益于亲子关系发展。
通过丰富多彩的教学手段,结合音乐本身的要素,让幼儿感受到不同的音乐形象,每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐,音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中,培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动,会提升孩子们对音乐活动的兴趣,也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。
春天的电话说课稿示例
这是一节青春主题课,主讲师是陈浩。所讲的内容是与青春有关的两部电影:《那些年,我们一起追的女孩》和《致我们终将逝去的青春》。
《那些年,我们一起追的女孩》是台湾作家九把刀于出版的自传体小说,与歌德的《少年维特之烦恼》以及中国当红青年作家贾飞的《中国式青春》系列,都有一定的相似之处。其独特的叙述方式,和自传体的故事结构,引起了广大青少年的共鸣。电影中有句话是“我买过车,也买了房子。但从今以后我终于可以说,我买过最贵的东西,是梦想!”任谁都曾有过的年少轻狂,那个班上每个男生都暗恋的漂亮女孩,一堆莫名其妙、荒唐恶搞、胡闹打屁的匆匆日子,然后,青春就悄悄地逝去了。
电影《致我们终将逝去的青春》是赵薇的导演处女作,也是其在北京电影学院导演系研究生的毕业作品。《致我们终将逝去的青春》告诉我们要:心怀温暖,直面残酷。是的,青春终将散场,现实远比电影更加残酷无情,有着更多的失望甚至绝望,有着更加浓重的黑色,曾经的爱情、梦想、信仰可能会被击得粉碎。但不妨为心保留一块温柔的地方,心怀温暖,直面残酷。
听了陈浩老师的课,我对“青春”二字又有了新的认识。但从评课角度来说,陈老师的课有诸多亮点,也有一些地方需要改进,下面我将从教学目标、教学内容、教学结构、课堂提问等各方面做出具体分析。
一、首先,就教学目标来看。
陈老师这节课的教学目标是比较明确的。他做到了以下几点:
2、学生能够根据教学目标了解本节课的大致内容并且能够用自己的语言概括出基本内容;
3、通过学习,学生能够体会到本课所要表达的中心思想,让学生对青春有更加深刻的认识,从而知道青春是什么,应该如何度过青春,如何对待青春岁月中的各种际遇。
二、就教学内容来看。
陈老师的教学内容相对集中,主要讲述两部电影的主要内容以及蕴含的深刻道理,告诉我们应该如何看待青春,如何无悔的度过青春岁月。
三、从教学结构看:
在上课前,陈老师和学生交流了几句,因为这些学生都是他熟悉的学生,课前和学生交流可以减轻学生的上课负担,让学生在接下来的课堂上相对自如一些,有利于课堂程序的有效进行。
1、先看导入,陈老师使用的是问题导入法,围绕青春主题提了两个问题,即青春是什。
么?我们还年轻吗?。面对这两个和自身生活状态相关的问题,学生很快地就讨论起来,谈起自己的青春感悟。接着陈老师就引出所讲的两部电影《那些年,我们一起追的女孩》和《致我们终将逝去的青春》,并告诉同学们两部电影的主题是青春。关于陈老师的导入,我认为比较新颖但可以再改进。因为这个导入问题,对于不同的学生是有不同的感悟的,有的学们认为青春永远存在,即使韶华不再,心却不老。有的同学认为自己少年老成,未老先衰,过多的生活压力让年青人疲惫。这两个问题给了学生们充分的想象空间,热烈的讨论的活跃了课堂气氛。但我觉得青春主题并不是这两个问题可以概括的,应该抛出更多与学生实际相关的的`问题来引发他们更深入的思考,比如先提出“青春过程中遗憾的事儿是什么,你如何看待?”再提“青春是什么”,这样由近及远,由浅入深的过程能够更深刻的反思自己的青春,也能够有更好的导入效果。
2、接着陈老师用四个有特色的问号来说明“青春是什么”、“我们还年轻吗”两个问题,第一个问号是药丸组成的问号,第二个是一个人靠在问号上思考,第三个是由硬币组成的,第四个是由数人组成的大问号。首先,问号的形式正好对应了问题导入式。其次,四个问号的组成蕴含了青春的内容,可以引起同学们的思考。陈老师用这四个问号告诉让同学们明白:青春是一种健康向上、勤于思考、努力生活、憧憬未来的状态。同时也让我们对于回答“我们还年轻吗”这个问题有了对照的实体。所以,总的来说,我认为陈老师这个环节值得我学习。
3、导入完毕,开始进入主题。首先,他介绍了《那些年,我们一起追的女孩》,并用电影中的一些画面来深入说明。初步介绍后,陈老师提出一个问题:经历了那些年,那些事,你是否还在原地?并引导同学们思考,我们回忆过去,往往是因为那里有我们不想忘记的人或事,或者是那个时候的自己。那些年,我们的高中时代已然逝去。那些年的青涩,那些年的单纯,那些年我们是否对得起自己的青春?也许我们都不曾有过那么轰轰烈烈的爱情,也许我们也不曾有那么难舍的友谊,也许我们从不曾做过十分叛逆的事,也许我们永远在学着做乖乖学生??接着,陈老师用一段话引出《致青春》,他说,如果说《那些年》带给我们的是对高中时代那份纯真的回忆,那么《致青春》则是对我们现在正在经历的大学时代的缅怀,我们已然错过了自己高中时的青春,也即将与大学时代的青春说再见了。在这里,又一次将讲课主题与学生的实际生活结合起来。所以,我认为这里陈老师在帮助学生进一步将课本与实践联系方面做得很好。他告诉学生正因为我们正经历着青春,所以要更加地珍惜青春。否则对文本的解析就太过表面化了,学习不能只停留在文本层面,而是要借助文本帮助学生悟出道理。
4、第四个环节,陈老师让学生结合电影对一些青春做出自己的思考:
你的世界里是否遇到过与电影里相同的情节?你是否会在多年后突然悟到在时间和现实的夹缝里,青春和美丽一样,脆弱如风干的纸。
你是否会认为青春是有限的,不能在犹豫和观望中度过。
我们的未来是否会像电影里那样,变成了自己以前最讨厌的模样。
我们是否会因为社会混沌而丢弃了自己的阳光?
这些诗意的文字也曾经是我们心中的困惑,带着这些困惑我们不知道走向何方,我们像无头苍蝇一样到处乱撞,但我们的青春终将过去,这些困惑终将解决,我们终会怀着洒脱或缅怀的心看待那逝去的青春。
5、第五个环节是总结讲课内容。
具体步骤如下:首先,陈老师指出,青春的主题是永恒的。接着,他列。
出了青春的内涵,他说青春是活泼的,但青春又是苦涩的;青春是懵懂的,当青春是有梦的。最后,陈老师总结说,青春是有梦的,所以我们的青春更应该是追梦的。在这里,陈老师将青春的主题又提高了一个层次,引导同学们思考青春与理想的关系,从而使学生们树立远大的青春理想,找回或许已经逝去的青春。这个环节我认为陈老师处理得比较好。首先他让学生明确了教学的基本内容。然后又帮助学生悟出了拥有青春的好处,并且用事实来帮助学生验证这个道理。这样能够激发学生在以后的生活中珍惜自己的青春,达到了教学目的。最后用自己的感受做示范,让学生写出感受,也达到了教学目的。
四、从教师的提问看。
陈老师问的问题语言简洁,问题明确。问题与问题之间的关系比较紧密。尤其在讲《那些年》时,经历了那些年,那些事,你是否还在原地?学生们已经经历过高中时代,那些有关青春的记忆还未远去,所以能够很快的找到答案,回答问题的学生的比例也比较大。上完这节课,学生的最大收获应该是懂得了要珍惜青春,并且知道了在生活中应该怎样度过时间。这一点可以从最后学生的感悟看出来。缺点在于这节课教师的主导性较强,学生回答问题的创新性不够,大多在老师的引导下进行的,学生的积极性不够。总体上看,这节课做到了扎实、平时,真实,学生学到了珍惜青春的必要性,课堂比较比较真实,没有过多粉饰。但是在充实,丰实方面有待提高,课堂的生成性的东西较少,学生自主程度不高,自己探究问题的机会太少。学生把握住了课堂的内容,基本的知识可能掌握了,但是学生的能力可能没有得到相应的提高。
听完陈老师青春主题课,让我对这个话题产生了很多思考。说完了陈老师的课,我想说说这电影的青春画面,以对陈老师的课有更多的了解。
《那些年,我们一起追的女孩》:让我们明白,我们回忆过去,往往是因为那里有我们不想忘记的人或事,或者是那个时候的自己。
柯景腾,班上最调皮捣蛋的男生,因为一次恶作剧被班导罚坐到了班上成绩最好的女生沈佳仪的前面。班导还委以沈佳仪监督柯景腾的重任。
仪的大学,沈佳仪却落榜去了师大。
高中毕业后两人即将在一起的时候,却因为柯景腾想要在沈佳宜面前表现得强大而使双方大吵一架,终至分手。
分别两年后,9·21地震使两人重新取得联系。长达两个小时的电话结开了之前所有的结,也让两人能够坦然面对曾经的那份感情以及喜欢过的人。
这让他终于知道了他的青春从来都不是一场独白,他不是一个人在跳着舞。
电话最后,沈佳仪笑着说:“柯景腾,谢谢你喜欢我。”
柯景腾回答:“我也喜欢那时候喜欢你的我。”
故事在沈佳宜的婚礼上结局,虽然两人从不曾在一起,但那份永恒的青春回忆,却让他们成为了永远的朋友。
如果说《那些年》带给我们的是对高中时代那份纯真的回忆,那么《致青春》则是对我们现在正在经历的大学时代的缅怀,我们已然错过了自己高中时的青春,也即将与大学时代的青春说再见了。
郑微追逐着林静的步伐来到与他同在一座城市的大学,然而命运弄人,林静出国留学,杳无音信,一次偶然的误会使郑微与老张室友陈孝正结为死敌,在一次次地反击中,郑微惊讶地发现自己爱上了这个表面冷酷、内心善良的高材生,于是疯狂地反击演变为死缠烂打地追求,而陈孝正也终于在强攻之下缴械投降,欢喜冤家终成甜蜜恋人。大学四年时光匆匆流逝,毕业在即的郑微憧憬着美好的未来,却再一次遭遇晴天霹雳:陈孝正选择出国留学,抛下郑微独自一人。面对离别,大家终究以坦然的心态面对未知的世界。新世纪的到来郑微已蜕变为职场上的白领丽人,而此时林静与陈孝正却同时回到了她的生活,又开始了一段难解的感情纠纷,最终随着好友的去逝,郑微意识到真正的感情是能用生命维系的,因此她做出了自己的选择。
每个人对青春的定义都不一样,有的人的青春是奋斗,有的人的青春是懵懂,有的人的青春是叛逆,但所有人的青春都离不开残酷的现实。
《致青春》描绘了一则90年代人的青春故事,仅上映11天,便轻松突破5。2亿票房。青春的年少轻狂,爱情的懵懂渴望,让所有观众为之动容。在电影里,张瑶将“黎维娟”刻画成一个大学校园里的“公共娟姐”,每个宿舍里都有的极品人物。爱聊八卦,爱吃零食,严重的洁癖。面对生活的压力,她不动声色地告别爱情,面对幸福的定义,她认为只要不再贫困,当两个调皮捣蛋孩子的后妈也无妨。一切的做法看起来矛盾,却又让人轻松理解。
有网友评论,谁的青春没有“大学情结”。“娟姐”活泼开朗,八卦奇葩,甚至对朋友两肋插刀,这是她善良的心所致。谁的幸福没有“残酷”二字,“娟姐”遇事冷静,目标明确,不为情绪左右。纵观全片,《致青春》中几乎囊括了大学里每一个令人曾经熟悉的角落,令人怀念的瞬间,这不仅是赵薇导演的聪明之处,也是该片能抓住观影者的独到之处。黎维娟虽然比比皆是,但她绝对也是生活或影片里典型中的典型。
从“娟姐”身上,有人看到了对生活的坚持,有人看到了从容的乐观,也有人看到了无畏的勇敢。仁者见仁,智者见智。不管从哪个角度去看,“黎维娟”确实通过张瑶精湛的表现,活了,并且火了。
正如故乡是用来怀念的,青春就是用来追忆的,当你怀揣着它时,它一文不值,只有将它耗尽后,再回过头看,一切才有了意义——爱过我们的人和伤害过我们的人,都是我们青春存在的意义。
青春是活泼的,因为我们可以豪放的大笑,可以无拘无束的玩闹,可以暂时不为生计而烦恼,可以理直气壮的追求自己所爱,可以张扬,可以不计后果,可以无理取闹,可以做许多成年人,老年人羡慕不已的事,就算是傻得不能再傻的事。
青春又是苦涩的,因为我们开始尝到失败的滋味,尽管这些会在成年后渐渐习以为常。我们的青春必定是会经历坎坷,经历风雨,不论是情感的创伤,学业的失败,事业起步的烦恼,对未知的未来的恐惧等等,让青春被蒙上了一层灰蒙蒙的纱。
青春是有梦的,即使这个梦可能永远也实现不了,即使青春终将会逝去,但我们曾经拥有过梦想,就不怕往事不堪回首。
青春更应该是追梦的,有梦不去追才是人生最大的憾事,因为我们还拥有青春,所以我们应该有勇气去尝试失败,哪怕是千万人的冷眼想看,哪怕是铺天盖地的否定,也要坚持追寻自己的梦想。
小说、电影终究是讲别人的故事,再感人过后也只能忘怀。只有自己亲身经历过,才叫真的青春。只有自己曾经努力实现过的梦想才是最有价值的,才最值得我们去怀念。
春天的电话说课稿示例
电话是现代家庭常见的通信工具,学生对其通信原理有着一定的了解。本节通过组合图的方式对通信发展进行回顾,使学生们对现代通信的快捷和便利有一个感性的认识。鉴于学生对于电话的内部结构、连接电话的网络不了解,教师可采用实物剖解、学生连图、多媒体、电话示教板演示等手段,教授相关知识。
教学目标:
(一)、知识与技能。
1.简述电话是如何把声音传递到远方的。
2.说出电话交换机的用处。
3.说出模拟通信和数字通信的基本区别。
(二)、过程与方法。
1.通过看录像、老师讲解,了解电话是如何传递信息的,提高观察、分析、概括能力。
2.通过讨论和活动,说明电话交换机的作用和展示什么是数字通信,增强运用物理知识的观念和能力。
(三)、情感态度价值观。
通过学习贝尔发明电话的过程,激发不怕困难、积极探索的精神,了解技术改革对人类社会发展的作用,提高学习兴趣。
教学重点与难点。
本着新课标,在吃透教材的基础上,我确立了如下的教学重点、难点。
重点:1.电话是怎样把信息传递到远方的及电话交换机的用处。
2.模拟通信和数字通信的基本区别。
难点:了解电话交换机的应用。
二、说教法。
1、说教法。
结合教材特点和学生的认知规律,本课我主要采用“先学后教”、“当堂训练”洋思教学模式。
2、说学法。
本课教给学生的学法是自主学习、合作交流。
故此本课教学过程中,让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、相互合作等方式,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
三、说媒体应用。
在本课中我主要采用多媒体课件和多媒体投影。
四、说教学过程。
根据本课教学内容,结合学生的实际认知水平和生活实际,我设计了如下教学流程:
(-)创设情境,激趣导入,
(二)任务驱动,自学讨论。
(三)检查自学效果。
(四)学生探索性总结,教师更正并补充。
详细阐述:
(-)、创设情境,激趣导入。
请学生们看屏幕图片引入课题利用这种设计引导学生去自主研读教材。
此环节设计目的是创设美好的学习情境,调动学生的积极性,使学生在情景中主动、积极地接受学习任务,并且让学生带着问题去学,这样就可以为后面的教学做好铺垫。
(二)、任务驱动,自学讨论。
在创设了情境,明确了学习任务后,这时就应大胆的让学生在实践中摸索、获取新知。让学生带着问题,通过自己的学习、研目掌握本课的教学重点,在这学习过程中学生不能理解的难点,我主要设计三种方法进行突破:
1、研读教材2、同学间合作讨论3、教师巡回指导。这一环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新知。学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者,目的是为了自我学习,让学生明白获得知识的途径有各种各样,同时也可照顾学生之间的差异,。
(三)、检查自学效果。
学生在明确了教学任务,掌握了一定的技能之后,就有一种跃跃欲试的欲望,这时教师应把握时机让学生利用所学到的知识技能,学生练习的同时教师巡回指导,及时掌握学生的`学习情况,这样可以让那些自学能力差的同学及时的学到新知识,不至于掉队。(分层教学)。
(四)、学生探索性总结,教师纠正并补充。
在这一阶段,教师可以用“这节课,我学会了……”、“通过这堂课的学习,我会做……了”这样的形式来让学生总结,学生一边说教师一边纠正或提示学生,并且显示相应的内容以课件形式展示出来。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标,发现教学中的问题,对学生的学习效果进行总结是必须的,也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解,使知识成为一个体系。
总之,新的教学模式主要体现在:
1、改变学生学习方式。学习由被动接受变为舒畅的学习。体现在自主学习,教师没有把教学任务一一讲解,而是让学生自主完成任务。
2、协作学习,交流的方式是师生互动、生生互动。
《打电话》说课稿
优的方案。通过这个综合应用,让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,同时通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养学生归纳推理的思维能力。
四年级上册的“数学广角”中教材安排了有关优化思想的学习,通过日常生活中的一些简单事例,让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
1.通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养归纳推理能力。
2.进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养应用数学知识解决实际问题的能力。
3.渗透“优化”、“化归”的思想。
【教学重点】寻找打电话以及类似问题的最优方案。
【教学难点】发现规律,培养归纳推理能力。
【教学设想】。
合理使用教材是一堂课成功的关键。通过创设贴近学生生活经验的教学情境:“南湖晚报”小记者紧急外出采风,需要尽快通知队员参加。问题和学生的生活经验密切结合,能激发学生探索的兴趣。教材采用通知15人来探究方案和规律,这个数据太大,难度较大,从几次试教证明教学效果不好,本教学设计改用从通知7个人比较简单的数据入手,更符合学生知识储备水平和可接受水平,能够更好地使学生得到发展。
本课时在寻找打电话的最优方案过程中,学生由于知识水平的差异,设计的方案也不同,如有“逐个通知”的方案,有“分组通知”的方案,当然也会出现“所有人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向比较,让学生经历解决问题的过程,并且体验到方法的多样性与优化思想。在发现规律的过程中,通过“100分钟能让多少人知道这个消息?”这个问题,让学生对发现的规律进行横向比较,从而体验到n个2相乘这一规律的价值所在,同时也在比较中优化了规律。
本节课,为了降低学生的学习难度,增加学习的趣味性,我特意在三个地方设计了“游戏”这一环节。首先是在课前谈话过程中,和学生一起玩“找朋友”这个游戏,一方面可以缓解学生的紧张感,另一方面可以初步渗透“打电话”的规律,为解决本节课的难点服务。其次是在理解最优打电话的方案的时候,通过表演这个方案的过程,让学生直观地理解这个最优方案的形成过程,主要是照顾到班级后20%学生对这个方案的理解。最后是在课的尾声,让学生将本节课发现的规律,通过“快乐传递”这个游戏运用于实际生活,再一次体验这个规律在解决生活实际问题中的优越性。
所谓“化归”,可以理解为转化和归结的意思,一般我们都理解为“转化”思想。理论上理解为“化归”方法是指数学家们把待解决的问题,通过某种转化过程,归结到一类已经能解决或比较容易解决的问题中,最终获得原问题的解答的一种手段和方法,简单地说,化归就是问题的规范化、模式化。
本节课主要是围绕“打电话”展开,探究“打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律。像这样的规律不仅蕴藏在“打电话”这一事件中,其实生活中的许多地方都有这一规律的存在,“打电话”只是这些事件的缩影。因此,在练习中,我呈现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中“找朋友”这一游戏的练习,将这两个事件中蕴藏的规律转化到“打电话”这一事件上,让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。
【教学过程】。
在课的开始,我创设了一个生活情境,让学生想办法通知7个“南湖晚报”小记者在暑假期间外出采风,这是个紧急通知,怎么办?学生会考虑到许多现代通讯技术进行通知,这时教师就提出如果用打电话的方式进行通知,而且每分钟可通知1人,一共需要几分钟呢?怎样通知呢?让学生通过画图的方式设计电话通知的方案。在这个过程中,我考虑到让学生理解这个内容本身是有一定难度的,对书本的例题做了适当的修改,将15人,改成了7人,而且合唱团只有7人是不现实的,所以素材选择了某个班级的“南湖晚报”小记者,这样更贴近学生的生活实际,适合学生的知识基础。
这一环节,让学生在展示自己设计方案的同时,与其他同学的方案进行比较,让他们从逐一通知到分组通知的比较中感受到方案的优化过程,从而擦出智慧的火花,由此而猜想“要通知到这7个人,时间最少要几分钟呢?怎样设计呢?”帮助学生找到最优的通知方案,一方面通过游戏理解这个方案的优化所在,另一方面为班级后20%学生理解这个方案服务。
探索这个最优方案中的规律是本节课的难点。为了学生突破这个难点,我首先以游戏做铺垫,通过“如果再多给你1分钟,最多会有多少人知道这个消息呢?”让学生产生猜想,在图示和游戏的基础上学生会验证自己的猜想,同时也让学生感受到这个方案中规律的存在。其次,让学生在表格中发现规律。学生在以前已经接触过找规律这个知识点,并且也有了找规律的一些技能,因此,他们凭借已有知识会发现表格中所蕴藏的规律。再次,通过归纳、优化规律,让学生体会到n个2相乘这个规律的价值所在,并且在这个过程中也在验证这个规律的存在。
在应用规律的时候,我通过设计基本练习、重点练习、拓展练习等几种形式的练习,既深化了知识,又激发了学习兴趣,培养了学生综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力,体现了学生学习数学的认知规律,同时也体现了不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
《春天的电话》说课稿
各位评委老师:
大家好!
《春天的电话》是一则童话故事,用小动物打电话的形式向幼儿报告了春天来临的信息和春天万物的美好景象。选取《春天的电话》这一教材是因为:
1、故事结构简单,语句重复,符合中班幼儿的认识特点。动物形象鲜明突出,容易引起幼儿学习的兴趣。
2、通过游戏,既能激发幼儿观察春天变化的兴趣,又能通过学习掌握电话内容达到练习说话的目的。
《纲要》指出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”根据这一目标和要求,结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平,我制定了本次活动的目标:
1、理解故事内容,了解动物实际生活与电话内容之间的关系,进一步感知春天的季节特征。
2、借助图谱学说故事中的对话,体验小动物们之间相互关心、相互分享的快乐。(重点、难点)。
活动准备是孩子们开展教学活动的必要条件,为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做了以下准备工作:
1、制作多媒体课件。
2、小熊、松鼠、小兔、青蛙、和小公鸡的头饰。
3、1—5数字卡片5套,道具电话。
谈话导入——分段讲述——学说句子——情景游戏——延伸点题。
(一)组织幼儿进活动室,开着火车带幼儿去玩,引出故事内容,引起幼儿学习兴趣。
(二)分段欣赏故事,理解故事中的内容。
(三)学说故事对话。
(四)出示课件,完整欣赏故事,体验角色。
(五)戴上动物头饰,表演故事。
教育幼儿懂得与同伴之间要相互友爱、关心。
《打电话》说课稿
【《打电话》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学第十册p132页的教学内容。本堂课结合学生生活中熟悉的素材,合唱队在假期接到一个紧急任务,老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案,并从中寻找最优的方案。通过这个综合应用,让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,同时通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养学生归纳推理的思维能力。
四年级上册的“数学广角”中教材安排了有关优化思想的学习,通过日常生活中的一些简单事例,让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
1.通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养归纳推理能力。
2.进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养应用数学知识解决实际问题的能力。
3.渗透“优化”、“化归”的思想。
寻找打电话以及类似问题的最优方案。
发现规律,培养归纳推理能力。
1.合理使用教材,遵循课本教材。
合理使用教材是一堂课成功的关键。教材采用通知15人来探究方案和规律,这个数据太大,难度较大,从几次试教证明教学效果不好,本教学设计改用从通知7个人比较简单的数据入手,更符合学生知识储备水平和可接受水平,能够更好地使学生得到发展。
2.在“比较”中“优化”规律。
本课时在寻找打电话的最优方案过程中,学生由于知识水平的差异,设计的方案也不同,如有“逐个通知”的方案,有“分组通知”的方案,当然也会出现“所有人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向比较,让学生经历解决问题的过程,并且体验到方法的多样性与优化思想。在发现规律的过程中,通过“要通知500个人需要的时间?”这个问题,让学生对发现的规律进行横向比较,从而体验到翻倍这一规律的价值所在,同时也在比较中优化了规律。
3.在“游戏”中体验规律的存在。
本节课,为了降低学生的学习难度,增加学习的趣味性,我特意在二个地方设计了“游戏”这一环节。首先是在课前谈话过程中,和学生一起玩“找朋友”这个游戏,一方面可以缓解学生的紧张感,另一方面可以初步渗透“打电话”的规律,为解决本节课的难点服务。其次是在理解最优打电话的方案的时候,通过表演这个方案的过程,让学生直观地理解这个最优方案的形成过程,主要是照顾到班级后20%学生对这个方案的理解。
4.多样练习,渗透“化归”思想。
所谓“化归”,可以理解为转化和归结的意思,一般我们都理解为“转化”思想。理论上理解为“化归”方法是指数学家们把待解决的问题,通过某种转化过程,归结到一类已经能解决或比较容易解决的问题中,最终获得原问题的解答的一种手段和方法,简单地说,化归就是问题的规范化、模式化。
本节课主要是围绕“打电话”展开,探究“打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律。像这样的规律不仅蕴藏在“打电话”这一事件中,其实生活中的许多地方都有这一规律的存在,“打电话”只是这些事件的缩影。因此,在练习中,我呈现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中“找朋友”这一游戏的练习,将这两个事件中蕴藏的规律转化到“打电话”这一事件上,让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。
在课的开始,我创设了一个生活情境,让学生想办法通知7个人,,这是个紧急通知,怎么办?学生会考虑到许多现代通讯技术进行通知,这时教师就提出如果用打电话的方式进行通知,而且每分钟可通知1人,一共需要几分钟呢?怎样通知呢?让学生通过画图的方式设计电话通知的方案。在这个过程中,我考虑到让学生理解这个内容本身是有一定难度的,对书本的例题做了适当的修改,将15人,改成了7人,这样更贴近学生的生活实际,适合学生的知识基础。
这一环节,让学生在展示自己设计方案的同时,与其他同学的方案进行比较,让他们从逐一通知到分组通知的比较中感受到方案的优化过程,从而擦出智慧的火花,由此而猜想“要通知到这7个人,时间最少要几分钟呢?怎样设计呢?”帮助学生找到最优的通知方案,一方面通过游戏理解这个方案的优化所在,另一方面为班级后20%学生理解这个方案服务。
接触过找规律这个知识点,并且也有了找规律的一些技能,因此,他们凭借已有知识会发现表格中所蕴藏的规律。再次,通过归纳、优化规律,让学生体会到每一次通知到的人数是前一次人数的翻倍!
在应用规律的时候,我通过设计基本练习、重点练习、拓展练习等几种形式的练习,既深化了知识,又激发了学习兴趣,培养了学生综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力,体现了学生学习数学的认知规律,同时也体现了不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
《打电话》说课稿
“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的,问题和学生的生活经验密切结合,学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题为学生提供了可探究的空间,学生尝试寻找“答案”时,不是简单地应用已知的信息,也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务,但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远,找到解决问题的方案。让学生在自主探究的过程中体会到成功的喜悦,在合作交流的过程中学习分享到不同解决问题的策略,在比较归纳中找到解决问题的最优方案。通过这个综合应用,让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,同时通过画图等方式发现事物隐含的规律,培养学生归纳推理的思维能力。
四年级上册的“数学广角”中教材安排了有关优化思想的学习,通过日常生活中的一些简单事例,让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
采用的是我们学校的“双向互动式”教学方法。在课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的多边活动。它体现了现代教学论的基本原理,符合小学数学教学原则,是培养学生主动学习的有效方法。在教学中通过引导、激发、培养学生形成正确、稳定、持久的学习动机,在学生内心深处点燃希望的火花,不断激起学生的求知欲望,这样才能使学生变“要我学”为“我要学”。同时尽可能的为学生的探索实践活动提供良好的机会,调动他们多种感官协调活动,参与到“发现”数学知识的过程中来。
教学手段:学生动手操作,同时配合小组合作以及教师的讲解。
1、通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养归纳推理能力。
2、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养应用数学知识解决实际问题的能力。
3、渗透“优化”、“化归”的思想。
寻找打电话以及类似问题的最优方案。
发现规律,培养归纳推理能力。
课件;彩色铅笔(学生)。
1、创设情境,激发学生的学习兴趣。
首先,用谈话的方式勾起同学们对打电话的回忆,适时进行电话礼仪教育,既提高学生探究学习的兴趣,又提高一些生活技能,初步感知“打电话”的方式有多样性,唤起优化意识。
再次,通过创设某地发生泥石流的教学情境:泥石流造成了巨大的危害,需要用打电话的方式尽快通知15名村民。问题和学生的生活经验密切结合,能激发学生探索的兴趣。教材采用通知15人来探究方案和规律,这个数据太大,难度较大,以“前置作业”的形式,提前让学生探究方案,突破难点。
2、在“比较”中“优化”规律。
本课时在寻找打电话的最优方案过程中,学生由于知识水平的差异,设计的方案也不同,如有“逐个通知”的方案,有“分组通知”的方案,当然也会出现“所有人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向比较,让学生经历解决问题的过程,并且体验到方法的多样性与优化思想。在发现规律的过程中,通过“10分钟能让多少人知道这个消息?”以及最短需要多少时间可以通知到50人等问题,让学生对发现的规律进行横向比较,从而体验到n个2相乘这一规律的价值所在,同时也在比较中优化了规律。
3、多样练习,渗透“化归”思想。
所谓“化归”,可以理解为转化和归结的意思,一般我们都理解为“转化”思想。理论上理解为“化归”方法是指数学家们把待解决的问题,通过某种转化过程,归结到一类已经能解决或比较容易解决的问题中,最终获得原问题的解答的一种手段和方法,简单地说,化归就是问题的规范化、模式化。
本节课主要是围绕“打电话”展开,探究“打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律。像这样的规律不仅蕴藏在“打电话”这一事件中,其实生活中的许多地方都有这一规律的存在,“打电话”只是这些事件的缩影。因此,在练习中,我呈现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中“快乐传递”这一游戏的练习以及阿凡提的故事,将这几个事件中蕴藏的规律转化到“打电话”这一事件上,让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。
在课的开始,我创设了一个情境,让学生想办法通知15名村民,情况危急,赶紧撤离。教师就提出如果用打电话的方式进行通知,而且每分钟可通知1人,一共需要几分钟呢?怎样通知呢?让学生通过画图的方式设计电话通知的方案。在教学时我考虑到让学生理解这个内容本身是有一定难度的,因此采用前置作业,让学生对新知识的难点部分做了一些铺垫,学生在学习新知时,有了一定的学习准备。
在小组交流活动中,可能出现一些负面的问题,诸如小组交流学习中问题设计不当、小组交流学习中交流效率不高、小组交流学习中学生探究乏术等问题,这些都需要我们老师去解决。那么,怎样才能克服以上问题,增强小组交流学习的实效性呢?我在进行小组交流时,是这样做的:
第一,交流学习的目的是解决问题,所以教师要根据教学目标,寻找与内容密切相关的、可以激发学生兴趣的的材料,巧妙地把学习内容转化为问题情境,引导学生发现并提出需要解决的问题。问题的确立对学生整个的学习过程起导向作用。它能使学生明确探究目标,引导思维方向,诱发探究欲望,产生思维动力。既激发了学生的学习兴趣,又增强了教学的针对性。
第二,在学生交流到一定程度时,教师应及时组织学生对不同的见解进行综合、归纳,提出正确的思想观点。同时,对讨论中积极发言的学生给予肯定,对有独特见解的学生予以表扬,对讨论表现出来的典型思路给予评价,来提高学生正确的思考问题能力和分析判断能力。这样既能优化探究过程,又能提高学生交流的实效性。
第三,教师要进行必要的指导。教师要为小组探究学习创设一个民主、和谐、自由的学习氛围,尊重和保护学生的参与热情,采用多种形式鼓励学生特别是学困生积极地参与活动。要指导学生专心听别人发言、努力听懂别人的发言,要让他们边听边想,记住要点,并考虑这个发言有没有道理等,帮助学生养成良好的分析能力和表达能力。老师也可以以学生的身份平等地参与讨论。
第四,教师对交流成果要进行正确恰当的评价。由于探究交流学习是学生自已动脑动手解决问题的过程,探究结论不可能是统一标准的,因此,教师点评不能用整齐划一的对或错来评判,应对学生的具体结论作具体分析,使学生的个性得到充分的发展。点评应以激励为主,即使学生有点滴成功,微小进步,也应得到表扬和肯定,使学生体会到探究成功的乐趣,以培养学生的探究精神。
无论是组内交流还是班内展示都要明确,展示是提升,绝不是各小组对前置作业上问题答案的重复性讲解。为此要突出展示的三大原则,即问题性、互动性、创生性。
“问题性”是指从展示的内容上来讲,要展示共性度高的问题或易错点;“互动性”是针对展示的方式上来讲,要体现出师生、生生的交往,可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式的互动交流;“创生性”是指从展示的价值体现上来讲,包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。这样就避免了展示不高效的情况,也真正体现出展示环节的必要性。这种生成既有预设中的生成,也有课堂即时性的生成,无论哪种生成都必须是有效的生成,而不是漫无边际、脱离主题的生成。
组内交流是由小组长组织的在组内进行的展示,目的是展示对学习过程中尚未解决的问题,并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师,便于教师把握学情,进行大展示。
班内展示是全班范围内由教师组织的展示,教师的主导作用和课堂教学机制在本环节将得以展示。具体体现在:点拨、追问、即时评价等。教师在展示过程中适时追问、点拨、启发、引导,让学生“跳一跳能摘到桃子”,自主寻找解决问题的方法。同时,教师要及时评价学生展示情况,创设学习情境,激发学生学习内驱力。
在练习中,我呈现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中“快乐传递”这一游戏的练习以及阿凡提的故事,将这几个事件中蕴藏的规律转化到“打电话”这一事件上,让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。通过设计基本练习、重点练习、拓展练习等几种形式的练习,既深化了知识,又激发了学习兴趣,培养了学生综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力,体现了学生学习数学的认知规律,同时也体现了不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
《打电话》说课稿
今天我选的这个活动是小班歌唱活动-《打电话》,打电话是幼儿生活中比较常见的现象,贴近幼儿的实际生活,易于幼儿接受,也有利于小班幼儿学习打电话的礼貌用语,并且歌唱较短,幼儿容易接受理解和记忆。活动的教育内容主要是歌曲本身,教学过程主要有熟悉教材、教唱新歌。采用了增添歌词的创造性的幼儿歌唱活动,发展幼儿的歌唱能力。
一
1.初步学唱歌曲,能用自己的嗓音进行简单歌唱《打电话》,并根据图片和教师的指导,替换部分歌词。这是动作技能目标。
2.主要是认知目标,能够记忆歌词,并感受歌曲节奏。
3.第三涉及情歌领域,能够大胆地歌唱,享受并乐于参加集体歌唱活动。
活动准备打电话的音频,为了更好地吸引幼儿的注意力,激发幼儿参与课堂歌唱活动的兴趣。还有幼儿喜欢并常去地方的图片,例如动物园、游乐园,进一步吸引幼儿。教师自身的准备对课堂效果也很重要,要求教师熟练地唱好歌曲《打电话》。
1、活动导入播放音频,吸引了幼儿,然后教师提问,"你们平时经常大电话吗?,你们喜欢打电话吗?,你们打电话时都是怎么打招呼的呢?","我们一起来听一听其他小朋友是怎么打电话的好吗?"让幼儿慢慢进入到主题活动中去。
2、熟悉歌曲并学唱歌曲。
(1)教师有感情地配合动作表演泛唱歌曲《打电话》一遍,提问幼儿他们在哪里。
教师范唱,请幼儿回答小娃娃在哪里,让幼儿集中精神听,帮助幼儿熟悉歌曲。
(2)验证幼儿的答案,再唱一遍,并出示幼儿园ppt图片。给予幼儿的回答作出回应和肯定。
(3)教师领唱,幼儿跟唱一遍后,教师带领幼儿加上动作表演,一起歌唱一遍。动作表演,进一步加深幼儿对歌曲的理解和记忆。
(4)把幼儿分成两个部分,"两个小娃娃呀,正在打电话呀"这一部分大家一起合唱,后面一个部分部分幼儿分别唱"喂,喂,喂,你在哪里呀",后一部分唱"喂,喂,喂,我在幼儿园",然后交换进行。把幼儿分成两个部分交替进行歌唱,通过一问一答,增加情境性,更具有童趣。也增深他们对歌唱活动的体验。
3.改编歌词。
(1)改编歌词部分,放映动物园ppt图片,提问幼儿,"这是哪里呀?","如果小娃娃在动物园,那他们会怎么打电话呢?"在教师示范前,先给幼儿一定的思考时间,因为幼儿的发展也具有差异性,虽然都是小班幼儿,但是难免会有个别儿童思维发展水平较高,所以在观察幼儿的回答及反应后,适当地给予示范。通过ppt图片的提示,引导幼儿参与改编并歌唱,教师的示范是考虑到小班幼儿的年龄特点,他们的接受能力远小于大班和中班幼儿,所以通过教师示范,再让他们进行自主改编。
(2)出示游乐园和家的ppt图片,请幼儿根据图片自己改编歌词,并大声歌唱。锻炼幼儿的看图能力,进一步巩固幼儿的歌唱记忆。
4.延伸部分提问幼儿,"小娃娃还有可能在哪里呢?"有利于发挥幼儿的想象空间,让幼儿说出他们的想法,再进行改编,有利于幼儿参与歌唱活动的积极性提高。最后,鼓励幼儿回家与家人一起歌唱表演,不仅有利于巩固刚学的歌曲,也有益于亲子关系发展。
打电话说课稿
【教材分析】《打电话》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学第十册p132页的教学内容。本堂课结合学生生活中熟悉的素材,合唱队在假期接到一个紧急任务,老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案,并从中寻找最优的方案。通过这个综合应用,让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,同时通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养学生归纳推理的思维能力。
【学生分析】四年级上册的“数学广角”中教材安排了有关优化思想的学习,通过日常生活中的一些简单事例,让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
【教学目标】。
1.通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养归纳推理能力。
2.进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养应用数学知识解决实际问题的能力。
3.渗透“优化”、“化归”的思想。
【教学重点】寻找打电话以及类似问题的最优方案。
【教学难点】发现规律,培养归纳推理能力。
【教学设想】。
1.合理使用教材,遵循课本教材。
合理使用教材是一堂课成功的关键。教材采用通知15人来探究方案和规律,这个数据太大,难度较大,从几次试教证明教学效果不好,本教学设计改用从通知7个人比较简单的数据入手,更符合学生知识储备水平和可接受水平,能够更好地使学生得到发展。
2.在“比较”中“优化”规律。
本课时在寻找打电话的最优方案过程中,学生由于知识水平的差异,设计的方案也不同,如有“逐个通知”的方案,有“分组通知”的方案,当然也会出现“所有人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向比较,让学生经历解决问题的过程,并且体验到方法的多样性与优化思想。在发现规律的过程中,通过“要通知500个人需要的时间?”这个问题,让学生对发现的规律进行横向比较,从而体验到翻倍这一规律的价值所在,同时也在比较中优化了规律。
3.在“游戏”中体验规律的存在。
本节课,为了降低学生的学习难度,增加学习的趣味性,我特意在二个地方设计了“游戏”这一环节。首先是在课前谈话过程中,和学生一起玩“找朋友”这个游戏,一方面可以缓解学生的紧张感,另一方面可以初步渗透“打电话”的规律,为解决本节课的难点服务。其次是在理解最优打电话的方案的时候,通过表演这个方案的过程,让学生直观地理解这个最优方案的形成过程,主要是照顾到班级后20%学生对这个方案的理解。
4.多样练习,渗透“化归”思想。
所谓“化归”,可以理解为转化和归结的意思,一般我们都理解为“转化”思想。理论上理解为“化归”方法是指数学家们把待解决的问题,通过某种转化过程,归结到一类已经能解决或比较容易解决的问题中,最终获得原问题的解答的一种手段和方法,简单地说,化归就是问题的规范化、模式化。
本节课主要是围绕“打电话”展开,探究“打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律。像这样的规律不仅蕴藏在“打电话”这一事件中,其实生活中的许多地方都有这一规律的存在,“打电话”只是这些事件的缩影。因此,在练习中,我呈现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中“找朋友”这一游戏的练习,将这两个事件中蕴藏的规律转化到“打电话”这一事件上,让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。
【教学过程】。
一、创设情境,提出问题。
在课的开始,我创设了一个生活情境,让学生想办法通知7个人,,这是个紧急通知,怎么办?学生会考虑到许多现代通讯技术进行通知,这时教师就提出如果用打电话的方式进行通知,而且每分钟可通知1人,一共需要几分钟呢?怎样通知呢?让学生通过画图的方式设计电话通知的方案。在这个过程中,我考虑到让学生理解这个内容本身是有一定难度的,对书本的例题做了适当的修改,将15人,改成了7人,这样更贴近学生的生活实际,适合学生的知识基础。
二、探究活动,解决问题。
这一环节,让学生在展示自己设计方案的同时,与其他同学的方案进行比较,让他们从逐一通知到分组通知的比较中感受到方案的优化过程,从而擦出智慧的火花,由此而猜想“要通知到这7个人,时间最少要几分钟呢?怎样设计呢?”帮助学生找到最优的通知方案,一方面通过游戏理解这个方案的优化所在,另一方面为班级后20%学生理解这个方案服务。
三、探索规律,应用规律。
接触过找规律这个知识点,并且也有了找规律的一些技能,因此,他们凭借已有知识会发现表格中所蕴藏的规律。再次,通过归纳、优化规律,让学生体会到每一次通知到的人数是前一次人数的翻倍!
在应用规律的时候,我通过设计基本练习、重点练习、拓展练习等几种形式的练习,既深化了知识,又激发了学习兴趣,培养了学生综合运用所学知识解决简单的实际问题的'能力,体现了学生学习数学的认知规律,同时也体现了不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
大班科学电话说课稿
活动目标:
1、感受电话种类的丰富,体验游戏的快乐有趣。
2、认识并能讲出各种不同电话的名称、外形,知道电话的使用方法。
3、能用分类的方法重新创设自己的游戏场景。
活动准备:
各种各样的固定电话,翻盖的及不能翻盖的移动电话超过幼儿人数以上,货架若干。
2、幼儿用书人手一份。
活动过程:
一、创设游戏场景,激发幼儿活动兴趣。
1、教师:这儿新开设了一个电话超市。让我们一起来看看超市里有什么电话。
2、幼儿逐一认识各种电话。介绍电话的名称、形状。
3、教师:你会使用这些电话吗?
让幼儿自由尝试使用各种电话。教师引导幼儿不管使用哪种电话,都先要找到键盘,按下电话号码,固定电话直接可以通话,移动电话号码则还要按下通话键才能通话。
二、利用已有知识,重新创设游戏场景。
2、启发幼儿商量摆放的标准,如固定电话、移动电话。移动电话又可分为翻盖电话和不翻盖电话等。
3、幼儿根据标准重新创设游戏场景。
三、游戏“电话超市”
幼儿根据创设好的商场,开展买卖电话的游戏。
打电话说课稿
一个数除以小数是本册教材的重点内容之一。本课位于四年级数学下册第五单元第3课时,主要教学除数是小数的除法。它是小数除法的重点,是在学生已经掌握了商不变的性质、小数点移动引起小数大小变化的规律、除数是整数的小数除法的基础上进行学习的。
教学目标:
1、基础性目标(a):使学生初步理解和掌握除数是小数的除法计算方法,能正确地进行计算,并能解决有关的实际问题。
2、核心目标(b):利用已有知识,经历探索除数是小数的除法计算方法的过程,体会转化的数学思想。
3、附属性目标(c):通过运用该课知识解决实际生活中的问题,体会数学与生活的密切联系。
教学重点:
理解和掌握除数是小数的除法的计算方法。
教学难点:
除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则以及商的定位。
二、说学情。
学生已经学习了除数是整数的小数除法,其中也体会到了数学中的转化思想。课堂上学生们大都喜欢自己探索出计算的方法,从中感受到成功的喜悦。但学生运用新知识解决实际问题的能力参差不齐,不同层次的学生对算理的理解有较大的差异。
三、说教法、学法本节课主要运用情景激趣法、启发教学法、谈话法、练习法等教学方法。
本节课我们主要对学生进行了以下两种学法指导:
1、通过观察,了解转化的数学思想,掌握转化的方法。
2、引导学生通过尝试、独立探究、合作交流,掌握计算法则。
四、说教学过程。
(一)复习旧知。
5分钟课前老师布置了预习作业,现在考考大家预习的怎么样?
2、比一比,谁的眼睛最亮。
15÷3=()150÷30=()1500÷300=()。
仔细观察,再说一说你发现了什么规律?(商不变的规律)。
(该环节的设计意图是:练习一通过学生对小数点移动引起小数大小变化规律的复习练习,理解转化的数学思想;练习二让学生复习了商不变的规律,为新知做好铺垫。)。
(二)探究算理。
25分钟/ab。
1、创设情景。
导出课题五一国际劳动节快到了,咱们班两位同学通过打电话的方式来表达对远方亲人的思念。王汉文打给在上海打工的爸爸:国内长途每分7角,打电话共花了85.4角,马梓莹打给在美国留学的舅舅:国际长途每分7.2元,打电话共花了45元。(边叙述边将课下准备好的两个学生打电话的简笔画贴到黑板上)谁花的钱多?马梓莹花钱多,但她却说自已打电话的时间比王汉文时间短,到底谁打电话的时间长?这时板书课题:谁打电话的时间长。
(设计意图:通过创设生活情景引起学生的注意,我有意改动了教材中的第一组数字目的就是先降低难度,并且用本班学生的名字代替教科书上两位学生的名字,拉近了与学生之间的距离,激发学生对数学学习的兴趣。)。
2、自主尝试,探究算理。
怎样才能知道谁打电话的时间长?学生回答要算出各自打电话的时间,让学生先独立列式计算,在计算马梓莹打电话的时间时学生可能感到困惑,除数是小数怎么算呢?这就是我们这节课主要学习的内容:一个数除以小数。启发学生:我们刚刚复习了把小数转化成整数,还刚刚学完整数的除法,谁能想出办法?(能不能转化成我们学过的除数是整数来计算呢?)接着让学生独立探究,在学生独立探究的时候教师巡视,及时发现问题,可以进一步启发学生除数变成整数时,那被除数要怎么办才能保证商不变呢?(商不变的性质)。
3、小组合作,得出结论。
发现学生存在的问题,及时进行小组合作交流,找出原因。如除数要和被除数同时扩大相同的倍数,商才不变,位数不够的要在被除数的末尾补“0”,商的小数点要和被除数的小数点对齐。总结除数是小数的计算法则:除数是小数的除法,先移动除数的小数点,使它变成整数,除数的小数点向右移动几位,被除数的小数点也向右移动几位,位数不够的,在被除数的末尾用“0”补足,然后按照除数是整数的小数除法进行计算。为了进一步突破难点,这时教师引导学生把王汉文同学打电话的“每分7角,打电话共花了85.4角”,改为“每分0.7元,打电话共花了8.54元”,再算时间,最后得出结论,到底谁打电话的时间长?(王汉文)。
(设计意图:对教材的数字略做改动,是为了先降低难度,有助于学生由浅入深,梯度式解决问题。同时自主探究、合作交流是新课程标准提倡的一种重要的学习方式,问题出现以后,要给学生充分的时间与空间,让学生通过独立思考,自主探究,培养学生的观察、思考、探究、创新能力和与他人合作,共同提高的意识。当学生遇到困难时教师再通过启发、点拨突破难点)。
(三)巩固练习,深化认识。
10分钟/c投影出示练习题;
1、(1)比一比谁最快?不计算,改写成除数是整数的算式。
(2)赛一赛:哪个小组最细心?用手势表示各式是否正确,错的应怎样改正?
(优胜组在教室后的比赛栏中贴小红花)。
2、选出商相等的算式。
3、解决实际问题:课本65页第4题和第5题。
(设计意图:练习的设计由易到难,呈梯度排列,旨在通过各种形式的练习,强化重点,巩固法则。练习中采用竞赛的方式可以提高学生的积极性,既注重速度的训练,又要求学生养成认真、细心的学习习惯)。
五、说板书设计。
本节课的板书设计如下。
(设计意图:直观有趣,简洁明了)。
谁打电话的时间长——除数是小数的除法8.54÷0.7=45÷7.2=法则:除数是小数的除法,先把除数变成整数,除数的小数点向右移动几位,被除数的小数点也移动相同的位数,位数不够的,在被除数的末尾补“0”,再按照除数是整数的小数除法进行计算。总之,本课的教学充分利用学生已有的知识,引导学生通过独立思考、自主探究、合作交流,亲身经历探究、发现的过程,让学生能够实实在在从课堂学习中领悟、体验到探究发现新知的乐趣,感受到生活中处处都有数学,数学来源于生活,并服务于生活。
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打电话说课稿
活动天地(一)《我会打电话》是《品德与社会》一年级第二学期第一单元中的《活动天地》。学生们通过这一单元的学习,已经知道了当父母不在家遇到困难时如何独自应对的方法,而且还掌握了一些正确的求助方法。在此基础上,学习活动天地(一)《我会打电话》,学生们就能更好地掌握一些常用应急电话号码,并懂得不随意拨打这些电话也是一种文明的行为。
我在原教参的“教学目标”上作了补充,加上了“不随意拨打电话是一种文明行为”的要求,因此设定的目标为:
1、知道一些常用应急电话号码和文明打电话的方法。
2、进行模拟打常用应急电话的练习,培养在紧急情况下冷静处理问题的能力,懂得不随意拨打这些电话也是一种文明的行为。
我在本课教学中采用以下方法:
1、媒体教学法:为使本课教学更具体化、形象化,并为学生掌握现代化信息技术进行学习打好基础,我在教学中将生动形象的媒体贯穿始终。
2、实践体验法:针对一年级学生自控能力还不够强的特点,我在教学过程中以动静交替提高学生学习的效率。同时通过实践,给学生提供展示才能,、体验成功的机会。
1、合作学习法:我在本课教学中充分运用合作学习的方式来调动每一个学生学习的积极性,不断地提高自己各方面的能力。
《打电话》说课稿
教材分析:该游戏充满童趣,贴近幼儿生活,易于理解解。目前,通讯设施非常发达,朋友间经常以电话联系,打电话成了人们日常生活中必不可少的内容;同时中班上册幼儿年龄偏小且现在多数都是独生子女,普遍存在出现粗心大意的行为,所以这一游戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点。
1、情节简单有趣,形象鲜明突出,容易引起幼儿学习的兴趣。
2、打电话是幼儿日常生活中经常见到的,游戏的语言易于幼儿模仿学习。
3、通过游戏,幼儿能感受一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话。
4、游戏能让幼儿在轻松愉快的氛围中了解体会到做事要仔细,不要粗心大意,符合幼儿的年龄特点和学习特点。
1、教学目标:《幼儿园教育纲要》语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求,结合中班上期幼儿的年龄特点和语言发展水平:幼儿年龄偏小,注意力容易分散,做事情粗心大意;幼儿喜欢模仿大人玩打电话游戏,但由于缺乏生活经验,词汇贫乏,往往拿着话筒不知所措,也不知道说什么等,我制定了本次活动的目标:
(1)初步理解儿歌内容,学说对话:“喂喂,你好吗?请你快到我的家。”“好好,知道了,马上就到你的家。”,发准“话、耍、拿、码、家、查”等字音。
(2)知道做事要仔细,不能随便拨打电话。
(3)乐意参与表演,大胆学说角色对话,感受游戏的乐趣。
2、教学重点、难点:
在本次活动的目标中提到:乐意参与游戏表演,大胆学说角色对话,感受游戏的确良乐趣。因此在整个活动中,我始终围饶着这一目标进行教学,这也是本次活动的重点。中班上册幼儿在语言表达方面不完整,往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了,根据幼儿的语言发展情况,我确定本次活动的难点是:用较完整的语言表达自己的意思。
3、教具的准备:
为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做了以下准备工作:
教学挂图一套、小花猫的头饰三个、玩具电话机一部。
中班上学期的幼儿年龄在4岁左右,他们处于典型的游戏年龄阶段,是角色游戏的高峰期。他们对游戏特别感兴趣,平时最喜欢边用手当话筒边唱《打电话》这首歌。但是由于词汇贫乏,幼儿在游戏中想说又不知道该怎样说,既使说了也很难把自己的意思表达完整,加上幼儿打电话也缺乏生活经验,虽然想打电话但又不知道怎样才能打好电话。因此,我通过这次游戏活动,让幼儿体验到游戏的乐趣,在游戏中练习打电话,给幼儿提供说话的机会。根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了直观法、提问法、游戏法等教学方法。
为什么要采用以上方法呢?
采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。用教学挂图直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法。
采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动,在幼儿身心略感疲惫时,游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的打电话游戏中能充分地表现自我,大胆说话。
整个活动我以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看情境表演直接获得印象。讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会。游戏练习法是幼儿在玩打电话的游戏中,边游戏边练习对话,充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。
根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点,结合幼儿园教学工作原则和本次活动的`目标,我设计以下几个环节:
1、出示玩具电话,引出课题。
小朋友,你们打过电话吗?说说你们是怎样打电话的?小朋友都。
会打电话,有一只小老鼠它也想打电话,我们看看小老鼠是怎样打电话的?
2.幼儿看图完整地欣赏儿歌。
这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中注意力,充分运用感官感知游戏内容,为实现本次活动的重点做好铺垫。首先我提以下两个问题让幼儿讨论:1、刚才,你们看见小老鼠干了什么?2、小老鼠和小花猫是好朋友吗?既然小花猫不是小老鼠的好朋友,为什么小老鼠打电话却来了小花猫?(引导幼儿仔细观察图片上“小老鼠拨号是时东张西望的情景,让幼儿自己发现小老鼠拨号不专心”)除了拨错电话号码外,还有什么地方也说明小老鼠很粗心呢?”。其次,我又让学说儿歌中的对话,然后又提问:“为什么小老鼠不知道接电话的是小花猫?小老鼠要怎么打电话才能把好朋友请来呢?”鼓励幼儿用较完整的语言说出角色间的对话,从中体会做事粗心大意造成的后果。
这一环节通过看图欣赏、提问、重点图片分析、再次欣赏儿歌,然后再提问,内容一环扣一环,让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的,你一言、我一语,幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决活动重点,突破活动难点最关键的一个环节,同时也完成了第二个活动目标。
(三)讨论:
1、这是一只怎么样的小老鼠?
2、那我们应该怎样打电话?
3、电话号码能不能乱拔?
在这一环节中,通过讨论,让幼儿明白不能乱打电话,做事要仔细。
教师交待游戏规则,全班幼儿都扮小老鼠,另一位老师扮小猫。游戏开始,小老鼠边念儿歌,边做动作,念到怎么来的是小猫时,扮小猫的老师就出来,小老鼠们赶紧跑到一边,边做动作边把儿歌念完。再次玩游戏时,可让一名幼儿和老师一齐扮小猫。
随着活动的进行,幼儿一定很想玩打电话的游戏。为了满足幼儿的活动欲望,我设计这一环节让幼儿玩小老鼠打电话的游戏。